第一篇：淺談多媒體在高中生物課堂教學(xué)中優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)

淺談多媒體在高中生物課堂教學(xué)中優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)

【摘 要】高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它起步于初中生物，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中生 物，而隨著生物科學(xué)的飛速發(fā)展，基因工程、細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)工程、酶工程已進(jìn)入高中教材，轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)等，成為學(xué)生理解、掌握的難點(diǎn)，而多媒體信息技術(shù)作為最直觀、最形象的一種教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生加深對(duì)這一些問(wèn)題的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是一種行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體 生物教學(xué) 應(yīng)用

素質(zhì)教育隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)中學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)要求越來(lái)越高。在中學(xué)全面推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)已成為當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革面臨的重要課題。這就需要我們教師要以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實(shí)施新課程過(guò)程中，加大教研、教改力度，深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系，積極探索符合新課程理念的生物教學(xué)自如化教學(xué)方法和自主化學(xué)習(xí)方式。而這一切的推進(jìn)，多媒體的使用對(duì)于優(yōu)化和整合生物教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)教程和教學(xué)方法，能起到很好的促進(jìn)作用，能有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓抽象的變直觀，把平面的變立體，把靜態(tài)的變動(dòng)態(tài)，這樣能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增大了課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。具體優(yōu)勢(shì)如下：

一、直觀性強(qiáng)

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，也講究教學(xué)的直觀性，例如用掛圖、模型等教具進(jìn)行演示教學(xué)。但是掛圖、模型的數(shù)量和種類畢竟是有限的，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足直觀教法的需求了，更不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下生物的教學(xué)理念。而多媒體教學(xué)的使用，就可以將教師從網(wǎng)絡(luò)等媒體中搜集的圖象、動(dòng)畫、聲音等資料在課堂中多樣化、動(dòng)態(tài)化展示，通過(guò)技術(shù)處理，還可使圖形更準(zhǔn)確清晰，并能擴(kuò)大觀察范圍，提高觀察效果，解決了許多以往難以直接進(jìn)行觀察的問(wèn)題。

例如：在講授必修三模塊《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的資料分析《生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的重要性》時(shí)，教材中給出了四個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的實(shí)例，其中有相關(guān)的文字介紹和圖片展示，但是即使如此仍然比較抽象，我們教師可以搜集相關(guān)的視頻內(nèi)容，把靜態(tài)的變動(dòng)態(tài)，把抽象的變形象，把無(wú)聲的變有聲，把學(xué)生置身于視頻播放的自然情景中，讓他們切身的去感受生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞，也只有這樣，學(xué)生才能更好的分析教師給出的資料，更好的理解生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的重要性。

例如在“生物進(jìn)化的證據(jù)和原因”一節(jié)的教學(xué)中，關(guān)于“自然選擇”理論中的“過(guò)度繁殖”、“生存斗爭(zhēng)”、“適者生存”這三個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的視頻資料，然后播放相應(yīng)的短片：①過(guò)度繁殖(生物都有過(guò)度繁殖的傾向，例如兩棵樹(shù)經(jīng)過(guò)20年，后代可以發(fā)展成一片浩瀚的大森林等場(chǎng)景)②生存競(jìng)爭(zhēng)(過(guò)度繁殖導(dǎo)致生物爭(zhēng)奪空間、食物、水等的場(chǎng)景)③適者生存(生存競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，適應(yīng)者生存不適應(yīng)者被淘汰)。通過(guò)這三段短片，可以更直觀的、自然的導(dǎo)出自然選擇理論。這樣化繁為簡(jiǎn)，使抽象的問(wèn)題變得生動(dòng)形象，使教學(xué)更具有感染力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的觀察、分析和理解能力也就自然提高。

