第一篇：夢(mèng)想課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)分享

附件三：“夢(mèng)想課程”實(shí)施經(jīng)驗(yàn)分享

夢(mèng)想課程實(shí)施“馬爾康模式”的構(gòu)想與實(shí)踐

四川省阿壩州馬爾康縣教育局 莫尚華

一、我們對(duì)“夢(mèng)想課程”的理解

夢(mèng)想課程不是一門單列、單獨(dú)的純粹意義的課程，而是一種思維、一種理念，一種滲透課程，需要全體教師領(lǐng)悟、拓展。探究、活動(dòng)、自主是“夢(mèng)想課程”的靈魂，保護(hù)孩子的求知欲是“夢(mèng)想課程”的根本。

“夢(mèng)想中心”是“夢(mèng)想課程”的載體，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多元化平臺(tái)；教師是夢(mèng)想課程的實(shí)施主體，也是帶領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的引路人。

二、我們實(shí)施“夢(mèng)想課程”的一些實(shí)踐

1、實(shí)施培訓(xùn)統(tǒng)籌管理

我們縣中小學(xué)教師培訓(xùn)工作主要由教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)，并將“夢(mèng)想課程”的培訓(xùn)納入統(tǒng)一管理。相對(duì)于內(nèi)地、沿海，我們少數(shù)民族地區(qū)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展很艱難，有了“夢(mèng)想課程”的引領(lǐng)，我們?cè)诮處熍嘤?xùn)上實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。三年來，有先進(jìn)理念的指引，通過實(shí)踐，老師們的專業(yè)化水平大幅提高，“夢(mèng)想課程”理念自覺地運(yùn)用在學(xué)科教學(xué)之中；學(xué)生的閱讀興趣得到充分的培養(yǎng)，閱讀量的增加，有效解決了語言障礙的問題，改善了中小學(xué)生作文難的狀況。

2、實(shí)施科研引領(lǐng)

教育局專門設(shè)立了縣級(jí)研究課題，每年確立十個(gè)，由教師競(jìng)爭(zhēng)研究，教育局給予一定的研究補(bǔ)助資金。這十個(gè)課題中有兩個(gè)專門為“夢(mèng)想課程”預(yù)留，以此向全縣教師說明我們將“夢(mèng)想課程”納入了常規(guī)管理。

3、實(shí)施課程統(tǒng)一管理

我們將“夢(mèng)想課程”納入地方課程管理，要求各校按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，開足課時(shí)。“夢(mèng)想課程”實(shí)施由教研室指導(dǎo)。

總之，“夢(mèng)想課程”的推進(jìn)，我們拿出了三劑藥方：領(lǐng)導(dǎo)重視有效組織,促觀念轉(zhuǎn)變；科研帶頭有效滲透,促作用發(fā)揮；全員參與有效實(shí)踐,促質(zhì)量提升。

誰說校長不可親？

——夢(mèng)想課程拉近了校長與學(xué)生的關(guān)系漫談

貴州黎平巖洞民族小學(xué)校長 鐘俊

11月9日星期二上午，黎平縣關(guān)心下一代工作委員會(huì)成員到巖洞中學(xué)講課，到場(chǎng)的有巖洞鎮(zhèn)黨委、學(xué)生家長、中小學(xué)教師、中學(xué)生和小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們講課的主題是“學(xué)會(huì)感恩”——感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)，講得很感人，出現(xiàn)了很多學(xué)生、家長、老師感動(dòng)得流淚的場(chǎng)景?？墒亲鳛樾W(xué)校長的我卻遇到了一個(gè)尷尬的情景，在講到感恩老師時(shí)，有一個(gè)場(chǎng)面，要求學(xué)生跑到自己最親的老師面前，和老師擁抱一下，說一聲“老師，謝謝您”！當(dāng)時(shí)有很多學(xué)生都跑過來，和老師們擁抱，其他老師面前都圍著一大堆學(xué)生，爭(zhēng)相跟老師擁抱，而我面前，就只有幾個(gè)學(xué)生來到面前，熱烈的看著、看著，就扭頭跑向其他老師那里去了。

回學(xué)校后，我一直在琢磨這件事：我是個(gè)不稱職的校長嗎？我的工作贏得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，學(xué)校老師的真心擁戴，社會(huì)家長的普遍贊譽(yù)呀！應(yīng)該算是個(gè)稱職的校長吧！那為什么學(xué)生不親近我呢？

我校沒有專職負(fù)責(zé)夢(mèng)想空間教室的老師，為了減輕老師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也因?yàn)槲以诩倨跒g覽真愛夢(mèng)想網(wǎng)頁，看到夢(mèng)想課程教學(xué)理念和方法時(shí)，對(duì)夢(mèng)想課程產(chǎn)生了很大的興趣，有了自己要上夢(mèng)想課程的愿望。于是，我主動(dòng)承擔(dān)了一、二、三這三個(gè)年級(jí)的夢(mèng)想課程的教學(xué)。在夢(mèng)想課程的教學(xué)中，老師和學(xué)生是零距離接觸，課里有很多游戲需要老師與同學(xué)們共同參與，有很多故事需要老師繪聲繪色的講述，在這種時(shí)候，我這個(gè)校長也有機(jī)會(huì)把自己可親、可愛的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前了。

例如，在教學(xué)《尋找有緣人》這一課時(shí)，三年級(jí)二班有27位學(xué)生，需要雙雙結(jié)對(duì)“有緣人”，結(jié)果，卻有一位學(xué)生找不到“有緣人”，怎么辦？我就讓自己去充當(dāng)這個(gè)“有緣人”。上課中有個(gè)環(huán)節(jié)是讓大家尋找彼此之間的三個(gè)共同點(diǎn)，在尋找共同點(diǎn)的過程中，師生之間增進(jìn)了了解，同時(shí)，老師與學(xué)生也加深的感情，融為一體。與此同時(shí)，我這個(gè)校長，也不再是學(xué)生心目中原有“大灰狼”的形象了，終于改換了角色，成了《狼狼》故事里的“狼狼”。在其他夢(mèng)想課程的教學(xué)過程中，每逢要求學(xué)生扮演角色時(shí)，我自己也和學(xué)生一樣，扮演劇中的角色，當(dāng)你融入到情境中，繪生繪色扮演時(shí)，不斷引來同學(xué)們開心的笑聲，師生之間的距離在師生互動(dòng)中悄悄地拉近了。正因?yàn)槿绱?，每逢去上?mèng)想課程時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)同學(xué)們對(duì)我前呼后擁的場(chǎng)面，這讓我內(nèi)心很滿足。

剛開始上夢(mèng)想課程時(shí)，同學(xué)們還較為拘束，等到分組開展競(jìng)爭(zhēng)及分角色進(jìn)行表演起來，同學(xué)們很快就放開自我，充分表現(xiàn)出他們活潑可愛的天性，他們的思維非常活躍，想法天真而神奇，他們的表現(xiàn)欲得到充分的滿足，成功的喜悅洋溢在每個(gè)同學(xué)的笑容里。老師也在這種氛圍中悄悄融入群體中，不分彼此。

下課鈴響了，同學(xué)們還意猶未盡，活躍的話題隨著人流飄出教室，笑聲爭(zhēng)論聲不絕于耳。夢(mèng)想課程成了最受同學(xué)們歡迎的課程。

夢(mèng)想課程，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想，使學(xué)生活潑可愛的天性得以回歸，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在游戲中認(rèn)識(shí)世界，在游戲中參與競(jìng)爭(zhēng)，在游戲中迸發(fā)靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我想，假如其他的課程也能借助夢(mèng)想課程的教育模式，嘗試在主課教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新，能更多一些師生的互動(dòng)，更多一些學(xué)生的參與，更多一些競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)、合作中競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，校園也將更加成為同學(xué)們成長的學(xué)園和樂園！校長也將不僅僅可敬，更是可親。

