第一篇：鄉(xiāng)下人家評(píng)課稿

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。聽了敖永梅和楊敏兩位老師展示的《鄉(xiāng)下人家》同課異構(gòu)教研活動(dòng)的課堂。這兩位老師認(rèn)真、細(xì)致的把握教材，在課堂教學(xué)中師生和諧的氛圍值得我學(xué)習(xí)。下面我就這兩節(jié)課說說我的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、目標(biāo)設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求

1、兩位老師朗讀教學(xué)的時(shí)候目標(biāo)明確，讓學(xué)生帶著幾個(gè)問題讀課文，讓學(xué)生在課堂上有所思考這是符合課標(biāo)要求的。并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。

2、課堂中培養(yǎng)了學(xué)生快速瀏覽課文的能力，這也符合四年級(jí)的課標(biāo)要求，在瀏覽中學(xué)生們也能很快的找出文中的中心句，這也是老師的正確引導(dǎo)。

敖永梅：

如聳時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)的音。

在教學(xué)中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。這樣一來就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生們很快理解并掌握，而且學(xué)生聽的明白，學(xué)的也輕松。

教學(xué)竹筍成群的從土里探出頭來時(shí)的“探”字時(shí)，可以讓學(xué)生抓住這個(gè)探字來讀竹筍的那種想看看外面的世界的那種感覺。講到青、綠瓜和城市里的石獅子、旗桿對(duì)比。

在教學(xué)中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。這樣一來就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生們很快理解并掌握，而且學(xué)生聽的明白，學(xué)的也輕松。

楊主任：

如：楊主任在教學(xué)中都較好地完成貫徹了簡簡單單學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的原則。在認(rèn)識(shí)生字中能關(guān)注全體學(xué)生。讓學(xué)生用不同的方式來讀詞語。生字教學(xué)抓住多音字和難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)，助于學(xué)生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。

如：楊主任的普通話很好，朗讀也十分規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有一種耳濡目染感覺，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)教材的創(chuàng)編特別好，充分體現(xiàn)了利用教材，而不是教教材這一理念。

生字教學(xué)抓住多音字和難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)，助于學(xué)生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。

第二篇：鄉(xiāng)下人家評(píng)課稿(共7篇)

篇一：鄉(xiāng)下人家評(píng)課稿 《鄉(xiāng)下人家》評(píng)課稿

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。陳老師在教學(xué)這篇文章時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。

我們認(rèn)為，陳老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過程。陳老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，把語文課上得有情有趣。大家一致認(rèn)為陳老師這節(jié)課做到了“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的十二字方針。

下面我就這節(jié)課，進(jìn)行一個(gè)簡單的評(píng)析，不到之處，還請(qǐng)大家多多指正。

1、教學(xué)中，陳老師始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边@一條主線來進(jìn)行教學(xué)。如一開始就問學(xué)生:什么是獨(dú)特、迷人？我們欣賞了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景？然后讓學(xué)生從文中選出最獨(dú)特、最迷人的畫面，其實(shí)也是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)鄉(xiāng)下人家為何獨(dú)特、迷人。這樣一來就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生們很快理解并掌握，而且學(xué)生聽的明白，學(xué)的也輕松。

2、陳老師還非常注重語言的積累，回歸文本。陳老師在教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)

生抓住重點(diǎn)句段讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。借助文本對(duì)話的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的美好意境，給每個(gè)段落起上一個(gè)名字，仿佛向?qū)W生在展示一幅幅圖畫。陳教師采用以讀為主的主策略，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處。例如：“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。”這是課文中描寫得生動(dòng)形象的重點(diǎn)句子，陳老師善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)作者的寫法。捕捉住“率領(lǐng)”這個(gè)關(guān)鍵詞語，想象“母雞覓食”的畫面，讓學(xué)生聯(lián)系老舍的“母雞”，體驗(yàn)到母雞的勇敢、偉大、慈愛，一派生機(jī)的場(chǎng)面。這時(shí)候再朗讀，文字就是立體的了，畫面活靈活現(xiàn)的在學(xué)生頭腦里了。

3、四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段、重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。陳老師在這方面采用的在黑板上例出學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，小組商討的方式自主學(xué)習(xí)。一開始我們還有點(diǎn)擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)效果不好，但意想不到的是孩子們學(xué)的很快，并且積極性很高，不僅快速的理解了課文，還掌握了如何學(xué)會(huì)和理解課文的方法，收效很好。

4、最后，在教學(xué)過程中，陳老師沒有越俎代庖，而是十分尊重學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對(duì)話，充分的言語交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時(shí)，充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進(jìn)行了一次師生無拘無束、平等的對(duì)話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中。在老師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會(huì)。陳老

師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后我們來檢閱陳老師的教學(xué)收成，我們都可以看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標(biāo)題方面，同學(xué)都做得很到位，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。

聽陳老師的課，總感覺很輕松，心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。如陳老師的“同一個(gè)句子，你也可以有不同的感受”一句話，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，正是由于陳老師的鼓勵(lì)，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中，學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然，收效很好。作為一名新教師，陳老師的這節(jié)課有很多地方都是非常值得我學(xué)習(xí)的。

篇二：鄉(xiāng)下人家評(píng)課稿

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。聽了敖永梅和楊敏兩位老師展示的《鄉(xiāng)下人家》同課異構(gòu)教研活動(dòng)的課堂。這兩位老師認(rèn)真、細(xì)致的把握教材，在課堂教學(xué)中師生和諧的氛圍值得我學(xué)習(xí)。下面我就這兩節(jié)課說說我的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、目標(biāo)設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求

1、兩位老師朗讀教學(xué)的時(shí)候目標(biāo)明確，讓學(xué)生帶著幾個(gè)問題讀課文，讓學(xué)生在課堂上有所思考這是符合課標(biāo)要求的。并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。

2、課堂中培養(yǎng)了學(xué)生快速瀏覽課文的能力，這也符合四年級(jí)的課標(biāo)要求，在瀏覽中學(xué)生們也能很快的找出文中的中心句，這也是老師的正確引導(dǎo)。

敖永梅：

如聳時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)的音。

在教學(xué)中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。這樣一來就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生們很快理解并掌握，而且學(xué)生聽的明白，學(xué)的也輕松。

教學(xué)竹筍成群的從土里探出頭來時(shí)的“探”字時(shí)，可以讓學(xué)生抓 住這個(gè)探字來讀竹筍的那種想看看外面的世界的那種感覺。講到青、綠瓜和城市里的石獅子、旗桿對(duì)比。

在教學(xué)中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。這樣一來就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生們很快理解并掌握，而且學(xué)生聽的明白，學(xué)的也輕松。楊主任：

如：楊主任在教學(xué)中都較好地完成貫徹了簡簡單單學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的原則。在認(rèn)識(shí)生字中能關(guān)注全體學(xué)生。讓學(xué)生用不同的方式來讀詞語。生字教學(xué)抓住多音字和難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)，助于學(xué)生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。

如：楊主任的普通話很好，朗讀也十分規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有一種耳濡目染感覺，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)教材的創(chuàng)編特別好，充分體現(xiàn)了利用教材，而不是教教材這一理念。

生字教學(xué)抓住多音字和難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)，助于學(xué)生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。

篇三：鄉(xiāng)下人家評(píng)課 《鄉(xiāng)下人家》評(píng)課

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。陳老師在教學(xué)這篇文章時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。

陳老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過程。陳老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，把語文課上得有情有趣。

1、陳老師善于用平實(shí)的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對(duì)話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。如陳老師在教學(xué)“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”時(shí)，陳老師把“探”換成了“長”，細(xì)心的學(xué)生讀著也發(fā)現(xiàn)了，于是，老師就很好地引導(dǎo)地學(xué)生體會(huì)了“探”字用的好處，學(xué)生說到擬人等。陳老師又適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演中又問：“你為什么這樣表演？”學(xué)生馬上說到了鉆，說到了在張望，“張望什么呢？”“春天的美景?！薄笆澜绲拿篮??！标惱蠋熞淮未蔚淖穯?，不但拉近了與學(xué)生的距離，而且也讓學(xué)生有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生沒有因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，正是由于陳老師這樣輕松的語言環(huán)境，學(xué)生們是個(gè)個(gè)興趣盎然，今天我們班平時(shí)從來不舉手的同學(xué)也舉手了??