二、容量大，節(jié)省時(shí)間和空間

電腦可以在同一屏幕容納多個(gè)畫面，或?qū)⒍鄠€(gè)畫面在很短時(shí)間內(nèi)快速展示，同時(shí)還可以將一些以往由于耗時(shí)太多、花費(fèi)過(guò)高而無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)在課件中設(shè)計(jì)并展示。這樣同傳統(tǒng)教學(xué)相比，大大節(jié)約了時(shí)間和空間，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，形式更多樣，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)習(xí)效率。

例如必修二模塊《遺傳與進(jìn)化》中的《減數(shù)分裂》，本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂各期染色體的變化特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為。該節(jié)原計(jì)劃安排2學(xué)時(shí)。該節(jié)課若采用傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)手段和教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，不但原計(jì)劃的2學(xué)時(shí)不能縮減，教學(xué)難度也較大，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不易被學(xué)生理解。但是，如果我們能合理的運(yùn)用多媒體對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和整合，不僅解決了該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括、語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新思維等綜合能力及其主體參與意識(shí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，減輕了學(xué)生的課后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、輔助教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

例如減數(shù)分裂過(guò)程中的同源染色體聯(lián)合、四分體出現(xiàn)、非同源染色體自由組合、著絲點(diǎn)分裂以及子細(xì)胞的最后產(chǎn)生等染色體變化過(guò)程都屬于微觀的動(dòng)態(tài)變化，內(nèi)容十分抽象，且肉眼難以觀察，學(xué)生難以理解，因此是該節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教師可以運(yùn)用多媒體課件中的三維動(dòng)畫技術(shù)，通過(guò)鏡頭由近至遠(yuǎn)和由遠(yuǎn)至近的推拉變換，化靜為動(dòng)，化微觀為宏觀，化抽象圖像為具體的圖像，逼真地模擬了減數(shù)分裂的全過(guò)程，輕而易舉地突破了該節(jié)課的難點(diǎn)，達(dá)到了加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

四、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體課件可以多層次、多角度地將書本知識(shí)反映在教學(xué)中，使生物科學(xué)真正成為生動(dòng)的科學(xué)知識(shí)，使課堂氛圍更輕松，更開(kāi)放，更互動(dòng)。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，在課件中設(shè)置形象、直觀的問(wèn)題情境，其中生動(dòng)的動(dòng)畫和優(yōu)美的音樂(lè)，可以全方位地展現(xiàn)生命現(xiàn)象，將學(xué)生帶入一個(gè)寫實(shí)的世界。以“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)中關(guān)于“生態(tài)平衡”問(wèn)題的教學(xué)為例，可利用多媒體播放相應(yīng)場(chǎng)景，使學(xué)生看到：①在自然條件下，各種生物生存得其樂(lè)融融的現(xiàn)象；②由于人類不合理開(kāi)發(fā)大自然而造成生態(tài)平衡失調(diào)的后果。兩種現(xiàn)象的對(duì)比，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，也就有利于學(xué)生活躍思維。通過(guò)討論，學(xué)生們對(duì)如何維持生態(tài)平衡、如何保護(hù)我們的大自然提出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而對(duì)知識(shí)有了創(chuàng)造性的新認(rèn)識(shí)。

此外，僅靠書本知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還可以很好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在課件中設(shè)計(jì)不同形式、不同程度的教學(xué)內(nèi)容，比如小試鋒芒、課外閱讀、知識(shí)鏈接等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)和信息。學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這種廣闊的思維空間里，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提高，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力也就得到發(fā)展。

五、豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野

例如，在分析《關(guān)于酶本質(zhì)的探索》相關(guān)資料時(shí)，教師就可以利用多媒體把酶本質(zhì)探索的相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行展示，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。

