第一篇：淺談多媒體技術(shù)在幼兒園課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)已選

淺談多媒體技術(shù)在幼兒園課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

和政縣團(tuán)咀小學(xué) 牟占海

多媒體技術(shù)是運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用，它可以使一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，有具體、形象、生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。多媒體技術(shù)在幼兒園課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用主要體現(xiàn)在：

一：多媒體技術(shù)的運(yùn)用,符合幼兒的認(rèn)知心理規(guī)律，能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、以及主體性發(fā)展。1: 促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

幼兒時(shí)期各種心理過(guò)程發(fā)展相當(dāng)迅速。盡管他們的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶等認(rèn)知過(guò)程都以具體形象性和不隨意性為主導(dǎo)形式，但這一過(guò)程已經(jīng)開(kāi)始帶有一定的自覺(jué)性并呈現(xiàn)出一定的認(rèn)識(shí)需要。因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)和滿(mǎn)足幼兒的這種認(rèn)識(shí)需要，而多媒體技術(shù)不僅能以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展示教學(xué)內(nèi)容，而且能給幼兒提供良好的外部條件。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)制作而成的課件往往具有形式多樣的視覺(jué)造型和豐富多樣的聽(tīng)覺(jué)刺激，這就增強(qiáng)了教學(xué)魅力，能幫助幼兒進(jìn)行再造想象。有助于引發(fā)和培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。

2： 激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。

多媒體CAI具有鮮艷和生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，其智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，必然使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中很有興趣，并由此喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒，幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，孩子的認(rèn)知心理將得到發(fā)展和提高。CAI軟件中設(shè)計(jì)了幼兒喜愛(ài)的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗(yàn)，有利于激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感。我曾在我們園里的大、中、小班都作過(guò)調(diào)查，“你喜歡用電腦來(lái)上課嗎？”結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的幼兒喜歡教師采用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，原因主要是多媒體計(jì)算機(jī)的諸多功能，如動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、直觀形象的畫(huà)面十分適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律。另外，計(jì)算機(jī)在調(diào)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)情緒上也有較大的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)幼兒獲得成功時(shí)，計(jì)算機(jī)就會(huì)請(qǐng)出小博士說(shuō)出表?yè)P(yáng)的話(huà)“你太棒了”、“你真聰明”、“太好了”等，或請(qǐng)可愛(ài)的小動(dòng)物獎(jiǎng)一只大蘋(píng)果、氣球、五角星、紅花等，如果幼兒做錯(cuò)了，則會(huì)播放“你要努力呀”，“沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)?jiān)傧胍幌搿钡裙膭?lì)的話(huà)，這就迎合了幼兒的學(xué)習(xí)心理，從而使幼兒產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3： 促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展

（1）為幼兒提供更廣泛的知識(shí)和信息，滿(mǎn)足了現(xiàn)代兒童的發(fā)展需要。

開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)需要借助許多條件，其中主要的一條就是多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地展示認(rèn)知對(duì)象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。而多媒體技術(shù)恰好能提供這種條件，它具有多變幻的優(yōu)勢(shì)，可以打破時(shí)間、空間、地域上的限制，把幼兒的視野引向廣闊的自然界。不但可以擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，提示教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系，而且教

師還可以多變換地講解、提問(wèn)、設(shè)疑，啟發(fā)幼兒思考，例如:我在教幼兒畫(huà)《鴨子》時(shí)，就借助電教媒體，先在大屏幕上展示鴨子的圖片,讓幼兒仔細(xì)觀察鴨子的外形特征,緊接著播放一段鴨子的生活片段,幫助幼兒了解鴨子的生活環(huán)境并讓幼兒觀察畫(huà)面后討論:鴨子長(zhǎng)的是什么樣子?生活在什么地方?池塘里都有什么等等,這樣幼兒不但對(duì)所畫(huà)物體的外形輪廓有了一個(gè)大致的印象,而且還能拓展他們思維的空間,發(fā)揮他們的想象力,在畫(huà)面上添畫(huà)與主題有關(guān)的景物,既提高了他們的創(chuàng)新精神,又避免了畫(huà)面的不合邏輯現(xiàn)象,提高了繪畫(huà)的科學(xué)性。另外,多媒體教學(xué)還可以把肉眼看不清的細(xì)微處和難以觀察清楚的物體及物體的漸變過(guò)程展示的清清楚楚，如：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？啄木鳥(niǎo)是如何把樹(shù)洞深出的小蟲(chóng)鉤出來(lái)的？它的嘴有什么特征？大象的鼻子有哪些作用？大海深處有什么等等，電教手段能把平時(shí)孩子難以直接見(jiàn)到的東西展現(xiàn)在孩子面前，極大地開(kāi)闊了幼兒的眼界，豐富了他們的知識(shí)，開(kāi)闊了幼兒的思維，培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新精神。它所體現(xiàn)的優(yōu)越性是其它傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方法無(wú)法比擬的。

(2)人機(jī)交互、及時(shí)反饋，培養(yǎng)了幼兒的自信心。

多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫(huà)面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控?？旖萁换?，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)、分散幼兒注意力、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過(guò)程。人機(jī)對(duì)話(huà)方式，改變了單一的教師講述形式，同時(shí)為幼兒提供了

豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其它問(wèn)題，得到其它結(jié)論，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用。與媒體進(jìn)行雙向交流，還能讓幼兒及時(shí)得到計(jì)算機(jī)的鼓勵(lì)與幫助。例如：大班語(yǔ)言“小動(dòng)物找家”，其重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“因?yàn)?所以?”的句式，通過(guò)多媒體技術(shù)將小動(dòng)物和各種地方的圖片進(jìn)行編輯、組合，同時(shí)配以音響效果，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用視聽(tīng)與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)教學(xué)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。幼兒操作的練習(xí)，采用人機(jī)交互的游戲形式，畫(huà)面上出現(xiàn)四種小動(dòng)物和四個(gè)不同的地方，幼兒通過(guò)自己的分析判斷進(jìn)行匹配，并說(shuō)出原因，當(dāng)匹配成功時(shí)計(jì)算機(jī)中的小動(dòng)物就會(huì)來(lái)到小朋友幫助它找到的家里，同時(shí)幼兒還會(huì)得到電腦小博士的贊揚(yáng)，生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)使幼兒體驗(yàn)到了游戲的成功，增強(qiáng)了他們的自信心。

