第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的實施策略-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的實施策略人教版新課標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)是一種積極靈活的學(xué)習(xí)方式，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以主體的姿態(tài)帶著科學(xué)研究的精神自主地參與學(xué)習(xí)過程，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過個體探索和小組合作相結(jié)合的方式收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”呢？下面結(jié)合自身的教學(xué)實踐和思考，就“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略、教學(xué)程序作一些探討。

一．“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略 1．營造“研究”的環(huán)境。

心理學(xué)家研究表明：快樂、興奮的情緒與溫和、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對認(rèn)知創(chuàng)新思維活動具有擴散、強化的功能。平等寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于喚起學(xué)生的“研究學(xué)習(xí)”的熱情，調(diào)動學(xué)生主動參與“研究”的積極性，激發(fā)學(xué)生“研究”的欲望，使學(xué)生敢想敢問敢做敢于展現(xiàn)自我，保證“研究”活動順利、高效地進行。要營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須要相信、賞識學(xué)生，要相信學(xué)生的“研究”能力；必須放手讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)“研究”活動，自由地與教師、同學(xué)溝通信息；必須多鼓勵表揚學(xué)生，要充分肯定、贊賞學(xué)生的“研究”成果。對學(xué)生在“研究”過程中出現(xiàn)的誤差，不能蠻橫責(zé)罵，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，幫助找到正確的方法，順利完成“研究”任務(wù)。

2．創(chuàng)設(shè)“研究”的情境。

研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生活動的。因此，研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要把知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)問題的“研究”，這就要求教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的智能水平，選擇和設(shè)計有利于學(xué)生“研究”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地將教材中的知識結(jié)論變成“研究”的問題，讓學(xué)生置身于問題情境之中，使學(xué)生明確“研究”目標(biāo)，產(chǎn)生強烈的“研究”欲望，主動地參與到探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的“研究”活動過程中去。

3．提供“研究”的條件。

學(xué)生“研究”的主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性能否發(fā)揮，首先要搞清學(xué)生是“研究性學(xué)習(xí)”的主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者、幫助者。這就要求教師

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在學(xué)生“研究”過程中在必要時給予及時的點撥引導(dǎo)，但要掌握分寸，凡是學(xué)生能努力發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，凡是學(xué)生能獨立探索的，決不代替。教師還要主動參與學(xué)生的“研究”過程，及時掌握“研究”的具體情況，以便適時調(diào)控學(xué)生的“研究”活動，從而保證“研究性學(xué)習(xí)”的順利進行。其次教師要能創(chuàng)造性地把教材知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的“研究”素材，特別是要把遠離學(xué)生實際的教材知識盡可能地還原成學(xué)生身邊熟悉的生活數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生與發(fā)展。教師還要努力把封閉式的、程式化的“研究”過程成為開放式、無序化的“研究”過程。如“梯形的面積”一課，開放式、無序化的“研究”過程，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，開放“研究”的途徑。讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象，自由地探索公式的推導(dǎo)過程，可以把梯形剪拼成平行四邊形，也可以把兩個完全相同的梯形拼成平行四邊形，甚至是長方形??等多種途徑，讓學(xué)生無拘無束地馳騁于“研究”的“海洋”里。第二，拓展“研究”的內(nèi)容。讓學(xué)生運用已“研究”的成果向課外延升，使學(xué)生走向生活，走向社會，去“研究”解決簡單的實際問題的方法。如課外實地測量并計算梯形地塊的面積，特別是通過測量梯形的高，讓學(xué)生展開想象，使知識鞏固與應(yīng)用研究整合優(yōu)化。最后要正確指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的基本組織形式是“小組合作學(xué)習(xí)”，因此在指導(dǎo)合作時要注意三點：第一要讓學(xué)生學(xué)會與人合作。在“研究”過程中，要讓學(xué)生真正懂得與人融洽協(xié)作的意義，能互相幫助，能正確對待“研究”中的“失敗”與“成功”，能熱情地為同伴排憂解難，能成全他人的“研究”出成果。第二要讓學(xué)生自主選擇合作伙伴。在課堂上，“研究”同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時“研究”小組，共同合作，這樣每堂課的伙伴會不同，就能多元優(yōu)勢互補。課外的“研究”，學(xué)生更愿與自己喜歡的同伴共同“研究”，探討一個大家都感興趣的問題。第三要將“小組研討”與“個體探索”適時結(jié)合。學(xué)生通過獨立“研究”能夠解決的問題，讓學(xué)生個體探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性和自主意識。對于獨立研究有困難的課題，可采取“小組研討”與“個體探索”相結(jié)合，通過必要的組織、引導(dǎo)、探討、交流和歸納，使優(yōu)勢互補，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