例如，在講授必修二模塊第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，教師可以使用多媒體對(duì)孟德?tīng)柕纳竭M(jìn)行介紹：奧國(guó)人，天主神父，主要工作，1856-1865經(jīng)過(guò)8年雜交試驗(yàn)，1865年發(fā)表《植物雜交試驗(yàn)》，以及孟德?tīng)柕摹哆z傳定律》被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。讓學(xué)生了解孟德?tīng)柨茖W(xué)成果的取得，是因?yàn)榍叭丝茖W(xué)的選材，科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序；創(chuàng)造性的把統(tǒng)計(jì)學(xué)與遺傳學(xué)研究的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、不怕困難的品質(zhì)，以及科學(xué)的創(chuàng)新精神。利用多媒體有選擇地向?qū)W生介紹一些科學(xué)家的科學(xué)成果的認(rèn)知模式，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力。

由上我們可以看出多媒體教學(xué)是建立在自學(xué)討論式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育模式。在高中生物學(xué)教學(xué)中，積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，不僅能夠突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

【1】《生物學(xué)教學(xué)》 顧福康主編，華東師范大學(xué)主辦，《生物學(xué)教學(xué)》雜志社出版。

【2】《中學(xué)生物教學(xué)》 張廣斌主編，陜西師范大學(xué)主辦，陜西師范大學(xué)出版總社有限公司出版?！?】《教書育人 教師新概念》 徐曉風(fēng)主編，哈爾濱師范大學(xué)主辦，《教書育人》雜志社出版。

作者簡(jiǎn)介：

唐慧穎：中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)樯锝逃?/p>

第二篇：淺談在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

論英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端

[摘要]：多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理調(diào)控現(xiàn)代教學(xué)媒體資源，從聲音，圖像，動(dòng)畫等多方位作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂進(jìn)行教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然，也必將使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果更為明顯。但是多媒體不是唯一的教學(xué)輔助手段，也不是萬(wàn)能的，在運(yùn)用中也會(huì)存在著某些問(wèn)題。只有做到適時(shí)、適度，才能最大發(fā)揮多媒體的有效作用，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞] 多媒體教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)

效率

一、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.課題的提出

對(duì)一堂英語(yǔ)課而言，教師在確立了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之后，面臨的問(wèn)題就是如何使大多數(shù)學(xué)生有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)的教學(xué)資源，可以“拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果”（課程標(biāo)準(zhǔn)）。近年來(lái)，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用越來(lái)越受到教師的重視。校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)使得廣大英語(yǔ)教師能制作精美有效、直觀形象的教學(xué)課件來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，從而更充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，大大提高了課堂教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)是一種把文字、圖形、視頻、動(dòng)畫、聲音等感受信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和調(diào)控，將多媒體的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，完成一系列有效的交互式操作的信息編寫程序。它有以下幾大優(yōu)勢(shì)：

（1）多媒體教學(xué)為我們提供了全新的教學(xué)方式，使抽象、單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。不僅解決了教學(xué)難點(diǎn)，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，比如在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，多媒體課件為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、把握課文內(nèi)容，提高認(rèn)知速度

（2）多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以進(jìn)行模擬，跟讀與對(duì)話練習(xí)，還能依據(jù)電腦 1 的評(píng)判（包括語(yǔ)音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語(yǔ)）修正自身的錯(cuò)誤。這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高無(wú)疑是十分有益的，并且充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（3）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使每堂課的容量與密度大幅提高。教學(xué)過(guò)程中板書時(shí)間減少，教師有更充裕的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提供給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。

 從上面的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力有著積極的作用。這些特征對(duì)于改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著極其重大的意義。英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，要進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。這些訓(xùn)練需要用到大量的文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等效果，以使得課堂信息量大、直觀生動(dòng)且操作簡(jiǎn)單。

2．多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理特征

語(yǔ)言習(xí)得理論：克拉申的輸入假說(shuō)（Krashen’s input hypothesis），既：如果學(xué)習(xí)者接觸的語(yǔ)言是可理解的，并且有足夠的輸入量，學(xué)習(xí)者就能自動(dòng)獲得必要的語(yǔ)法與下一個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)可優(yōu)化語(yǔ)言輸入，提高習(xí)得效果。