實(shí)踐夢(mèng)想課程 揚(yáng)起夢(mèng)想之帆

四川內(nèi)江市桐梓壩小學(xué) 黃小路

“愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜?！眱?nèi)江桐小實(shí)踐夢(mèng)想課程，以愛心啟航、引領(lǐng)教師領(lǐng)悟愛，傳遞愛，點(diǎn)燃愛，延續(xù)愛。

實(shí)踐夢(mèng)想課程，我們采取三個(gè)策略：

一、實(shí)施夢(mèng)想課程，以愛為根基

1.組建“真愛夢(mèng)想”教師團(tuán)隊(duì)

我校2009年8月，學(xué)校派教導(dǎo)處主任黃小路到成都參加了上海真愛夢(mèng)想公益基金會(huì)舉辦的“真愛夢(mèng)想領(lǐng)路人”四川省級(jí)教師培訓(xùn)，學(xué)校組建以校長、教導(dǎo)處主任、工會(huì)組長、大隊(duì)輔導(dǎo)員為核心領(lǐng)導(dǎo)成員的真愛團(tuán)隊(duì)。我校凝聚富有愛心、責(zé)任心的教師組建真愛團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，促進(jìn)夢(mèng)想課程實(shí)踐。

2.組織“夢(mèng)想課程”分享會(huì)

我校分別組織全校教職工、夢(mèng)想課程任課教師、實(shí)習(xí)生、學(xué)生分享“真愛夢(mèng)想”博客、“夢(mèng)想課程培訓(xùn)”、“真愛夢(mèng)想夏令營”、“真愛夢(mèng)想博客”，了解“上海真愛夢(mèng)想公益基金會(huì)”及公益項(xiàng)目、了解夢(mèng)想課程及活動(dòng)，從字里行間、圖片視頻、精彩活動(dòng)中感悟愛心企業(yè)、人士的博愛情懷?！罢鎼鄯窒頃?huì)”傳遞著真愛，激發(fā)教師勇于實(shí)踐夢(mèng)想課程，積極參與夢(mèng)想活動(dòng)，樂于付出真愛。

3.創(chuàng)建“真愛”櫥窗

櫥窗主題是 “愛，讓夢(mèng)想飛翔！”。分為五個(gè)板塊：“真愛.領(lǐng)航”、“夢(mèng)想啟航”、“夢(mèng)想課程”、“夢(mèng)想盛會(huì)”、“夢(mèng)想開花”。生動(dòng)的圖片、真摯的語段，形象生動(dòng)地介紹了真愛夢(mèng)想、夢(mèng)想中心、夢(mèng)想活動(dòng)、夢(mèng)想課程、夢(mèng)想碩果，栩栩如生地向?qū)W生、家長、社會(huì)傳遞著真愛。

二、以網(wǎng)絡(luò)為依托，引領(lǐng)夢(mèng)想課程實(shí)踐

“欲善其事，先利其器”。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，我們意識(shí)網(wǎng)絡(luò)的魅力和作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)“高速路”，召開引航會(huì)，引導(dǎo)教師了解夢(mèng)想課程、領(lǐng)悟教法、提高教技。學(xué)習(xí)、解讀《夢(mèng)想30手冊(cè)》，引領(lǐng)教師了解夢(mèng)想課程內(nèi)容、編排意圖、教學(xué)理念、教學(xué)方法，務(wù)實(shí)高效地促進(jìn)夢(mèng)想課程的實(shí)施。

三、以“四課”為載體，推進(jìn)夢(mèng)想課程實(shí)踐。

我校十分關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以夢(mèng)想30課程為校本實(shí)驗(yàn)課程，在2至5年級(jí)和6.1班開設(shè)夢(mèng)想課程。以“四課”為載體，傳遞教學(xué)理念、探究教學(xué)方法；立足課堂，在教學(xué)案例中反思，在反思中探索，在理論與實(shí)踐對(duì)話中感悟、總結(jié)，推進(jìn)夢(mèng)想課程實(shí)踐。

? 試講課：指教師根據(jù)夢(mèng)想30綱要和班級(jí)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)、演繹教案，體驗(yàn)夢(mèng)想課程。任課教師在預(yù)設(shè)——授課中反思，聽課教師在觀摩——交流中總結(jié)。? 分享課：指教師讀解預(yù)設(shè)、演繹教案，公開分享、互相交流探究的夢(mèng)想課。任課教師在預(yù)設(shè)——演繹中探究，聽課教師在分享——研討中領(lǐng)悟。? 成長課：優(yōu)秀教師、骨干教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生、掛崗培訓(xùn)教師、年輕教師承擔(dān)的夢(mèng)想課程，使其在體驗(yàn)、反思、感悟中促進(jìn)專業(yè)成長。? 示范課：優(yōu)秀教師承擔(dān)，教導(dǎo)處指導(dǎo)，參與研討、設(shè)計(jì)教案和課件，公開分享的夢(mèng)想課程。打造示范課意在研討、演繹中示范、導(dǎo)向，傳遞教學(xué)理念、教學(xué)方法、引領(lǐng)夢(mèng)想課程實(shí)施。

“四課”，促進(jìn)我校夢(mèng)想課程實(shí)踐，促進(jìn)青年教師成長，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。上課教師課前深鉆綱要，根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)預(yù)設(shè)教程、制作課件，生動(dòng)的課堂帶給師生全新的體驗(yàn)和感悟。在分享課堂中體會(huì)、感悟教學(xué)理念、教學(xué)方法，在課后交流探討中提高認(rèn)識(shí)，探索規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

夢(mèng)想課程《遠(yuǎn)方的城市》授課個(gè)人感言

甘肅省定西市安定區(qū)香泉民族中學(xué)

曹剛

一、課程的分析

由于鄉(xiāng)村學(xué)生的領(lǐng)悟能力較差，這門課程教起有些困難。剛開始授課時(shí)，孩子們表現(xiàn)出來的對(duì)新知識(shí)的漠然，對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)，這門課程在編排上采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生們能夠從最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的入手，進(jìn)行知識(shí)的進(jìn)一步拓展。每節(jié)課中采用的頭腦風(fēng)暴，這是在我們平常的授課中所沒有的，它能激發(fā)孩子們的思維創(chuàng)造力，讓孩子們感到很新奇。經(jīng)過幾節(jié)課的教學(xué)，孩子們對(duì)于這種思維方式已經(jīng)能夠接受。這門課程節(jié)節(jié)相扣，每一節(jié)課后布置的任務(wù)都讓學(xué)生們?cè)谡n余充分利用可利用的資源發(fā)揮他們的想象力去尋求課外知識(shí)。對(duì)于很多他們從沒聽說過的新名詞，學(xué)生們的接受能力很好，這對(duì)課程及進(jìn)一步開展幫助很大。

二、教學(xué)中教師的教學(xué)方法

1.在教學(xué)中我重視情景的創(chuàng)設(shè)：根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能將現(xiàn)代技術(shù)、信息技術(shù)滲透于教學(xué)之中，使課堂教學(xué)能生動(dòng)活潑，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。具體措施是：課的開始，我先會(huì)用幾分鐘讓學(xué)生們做一些小游戲，每節(jié)課我都給他們做不一樣的小游戲，學(xué)生們非常感興趣，他們常常在課后也進(jìn)行這樣的游戲。2.多進(jìn)行師生互動(dòng)：我常以鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)語言促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。以往的課程授課學(xué)生們?cè)谡n堂上回答問題，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是較直接的肯定與否定，如“回答得好”、“不錯(cuò)”、“不對(duì)”等。而在夢(mèng)想課程的授課中我提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的語言多樣化，這樣更好的激發(fā)學(xué)生探索的熱情。在上課時(shí)多用“你的想法有新意”、“你的見解有獨(dú)到之處”、“你還有什么新設(shè)想”等。即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)，考慮到這方面因素，你再想想有無另外的因素影響呢，就是學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中回答出的問題不著邊際，也不能傷他們的自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常這樣說：“我覺得”、“我認(rèn)為”、“我看”、“我想要”、“我發(fā)現(xiàn)”。在授課中讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。作為教師，在上課時(shí)的引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地指導(dǎo)方向，而是引導(dǎo)他們辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是鼓勵(lì)他們不斷向上攀登。3.充分發(fā)揮小組的合作精神，我所在的八二班我分了6個(gè)小組，在上課時(shí)這6個(gè)小組的成員相互協(xié)作，互相展示各組的成果，課堂效果很好。