二．“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)程序 1．誘導(dǎo)——創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的內(nèi)在動力。在學(xué)習(xí)一個新的知識點

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時，教師要創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)“研究”的意識，激活“研究”的思維。因此，在教學(xué)中教師設(shè)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)種種問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生知識沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生提出問題。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣：可以在新舊知識的邊接點和生長點上提出問題；可以通過學(xué)生觀察“研究”的具體材料產(chǎn)生問題；也可以以游戲形式、直觀演示、設(shè)置懸念、動手操作、模擬實驗和競賽形式等產(chǎn)生問題。如在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我們班為了迎接學(xué)校舉行的跳繩比賽，組織了18名男同學(xué)和10名女同學(xué)進行訓(xùn)練，可現(xiàn)在只有14根跳繩，應(yīng)怎樣分？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見，一種是平均分，另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來分，然后我引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理，在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了“研究”的問題，誘導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生迫不及待地去“研究”。

2．探究——自主探索，合作研究。

這是“研究性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要給學(xué)生足夠的思維時空，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行分析思考，從各個不同角度去“研究”。學(xué)生可以通過操作實踐、嘗試探索、大膽猜測、合作交流、實驗驗證、演算比較、自學(xué)課本等自主探索手段，讓學(xué)生實實在在地去“做數(shù)學(xué)”，去探究，去思考，去“研究”。如我在教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，在引出“具備怎樣特征的四邊形才是長方形和正方形”的“研究”問題后，就引導(dǎo)學(xué)生自由地去探索研究，由于可去研究自己喜歡的物體和自己擅長的方式去探索，所以學(xué)生情緒特別高漲，小組研究氣氛十分活躍。有的小組量黑板，有的小組量凳面，有的小組量自帶的牙膏盒面??，還有的小組用自制長方形紙片進行折一折??。小組里分工合作十分明確，每位同學(xué)都非常投入，有的小組中兩人拉尺、一人看尺寸、一人記錄，有的小組三人分別數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、一人把前三人概括出的特征填寫在實驗報告中??。實驗→討論→歸納→補充→爭辨→認(rèn)同，十多分鐘的研究，各小組都已總結(jié)出了長方形和正方形的特征。每個小組去教室各處研究表面是長方形或正方形的不同物體，反映了學(xué)生的自主性；有量一量、折一折、數(shù)一數(shù)和剪一剪等不同的探索方法，閃爍著學(xué)生的思維火花，更體現(xiàn)了教學(xué)的開放

性。

3．拓展——實踐內(nèi)化，整理延伸。

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這一環(huán)節(jié)主要是用學(xué)生自己的語言歸結(jié)、整理新知識，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識去解決新問題，進而去解決思考題、發(fā)展題和課后實踐，使學(xué)到的知識延升發(fā)展。同時引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)體會，提高“研究”能力。如在《長方形和正方形的認(rèn)識》教學(xué)中，當(dāng)歸納出長方形和正方形的特征后，我組織學(xué)生完成了課后的練習(xí)和《課堂練習(xí)》中的基礎(chǔ)性的鞏固練習(xí)后，我就設(shè)計了幾道實踐性很強的練習(xí)。