2、學(xué)生美麗的情感在朗讀中飛揚(yáng)。朗讀對(duì)于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。陳老師的課堂是一個(gè)書聲瑯瑯的課堂，朗讀貫穿始終，在讀中悟，在悟中讀。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。陳老師在教學(xué)中

注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式陳老師都重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：陳老師在教學(xué)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！边@一句時(shí)，出示南瓜，絲瓜等直觀的圖片，讓學(xué)生感受到了這“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，接著讓學(xué)生來朗讀，就有情趣多了。另外，陳老師引導(dǎo)學(xué)生這句話運(yùn)用了對(duì)比，將鄉(xiāng)村城市來作比較，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛，使朗讀真正地水到渠成！

3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

在教學(xué)中，陳老師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道的風(fēng)景。”這句中心，充分讓學(xué)生自主地去挖掘，哪里可以體現(xiàn)“獨(dú)特、迷人”？之后一起交流、討論、感悟，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。

在聽陳老師的課，總感覺很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺得，陳老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€(gè)的建議，供陳老師參考：

1、《鄉(xiāng)下人家》既然是一篇很美的寫景散文，陳老師在教學(xué)時(shí)，將鄉(xiāng)下的自然美景抓得很牢，學(xué)生也有所感受。那么在教學(xué)第一自然段時(shí)，能否抓住植物生長的動(dòng)詞來體會(huì)植物生長的動(dòng)感美呢？因?yàn)槲矣X得體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份自然與和諧，房前屋后的植物是不可缺少的一部分，只些這些植物有了生氣，才能更深地感受到鄉(xiāng)下人家的那一份生氣。

2、在本課中，黃老師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，而且也提及到跟城市風(fēng)景的對(duì)比，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。不過只是一筆帶過，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個(gè)鮮明對(duì)比，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯，從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解。

篇四：《鄉(xiāng)下人家》評(píng)課稿

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。下面我就這節(jié)課，代表我們四年級(jí)組，進(jìn)行一個(gè)簡單的評(píng)析，不到之處，還請(qǐng)黃老師和大家多多指正。

我們認(rèn)為，黃老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過程。黃老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，把語文課上得有情有趣。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識(shí)充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí)、課堂語言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。

1、黃老師十分重視了語言積累和訓(xùn)練，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題，不做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法，讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來為每一幅畫取個(gè)小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時(shí)間內(nèi)的，黃老師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學(xué)效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念，為我們提供了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底。

2、在教學(xué)過程中黃老師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，因此十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面時(shí)，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀 然后劃一劃 圈一圈 想一想。

3、黃老師善于用平實(shí)的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對(duì)話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。

心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。如黃老師的“同一個(gè)句子，你也可以有不同的感受”一句話，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，正是由于黃老師的鼓勵(lì)，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中，學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然，收效很好。

在本課教學(xué)中，黃老師在激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得非常巧妙、老到、不露聲色。他沒有直要求學(xué)生“興奮”起來，虛假地?zé)崃移饋?，也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑；而是回歸文本，借助文本對(duì)話的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受 文中描繪的美好意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，從而不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來，受到美的熏陶。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果，教學(xué)效果是真實(shí)的，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭。

4、在教學(xué)過程中，黃老師沒有越俎代庖，而是十分尊重學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對(duì)話，充分的言語交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時(shí)，充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進(jìn)行了一次師生無拘無束、平等的對(duì)話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中。在老師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會(huì)。老師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后我們來檢閱黃老師的教學(xué)收成，我們都可以看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標(biāo)題方面，同學(xué)都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。

在聽黃老師的課，總感覺很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺得，黃老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€(gè)的建議，供黃老師參考：

1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。所以一個(gè)小小建議：黃老師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，這樣也許可以從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。

今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，收獲頗多，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

林老師的語言親切，教態(tài)自然，她妙語連珠，過渡自然，使本來就非常美的文章更是增添了幾分色彩。整堂課就像是在欣賞一部優(yōu)美的散文。

篇五：《鄉(xiāng)下人家》反思 教案 說課稿 小學(xué)四年級(jí)語文教案－《鄉(xiāng)下人家》說課稿

一、教材分析： 謝花玲

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過 自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

三、教學(xué)過程的安排及意圖。

根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。

1、激趣導(dǎo)題。通過教師語言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的?有的?有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。

3、渲染詩意，總結(jié)全文。根據(jù)板書設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛?！多l(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)題

1、師描繪引入

同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊??同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！

2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

3、導(dǎo)入

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、找出課文的中心句。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。

師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？

2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。

師：那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。

3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥 a、直奔要點(diǎn)，勾畫美景。（品讀第一自然段）

（1）指名讀、自愿讀。

（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。

（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。

師：你知道作者為什么會(huì)說可愛多了嗎？

師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。b、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）

1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。（2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫面。

（3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。

師：這個(gè)探字讓你聯(lián)想到什么了？

（出示文字）

師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？ 師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。

（出示圖片）

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面?。∥覀円黄鹱x讀。c、品讀第三自然段

師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？

師；誰能用“有的??有的??有的”把他們說得更具體、生動(dòng)了？ 師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。d、品讀第四自然段

師：我相信同學(xué)們一定見過水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰能把這一情景寫下來呢？

四、總結(jié)

師：通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。屏幕出示：

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜?！多l(xiāng)下人家》課后反思

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：

1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)的突破

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。

三、教學(xué)中的得與失

1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動(dòng)聽的音樂和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好。總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。篇六：鄉(xiāng)下人家說課稿 文隨心動(dòng) 情由景生

——《鄉(xiāng)下人家》說課 陳南嵐

一、說教材，解讀鄉(xiāng)里風(fēng)情。

《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，并體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的統(tǒng)一我設(shè)定一下三個(gè)三維目標(biāo)——知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美語言感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的迷人風(fēng)景；過程與方法：通過各種形式的朗讀理解含義深刻的句子并積累精彩語段；情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

二、定學(xué)法，適合年段特點(diǎn)。

走進(jìn)文本，潛心會(huì)文，根據(jù)新課標(biāo)要求及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)通過交流討論、自主閱讀、自主互助等學(xué)習(xí)方法，找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的句子，用自己獨(dú)特的感受，借助朗讀來傳情達(dá)意，體會(huì)文章的美感。

三、選教法，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)中，通過交流體會(huì)、以讀代講、點(diǎn)撥指導(dǎo)等教學(xué)方法對(duì)一個(gè)詞、一句話、一段文字的體會(huì)，含英咀華，想像圖景，移情體驗(yàn)，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，實(shí)現(xiàn)既“活”又“實(shí)”的語文新課堂有效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生。

四、設(shè)流程，感受鄉(xiāng)村美景。

課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時(shí)初讀感知全文，質(zhì)疑，讀通讀順課文。

下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）音畫同步，感知美。

常言說,好畫如詩,好詩如畫,課伊始,我先配樂朗誦了一首奇麗的小詩: 屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲兒唱,既對(duì)上節(jié)課進(jìn)行了梳理整合,濃縮場(chǎng)景,又把學(xué)生帶進(jìn)了充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家,在學(xué)生整體感知后教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！痹僮プ≈行脑~“獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。

在整堂課的教學(xué)中，我先后出示了鄉(xiāng)下人家的多媒體課件：這是青紅的瓜，碧綠的藤和葉；這是依著時(shí)令順序開放的鮮花，春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉，夏天到了，鳳仙花、雞冠花競(jìng)相開放，一陣秋風(fēng)吹過，菊花點(diǎn)頭含笑；這是茂密竹林中破土而出的春筍，這是覓食的雞群，這是自由自在戲水的小鴨。這是優(yōu)美恬靜的夜晚。一幅幅自然質(zhì)樸、；親切祥和的農(nóng)家畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)景，激發(fā)興趣，給學(xué)生以生動(dòng)的感觀體驗(yàn)。

在學(xué)生初讀課文整體感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！痹僮プ≈行脑~“獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。

（二）想象畫面，尋找美。

我出示自讀提示：自由輕聲讀課文，想象畫面的情景，把描寫美景的句子畫出來多讀幾遍，可以在空白處寫下自己的感受，還可以在小組內(nèi)交流你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣。

[ 設(shè)計(jì)理念 ]教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，讓其在與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實(shí)而不凡的板塊建構(gòu)的神韻。

（三）合作探究，品味美。

“語言有溫度，字詞知冷暖”。為了進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我讓學(xué)生拓思悟讀，在合作交流時(shí)，我依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)了下列兩個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)板塊：

“門前花輪放”這兩個(gè)畫景時(shí)，我抓住“別有風(fēng)趣”“依著時(shí)令” “探出頭”等詞語順勢(shì)引領(lǐng)，感悟讀句子，讓學(xué)生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。

如：有的學(xué)生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿，可愛多了?！逼纷x時(shí)，我抓住“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，．．

多種形式的讀，把句子進(jìn)行對(duì)比等手段，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美，身心愉悅地享受學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“別有風(fēng)趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。

再如：“幾場(chǎng)春雨??成群地從土里探出頭來。”品讀時(shí)，為了感受筍芽的頑皮可愛，我讓學(xué)生對(duì)“探”一詞進(jìn)行換詞練習(xí)，指名學(xué)生做“探”這個(gè)動(dòng)作，感悟作者用詞的精妙，體現(xiàn)一派的田園風(fēng)．．