容量與記憶：（短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶）active / passive knowledge，短時(shí)記憶是指一分鐘以內(nèi)的記憶。聽(tīng)課時(shí)邊聽(tīng)邊記筆記，就是依靠短時(shí)記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶是指永久性的信息存貯，一般能保持多年甚至終身。它的信息主要來(lái)自短時(shí)記憶階段加以復(fù)述的內(nèi)容，也有由于印象深刻一次形成的。新穎動(dòng)感的多媒體課件能引起學(xué)生的有意與無(wú)意注意，改善復(fù)習(xí)效果。興趣與動(dòng)機(jī)：生動(dòng)直觀、形象新穎的多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供更多語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)的心理過(guò)程：培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

從上面的分析和對(duì)多媒體制作的要求不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力有著積極的作用。但在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的過(guò)程中也存在一些不容忽視的問(wèn)題。

二、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的弊端

新穎動(dòng)感的多媒體課件固然可以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，但也有可能使學(xué)生的注意

力過(guò)分集中在多媒體技術(shù)的多種展示技巧上，而忽視了其本身所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，不知不覺(jué)把精神愉悅當(dāng)作課堂最終目的，使課堂教學(xué)本末倒置。我們應(yīng)該客觀的認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的作用：多媒體只是一種教學(xué)輔助工具及手段，我們應(yīng)當(dāng)在適時(shí)、必要時(shí)才使用它。那么，在教學(xué)中不適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體有哪些弊端呢？ 筆者總結(jié)了以下兩點(diǎn)： 1.長(zhǎng)時(shí)間、大容量課件的弊端

有些教師為了突出課件的作用，使用了長(zhǎng)時(shí)間、大容量的教學(xué)課件。多媒體課件的不適當(dāng)應(yīng)用使教師失去了課堂上的主導(dǎo)地位，使英語(yǔ)教師和學(xué)生之間變成了課件的演示者和被演示者的關(guān)系。一旦計(jì)算機(jī)設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。這樣的課件有幾個(gè)明顯的缺陷：①它禁錮了教師在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師更多地站在計(jì)算機(jī)前操作，而不是走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流②長(zhǎng)時(shí)間、大容量課件的制作會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，人為地提高了教學(xué)的難度，影響了教師使用CAI的積極性。③長(zhǎng)時(shí)間、大容量課件的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。因?yàn)閷W(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間觀看的過(guò)程中容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和心理疲勞，使得學(xué)生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、宜精、宜短、宜簡(jiǎn)。

2.課件設(shè)計(jì)中的選材問(wèn)題

課件需要精心制作，避免粗制濫造。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的優(yōu)勢(shì)就在于運(yùn)用了多種媒介來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其通過(guò)聲音，圖像的配合使用，營(yíng)造了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在課件的制作過(guò)程中，就要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用各種技術(shù)手段豐富課件。如果教師的課件只是簡(jiǎn)單的文字錄入，無(wú)非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設(shè)備的應(yīng)用初衷背道而馳。而另一方面，在英語(yǔ)教學(xué)中，一些背景知識(shí)介紹會(huì)大量地使用音視頻資料，某些課文講解會(huì)用到相關(guān)的新聞剪輯、音樂(lè)資料、演講錄音等等。當(dāng)然適當(dāng)?shù)匾脒@些素材是必要的，但是如果不加選擇的引入就會(huì)沖淡教學(xué)主題，使授課偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)課件的制作過(guò)程，是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)

結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，對(duì)于任課教師也是一種新的考驗(yàn)。同時(shí)教師在運(yùn)用多媒體應(yīng)注意處理好幾個(gè)關(guān)系 :