1、請你想辦法把你的長方形的紙片拼或剪成正方形，把正方形拼或剪成長方形。

2、小張師傅要做一扇高2米，寬80厘米門的門框，要準(zhǔn)備多長的木料？

3、學(xué)校要舉行手抄報比賽，張明同學(xué)需要邊長40厘米的紙，而現(xiàn)在只有二張長40厘米、寬20厘米的紙，怎么辦？（同學(xué)們很快就想出了解決的辦法。）

這樣的教學(xué)使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)向課外延伸，將“知識鞏固”與“應(yīng)用研究”整合優(yōu)化，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用于生活實際，在手、腦并用的開放性實踐活動中真正培養(yǎng)了學(xué)生的探索及動手動口能力，同時加深了所學(xué)知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用意識，體會了創(chuàng)造的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”雖不能完全等同于科學(xué)研究，但同樣具有科學(xué)研究的“特質(zhì)魅力”。在“研究性學(xué)習(xí)”活動中，我們看重的應(yīng)該是今天的“研究性學(xué)習(xí)”活動可能會給孩子帶來的一生學(xué)習(xí)方式的影響，是學(xué)生通過“研究性學(xué)習(xí)”獲得的尋份實實在在的經(jīng)歷和感受，今天的“研究性學(xué)習(xí)”活動是明天孩子們騰飛的預(yù)演。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)論文：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)論文：淺談小學(xué)數(shù)

學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

1．“研究性學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的特征：

1．1實踐性?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”具有實踐性。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是實踐，在實踐中增強學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主進行學(xué)習(xí)的一個過程，這個過程強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)驗，自己動手和動腦的過程。在提出問題，思考問題、探究問題這一系列的過程中解決問題，體驗和感受數(shù)學(xué)奇妙的世界，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

1．2開放性。“研究性學(xué)習(xí)”具有開放性。研究性學(xué)習(xí)不是優(yōu)等生的專利，它的提出是面向全體的學(xué)生、意在發(fā)揮每個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每個學(xué)生發(fā)展的需要，其研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)具有開放性。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動過程中所發(fā)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。其評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。

2．實施“研究性學(xué)習(xí)”要遵循的原則

2．1正確處理學(xué)生的自主選擇、主動研究與教師的有效指導(dǎo)。對于“研究性學(xué)習(xí)”課程，學(xué)生對數(shù)學(xué)課題的自主選擇和主動實踐是實施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。不管是大問題還是小問題，學(xué)生都有選擇的權(quán)利和自由，但是學(xué)生注意以下的原則：第一，學(xué)生要形成問題的意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的數(shù)學(xué)問題。第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的數(shù)學(xué)問題；第三，在課題展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括有：個人獨立探索方式、小組合作探究的方式、班級合作探究方式等組織方式；第四，在課程研究過程中要遵循“親身經(jīng)歷、深度探究”的原則。倡導(dǎo)親身體驗的學(xué)習(xí)方法。

2．2恰當(dāng)把握課堂氣氛、做到“收放自如”一個真正成功的教師在掌握課堂氣氛是能做到“收放自如”，一個真正成功的課堂是需要動靜結(jié)合的。研究性學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，課堂上主要發(fā)揮者也是學(xué)生，因為學(xué)生具有好動和自控能力差的特點，在實施“研究性學(xué)習(xí)”的時候如果教師不能掌握好課堂紀(jì)律就很容易讓課堂失控，難以達到

預(yù)期的效果。在這樣的客堂中還要求教師的應(yīng)對能力強，因為學(xué)生的思維時常會處于一種活躍的狀態(tài)中，他們會提問什么問題是難以估計的，如果教師的功底不夠，或應(yīng)對能力不好，很容易在學(xué)生面前失去威信，也難以使課堂繼續(xù)進行下去。