景。激情導(dǎo)入讀書：可愛的小筍芽兒啊，你“探出頭來”想干什么？在體驗(yàn)讀書中，想象“雨后春筍”的美妙畫面，積累運(yùn)用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。

村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學(xué)生品讀到這里時(shí)，“一起”“一幅“是我們必須品味，聯(lián)想開來的詞語。走進(jìn)鄉(xiāng)村家的部落，邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫卷呢？多樣讀書，走進(jìn)院子，走進(jìn)文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，突破難點(diǎn)。

[ 設(shè)計(jì)理念 ]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈，人與自然和諧共生，韻味無窮。

（四）拓展延伸，表達(dá)美。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”學(xué)生文本學(xué)習(xí)，意猶未盡時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)了激情寫作題：

鄉(xiāng)下人家，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。用以上句式夸夸你的家鄉(xiāng)。

有的學(xué)生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。有的學(xué)生說鄉(xiāng)下人家，扎著沖天辮的小丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺(tái)”悠閑的走在小路上是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。還有的學(xué)生說鄉(xiāng)上人家，早晨，農(nóng)家老漢去趕集是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中，我抓住全文中心句這個(gè)“文眼”，讓學(xué)生既 受到語言層面的有效練習(xí)，更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”，讓學(xué)生觸摸到“語言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。從而有效地促進(jìn)其遷移和創(chuàng)造，真可謂“文隨心動(dòng)，情由景生”。走進(jìn)文本，超越又回歸了文本。

五、說板書，濃縮文本精華。既反映文章的中心有突出文章的主題。

21、鄉(xiāng)下人家

屋前瓜藤繞

門前花輪放

屋后春筍冒 雞鴨覓食叫

院落晚餐鬧

秋夜蟲兒唱

這一板書的設(shè)計(jì)既簡潔明了，又突出了重點(diǎn)。

篇七：鄉(xiāng)下人家說課稿 《鄉(xiāng)下人家》說課稿

一、教學(xué)理念與目標(biāo)

（一）說教材簡析

小學(xué)語文人教版，四年級(jí)下冊(cè)，第六單元21課《鄉(xiāng)下人家》。

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自已勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！蔽恼聢D文并茂，語言樸實(shí)，是教育學(xué)生熱愛生活，感受美好事物的極好教材。

（二）說教材的地位和作用。

本課位于第六單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的第一篇精讀課文，選編這篇課文的教學(xué)目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。上承“關(guān)愛生命，熱愛生活”等相關(guān)知識(shí)，下接“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這一專題內(nèi)容。對(duì)于前面學(xué)習(xí)的知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，對(duì)于新的知識(shí)起鋪墊的作用。

（三）說教材處理

教師不僅僅是教材的使用者，而更應(yīng)是教材的組織者和開發(fā)者。根據(jù)課文的內(nèi)容及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將課文插圖分割，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，再將插圖配文，圖文對(duì)照，給每一幅圖畫起個(gè)名字，幫助學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)的框架，這樣做使文章的脈絡(luò)更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高。

（四）說學(xué)情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點(diǎn)?！焙蛯懭藬⑹碌奈恼孪啾?，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因?yàn)槭畾q左右孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平凡景物、普通場(chǎng)面，要想讓學(xué)生對(duì)身邊的生活產(chǎn)生喜愛和向往之情，必須研究教學(xué)策略。

（五）說教學(xué)目標(biāo)

“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”（布盧姆）基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

這四點(diǎn)目標(biāo)從“文章特點(diǎn)、課程角度、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情”去定位，之中涵蓋了“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。

（六）說重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

（七）說教法

朱熹云“事必有法，然后可成?！备鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，及文本的特點(diǎn)。如何有效落實(shí)本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，這就要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，要理清教學(xué)思路，采用合理的教學(xué)模式。因此為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我運(yùn)用以下教學(xué)方法：

1、自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味法

愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

2、以讀代講法

“三分文章七分讀”，本文語言優(yōu)美，為此，我采用以讀代講法，朗讀貫穿全課教學(xué)。幫助學(xué)生理解、感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。

3、情境教學(xué)法

“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然，在教學(xué)本課時(shí)我采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。

（八）說學(xué)法

“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是達(dá)到語文教學(xué)目的的基本策略。因此，我指導(dǎo)學(xué)生采用以下兩種學(xué)法：

1、自主探究法

2、合作學(xué)習(xí)法

二、說教學(xué)內(nèi)容與過程

本文的教學(xué)需要兩課時(shí)，今天我主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)音。

1、賞“交響樂”

多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。

讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰在歌唱？我根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相機(jī)用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?！?/p>

2、讓學(xué)生說說：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。我相機(jī)引出本課課題：鄉(xiāng)下人家

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”--蟲鳴，讓學(xué)生仿佛置身于“鄉(xiāng)下人家”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下田園生活的興趣。創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，感受鄉(xiāng)村濃濃的田園氣息。）

（二）初讀課文，梳理字詞。

1、找同學(xué)接讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽他們讀得是否正確語句是否通順。

2、檢查學(xué)生字詞的情況，首先帶生詞讀，再認(rèn)讀單獨(dú)的生字。然后再讓學(xué)生觀察哪些字音字形需要注意讓學(xué)生自由充分的說一說。教師指導(dǎo)“率”字的書寫。

3、交流不理解的詞語。（我準(zhǔn)備“芍藥”、“大麗菊”“搗衣”等圖片讓學(xué)生一目了然的理解詞語的含義）

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字”“變被動(dòng)的指導(dǎo)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)”讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。通過三步教學(xué)，生字詞的教學(xué)水到渠成，落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，做到“扎扎實(shí)實(shí)教語文，本本分分為學(xué)生?！保?/p>

（三）再讀課文，欣賞鄉(xiāng)景。

1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊想象作者都給我們描繪了哪些幅鮮活的畫面？ 學(xué)生自由回答都看到了哪些美麗的畫面，根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：你能用簡短的幾個(gè)字概括出你看到的畫面嗎？教師隨機(jī)板書：瓜藤攀檐圖、鮮花嫩竹圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜蟲鳴圖。

設(shè)計(jì)意圖：通過說一說，讓學(xué)生頭腦中的畫面外顯出來，形成對(duì)鄉(xiāng)下人家的初步印象，這同時(shí)也是在擊破難點(diǎn)，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好做鋪墊。用簡短的幾個(gè)字來給畫面起名字，意在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，從而落實(shí)高段語文教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。

（四）找尋中心，學(xué)習(xí)第一幅圖。

1、回環(huán)中心，激發(fā)鄉(xiāng)情。

接著老師說：這樣一幅幅美麗的畫面又給作者留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找到作者的感受。學(xué)生找到后多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教師追問：哪兩個(gè)詞最能概括出作者的感受呢？得出“獨(dú)特、迷人”，隨機(jī)板書。學(xué)生試?yán)斫狻蔼?dú)特、迷人”的含義，進(jìn)而引入第一幅圖的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：只有緊緊抓住中心學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2、品讀第一自然段，感受獨(dú)特迷人。

一個(gè)學(xué)生讀這一段，其他同學(xué)思考：作者是怎樣寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的呢？（引導(dǎo)抓住瓜的顏色、藤的顏色）通過出示瓜藤和獅子、旗桿的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用的對(duì)比的手法，突顯鄉(xiāng)下人家門前景色的獨(dú)特迷人。

3、再次讓學(xué)生有感情的朗讀這一段，感受作者筆下的瓜架圖給我們帶來的喜悅之情。

設(shè)計(jì)意圖：讀中感悟、讀中升華，有感情朗讀是學(xué)生直抒胸臆最好的方式。同時(shí)這也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》一直在強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，在課堂中要真正的落實(shí)。

（五）布置作業(yè)。

背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖：沒有語言量的積累，難有語文質(zhì)的飛越，積累是運(yùn)用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能夠厚積薄發(fā)，對(duì)它的指導(dǎo)不容忽視，在此我以作業(yè)的形式出現(xiàn)，而且課后務(wù)必檢查，落實(shí)本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。）

（六）說板書設(shè)計(jì) 瓜藤攀檐圖

鄉(xiāng)

鮮花嫩筍圖 紅、青、碧綠

下獨(dú)特

雞鴨覓食圖 人迷人

院落晚餐圖

家

月夜蟲鳴圖

我的板書設(shè)計(jì)：意在簡練、概括，讓學(xué)生通過看板書把握文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把握本節(jié)課的重點(diǎn)。

三、說教學(xué)技術(shù)應(yīng)用

（一）課的導(dǎo)入部分運(yùn)用幻燈片的超鏈接功能，播放鄉(xiāng)村特色的“交響樂”，創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，感受鄉(xiāng)村濃濃的田園氣息，激起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

