第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

普安小學(xué)：鄭坤

素質(zhì)教育要求全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)素質(zhì)，廣闊的教學(xué)知識，準(zhǔn)確的科學(xué)語言，良好的計(jì)算能力，周密的思維習(xí)慣，敏銳的數(shù)量意識，以及解決問題的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)技術(shù)。為了貫乇素質(zhì)教育的要求，更有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，因此本人結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從以下幾個(gè)方面淺談如何實(shí)施素質(zhì)教育。

一、更新觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀

在今天提倡素質(zhì)教育，教師必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須要做到小學(xué)生是教學(xué)的主體，要做到是學(xué)生“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”，要認(rèn)識到在教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)生、科學(xué)知識，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備，教學(xué)手段等多種因素，是個(gè)有機(jī)整體，它們都集合于一定的社會(huì)目的之下山盟海誓集合在增長學(xué)生知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人，因而在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題，解決問題，使學(xué)生的智慧潛能等到開發(fā)，使學(xué)生的素質(zhì)在主發(fā)揮的過程中得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識。興趣是最好的老師，深厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的雞翅器，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的內(nèi)在動(dòng)力，因而在教學(xué)中，教師應(yīng)可能將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯接腥さ膯栴}，如在二年級上“角的初步認(rèn)識”時(shí)，為了劉學(xué)生認(rèn)識什么是角，角的大小時(shí)，我采用學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生參與實(shí)際操作，如折角，做活動(dòng)角，畫角等活動(dòng)加深對角和直角的認(rèn)識，通過說角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成，接著又讓學(xué)生做不同的方向畫條錢，就形成了一個(gè)角。簡單說角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成，接著又讓學(xué)生做折疊和活動(dòng)角，討論在什么情況下角會(huì)變大？什么情況下角會(huì)變??？學(xué)生通過自已動(dòng)手，全班交流后統(tǒng)一認(rèn)識到，角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越小，而與邊長的長短無關(guān)，這樣學(xué)生對角就有了深刻的認(rèn)識，從而也培養(yǎng)了他們的興趣。

三、提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)量個(gè)多層次，多方面的知識體系，課程改革又使小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，這就要求教師要達(dá)到教學(xué)目的，必須提高教學(xué)效率，用盡量少的時(shí)間圖精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)，提高自身素質(zhì)，因而教師要把數(shù)學(xué)統(tǒng)一學(xué)科化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中盡量將書本知識點(diǎn)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，讓學(xué)生形象，客觀把知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

總之，今天要做到素質(zhì)教育，就要求教學(xué)應(yīng)由傳授知識的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到以激勵(lì)學(xué)生為特征，以學(xué)生為中心的實(shí)踐方式，由學(xué)生被動(dòng)聽講的課堂變成學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的課堂教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于能否調(diào)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的思維積極性，使之與教師的思維協(xié)調(diào)同步發(fā)展，應(yīng)讓全體學(xué)生都有思考，發(fā)言、討論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生興趣和訓(xùn)練思維，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

大石橋市旗口鎮(zhèn)中心小學(xué)四海希望分校吳桂梅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受“應(yīng)試教育”的影響,存在著重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象。這樣嚴(yán)重影響了小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。因此，實(shí)施素質(zhì)教育必須要轉(zhuǎn)變觀念，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛。素質(zhì)是指人的先天的自然性和后天的社會(huì)性的一系列基本特點(diǎn)與品質(zhì)的綜合。素質(zhì)教育是以開發(fā)兒童身心潛能、完善和全面提高新一代合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的的教育。它通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？結(jié)合自己本身工作經(jīng)歷談以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、采用層次化的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)過程的總體設(shè)計(jì)。教學(xué)結(jié)構(gòu)層次化，一方面是在課堂上盡量增加學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空——課本讓學(xué)生看，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，充分發(fā)揮教科書的資源作用和學(xué)生的積極性；另一方面要注意體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用——把握全體，分層推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平差異，參與程度和學(xué)習(xí)障礙等條件，因勢利導(dǎo)，以學(xué)論教。比如，教學(xué)“除法兩種分法的比較”時(shí)，課堂上首先組織學(xué)生根據(jù)學(xué)過的方法分析條件、問題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上列出算式，并思考總結(jié)出第一種分法和第二種分法各是知道什么數(shù)量，要求什么數(shù)量，接著指導(dǎo)學(xué)生圍繞“總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)” 1