二．多媒體技術(shù)的運(yùn)用能優(yōu)化幼兒園課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，豐富教學(xué)形式，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于幼兒掌握，如在大班科學(xué)活動(dòng)“食物的旅行”中，用多媒體技術(shù)將食物從口腔到排出的整個(gè)消化過(guò)程及消化系統(tǒng)各個(gè)部位的名稱(chēng)通過(guò)課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。又如：大班數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”一課，其難點(diǎn)是讓幼兒掌握時(shí)針、分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)特點(diǎn)和相互關(guān)系。教學(xué)中我運(yùn)用電腦動(dòng)態(tài)、逼真的模擬，使此部分教學(xué)內(nèi)容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。通過(guò)電腦顯示的時(shí)針、分針在鐘面上的走向，在清晰、動(dòng)感的畫(huà)面中幫助幼兒尋找規(guī)律，理解關(guān)系，建立表象，化解難點(diǎn)，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，取得良好的教學(xué)效果。

2、優(yōu)化教學(xué)情境。

輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。例如：大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》，散文詩(shī)欣賞教學(xué)時(shí)往往比較枯燥、乏味，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂(lè)輕輕地響起《秋日的私語(yǔ)》，雨滴答滴答地從天空中落下來(lái)，秋天的大門(mén)徐徐打開(kāi)，一朵朵美麗的菊花盛開(kāi)了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹(shù)上飄落下來(lái)，人們忙著采摘果子??，在這種詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看到的秋天告訴大家。活動(dòng)中有聲有色，情景交融，個(gè)個(gè)投入，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學(xué)作品的美。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。如在中班數(shù)學(xué)“分類(lèi)計(jì)數(shù)”活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當(dāng)電腦顯示小企鵝一邊唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫(huà)時(shí)，這色彩豐富、富于變化的視覺(jué)畫(huà)面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來(lái)判斷幼兒回答的正確與錯(cuò)誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境。

3、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

（1）能縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

借助多媒體輔助教學(xué)手段，可以縮短教學(xué)時(shí)間，同時(shí)它不受時(shí)間和空間的限制，能化靜為動(dòng)，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見(jiàn)、看不清的東西變得看得見(jiàn)、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協(xié)調(diào)作用。例如：中班美術(shù)“畫(huà)金魚(yú)”，運(yùn)用多媒體技術(shù)后，不但克服了教師示范背對(duì)幼兒會(huì)擋住部分幼兒視線的問(wèn)題，同時(shí)也解決了示范存在圖像小、速度慢、涂色費(fèi)時(shí)等問(wèn)題，幼兒不但看得清楚聽(tīng)得仔細(xì)，而且如果幼兒有疑問(wèn)，計(jì)算機(jī)

還可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟。傳統(tǒng)的示范講解一般需要10―-―15分鐘，而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，時(shí)間可以縮短到5分鐘左右，這便使幼兒有了更多的練習(xí)時(shí)間。

（2）能幫助幼兒理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

幼兒的思維是形象的，對(duì)于抽象的知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)后，利用其自身的優(yōu)勢(shì)可以把抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)形象的具體可觀事物，它能將靜止的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而進(jìn)一步形成概念、例如：在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)《可愛(ài)的烏龜》時(shí)，畫(huà)面布局是幼兒比較難掌握的一個(gè)問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師制作了課件，將布局的難點(diǎn)利用課件來(lái)幫忙，同時(shí)運(yùn)用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫(huà)面的感覺(jué)及烏龜?shù)母惺埽尀觚旈_(kāi)口說(shuō)話(huà)幫助幼兒理解畫(huà)面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，變靜態(tài)掛圖為動(dòng)態(tài)畫(huà)面，變說(shuō)教為形象視覺(jué)刺激，充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。又例如：大班科學(xué)“認(rèn)識(shí)溫度計(jì)”，我運(yùn)用多媒體技術(shù)把水銀柱上升、下降等變化現(xiàn)象用動(dòng)畫(huà)的形式很好地表現(xiàn)出來(lái)，幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)中清楚地觀察到了水銀柱遇冷遇熱變化的規(guī)律，同時(shí)課件還把比較小的溫度計(jì)進(jìn)行了放大，原來(lái)不易看清的刻度、數(shù)字現(xiàn)在能夠一目了然。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識(shí),幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積

極性,利用多媒體課件靈活、形象、直觀等特點(diǎn),有助于幼兒理解教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。如欣賞歌曲《小燕子》時(shí),將燕子飛來(lái)、燕子啄蟲(chóng)、燕子飛走的畫(huà)面與樂(lè)曲相配,幫助幼兒理解樂(lè)曲的內(nèi)容,區(qū)分樂(lè)曲的段落,使幼兒得以完整的理解和感受音樂(lè)。

綜上所述,多媒體技術(shù)在幼兒課堂教學(xué)中起著不可估量的作用,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多教媒體手段即符合幼兒的認(rèn)知心理規(guī)律，能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，同時(shí)還能優(yōu)化幼兒園課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，因此幼兒教學(xué)中也應(yīng)重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

第二篇：淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：當(dāng)前社會(huì)多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，并且已逐漸成為教師教學(xué)中的一種不可缺少的手段,而一些問(wèn)題也伴隨著多媒體技術(shù)的加深應(yīng)用隨之而來(lái)。對(duì)這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與處理，不同教師有著不同的思路，有的能妥善處理，有的則盲目地崇拜多媒體技術(shù)，不知變通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。本文從多媒體教學(xué)不同的方法形式出發(fā)，簡(jiǎn)要地分析了多媒體教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出自己的一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)，多媒體教學(xué) 引言

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息媒體的捕捉處理等的統(tǒng)稱(chēng)。這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷出現(xiàn)一些新的功能，應(yīng)用范圍也變得越來(lái)越廣，除了應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、商品銷(xiāo)售還可應(yīng)用于科學(xué)研究，環(huán)境監(jiān)控等。多媒體技術(shù)正逐漸深入到我們生活的各個(gè)角落，教師在教學(xué)時(shí)也日益離不開(kāi)它，然而不正確地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)卻會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題。所以，如何正確處理這些問(wèn)題，妥善地在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)成為了一名合格當(dāng)代教師的必修課。