（二）《語文課標(biāo)》指出，語文課堂上要重視寫字的教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。在生字生詞的教學(xué)，利用白板的書寫功能，列出學(xué)生說出的有關(guān)字音字形的注意事項(xiàng)，寫出來才會(huì)加深學(xué)生的印象，尤其是“率”的筆順，要一筆一劃的和學(xué)生邊說邊寫出來，加深記憶。

（三）詞語的理解時(shí)我利用幻燈片的超鏈接功能，為學(xué)生預(yù)設(shè)出幾個(gè)難解詞語的釋義，包括“大麗菊、雞冠花、搗衣”等詞語對(duì)應(yīng)的圖片幫助學(xué)生更形象直觀理解這些詞語。

（四）在了解作者運(yùn)用的寫作手法時(shí)，我運(yùn)用幻燈片出示“屋前的瓜藤”與“獅子”“旗桿”圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解作者運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法。圖片展現(xiàn)，形象和直觀的讓學(xué)生感受對(duì)比的方法和好處，而不需教師絮絮叨叨的分析講解，達(dá)到省時(shí)高效的效果。

四、說教學(xué)評(píng)價(jià)和反思

這節(jié)課下來基本上按照設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨(dú)特”、“迷人”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生默讀課文畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

但是由于時(shí)間沒有把握充分，寫字教學(xué)處理的稍微有些快了，在這一地方需要在以后多多加強(qiáng)，不能怕耽誤時(shí)間，因?yàn)榛A(chǔ)不夯實(shí)，語文學(xué)習(xí)也會(huì)是空中樓閣。在自讀時(shí)想象畫面一環(huán)節(jié)，發(fā)言面不夠廣，一定要給孩子充分的時(shí)間來說，使之形成對(duì)鄉(xiāng)下人家的全面完整的印象，使重點(diǎn)教學(xué)貫穿課的始終。朗讀的層次性體現(xiàn)得還不夠，評(píng)價(jià)的語言還不夠豐富，致使學(xué)生朗讀的進(jìn)步不大。課文用一

個(gè)詞來概括畫面的做法很不錯(cuò)，但學(xué)生回答時(shí)畫面過細(xì)，有些只不過是主要畫面的小細(xì)節(jié)而已。如：“向晚徐風(fēng)、天邊紅霞、露天晚飯”其實(shí)只有一個(gè)主畫面——“露天晚飯”，作為教師沒有及時(shí)進(jìn)行概括，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，缺少效率。

總結(jié)這堂課，深感不足。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。

第三篇：鄉(xiāng)下人家的評(píng)課稿(共8篇)

篇一：鄉(xiāng)下人家評(píng)課稿 《鄉(xiāng)下人家》評(píng)課稿

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。陳老師在教學(xué)這篇文章時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。

我們認(rèn)為，陳老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過程。陳老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，把語文課上得有情有趣。大家一致認(rèn)為陳老師這節(jié)課做到了“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的十二字方針。

下面我就這節(jié)課，進(jìn)行一個(gè)簡單的評(píng)析，不到之處，還請(qǐng)大家多多指正。

1、教學(xué)中，陳老師始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這一條主線來進(jìn)行教學(xué)。如一開始就問學(xué)生:什么是獨(dú)特、迷人？我們欣賞了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景？然后讓學(xué)生從文中選出最獨(dú)特、最迷人的畫面，其實(shí)也是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)鄉(xiāng)下人家為何獨(dú)特、迷人。這樣一來就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生們很快理解并掌握，而且學(xué)生聽的明白，學(xué)的也輕松。

2、陳老師還非常注重語言的積累，回歸文本。陳老師在教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)

生抓住重點(diǎn)句段讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。借助文本對(duì)話的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的美好意境，給每個(gè)段落起上一個(gè)名字，仿佛向?qū)W生在展示一幅幅圖畫。陳教師采用以讀為主的主策略，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處。例如：“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。”這是課文中描寫得生動(dòng)形象的重點(diǎn)句子，陳老師善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)作者的寫法。捕捉住“率領(lǐng)”這個(gè)關(guān)鍵詞語，想象“母雞覓食”的畫面，讓學(xué)生聯(lián)系老舍的“母雞”，體驗(yàn)到母雞的勇敢、偉大、慈愛，一派生機(jī)的場(chǎng)面。這時(shí)候再朗讀，文字就是立體的了，畫面活靈活現(xiàn)的在學(xué)生頭腦里了。

3、四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段、重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。陳老師在這方面采用的在黑板上例出學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，小組商討的方式自主學(xué)習(xí)。一開始我們還有點(diǎn)擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)效果不好，但意想不到的是孩子們學(xué)的很快，并且積極性很高，不僅快速的理解了課文，還掌握了如何學(xué)會(huì)和理解課文的方法，收效很好。

4、最后，在教學(xué)過程中，陳老師沒有越俎代庖，而是十分尊重學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對(duì)話，充分的言語交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時(shí)，充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進(jìn)行了一次師生無拘無束、平等的對(duì)話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中。在老師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會(huì)。陳老

師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后我們來檢閱陳老師的教學(xué)收成，我們都可以看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標(biāo)題方面，同學(xué)都做得很到位，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。

聽陳老師的課，總感覺很輕松，心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。如陳老師的“同一個(gè)句子，你也可以有不同的感受”一句話，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，正是由于陳老師的鼓勵(lì)，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中，學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然，收效很好。作為一名新教師，陳老師的這節(jié)課有很多地方都是非常值得我學(xué)習(xí)的。

篇二：《鄉(xiāng)下人家》評(píng)課稿

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。

下面我就這節(jié)課，代表我們四年級(jí)組，進(jìn)行一個(gè)簡單的評(píng)析，不到之處，還請(qǐng)黃老師和大家多多指正。

我們認(rèn)為，黃老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過程。黃老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，把語文課上得有情有趣。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識(shí)充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí)、課堂語言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。

1、黃老師十分重視了語言積累和訓(xùn)練，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題，不做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法，讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來為每一幅畫取個(gè)小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時(shí)間內(nèi)的，黃老師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學(xué)效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念，為我們提供了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底。

2、在教學(xué)過程中黃老師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，因此十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面時(shí)，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀 然后劃一劃 圈一圈 想一想。

3、黃老師善于用平實(shí)的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對(duì)話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。

心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。如黃老師的“同一個(gè)句子，你也可以有不同的感受”一句話，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，正是由于黃老師的鼓勵(lì)，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中，學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然，收效很好。

在本課教學(xué)中，黃老師在激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得非常巧妙、老到、不露聲色。他沒有直要求學(xué)生“興奮”起來，虛假地?zé)崃移饋?，也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑；而是回歸文本，借助文本對(duì)話的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受 文中描繪的美好意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，從而不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來，受到美的熏陶。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果，教學(xué)效果是真實(shí)的，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭。

4、在教學(xué)過程中，黃老師沒有越俎代庖，而是十分尊重學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對(duì)話，充分的言語交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時(shí)，充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進(jìn)行了一次師生無拘無束、平等的對(duì)話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中。在老師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會(huì)。老師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后我們來檢閱黃老師的教學(xué)收成，我們都可以看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標(biāo)題方面，同學(xué)都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。

在聽黃老師的課，總感覺很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺得，黃老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€(gè)的建議，供黃老師參考：

1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。所以一個(gè)小小建議：黃老師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，這樣也許可以從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。

今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，收獲頗多，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

林老師的語言親切，教態(tài)自然，她妙語連珠，過渡自然，使本來就非常美的文章更是增添了幾分色彩。整堂課就像是在欣賞一部優(yōu)美的散文。

篇三：鄉(xiāng)下人家評(píng)課 《鄉(xiāng)下人家》評(píng)課

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。陳老師在教學(xué)這篇文章時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。

陳老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過程。陳老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，把語文課上得有情有趣。

1、陳老師善于用平實(shí)的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對(duì)話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。如陳老師在教學(xué)“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”時(shí)，陳老師把“探”換成了“長”，細(xì)心的學(xué)生讀著也發(fā)現(xiàn)了，于是，老師就很好地引導(dǎo)地學(xué)生體會(huì)了“探”字用的好處，學(xué)生說到擬人等。陳老師又適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演中又問：“你為什么這樣表演？”學(xué)生馬上說到了鉆，說到了在張望，“張望什么呢？”“春天的美景。”“世界的美好?！标惱蠋熞淮未蔚淖穯?，不但拉近了與學(xué)生的距離，而且也讓學(xué)生有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生沒有因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，正是由于陳老師這樣輕松的語言環(huán)境，學(xué)生們是個(gè)個(gè)興趣盎然，今天我們班平時(shí)從來不舉手的同學(xué)也舉手了??