3．研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

3．1打破了以前的“接受性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式一統(tǒng)天下的局面。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、活的結(jié)論的過程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對的一種概念。就人的發(fā)展來說，這兩種學(xué)習(xí)方式都是需要的。在人的認(rèn)識過程中，這兩者是相輔相成的。在“接受性學(xué)習(xí)”的統(tǒng)治下，學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力受到很大抑制。學(xué)生只能是被動的學(xué)習(xí)，沒有自主探索的一個過程。在新課改的背景下，要求課堂上要以學(xué)生為主體，教師只是起到指導(dǎo)的作用，在課堂上，教師要讓學(xué)生多說，多做。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)該滲透著整個數(shù)學(xué)的活動中去。

3．2活潑課堂氣氛、增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)是一門知識性很強的學(xué)科，也具有嚴(yán)謹(jǐn)性，如果教師不注意教學(xué)方式，很容易染學(xué)生是去學(xué)習(xí)的興趣。為了擺脫只有老師自己一個人講的尷尬，需要一個以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有一種自豪感，能大膽的說出自己的見解和意見。參與的學(xué)生多了，課堂氣氛就活躍起來。學(xué)生能在主動學(xué)習(xí)的過程中充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在研究問題時如果遇到問題，教師要適當(dāng)?shù)募右蕴崾?，讓學(xué)生明確方向，不要挫敗學(xué)生的積極性。

3．3培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、獨立思考能力和創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)的性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。數(shù)學(xué)是在不斷地發(fā)現(xiàn)和探究中得出的結(jié)果，學(xué)生可以在這個探究過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的可愛之處和魅力之處。數(shù)學(xué)講究的是一種思維過程，這種思維不能使別人灌輸給自己的，需要自己在思考中不斷形成的，是需要一個漫長的過程。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中是要進行自主探索的過程。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中有著非常充分的空間讓學(xué)生的思維發(fā)散，同時也會得出很多種解題的方法，這種學(xué)習(xí)方式能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探人教版新課標(biāo)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

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數(shù)學(xué)游戲的形式可以十分多樣。教師可以在課堂上把學(xué)生分成幾個組，每組派出“調(diào)查員”和“記錄員”，對組內(nèi)成員的晚上睡覺的時間進行調(diào)查和記錄，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，做成統(tǒng)計圖。在組內(nèi)評選出畫得最好的統(tǒng)計圖，最后各組展示統(tǒng)計圖，并派出“講解員”進行講解。學(xué)生結(jié)束講解后，教師再對幾個組的表現(xiàn)進行點評。因為統(tǒng)計的知識是比較抽象的知識，也是學(xué)生在生活中運用得比較多的，如果這節(jié)課老師只用“講授法”進行講解，學(xué)生理解起來比較困難。游戲的方式則能夠很好地化解這些障礙，學(xué)生在課堂上積極參與到游戲中來，理解并參與統(tǒng)計的過程，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這些都體現(xiàn)了游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以發(fā)揮的推動效用，這些作用對于提升課堂教學(xué)效率很有幫助。

二、加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

游戲教學(xué)不能只是簡單地活躍課堂氛圍，而要讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的愉悅。游戲的過程應(yīng)當(dāng)讓知識教學(xué)得到有效滲透，并且深化對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，這才是游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的效用。教師要創(chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生積極探究的游戲形式，要讓學(xué)生在“玩”的過程中也能夠積極展開對知識的應(yīng)用，能夠讓游戲教學(xué)有更多收獲。在教學(xué)中，只有從低年級就開始注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與理解吸收知識的能力才會更好，才能更好地推進知識教學(xué)。如在《生活中的數(shù)》的學(xué)習(xí)中，在接觸1～5的數(shù)字學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上體會到數(shù)的意義，我們可以設(shè)計一個觀察的游戲“猜玩具”，來幫助學(xué)生體會到數(shù)字代表的意義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，同時強化學(xué)生的符號意識。游戲的過程能夠讓學(xué)生通過觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)和加強他們對數(shù)學(xué)的感知能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與敏銳的觀察力。在低年級數(shù)學(xué)課堂中使用游戲教學(xué)要注重方法的選擇，教師要在游戲展開的過程中給予學(xué)生們更多積極的引導(dǎo)與啟發(fā)，并且要有意識地展開對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、深化學(xué)生的問題解決能力

