第一篇：多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著我國不斷深化教育改革，在新的教育形勢(shì)下，應(yīng)用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)成為培養(yǎng)素質(zhì)人才的重要方式。在初中地理教學(xué)中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)成為重要的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，有效彌補(bǔ)了初中地理原有教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，豐富了課堂教學(xué)的形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的積極性。在本文中，筆者結(jié)合初中地理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劧嗝襟w對(duì)于初中地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用途徑，并對(duì)存在的誤區(qū)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中地理 多媒體 優(yōu)勢(shì) 應(yīng)用途徑 存在不足

多媒體技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果，在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在視覺、聽覺等方面去充分學(xué)習(xí)知識(shí)。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以豐富教師的教學(xué)手段，改變以往枯燥無味的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在新的課程改革背景下，這種輔助教學(xué)方式符合當(dāng)前培養(yǎng)素質(zhì)人才、創(chuàng)新人才的中心思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

一、多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）課程內(nèi)容表達(dá)形式多樣化

原有的初中地理教學(xué)內(nèi)容非常單一，很有抽象性的知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中都不能很好的表達(dá)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)對(duì)知識(shí)一知半解的情況。而多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，很好的解決了原有教學(xué)不能表達(dá)的問題，使現(xiàn)有的初中地理教學(xué)表達(dá)形式出現(xiàn)多樣化。這種教學(xué)內(nèi)容表達(dá)形式的多樣化，使學(xué)生在視覺和聽覺等多方面都獲得了原有教學(xué)不能獲得的一些知識(shí)點(diǎn)，使現(xiàn)有的初中地理教學(xué)顯得更有趣味性，更容易掌握所學(xué)的知識(shí)。

（二）課堂教學(xué)信息傳達(dá)豐富化

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)，教師需要使用粉筆在黑板上把教學(xué)信息一點(diǎn)一點(diǎn)傳達(dá)出來，這樣不僅使教師的教學(xué)進(jìn)度變慢，也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭倦。而在應(yīng)用多媒體之后，可以把教學(xué)的信息通過多媒體課件表達(dá)出來，讓學(xué)生在圖文并茂中去學(xué)習(xí)初中地理的知識(shí)。這種課件的優(yōu)勢(shì)顯而易見，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)，還可以通過課后學(xué)習(xí)課件的方式進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提高。

（三）課堂教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)效率化

原有的教學(xué)模式在課堂教學(xué)所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容是有限的，而且教師為了多給學(xué)生傳授課程中的知識(shí)點(diǎn)，往往都注重主要知識(shí)的講解，而忽視了一些不重要的知識(shí)，這樣就會(huì)使學(xué)生知識(shí)掌握的不全面，課堂教學(xué)的效率也不高。在應(yīng)用了多媒體教學(xué)之后，由于省略了板書書寫的環(huán)節(jié)，節(jié)余了大量的課堂時(shí)間，使教師可以把需要傳授的知識(shí)都充分的表達(dá)出來，這樣不僅可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也提高了課堂的利用效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的效果。

二、多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）通過多媒體課件，使地理知識(shí)形象化

在初中地理學(xué)習(xí)中，有很多知識(shí)點(diǎn)都顯得很抽象，僅僅憑借教師的教學(xué)和學(xué)生的理解是很難完全理解知識(shí)的，比如有關(guān)日食、地震、火山噴發(fā)等知識(shí)。在原有的教學(xué)中，教師只能借助一些圖片描繪這些自然現(xiàn)象或自然災(zāi)害的情況。利用多媒體課件，可以通過視頻和影像，把日食發(fā)生的全過程或地震、海嘯等發(fā)生的過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生了解到這些自然災(zāi)害帶來的災(zāi)難后果，并了解到發(fā)生這些自然災(zāi)害的原因。

（二）利用多媒體教學(xué)，讓地理知識(shí)難點(diǎn)便容易

初中地理的學(xué)習(xí)，會(huì)有很多難點(diǎn)不容易被學(xué)生去掌握，在原有的初中地理教學(xué)中，教師只能是一遍接一遍的去強(qiáng)調(diào)這些難點(diǎn)，讓學(xué)生加深記憶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。利用多媒體教學(xué)，可以把這些教學(xué)中的難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單。比如利用多媒體動(dòng)畫的方式把“大陸漂移”演示出來，讓學(xué)生掌握大陸漂移的知識(shí)點(diǎn)，并在了解中，明確六大板塊的連接帶是自然災(zāi)害的多發(fā)區(qū)。通過多媒體的演示，讓學(xué)生把這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)很容易的就掌握了。

（三）利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)愛國主義情感

初中地理課程內(nèi)容中有很多都涉及到培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的內(nèi)容，但是在原有的教學(xué)中，教師只能是通過書本上的知識(shí)去進(jìn)行講授，不能深入貫徹。在應(yīng)用多媒體之后，教師可以把地理知識(shí)中的愛國主義情感內(nèi)容通過視頻、圖像等方式表達(dá)出來，讓學(xué)生在視覺和聽覺上去接受愛國主義的知識(shí)。比如在講授到“水資源”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以宣傳我國的節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境等知識(shí)，使學(xué)生了解到我國水資源分布不平衡的情況，從而去節(jié)約用水。

三、多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

（一）把原有的“填鴨式”教學(xué)變成了“滿堂灌”教學(xué)

本身使用多媒體教學(xué)是要改變初中地理教學(xué)以往的“填鴨式”教學(xué)模式，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到解放，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高的教學(xué)效果，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)的新時(shí)期人才。但是有的教師錯(cuò)誤的理解了多媒體的輔助教學(xué)作用，把所要講授的知識(shí)點(diǎn)都做成了課件，并利用課堂的時(shí)間去反復(fù)向?qū)W生播放，把原有的“填鴨式”教學(xué)變成了“滿堂灌”教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不輕反重。