2、學(xué)生美麗的情感在朗讀中飛揚(yáng)。朗讀對(duì)于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。陳老師的課堂是一個(gè)書聲瑯瑯的課堂，朗讀貫穿始終，在讀中悟，在悟中讀。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。陳老師在教學(xué)中

注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式陳老師都重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：陳老師在教學(xué)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！边@一句時(shí)，出示南瓜，絲瓜等直觀的圖片，讓學(xué)生感受到了這“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，接著讓學(xué)生來朗讀，就有情趣多了。另外，陳老師引導(dǎo)學(xué)生這句話運(yùn)用了對(duì)比，將鄉(xiāng)村城市來作比較，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛，使朗讀真正地水到渠成！

3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

在教學(xué)中，陳老師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道的風(fēng)景?！边@句中心，充分讓學(xué)生自主地去挖掘，哪里可以體現(xiàn)“獨(dú)特、迷人”？之后一起交流、討論、感悟，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。

在聽陳老師的課，總感覺很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺得，陳老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€(gè)的建議，供陳老師參考：

1、《鄉(xiāng)下人家》既然是一篇很美的寫景散文，陳老師在教學(xué)時(shí)，將鄉(xiāng)下的自然美景抓得很牢，學(xué)生也有所感受。那么在教學(xué)第一自然段時(shí)，能否抓住植物生長的動(dòng)詞來體會(huì)植物生長的動(dòng)感美呢？因?yàn)槲矣X得體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份自然與和諧，房前屋后的植物是不可缺少的一部分，只些這些植物有了生氣，才能更深地感受到鄉(xiāng)下人家的那一份生氣。

2、在本課中，黃老師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，而且也提及到跟城市風(fēng)景的對(duì)比，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。不過只是一筆帶過，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個(gè)鮮明對(duì)比，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯，從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解。

篇四：鄉(xiāng)下人家說課稿 《鄉(xiāng)下人家》說課稿

一、教學(xué)理念與目標(biāo)

（一）說教材簡析

小學(xué)語文人教版，四年級(jí)下冊(cè)，第六單元21課《鄉(xiāng)下人家》。

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自已勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！蔽恼聢D文并茂，語言樸實(shí)，是教育學(xué)生熱愛生活，感受美好事物的極好教材。

（二）說教材的地位和作用。

本課位于第六單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的第一篇精讀課文，選編這篇課文的教學(xué)目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。上承“關(guān)愛生命，熱愛生活”等相關(guān)知識(shí)，下接“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這一專題內(nèi)容。對(duì)于前面學(xué)習(xí)的知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，對(duì)于新的知識(shí)起鋪墊的作用。

（三）說教材處理

教師不僅僅是教材的使用者，而更應(yīng)是教材的組織者和開發(fā)者。根據(jù)課文的內(nèi)容及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將課文插圖分割，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，再將插圖配文，圖文對(duì)照，給每一幅圖畫起個(gè)名字，幫助學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)的框架，這樣做使文章的脈絡(luò)更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高。

（四）說學(xué)情 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點(diǎn)?！焙蛯懭藬⑹碌奈恼孪啾龋瑢W(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因?yàn)槭畾q左右孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平凡景物、普通場(chǎng)面，要想讓學(xué)生對(duì)身邊的生活產(chǎn)生喜愛和向往之情，必須研究教學(xué)策略。

（五）說教學(xué)目標(biāo)

“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”（布盧姆）基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

這四點(diǎn)目標(biāo)從“文章特點(diǎn)、課程角度、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情”去定位，之中涵蓋了“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。

（六）說重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

（七）說教法

朱熹云“事必有法，然后可成?！备鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，及文本的特點(diǎn)。如何有效落實(shí)本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，這就要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，要理清教學(xué)思路，采用合理的教學(xué)模式。因此為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我運(yùn)用以下教學(xué)方法：

1、自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味法

愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

2、以讀代講法

“三分文章七分讀”，本文語言優(yōu)美，為此，我采用以讀代講法，朗讀貫穿全課教學(xué)。幫助學(xué)生理解、感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。

3、情境教學(xué)法

“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然，在教學(xué)本課時(shí)我采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。

（八）說學(xué)法

“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是達(dá)到語文教學(xué)目的的基本策略。因此，我指導(dǎo)學(xué)生采用以下兩種學(xué)法：

1、自主探究法

2、合作學(xué)習(xí)法

二、說教學(xué)內(nèi)容與過程

本文的教學(xué)需要兩課時(shí)，今天我主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)音。

1、賞“交響樂”

多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。

讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰在歌唱？我根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相機(jī)用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?！?/p>

2、讓學(xué)生說說：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。我相機(jī)引出本課課題：鄉(xiāng)下人家

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”--蟲鳴，讓學(xué)生仿佛置身于“鄉(xiāng)下人家”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下田園生活的興趣。創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，感受鄉(xiāng)村濃濃的田園氣息。）

（二）初讀課文，梳理字詞。

1、找同學(xué)接讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽他們讀得是否正確語句是否通順。

2、檢查學(xué)生字詞的情況，首先帶生詞讀，再認(rèn)讀單獨(dú)的生字。然后再讓學(xué)生觀察哪些字音字形需要注意讓學(xué)生自由充分的說一說。教師指導(dǎo)“率”字的書寫。

3、交流不理解的詞語。（我準(zhǔn)備“芍藥”、“大麗菊”“搗衣”等圖片讓學(xué)生一目了然的理解詞語的含義）

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字”“變被動(dòng)的指導(dǎo)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)”讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。通過三步教學(xué)，生字詞的教學(xué)水到渠成，落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，做到“扎扎實(shí)實(shí)教語文，本本分分為學(xué)生?！保?/p>

（三）再讀課文，欣賞鄉(xiāng)景。

1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊想象作者都給我們描繪了哪些幅鮮活的畫面？ 學(xué)生自由回答都看到了哪些美麗的畫面，根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：你能用簡短的幾個(gè)字概括出你看到的畫面嗎？教師隨機(jī)板書：瓜藤攀檐圖、鮮花嫩竹圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜蟲鳴圖。

設(shè)計(jì)意圖：通過說一說，讓學(xué)生頭腦中的畫面外顯出來，形成對(duì)鄉(xiāng)下人家的初步印象，這同時(shí)也是在擊破難點(diǎn)，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好做鋪墊。用簡短的幾個(gè)字來給畫面起名字，意在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，從而落實(shí)高段語文教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。

（四）找尋中心，學(xué)習(xí)第一幅圖。

1、回環(huán)中心，激發(fā)鄉(xiāng)情。

接著老師說：這樣一幅幅美麗的畫面又給作者留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找到作者的感受。學(xué)生找到后多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教師追問：哪兩個(gè)詞最能概括出作者的感受呢？得出“獨(dú)特、迷人”，隨機(jī)板書。學(xué)生試?yán)斫狻蔼?dú)特、迷人”的含義，進(jìn)而引入第一幅圖的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：只有緊緊抓住中心學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2、品讀第一自然段，感受獨(dú)特迷人。

一個(gè)學(xué)生讀這一段，其他同學(xué)思考：作者是怎樣寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的呢？（引導(dǎo)抓住瓜的顏色、藤的顏色）通過出示瓜藤和獅子、旗桿的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用的對(duì)比的手法，突顯鄉(xiāng)下人家門前景色的獨(dú)特迷人。

3、再次讓學(xué)生有感情的朗讀這一段，感受作者筆下的瓜架圖給我們帶來的喜悅之情。

設(shè)計(jì)意圖：讀中感悟、讀中升華，有感情朗讀是學(xué)生直抒胸臆最好的方式。同時(shí)這也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》一直在強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，在課堂中要真正的落實(shí)。

（五）布置作業(yè)。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖：沒有語言量的積累，難有語文質(zhì)的飛越，積累是運(yùn)用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能夠厚積薄發(fā)，對(duì)它的指導(dǎo)不容忽視，在此我以作業(yè)的形式出現(xiàn)，而且課后務(wù)必檢查，落實(shí)本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。）

（六）說板書設(shè)計(jì) 瓜藤攀檐圖

鄉(xiāng)

鮮花嫩筍圖 紅、青、碧綠

下獨(dú)特

雞鴨覓食圖

人迷人

院落晚餐圖

家

月夜蟲鳴圖

我的板書設(shè)計(jì)：意在簡練、概括，讓學(xué)生通過看板書把握文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把握本節(jié)課的重點(diǎn)。

三、說教學(xué)技術(shù)應(yīng)用

（一）課的導(dǎo)入部分運(yùn)用幻燈片的超鏈接功能，播放鄉(xiāng)村特色的“交響樂”，創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，感受鄉(xiāng)村濃濃的田園氣息，激起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