2多媒體課堂教學(xué)方法

當(dāng)前社會(huì)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法也逐漸多樣化。目前課堂中常用的教學(xué)手段主要有：

2.1投影儀教學(xué)法

當(dāng)前課堂中最常見(jiàn)的多媒體設(shè)備當(dāng)屬投影儀。在使用投影儀之前，教師需要學(xué)會(huì)投影儀的正確使用方法，以及了解需要注意的一些問(wèn)題等等。

從早期的光學(xué)投影發(fā)展到現(xiàn)在的實(shí)物投影，投影儀技術(shù)已經(jīng)變得更加的方便快捷。上課時(shí)，教師只要把想要展示給學(xué)生的小圖片、文字、圖像、小物體放在投影儀的鏡頭下，調(diào)節(jié)好焦距。銀屏上就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的文字、圖像。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計(jì)算題較多，為了鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以事先把準(zhǔn)備好的習(xí)題抄在紙上，放在投影下投影給學(xué)生做。這樣就節(jié)省了課堂的時(shí)間，不需要教師在費(fèi)時(shí)間地板書(shū)；當(dāng)需要向?qū)W生展示好學(xué)生的作業(yè)、作品師，也可以使用投影儀進(jìn)行投影，以鼓勵(lì)全班的同學(xué)向好學(xué)生學(xué)習(xí)；在上手工或者實(shí)驗(yàn)課時(shí)，后排的同學(xué)可能因?yàn)樽鳛榈膯?wèn)題，看不清手工以及實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。為了讓所有同學(xué)都能有更好的課堂體驗(yàn)，可以使用投影儀將過(guò)程在鏡頭下完成并放大到屏幕上以方便所有同學(xué)都能很好地注意到細(xì)節(jié)處。除了在以上方面的應(yīng)用，投影儀在美術(shù)，語(yǔ)文，音樂(lè)課程上都能有很好的應(yīng)用。

2.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法

計(jì)算機(jī)在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為了必不可少的工具，尤其在教師準(zhǔn)備公開(kāi)課時(shí)使用的尤為的多。

第一，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候使用最多的就是課件。課件是教師依據(jù)教學(xué)目的的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作的教學(xué)材料。教師可以使用課件中豐富的圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)的元素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂中不易實(shí)現(xiàn)的案例通過(guò)課件的方法向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加直觀地接受知識(shí)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師在課件中先出示了一個(gè)蛋糕，并且詢(xún)問(wèn)學(xué)生這蛋糕怎樣分給兩個(gè)小朋友。第一次展示動(dòng)畫(huà)將蛋糕分得一大一小，第二次將蛋糕分成同樣大小的兩塊。問(wèn)哪一次分得合理，應(yīng)該怎樣分？每個(gè)學(xué)生分得多少？“一半”用怎樣的數(shù)來(lái)表示？然后揭示課題。在判斷分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，教師先在大銀幕上出示表示1/

2、1/

4、1/8的圓片。然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)告訴學(xué)生這些分?jǐn)?shù)表示的大小，讓學(xué)生通過(guò)比較涂色圓片的大小來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)折疊得到這些分?jǐn)?shù)大小的圖片，這樣生動(dòng)直觀的教學(xué)能讓初次接觸分?jǐn)?shù)的小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念。

第二，遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的新的使用方法。遠(yuǎn)程教學(xué)可以讓學(xué)生不出教室就能聽(tīng)到不一樣的課程，學(xué)到更多的知識(shí)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)中，優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教學(xué)課程很多，使用遠(yuǎn)程教學(xué)可以在異地的學(xué)生聽(tīng)到更多知名教師的講課，并且培養(yǎng)學(xué)生在沒(méi)有更多師生互動(dòng)下的自學(xué)能力。教師自己也可以吸取學(xué)習(xí)名師教學(xué)的手段方法充實(shí)自己。例如：央視之前推廣的《開(kāi)學(xué)第一課》就是遠(yuǎn)程教學(xué)的典型例子，當(dāng)然這個(gè)課程是以電視為媒體進(jìn)行教學(xué)的，但是當(dāng)前更多更快捷的遠(yuǎn)程教學(xué)還是以計(jì)算機(jī)為載體。

3多媒體教學(xué)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

3.1多媒體教學(xué)定義

多媒體教學(xué)是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對(duì)與教學(xué)有關(guān)的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等各種媒體信息進(jìn)行綜合處理，形成教學(xué)多媒體課件，并通過(guò)大屏幕投影儀和音頻功率放大器演示給學(xué)生的過(guò)程。

3.2多媒體教學(xué)的發(fā)展歷史

多媒體的教學(xué)形式隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。

早期的多媒體教學(xué)是以程序教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)環(huán)境”，使用計(jì)算機(jī)來(lái)替代教師的部分工作從而減輕教師的工作壓力。二戰(zhàn)時(shí)期，電聲，電影技術(shù)的發(fā)展，也被引入到教學(xué)課堂。曾經(jīng)的美國(guó)就用電影教學(xué)片培養(yǎng)了諸多新兵戰(zhàn)士。從上個(gè)世紀(jì)六十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)也得到了全新的發(fā)展。1962-1967年期間，美國(guó)政府及軍事部門(mén)對(duì)CAI項(xiàng)目的大力支持，產(chǎn)生了PLATO、TICCIT等教學(xué)系統(tǒng)。到八十年代，許多學(xué)者提出將計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)的工作，主張學(xué)生按照自己的需要來(lái)使用計(jì)算機(jī)。由此，隨著計(jì)算機(jī)和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的內(nèi)容和形式也不斷豐富。