（二）忽視了學(xué)生的自主性，高估了多媒體的作用

在新時(shí)期的初中地理教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的效果，就要在教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。但是在現(xiàn)有的一些學(xué)校的初中地理教學(xué)中，部分地理教師卻高估了多媒體在教學(xué)中的作用，把多媒體放置到了教學(xué)的首要位置，在教學(xué)中處處以多媒體為主，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。把多媒體作為地理教學(xué)的主導(dǎo)，沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力得不到開發(fā)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）照搬所有課程內(nèi)容制成課件，教學(xué)沒有新意

初中地理的教學(xué)內(nèi)容本身就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)的目標(biāo)，就要在課堂上實(shí)現(xiàn)師生間良好的互相交流。但是在現(xiàn)有的初中地理教學(xué)中，有的教師只看到了多媒體課件代替板書的作用，而忽視了多媒體課件的其他優(yōu)勢(shì)。結(jié)果在教學(xué)中，這些教師把課本上的知識(shí)都照搬過來做成了課件，在課堂上利用投影儀投射到大屏幕上，把多媒體當(dāng)成了板書，把大屏幕當(dāng)成了黑板，使教學(xué)沒有新意，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的多媒體輔助教學(xué)失去興趣。這樣就不能實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的效果，使多媒體成為一些教師“偷懶”的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐健.多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J]科學(xué)教育，2008，（03）

[2]張寶忠.多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]教育教學(xué)論壇，2013，（10）

[3]俞天君.多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]發(fā)展，2010，（05）

第二篇：Google Earth在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

Google Earth在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要 主要從Google Earth在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性入手，對(duì)其在初中地理教學(xué)中的影響因素、應(yīng)用措施和應(yīng)用效果等問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 Google Earth；信息技術(shù)；初中地理

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0008-02

前言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，Google Earth（谷歌地球）逐漸成為一種較為重要的虛擬地球軟件。從這一技術(shù)在實(shí)際生活中的作用機(jī)理來看，它可以通過三維技術(shù)的應(yīng)用，展現(xiàn)與地球有關(guān)的衛(wèi)星照片，進(jìn)而為人們對(duì)地球的觀察提供一種新的視角。在新課改進(jìn)行過程中，Google Earth的地點(diǎn)搜索功能與分層現(xiàn)實(shí)地理信息功能的應(yīng)用，可以讓初中地理教學(xué)模式得到一定程度的優(yōu)化。在對(duì)初中地理教學(xué)問題進(jìn)行探究的過程中，可以對(duì)Google Earth的應(yīng)用問題進(jìn)行探究。Google Earth應(yīng)用在初中地理教學(xué)中的可行性

Google Earth的應(yīng)用可以借助動(dòng)態(tài)化的信息化教材，對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化 從新課改對(duì)初中地理教學(xué)所提出的要求來看，地圖冊(cè)及地球儀就成為地理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)輔助材料。但是在教學(xué)中，我國還沒有建立一種較為完善的教材循環(huán)利用體系[1]。在現(xiàn)有的教育模式下，學(xué)生在課堂上所應(yīng)用的教材每學(xué)期都要重新印制一次。這種對(duì)教材進(jìn)行重復(fù)印制的工作，在對(duì)紙張需求有所增加的同時(shí)，也會(huì)對(duì)人力資源造成一定的浪費(fèi)。在構(gòu)建資源節(jié)約型社會(huì)過程中，Google Earth可以為學(xué)生提供一種系統(tǒng)化的地理學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)實(shí)踐中，這些免費(fèi)教學(xué)資源發(fā)揮了教材的作用。?@樣通過對(duì)信息化教材的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的教材使用模式進(jìn)行變革。

Google Earth的應(yīng)用是構(gòu)建開放式地理課程的有效方式 在新課改進(jìn)行過程中，探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和案例教學(xué)法等教學(xué)方式的應(yīng)用，成為初中階段地理教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)。在新型教學(xué)模式應(yīng)用過程中，單純依靠教師與地理課堂的作用，并不能讓學(xué)生充分了解自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)。Google Earth的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過程中了解大量與教材內(nèi)容有關(guān)的地理知識(shí)，在對(duì)這些與自然地理和人文地理有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解以后，可以對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更為充分的了解。從新課標(biāo)對(duì)初中地理教學(xué)的要求來看，這種虛擬地球軟件的應(yīng)用，可以讓學(xué)校在教學(xué)過程中建立一種與學(xué)校、社會(huì)等多種因素有關(guān)的開發(fā)性課程體系，對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化起到一定的促進(jìn)作用[2]。Google Earth應(yīng)用在初中地理教學(xué)中的影響因素

教師因素 通過將與Google Earth相關(guān)軟件與其他地理信息技術(shù)軟件進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，Google Earth在實(shí)際應(yīng)用過程所表現(xiàn)出來的操作性要更為便利。在對(duì)這一軟件進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師對(duì)基于Google Earth技術(shù)的教學(xué)模式的誤區(qū)也會(huì)對(duì)地理教學(xué)的有效性帶來不利影響[3]。

學(xué)生因素 在初中地理教學(xué)過程中，教師的教學(xué)效果會(huì)受到學(xué)生地理知識(shí)水平、地理知識(shí)認(rèn)知能力、地理知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度等多種因素的影響。

硬件因素 在初中教學(xué)領(lǐng)域，這一問題主要指的是Google Earth對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的要求。從這一技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在實(shí)際應(yīng)用過程中，這種模擬地球軟件對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的CPU性能、硬盤空間、內(nèi)存大小和網(wǎng)絡(luò)帶寬等因素有著嚴(yán)格的要求。在多媒體教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用到CRT設(shè)備和LCD設(shè)備，但是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校尤其一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，還不具備這樣的教學(xué)條件，這就讓學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)備問題也成為Google Earth在實(shí)際應(yīng)用過程中的一大阻礙。