（二）《語文課標(biāo)》指出，語文課堂上要重視寫字的教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。在生字生詞的教學(xué)，利用白板的書寫功能，列出學(xué)生說出的有關(guān)字音字形的注意事項(xiàng)，寫出來才會(huì)加深學(xué)生的印象，尤其是“率”的筆順，要一筆一劃的和學(xué)生邊說邊寫出來，加深記憶。

（三）詞語的理解時(shí)我利用幻燈片的超鏈接功能，為學(xué)生預(yù)設(shè)出幾個(gè)難解詞語的釋義，包括“大麗菊、雞冠花、搗衣”等詞語對(duì)應(yīng)的圖片幫助學(xué)生更形象直觀理解這些詞語。

（四）在了解作者運(yùn)用的寫作手法時(shí)，我運(yùn)用幻燈片出示“屋前的瓜藤”與“獅子”“旗桿”圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解作者運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法。圖片展現(xiàn)，形象和直觀的讓學(xué)生感受對(duì)比的方法和好處，而不需教師絮絮叨叨的分析講解，達(dá)到省時(shí)高效的效果。

四、說教學(xué)評(píng)價(jià)和反思

這節(jié)課下來基本上按照設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨(dú)特”、“迷人”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生默讀課文畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

但是由于時(shí)間沒有把握充分，寫字教學(xué)處理的稍微有些快了，在這一地方需要在以后多多加強(qiáng)，不能怕耽誤時(shí)間，因?yàn)榛A(chǔ)不夯實(shí)，語文學(xué)習(xí)也會(huì)是空中樓閣。在自讀時(shí)想象畫面一環(huán)節(jié)，發(fā)言面不夠廣，一定要給孩子充分的時(shí)間來說，使之形成對(duì)鄉(xiāng)下人家的全面完整的印象，使重點(diǎn)教學(xué)貫穿課的始終。朗讀的層次性體現(xiàn)得還不夠，評(píng)價(jià)的語言還不夠豐富，致使學(xué)生朗讀的進(jìn)步不大。課文用一

個(gè)詞來概括畫面的做法很不錯(cuò)，但學(xué)生回答時(shí)畫面過細(xì)，有些只不過是主要畫面的小細(xì)節(jié)而已。如：“向晚徐風(fēng)、天邊紅霞、露天晚飯”其實(shí)只有一個(gè)主畫面——“露天晚飯”，作為教師沒有及時(shí)進(jìn)行概括，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，缺少效率。

總結(jié)這堂課，深感不足。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。

篇五：《鄉(xiāng)下人家》說課稿 《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》。下面我從本課的教材、目標(biāo)、思路、流程、板書這五個(gè)方面進(jìn)行說課?！翱v橫聯(lián)系”說教材

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組的第一篇講讀課文。本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美與向往。

《鄉(xiāng)下人家》抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

“有機(jī)整合”說目標(biāo)

綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為： 1.認(rèn)識(shí)并理解12個(gè)詞語，積累好詞佳句，會(huì)寫7個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。3.針對(duì)自己感興趣的景物談體會(huì)。

說重難點(diǎn)：由于學(xué)生識(shí)字量少，習(xí)作能力和課文朗讀能力差所以設(shè)定

以下重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)并理解12個(gè)詞語，積累好詞佳句，會(huì)寫7個(gè)生字。2.有感情的朗讀課文。

3．讓學(xué)生牢記讀文字----想畫面----悟情感的方法學(xué)習(xí)類似課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。

“以讀為主”說思路

本著“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，讀中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而體現(xiàn)“簡單、扎實(shí)中有亮點(diǎn)，簡單、扎實(shí)中求實(shí)效”的教學(xué)特色。

說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。”大量教學(xué)實(shí)踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗(yàn)的最好方法；閱讀教學(xué)要落到實(shí)處搞扎實(shí)，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本?；谶@一點(diǎn)，結(jié)合這篇文章的文體特點(diǎn)和表達(dá)風(fēng)格，“引導(dǎo)朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應(yīng)該是最主要的教學(xué)方法。

說學(xué)法

1、抓關(guān)鍵詞句研讀法

新課標(biāo)要求“三四年級(jí)的學(xué)生要能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。因此，在本課的教學(xué)中抓關(guān)鍵詞句研讀是學(xué)生要逐步掌握的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。

3、閱讀批注法

不動(dòng)筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生整體感知課文后，我出示友情提示，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4、讀說結(jié)合法

讀說結(jié)合是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華，是語文教學(xué)的原則之一。作為語文老師，這一點(diǎn)是不能丟的。本文語言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，是訓(xùn)練學(xué)生想象、朗讀、積累的良好素材。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想畫面照句式說句子這一環(huán)節(jié)。說教學(xué)流程：

一．激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，大家都生活在鄉(xiāng)下，我想你們對(duì)鄉(xiāng)下生活和風(fēng)

景一定非常熟悉，今天老師也帶來了一些鄉(xiāng)村的美麗風(fēng) 景畫。下面請(qǐng)大家一起來欣賞。（設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感知鄉(xiāng)村的美麗）

【出示課件flash】

師：鄉(xiāng)村的風(fēng)景美不美？這些都是老師收集的有關(guān)鄉(xiāng)村的美

景，那么在作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)村是什么樣子的呢？今

天我們就跟隨這位作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞那里的風(fēng)景，教師板書課題。

二.初讀課文

1.自由讀文，提出讀文要求，并自學(xué)生字。2.檢查自學(xué)生字詞情況(出示課件詞語)（1）小老師領(lǐng)讀。

（2）強(qiáng)調(diào)兩個(gè)多音字，再領(lǐng)讀。

（3）男女生分別讀。

（4）開火車讀。

（5）齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：以多種讀的形式增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣，使課堂不再枯燥）

生字教學(xué)

3.出示課件，理解各詞義。（設(shè)計(jì)意圖：這樣把抽象的理解詞語變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的圖片展示學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)）

4.把生字放到課文中再朗讀一遍。思考：課文中哪句話最能體會(huì)作者的感受？（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生記憶理解從而進(jìn)一步感知 課文優(yōu)美景象和寫作方法）

5.【出示課件】學(xué)習(xí)“獨(dú)特、迷人”的意思。

6.師：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪？用簡單的詞來表示，前面表示地點(diǎn)后面表示風(fēng)景，大家?guī)е@個(gè)問題再讀課文。7.生再讀課文，找答案。8.生匯報(bào)，師板書。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者的寫作方法）9.我們這節(jié)課就來欣賞“屋前搭瓜架”這處風(fēng)景。師范讀。

三．理解一自然段 1．讀一自然段，問：哪些詞句最能讓你感受到農(nóng)家風(fēng)光的獨(dú)特、迷人？用波浪線畫下來，還可以加上批注。友情提示：讀課文-----想畫面-----悟情感】課件出示（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)類似課文的方法，也為了激發(fā)學(xué)生的情感）2.生匯報(bào)?！境鍪菊n件】

師：你有什么體會(huì)？

生：鄉(xiāng)下人家的裝飾物很風(fēng)趣，是瓜。

生：很可愛

每件事物都生氣勃勃..師：想想石獅子、旗桿給你什么感受，而瓜架呢？ 【出示課件】

生：嚴(yán)肅、呆板

師：這句話前部分說了有生機(jī)的瓜、藤、葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)?? 生；對(duì)比

師：這句話就是用了對(duì)比的手法寫的。突出了瓜、藤、葉的可愛 師；想讀讀這個(gè)句子嗎？分角色朗讀（女生讀前半句，男生讀后半句）

師：花藤滿架，綠意盎然，生機(jī)勃勃，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)對(duì)比的這種寫作手法，為指導(dǎo)朗讀做鋪墊）3.拓展練習(xí)

師：找出句子中的動(dòng)詞，大家想想這些動(dòng)作，再想象一下這個(gè)場(chǎng)

面展開你豐富的想象力用下面的句式說一句話。【出示課件】 生： ?? ?? ??（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，練習(xí)他們的口語表達(dá)能力，積累學(xué)生的詞匯為以后的寫作提供素材）

四.感情升華

師：同學(xué)們，你們心中的畫面多美??！你們的想象力真豐富！

老師把心中的美麗畫面匯成了一首小詩，大家愿意欣賞 嗎？

【出示課件】大家跟唱，我們一起來感受小詩的美、鄉(xiāng)下的美吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩歌音樂引入課堂一.為增加課堂氣氛；二.更深的體會(huì)鄉(xiāng)村的優(yōu)美和諧的自然風(fēng)光）