這三個(gè)數(shù)量關(guān)系來討論第一種分法與第二種分法的異同點(diǎn)及其結(jié)果。學(xué)習(xí)一般的學(xué)生能理解掌握其異同點(diǎn)，解同類題的思路，思維較活的學(xué)生已基本能運(yùn)用知識去解決除法應(yīng)用題的提問題和填條件了。由此可見，課堂上采用層次化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)揮學(xué)生潛能、提高教學(xué)效率的主要途徑。

二、以練習(xí)為主，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去有目的、有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能收到事半功倍的效果。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以練習(xí)為主進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

1.練習(xí)的時(shí)間長短，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，盡可能取得好的練習(xí)效果。

2.練習(xí)題的設(shè)計(jì)、編排要體現(xiàn)教育性原則，做到“低起點(diǎn)小步子、快節(jié)奏、大容量”，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.針對教材內(nèi)容，精選練習(xí)題。如為了引入新課，設(shè)計(jì)知識銜接題；為鞏固概念，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)變式題；為糾正錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)判斷選擇題；為拓寬思路，設(shè)計(jì)多變多解題等，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，提高課堂實(shí)效。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是目前國際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一個(gè)趨勢。實(shí)踐能力是人們在改造社會(huì)的有意識的活動(dòng)中所能勝任某項(xiàng)任務(wù)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動(dòng)中，能夠解決問題的能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是使

學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)存在價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而學(xué)生的實(shí)踐能力只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能逐步形成。

實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，如操作、觀察、討論、合作學(xué)習(xí)、猜想、畫圖等都是實(shí)踐活動(dòng),到社會(huì)上調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、提出問題、建構(gòu)模型等也是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。抓好實(shí)踐活動(dòng)的開展和指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。因此，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展。如在教學(xué)“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題時(shí)，我先通過讓學(xué)生“畫一畫”“擺一擺”，使學(xué)生親身感知“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份求一份是多少”的問題演變?yōu)椤耙阎粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少求這個(gè)數(shù)”的問題的那種數(shù)學(xué)知識由淺入深，逐步發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生掌握新知掃除障礙。

四、把握教材中的德育因素，加強(qiáng)思想品德教育

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)和其它學(xué)科一樣把德育教育貫穿在教學(xué)全過程，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

1.依教材內(nèi)容實(shí)施素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的自然學(xué)科，有著它自身固有的規(guī)律和特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，緊緊地把握學(xué)科特點(diǎn)，把思想品德教育和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，才能有效地實(shí)施思想品德教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，重點(diǎn)應(yīng)放在把握教材的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，結(jié)合知識傳授，在教學(xué)中滲透初步的辨證唯物主義思想教育。

例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算和應(yīng)用題”時(shí)，搜集我國改革前后經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的資料，通過對比使學(xué)生受到愛國主義教育，激勵(lì)學(xué)生為祖國的繁榮昌盛從小努力學(xué)習(xí)的精神。

2.結(jié)合教學(xué)過程滲透德育教育

數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，教師只能結(jié)合教學(xué)過程適時(shí)滲透思想品德教學(xué)知識點(diǎn)，還要抓住有德育因素的一詞一句進(jìn)行滲透，如教學(xué)“時(shí)間的認(rèn)識”時(shí)要求學(xué)生不僅會(huì)看鐘表認(rèn)識時(shí)間，而且要做時(shí)間的主人，教育學(xué)生從小要珍惜時(shí)間，講求實(shí)效。

五、要注意面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能得到充分的發(fā)展

素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性，要通過傳授數(shù)學(xué)知識和技能，利用數(shù)學(xué)所具有的價(jià)值和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。對優(yōu)等生，教師要竭力創(chuàng)造條件充分發(fā)揮他們的智慧和才能，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長；對數(shù)學(xué)素質(zhì)差的學(xué)生要多關(guān)照，課上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，開拓思維，發(fā)展思維，盡量給他們更多的“參與”機(jī)會(huì)，并通過個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，更新觀念是關(guān)鍵，學(xué)生是中心。既注重基礎(chǔ)知識的掌握，又注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新；既重視學(xué)會(huì)，更重視會(huì)學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