教師也可以創(chuàng)設(shè)問題解決的游戲類型，通過設(shè)置一個具體的游戲任務(wù)讓學(xué)生來參與，并且讓他們通過探究式學(xué)習(xí)找到解決問題的方法，直至問題最終得以解

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答。這樣的游戲形式能夠激發(fā)學(xué)生不斷活躍自己的思維，并在積極的思考與探究中探尋解決問題的方案，最終深化對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，并給學(xué)生的知識應(yīng)用實踐提供良好的平臺與空間。這不僅是對知識教學(xué)的一種有效滲透，這個過程也能夠綜合鍛煉學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)。在根據(jù)一年級的教學(xué)內(nèi)容《整理房間》設(shè)計的“舉牌游戲”中，學(xué)生通過動手操作，經(jīng)歷了分類過程，懂得要按照分類的標(biāo)準(zhǔn)來整理事物。在游戲展開過程中，教師首先通過課件向?qū)W生演示物品，并且給每個物品進行編號，從1到12號，隨后把這些物品分成三類，一類是玩具，一類是文具，還有一類是服裝鞋帽。然后，教師給每個小朋友發(fā)三個牌子，三個牌子上分別寫著玩具、文具、服裝鞋帽。接下來，教師開始給同學(xué)們講游戲的規(guī)則，教師指出一個物品，同學(xué)們很快想一想它屬于哪一類，教師說“舉牌”時，同學(xué)們把屬于哪一類的牌子舉起來，并把它說出來。這樣的游戲?qū)W生們都非常喜愛，這也能很好地鍛煉他們的解題能力。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實施策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生因為知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力興趣等方面的差異，對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。正在實施的新課程，從課程目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個體差異，提倡根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同水平采用不同的教學(xué)方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適宜的條件。新課程提出的課程目標(biāo)不是固定的，它允許教師根據(jù)具體情況對學(xué)生提出“較高要求”、“一般要求”和“最低要求”，把原來統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生自主選擇適合自己的目標(biāo)要求，并為達成目標(biāo)而積極主動的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以面向全體學(xué)生作為實施素質(zhì)教育的基本立足點，從充分欣賞和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動精神出發(fā)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，分層次有效遞進，讓每個學(xué)生學(xué)會基本知識，全面提高素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生主動參與探究新知的活動。

課堂教學(xué)中，運用數(shù)學(xué)知識具有明顯的系統(tǒng)性和延展性的特點，創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)興趣，讓各層次的學(xué)生愉快地參與探究新知的活動，獲得成功的情緒體驗，增強學(xué)生的信心。

二、精心設(shè)計，讓各層次學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，突出重點抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計來幫助學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)過程中去。例如：游樂場的門票原來每張30元，“六一”期間八折優(yōu)惠，購買一張門票能省多少元？教學(xué)中，首先弄清打八折是什么意思，把什么看做單位“1”,接著讓學(xué)生思考，這道題應(yīng)怎樣解答？當(dāng)學(xué)生回答第一種解法后，再問：“還可怎樣列式解答？”引導(dǎo)學(xué)生先求出節(jié)省的百分率，再求節(jié)省了多少錢?這樣精心設(shè)問，有的放矢，引導(dǎo)他們從不同角度去思維，把主動權(quán)交給學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能很快理解和掌握分析解決問題的方法。