3.3當(dāng)前學(xué)校多媒體設(shè)備普及情況 目前課堂教學(xué)中經(jīng)常使用到的多媒體設(shè)備包括：投影儀、電腦、數(shù)字投影機(jī)、幕布。而不同學(xué)校的配備情況是不一樣的，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度不同地區(qū)的配備程度不一樣，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的配備程度也不一樣。目前就以江蘇淮安地區(qū)小學(xué)為例，城區(qū)小學(xué)的多媒體覆蓋率為100%，并且已經(jīng)配備了將多種多媒體合一的多媒體講臺(tái)，教學(xué)所需要的多媒體設(shè)備在講臺(tái)上一應(yīng)俱全，方便并且美觀。鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體配備率也接近全部，大部分小學(xué)投影儀都已配備，小部分小學(xué)計(jì)算機(jī)還沒(méi)能方便地走進(jìn)小學(xué)課堂。

3.4多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)與不足

3.4.1多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢(shì)

第一，多媒體具有資源豐富、圖文并茂、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，非常適合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體技術(shù)是建立在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的包含了文字、圖片圖像、視頻、音樂(lè)等操作平臺(tái)。除了計(jì)算機(jī)里存儲(chǔ)的信息還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索獲取更對(duì)的網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

第二，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，具有趣味性，可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。例如現(xiàn)在許多小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候爸媽都會(huì)給他買(mǎi)一個(gè)步步高點(diǎn)讀機(jī)。有了步步高點(diǎn)讀機(jī)在家里也可以輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有不會(huì)的地方或者不熟悉的地方只要打開(kāi)步步高點(diǎn)讀機(jī)找到相應(yīng)的內(nèi)容，步步高點(diǎn)讀機(jī)就會(huì)立即告訴我們準(zhǔn)確的讀法、答案。有了步步高點(diǎn)讀機(jī)就相當(dāng)于身邊有了一位英語(yǔ)老師一樣，學(xué)習(xí)非常方便。而且里面許多教程都是以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)的。這對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助。

第三，多媒體教學(xué)將文字、圖片、音樂(lè)等有機(jī)融合在課件中，在銀屏上投放教學(xué)內(nèi)容，大大增加了課堂的信息量，提高了教師的教學(xué)效率。

3.4.2多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些不足

第一，在上課的時(shí)候一些老師對(duì)教材的把握不夠恰當(dāng)，自身制作的課件制作得也不是很合理，還有一些直接從網(wǎng)上復(fù)制下載課件，對(duì)課件不熟悉或者下載到不合理的課件。這樣就對(duì)教學(xué)造成了不好的影響。最常見(jiàn)的就是一節(jié)課從頭到尾都是在用PPT展示文字或者穿插一些圖片。有些該用PPT一帶而過(guò)的地方用了，有些該用板書(shū)的方式重點(diǎn)講解的地方也用PPT一帶而過(guò)。整堂課沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)。并且學(xué)生上眼睛長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，很容易造成視覺(jué)疲勞，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不理想。

第二，“多用戶(hù)”操作的多媒體設(shè)備，由于各人操作水平參差，容易造成各類(lèi)故障，導(dǎo)致設(shè)備使用壽命縮短，由于多媒體設(shè)備價(jià)格一般都比較昂貴，使多媒體設(shè)備在實(shí)際應(yīng)用中能達(dá)到預(yù)期效果的越來(lái)越少，對(duì)教學(xué)造成直接影響，使多媒體教學(xué)具有一定的局限性。

第三，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)的信息量明顯增加，而且內(nèi)容也變得更復(fù)雜。而且現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生減負(fù)，學(xué)校嚴(yán)格控制各科老師的上課時(shí)間。不少老師為了盡量快的完成任務(wù)利用多媒體快捷高效的特點(diǎn)刻意加快課堂教學(xué)進(jìn)度。方便了老師的同時(shí)卻會(huì)為難到學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生或許能勉強(qiáng)跟上老師的節(jié)奏，基本能聽(tīng)懂、理解老師講的內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)成績(jī)落后的同學(xué)就不一定能跟得上課堂老師教學(xué)的節(jié)奏。這樣的教學(xué)不僅繁重也大大減少了，課堂上必不可少的師生互動(dòng)，讓課堂顯得些許枯燥，減少了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4關(guān)于多媒體教學(xué)的思考

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了一種新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這為現(xiàn)代教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。多媒體技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先進(jìn)的多媒體設(shè)備越來(lái)越多的走進(jìn)了課堂中，無(wú)論是投影機(jī)教學(xué)還是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這些教學(xué)方法都對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加的方便，靈活，有趣味，能提升學(xué)習(xí)的興趣與效率，但是使用多媒體時(shí)不恰當(dāng)?shù)恼n件使用與灌輸?shù)拇罅康闹R(shí)信息也會(huì)造成相反的效果。多媒體教學(xué)可以說(shuō)是一把利弊兼有的雙刃劍，教師在使用多媒體時(shí)一定要用心，注意方式方法而不是盲目地崇拜多媒體技術(shù)，這樣才能在課堂中讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺談在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

論英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端

[摘要]：多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理調(diào)控現(xiàn)代教學(xué)媒體資源，從聲音，圖像，動(dòng)畫(huà)等多方位作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂進(jìn)行教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然，也必將使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果更為明顯。但是多媒體不是唯一的教學(xué)輔助手段，也不是萬(wàn)能的，在運(yùn)用中也會(huì)存在著某些問(wèn)題。只有做到適時(shí)、適度，才能最大發(fā)揮多媒體的有效作用，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞] 多媒體教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)

效率

一、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.課題的提出

對(duì)一堂英語(yǔ)課而言，教師在確立了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之后，面臨的問(wèn)題就是如何使大多數(shù)學(xué)生有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)的教學(xué)資源，可以“拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果”（課程標(biāo)準(zhǔn)）。近年來(lái)，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用越來(lái)越受到教師的重視。校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)使得廣大英語(yǔ)教師能制作精美有效、直觀形象的教學(xué)課件來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，從而更充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，大大提高了課堂教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)是一種把文字、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等感受信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和調(diào)控，將多媒體的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，完成一系列有效的交互式操作的信息編寫(xiě)程序。它有以下幾大優(yōu)勢(shì)：

（1）多媒體教學(xué)為我們提供了全新的教學(xué)方式，使抽象、單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。不僅解決了教學(xué)難點(diǎn)，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，比如在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，多媒體課件為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、把握課文內(nèi)容，提高認(rèn)知速度

