第一篇：小學數(shù)學教學論文-數(shù)學中的美育滲透-人教版新課標【小學學科網】

小學數(shù)學教學論文-數(shù)學中的美育滲透人教版新課標

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數(shù)學中的美育，就是引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中美的因素，研究其本質和表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生的美感，逐步提高其審美水平。

教學中揭示美的內涵

1.揭示美的內在聯(lián)系。較為典型的如：四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形之間的轉化，通過電腦可得到動態(tài)的展示，教師應由此啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)它們的性質、特征之間的關系，從而使學生感受到一種內在的統(tǒng)一美，產生一種和諧而自然的美感。

2.展示美的表現(xiàn)形式。形式之美大量地存在于數(shù)學知識的內容當中，如軸對稱與軸對稱圖形、中心對稱與中心對稱圖形等。教師選取精美的圖片，通過電腦進行演示，可大大激發(fā)學生的學習興趣，并能使其從中更深刻地理解概念的內涵。這樣的例子還有很多，如采用電腦動畫的形式，引入直線與圓的位置關系來表現(xiàn)“海上生明月”的情景等，都可使學生受到美的陶冶。

3.引發(fā)對美的直覺感受。審美直覺的重要性是不言而喻的。初中數(shù)學中也存在著通過美育進行相關素質培養(yǎng)的素材。如講授垂徑定理這一節(jié)時，教師可根據(jù)課本例題變化圖形，并引導學生繼續(xù)將圖形加以變化。這樣有利于學生進行發(fā)散思維，學生會深深地沉浸在自己的“創(chuàng)造”之中，在探索過程中產生對美的感受，同時審美意識得到強化，審美能力也得到提高。

教學中營造美的氛圍

在美的環(huán)境里生活，保持一份美感，無疑能使人們心靈得到凈化、情感得到激發(fā)。如果學習的過程有了這種氛圍，教學效果就會更好。

1.營造美的情境，激發(fā)學生的學習熱情。如講初一幾何引言部分時，教師可從五星紅旗上的五星如何畫、中國古代的名樓和名塔如何測量高度等入手，將生活中的實物通過電腦動畫抽象成簡單的幾何圖形，讓學生通過這一過程進入美的情境中，獲得發(fā)現(xiàn)的快樂，引導學生學會將生活中的一些具體問題轉化為幾何形式來解決。

2.讓學生享受成功的喜悅。如講角平分線的性質定理時，教師可讓學生親自動手，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師再通過電腦演示，驗證學生的發(fā)現(xiàn)：在角平分線上的點到角兩邊的距離相等，到一個角的兩邊距離相等的點在角的平分線上。學生享

受到成功的喜悅，學習熱情就會更高漲。

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3.感受應用之美。如講到黃金分割時，我簡要介紹一些著名藝術作品，如維納斯雕像之所以讓人感受到美就是因為其符合黃金分割的比值，國歌的旋律中也能體現(xiàn)黃金分割的原理。數(shù)學美用于生活的一些事例，能烘托起熱烈、活躍的課堂氣氛。

總之，實施素質教育，全面提高教育教學質量，美育在初中數(shù)學教學過程中的作用越來越顯著。在教學活動中，我們應在更高層次上探討美育在數(shù)學中的滲透，為深化素質教育作出進一步的探索。

第二篇：小學數(shù)學美育滲透

美麗的感動----小學數(shù)學美育滲透

新的數(shù)學課程標準指出：在數(shù)學教學過程中，教師要充分利用教學資源，對學生實施美的教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使學生在學習過程中充分享受美、從而形成美的心靈、美的靈魂。

一、趣味之美

數(shù)學的美，質樸，深沉，令人賞心悅目；數(shù)學的妙，鬼斧神工，令人拍案叫絕!數(shù)學的趣，醇濃如酒，令人神魂顛倒。因為它美，才更有趣，因為它趣，才更顯得美。美和趣的和諧結合，便出現(xiàn)了種種奇妙。