第三篇：論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

(河南省安陽市滑縣老店鄉(xiāng)東馬胡寨小學(xué) 456400 劉西義）

【論文關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育 智力因素 教育功能

【論文摘 要】：在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我認(rèn)為，這關(guān)鍵就是利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教育功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵．有許多有教育意義的理論知識和數(shù)學(xué)問題，比如實(shí)踐第一觀點(diǎn)是，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)逐漸領(lǐng)悟并逐步樹立的觀點(diǎn)之一。再如對立統(tǒng)一觀點(diǎn)．小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統(tǒng)一觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對立的．但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學(xué)知識同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進(jìn)的。這就促成了數(shù)學(xué)知識的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展．比如除法、分?jǐn)?shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復(fù)雜，由不完全到相對全面?？萍嫉陌l(fā)展．知識的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展智力成為現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)浯來表述，并借助于邏輯推理．由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。

數(shù)學(xué)的教育功能體現(xiàn)在多種方面．在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。

二、素質(zhì)教育的實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識是——個(gè)亟待解決的問題．現(xiàn)在的學(xué)生大都缺少這種意識。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié)，在學(xué)生潛意識中知識都關(guān)在教室里．教室外面沒有數(shù)學(xué)，而實(shí)際情況剛好相反．客觀世界才是個(gè)大數(shù)學(xué)大世界，它不僅孕育了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來從書本到書本的教學(xué)日復(fù)一日、年復(fù)一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。原因何在?就是缺少對重量的實(shí)際感受．更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐兄獫h全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。

2、注意力的培養(yǎng)

培養(yǎng)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)，在小學(xué)階段以培養(yǎng)初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力．學(xué)會(huì)有條理有根據(jù)地思考問題；所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。研究學(xué)生的思維過程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要前提。學(xué)生獲取知識的思維過程一般要經(jīng)過感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段．給學(xué)生提供豐富的感性材料尤為重要。

3、重視非智力因素發(fā)展

在教學(xué)中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素?zé)o助于學(xué)生接收知識、發(fā)展智力。教育心理學(xué)認(rèn)為：非智力心理因素的活動(dòng)與智力因素的活動(dòng)是統(tǒng)一在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動(dòng)非智力因素能有效的促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)。

三、利用知識本身引起無意注意

隨著年齡和知識水平的增長，學(xué)生對知識逐漸對知識本身產(chǎn)生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會(huì)吸引學(xué)生的無意注意，例如有時(shí)上新內(nèi)容的課時(shí)，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”或提出一個(gè)與舊知識相關(guān)，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學(xué)生無意注意的效果。

四、適時(shí)揭示有用性，激起學(xué)生興趣

隨著學(xué)生知識量的增加，理解能力的增強(qiáng)和閱歷的豐富，無意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時(shí)地揭示知識的有用性，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)書中知識，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)需要，有了需要就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有使學(xué)生從注意外在因素向喜愛知識本身轉(zhuǎn)移，才能是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，是設(shè)法引起學(xué)生無意注意的歸宿，是無意注意的升華。

數(shù)學(xué)知識本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情 境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們?nèi)サ粜睦砩系陌?。輕松愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情感常常以教師的情感為原動(dòng)力．教師在講解任務(wù)內(nèi)容時(shí)都溶化著自己的認(rèn)識、評價(jià)和態(tài)度。這種情感色彩時(shí)刻在感染著學(xué)生?，F(xiàn)代教育學(xué)十分強(qiáng)調(diào)師生間的情感活動(dòng)．要調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂學(xué)情緒、參與意識和主動(dòng)性、積極性．就首先要建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍．以調(diào)動(dòng)起少年兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。從根本上促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量．使學(xué)生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用．也使智力因素同時(shí)得到發(fā)展。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文--淺談在教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