（2）多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以進(jìn)行模擬，跟讀與對(duì)話(huà)練習(xí)，還能依據(jù)電腦 1 的評(píng)判（包括語(yǔ)音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語(yǔ)）修正自身的錯(cuò)誤。這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高無(wú)疑是十分有益的，并且充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（3）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使每堂課的容量與密度大幅提高。教學(xué)過(guò)程中板書(shū)時(shí)間減少，教師有更充裕的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提供給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。

 從上面的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著積極的作用。這些特征對(duì)于改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著極其重大的意義。英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，要進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。這些訓(xùn)練需要用到大量的文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等效果，以使得課堂信息量大、直觀生動(dòng)且操作簡(jiǎn)單。

2．多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理特征

語(yǔ)言習(xí)得理論：克拉申的輸入假說(shuō)（Krashen’s input hypothesis），既：如果學(xué)習(xí)者接觸的語(yǔ)言是可理解的，并且有足夠的輸入量，學(xué)習(xí)者就能自動(dòng)獲得必要的語(yǔ)法與下一個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)可優(yōu)化語(yǔ)言輸入，提高習(xí)得效果。

容量與記憶：（短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶）active / passive knowledge，短時(shí)記憶是指一分鐘以?xún)?nèi)的記憶。聽(tīng)課時(shí)邊聽(tīng)邊記筆記，就是依靠短時(shí)記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶是指永久性的信息存貯，一般能保持多年甚至終身。它的信息主要來(lái)自短時(shí)記憶階段加以復(fù)述的內(nèi)容，也有由于印象深刻一次形成的。新穎動(dòng)感的多媒體課件能引起學(xué)生的有意與無(wú)意注意，改善復(fù)習(xí)效果。興趣與動(dòng)機(jī)：生動(dòng)直觀、形象新穎的多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供更多語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)的心理過(guò)程：培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

從上面的分析和對(duì)多媒體制作的要求不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著積極的作用。但在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的過(guò)程中也存在一些不容忽視的問(wèn)題。

二、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的弊端

新穎動(dòng)感的多媒體課件固然可以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，但也有可能使學(xué)生的注意

力過(guò)分集中在多媒體技術(shù)的多種展示技巧上，而忽視了其本身所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，不知不覺(jué)把精神愉悅當(dāng)作課堂最終目的，使課堂教學(xué)本末倒置。我們應(yīng)該客觀的認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的作用：多媒體只是一種教學(xué)輔助工具及手段，我們應(yīng)當(dāng)在適時(shí)、必要時(shí)才使用它。那么，在教學(xué)中不適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體有哪些弊端呢？ 筆者總結(jié)了以下兩點(diǎn)： 1.長(zhǎng)時(shí)間、大容量課件的弊端

有些教師為了突出課件的作用，使用了長(zhǎng)時(shí)間、大容量的教學(xué)課件。多媒體課件的不適當(dāng)應(yīng)用使教師失去了課堂上的主導(dǎo)地位，使英語(yǔ)教師和學(xué)生之間變成了課件的演示者和被演示者的關(guān)系。一旦計(jì)算機(jī)設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。這樣的課件有幾個(gè)明顯的缺陷：①它禁錮了教師在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師更多地站在計(jì)算機(jī)前操作，而不是走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流②長(zhǎng)時(shí)間、大容量課件的制作會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，人為地提高了教學(xué)的難度，影響了教師使用CAI的積極性。③長(zhǎng)時(shí)間、大容量課件的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。因?yàn)閷W(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間觀看的過(guò)程中容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和心理疲勞，使得學(xué)生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，在滿(mǎn)足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、宜精、宜短、宜簡(jiǎn)。

2.課件設(shè)計(jì)中的選材問(wèn)題

課件需要精心制作，避免粗制濫造。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的優(yōu)勢(shì)就在于運(yùn)用了多種媒介來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其通過(guò)聲音，圖像的配合使用，營(yíng)造了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在課件的制作過(guò)程中，就要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用各種技術(shù)手段豐富課件。如果教師的課件只是簡(jiǎn)單的文字錄入，無(wú)非是把往日的黑板板書(shū)變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設(shè)備的應(yīng)用初衷背道而馳。而另一方面，在英語(yǔ)教學(xué)中，一些背景知識(shí)介紹會(huì)大量地使用音視頻資料，某些課文講解會(huì)用到相關(guān)的新聞剪輯、音樂(lè)資料、演講錄音等等。當(dāng)然適當(dāng)?shù)匾脒@些素材是必要的，但是如果不加選擇的引入就會(huì)沖淡教學(xué)主題，使授課偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)課件的制作過(guò)程，是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)

結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，對(duì)于任課教師也是一種新的考驗(yàn)。同時(shí)教師在運(yùn)用多媒體應(yīng)注意處理好幾個(gè)關(guān)系 :

(1)人機(jī)關(guān)系：學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；教師是教學(xué)的主導(dǎo)，而師生及學(xué)生間的相互溝通交流是教學(xué)過(guò)程的核心要素。許多教師在設(shè)計(jì)多媒體課件乃至用課件上課的時(shí)候，過(guò)多地重視了技術(shù)面，過(guò)分地注重課件的流程，而把最重要的層面——人的活動(dòng)忽略了。多媒體運(yùn)用不當(dāng)，現(xiàn)代技術(shù)便成了教育教學(xué)的障礙。們對(duì)多媒體教學(xué)要有正確的認(rèn)識(shí)并加以合理的使用，而不能神話(huà)多媒體技術(shù)。

(2)課件與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：多媒體教學(xué)內(nèi)容要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，避免隨意性?xún)?nèi)容。課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體設(shè)備可以把學(xué)生被感知的對(duì)象更加直觀的陳列出來(lái)，運(yùn)用音頻、視頻等多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但是在多媒體的展示過(guò)程中，有些音頻或者視頻資料會(huì)或多或少地偏離教學(xué)目標(biāo)。例如，由此，在教學(xué)課件的制作中，要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，避免隨意性?xún)?nèi)容。

(3)課件與教材的關(guān)系：設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)避免簡(jiǎn)單將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)植入課件，很少考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)充分把握教材的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)情境。