軟件因素 在初中地理教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)用的主要是系統(tǒng)所提供的免費(fèi)版的軟件。從中國地理的角度來看，高精度的衛(wèi)星影像主要集中在首都、直轄市和各省、自治區(qū)的省會(huì)（首府）城市[4]。受到系統(tǒng)的分辨率等影響，這一系統(tǒng)應(yīng)用在課堂教學(xué)實(shí)踐中，地圖影像不清晰的問題可能會(huì)對(duì)教學(xué)工作的開展帶來不利影響。Google Earth在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施

對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件進(jìn)行完善 從前文論述來看，這一系統(tǒng)在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)設(shè)備的硬件配備有著嚴(yán)格要求。為了讓這一系統(tǒng)在地理教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，學(xué)校首先要改善自身的教學(xué)基礎(chǔ)條件。在對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善的過程中，學(xué)校可以通過構(gòu)建專門的網(wǎng)絡(luò)教室的方式，對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。在對(duì)初級(jí)中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施條件進(jìn)行調(diào)整的過程中，國家也加大對(duì)農(nóng)村教育信息化建設(shè)的投資力度，以便讓農(nóng)村中學(xué)獲得更為優(yōu)越的硬件支持。

對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升 為了讓這一系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的有效性得到較為充分的發(fā)揮，在對(duì)初中地理課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整的過程中，學(xué)校也需要提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。由于這種建立在Google Earth平臺(tái)基礎(chǔ)上的教育模式與現(xiàn)代信息技術(shù)之間存在密切聯(lián)系，對(duì)此，學(xué)校需要提升教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力[5]。對(duì)于教師而言，在對(duì)新型教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用過程中，因循守舊的教學(xué)原則已經(jīng)無法適用于新課改環(huán)境下的課堂教學(xué)。在教學(xué)中，初級(jí)中學(xué)的廣大一線地理教師需要在對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，不斷應(yīng)用一些符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)措施。在對(duì)Google Earth進(jìn)行應(yīng)用過程中，一些學(xué)校采取的組織教師到一些知名學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)的措施，就可以讓教師的教學(xué)水平得到的提升。

對(duì)Google Earth的使用形式進(jìn)行優(yōu)化 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，是對(duì)這一系統(tǒng)在地理教學(xué)中的使用形式進(jìn)行優(yōu)化的一種表現(xiàn)。在對(duì)這一系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用過程中，一些技術(shù)人員設(shè)計(jì)出一些與初中地理知識(shí)有著一定聯(lián)系的教學(xué)游戲，在參與游戲過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)游戲中涉及的一些內(nèi)容與教材中的地理知識(shí)之間存在很大的相似性[6]。在課堂教學(xué)中，教師可以讓這一游戲成為學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一種工具。這一系統(tǒng)與一些新型教學(xué)方式之間的綜合應(yīng)用，也可以對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果起到促進(jìn)作用。

第三篇：多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：

隨著社會(huì)體制的不斷深入改革，國家不斷加大對(duì)教育的重視程度。時(shí)代的滾滾車輪不斷在前進(jìn)，教育需要不斷的跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)越來越不能滿足時(shí)代的發(fā)展了。在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，不斷引入了多媒體輔助教學(xué)軟件，突破了傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)變的生動(dòng)有趣，提高了課堂的效率，在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)，利用多媒體輔助教學(xué)軟件自身的優(yōu)越性幫助同學(xué)們拓寬知識(shí)面。本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵字：多媒體；初中；地理教學(xué)；應(yīng)用

隨著社會(huì)體制的不斷深入改革，國家不斷加大對(duì)教育的重視程度。時(shí)代的滾滾車輪不斷在前進(jìn)，教育需要不斷的跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)越來越不能滿足時(shí)代的發(fā)展了。

一、什么是多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)又稱CAI是ComputerAidedInstructing的縮寫。也就是一種幫助教師在教學(xué)工作的過程為其設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)軟件。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中最常用的有PowerPoint，F(xiàn)lash等。一般情況下教師都將所講的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)用PPT展示出來，區(qū)別于傳統(tǒng)的黑板板書，PPT更加體現(xiàn)了他的大容量與高效率的特點(diǎn)。Flash主要是在教學(xué)過程當(dāng)中通過動(dòng)畫網(wǎng)頁的形式，幫助學(xué)生理解一些抽象性知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工具。并且這款軟件他由于內(nèi)存小，動(dòng)畫效果逼真而得到廣泛的應(yīng)用。

二、多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)軟件在現(xiàn)代教學(xué)中擁有無比的優(yōu)越性。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他更加的注重人性化，多樣化，時(shí)效性已經(jīng)加大對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重視，更加人性化。傳統(tǒng)的教學(xué)工具只是粉筆，黑板，板擦的簡(jiǎn)單組合。教學(xué)內(nèi)容乏味，形式單一。短短45分鐘的課堂內(nèi)，教師要花大量的時(shí)間在板書上面，使課堂效率低下。引用了多媒體輔助教學(xué)工具以后，教師可以通過大量的搜集信息，利用多媒體輔助教學(xué)工具，增大課堂的容量，制作出高水平的教學(xué)課件。采用了教師，計(jì)算機(jī)，學(xué)生三者之間的有效對(duì)話模式，突破傳統(tǒng)教育模式的束縛。利用多媒體輔助教學(xué)軟件，可以在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力另外還可以幫助教師形象生動(dòng)的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，集中學(xué)生的課堂注意力