淺談在教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高中小學(xué)生的素質(zhì)，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)以素質(zhì)教育為宗旨，以開發(fā)學(xué)生的身心潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)為核心，面向全體學(xué)生、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的各種素質(zhì)都獲得培養(yǎng)和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是在正確的教育思想指導(dǎo)下，以課程教材為載體，以課堂教學(xué)為陣地，以改革教法與指導(dǎo)學(xué)法為手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)而進(jìn)行的教育教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 更新理念 評價(jià)制度

引言：隨著教育的普及，基本達(dá)到人人都能受到基礎(chǔ)教育，基本上掃除了文盲，但是這些還不夠，隨著社會(huì)和科學(xué)的進(jìn)步，教育也要有所改變，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，所以真確實(shí)施素質(zhì)教育是但前社會(huì)的迫切需要。

實(shí)施素質(zhì)教育，就要使學(xué)生獲得全面發(fā)展，而教學(xué)活動(dòng)也必然會(huì)對學(xué)生身心的每一個(gè)方面都產(chǎn)生影響，因?yàn)閷W(xué)生是以整體的生命投入教學(xué)活動(dòng)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要全面，而不應(yīng)只是局限于認(rèn)識性目標(biāo)?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出了包括知識、能力、思想品德教育在內(nèi)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。并在“前言”中指出：“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族素質(zhì)，具有重要的意義?！?/p>

一、素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生

教學(xué)面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的根本實(shí)質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生。要面向全體學(xué)生，關(guān)鍵在于教師要更新教育思想，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，以人為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)解決好幾個(gè)問題：一是切實(shí)擺正教與學(xué)的位置關(guān)系。教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、方法、手段要切實(shí)建立在有利于學(xué)生主動(dòng)獲取知識和形成能力的基礎(chǔ)上；二是切實(shí)改革“以講代學(xué)”的灌輸式的教學(xué)方式，使師生真正

從“教師什么都講清楚，學(xué)生什么都聽清楚”這種不正常的關(guān)系中跳出來，大膽引導(dǎo)和放手讓學(xué)生通過主動(dòng)去感知和領(lǐng)悟知識，促進(jìn)學(xué)生“自動(dòng)化”學(xué)習(xí)；三是切實(shí)改變“以少代全。忽視一片”的現(xiàn)象，既重視“個(gè)性發(fā)展”又注重“全體積極參與”。

要面向全體學(xué)生，就要精心設(shè)計(jì)“以學(xué)生的學(xué)為中心”的課堂教學(xué)過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都有通過積極主動(dòng)參與獲取知識并形成能力的機(jī)會(huì)。尤其是學(xué)困生，更要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)取得了成績而收到鼓舞，才會(huì)產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣?！苯處熞M量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生的心理壓力，引發(fā)他們積極參與的意識，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)新，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學(xué)生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨(dú)立于家長和教師之外并有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個(gè)充滿情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進(jìn)者。在講《圓的周長計(jì)算》一課時(shí)，我首先請同學(xué)們利用手中的學(xué)具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當(dāng)學(xué)生用“滾動(dòng)”的方法測量出圓的周長時(shí)，我提出“圓形水池能立起來滾動(dòng)嗎”？迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測”的辦法。我進(jìn)一步設(shè)疑，將一個(gè)白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個(gè)圓的周長還能用繩子繞一圈嗎”？實(shí)踐證明了“滾動(dòng)”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計(jì)算圓周長的普遍規(guī)律呢？又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生們認(rèn)真操作、觀察、思考、實(shí)踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是比它直徑的3倍多一些”的規(guī)律。層層設(shè)疑的提問，不斷將學(xué)生的思維引向深入?？茖W(xué)而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓好“三動(dòng)”是“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”的重要途徑。一是“動(dòng)腦”，這是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，對知識進(jìn)行內(nèi)化和升華的必要過程。教 1

學(xué)要重視啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，勤于思考。改變以往以教師的“講”代替學(xué)生的“想”的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)腦機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“想”中發(fā)展思維。

例如，一個(gè)長方形木板，鋸掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

學(xué)生躍躍欲試，想出無數(shù)種答案(1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)??)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二是“動(dòng)口”，這是學(xué)生思維提煉的重要過程。大綱指出：“要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題??比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程。”這說明，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生“開口說話”?！罢f”能加深理解，“說”能訓(xùn)練表達(dá)能力，“說”更能培養(yǎng)和發(fā)展思維能力。說操作過程、說思考過程、說依據(jù)、說質(zhì)疑、說獨(dú)自見解、說總結(jié)等，都是學(xué)生說的內(nèi)容。教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與說。