三、教學(xué)中學(xué)生的收獲

通過教學(xué)我感到學(xué)生的知識(shí)面得到很大的拓展，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力得到大的提高，在傳統(tǒng)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的教與學(xué)生的學(xué)，但忽視了學(xué)生知識(shí)面的延展。在《遠(yuǎn)方的城市》授課中，許多知識(shí)不得不讓學(xué)生他們自己去尋求答案，學(xué)生們也在我的課堂調(diào)查中說：這樣的一節(jié)課比他們平時(shí)的預(yù)習(xí)費(fèi)時(shí)間，但是他們從一節(jié)課上收獲的卻很多，這在以往的教學(xué)中是得不到的。

四、對(duì)其他學(xué)科成績(jī)的影響

學(xué)生的成績(jī)比起上學(xué)期整體有所提高，在開學(xué)布置班級(jí)開設(shè)夢(mèng)想課程時(shí)有些老師有點(diǎn)疑惑，覺得開設(shè)夢(mèng)想課程會(huì)占用學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所影響。但通過半學(xué)期的夢(mèng)想課程的開設(shè)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)有很大的提高。

3、（注：夢(mèng)想課程的成績(jī)是按照學(xué)生們對(duì)于《城市探究手冊(cè)》作、學(xué)生們的課堂表現(xiàn)作為主要依據(jù)，由任課教師進(jìn)行打分）

第二篇：校本課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)材料

校本課程實(shí)施初探

——臨沭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“學(xué)校??應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”這說明實(shí)施校本課程是學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，是全面實(shí)施新課程方案的重要環(huán)節(jié)。非常明白的道理，我們卻經(jīng)歷了觀望、困惑、嘗試，直至初見成效的過程。課改初期，關(guān)注的焦點(diǎn)主要集中在國家課程的實(shí)施上，我們對(duì)校本課程的主要態(tài)度是觀望。對(duì)校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織實(shí)施以及評(píng)價(jià)等方面都有著太多的困惑，思路不清，步驟不明，無從入手。隨著認(rèn)識(shí)的逐步提高，我們逐漸明確了校本課程是國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的重要組成部分，實(shí)施校本課程是我們必須做而且要逐步做好的事情，并不是可做可不做。通俗地講就是校本課程“這條河”我們非“過”不可。由于是基于校本的課程，不可能有適合的、現(xiàn)成的“橋梁”，必然要求我們摸著石頭過河。經(jīng)過外出學(xué)習(xí)和大膽實(shí)踐，我們初步走出了一條能與學(xué)校資源、學(xué)生興趣和需要相適應(yīng)的路子。主要做法是——

一、更新觀念，堅(jiān)定信心是實(shí)施校本課程的力量之源。由于思維的慣性，學(xué)?？偸侵塾诜e極完成上級(jí)的各類考核、檢查和評(píng)比，老師總是積極準(zhǔn)備學(xué)校的考試與考查，對(duì)校本課程還存在不少片面的認(rèn)識(shí)。不愿為、不能為、不敢為的思想較為嚴(yán)重。因此，讓全體教干教師更新觀念，堅(jiān)定信心是實(shí)施校本課程的力量之源。

實(shí)施校本課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，其主要目的是為了彌補(bǔ)國家課程缺少彈性和差異性的不足，更好地發(fā)揮學(xué)校自身教育資源的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，開發(fā)出學(xué)生喜歡和需要的課程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)有用人才。同時(shí)，《山東省普通中小學(xué)管理規(guī)范》指出：落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，按

照國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動(dòng)，不隨意增減課程和課時(shí)。因地制宜開發(fā)學(xué)校課程，形成學(xué)校特色。這都說明，實(shí)施校本課程是學(xué)校、教師的重要職責(zé)，“不愿為”就是失職。

實(shí)施校本課程是學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的需要。校本課程豐富多彩的內(nèi)容增加了學(xué)生自主選擇的可能性，靈活多樣的課程呈現(xiàn)形式又為不同的學(xué)生提供了一處張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)因此而更加喜歡學(xué)校、喜歡教師、喜歡課程，學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力會(huì)更足，主動(dòng)要求發(fā)展的愿望會(huì)更強(qiáng)。很多校本課程的開發(fā)離不開學(xué)生的共同參與，在參與過程中，學(xué)生收集處理信息的能力、思維能力、語言表達(dá)能力、交往溝通能力都能得到很好的鍛煉。如五年級(jí)的師生圍繞“改革開放三十年”進(jìn)行了主題研究活動(dòng)，學(xué)生從人們的衣食住行、吃喝玩樂等各個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比，采取的方式更是八仙過海各顯神通，有的直接到網(wǎng)上搜集資料，有的利用周末到工廠、農(nóng)村進(jìn)行采訪，有的利用照相機(jī)、錄像機(jī)記錄下三十年來前前后后的一些變化??另外像科技小制作、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科幻畫、機(jī)器人滅火和機(jī)器人足球、童眼看世界等課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。

實(shí)施校本課程可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。小學(xué)教師多數(shù)都是普師畢業(yè)，理應(yīng)是小學(xué)教學(xué)的多面手。但長期以來，受應(yīng)試教育的影響，考什么就教什么，檢查什么就應(yīng)付什么，路子越走越窄，視野越來越小，好像越來越專業(yè)，實(shí)際是越來越保守。校本課程實(shí)施沒有現(xiàn)成的教材，更沒有現(xiàn)成的教案，需要教師做課程的研究者、設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)踐中留心觀察，積極思考，善于總結(jié)，才能開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生需要的、學(xué)生能夠認(rèn)同和感興趣的課程。這必將促進(jìn)教師由一個(gè)被動(dòng)的教書匠轉(zhuǎn)向一個(gè)主動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，逐步提高教師的課程意識(shí)、問題意識(shí)、合作意識(shí)，提升教師的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，成為能夠適應(yīng)課改要求的新時(shí)代教師。

實(shí)施校本課程是形成學(xué)校辦學(xué)特色的重要突破口。學(xué)校特色的核心內(nèi)涵是學(xué)校文化，而學(xué)校文化又是物質(zhì)文化、精神文化逐步積累的過程和結(jié)果。由于校本課程是基于各具特色的地域環(huán)境、基于學(xué)校的歷史和現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)資源，因此就更容易在實(shí)施的過程中形成不同于其他學(xué)校的特色。像學(xué)校優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)越的辦學(xué)條件，豐富的課程資源，相互尊重的人際關(guān)系，敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、與時(shí)俱進(jìn)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的校風(fēng)都從不同的側(cè)面反映了學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、大膽預(yù)設(shè)，精心籌劃是實(shí)施校本課程的組織保障。

（一）循序漸進(jìn)，逐步豐富課程內(nèi)容

我校的校本課程開發(fā)工作經(jīng)歷了一個(gè)從骨干帶領(lǐng)到全體參與、從局部嘗試到全面實(shí)施、從簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)資料到形成系統(tǒng)課程體系的循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，我們的課程內(nèi)容得到了逐步的豐富和完善。