參考書(shū)目：

1.《多媒體課件素材的設(shè)計(jì)與制作》王志敏等著，華中理工大學(xué)出版社, 2001年版。2.《計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用》魯肖成、周立人著，湖北省中小學(xué)繼續(xù)教育中心編制，1999年版。

3.《任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)》，龔亞夫，羅少茜著，人民教育出版社，2003年版。4.《走向新課程》，任長(zhǎng)松著，廣東教育出版社，2002年版。

第四篇：多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

去年，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，在我校得到了全面推廣與實(shí)踐，學(xué)校為每位教師配備了手提式電腦，每個(gè)教室里都安裝了等離子彩電，各學(xué)科老師充分利用我?，F(xiàn)有的電教設(shè)備，特別是應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，許多老師已作了大膽嘗試與實(shí)踐，并取得了良好效果，這些實(shí)踐課為我校更進(jìn)一步發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)作了可貴探索，井積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)幫助教師傳遞大量的信息，它幾乎包含了所有的傳統(tǒng)媒體，把文字，圖像，影像，聲音，動(dòng)畫(huà)等各種信息集中在一起，隨時(shí)調(diào)用。并且突破了教育信息傳播的“時(shí)”，“空”界面，使學(xué)生在課堂上看到了原本不能看到和聽(tīng)到的知識(shí)信息。

多媒體信息儲(chǔ)存量大。多媒體把數(shù)量龐大的各種媒體形式記載的信息存儲(chǔ)在體積很小的光盤(pán)或軟盤(pán)之中，通過(guò)電腦來(lái)獲取其中的信息既迅速又方便，這就有利于在教學(xué)中方便地提供各種教育信息資料。

多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更為形象，逼真的課堂環(huán)境，營(yíng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方法，而且多媒體以生動(dòng)形象的畫(huà)面、文字、聲音等吸引著學(xué)生去思考、探求。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的作用

1、多媒體技術(shù)能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化

現(xiàn)代教育技術(shù)論告訴我們：教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用最基本的原則是根據(jù)教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成所具有的潛在能力來(lái)選擇媒體，使每種媒體對(duì)應(yīng)的每一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。多媒體課件是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的一種輔助教學(xué)手段，只有很好選定教學(xué)課題和教學(xué)目標(biāo)，為能創(chuàng)作出符合教學(xué)實(shí)際的多媒體課件，發(fā)揮多媒體特長(zhǎng)，有效地調(diào)動(dòng)和充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

2、多媒體技術(shù)起著擴(kuò)大信息量的作用

據(jù)有關(guān)專(zhuān)家研究表明，對(duì)客觀事物的感覺(jué)是人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)是主要獲取信息的通道，聽(tīng)和看共占94％，聽(tīng)和看是主要學(xué)習(xí)手段。我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)中，我們電大面對(duì)的是成人教育，因此，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)效率，恰當(dāng)增加和擴(kuò)大信息量是一個(gè)很重要環(huán)節(jié)。目前我校多媒體在教學(xué)中應(yīng)用表明，利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生大量增加相關(guān)內(nèi)容的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍，甚至十幾倍。

3、多媒體技術(shù)起著改變教學(xué)方法與模式的作用

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)模式比較單一，盡管有創(chuàng)意的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能在一定程度上彌補(bǔ)，但由于受到教學(xué)硬件制約，教學(xué)模式單一化無(wú)法徹底解決，但課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用，多媒體介入，使教學(xué)模式改變有了足夠條件。例如，沈樂(lè)瓊老師的英語(yǔ)公開(kāi)課《House Renting》，沈玉慧老師的語(yǔ)文公開(kāi)課《大學(xué)語(yǔ)文》，舒瑤老師的公開(kāi)課《社會(huì)學(xué)概論》等，運(yùn)用投影、動(dòng)畫(huà)、錄像、錄音等手段輔助于教學(xué)，改變了以往傳統(tǒng)較單一的教學(xué)模式，具有化動(dòng)為靜，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象生動(dòng)，讓人有如臨其境的感覺(jué)。

４、多媒體技術(shù)起著激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用

在課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須創(chuàng)設(shè)條件。而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用正可以滿(mǎn)足這一需要?？涿兰~斯認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)光亮是注意”。實(shí)踐已表明，完善的多媒體技術(shù)裝備，豐富多彩的教學(xué)軟件，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槎嗝襟w集文字、聲音、圖象、圖形于同一界面，可以發(fā)揮綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像和圖形等多種媒體信息的優(yōu)勢(shì)，把多媒體各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并顯示在屏幕上，從而刺激學(xué)生的大腦皮層，激發(fā)起學(xué)生求知欲。凡曾應(yīng)用過(guò)多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的教師都有這樣體會(huì)，應(yīng)用多媒體教學(xué)課，學(xué)生在課堂上更專(zhuān)心致志了，思維更趨活躍了。

二、如何制作多媒體輔助教學(xué)軟件

課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用最令廣大教師為難的是輔助教學(xué)軟件制作與開(kāi)發(fā)，其所化費(fèi)時(shí)間往往是一堂課的幾倍乃至幾十倍。實(shí)踐證明，合理的、有啟發(fā)性的多媒體課件能很好地輔助課堂教學(xué)。因此，制作好教學(xué)軟件是關(guān)鍵。

１、精編教案。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，這不僅是單純的教學(xué)形式、教學(xué)手段的變化，而應(yīng)從教學(xué)的整體來(lái)考慮。因此．教學(xué)形式、手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，同樣教案編寫(xiě)須符合教學(xué)實(shí)際和多媒體應(yīng)用，這就要求教師更認(rèn)真深入鉆研教學(xué)大綱，把握教材要求，分析教學(xué)對(duì)象。

２，精選素材。在確定教案前提下，須編寫(xiě)制作軟件的腳本，教學(xué)流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，如?shí)物圖形、插圖、錄像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等。

３、精心制作。有了好的教案，恰當(dāng)?shù)乃夭?，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體輔助教學(xué)的文字、畫(huà)像、音響等方面同步協(xié)調(diào)，力求優(yōu)化組合，為了取得最佳效果，往往需作多次修改。