三、組織討論，讓各層學(xué)生各抒己見。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、教材三者之間的互相作用和互助交流，才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)學(xué)生對新知疑惑不解，產(chǎn)生問題時，就要抓住時機釋疑，解決問題。因此，在教學(xué)中，針對教學(xué)的疑點和難點，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，組織大家交流展示，讓各層次的學(xué)生暢所欲言，各抒己見，有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)，共同提高。優(yōu)秀生在幫助別人的過程中也使自己的知識更有條理，語言表達能力和邏輯思維能力得到培養(yǎng)，有利于不同層次的學(xué)生受到群體教育的影響而相互促進，共同提高。

四、分層實施練習(xí)，讓各層次學(xué)生在練習(xí)中體驗主動參與的樂趣。

學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是影響新的學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個最重要的因素，而要使學(xué)生牢固掌握某種知識或技能，必須重視課堂練習(xí)，如果用劃一的練習(xí)題去要求不同發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生“吃不飽”，要么使學(xué)生“吃不了”，根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實際，布置基本題和思考題。在分層施練的同時，也可精心設(shè)計多練題，來彌補各層次學(xué)生練習(xí)的時間差，開闊學(xué)生的解題思路，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進一步提高。

五、分層評價，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的體驗。對學(xué)生進行分層評價，以其在原有知識水平上進步的大小作為評價學(xué)生成效的一個基準(zhǔn)，這是分層教學(xué)的一個重要方面，各層次達標(biāo)學(xué)生給予表揚，讓有進步的學(xué)生及時遞進到高一層次，鼓勵學(xué)生向高層次努力。讓所有學(xué)生保持良好的上進心態(tài)，感受成功的喜悅，增強自信心。

教學(xué)實踐告訴我們：教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層遞進，讓學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)，在探索中獲取成功，是實施素質(zhì)教育的基本立足點。在課堂教學(xué)中，只有以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動精神，參與學(xué)習(xí)過程，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度的調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使每個學(xué)生得到尊重，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

第五篇：小學(xué)德育教育論文-如何加強小學(xué)德育教育-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小學(xué)德育教育論文-如何加強小學(xué)德育教育人教版新課標(biāo)

在新課改的過程中，小學(xué)教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要在教學(xué)中對他們滲透德育教育。培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要一個長期的過程，在這個過程中，需要教師用自身良好的言行來引導(dǎo)學(xué)生，使他們在潛移默化中受到影響，養(yǎng)成樂于助人的良好道德品質(zhì)。小學(xué)生正處于教育的初級階段，他們的道德意識和行為習(xí)慣正處于形成和發(fā)展時期，教師的正確引導(dǎo)能夠使學(xué)生避免不良行為習(xí)慣和道德觀念的影響，使他們向健康、積極的方向發(fā)展。德育教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，只有具有良好的道德素質(zhì)，才能促進其他方面的發(fā)展。所以，德育對學(xué)生的發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用，在教學(xué)中，教師要從以下方面對學(xué)生進行德育教育和引導(dǎo)：

一、從學(xué)生的實際出發(fā)，實施以人為本的德育教育

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進行德育教育時往往是對學(xué)生進行說教，針對某個學(xué)生出現(xiàn)的行為錯誤進行長篇大論的批評和指責(zé)。在德育教學(xué)中，教師過于注重德育理論的灌輸，沒有從實踐活動中對學(xué)生的行為和思想進行指導(dǎo)。德育教學(xué)脫離了學(xué)生的實際，不關(guān)注學(xué)生的體驗，使德育教育很難取得實效。隨著新課改的進行，教師在教學(xué)過程中既要注重學(xué)生的科學(xué)文化知識的培養(yǎng)，又要從學(xué)生的情感出發(fā)，對他們的道德觀念和行為進行正確的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生對道德理論認(rèn)識的更清晰，并能夠把學(xué)到的道德知識運用到日常生活和學(xué)習(xí)中，使他們知識和行為相統(tǒng)一，使德育教育取得較好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育