我們是在07年春季開始嘗試校本課程開發(fā)的。針對(duì)當(dāng)時(shí)部分老師對(duì)校本課程認(rèn)識(shí)不清、難以入手的現(xiàn)狀，我們組織骨干教師，成立了校本課程開發(fā)小組，從我們熟悉的環(huán)境中挖掘題材，確定了以學(xué)校和家鄉(xiāng)的發(fā)展變化為主題開發(fā)校本課程的構(gòu)想，并取名為《校韻·鄉(xiāng)情》。由骨干教師帶領(lǐng)各自班級(jí)的學(xué)生，選擇其中的一個(gè)主題單元，通過調(diào)查、走訪、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)等方法，搜集資料，篩選整理，匯編排版，最終編印成冊(cè)，完成了我們的第一套校本教材開發(fā)工作。

第一本校本教材的誕生，極大地鼓舞了師生，增強(qiáng)了學(xué)校實(shí)施校本課程的信心。為了開闊教師視野，學(xué)校提出：我們不僅要開發(fā)以文本形式表現(xiàn)的課程內(nèi)容，而且要開發(fā)非文本表現(xiàn)形式的課程內(nèi)容，如：學(xué)校的“百家講壇”就開辦了書法藝術(shù)、安全自救、交通法規(guī)等專題講座。通過電視直播的形式，讓所有學(xué)生不出教室，就能聆聽專家講座，接受專家指導(dǎo)，而各班教師作為百家講壇的“助教”，組織學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，并即時(shí)輔導(dǎo)。這樣學(xué)校就留下了音像類課程的寶貴資料。3

目前，學(xué)校已安排部分專業(yè)骨干教師，以《簡(jiǎn)介中國歷史（地理??）》為題，選編更豐富的音像類課程，供師生選用。

我們把《校韻·鄉(xiāng)情》和《百家講壇》定位為校本課程的必修課，同時(shí)為了尊重學(xué)生的不同興趣愛好，讓學(xué)生自主選課，自主學(xué)習(xí)，使不同個(gè)性、不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，在充分評(píng)估學(xué)生需求、整合各類師資優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，按照教師個(gè)人申請(qǐng)、自主開發(fā)、學(xué)校課程小組指導(dǎo)修訂、課程專家組審定通過的程序，有針對(duì)性地開發(fā)了六個(gè)大類，共63門選修類校本課程，主要包括人文素養(yǎng)類，如百家講壇、校韻鄉(xiāng)情等；科學(xué)素養(yǎng)類，如logo語言、機(jī)器人編程操作、科技小制作等；身心素養(yǎng)類，如竹竿舞、健美操、武術(shù)、心理健康講座等；藝術(shù)修養(yǎng)類，如棋藝、國畫、書法等；學(xué)科拓展類，如版面設(shè)計(jì)、科技小制作、七巧板、新聞?dòng)^察、電視節(jié)目錄編等；研究性學(xué)習(xí)，如主題閱讀、小課題研究等。

僅以研究性學(xué)習(xí)為例，我們充分發(fā)揮學(xué)校地域優(yōu)勢(shì)，從人與自然（走進(jìn)大自然進(jìn)行考察探究），人與社會(huì)（深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談），人與生活（結(jié)合生活熱點(diǎn)，調(diào)查探究）等幾個(gè)方面開展活動(dòng)。學(xué)生選擇感興趣的主題和內(nèi)容開展探究體驗(yàn)，在體驗(yàn)與探究中不斷成長，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我中不斷完善。如：春天來了，以“找春—繪春—詠春—頌春”為主線，組織學(xué)生開展“走進(jìn)春天”專題研究活動(dòng)；如“我愛小豆芽”主題探究活動(dòng)，通過學(xué)生自己動(dòng)手生豆芽、寫豆芽成長觀察日記、探求豆制品的營養(yǎng)價(jià)值、制定健康飲食方案、設(shè)計(jì)家庭“豆生活”健康食譜等一系列活動(dòng)，重在培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、觀察能力和科學(xué)文化素養(yǎng)，提升生活品質(zhì)?！白呓栉幕眲t通過一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生了解茶的歷史、茶的種類、中華名茶的產(chǎn)地、茶具、茶文化（茶詩、茶歌、茶舞）、茶聞?shì)W事等。

課程內(nèi)容的逐步豐富和課程開發(fā)體系的逐漸完善，讓我們實(shí)施校本課程有了更多的選擇，基本實(shí)現(xiàn)了2300余名學(xué)生人人都有自己喜歡的選修課程，極大滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

（二）內(nèi)用外聘，保障最佳師資配備

我們通過邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo)、開設(shè)專題講座和專題理論學(xué)習(xí)、組織外出參觀等形式，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，不斷提高教師開發(fā)和實(shí)施校本課程的能力。目前，全校有近60%的專任教師開設(shè)了校本課程班，有超過90%的教師參與了校本課程開發(fā)工作。

為了充分滿足學(xué)生的興趣愛好和素質(zhì)發(fā)展需要，我們從校外聘請(qǐng)了部分校本課程特邀教師。他們有的是在某一領(lǐng)域有著較高造詣的專家學(xué)者，有的是有一技之長的民間藝人，有的則是學(xué)生家長。他們定期走進(jìn)我們的校本課堂，或?yàn)閷W(xué)生講解書法藝術(shù)，或向?qū)W生傳授民間技藝，或指導(dǎo)學(xué)生安全逃生技能。在課程開發(fā)過程中，我們還注意發(fā)現(xiàn)特長突出、能力優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?cè)谒诘男１菊n程班級(jí)中當(dāng)小老師，幫助教師指導(dǎo)其他學(xué)生。

（三）選修走班，合理確定班級(jí)安排

為了能讓全校2300余名學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇校本課程班級(jí)，必然就要打破原有班級(jí)限制。為此我們?cè)陂_設(shè)校本課程時(shí)實(shí)行選修走班制，即：每到校本課程開課時(shí)間，同一班級(jí)的學(xué)生到各自不同的校本課程學(xué)習(xí)，而全校各班選修同一課程的學(xué)生組成一個(gè)新的班級(jí)共同學(xué)習(xí)。全校所有校本課程授課教室一律掛雙牌，方便學(xué)生走班上課。

在具體實(shí)施中，最關(guān)鍵的、也是最困難的是讓全校2300余名學(xué)生都能選修到自己合適的校本課程。為此，我們通過公示、選擇、調(diào)整的“三步走”來完成。第一步，我們將本學(xué)期的校本課程設(shè)置目錄、指導(dǎo)教師簡(jiǎn)介及課程情況簡(jiǎn)介等向?qū)W生公布，供學(xué)生參考和比較；第二步，學(xué)生在家長指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等選擇并填 5

報(bào)自己喜歡的校本課程；第三步，學(xué)校匯總學(xué)生填報(bào)情況，根據(jù)各校本課程的計(jì)劃人數(shù)，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生重新選擇。原則上各校本課程班不超過50人，同時(shí)低于20人不開班。整個(gè)選課過程必須本著學(xué)生自愿、適合學(xué)生特點(diǎn)、有利于學(xué)生發(fā)展的原則進(jìn)行，不允許任何教師以提高某學(xué)科考試成績(jī)?yōu)槟康膹?qiáng)制學(xué)生選擇指定課程。

在設(shè)置課程時(shí)，我們將1-6年級(jí)分為低、中、高三段，同一類型的校本課程在三個(gè)年級(jí)段有著不同的教學(xué)要求，避免同班學(xué)生選因年齡、能力、水平等差距過大而影響學(xué)習(xí)活動(dòng)，保障了教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)造條件，優(yōu)化教學(xué)資源設(shè)置

為了最大限度地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們整合了地方課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課時(shí)，每周安排兩節(jié)課（周一、周四下午最后一節(jié)課）開設(shè)校本課程，使每個(gè)學(xué)生每學(xué)期參加校本課程學(xué)習(xí)的時(shí)間達(dá)40課時(shí)。