(1)人機(jī)關(guān)系：學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；教師是教學(xué)的主導(dǎo)，而師生及學(xué)生間的相互溝通交流是教學(xué)過(guò)程的核心要素。許多教師在設(shè)計(jì)多媒體課件乃至用課件上課的時(shí)候，過(guò)多地重視了技術(shù)面，過(guò)分地注重課件的流程，而把最重要的層面——人的活動(dòng)忽略了。多媒體運(yùn)用不當(dāng)，現(xiàn)代技術(shù)便成了教育教學(xué)的障礙。們對(duì)多媒體教學(xué)要有正確的認(rèn)識(shí)并加以合理的使用，而不能神話多媒體技術(shù)。

(2)課件與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：多媒體教學(xué)內(nèi)容要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，避免隨意性內(nèi)容。課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體設(shè)備可以把學(xué)生被感知的對(duì)象更加直觀的陳列出來(lái)，運(yùn)用音頻、視頻等多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但是在多媒體的展示過(guò)程中，有些音頻或者視頻資料會(huì)或多或少地偏離教學(xué)目標(biāo)。例如，由此，在教學(xué)課件的制作中，要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，避免隨意性內(nèi)容。

(3)課件與教材的關(guān)系：設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)避免簡(jiǎn)單將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)植入課件，很少考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)充分把握教材的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)情境。

參考書目：

1.《多媒體課件素材的設(shè)計(jì)與制作》王志敏等著，華中理工大學(xué)出版社, 2001年版。2.《計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用》魯肖成、周立人著，湖北省中小學(xué)繼續(xù)教育中心編制，1999年版。

3.《任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)》，龔亞夫，羅少茜著，人民教育出版社，2003年版。4.《走向新課程》，任長(zhǎng)松著，廣東教育出版社，2002年版。

第三篇：淺談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

淺談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

摘要: 多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了一個(gè)全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交互環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，使英語(yǔ)課堂教學(xué)多姿多彩、生動(dòng)活潑，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和課堂效率。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語(yǔ) 教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

一、采用多媒體是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的必然選擇

教育的發(fā)展與教育媒體的使用是分不開(kāi)的，以教育本身的規(guī)律、認(rèn)知心理學(xué)的研究成果和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合而迅猛發(fā)展起來(lái)的交互式多媒體英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)對(duì)我們的傳統(tǒng)教育帶來(lái)了強(qiáng)大的沖擊波，一場(chǎng)教育的大變革已在孕育之中。多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一種全新的教學(xué)系統(tǒng).它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力同時(shí)，充分利用多媒體的表現(xiàn)力既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:學(xué)生是知識(shí)主義的主動(dòng)建構(gòu)者,而非外部刺激的被動(dòng)接受者;教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者,而非知識(shí)的灌輸者;教材知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;多媒體應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”、“合作與學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”對(duì)認(rèn)知主體的重要性。個(gè)體學(xué)習(xí)者以原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),不同的學(xué)生,因?yàn)樵械恼J(rèn)知基礎(chǔ)不同,從而形成對(duì)新知識(shí)不同的理解。

采用多媒體教學(xué)是變革傳統(tǒng)教育的突破口。相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，以一張嘴、一支粉筆、一本課本、一本參考書和一塊黑板為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式一直占據(jù)著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)地位。而今天計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已創(chuàng)設(shè)了交互式教學(xué)環(huán)境，從而使多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用和推廣，為中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)打開(kāi)了一個(gè)全新的局面。

采用多媒體教學(xué)是中學(xué)生認(rèn)知心理的需要。“信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進(jìn)度來(lái)對(duì)圖象化的信息進(jìn)行個(gè)別化與理性化的篩選和理解”。在目前情況下，只有交互式多媒體教學(xué)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)和其它感覺(jué)器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。