例如，在學生初步認識了直角的基礎上，我設計了一個有趣的實驗活動《有趣的放大鏡》。首先問問學生有沒有使用過放大鏡，說一說它有什么作用。學生很容易知道，放大鏡可以把物體放大。接著電腦出示一個角，讓學生用三角板判斷這是一個什么角，學生得出這是個直角。然后，學生用電腦中的放大鏡工具將這個角放大，可以放大若干倍，引導學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生很自然地想到：角變大了。這時，教師并不急著給予評價，而是引導學生再用三角板比一比，量一量，又發(fā)現(xiàn)了什么？這時，學生都感到驚奇，爭先恐后地說：“還是個直角嗨！”有的學生瞪著大眼睛看著我說：“好神奇噢，放大鏡不能把角變大?！庇械膶W生還試驗了幾次呢，發(fā)現(xiàn)還是直角。學生之間竊竊私語著，他們在這種愉快輕松的環(huán)境中感受到了數(shù)學的趣味之美，引導他們在數(shù)學王國中去探索、去遨游。

二、形象之美

高度抽象的數(shù)學知識，要激起學生的學習興趣，并能享受到喜悅，產生美感，教師就應根據(jù)小學生的認知水平，盡可能的選擇一些直觀教學手段，尤其是充分利用現(xiàn)代信息技術教學手段，使抽象的數(shù)學知識形象化，使數(shù)學中的美看得見、摸得著，從而觸動學生的情趣，起到潛移默化的作用。

總之，數(shù)學美的魅力是誘人的，數(shù)學美的力量是巨大的，數(shù)學美的思想是神奇的。數(shù)學不僅僅是一門學科，更應該作為一種美的承載物來感染和啟迪學生的心靈，讓孩子們的人格更美好，懂得關懷，懂得關注多彩的生活。我們應把數(shù)學課堂變成師生尋找美的源泉，讓學生沐浴在數(shù)學美的陽光中，把一道難題看作是自己喜歡吃的冰淇淋，讓數(shù)學成為自己喜歡的動畫片，解決問題的步驟是在播放一種思維的動畫片，學生在感受數(shù)學美的同時，也在感受著數(shù)學帶來的歡樂。我們更應讓我們的教育變成美的神話去感染每一個孩子的心靈，給孩子們造就一個個美麗的數(shù)學心靈，享受數(shù)學的美麗，讓數(shù)學課堂一次次生成美麗的感動！

第三篇：在小學數(shù)學教學中滲透美育

在小學數(shù)學教學中滲透美育

實施素質教育離不開美的教育，而美的教育部僅能培養(yǎng)學生健全的人格，良好的氣質，高雅的情趣，而且能優(yōu)化數(shù)學課堂教學結構，豐富教學內容，提高教育教學質量，從而全面發(fā)展學生個性，提高學生整體素質。我認為挖掘和提煉新教材中的美育因素，可以使我們深入把握整個小學數(shù)學知識體系，培養(yǎng)提高學生的審美能力，激發(fā)他們的學習興趣，我從以下三點淺談小學數(shù)學教學中滲透美育。

一、挖掘教材，引導學生發(fā)現(xiàn)美

在數(shù)學教材中，蘊藏著豐富的美育因素，現(xiàn)行的數(shù)學教材正確處理了數(shù)學學科特點與兒童認知規(guī)律、德育與智育、教與學、減輕負擔與提高素質等方面關系，把數(shù)學的抽象美、符號美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時代生活氣息美、開放靈活美等融入在里面。例如，豎直線意味著剛直、挺拔，橫直線意味著平穩(wěn)、開闊，曲線給人以優(yōu)美、柔和的感覺，圓形具有完滿、流轉的美，矩形有剛勁、整齊、對稱之美，正三角形具有平穩(wěn)、安定之美等等。教師在教學生學習圖形的同時，如果能夠說明這些圖形、線條的特點和它的象征意義，就能使學生在學習數(shù)學的同時受到審美教育。如：在教學生認識長正方形時，可讓學生動手操作，用長正方形擺他們喜歡的東西，并且讓他們說說是如何擺的。這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了想象能力，同時也讓他們認識到了圖形美的另一面。

我進一步引導學生：如果把120米看作單位“1”從分數(shù)意義的角度，或用解工程問題的方法怎樣來解答這道題呢？這一下，學生的

思維又活躍起來，經議論、嘗試和思考，學生的解法又增加了幾種

二、在情景教學中體現(xiàn)美感

在小學各科的教學中,都需要情境教學,低年級數(shù)學教學尤其需要情境教學。低年級學生年齡小，很幼稚，對事物充滿好奇感，適宜在“玩”中學習數(shù)學。教師應創(chuàng)設種種情境與機會，如小學一年級在教學1——10的數(shù)字時，教師可根據(jù)數(shù)學特點，出示圖畫，如：小棒