傳統(tǒng)的教育方式是教師，黑板，板擦，學(xué)生之間簡(jiǎn)單的組合，課堂內(nèi)容單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。通過多媒體輔助教學(xué)工具，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力認(rèn)真聽講。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的日常生活中離不開計(jì)算機(jī)。利用計(jì)算機(jī)輔助在現(xiàn)代化教學(xué)的作用也日益增大。教師可以通過對(duì)課件版面的設(shè)計(jì)，加入一些時(shí)代信息化元素，利用生動(dòng)形象美觀的課件，圖片，動(dòng)畫效果，可以幫助學(xué)生在枯燥的課堂上集中注意力。比如說在上到《長(zhǎng)江》時(shí)可以利用課堂前幾分鐘播放一些關(guān)于長(zhǎng)江的著名影視片斷，也可以讓學(xué)生傾聽一些關(guān)于長(zhǎng)江的歌曲，再加上優(yōu)美動(dòng)聽的解說，讓學(xué)生在課堂開始前就有一個(gè)深刻形象的直觀感受，仿佛自己就置身于滾滾長(zhǎng)江邊，有效地達(dá)到了集中學(xué)生課堂注意力的目的。當(dāng)講述到一些比較復(fù)雜或者是難以理解的內(nèi)容上，更加要注意課件的制作效果。通過形象有趣的多媒體輔助教學(xué)軟件可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜難懂的問題上不產(chǎn)生厭倦心理，簡(jiǎn)單生動(dòng)的畫面可以讓學(xué)生提起興趣認(rèn)真聽講。

（二）利用多媒體技術(shù)可以凸顯出課堂教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式過于注重教師在課堂上的重要性，單一灌輸式的教學(xué)模式不僅加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度，更重要的是課堂容量較低，造成了課堂整體效率低下的問題，已經(jīng)難以滿足時(shí)代的發(fā)展需求。新的教育理念下可以利用多媒體技術(shù)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)用生動(dòng)形象的教學(xué)輔助工具呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好的理解，與此同時(shí)讓課堂更具有生動(dòng)形象的直觀感受，很好的突出課堂內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。在保證了課堂質(zhì)量的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。比如說對(duì)于我國長(zhǎng)江中下游多發(fā)洪水的原因進(jìn)行講解時(shí)，過往灌輸式的教學(xué)模式讓學(xué)生理解起來非常困難，然而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解又是整一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此新的教育理念下，教師可以利用多媒體教學(xué)工具來向?qū)W生介紹長(zhǎng)江的各個(gè)水系動(dòng)畫圖片，并運(yùn)用FLASH動(dòng)畫技術(shù)凸顯出突發(fā)洪水的三個(gè)重要來源。也就是位于宜昌上游的干支流，南邊的洞庭湖和鄱陽湖以及背面的漢江水系，通過動(dòng)畫的形式教師還可以輕松直觀的向?qū)W生介紹洪水發(fā)生的年份以及各個(gè)流域內(nèi)的降雨量等。與此同時(shí)教師還可以利用多媒體教學(xué)輔助工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這也是初中地理教學(xué)改革中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，比如說可以在授課過程當(dāng)中播放一些關(guān)于近年來長(zhǎng)江中下游的森林植被遭到砍伐破壞的視頻音頻片段，通過這樣的形式去啟發(fā)學(xué)生造成一系列自然災(zāi)害的原因不僅僅是由于地理環(huán)境，更重要的是認(rèn)為的破壞，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的情感教育啟發(fā)的目的。

(三)運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)往往采用掛圖，課本插圖或者是投影儀等教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，然而當(dāng)今是一個(gè)信息化，智能化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法讓學(xué)生觀看出地理事物的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)顯得更加難懂，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具結(jié)合知識(shí)點(diǎn)制作一些模擬動(dòng)畫，將靜止難懂的知識(shí)點(diǎn)通過動(dòng)畫演示的形式幫助學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)，在整個(gè)過程當(dāng)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生相互間討論，通過這樣的形式不僅可以提高課堂授課效率，讓學(xué)生輕松的掌握知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是可以有效的激發(fā)課堂氣氛和學(xué)生的求知欲，而教師只是整個(gè)過程當(dāng)中的組織者，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

三、小結(jié)

本文結(jié)合個(gè)人多年初中地理教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，然而時(shí)代的腳步在不斷前進(jìn)，只有不斷的進(jìn)行自我完善和提升才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。對(duì)于初中地理教學(xué)而言教學(xué)難點(diǎn)在于如何將抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)清晰明了進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，而利用多媒體教學(xué)輔助工具就是幫助我們提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

第四篇：淺談多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：

隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)廣泛地運(yùn)用于教育領(lǐng)域，滲透于各科教學(xué)之中，并逐漸從城市學(xué)校輻射到鄉(xiāng)村學(xué)校。多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段。在農(nóng)村初中地理教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞: 多媒體 地理教學(xué) 課程整合

地理學(xué)科的研究對(duì)象及內(nèi)容決定了它具有空間性、綜合性及區(qū)域性的特點(diǎn)，研究范圍寬廣，研究?jī)?nèi)容復(fù)雜、抽象，因此義務(wù)教育階段的地理課是初中生認(rèn)為比較難的一門課程。而現(xiàn)代教育中最先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的形成過程等，通過情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)畫演示等方法都能予以很好地解決。不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)，它的主要優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)形式是一塊黑板，一支粉筆，顯得單調(diào)乏味，這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過程中，教師可采用投影、錄音、電視、VCD等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界。

學(xué)習(xí)《西雙版納》，播放一段西雙版納的旅游宣傳片，學(xué)生全被其中豐富奇異的熱帶自然景觀以及多樣的民族風(fēng)情所吸引，然后將世界同緯度的北美洲南部、非洲北部、西亞等地區(qū)干旱的自然景觀用圖片的形式一一展現(xiàn)出來，西雙版納與這些地區(qū)自然景觀的差異直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生在感嘆同緯度地區(qū)自然景觀差異如此之大的同時(shí)，更是激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣——“為什么會(huì)這樣呢？”

在介紹《長(zhǎng)江的治理》一課的課前兩分鐘，可以播放長(zhǎng)江的一段影視片斷，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心，集中到課堂上來。由此可見，在地理教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使原本枯燥的地理課堂教學(xué)變得豐富多彩，有利于引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的的學(xué)習(xí)氛圍，極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使抽象的地理知識(shí)形象具體化，便于學(xué)生理解與掌握。