三是“動(dòng)手”，這是學(xué)生直接感知的重要手段。教學(xué)中的“擺”、“拼”、“畫”、“制作”、“演示”、“實(shí)驗(yàn)”、“練習(xí)”等活動(dòng)都是學(xué)生具體動(dòng)手的機(jī)會(huì)，是學(xué)生理解和構(gòu)建的重要過程。例如在教學(xué)平行四邊形和三角形面積之前，先上一節(jié)操作課，讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)全等的平行四邊形、兩個(gè)全等的直角三角形和若干個(gè)任意三角形及一把剪刀，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，通過剪剪拼拼把平行四邊形和三解形分別轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，并推導(dǎo)出平行四邊形和三角形的面積公式，再將這些圖形的面積公式的推導(dǎo)過程畫圖表示出來。同學(xué)們都積極地行動(dòng)起來，剪的剪、拼的拼、畫的畫，在推導(dǎo)過程中，一位同學(xué)想出了三角形面積公式的三種推導(dǎo)方法。

（1）S△ = a×h÷2（2）S△ = a÷2×h = a×h÷2（3）S△ = a×(h÷2)= a×h÷2 學(xué)生通過自己動(dòng)手操作并畫圖表示出推導(dǎo)三角形面積公式的過程，明確了三角形面積公式為什么底乘以高以后還要除以2的道理。這樣獲得的知識印象深刻，最容易記住。為此，教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。

四、建立科學(xué)的評價(jià)制度

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的評價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評價(jià)具有價(jià)值判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改進(jìn)的功能。充分發(fā)揮評價(jià)的諸方面的作用，全面科 2

學(xué)地進(jìn)行評價(jià)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。首先，評價(jià)內(nèi)容要全面。既重視數(shù)學(xué)知識、技能、能力的考查，又重視學(xué)習(xí)情感、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志品質(zhì)、習(xí)慣的評價(jià)。二是評價(jià)的方式，途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的評價(jià)；既重視定期評價(jià)，又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識講授、鞏固練習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，隨時(shí)隨地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動(dòng)、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評價(jià)。三是診斷性、形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。四是把教師的評價(jià)與學(xué)生的自評、他評相結(jié)合。五是以等級制代替百分制，同時(shí)寫出診斷性、指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性評語，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。

總之，在中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)長遠(yuǎn)而重大的任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有遵循“教學(xué)有法，但無定法”、“教學(xué)有格，但不唯格”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，自主的探索精神及相應(yīng)的能務(wù)，才能達(dá)到實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

1、《數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,人民教育出版社，2002年2月。

2、康文賢：《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育》，《教育評論》，2002年。

第五篇：論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育的主流，也是未來教育的方向。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，是新形勢下對人才的要求，是培養(yǎng)競爭人才的首要任務(wù)。李嵐清副總理曾指出：“21世紀(jì)素質(zhì)教育即將到來，我們既面臨著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。我們不能不贏得這場挑戰(zhàn)，抓住這個(gè)機(jī)遇，有一個(gè)更大得發(fā)展，最重要的問題，不是資金，也不是設(shè)備，最重要的是人，是人的素質(zhì)和人才問題?！苯逃媾R挑戰(zhàn)，歷史給我們機(jī)遇，我們必須毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是指著眼于開發(fā)學(xué)生潛能，以完善和提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，這是歷史賦予我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重任，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量、為祖國明天的騰飛而培養(yǎng)有用人才的必然要求。要達(dá)到這個(gè)要求，我們的做法要注意以下幾點(diǎn)：

一、德育是提高學(xué)生思想素質(zhì)的關(guān)鍵

德育是指向?qū)W生進(jìn)行社會(huì)主義的思想政治教育和道德品質(zhì)教育，它的實(shí)質(zhì)是把黨和國家對年輕一代在道德、政治和思想素質(zhì)方面的要求轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體品德的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是一個(gè)不容忽視的問題，只有把思想品德教育與小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合、自然滲透，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，更好地受到思想品德教育，從而提高思想品德素質(zhì)。