1、鴨子

2、耳朵

3、叉子4，看到這些圖畫，學生學習的積極性一下被調動起來了。再如：根據(jù)某一教學目標，設計出一個總體的教學情境，讓教學始終貫穿在情境中，學生既學的快樂，對知識點掌握的還牢靠。數(shù)學源于生活，必須融于一定的生活情境之中。又如：第一冊教材《統(tǒng)計》一課中，利用多媒體創(chuàng)設出大象伯伯過生日的情境，讓學生通過小組分工合作，來數(shù)一數(shù)大象伯伯家來客人的情況，從而得出來了哪些動物，哪家動物來的多，哪家動物來的少，滲透出統(tǒng)計知識。這樣選擇和設計與當今學生的生活密切相聯(lián)系的教學內容，通過多媒體處理，將畫面、聲音等于一體，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，提高學生學習興趣。把這一抽象的知識轉化為形象直觀的內容，把學生帶入新奇的境界之中，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學生的求知欲，達到優(yōu)化課堂教學的目的，同時也讓學生感受到了數(shù)學美。

三、小組合作，自主學習探究，深化審美體驗

在“數(shù)學活動中感受美、欣賞美、體驗美”是數(shù)學課程標準所積極倡導的重要理念。數(shù)學教學要在數(shù)學知識和師生之間架起一座橋

梁，使數(shù)學中美的因素得以體現(xiàn)。大家都知道，僅僅憑借對美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，必須在感知美的過程中產生相應情緒體驗，才能通過各種美的體驗和品評鑒賞深化對美的形象認識與感知，獲得豐富的審美體驗。所以要精心的組織好真切的體驗活動，使學生體驗到數(shù)學的美。

如在《認識物體》時，我設計了“摸一摸，說一說”的游戲。把操作活動和表達結合起來，讓學生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應的物體。讓學生在活動中，學會表達，學會傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學交流能力。通過這種有趣的數(shù)學游戲，激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。

總之，在數(shù)學課堂教學中滲透美育，可以充分調動學生學習的積極性，使學生養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習慣，并在美的氣氛中體驗美的樂趣，享受美的快樂，在美的陶冶中主動、生動的發(fā)展，達到理性感知和情感活躍的和諧一致。數(shù)學的美育功能正是這樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓我們有數(shù)學的美去營造更強烈的美育氛圍，去塑造一代美的人，創(chuàng)造一個美的世界。

第四篇：小學數(shù)學教學論文-小學數(shù)學教學初探-人教版新課標【小學學科網】

小學數(shù)學教學論文-小學數(shù)學教學初探人教版新課標

一、激發(fā)學生的學習興趣和自信心

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數(shù)學游戲的形式可以十分多樣。教師可以在課堂上把學生分成幾個組，每組派出“調查員”和“記錄員”，對組內成員的晚上睡覺的時間進行調查和記錄，并根據(jù)調查結果，做成統(tǒng)計圖。在組內評選出畫得最好的統(tǒng)計圖，最后各組展示統(tǒng)計圖，并派出“講解員”進行講解。學生結束講解后，教師再對幾個組的表現(xiàn)進行點評。因為統(tǒng)計的知識是比較抽象的知識，也是學生在生活中運用得比較多的，如果這節(jié)課老師只用“講授法”進行講解，學生理解起來比較困難。游戲的方式則能夠很好地化解這些障礙，學生在課堂上積極參與到游戲中來，理解并參與統(tǒng)計的過程，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學好數(shù)學的信心。這些都體現(xiàn)了游戲教學在小學數(shù)學課堂上可以發(fā)揮的推動效用，這些作用對于提升課堂教學效率很有幫助。

二、加強對學生思維能力的培養(yǎng)