我們根據(jù)校本課程的各自特點(diǎn)，設(shè)定了不同學(xué)時(shí)。有些難度大、連貫性較強(qiáng)的課程，可安排一個(gè)（或兩個(gè)）學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間。有些簡(jiǎn)單易學(xué)的，則安排較少的學(xué)時(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，可以選擇其他課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。

根據(jù)校本課程設(shè)置的需要，我們?yōu)槊總€(gè)班級(jí)安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)加強(qiáng)了舞蹈室、語音室、書法教室、國畫教室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室、機(jī)器人活動(dòng)室、電子閱覽室等各種功能室的配置，盡最大限度滿足了校本課程開設(shè)的需要。

（五）五個(gè)統(tǒng)一，強(qiáng)化課程過程管理

2300余名學(xué)生，63個(gè)班級(jí)同時(shí)走讀選修，這是一個(gè)非常浩大的工程。為了保證課程的高效開展，我們?cè)谶x修課程的實(shí)施方面制定了 “五統(tǒng)一”原則：即統(tǒng)一制定課時(shí)計(jì)劃、統(tǒng)一開課時(shí)間、統(tǒng)一場(chǎng)地及教室安排、統(tǒng)一日常檢查、統(tǒng)一考核評(píng)估。任課教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，每周按時(shí)通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將授課內(nèi)容發(fā)布到校園網(wǎng)上，學(xué) 6

校值周教干隨機(jī)檢測(cè)上課情況，隨機(jī)聽課，并將檢查結(jié)果與期末考核掛鉤。要求授課教師保存好學(xué)生的作品、過程材料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。學(xué)校每學(xué)期召開一次選修課研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

三、因課制宜，科學(xué)評(píng)價(jià)確保校本課程的實(shí)施質(zhì)量。

校本課程評(píng)價(jià)作為校本課程開發(fā)中一個(gè)必不可少的組成部分，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，既是校本課程發(fā)展的導(dǎo)向，又是校本課程實(shí)施水平不斷提升的有力保證，需要貫穿于整個(gè)校本課程開發(fā)的全過程。

（一）教師評(píng)價(jià)重過程、重實(shí)踐

1、資料性評(píng)價(jià)：

教師要有切實(shí)可行的課程方案，教學(xué)計(jì)劃要詳實(shí)，并能按計(jì)劃上課。要有完備的教案，可操作性強(qiáng)，并能按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，要求有考勤記錄，班級(jí)人數(shù)穩(wěn)定，學(xué)生到位及時(shí)（以學(xué)校抽查結(jié)果為準(zhǔn)）。學(xué)校也對(duì)教師及時(shí)進(jìn)行考勤。班級(jí)學(xué)生成果通過實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，學(xué)校統(tǒng)一組織評(píng)委進(jìn)行評(píng)估。

2、實(shí)踐性評(píng)價(jià)：主要是課堂教學(xué)聽評(píng)，由學(xué)校組織專門人員現(xiàn)場(chǎng)聽課并打分。

3、調(diào)查問卷：在學(xué)期中間和期末，分別對(duì)學(xué)生及家長進(jìn)行課程實(shí)施情況的問卷調(diào)查，根據(jù)兩方面的問卷調(diào)查結(jié)果折合后計(jì)分。

最后，將以上幾項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果按比例納入教師期末量化，并與課時(shí)補(bǔ)貼、量化成績(jī)掛鉤，從而有效調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，保證了校本課程的實(shí)施質(zhì)量。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)重激勵(lì)、重發(fā)展

對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)而有效地評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與校本課程學(xué)習(xí)的重要手段。由授課教師從課程的不同內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生的各方面 7 的綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、合作精神等幾個(gè)方面進(jìn)行多元化、多方位的評(píng)價(jià)，以利于激活學(xué)生不同的潛能，使每一位學(xué)生都能成材。對(duì)于學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，則主要通過對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示成果，接受評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”的條件，并記入學(xué)生成長檔案。

（結(jié)束語）

校本課程實(shí)施以來，我們也遇到了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：制度方面，教育行政部門對(duì)校本課程實(shí)施的管理力度不夠，主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)的權(quán)重較低，影響了學(xué)校的積極性。學(xué)校還沒有建立起一套完善的校本課程管理制度，沒有充分激發(fā)教師創(chuàng)造精品校本課程的積極性。能力方面，學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)校本課程的能力需要進(jìn)一步提高，學(xué)校教師量和質(zhì)顯然不能滿足全部學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，開發(fā)家長等社會(huì)師資勢(shì)在必行。

第三篇：夢(mèng)想課程實(shí)施計(jì)劃

赫章三小2014-2015上學(xué)期

夢(mèng)想課程實(shí)施計(jì)劃

一、實(shí)施目的

1.提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的有效性；

2.全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓孩子快樂自信有尊嚴(yán)地成長； 3.豐富校本教研內(nèi)容，讓我校校本教研得到提升和發(fā)展；

4.促進(jìn)教師自身發(fā)展，用夢(mèng)想課程三大理念武裝自己提高專業(yè)技能。

二、遠(yuǎn)景目標(biāo)

總體上使我校達(dá)到夢(mèng)想課程示范校的要求: 1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)(校長副校長教導(dǎo)主任)支持:每學(xué)期參加3次真愛夢(mèng)想認(rèn)可的活動(dòng)；

2.夢(mèng)想課程實(shí)施和開課率:班級(jí)覆蓋率60%或開課班級(jí)15個(gè)； 3.教師成長:種子教師達(dá)到6位及以上，沙龍講師2位，夢(mèng)想講師2位； 4.夢(mèng)想課程對(duì)外幫扶和支持達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

三、本期目標(biāo)及實(shí)施

1.凡我校教師40周歲以下的必須參與夢(mèng)想課程的實(shí)施，40歲以上自愿參加的學(xué)校表示歡迎，還沒有注冊(cè)夢(mèng)想盒子的務(wù)必在開學(xué)1-2周內(nèi)完成并根據(jù)所教班級(jí)選課。

2.我校夢(mèng)想教師集體加入夢(mèng)想沙龍(夢(mèng)想課程交流和研討團(tuán)體)并確定1位沙龍講師(主持人)。

3.本期教師必須上4節(jié)夢(mèng)想課有視頻和圖片佐證，并完成夢(mèng)想盒子的課程返饋。

4.本期完成申報(bào)3-6名種子教師的前期準(zhǔn)備工作，爭(zhēng)取下期申請(qǐng)成為種子教師。

5.本期開展一次與夢(mèng)想課程成功學(xué)校的聯(lián)誼活動(dòng)，邀請(qǐng)成功學(xué)校的種子教師來我校上示范課，同時(shí)選定我校夢(mèng)想課程骨干教師參與上示范課供大家觀摹和學(xué)習(xí)，通過交流和學(xué)習(xí)盡快使我校夢(mèng)想課程的發(fā)展與成功學(xué)?？s小差距，聯(lián)誼對(duì)象確定為二小。

6.本期舉辦一次夢(mèng)想課程教研活動(dòng)，形式為夢(mèng)想課程理念下的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

7.本期參加夢(mèng)想課程的教師上交1篇夢(mèng)想課程優(yōu)秀教案和1個(gè)夢(mèng)想課程課件。

8.本期實(shí)行夢(mèng)想課程登記制度學(xué)校定期對(duì)完成情況進(jìn)行登記，項(xiàng)目為夢(mèng)想盒子注冊(cè)、是否選課、夢(mèng)想課程完成節(jié)次、夢(mèng)想課程返饋節(jié)次、是否有視頻和圖片、夢(mèng)想課程優(yōu)秀教案是否完成、夢(mèng)想課程優(yōu)秀課件是否完成。

第四篇：校本課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)材料(2次修改稿)