地理學(xué)的認(rèn)知范圍很大，許多都是學(xué)生無法親見和親身體驗(yàn)的，也有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，比較復(fù)雜抽象，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來比較費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

比方說《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，而初一學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和空間思維能力有限，因此學(xué)生對(duì)于地球如何自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，以及在自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的過程中會(huì) 產(chǎn)生什么現(xiàn)象等問題不容易理解，這時(shí)如果教師利用Flash制作地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫來演示這一現(xiàn)象，學(xué)生通過觀看演示的情況，就能很容易的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向、周期、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識(shí)。

又例如學(xué)習(xí)“等高線地形圖”，傳統(tǒng)教學(xué)中教師口頭講解半天，即使加上板畫，很多學(xué)生還是難以理解。而多媒體技術(shù)制作的Flash動(dòng)畫可以輕松突破這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。首先畫面是擁有陡坡和緩坡的一座山脈，顯示山脈上不同地點(diǎn)的海拔高度，相同海拔的各點(diǎn)閃爍并連接成線，出現(xiàn)不同海拔的等高線。然后山脈消失，各條等高線投影至水平面形成等高線地形圖。短短幾秒鐘將等高線地形圖的繪制原理表現(xiàn)得清清楚楚。最后山脈實(shí)體圖出現(xiàn)在等高線地形圖的上方，通過觀察、比較，學(xué)生很快得出等高線地形圖的特點(diǎn)——坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

赫巴特曾說過：“真正的感覺觀察比單純的描述更可取?！痹趥鹘y(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)。而多媒體教學(xué)能利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能，在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生通過觀察動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程。這樣學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為了全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（四）結(jié)語

總而言之，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，使抽象的地理知識(shí)形象具體化，便于學(xué)生理解與掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)中，抓住教學(xué)目標(biāo)，整合、優(yōu)化教學(xué)資源，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象、豐富多彩，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)

[1]《現(xiàn)代教育技術(shù)》：江蘇電化教育館編著、蘇州大學(xué)教育出版社 1998年6月第1版196-280頁

[2]《談初中地理的興趣教學(xué)》中華少年 教學(xué)版 張冬 2011年1月

[3]《多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中運(yùn)用的原則》新課程 教師版 李書敏 2007年08期

第五篇：多媒體交互功能在教學(xué)中應(yīng)用研究

多媒體交互功能在教學(xué)中應(yīng)用的研究

（教育技術(shù)學(xué)二班 王運(yùn)香）

【摘要】：交互是人與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行信息交流的一種功能,在多媒體制作中,熟練的掌握、科學(xué)的設(shè)計(jì)、合理的運(yùn)用交互功能,有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,達(dá)到新的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo),也能更充分地發(fā)揮多媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),優(yōu)化教學(xué)資源,提高教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體;交互功能;應(yīng)用

一、交互技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例 1.交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用

電子白板充分的顯示了交互功能的作用。(1)電子白板功能很多，其中聚光燈和拉幕功能非常有助于吸引學(xué)生的注意力。在低年級(jí)語文教學(xué)中，生字教學(xué)是很重要的環(huán)節(jié)。電子白板的功能可以隨時(shí)出示詞語，這些新的功能吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生發(fā)言踴躍，使學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

(2)電子白板可隨時(shí)出示圖片讓課堂更有趣，例如在教學(xué)古詩《詠柳》時(shí)，老師充分運(yùn)用了多媒體畫面的技術(shù)性使用了交互式白板的四面拉幕功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。通過學(xué)生習(xí)欣賞這幅圖來理解詩句，含苞待放的荷花，美麗的蜻蜓讓孩子進(jìn)入小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭的詩意境界中。后面兩首古詩也采用圖文并茂的方式讓孩子們感受花紅柳綠的春天。

(3)運(yùn)用多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)情境教學(xué)。還以小學(xué)語文為例，語文教材中有些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，因此，為了更真切地讓學(xué)生感受到作品作者所表達(dá)的內(nèi)心情感和思想信念，就要通過圖畫、攝影、音樂和語言的描述等創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，在線課文所描述的情景表象，便于學(xué)生聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。2.運(yùn)用Authorware做交互式課堂練習(xí)

Authorware作為一款強(qiáng)大的多媒體整合編程軟件,其顯著特點(diǎn)之一就是擁有優(yōu)秀的交互設(shè)計(jì)能力,運(yùn)用這個(gè)特性,可以很方便地制作出具有“交互”功能的課堂練習(xí),如判斷、選擇和填空題等。這樣的“交互”練習(xí)不僅可以增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也更符合“新課改”中提出的讓“學(xué)生自主探究,解決問題”的要求。用Authorware軟件做具有交互功能的判斷、選擇和填空題。

3.多媒體交互技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)以其操作和管理復(fù)雜性：功能使用單一性、一般性而難以滿足計(jì)算機(jī)多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)教室的特殊要求。而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)多媒體交互網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)大多結(jié)合我國計(jì)算機(jī)教育普及的實(shí)際情況和根據(jù)國家教委有關(guān)文件指示，專為各類學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教室而研制。其所具有的交互功能：

(1)廣播教學(xué)

(2)教學(xué)轉(zhuǎn)播

(3)師生對(duì)話

(4)動(dòng)態(tài)監(jiān)控

(5)單獨(dú)教學(xué)

(6)遠(yuǎn)程命令

(7)鍵盤、鼠標(biāo)控制

(8)電子黑板

二、多媒體交互功能對(duì)教學(xué)的影響

多媒體交互教學(xué)是利用以各種教學(xué)媒體為中心的豐富的教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過多媒體的交互對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。多媒體是90年代發(fā)展起來的新技術(shù)。它把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。多媒體交互式教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢(shì)

1、多媒體交互式教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。

因?yàn)槿说囊曈X、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意。可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的語言不一定夠生動(dòng)，板書也不見得美觀，這些在多媒體的教學(xué)上是具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的。