游戲教學不能只是簡單地活躍課堂氛圍，而要讓學生感受到課堂教學的愉悅。游戲的過程應當讓知識教學得到有效滲透，并且深化對學生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，這才是游戲教學應當發(fā)揮的效用。教師要創(chuàng)設一些能夠引發(fā)學生思考，促進學生積極探究的游戲形式，要讓學生在“玩”的過程中也能夠積極展開對知識的應用，能夠讓游戲教學有更多收獲。在教學中，只有從低年級就開始注重對學生思維能力的培養(yǎng)，學生的自主學習能力與理解吸收知識的能力才會更好，才能更好地推進知識教學。如在《生活中的數(shù)》的學習中，在接觸1～5的數(shù)字學習時，為了讓學生在認知的基礎上體會到數(shù)的意義，我們可以設計一個觀察的游戲“猜玩具”，來幫助學生體會到數(shù)字代表的意義，提高學生的數(shù)學感知能力，同時強化學生的符號意識。游戲的過程能夠讓學生通過觀察數(shù)學現(xiàn)象，培養(yǎng)和加強他們對數(shù)學的感知能力，并且培養(yǎng)學生的數(shù)學意識與敏銳的觀察力。在低年級數(shù)學課堂中使用游戲教學要注重方法的選擇，教師要在游戲展開的過程中給予學生們更多積極的引導與啟發(fā)，并且要有意識地展開對學生思維能力的培養(yǎng)。

三、深化學生的問題解決能力

教師也可以創(chuàng)設問題解決的游戲類型，通過設置一個具體的游戲任務讓學生來參與，并且讓他們通過探究式學習找到解決問題的方法，直至問題最終得以解

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答。這樣的游戲形式能夠激發(fā)學生不斷活躍自己的思維，并在積極的思考與探究中探尋解決問題的方案，最終深化對學生解決問題能力的培養(yǎng)，并給學生的知識應用實踐提供良好的平臺與空間。這不僅是對知識教學的一種有效滲透，這個過程也能夠綜合鍛煉學生的各方面能力與素養(yǎng)。在根據(jù)一年級的教學內容《整理房間》設計的“舉牌游戲”中，學生通過動手操作，經歷了分類過程，懂得要按照分類的標準來整理事物。在游戲展開過程中，教師首先通過課件向學生演示物品，并且給每個物品進行編號，從1到12號，隨后把這些物品分成三類，一類是玩具，一類是文具，還有一類是服裝鞋帽。然后，教師給每個小朋友發(fā)三個牌子，三個牌子上分別寫著玩具、文具、服裝鞋帽。接下來，教師開始給同學們講游戲的規(guī)則，教師指出一個物品，同學們很快想一想它屬于哪一類，教師說“舉牌”時，同學們把屬于哪一類的牌子舉起來，并把它說出來。這樣的游戲學生們都非常喜愛，這也能很好地鍛煉他們的解題能力。

第五篇：小學數(shù)學教學論文-嘗試數(shù)學課堂中的德育滲透-人教版新課標【小學學科網】

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小學數(shù)學教學論文-嘗試數(shù)學課堂中的德育滲透人教版新課標

現(xiàn)代學校教育立足于完整生命的塑造和健全人格的培養(yǎng)，道德教育是主宰，凝聚和支撐整個生命的成長進而獲得幸福人生的決定性因素。倘若缺失了德性的生長，那么人生命的其他部分的發(fā)展都會受到限制。教育中人生命的完整性規(guī)定了道德教育的統(tǒng)攝性，居于統(tǒng)攝地位的道德教育必然是通過滲透的方式而非依賴于獨立時空展開的。

真正的道德教育更多地只能借助于各種復雜的滲透的方式完成，由此產生的影響最終將變成人的內在穩(wěn)定的心性品質。當今的數(shù)學課堂開始注重德育的滲透，在提高學生數(shù)學素養(yǎng)同時也關注學生人格培養(yǎng)，這是每位數(shù)學教師的責任。那么，在數(shù)學課堂教學中應如何滲透德育而沒有為德育而德育的痕跡？下面試結合自已的教學實踐，舉幾例課堂中的德育滲透。

[最后一題錯了]：記得一回去聽一位小學老師的公開課，他在黑板上寫了五道題讓一名學生上來做。

3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=62 當學生寫完62時，臺下多數(shù)同學都大聲叫喊起來：“老師，她錯了，最后一題錯了??