采用多媒體教學(xué)也是外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。外語(yǔ)教學(xué)正向著多媒性、綜合性、開(kāi)放性的方向發(fā)展。尤其注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言使用能力，跨文化交際能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生多視角，多維的思維方式，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在中學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)相比，無(wú)論教材的設(shè)置、課堂的教學(xué)以及課余的活動(dòng)等都是動(dòng)態(tài)型的。多媒體技術(shù)以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個(gè)全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交互環(huán)境。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源共享、信息量大而全、實(shí)時(shí)快速等優(yōu)勢(shì)全面豐富了英語(yǔ)教學(xué)資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)以它特有的科學(xué)性、形象性和運(yùn)用的靈活性，使英語(yǔ)課堂教學(xué)多姿多彩、生動(dòng)活潑，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

1、利用多媒體教學(xué)，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”中提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓初中學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，首先要求教師把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)有趣。多媒體輔助授課，表現(xiàn)力強(qiáng)，能把教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)畫、聲音、視頻、色彩等結(jié)合起來(lái)，能把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象，對(duì)話的操練、英美人士實(shí)地生活的模仿、色彩的變化以及聲音效果等都能給學(xué)生以新異的刺激感受，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)新目標(biāo)教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 9 What kind of movies do you like?時(shí)，把圖形轉(zhuǎn)換成電影，把不同類型的電影用視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生看得津津有味，同時(shí)也對(duì)comedy，documentary，thriller，action movie有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)話任務(wù)進(jìn)行得很順利。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制作出不同的教學(xué)課件，得當(dāng)?shù)膬?nèi)容，清晰的畫面，配以教師的精講啟發(fā)，這些就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、多媒體教學(xué)可以活化教材，使英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)情景化。

在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義，從而培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言是用來(lái)交流的，所以語(yǔ)言教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是使其交際化。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)在于缺乏交際的語(yǔ)言環(huán)境。因此在課堂上，教師要盡可能地給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)情景。多媒體教學(xué)手段很容易創(chuàng)設(shè)逼真的交際情景，能使學(xué)生猶如身臨其境。如在教學(xué)How do you make a banana milkshake?一課時(shí)，首先向?qū)W生展示一段教師自己制作奶昔的視頻，然后把關(guān)鍵步驟以圖片形式展示出來(lái)，并讓學(xué)生針對(duì)每張圖片進(jìn)行口頭描述，就像是自己在制造奶昔一樣，學(xué)生說(shuō)的句子很流利。趁熱打鐵，讓學(xué)生把fruit salad，turkey sandwich等的步驟也用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，并鼓勵(lì)他們回家后自己制作，給父母品嘗，并用英語(yǔ)介紹其制作步驟。后來(lái)家長(zhǎng)反映良好。

利用多媒體在課堂上放映展示，就會(huì)置學(xué)生于逼真的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，就會(huì)有話可說(shuō)，就會(huì)由被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，這就為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。事實(shí)證明，只要學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單多了。

3、采用人機(jī)交互方式，培養(yǎng)自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)之一是人機(jī)交互，是任何其他媒體所不具備的。多媒體計(jì)算機(jī)有效地把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能和計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。利用多媒體的過(guò)程中，除了要注重提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生善于思考，更好的掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。例如在對(duì)話教學(xué)中，教師利用計(jì)算機(jī)演示幾個(gè)問(wèn)題：如“Do you like sports?“"Do you often take part in activities that are good to your health?”等等。讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥。有利于于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、加大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。向課堂40分鐘要質(zhì)量，是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生參與面少，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少。我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、詞匯、課文朗讀、練習(xí)題都編制成課件，利用其超文本功能，把板書、各種圖表、動(dòng)畫等編制在一個(gè)軟件里保存和使用。課堂上，教師只要操作計(jì)算機(jī)，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時(shí)間，把更多時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而加速了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

5、即時(shí)反饋信息

“反饋”是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”－影響信息－再輸出，起到調(diào)節(jié)控制作用。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分上使矛盾突出有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明:學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。

綜上所述，多媒體以其諸多的優(yōu)勢(shì)，為英語(yǔ)教學(xué)方式和內(nèi)容的改革提供了技術(shù)力量，但是也必須要認(rèn)識(shí)到，只有適當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能真正優(yōu)化當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)格局，并為英語(yǔ)教學(xué)改革增添一份重要的推動(dòng)力。