堅(jiān)定信心大膽探索 積極實(shí)施校本課程

——臨沭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

臨沭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1976年，現(xiàn)有42個(gè)教學(xué)班，在校生2300余人，教職工162名，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。其中省級(jí)教學(xué)能手和省特級(jí)教師各1名、市級(jí)教學(xué)能手19名、縣級(jí)教學(xué)能手46名。幾年來，學(xué)校先后獲得山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省教學(xué)示范學(xué)校、山東省優(yōu)秀家長學(xué)校、山東省少先隊(duì)工作示范學(xué)校、山東省電化教育示范學(xué)校等近百項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

近年來，學(xué)校堅(jiān)定信心，大膽探索，初步走出了一條與學(xué)校資源、學(xué)生興趣和需要相適應(yīng)的校本課程開發(fā)實(shí)施的路子。

一、更新觀念，堅(jiān)定信心是實(shí)施校本課程的力量之源。不可否認(rèn)，當(dāng)前在廣大教干教師中，對(duì)校本課程還存在不少片面的認(rèn)識(shí)。不愿為、不能為、不敢為的思想較為嚴(yán)重。因此，更新觀念，堅(jiān)定信心是實(shí)施校本課程的力量之源。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《山東省普通中小學(xué)管理規(guī)范》都指出，要因地制宜，更好地發(fā)揮學(xué)校自身教育資源的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，開發(fā)學(xué)校課程，形成學(xué)校特色。這說明，實(shí)施校本課程是學(xué)校、教師的重要職責(zé)，“不愿為”就是失職。

實(shí)施校本課程可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。校本課程沒有現(xiàn)成的教材，更沒有現(xiàn)成的教案，需要教師做課程的研究者、設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)踐中留心觀察，積極思考，善于總結(jié)，才能開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生需要的、學(xué)生能夠認(rèn)同和感興趣的課程。這必將促進(jìn)教師由一個(gè)被動(dòng)的教書匠轉(zhuǎn)向一個(gè)主動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，成為能夠適應(yīng)課改要求的新時(shí)代教師。

實(shí)施校本課程是學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的需要。校本課程豐富多彩的內(nèi)容增加了學(xué)生自主選擇的可能性，靈活多樣的課程呈現(xiàn)形式

又為不同的學(xué)生提供了一處張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)因此而更加喜歡學(xué)校、喜歡教師、喜歡課程，學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力會(huì)更足，主動(dòng)要求發(fā)展的愿望會(huì)更強(qiáng)。很多校本課程的開發(fā)離不開學(xué)生的共同參與，在參與過程中，學(xué)生收集處理信息的能力、思維能力、語言表達(dá)能力、交往溝通能力都能得到很好的鍛煉。

實(shí)施校本課程是形成學(xué)校辦學(xué)特色的重要突破口。學(xué)校特色的核心內(nèi)涵是學(xué)校文化，而學(xué)校文化又是物質(zhì)文化、精神文化逐步積淀的過程和結(jié)果。由于校本課程是基于各具特色的地域環(huán)境、基于學(xué)校的歷史和現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)資源，因此就更容易在實(shí)施的過程中形成不同于其他學(xué)校的特色。像學(xué)校優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)越的辦學(xué)條件，豐富的課程資源，相互尊重的人際關(guān)系，敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、與時(shí)俱進(jìn)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的校風(fēng)都從不同的側(cè)面反映了學(xué)校的辦學(xué)特色。

學(xué)生和家長的廣泛認(rèn)同，教師不斷成功的自我激勵(lì)，學(xué)校的特色建設(shè)也初見成效，“不敢為”的包袱漸漸地被我們拋下了。

二、敢于創(chuàng)新，精心籌劃是實(shí)施校本課程的組織保障。

（一）循序漸進(jìn)，逐步豐富課程內(nèi)容

我校的校本課程開發(fā)經(jīng)歷了一個(gè)從骨干帶領(lǐng)到全體參與、從局部嘗試到全面實(shí)施、從簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)到形成系統(tǒng)課程體系的、循序漸進(jìn)的過程。

07年春季，我們組織骨干教師，成立了校本課程開發(fā)小組，確定以學(xué)校和家鄉(xiāng)的發(fā)展變化為主題，由骨干教師帶領(lǐng)各自班級(jí)的學(xué)生，選擇其中一個(gè)單元，通過實(shí)地調(diào)查、走訪、查閱文獻(xiàn)等方法，搜集資料，篩選整理，編印成冊(cè)，取名為《校韻·鄉(xiāng)情》，完成了第一套校本課程教材開發(fā)工作。

隨后，開發(fā)了以“百家講壇”為代表的非文本表現(xiàn)形式的課程內(nèi)容。主要開辦了書法藝術(shù)、安全自救、交通法規(guī)等專題講座。通過電視直播的形式，讓所有學(xué)生不出教室，就能聆聽專家講座，接受專家 2

指導(dǎo)。在此過程中，還形成了音像類課程的寶貴資料。目前，學(xué)校已安排部分專業(yè)骨干教師，以《簡(jiǎn)介中國歷史（地理??）》為題，選編更豐富的音像類課程，供師生選用。

《校韻·鄉(xiāng)情》和《百家講壇》使我們校本課程實(shí)施工作的初步嘗試。在此基礎(chǔ)上，我們于08年秋季開始了全面的校本課程實(shí)施工作。在充分評(píng)估學(xué)生需求、整合各類師資優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，按照教師個(gè)人申請(qǐng)、自主開發(fā)、學(xué)校課程小組指導(dǎo)修訂、課程專家組審定通過的程序，有針對(duì)性地開發(fā)了六個(gè)大類，共60多門校本課程，主要包括人文素養(yǎng)類，如校韻鄉(xiāng)情等；科學(xué)素養(yǎng)類，如機(jī)器人編程操作等；身心素養(yǎng)類，如竹竿舞、心理健康講堂等；藝術(shù)修養(yǎng)類，如棋藝、國畫等；學(xué)科拓展類，如科技小制作、七巧板、電視節(jié)目錄編等；研究性學(xué)習(xí)，如主題閱讀、小課題研究等。

僅以研究性學(xué)習(xí)為例，我們充分發(fā)揮學(xué)校地域優(yōu)勢(shì)，從人與自然（走進(jìn)大自然進(jìn)行考察探究），人與社會(huì)（深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談），人與生活（結(jié)合生活熱點(diǎn)，調(diào)查探究）等幾個(gè)方面，指導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的主題和內(nèi)容開展探究活動(dòng)。如：“我愛小豆芽”主題探究活動(dòng)，通過學(xué)生自己動(dòng)手生豆芽、寫豆芽成長觀察日記、探求豆制品的營養(yǎng)價(jià)值、制定健康飲食方案、設(shè)計(jì)家庭“豆生活”健康食譜等一系列活動(dòng)，重在培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、觀察能力和科學(xué)文化素養(yǎng)，提升生活品質(zhì)。

課程內(nèi)容的逐步豐富和課程開發(fā)體系的逐漸完善，讓我們實(shí)施校本課程有了更多的選擇，基本實(shí)現(xiàn)了2300余名學(xué)生人人都有自己喜歡的選修課程，極大滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

（二）創(chuàng)造條件，優(yōu)化資源設(shè)置

我們通過加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，不斷提高教師開發(fā)和實(shí)施校本課程的能力。目前，全校有近60%的專任教師開設(shè)了校本課程班，有超過90%的教師參與了校本課程開發(fā)工作。我們還從校外聘請(qǐng)了各 3

行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)專家作為校本課程特邀教師。他們定期走進(jìn)我們的課堂，或講解書法藝術(shù)，或傳授民間技藝，或指導(dǎo)安全逃生。

根據(jù)校本課程設(shè)置的需要，我們?yōu)槊總€(gè)班級(jí)安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)加強(qiáng)了舞蹈室、語音室、書法教室、國畫教室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室、機(jī)器人活動(dòng)室、電子閱覽室等各種功能室的配備，盡最大限度滿足了校本課程開設(shè)的需要。