我當時的第一反應也是指出她的最后一題錯了。

滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學生的錯誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一題是錯了，可大家為什么只說她錯的這題，而不說她前面四道都做對了呢？看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯誤而忽略了別人的正確，當我們面對一個人時，更多要看其優(yōu)點，要寬容地對待別人．．．．．．”

當我們老師有一顆寬容的心對待我們的學生時，在課堂時時顯出寬容的態(tài)度，這比老師重說教的灌輸式德育要高明。

［無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)］在教《實數(shù)與數(shù)軸》一課時，在課堂時間比較緊張的情況下，我將古希臘畢達哥拉斯學派的希帕斯故事講給學生聽。這節(jié)課用這個故事將學生的學習推向高潮。

當時我用二分鐘左右的時間講述了：希帕斯在研究邊長為１的正方形對角線時，發(fā)現(xiàn)了，試圖用整數(shù)或分數(shù)來表示長度為 的線段，但他的種種努力都失敗了，經過無數(shù)個日夜，希帕斯不得不相信 既不是整數(shù)也不是分數(shù)，在學派內部

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引起了極大的恐慌，這與一貫堅持的信條：宇宙間一切現(xiàn)象都能歸結為整數(shù)或整數(shù)之比相予盾。他們作出自欺欺人的決定： 根本不存在，任何人不許向學派以外的人談起，可追求真理的希帕斯心里放不下，向朋友談起，希帕斯被處死，2500年前,愛琴海岸邊，希帕斯被綁上巨石投進了大海??

當時學生摒住呼吸，精神集中的讓我感到意外，我想在這時講這個故事是教學的需要，更是向學生講述了一個追求真理，努力探索的數(shù)學家的形象，這比單獨給學生講故事，讓學生努力，刻苦追求科學文化知識更具有感染力。

［合作學習有效的保證 ］ 新的課程標準提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。應如何引導學生進行合作學習？美國明尼蘇達大學合作學習中心約翰遜等人曾明確指出：“僅僅把學生分到小組，并讓他們進行合作，這本身不能保證一定就能產生合作。”換句話說，小組合作學習的順利進行需要眾多因素的協(xié)調配合，才能真正達到預期的效果。除了教師主導地位外，日常教學必須教會學生：學會彼此認可，互相信任，當同伴出現(xiàn)錯誤時應幫助他們糾正；交流時，要有條理，用準確的語言表達；學會傾聽別人的發(fā)言，彼此接納和支持，有不同的意見，要等別人說完以后再進行補充或反駁，不要打斷別人的回答；學會正確地評價自己和他人，敢于承認自身不足，虛心向他人請教，樂于分享他人成功的喜悅等??.只有這些團隊精神，團隊意識得到加強才能讓合作學習真正的有效進行。[父母叫醒]一次數(shù)學作業(yè)有這樣一道題：某班55名同學早晨起床方式的統(tǒng)計表：

起床方式 父母叫醒 鬧鐘叫醒 自己醒來 其他 人數(shù)（人）28 16 5 6 根據(jù)上面的數(shù)據(jù)提示，你能提出什么樣的建議。

一個學生答到：父母叫醒的比例最大，我們要加強自我管理意識，自己的事自己做。不要父母操心是我們對父母最大的孝心。

重慶郵電大學，讓學生計算一個家庭培養(yǎng)一個大學生需要花父母多少錢？不少學生知道父母供自己上大學花費之大，而痛哭流泣，讓大學生感到父母是多么不易，這樣對消除代溝是大為有益的?？梢婎愃频牡掠凉B透是有教育意義。

道德教育與學科教學息息相關，互相滲透，則樣我們的課堂一定會是可愛的和有魅力的。

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請問大家：鹽重要不重要？我想沒人會否認鹽的重要性，那么，給每人發(fā)15克鹽，請大家直接吃鹽，相信是每人不愛吃的。若15克鹽放進各種湯里，味道很鮮美，人人都愿意喝。德育與學科教學不也是這樣嗎？我們不應該是：因為鹽很重要，所以把鹽從湯里取出來，然后讓學生吃鹽，再讓學生喝淡而無味的湯。結果學生既不愿喝湯也法吃鹽。

總之，數(shù)學課堂教學中德育的滲透是對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充。若能巧妙和智慧的運用，就會使學科教育與德育相得益彰，使學生各方面和諧發(fā)展。