2、多媒體交互式教學(xué)能克服時(shí)間和空間的限制。

教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。從而保證了教學(xué)的質(zhì)量。

3、多媒體交互式教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。

多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

正因?yàn)槎嗝襟w是教學(xué)、教育的發(fā)展的有效手段，因此，它的作用有利于因材施教。因材施教要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上一般取決于學(xué)生的平均程度；個(gè)別教學(xué)工作往往不是一個(gè)教師能夠做到的，而利用計(jì)算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成個(gè)別化學(xué)習(xí)所需的大量工作，這對(duì)教師來說可以大大減少工作時(shí)間，對(duì)學(xué)生來說可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。

三、多媒體交互式教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

綜合近年來國外多種教育技術(shù)雜志(如ET,ETS,EMI,JRCE,AJDE.....)上所刊登的主要論文，可以看出當(dāng)前多媒體教育應(yīng)用有以下幾個(gè)值得注意的發(fā)展趨勢(shì)：

1.多媒體交互技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合

1995年末，在國際信息界有一件最引人注目的大事，就是美國SUN公司在Internet上推出了”WWW瀏覽器HotJava”，這是SUN公司用Java語言開發(fā)的一種全新的可動(dòng)態(tài)執(zhí)行的瀏覽器。其突出特點(diǎn)是具有動(dòng)畫功能，可向用戶提供超文本格式的圖形、圖像、語音、動(dòng)畫與卡通等多種媒體信息；并能把靜態(tài)文檔變成可動(dòng)態(tài)執(zhí)行的代碼，這就徹底改變了Internet瀏覽器只能用來查詢檢索Internet網(wǎng)上信息的狀況，為Internet的教育應(yīng)用開辟了新的廣闊前景，這是因?yàn)镠otJava的動(dòng)態(tài)可執(zhí)行特性無異于賦給用戶一種遠(yuǎn)程交互的功能。例如，一個(gè)用戶可以利用HotJava編寫一段Java應(yīng)用程序以實(shí)現(xiàn)仿真化學(xué)反應(yīng)的頁面，而其它的3W用戶只要使用HotJava瀏覽器就不僅可以看到這個(gè)仿真頁面，還可以與之進(jìn)行交互(例如可改變?cè)摶瘜W(xué)反應(yīng)過程中的某些參數(shù)以觀察不同的反應(yīng)過程和結(jié)果)。利用HotJava的這種動(dòng)態(tài)可執(zhí)行特性用戶在檢索到某些重要文獻(xiàn)或教學(xué)資料時(shí)，不僅能看到靜止頁面還可通過點(diǎn)擊某個(gè)圖標(biāo)或熱鍵而看到圖文聲并茂的彷真實(shí)驗(yàn)或算法執(zhí)行過程的直觀演示。顯然，這樣一種交互功能和用第一代Internet瀏覽器(如Mosaic和Netscape)只能觀看靜態(tài)頁面的效果相比是有本質(zhì)不同的。目前不僅西方發(fā)達(dá)國家在大力開發(fā)基于Internet的多媒體教育應(yīng)用，就是臺(tái)灣、香港等地區(qū)也在這方面投入相當(dāng)多的人力和物力(當(dāng)前臺(tái)灣教育技術(shù)界的主要力量差不多都已投向這一研究領(lǐng)域)。這是多媒體教育應(yīng)用中十分值得引起我們重視的一個(gè)新趨勢(shì)，也是當(dāng)前發(fā)展最快的一個(gè)趨勢(shì)，我們必須迎頭趕上去。

2.多媒體交互技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合

多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對(duì)其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實(shí)”(VirtualReality,簡(jiǎn)稱VR)。換句話說，虛擬現(xiàn)實(shí)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個(gè)人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺。要進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境通常需要戴上一個(gè)特殊的頭盔(head_mounted display)，他可以使你看到并感覺到計(jì)算機(jī)所生成的整個(gè)人工世界。為了和虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，還需要戴上一副數(shù)據(jù)手套──它使穿戴者不僅能感知而且能操作虛擬世界中的各種對(duì)象。

VR技術(shù)在教育中應(yīng)用下的物理實(shí)驗(yàn)室。物理學(xué)按其本身的性質(zhì)提出了許多“如果……將會(huì)怎樣”的問題，這些問題最好通過直接觀察物理作用力對(duì)各種客體的作用效果來進(jìn)行探索。利用該系統(tǒng)可以直觀地研究重力、慣性這類物理現(xiàn)象。使用該系統(tǒng)的學(xué)生可以做包括萬有引力定律在內(nèi)的各種實(shí)驗(yàn)，可以控制、觀察由于改變重力的大小、方向所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象，以及對(duì)加速度的影響。這樣，學(xué)生就可以獲得第一手的感性材料(直接經(jīng)驗(yàn))，從而達(dá)到對(duì)物理概念和物理定律的較深刻理解。VR技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中也取得了顯著效果，而且在科學(xué)研究上也有重大的價(jià)值，因?yàn)榘茨撤N新方式結(jié)合在一起的分子結(jié)構(gòu)很有可能是治療某種疾病的新藥，或者是工業(yè)上所需要的某種特殊材料。

學(xué)習(xí)城市設(shè)計(jì)與規(guī)劃的學(xué)生利用VR技術(shù)可以創(chuàng)建一座逼真的虛擬城市，當(dāng)學(xué)生改變城市場(chǎng)景的視圖時(shí)(例如向左或向右，朝上看或朝下看，攝像機(jī)頭向目標(biāo)移近或移遠(yuǎn)等)，被觀察的場(chǎng)景仍能正確保持并能使人產(chǎn)生環(huán)繞該城市瀏覽觀光的真實(shí)幻覺。與此同時(shí)，城市中的各種物理實(shí)體(如建筑物、道路、橋梁、樹木、交通工具和地形等等)可以用鼠標(biāo)任意拾取并進(jìn)行操縱(例如使其旋轉(zhuǎn)，以便從不同角度進(jìn)行觀察，并且還可以進(jìn)入到建筑物內(nèi)部的各個(gè)房間去觀看)。