為了最大限度地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們整合了地方課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課時(shí)，每周安排兩節(jié)課（周一、周四下午最后一節(jié)課）開設(shè)校本課程，保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)期參加校本課程學(xué)習(xí)的時(shí)間達(dá)40課時(shí)。

（三）選修走班，合理確定班級(jí)安排

為了保證能讓全校2300余名學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇校本課程班級(jí)，我們?cè)囆辛恕斑x修走班制”，即：每到校本課程開課時(shí)間，同一班級(jí)的學(xué)生到各自不同的校本課程學(xué)習(xí)，而全校各班選修同一課程的學(xué)生組成一個(gè)新的班級(jí)共同學(xué)習(xí)。全校所有校本課程授課教室一律掛雙牌，方便學(xué)生走班上課。

在具體實(shí)施中，最復(fù)雜的、也是最困難的是讓全校2300余名學(xué)生都能選修到自己合適的校本課程。為此，我們通過公示、選擇、調(diào)整的“三步走”方式來完成。第一步，學(xué)校將本學(xué)期的校本課程設(shè)置目錄、指導(dǎo)教師簡(jiǎn)介及課程情況簡(jiǎn)介等向全體學(xué)生公布，供學(xué)生參考和比較，幫助學(xué)生充分了解課程和教師的相關(guān)信息；第二步，學(xué)生在家長指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等選擇并填報(bào)自己喜歡的校本課程，（一般同時(shí)填報(bào)兩項(xiàng)，一項(xiàng)為主選課程，另一項(xiàng)為備選課程）；第三步，學(xué)校匯總學(xué)生填報(bào)情況，根據(jù)各課程的計(jì)劃人數(shù)，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生重新選擇。原則上各校本課程班不超過50人，同時(shí)若報(bào)名人數(shù)低于20人則取消該校本課程。整個(gè)選課過程必須本著學(xué)生自愿、適合學(xué)生特點(diǎn)、有利于學(xué)生發(fā)展的原則進(jìn)行，不允許任何教師以 4

提高某學(xué)科考試成績(jī)?yōu)槟康膹?qiáng)制學(xué)生選擇指定課程，提倡家長指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的課程，但不要過多干涉或者違背學(xué)生的意愿包辦學(xué)生的的選擇。

在設(shè)置課程時(shí)，我們將1-6年級(jí)分為低、中、高三段，同一類型的校本課程在三個(gè)級(jí)段有著不同的教學(xué)要求，避免同一課程班學(xué)因年齡、能力、水平等差距過大而影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。以繪畫課為例，同樣都是畫畫，針對(duì)低年級(jí)開設(shè)的是兒童畫，針對(duì)中年級(jí)開設(shè)的是線描畫，針對(duì)高年級(jí)開設(shè)的則是國畫。這樣既滿足了各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣，又為他們?cè)O(shè)置了不同的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生自由選擇下的學(xué)校有效引導(dǎo)，保障了教學(xué)效果。

（四）五個(gè)統(tǒng)一，強(qiáng)化實(shí)施的過程管理

2300余名學(xué)生，60多個(gè)班級(jí)同時(shí)走讀選修，這是一個(gè)非常龐雜的工程，如何實(shí)現(xiàn)有效管理是個(gè)很大的考驗(yàn)。為了保證課程的高效開展，我們?cè)谶x修課程的實(shí)施方面制定了“五統(tǒng)一”原則：即統(tǒng)一制定課程計(jì)劃、統(tǒng)一開課時(shí)間、統(tǒng)一場(chǎng)地及教室安排、統(tǒng)一日常檢查、統(tǒng)一考核評(píng)估。每學(xué)期，學(xué)校首先制定出校本課程實(shí)施方案，提出總目標(biāo)、總要求。任課教師則要根據(jù)該方案的要求，制定出本學(xué)期的校本課程計(jì)劃，明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)等。在課程實(shí)施過程中，任課教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，每周按時(shí)通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)，將授課內(nèi)容發(fā)布到校園網(wǎng)上。學(xué)校值周教干隨時(shí)檢查備課上課情況，隨機(jī)聽課，并將檢查結(jié)果與期末考核掛鉤。學(xué)校定期召開校本課程研討，展示交流優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，商討解決普遍存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

由于實(shí)行的是選修走班，師生之間、生生之間熟悉程度不高，因此學(xué)生管理尤其是考勤管理就顯得特別重要。學(xué)校一方面加強(qiáng)對(duì)授課教師的管理，要求校本課程上課前5分鐘，教師必須到達(dá)授課班級(jí)，組織學(xué)生。另一方面，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，在每節(jié)課前必須 5

清點(diǎn)人數(shù)，做好學(xué)生考勤工作。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生未到，要及時(shí)向?qū)W校報(bào)告。

三、因課制宜，科學(xué)評(píng)價(jià)確保校本課程的實(shí)施質(zhì)量。

評(píng)價(jià)是校本課程實(shí)施中一個(gè)必不可少的組成部分?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，既引領(lǐng)了校本課程發(fā)展的導(dǎo)向，又是校本課程實(shí)施水平不斷提升的有力保證，需要貫穿于整個(gè)校本課程開發(fā)的全過程。

（一）教師評(píng)價(jià)重過程、重實(shí)踐

1、教師要有切實(shí)可行的課程方案，教學(xué)計(jì)劃要詳實(shí)，并能按計(jì)劃上課。要有完備的教案，可操作性強(qiáng)，并能按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)——體現(xiàn)的是對(duì)教師的校本課程內(nèi)容組織能力的評(píng)價(jià)。

2、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，要求有考勤記錄，班級(jí)人數(shù)穩(wěn)定，學(xué)生到位及時(shí)（以學(xué)校抽查結(jié)果為準(zhǔn)），學(xué)校也對(duì)教師及時(shí)進(jìn)行考勤——體現(xiàn)的是對(duì)教師的組織管理能力的評(píng)價(jià)。

3、實(shí)踐性評(píng)價(jià)：主要是課堂教學(xué)聽評(píng)，由學(xué)校組織專門人員現(xiàn)場(chǎng)聽課并打分，主要評(píng)價(jià)教師的校本課程實(shí)施能力。

4、調(diào)查問卷：在學(xué)期中間和期末，分別對(duì)學(xué)生及家長進(jìn)行課程實(shí)施情況的問卷調(diào)查，主要評(píng)價(jià)教師的課堂常規(guī)表現(xiàn)。

5、班級(jí)學(xué)生成果通過實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，學(xué)校統(tǒng)一組織評(píng)委進(jìn)行評(píng)估，體現(xiàn)的是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

最后，將以上幾項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果按比例納入教師期末量化，并與課時(shí)補(bǔ)貼、量化成績(jī)掛鉤，從而有效調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，保證了校本課程的實(shí)施質(zhì)量。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)重激勵(lì)、重發(fā)展

對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)而有效地評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與校本課程學(xué)習(xí)的重要手段。由授課教師從課程的不同內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài) 6

度、實(shí)踐能力、合作精神等幾個(gè)方面進(jìn)行多元化、多方位的評(píng)價(jià)，有利于激活學(xué)生不同的潛能，促使每一位學(xué)生都能成材。對(duì)于學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，則主要通過實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示成果，接受評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”的參考，并記入學(xué)生成長檔案。

校本課程實(shí)施以來，我們也遇到了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)校還沒有建立起一套完善的校本課程管理制度，沒有充分激發(fā)教師創(chuàng)造精品校本課程的積極性。學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)校本課程的能力需要進(jìn)一步提高，學(xué)校教師的量和質(zhì)都還不能滿足全部學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，開發(fā)家長等社會(huì)師資勢(shì)在必行。