五．在樂曲中結(jié)束這節(jié)課。

師：同學(xué)們，多美的畫面、多美的鄉(xiāng)村?。∠Ｍ院髮W(xué)習(xí)類似課

文時(shí)能按照老師交給你們的讀文字----想畫面----悟情感的這種方法去學(xué)，這節(jié)課我們就上到這，再見！

說板書設(shè)計(jì) 21．鄉(xiāng)下人家

屋旁搭瓜架 屋前種鮮花

屋后冒竹筍 竹林雞覓食

河中鴨戲水 門前吃晚飯

瓜架秋蟲鳴 月下人入夢(mèng)

（設(shè)計(jì)意圖：板書是教師備課構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，我設(shè)計(jì)的板書伴隨著教學(xué)的過程逐步完成，板書概括性很強(qiáng)，學(xué)生一目了然感受課文的主旨，突出文章中心）

說設(shè)計(jì)理念：體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究，并通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生

發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，充分運(yùn)用精讀、欣賞畫面等方式加深理解文本，發(fā)展學(xué)生的多元智能。

篇六：《鄉(xiāng)下人家》評(píng)課反思 《鄉(xiāng)下人家》評(píng)課反思

上莊小學(xué)——林彬雙

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描寫一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展示了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活。徐老師在教學(xué)這篇文章時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、幽美安靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。

在教學(xué)過程中徐老師十分器重語言積累和練習(xí)，不會(huì)泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的詳細(xì)辦法，這樣十分便于學(xué)生上手操作。在教學(xué)過程中徐老師至始至終都十分留神教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深，諄諄告誡。比方在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面時(shí)，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方式就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀而后劃一劃圈一圈想一想。

而且徐老師擅長用平實(shí)的課堂語言智慧，來營造協(xié)調(diào)的氣氛、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參加文本對(duì)話，進(jìn)行豐實(shí)的感情休會(huì)。在課堂上徐老師始終帶著微笑，以及激勵(lì)、贊美、等待的眼神跟學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，徐老師沒有越俎代庖，而是非常尊敬學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對(duì)話，充分的語言交際。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃重的興趣，極大的熱情。老師跟學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進(jìn)行了一次師生自由自在、同等的對(duì)話，在老師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生自動(dòng)介入、樂于交換、理解傾聽，敢于發(fā)表自己的見解。老師應(yīng)用多種方法引誘學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的漂亮，去感想農(nóng)村人家獨(dú)特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在聽徐老師的課，總感到很輕松，他那親熱的笑顏，自然的教態(tài)，都是無比值得我學(xué)習(xí)的處所。我感到，徐老師的這節(jié)課上得美滿，很勝利，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，假如非得挑刺的話，我只能膚淺地談?wù)勎业奶嶙h，供徐老師參考：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到熏陶。所以一個(gè)小小倡議：徐老師能不能增強(qiáng)默讀指導(dǎo)，好比配樂朗誦等，把讀貫串于全部教學(xué)過程中，這樣也允許以從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸素天然和諧、充斥詩意的鄉(xiāng)村生涯的懂得

篇七：鄉(xiāng)下人家_說課稿 《鄉(xiāng)下人家》說課稿

大家好

我是馬雪英，我今天說課的題目是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。下面我將從說 教 材分析、說學(xué)生分析、說 教學(xué)目標(biāo)、說 教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)時(shí)間、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這9個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。說教材：《 鄉(xiāng)下人家 》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第21篇課文，該單元以“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題展開?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用。主要描述的是充滿詩情畫意的田園美景和鄉(xiāng)村生活。文章采用質(zhì)樸的語言，白描和勾畫的寫法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)自然、和諧，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì).說學(xué)生：四年級(jí)的學(xué)生已有一定的語言基礎(chǔ),而且學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，想象力豐富，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，我可以聯(lián)系本課內(nèi)容讓班上每位同學(xué)積極發(fā)言，激起大家的興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在第一課時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到附近的鄉(xiāng)村去走一走，看一看，讓他們對(duì)鄉(xiāng)村生活有一個(gè)初步的了解，為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。

說教學(xué)目標(biāo)：：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,基于本文的特點(diǎn)、學(xué)生年齡的特點(diǎn)及本組課文的編排目的，我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文、理解課文。

2、過程與方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟；學(xué)生通過課前接觸農(nóng)

村生活，課上的交流與感悟；達(dá)到發(fā)展思維、提高審美能力的目的；品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生情感，發(fā)揮想象，使學(xué)生在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活，對(duì)大自然由衷的熱愛與向往之情。

說重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)： 重點(diǎn):1.讀文感悟。感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

2.學(xué)習(xí)寫法。從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。難點(diǎn):1.體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的生活的美。2.了解課文的敘述順序。

說教法學(xué)法：：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取多樣朗讀法、討論法、等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在教法上，我會(huì)通過情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、多樣朗讀教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫法、組織討論交流、圖片展示法等教法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

說教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排兩個(gè)課時(shí)。此時(shí)說課我說的是第二課時(shí)。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：課前體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，初步預(yù)習(xí)課文

2、教具與學(xué)具：多媒體課件說教學(xué)程序：圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 順勢(shì)導(dǎo)學(xué)

（二）閱讀課文 整體感知

（三）品讀課文 體驗(yàn)情感

（四）再讀課文 升華情感

（一）創(chuàng)設(shè)情境 順勢(shì)導(dǎo)學(xué) 興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，上課開始我首先通過多媒體（播放）展播鄉(xiāng)村生活畫面，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

（二）閱讀課文 整體感知

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，并要求一邊讀一邊想象鄉(xiāng)下人家的田園風(fēng)光。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀做好鋪墊。

（三）品讀課文 體驗(yàn)情感

1、葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“品讀課文，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然后讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并 讓學(xué)生議一議課文內(nèi)容中比喻、對(duì)比、描寫的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。

2、根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛。

3、這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

（四）再讀課文 升華情感

1.為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫景方法，課后寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的一處美景，表達(dá)自己的喜愛之情。2.老師深情引讀 長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。我們和作者都被眼前獨(dú)特迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地說出：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。通過三次中心句的朗讀，學(xué)生的情感一次次升華。3.拓展延伸 配樂朗讀戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》。讓學(xué)生體會(huì)作者巧妙的擬人化手法，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。這是對(duì)文本的拓展,讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。4.作業(yè)布置：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：

作者是怎樣描寫那些景物和動(dòng)物的呢？如果不這樣描寫，結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化么？等問題，能激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

四、說板書設(shè)計(jì)

板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計(jì)的板書簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。

篇八：《鄉(xiāng)下人家》說課稿

鄉(xiāng)下人家內(nèi)容簡介:《鄉(xiāng)下人家》說課稿

各位評(píng)委老師：

早晨好!本次賽教活動(dòng)，我將執(zhí)教的是人教版第八冊(cè)第六組第21課《鄉(xiāng)下人家》。本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美與向往?！多l(xiāng)下人家》是本單元的首篇精讀課文，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。

我從以下四個(gè)方面談?wù)剬?duì)教材的理解和處理設(shè)想：

一、理念與目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”這一中心，以“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞群覓食、小鴨戲水、門前晚餐、月明人靜、房前屋后”幾個(gè)美麗場(chǎng)景，為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、積累背誦、情境想象等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受田園風(fēng)光，體會(huì)鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。我設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我給予及時(shí)的點(diǎn)撥、巧妙地引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的提升，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

縱觀全冊(cè)，第六單元是主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語言、了解田園生活、拓展搜集資料”。而作為第六單元的開篇課文，并且是精讀課文，對(duì)文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點(diǎn)，形成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)?；诒窘M的編排目的及本文的特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)： 1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫課文重點(diǎn)詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

之所以確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是因?yàn)椋骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的閱讀要求是：加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，把握豐富的人文內(nèi)涵。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，既注重了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，又重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。也體現(xiàn)了年段要求和本課特點(diǎn)。

二、說內(nèi)容與資源

看到《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，一讀課題，眼前就會(huì)不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。文本猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前碧綠的藤蔓、門前開放的鮮花、屋后探頭的嫩筍；那覓食的雞群、嬉水的小鴨；傍晚時(shí)分，鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，等等，這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

另外，就學(xué)生的學(xué)情而言，四年級(jí)的學(xué)生基本具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和一定的閱讀理解能力，能比較自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。但是在學(xué)習(xí)本課時(shí)，生長在城市的學(xué)生，可能對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏感知，對(duì)作者遣詞造句缺乏了解，對(duì)揣摩文中蘊(yùn)涵的情感缺乏深度。因此，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定位在從理解重點(diǎn)詞句的意思入手，進(jìn)而體會(huì)“獨(dú)特、迷人”的含義。難點(diǎn)是感受田園風(fēng)光，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)，在與文本對(duì)話中讓學(xué)生受到啟發(fā)與教育。

三、說過程與方法(一)說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象?！贝罅拷虒W(xué)實(shí)踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗(yàn)的最好方法；閱讀教學(xué)要落到實(shí)處搞扎實(shí)，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本?；?這一點(diǎn)，結(jié)合這篇文章的文體特點(diǎn)和表達(dá)風(fēng)格，“引導(dǎo)朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應(yīng)該是最主要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。(二)說學(xué)法