４、精于操作。在軟件制作完畢后，執(zhí)教者需多次練習(xí)操作，從而達(dá)到在課堂教學(xué)中操作得當(dāng)，應(yīng)用自如。

三、擺正多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的位置

多媒體技術(shù)在營(yíng)造氛圍，增大課堂容量等許多方面固然有黑板、粉筆無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是必須擺正它在課堂教學(xué)中的位置。首先，多媒體是課堂教學(xué)的輔助工具，其作用是輔助教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，不能使其喧賓奪主。其次，課件制作不應(yīng)過(guò)于追求花哨，否則會(huì)讓人有放電影的感覺(jué)。再次，用了多媒體技術(shù)往往會(huì)沖淡師生之間的情感交流。因?yàn)榻處熒险n時(shí)，只需站在講臺(tái)的一角點(diǎn)擊鼠標(biāo)，不能及時(shí)走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，學(xué)生的注意力也多集中在色彩醒目不斷變換的熒幕顯示上，很少關(guān)注教師的表情和動(dòng)作，教師的體態(tài)語(yǔ)言不能充分發(fā)揮作用，導(dǎo)致師生情感交流不暢，所以我們?cè)谏险n時(shí)還是要注意師生之間的情感交流。

總之，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)作為一項(xiàng)新的教育技術(shù)愈來(lái)愈受到歡迎，實(shí)踐證明，它可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果，具備傳統(tǒng)教育技術(shù)不可替代的巨大優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師在使用時(shí)要考慮課堂的整體需要，合理適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w課件，使教學(xué)不僅有美麗的外套，還具有豐富的內(nèi)容，只要我們廣大教師勇于實(shí)踐，努力探索，我校的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用將步入一個(gè)更高層次。

第五篇：多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

近年來(lái)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中已被廣泛使用。她新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還可以打破時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見(jiàn)事物發(fā)展的全過(guò)程，使枯燥的知識(shí)趣味化；抽象的語(yǔ)言形象化；深?yuàn)W的道理具體化。它對(duì)于全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。那么，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中究竟具有什么作用呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，隨著詞匯量的增加，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺(jué)，這些感覺(jué)往往會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與首先必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！泵绹?guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最主要的因索。生動(dòng)的情境能增加學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引起學(xué)生愉快的情緒和探索的興趣。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學(xué)手段，使教學(xué)形象化，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，借助于美妙的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生懷著愉快的心情和探索的興趣去學(xué)習(xí)新知識(shí)，加上栩栩如生的畫(huà)面形象，能更好更快的理解，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。如在教學(xué)三年級(jí)《At the zoo》這一單元時(shí)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生拼讀就難免枯燥，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)課件，在學(xué)生面前展示出動(dòng)物園的畫(huà)面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮活的動(dòng)物園場(chǎng)景，讓學(xué)生的無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，并加入不同聲音，讓學(xué)生先聽(tīng)聲音猜動(dòng)物，繼而呈現(xiàn)動(dòng)物，再打出單詞，最后讓學(xué)生親自操作電腦畫(huà)幾只小動(dòng)物，邊畫(huà)邊念。這一動(dòng)畫(huà)情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。再例如，在教學(xué)“Can I help you ?”這一語(yǔ)言?xún)?nèi)容時(shí)，在鞏固階段為了多側(cè)面、多角度的讓學(xué)生正確理解和靈活運(yùn)用該語(yǔ)言知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一組對(duì)話(huà)內(nèi)容。從網(wǎng)絡(luò)中下載了一些生活中可以運(yùn)用該語(yǔ)言的不同生活場(chǎng)景。如：商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景、飯店接待的場(chǎng)景、車(chē)站機(jī)場(chǎng)的場(chǎng)景、書(shū)店買(mǎi)書(shū)的場(chǎng)景及戶(hù)外場(chǎng)所幫助他人的場(chǎng)景等等，當(dāng)學(xué)生看到這些生動(dòng)的畫(huà)面時(shí)，頓感真實(shí)親切，情緒高漲。我還節(jié)選了他們愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子和小頭爸爸》中父子一同購(gòu)物的片段，去掉人物對(duì)話(huà)，讓學(xué)生給片中人物配音，然后分角色進(jìn)行情景會(huì)話(huà)，學(xué)生都欣喜不已，連平時(shí)不愛(ài)歡發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場(chǎng)所。

二、運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于受人工操作和現(xiàn)場(chǎng)的限制，知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易解決。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。這是因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運(yùn)用到教學(xué)中可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)。抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙在計(jì)算機(jī)的作用下被化解了，消失了，從而降低了 學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫(huà)之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒。例如在教授介詞用法和詞組搭配時(shí)，利用多媒體技術(shù)把抽象的詞組設(shè)計(jì)成情景方式，通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行情景組合，使學(xué)習(xí)過(guò)程有動(dòng)、有靜、圖文并茂，從而使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)。教低年級(jí)學(xué)生幾個(gè)方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個(gè)介詞的詞組。為了增強(qiáng)形象性，把抽象的邏輯概念具體生動(dòng)化，我設(shè)計(jì)了一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，畫(huà)里的主要演員是一只活潑好動(dòng)的小蜜蜂，主要活動(dòng)場(chǎng)所是一朵美麗的鮮花。在花朵的旁邊是寫(xiě)有這幾個(gè)介詞的按鈕。當(dāng)鼠標(biāo)單擊in時(shí)，小蜜蜂會(huì)鉆進(jìn)花芯里；當(dāng)點(diǎn)擊out時(shí)，它又會(huì)從花芯中鉆出來(lái)跳舞；當(dāng)點(diǎn)擊on時(shí)，它停落在花瓣上；當(dāng)點(diǎn)擊under時(shí)，它藏到花瓣的下面；當(dāng)點(diǎn)擊over時(shí),它又懸停在花朵上方飛動(dòng)。一段簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)，把幾個(gè)用語(yǔ)言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，美妙的畫(huà)面又給學(xué)生帶來(lái)新奇感和美的享受，使記憶活動(dòng)變得輕松而深刻。再例如在教五年級(jí)下冊(cè)《What are you doing》這一單元時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)是一個(gè)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更加容易理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一幅爬山的動(dòng)畫(huà)片，畫(huà)面上有一座山，一個(gè)小男孩跳進(jìn)畫(huà)面，站在山下，再點(diǎn)擊，小男孩一步一步朝山上走去，邊走邊說(shuō)：“I’m climbing the hill.”然后教師問(wèn)學(xué)生：“What is he doing ?”學(xué)生回答：“He’s climbing the hill.”男孩停止爬山，開(kāi)始喝飲料，學(xué)生們就會(huì)很自然的說(shuō)：“He’s having a drink.”男孩拿出書(shū)來(lái)讀，學(xué)生們就會(huì)說(shuō)：“He’s reading a book.”男孩繼續(xù)走，顯得高興，唱起歌來(lái)，學(xué)生們就能說(shuō)：“He’s reading a book.”再次點(diǎn)擊，跳出一個(gè)小女孩，此時(shí)用復(fù)數(shù)表示，畫(huà)面重復(fù)以前的動(dòng)作。學(xué)生們?cè)谶@樣的情景和動(dòng)畫(huà)中不知不覺(jué)地自己去思考、探究、理解進(jìn)行時(shí)態(tài)，自主的完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)。把知識(shí)化簡(jiǎn)單為容易。