2009年11月20日

第五篇：校本課程開發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)材料

和 東 小 學(xué)

校本課程開發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)材料

和 東 小 學(xué)

校本課程開發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)材料

一、校本課程開發(fā)與實(shí)施的具體做法和經(jīng)驗(yàn)

（一）重視領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。組成課程研究與開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、研究人員與審定小組，明確責(zé)任。成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、校本課程研發(fā)小組和審定小組。校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，主管本項(xiàng)工作，課改小組負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評(píng)價(jià)工作。校本課程開發(fā)審定小組，負(fù)責(zé)教材和教學(xué)指南編審評(píng)定工作。組織了富有創(chuàng)新意識(shí)、研究能力的教師擔(dān)任研發(fā)人員開展課程研究、開發(fā)以及教材編寫工作。

（二）依據(jù)原則，重視研究，確定目標(biāo)。

我校依照校本課程開發(fā)的原則（適應(yīng)性原則、主體性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、實(shí)踐性原則、開放性原則、趣味性原則、教育性原則、綜合性原則、應(yīng)用性原則），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課程研發(fā)小組成員通過反復(fù)學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、對(duì)話交流，多次召開專題會(huì)議研究，結(jié)合本地特點(diǎn)和我校的實(shí)際，首先對(duì)我校的校本課題開發(fā)進(jìn)行了定位，明確出了校本課程開發(fā)的目標(biāo)。決定利用自然界的、社會(huì)的、人文的、學(xué)生生活、學(xué)校生活和家庭生活中的課程資源，開展了以下校本課程的開發(fā)與研究?！对姼杳牢木愤x讀》校本課程。通過誦讀中華民族優(yōu)秀的詩詞歌賦、美文華章，創(chuàng)建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，讓每一位師生在讀書活動(dòng)中沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的洗禮，享受閱讀的快樂，從而享受學(xué)習(xí)的快樂、生活的快樂，組織編輯《詩歌美文精品選讀》校本課程。課程目標(biāo)按六年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按照一至二年級(jí)、三至四年級(jí)、五至六年級(jí)這三個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)了校本課程的整體性和階段性。

（三）確定研發(fā)具體內(nèi)容，開發(fā)校本教材。課程研發(fā)小組成員通過認(rèn)真調(diào)查研究，反復(fù)實(shí)踐，確定出了各類校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)和地位、課程理念、課程的特點(diǎn)、總目標(biāo)和階段目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、具體內(nèi)容，提出了課程教材編寫建議、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議，開展了課程資源的開發(fā)、整合和利用，編寫了校本課程《詩歌美文精品選讀》。

《詩歌美文精品選讀》以“誦讀經(jīng)典詩歌美文，傳承中華千古文明”為主題，摘錄了中華古代文化的瑰寶——部分優(yōu)秀的唐詩、宋詞，精選了現(xiàn)當(dāng)代著名詩人清新雋永、富有哲理與韻律的詩歌，收集了瑯瑯上口、廣為傳誦的兒歌、童謠，采擷了當(dāng)代知名作家、學(xué)者所發(fā)表的數(shù)百篇美文，讓孩子們?cè)谙硎芷鋬?nèi)容、思想之美的同時(shí)，感受語言文化的博大精深，為孩子們奠定人生根基，開闊視野，積累語言，豐富知識(shí)，開發(fā)才智，明白事理，習(xí)練美德，樹立良行。

（四）形成制度，常規(guī)落實(shí)。

1.制定校本課程實(shí)施方案，成立以校長為組長，副校長為副組長，教科室負(fù)責(zé)組織，并以年級(jí)組為單位的校本課程實(shí)施管理網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)校本課程的實(shí)施。校長是學(xué)校課程的主要決定者和責(zé)任人，副校長主管本項(xiàng)工作，教導(dǎo)處承擔(dān)課程 的日常管理工作，教科室承擔(dān)課程 的研究開發(fā)工作，教師是課程實(shí)施與開發(fā)的主要力量，具有對(duì)課程的實(shí)施，學(xué)生的質(zhì)量評(píng)定的專業(yè)權(quán)，家長及有關(guān)社會(huì)人員有對(duì)學(xué)校課程 的知情權(quán)，評(píng)價(jià)權(quán)和建議權(quán)。

2.編寫教學(xué)指南和教材，呈現(xiàn)校本課程開發(fā)。在2008年上半年研究開發(fā)與編寫出了《詩歌美文精品選讀》（低、中、高年段各一冊(cè)）學(xué)生誦讀校本教材。

3.落實(shí)校本課程實(shí)施時(shí)間。在全校一至六年級(jí)開設(shè)校本課程，落實(shí)校本課程的教學(xué)任務(wù)。從2007年下半年起《詩歌美文精品選讀》誦讀活動(dòng)在校內(nèi)（每周開設(shè)一節(jié)大閱讀課，每周二、四午讀時(shí)間為全校統(tǒng)一的小閱讀時(shí)間，誦讀校本課程《詩歌美文精品選讀》。從2007年下半年起學(xué)校還把每年的12月1日、4月1日定為全校“讀書日”，這一天全校學(xué)生不帶教科書，不按課表上課，而是在老師的引導(dǎo)下開展“主題式閱讀”。

４.開展評(píng)估活動(dòng)，了解校本課程開發(fā)實(shí)施效果。方式是研究開發(fā)人員自我評(píng)估，實(shí)施人員自我評(píng)估，領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)估，專家組人員審議評(píng)估。

５.開展校本課程活動(dòng)，展示校本課程開發(fā)成果。每學(xué)期都在學(xué)校計(jì)劃中安排開展參觀、展覽、演講、表演、競(jìng)賽等各種形式多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中展示學(xué)生在校本課程中獲得的學(xué)習(xí)成果。每學(xué)期舉行2次全校性的“傳承中華千古文明，誦讀經(jīng)典詩歌美文”詩歌美文誦讀團(tuán)體與個(gè)人大賽，評(píng)選出優(yōu)勝集體和誦讀能手，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，保證課程的實(shí)施。

６.建立校本課程管理與實(shí)施的保障機(jī)制。學(xué)校建立了課程審議制度、評(píng)價(jià)制度、管理崗位、責(zé)任制度、激勵(lì)獎(jiǎng)賞制度、經(jīng)費(fèi)保障制度等，來保障課程開發(fā)和實(shí)施。

二、校本課程研究與開發(fā)中遇到的困難

1.課程開發(fā)經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足。

2.教師缺乏理論與實(shí)踐的準(zhǔn)備。教師閱讀的介紹有關(guān)學(xué)校自編課程的理論和方法的書籍較少，接受到的學(xué)校自編課程理論與技能的培訓(xùn)少，一些教師沒有作好充分的準(zhǔn)備，明顯缺乏學(xué)校自編課程的理論、技能和經(jīng)驗(yàn)，以至在學(xué)校自編課程的過程中，感到無從著手和難以勝任。

3.教師缺乏課程資源的開發(fā)和研究意識(shí)。在絕大多數(shù)教師心目中，學(xué)校自編課程是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作職責(zé)，是學(xué)校少數(shù)權(quán)威教師的工作職責(zé)。教師沒有及時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，一些教師沒有從參與校本課程開發(fā)的過程中獲得榮譽(yù)感、滿足感或成就感。

三、解決的途徑：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是鼓勵(lì)和支持校本課程研究與開發(fā)的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要讓教師意識(shí)到，學(xué)校自編課程是每一位教師本職工作，每位教師都是課程的建設(shè)者，都是課程資源的開發(fā)者，都應(yīng)該積極參與校本課程的開發(fā)。

2.聘請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)校本課程的研究與開發(fā)作具體指導(dǎo)。

3.上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)校本課程的開發(fā)給予大力支持，幫助解決經(jīng)費(fèi)不足的困難。

4.對(duì)廣大教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師參與課程開發(fā)的能力。