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆?！敝挥袑W(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達(dá)、讀中升華”來學(xué)習(xí)，是學(xué)生在自主、和諧的課堂氛圍中用心去體悟，用心去聆聽、用心去表達(dá)，以拓展思維的廣度和深度，全身心地感悟文章的精髓。(三)說教學(xué)過程

根據(jù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的原則，本課教學(xué)擬用兩個(gè)課時(shí)。今天進(jìn)行的是第二課時(shí)教學(xué)，我打算安排如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1.詩意導(dǎo)入，直奔中心

葉圣陶說：“作者思有路，循路識(shí)斯真?！边@一環(huán)節(jié)中，我以極富感染和詩意的語言再次激起學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并依此提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。并引導(dǎo)學(xué)生通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。2.走進(jìn)文本，品文悟情

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章樸實(shí)自然的語言，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂中品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，并結(jié)合實(shí)際激發(fā)學(xué)生想象、表演、體驗(yàn)：“雞媽媽帶小雞覓食，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你學(xué)學(xué)。”“鄉(xiāng)下人家在開闊的院中一邊吃飯，一邊無拘無束的交談，你知道他們會(huì)說些什么嗎？”同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫景物的語言特點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)與其中。

3.整體回顧，想象拓展

這一環(huán)節(jié)，我抓住結(jié)尾的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”回歸整體，進(jìn)行中心的升華。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，以加強(qiáng)化教材整合的意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)田園生活的再認(rèn)識(shí)，再體驗(yàn)，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。4.語文實(shí)踐，積累語言

通過統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時(shí)

候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動(dòng)結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的宗旨是進(jìn)行語言交際活動(dòng)和參與語文實(shí)踐活動(dòng)。(四)說板書設(shè)計(jì)

本課的板書，我采取了板書主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人。這么板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級(jí)“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例。

附：板書

搭瓜架 種鮮花

鄉(xiāng)下人家 春筍探 雞覓食 獨(dú)特迷人

鴨戲水 吃晚飯

四、說效果與評(píng)價(jià)

回顧整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，我牢牢抓住“讀”這一教學(xué)主線，學(xué)生在不同形式的朗讀中，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)下人家的美好情境，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美與向往，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的理解、體會(huì)，語言表達(dá)和朗讀進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以求突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在讀中賞景、在讀中悟境、在讀中明理、在讀中內(nèi)化、在讀中升華。

第四篇：鄉(xiāng)下人家 說課

《鄉(xiāng)下人家》說課

孫偉

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆哟蠖鄟碜赞r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生見過的，甚至是熟悉的，且文章質(zhì)樸，較容易理解，所以加之課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生能解決本課大部分的字詞和內(nèi)容。但是從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過 自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。

我的課堂改進(jìn)點(diǎn)是：積累，在本課中不僅有字詞的積累、好詞佳句的積累，也有本課寫法的積累。

第五篇：鄉(xiāng)下人家微課

《鄉(xiāng)下人家》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

唐澤菊

教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)用讀文字想畫面的方法，有感情地讀3、4自然段。

2.抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，會(huì)用作者的寫作方法寫一段景物。

課文選段：

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。

他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。

學(xué)習(xí)課文第3—4自然段

一、自主學(xué)習(xí)3—4自然段，鋪墊情感

師：同學(xué)你好，今天我們來學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)用讀文字想畫面的方法，有感情地讀3、4自然段。我們來一起讀一讀中心句：鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié), 都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(課2)

3、4自然段這幅雞鴨覓食圖作者又給是怎么把它們寫得獨(dú)特、迷人的呢？我們繼續(xù)來欣賞！打開課文，請(qǐng)你自由讀3到4自然段，你覺得那處風(fēng)景最能讓你感到獨(dú)特和迷人的？用“——”畫出來，把感受簡單地寫在所畫的句子旁邊，開始吧！

（生自主學(xué)習(xí)）

二、合作學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，方法指導(dǎo)，感情朗讀。

師：來交流你的學(xué)習(xí)收獲吧！

師：對(duì)，它們很自由，有人情味你讀出來了，讀得很用心。看，唐老師把它們請(qǐng)到大屏幕上來。課4 師：你再把它讀一讀。注意帶顏色的詞。鄉(xiāng)下人家的這些雞鴨為什么能這么自由自在呢？聯(lián)系生活說一說

師：你聯(lián)系自己的生活說得很有道理！鄉(xiāng)下人家房前屋后都是他們的樂園。它們想——，就——；想——就——，師：我們?cè)撛趺磥碜x？這份喜愛才能從文字中溢出來。你先來試一試。（生讀）

師：老師也想讀一讀，你認(rèn)真聽，也請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。孩子，你看，抓住關(guān)鍵詞，注意停頓、加上舒緩的語調(diào)，融入情境，把一只雄雞的威武的樣子讀在了我們的面前。我們對(duì)它的喜愛就溢出來了。板書：關(guān)注停頓、語調(diào)，讀出畫面。帶著這樣的感受，你再讀讀寫雞鴨的句子。5（生讀）評(píng)價(jià)：你一次比一次讀得有進(jìn)步！師：大膽想象，用上“即使······也······”說一說鴨不怕人的畫面。再用上剛才的讀書方法，有感情地讀一讀4自然段。評(píng)價(jià)：大膽地表現(xiàn)了自己的讀，非常不錯(cuò)。師：鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞鴨之外，還會(huì)養(yǎng)什么呢？

板書：聯(lián)系生活，拓寬畫面 師：噢，養(yǎng)狗。

師：狗幫他們看門呢，還會(huì)養(yǎng)？你說——

師：是的！豬又怎么在這兒生活的？還會(huì)養(yǎng)？ 師：還會(huì)？

師：你說——

師：對(duì)呀！還會(huì)養(yǎng)鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，等等。這又會(huì)是怎樣一幅獨(dú)特迷人的畫面呢？聯(lián)系你的生活，借助圖畫，展開想象、聯(lián)想的翅膀想一想它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？

三、方法遷移，學(xué)會(huì)表達(dá)

師：作者用了哪些不同的方法寫對(duì)雞鴨的喜愛？

師：你看，3自然段開頭就強(qiáng)調(diào)了，讀——（生）雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。4自然段開頭用了“倘若······會(huì)······”這樣的句式。還用擬人的方法刻畫他們的活動(dòng)。來，我們學(xué)著課文的樣子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動(dòng)物生活圖，行嗎？板書：模仿句式，創(chuàng)造畫面 師：（出示課件）好！相信你！你可以仿照課文中的開頭用幾句話來寫它，也可以自個(gè)兒寫一個(gè)開頭，注意運(yùn)用積累的詞句(師配樂，生練寫）可以用上“想——就——，想——就——”的句式，也可以選擇這些詞用一用 “ 趁其不備、狠狠地咬一口、如怨如訴、咕咕地警告、洗澡、伏在地上、一聲也不哼

倘若······會(huì)······”寫一段話。拿出練習(xí)紙，想想鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)什么，它們?cè)谶@兒又是怎么生活的？

師：寫完后，自個(gè)兒讀一讀。你把小動(dòng)物的哪些地方當(dāng)做人來寫？給自己寫得好的句子打上五角星評(píng)一評(píng)，把句子改通順。師：請(qǐng)看范文1：（狗，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)的。從他們的門前走過，肯定會(huì)瞧見一只狗，自由自在地散步；或是瞧見那只狗，對(duì)著陌生人“汪汪”地叫，好象在說：“你是誰？不許進(jìn)來！進(jìn)來我就咬你！”）

師：看，這只狗小作者寫得很清楚，句子也很通順，還把它當(dāng)成了鄉(xiāng)下人家的好伙伴。

師：好！孩子，聽了老師的朗讀，你再讀讀自個(gè)兒的。修改一下，怎么樣改可以把它變得更生動(dòng)更有趣。來，自個(gè)兒再改一改。

師：改完后讀給家長聽一聽。

四、總結(jié)

今天，我們“關(guān)注停頓、語調(diào)，想畫面的方法”感情朗讀了課文，理解了作者表達(dá)的情感。用“聯(lián)系生活，拓寬畫面”交流了鄉(xiāng)村獨(dú)特迷人風(fēng)光，用“模仿句式，創(chuàng)造畫面”的方法，寫了自己的鄉(xiāng)村美景，再次走進(jìn)了這幅農(nóng)村和諧圖。讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

五、布置作業(yè)

運(yùn)用今天的方法寫寫美麗的城市

六、推薦閱讀，走向課外

那么，戴望舒筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣一道迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)欣賞讀《天晴了的時(shí)候》