三、多媒體技術(shù)能增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大。而且教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等。方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書(shū)時(shí)間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，提高了教學(xué)效率。如：小英語(yǔ)第五冊(cè)（上）《Unit 2 The days of the week》的新單詞多，并且還要學(xué)習(xí)有關(guān)課程的對(duì)話(huà)。學(xué)生如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)理解、記住這些詞組，熟悉相關(guān)的句型，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力呢？多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)就幫我達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。在備課時(shí)，我把學(xué)生的課程表通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)化畫(huà)面展示出來(lái),我再按照時(shí)間順序（周一到星期五）把對(duì)話(huà)制成flash故事。上課時(shí)，首先利用課件有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞組及句型，學(xué)生在這種輕松的氣氛中較好地通過(guò)了“聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀”關(guān)，為學(xué)習(xí)“Let’s talk”掃清了障礙；然后以“視、聽(tīng)、說(shuō)”引出全文，使學(xué)生在欣賞“FLASH電影”中理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言；再通過(guò)逐段問(wèn)答吸引學(xué)生對(duì)畫(huà)面的注意，在問(wèn)答中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的記憶。這樣，學(xué)生就能系統(tǒng)地理解和掌握單詞和對(duì)話(huà)。在one by one 的練習(xí)中，每位學(xué)生都得到了語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，也就培養(yǎng)了聽(tīng)和說(shuō)的能力；最后，在“視、聽(tīng)、說(shuō)”的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)較難句子的學(xué)習(xí)，對(duì)難詞、難句作適當(dāng)?shù)胤治?、解釋?zhuān)由顚W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、利用多媒體，激活學(xué)生形象思維和創(chuàng)新思維 實(shí)行素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)又是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，他們有豐富的想象力，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。(1)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

形象思維是對(duì)形象信息傳遞的客觀形象體系進(jìn)行感受、儲(chǔ)存的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀的認(rèn)識(shí)和情感進(jìn)行識(shí)別，并用一定的形式、手段和工具創(chuàng)造和描述形象的一種基本的思維形式。利用多媒體輔助教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的畫(huà)面、聲音等各種形式體現(xiàn)出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，如蘋(píng)果、尺等實(shí)物可以利用圖片展示給學(xué)生看讓學(xué)生有一定的直觀認(rèn)識(shí)。但同時(shí)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言最終要使學(xué)生能夠進(jìn)行交流為目的，顯然許多知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活或?qū)嶋H環(huán)境相脫離，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的東西。但通過(guò)多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的情景，能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學(xué)生的形象思維，拓寬思維廣度，提高思維靈活性。這樣，教學(xué)內(nèi)容更明確，形象更生動(dòng)，方法更有效，學(xué)生掌握速度快、功效高。(2)知識(shí)遷移，激發(fā)創(chuàng)新思維

發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，是當(dāng)今世界教育者高度重視、廣泛研究的一個(gè)重要課題。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)利用一切所能利用的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力以培養(yǎng)出更多的富有多方面創(chuàng)造能力的人才。在課堂教學(xué)中，我們課借助多媒體范圍廣，容量大、信息多、圖文并茂的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，縮短反饋的時(shí)間并組織學(xué)生引申遷移所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。例如在教學(xué)完課文對(duì)話(huà)之后，可以用多媒體展示呈現(xiàn)與課文內(nèi)容相似的情境，在模擬的情境中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想像，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容來(lái)編對(duì)話(huà)并將對(duì)話(huà)表演出來(lái)，這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了知識(shí)的拓展與延伸。

雖然多媒體輔助教學(xué)有諸多的優(yōu)點(diǎn)。但是，認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以致于一些本來(lái)可以幾句話(huà)說(shuō)清楚的問(wèn)題，也要?jiǎng)佑么罅繌?fù)雜的多媒體形式來(lái)表現(xiàn)，顯然是不切合實(shí)際的。而一個(gè)好的課件應(yīng)該是經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單的文字加圖片，把全部的操練材料、問(wèn)題和答案都輸入到計(jì)算機(jī)，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話(huà)，不但起不到應(yīng)有的效果，反而可能還會(huì)畫(huà)蛇添足，多此一舉了。教師應(yīng)當(dāng)記住的是教師是課堂教學(xué)的組織者，多媒體技術(shù)只能作為服務(wù)于課堂教學(xué)的一種手段。如果聽(tīng)任多媒體課件自行其是，教師只顧埋頭操作電腦，勢(shì)必使學(xué)生的注意力過(guò)多地吸引到課件形式上，減少了師生間的交流，從而忽略了教學(xué)目的。因此教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，不能亂用或?yàn)E用。否則就起不到它應(yīng)有的作用。

總之，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體出發(fā)，把電化教學(xué)放在英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的整體中，使其和整體各部分之間相互聯(lián)系，相互作用，相互制約，著眼全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展；努力發(fā)揮電教的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂的使用，使我們英語(yǔ)教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問(wèn)題，提高了課堂效率，也提高了學(xué)生英語(yǔ)交際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。