更令人難以置信的是，由于采用了先進(jìn)的圖象壓縮算法，在VR系統(tǒng)中，用來表征城市某個(gè)虛擬場(chǎng)景的360度高質(zhì)量全景照片的存儲(chǔ)容量竟只有550K字節(jié)左右。

3.多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合

把多媒體技術(shù)引入輔助教學(xué)系統(tǒng)可以大大改善輔助教學(xué)環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而能顯著提高教學(xué)效果。但是多媒體系統(tǒng)由于缺乏推理機(jī)制和學(xué)生模型的支持，所以不能確定學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)；不能根據(jù)學(xué)生自己的意愿和理解能力去提供適合該生的學(xué)習(xí)材料，并作出有針對(duì)性的指導(dǎo)，即不能作到因材施教。

智能輔助教學(xué)系統(tǒng)由于具有“教學(xué)決策”模塊(相當(dāng)于推理機(jī))、“學(xué)生模型”模塊(用于記錄學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力)和“自然語言接口”，因而具有能與人類優(yōu)秀教師相媲美的下述功能：了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前知識(shí)水平；能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)；允許學(xué)生用自然語言與“計(jì)算機(jī)導(dǎo)師”進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(由于機(jī)器理解自然語言問題尚未解決，目前絕大多數(shù)智能教學(xué)系統(tǒng)還難以做到這點(diǎn))。

但是智能輔助教學(xué)系統(tǒng)過分強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，而且目前的智能輔助教學(xué)系統(tǒng)其教學(xué)方式都比較單調(diào)，難以作到圖文、音像并茂，因而在激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性方面受到較大的限制。

多媒體交互技術(shù)與人工智能(AI)技術(shù)的結(jié)合，除了體現(xiàn)在對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引入學(xué)生模型和知識(shí)推理機(jī)制以外，還可體現(xiàn)在設(shè)法使多媒體知識(shí)庫中的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)智能化。用超文本技術(shù)組織起來的多媒體知識(shí)庫具有符合人類聯(lián)想思維，便于閱讀、瀏覽、查詢等諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在容易“迷航”的缺點(diǎn)。在一般的多媒體系統(tǒng)中，“導(dǎo)航器”只是起指示當(dāng)前節(jié)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中所處位置的作用(通常用流程圖方式給出該節(jié)點(diǎn)的一系列前趨節(jié)點(diǎn)與后繼節(jié)點(diǎn))，以便引導(dǎo)讀者由知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的當(dāng)前節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)向目標(biāo)節(jié)點(diǎn)。若是“智能化導(dǎo)航器”則不僅具有上述導(dǎo)航功能，還可根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)基礎(chǔ)與水平，在該節(jié)點(diǎn)處向?qū)W生建議一條或幾條最適合該生繼續(xù)瀏覽或查詢的路徑；另外，在瀏覽過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，該瀏覽器還能起“智能代理”(Intelligent agent)的作用，對(duì)該生進(jìn)行幫助，這些幫助包括：(1)替學(xué)生查詢有關(guān)資料；(2)以學(xué)習(xí)同伴身份和學(xué)生進(jìn)行平等的討論以加深學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的理解；(3)以指導(dǎo)教師身份對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行必要的指導(dǎo)以便使學(xué)生少走彎路。

四、多媒體交互技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用存在的不足 1.交互按鈕干擾

在多媒體畫面中，為使學(xué)習(xí)者能夠迅速、明了地找到畫面中的交互按鈕，交互按鈕一般都設(shè)計(jì)為一定的特殊樣式和動(dòng)態(tài)變化效果，這使整體畫面更加生動(dòng)和用戶視覺心理感覺更加友好。但按鈕樣式和動(dòng)態(tài)效果過于花哨時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)畫面主體的認(rèn)知產(chǎn)生干擾，交互按鈕的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“醒目而不奪目”的原則。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)畫面教學(xué)內(nèi)容時(shí)，交互按鈕應(yīng)和諧地存在于畫面中，使學(xué)習(xí)者覺察不到它的存在;而當(dāng)學(xué)習(xí)者做交互操作時(shí)，交互按鈕又應(yīng)該易于被發(fā)現(xiàn)并且使用簡(jiǎn)便。注意并記憶交互按鈕的位置和使用方法需要消耗學(xué)習(xí)者認(rèn)知資源，為保證學(xué)習(xí)者用于教學(xué)信息加工的資源需求，創(chuàng)作者需要使這種資源的消耗最小化。

2.交互設(shè)計(jì)不友好產(chǎn)生干擾

友好的多媒體畫面交互設(shè)計(jì)應(yīng)該方便用戶使用，使用戶按照個(gè)人意愿在畫面間跳轉(zhuǎn)，控制媒體播放和進(jìn)行測(cè)試訓(xùn)練。當(dāng)交互設(shè)計(jì)不友好時(shí)，會(huì)產(chǎn)生干擾影響認(rèn)知。

第一，交互設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)者無法充分控制軟件運(yùn)行，影響有效認(rèn)知。例如，某些軟件畫面中只設(shè)置了“下一步”按鈕而無“返回”按鈕，為了回看前一畫面內(nèi)容，必須從當(dāng)前頁跳至第一張畫面后重新開始。此種交互設(shè)計(jì)增加了媒體呈現(xiàn)中的不必要冗余(干擾)，影響認(rèn)知的效率。

第二，交互設(shè)計(jì)過于復(fù)雜、隱晦時(shí)，學(xué)習(xí)者難以掌握交互的方法，需消耗較多的認(rèn)知能量去了解并記憶交互操作。交互操作本身成為學(xué)習(xí)對(duì)象，嚴(yán)重影響教學(xué)信息的接收。例如，某些軟件的導(dǎo)航按鈕隱藏在屏幕邊緣的某個(gè)位置或者與背景圖案區(qū)分度過小，初次接觸該軟件的學(xué)習(xí)者需要在畫面中四處試探、查找，這時(shí)的認(rèn)知能量損耗是沒有意義的，應(yīng)當(dāng)避免。