（一）上好導(dǎo)言課，加強(qiáng)目的性教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。小學(xué)生是正式開始接觸數(shù)學(xué)的階段，他們懷有好奇、興奮和期待的心情，抓住這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行正面教育，教育學(xué)生樹立崇高的志向，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)作準(zhǔn)備而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）在教學(xué)中，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體觀念和優(yōu)良品質(zhì)等的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材里，有大量的、豐富的“五愛”教育素材。如：上一年級《準(zhǔn)備課》里的內(nèi)容時(shí)，可以利用數(shù)國旗來適時(shí)的進(jìn)行愛國旗、愛祖國的教育；上數(shù)學(xué)活動(dòng)課時(shí)，通過分組游戲進(jìn)行集體觀念的教育；教數(shù)數(shù)時(shí)，通過同桌之間擺小棒進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作等的優(yōu)良品質(zhì)教育；也可利用教材里的插圖，進(jìn)行尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)等的教育，也可以滲透民族自強(qiáng)意識。

（三）除了充分發(fā)揮教材中的德育因素外，還要盡可能不失時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。如：在教師節(jié)時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行尊敬師長的教育；在母親節(jié)時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行孝敬父母教育，并要求學(xué)生付諸實(shí)際行動(dòng)。

二、創(chuàng)新是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心

著名的心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新，有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！睆氖澜绲陌l(fā)展看，我們每個(gè)教育工作者，應(yīng)更加清醒地認(rèn)識到自身的使命，教育不僅是使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，更應(yīng)加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性精神?！皠?chuàng)新教育是從培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育”，其“著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識，精神和創(chuàng)新能力的問題?！币虼?，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是學(xué)校教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力最合適的學(xué)科之一，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)掘創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識呢？

（一）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，樹立自由討論的學(xué)風(fēng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是通過一支粉筆和一塊黑板在師生之間進(jìn)行的談話法。教師把教材分析成許許多多的小問題，師生一問一答，學(xué)生對所學(xué)知識“見樹不見林”，只能在教師的框框里轉(zhuǎn)，看起來似乎學(xué)得很好，沒有什么疑難問題。但只要改變一下教法、情況就不同了。如：教學(xué)“梯形面積計(jì)算”時(shí)，有的學(xué)生這樣問：梯形的面積計(jì)算方法除了通過拼成平行四邊形方法推導(dǎo)外，還可以通過拼成三角形的方法推導(dǎo)出來嗎？這個(gè)學(xué)生提出問題后，教師并沒有馬上表態(tài)，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索研究。引導(dǎo)學(xué)生想：能不能把一個(gè)梯形轉(zhuǎn)化成一個(gè)三角形，然后推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算方法呢？于是學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，都動(dòng)手嘗試把一個(gè)梯形分成兩份再嘗試拼成一個(gè)三角形，經(jīng)過一番拼剪，終于有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了取梯形其中的一條腰的中點(diǎn)，把中點(diǎn)與梯形上底的一個(gè)頂點(diǎn)相連，再沿著頂點(diǎn)中點(diǎn)的連線剪開，剪成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，最后把小三角形向右旋轉(zhuǎn)180度就拼成一個(gè)三角形。然后在根據(jù)三角形的計(jì)算公式推出梯形的面積＝（上底＋下底）×高÷2。經(jīng)過學(xué)生的嘗試、討論、驗(yàn)證，說明了這個(gè)學(xué)生的想法是正確的。他從另一側(cè)面提出質(zhì)疑，其實(shí)已萌發(fā)出一種創(chuàng)新意識，他的思維就是創(chuàng)新思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

1、開闊學(xué)生的思路，既要培養(yǎng)順向思維，也要培養(yǎng)逆向思維

如應(yīng)用題求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少時(shí)，既要求學(xué)生會(huì)做“紅花有8朵，黃花比紅花多5朵，黃花有幾朵？”，也要會(huì)做“黃花有13朵，紅花比黃花少5朵，紅花有幾朵？”。這樣，學(xué)生具有逆向思維能力，解題的思路就更多，更靈活了。這樣的訓(xùn)練正是基于對基本數(shù)量關(guān)系的逆向擴(kuò)散思考，才能使學(xué)生解題時(shí)，思路開闊，導(dǎo)致多種解題思路的產(chǎn)生。