小學(xué)生正處于人生的起步階段，在接受教育的過程中，環(huán)境對他們的發(fā)展有重要的影響。一個好的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)。在學(xué)校教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的德育氛圍，使他們樹立高尚的道德情操。例如，在升國旗、唱國歌之后，向?qū)W生介紹革命先烈的英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。在進行校園建設(shè)時，教師可以讓學(xué)生都參與到其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，把校園建設(shè)的更美。在學(xué)生動手參與過程中，他們更加熱愛自己的校園。

三、尊重和欣賞學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性特長

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每個學(xué)生都是一個具有鮮明特點的人，他們都具有很多優(yōu)點。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃關(guān)點，并對他們進行表揚，讓學(xué)生在教師的激勵下激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，樹立好好學(xué)習(xí)的信念。在教學(xué)中，教師要尊重和愛護每一個學(xué)生，在他們遇到困難時要耐心的進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進步。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識到自己美好的一面，更積極、樂觀的面對生活和學(xué)習(xí)。在面對后進生時，教師不要對他們進行一味的批評，而是要幫助他們分析學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生在教師的關(guān)心下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教師的引導(dǎo)下，后進生不斷取得學(xué)習(xí)上的進步，使他們擺脫了以往的自卑心理，用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)中的困難。

四、以身作則，用實際行動影響和感染學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對學(xué)生存在的一些不良行為和習(xí)慣，教師采用強制性要求讓學(xué)生改正，取得的效果微乎其微。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在教學(xué)中進行德育教育，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的管束、限制的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)、影響和熏陶的方法，用教師良好的行為習(xí)慣在教學(xué)中對學(xué)生進行潛移默化的影響，讓學(xué)生被教師的人格魅力所感染，從思想和行為上都獲得提高。在教學(xué)中，教師要從自身做起，具有高尚的道德情操，用愛心來引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)順利開展。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要求學(xué)生做到的行為，需要教師首先做到。在教師和學(xué)生的共同參與下，嚴(yán)格實施《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、開展德育實踐活動，提高學(xué)生的道德認(rèn)識

在進行德育教育過程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展豐富的德育實踐活動，讓學(xué)生積極主動的在活動中進行探究和學(xué)習(xí)。通過參與活動，讓學(xué)生的道德認(rèn)識更清晰，并在實際生活中踐行道德認(rèn)識。例如，教師可以開展以進行革命傳統(tǒng)教育為主的社會實踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命烈士堅強不屈的精神；開展以考察國情社情為主的社會實踐活動，通過讓學(xué)生調(diào)查和采訪，提高他們的社會交往能力，增強他們對國家和社會的責(zé)任感；開展幫助孤寡老人、殘疾人的活動，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣，并在活動中讓他們的道德觀念行動化。德育實踐活動的種類多種多樣，除了讓學(xué)生親自參與體會，教師還可以組織學(xué)生對活動中的一些具有代表性、有違背道德的現(xiàn)象展開討論。在討論時，教師重點引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，允許他們在相互的爭論中剖析現(xiàn)象的背景、原因，了解正面

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作用、負(fù)面影響，從中吸取正確的道德思想，剔除其中糟粕，使他們對道德規(guī)范的認(rèn)識和操作不僅知其然而且還知其所以然，培養(yǎng)其自律的品質(zhì)。

總之，在小學(xué)教育過程中，教師要注重德育教育。在教學(xué)中，教師要注重滲透德育教育，利用一切教育契機來對學(xué)生進行引導(dǎo)，使他們樹立正確的道德觀，形成良好的行為習(xí)慣，在和他人交往過程中，能夠積極主動的幫助有困難的人。除了在課堂教學(xué)中進行德育滲透，教師還可以開展德育實踐活動，讓學(xué)生積極參與到活動中，通過具體活動來增強學(xué)生的道德意識，使他們在豐富的活動體驗和感受中提升自我，促進他們道德素質(zhì)的發(fā)展。