第四篇：在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)教育公平

感受輝煌中國(guó)，做自豪中國(guó)人

看了系列紀(jì)錄片《輝煌中國(guó)》，很喜歡這樣一組數(shù)據(jù)，高速公路里程13.1萬(wàn)公里 世界第一 2020 年將達(dá)15萬(wàn)公里；高鐵里程2.2萬(wàn)公里 世界第一；城市軌道交通4153公里 世界第一；光纜線路3041萬(wàn)公里 世界第一；世界前10斜拉橋 中國(guó)占7座；世界前10懸索橋 中國(guó)占6座；港口吞吐量世界前10 中國(guó)7席……，作為一個(gè)中國(guó)人從內(nèi)心里感到自豪，作為一個(gè)黨員，為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新中國(guó)取得的巨大成就感到自豪。這樣的成就的取得還不到七十年，我們就從一個(gè)積貧積弱，百?gòu)U待興的剛剛成立的新中國(guó)，發(fā)展成了任何國(guó)家都不可輕視的偉大中國(guó)，我們正朝著我們偉大的中國(guó)夢(mèng)前進(jìn)！

落后就要挨打，落后就要挨宰。在這么多年的發(fā)展過(guò)程中，總是有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，凡是中國(guó)沒(méi)有掌握的技術(shù)，我們中國(guó)進(jìn)口的時(shí)候就會(huì)是天價(jià)，只要我們中國(guó)掌握的技術(shù)，馬上就變成了白菜價(jià)。作為一個(gè)教育人，自我感覺(jué)，任重而道遠(yuǎn)，感覺(jué)到科技發(fā)展的力量，而科技發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更離不開(kāi)教育的發(fā)展。

作為一個(gè)教育人，一個(gè)基層教育工作者，做好自己的本職工作，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為他們將來(lái)的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第五篇：淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)習(xí)的視野，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)是21世紀(jì)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化所必須充分利用的、十分重要的教學(xué)工具手段。順應(yīng)時(shí)代要求，先進(jìn)教學(xué)手段的語(yǔ)文多媒體教學(xué)的輔助作用越來(lái)越明顯。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺(jué)。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。作為21世紀(jì)的教師，我主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，近一年來(lái)，我?guī)W(xué)生到學(xué)校的多媒體教室上課四十多次，收到良好效果。

一、化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿Α?，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課外閱讀活動(dòng)中，我搜集資料制作課件《望天門山》。如果學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解“天門”的形象、“開(kāi)”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問(wèn)題。我依據(jù)詩(shī)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)……運(yùn)用物象直觀，由文到圖，由靜到動(dòng)，讓學(xué)生理解“門、”“開(kāi)”、“回”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，把學(xué)生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳?shī)的意境。這樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。沒(méi)有這物象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生理解“門”、“開(kāi)”、“回”的意境就要費(fèi)課時(shí)費(fèi)力氣了。學(xué)生在動(dòng)畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境 感染學(xué)生

盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)精心準(zhǔn)備導(dǎo)語(yǔ)或范讀課文力求達(dá)到這一目的?，F(xiàn)代教育我們可以通過(guò)運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生“走進(jìn)影院看黃河”,用《黃河頌》MTV片引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)黃河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染學(xué)生。我用多媒體介紹背景資料，學(xué)生了解了作者光未然“英勇抗戰(zhàn)贊黃河”。我給學(xué)生播放課文朗讀錄音，我用背景音樂(lè)和一系列畫面作背景讓學(xué)生進(jìn)入情境朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。反復(fù)朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)動(dòng)思維說(shuō)黃河”，學(xué)生熱烈討論，并相互質(zhì)疑、回答，從各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是“解除疑團(tuán)問(wèn)黃河”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生由課內(nèi)到課外，從古到今，從黃河的歷史、文化、生態(tài)變化各個(gè)角度發(fā)問(wèn)，學(xué)生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了黃河，甚至還提出了課堂上一時(shí)不能解決的問(wèn)題，更激發(fā)了他們課外探究黃河、關(guān)注黃河的欲望。拓展訓(xùn)練中，我播放了影片《保衛(wèi)黃河》，讓學(xué)生在抗日的炮火硝煙中受感染，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義的情感和珍惜美好生活的情感。我讓學(xué)生給影片《保衛(wèi)黃河》歌詞寫朗誦詞，加深了對(duì)《黃河頌》的理解，又培養(yǎng)他們贊頌黃河的寫作能力。課外活動(dòng)中，我利用多媒體教學(xué)生唱《黃河大合唱》，進(jìn)一步培養(yǎng)他們愛(ài)黃河愛(ài)祖國(guó)情感。我指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集黃河當(dāng)今生態(tài)環(huán)境的變化，激發(fā)了他們愛(ài)黃河、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造美好生活的熱情。在講授朱自清先生的《春》時(shí)，有的老師配了一段《春之聲圓舞曲》，樂(lè)曲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，很快就將聽(tīng)課的老師和學(xué)生帶入春天詩(shī)意盎然的意境中，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來(lái)，對(duì)春的喜愛(ài)和贊美已蘊(yùn)在心底。再如講授余光中先生的《紙船》時(shí)，我通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生一片深藍(lán)的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，屏幕的右下角，一只紅燭發(fā)著微弱而執(zhí)著的光，鮮明的顏色、動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)立即將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，詩(shī)人對(duì)母親的思念，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)已通過(guò)畫面深深打動(dòng)了學(xué)生。這樣，在美的意境中，對(duì)文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語(yǔ)句理解透了，又體會(huì)了所要表達(dá)的主題，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力，得到語(yǔ)感和美感的雙重訓(xùn)練。

二、變難為易，提高學(xué)習(xí)效率

計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春》的教學(xué)中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來(lái)選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開(kāi)一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽(tīng)課件中的配樂(lè)朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

三、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)審美情趣

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。學(xué)生課外閱讀《敕勒歌》時(shí)，開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得這首詩(shī)平白如話，沒(méi)什么意思。于是我做了這樣的一個(gè)課件：一開(kāi)始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對(duì)應(yīng)詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒(méi)有什么反應(yīng)。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？頓時(shí)，學(xué)生們活躍起來(lái)，展開(kāi)他們想象的翅膀，來(lái)描述他們“看”到的草原景象：在無(wú)垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國(guó)草原，從而共同感受到了詩(shī)的美。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩(shī)。美妙的是，作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫在那里，也不是一開(kāi)始就讓我們看到，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒(méi)了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境，充分地品味這“詩(shī)中有畫”的美景。

三、增大容量 長(zhǎng)課短講

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無(wú)需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的FLASH動(dòng)畫片，學(xué)生津津有味的看“電視”，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、建可愛(ài)的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

（四）資源共享 齊頭并進(jìn)

好的多媒體課件還可以在同一年級(jí)交流，甚至我還和外地的同行老師交流課件、試卷、教學(xué)心得等，使學(xué)生都能感受到其中的樂(lè)趣，并且節(jié)約 了備課時(shí)間。我在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)》、《中小學(xué)教育網(wǎng)》等都注冊(cè)成會(huì)員，共享資源，上課資源豐富。我制作了個(gè)人語(yǔ)文教學(xué)主頁(yè)：004km.cn和004km.cn，和網(wǎng)上教師朋友和學(xué)生共享我的資源，也收集了大量網(wǎng)友和外地學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)資料，建立了我的個(gè)人資料庫(kù)，有力地促進(jìn)了我語(yǔ)文教學(xué)，收到了明顯的成效。

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。