2、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)他們要敢于提出新的問題和設(shè)想。

在教學(xué)中，很多教師都會(huì)采取分組討論的教學(xué)方法。在討論時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們各抒已見，敢于提出新的問題或設(shè)想，而不是千篇一律地重復(fù)別人的答案。

（三）強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性，重視個(gè)體探究經(jīng)驗(yàn)。

任何創(chuàng)新，都是帶有個(gè)性化的。沒有個(gè)性，也就不會(huì)有創(chuàng)新;不同的個(gè)性，會(huì)有不同的創(chuàng)新。因此，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)體探究經(jīng)驗(yàn)，是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要途徑。如：有一應(yīng)用題“每3噸海水可以曬鹽0.15噸，7.5噸海水可以曬鹽多少噸？”要求學(xué)生用不同的方法解答。學(xué)生列出的算式有：

（1）7.5÷（3÷0.15）（2）0.15÷3×7.5

（3）0.15×（7.5÷3）（4）7.5-（3-0.15）×（7.5÷3）

針對四個(gè)算式，要求學(xué)生說出各種解題思路。對前三個(gè)算式，大部分學(xué)生都沒有疑問。但對于第四個(gè)算式很多學(xué)生都說錯(cuò)。但用這種方法計(jì)算的學(xué)生卻說：“3噸海水曬成0.15噸鹽，說明水份與雜質(zhì)是（3-0.15）噸，因此7.5噸海水的水份與雜質(zhì)是（3-0.15）×（7.5÷3），從7.5噸海水中減去水份與雜質(zhì)，剩下的就是鹽了?！焙芏鄬W(xué)生聽了都茅塞頓開，心服口服。也有學(xué)生說太復(fù)雜，我提示學(xué)生，雖然解題復(fù)雜，但很獨(dú)特，打破了常規(guī)解題思路。這樣，通過剖析個(gè)體探究經(jīng)驗(yàn)，既拓寬了解題思路，又提高了觀察、想象、分析能力。

（四）發(fā)展多向思維，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。

注意多向思維的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新向縱深、向靈活發(fā)展的有效措施。課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較多的發(fā)散思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使學(xué)生習(xí)慣于多向思維，逐步培養(yǎng)探索能力。如：在教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容并要求學(xué)生計(jì)算出一年有多少天時(shí)，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多向思維，讓他們列出各種各樣的計(jì)算方法，并說出計(jì)算思路。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還訓(xùn)練了學(xué)生思維的多向性和靈活性，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索解決問題的能力。

三、情感是進(jìn)行素質(zhì)教育的前提 別林斯基說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障”。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情和思維的交流，只有當(dāng)外在的情感觸及到學(xué)生內(nèi)在的情感需要時(shí)，才能使學(xué)生處于一種積極的接受狀態(tài)。注意情感，講究情感，使整個(gè)教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，才會(huì)以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的和諧統(tǒng)一，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到事半功倍的效果。

（一）尊重學(xué)生，建立平等融洽的師生關(guān)系。師生之間的“鴻溝”是影響教學(xué)工作的障礙。在教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，建立平等、真摯的師生關(guān)系，才能使學(xué)生心悅誠服，從而促進(jìn)教學(xué)工作順利、高效地進(jìn)行。研究證明，在教師的教學(xué)能力、專業(yè)水平基本相等的前提下，學(xué)生總是喜歡“平易近人，充滿師愛”的老師上課。而對于所謂的“差生”，教師在提問題時(shí)，要注意把握難易程度，并且要循循善誘，多使用些贊美詞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。正是教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，師生關(guān)系融洽，創(chuàng)造一種數(shù)學(xué)教學(xué)良好的情感氛圍，使他們在一種和諧的情感氛圍中發(fā)展了個(gè)性，發(fā)展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（二）和諧施教，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。學(xué)生的思想品德的形成、知識的掌握、智能的發(fā)展是與情感體驗(yàn)緊密地結(jié)合在一起的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有把愛寓于教學(xué)之中，通過語言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、興趣是進(jìn)行素質(zhì)教育的突破