第三，多媒體軟件結(jié)構(gòu)龐雜時(shí)，如果交互設(shè)計(jì)不能提供及時(shí)導(dǎo)航功能，學(xué)習(xí)者會(huì)在某個(gè)畫面位置“迷航”，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)知識(shí)體系中的位置和自身學(xué)習(xí)進(jìn)度感到迷惑，并且無法跳轉(zhuǎn)出當(dāng)前頁面?！懊院健钡某霈F(xiàn)將使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生認(rèn)知困惑感，情緒變得焦慮，認(rèn)知受到嚴(yán)重影響。3.多媒體交互引發(fā)聽覺干擾

多媒體交互也會(huì)產(chǎn)生聽覺方面的干擾。如果交互前后出現(xiàn)的聽覺媒體存在表現(xiàn)上的沖突，多媒體畫面間交互轉(zhuǎn)換，聲音的不舒暢過渡會(huì)產(chǎn)生干擾。4.相鄰畫面聲音差異過大產(chǎn)生干擾

在不同畫面之間，聲音方面需要考慮畫面跳轉(zhuǎn)時(shí)的連接順暢性問題。實(shí)踐中某些課件在不同的畫面使用內(nèi)容、情緒完全不同的背景音樂聲，在單獨(dú)的畫面內(nèi)使用時(shí)并無問題，但在不同畫面之間跳轉(zhuǎn)時(shí)，情緒完全不同的音樂切換會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的聽覺干擾。5.交互破壞聲音的完整性形成千擾

由于交互的原因，多媒體畫面的呈現(xiàn)時(shí)間和反復(fù)次數(shù)是由學(xué)習(xí)者操作決定的，隨意性很大。在多媒體畫面中運(yùn)用聲音就遇到了新的問題:畫面在跳轉(zhuǎn)時(shí)，前一畫面的聲音(通常是解說詞或背景音樂)被強(qiáng)行中止，而返回該畫面后聲音又重新開始，在多次交互跳轉(zhuǎn)后，聲音的完整性被交互操作破壞，聲音變得“支離破碎”，使學(xué)習(xí)者的聽覺注意產(chǎn)生混亂，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。6.交互按鈕音效聲干擾

多媒體按鈕頻繁使用各種音效聲時(shí)，反復(fù)出現(xiàn)的按鈕音效聲在學(xué)習(xí)者聽覺上的積累會(huì)成為一種聽覺干擾。例如，如果為鼠標(biāo)點(diǎn)擊加入了“咔嗒”的音效聲，學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)，頻繁出現(xiàn)的“咔嗒”聲將形成時(shí)間緯度上連續(xù)的聽覺干擾，使學(xué)習(xí)者情緒煩躁。從心理學(xué)角度看，這時(shí)音效聲己經(jīng)成為一種干擾認(rèn)知的噪聲。

五、減小干擾的方式

第一，降低多媒體畫面必要冗余信息的刺激強(qiáng)度

多媒體畫面必要冗余信息在一定的限度內(nèi)的強(qiáng)度越大，學(xué)習(xí)者對(duì)這種刺激的注意就愈強(qiáng)烈。必要冗余信息刺激達(dá)到一定的強(qiáng)度，就會(huì)轉(zhuǎn)換為不必要冗余息，即干擾信息。例如，音量適中的背景音樂是畫面的必要冗余信息，有助于教活動(dòng)的開展;背景音樂音量過大時(shí)，背景音樂就成為不必要冗余信息，即認(rèn)知的擾信息。因此，在多媒體畫面設(shè)計(jì)中，要有意識(shí)地控制必要冗余信息的刺激強(qiáng)，使學(xué)習(xí)者不會(huì)在無意中引起強(qiáng)烈的注意。

第二，確保多媒體畫面教學(xué)信息與必要冗余信息之間主次關(guān)系分明有效的教學(xué)活動(dòng)中。

教學(xué)信息與必要冗余信息間應(yīng)體現(xiàn)為形狀復(fù)雜與簡(jiǎn)單、彩鮮艷與暗淡、運(yùn)動(dòng)與靜止、有聲與無聲的關(guān)系。如果按照相反關(guān)系處理，多體畫面必要冗余信息“喧賓奪主”，極易引起學(xué)習(xí)者的注意。在一定限度內(nèi)，要冗余信息相對(duì)于教學(xué)信息越明顯，學(xué)習(xí)者對(duì)必要冗余信息所形成的條件反射愈顯著。因此，在多媒體畫面設(shè)計(jì)中，要有意識(shí)地處置多媒體畫面中必要冗余息與教學(xué)信息之間的對(duì)比關(guān)系和差別，避免出現(xiàn)干擾。

第三，杜絕出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的任何畫面運(yùn)動(dòng)。

心理研究證實(shí)，學(xué)習(xí)者對(duì)多媒體畫面中運(yùn)動(dòng)對(duì)象的注意程度遠(yuǎn)大于靜止對(duì)。多媒體畫面干擾之所以引人注目，原因就在于許多干擾以運(yùn)動(dòng)的方式存在。于這一點(diǎn)，在多媒體畫面設(shè)計(jì)中，應(yīng)時(shí)刻注意增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力:而與教無關(guān)的內(nèi)容應(yīng)避免任何形式的運(yùn)動(dòng)，以免雜亂的運(yùn)動(dòng)分散學(xué)習(xí)者認(rèn)知能量。

六、結(jié)束語

淺見，之所以為淺見，因?yàn)楸救藢?duì)于“多媒體交互式教學(xué)”的探尋僅處于初級(jí)階段，希望老師給予批評(píng)指正，同時(shí)也希望多媒體藝術(shù)交互功能發(fā)展的越來越好。

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