古代的孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之著”。這說明了興趣在教學(xué)中的價(jià)值和地位，興趣對數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說顯得格外重要。因?yàn)?，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣只是一時(shí)的好奇，好奇勁兒一過便會(huì)覺得枯燥無味。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)。

我們在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活，讓學(xué)生感到親近的氛圍和語言環(huán)境，把數(shù)學(xué)和活潑、多彩的兒童世界聯(lián)系起來。比如學(xué)《認(rèn)識圖形》時(shí)，讓學(xué)生將自己喜愛的積木帶到課堂來，叫他們運(yùn)用積木搭建一些模型向其他同學(xué)介紹，如：“這是機(jī)器人，它的眼睛是圓形，頭是正方形??一共用了7個(gè)圓形，14個(gè)長方形??”又如學(xué)《統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，可以叫學(xué)生按照自己的實(shí)際自制一個(gè)玩跳繩游戲的表，然后把學(xué)生分成二人一組，要求他們算出總數(shù)，相差數(shù)等等。這樣，可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們的平常生活中，就在他們的身邊，從而增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)唱游性的教學(xué)。

小學(xué)生好動(dòng)活潑，好表現(xiàn)自己，好奇心強(qiáng)，自制力弱，注意力容易分散。針對這些特點(diǎn)，要培養(yǎng)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最有效的方法就是設(shè)計(jì)唱游性的課堂教學(xué)，包括唱歌、游戲、表演等。特別是游戲更是必不可少。游戲可分為二大類：之一是猜一猜的游戲，比如學(xué)圖形時(shí)，可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，然后叫一名學(xué)生蒙上眼睛，只準(zhǔn)用手摸來猜“這是 形？ ”學(xué)生能很快猜出“這是長方形或者正方形等等”；然后叫學(xué)生進(jìn)行互相猜。之二是競爭性的游戲，有口算競賽、筆算競賽等。比如在學(xué)數(shù)數(shù)時(shí)，可以把全班學(xué)生分成兩組或兩人一組，讓他們輪流做老師出的題目，最快完成的為勝。這樣可以避免課堂教學(xué)的枯燥而使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分運(yùn)用電化的教學(xué)。電化教學(xué)，特別是多媒體教學(xué)，它具有生動(dòng)性、具體性、針對性、形象性，它能使學(xué)習(xí)的對象變小為大、變大為小、變靜為動(dòng)、變動(dòng)為靜、變快為慢、變滿為快；能把抽象的概念具體化，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化；能把聲音、圖像、文字集于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等器官，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)對象獲得清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的認(rèn)識，從而使學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。而數(shù)學(xué)知識抽象性的特點(diǎn)，與小學(xué)生認(rèn)識事物形象性的特點(diǎn)是一對矛盾。教學(xué)實(shí)踐證明，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)字概念，必須為學(xué)生提供必要的感知材料，使之借助的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解掌握知識。多媒體教學(xué)依據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)媒體功能，使學(xué)生在這過程中各種能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。如：有關(guān)“認(rèn)識人民幣”中角與分、元與角的轉(zhuǎn)換知識，用圖示或直觀教學(xué)，在觀察、操作、指導(dǎo)中不是很方便，從而制約學(xué)生的認(rèn)知速度。而在電化教學(xué)中可運(yùn)用比較等將認(rèn)知以實(shí)物直觀投影方式顯現(xiàn)出來，學(xué)生在對比中認(rèn)識，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

我們清醒地認(rèn)識到，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)偉大的工程，目前我國還屬于剛剛起步的階段，還需我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷前進(jìn)。但要真正落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須達(dá)成這樣的共識：數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)不僅僅是教學(xué)生計(jì)算、解題，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會(huì)做人；衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞也不僅僅是看學(xué)生讀了多少書、記憶了多少知識、考了多少分，而是取決學(xué)生知識吸收、內(nèi)化的程度，要用發(fā)展的眼光，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、思維方式，采取多種形式給學(xué)生作出綜合性的科學(xué)評價(jià)。只要我們朝著這一方向不斷努力，我們定能鋪設(shè)出一條成功的素質(zhì)教育之路。