第一篇：哥哥的心愿教學(xué)設(shè)計(jì)

哥哥的心愿教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)目標(biāo):

1：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)男孩對(duì)弟弟深深的愛(ài)，感受人間的兄弟情誼。

2：借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，了解保羅對(duì)男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。

3：明白“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人并享受給予的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解保羅對(duì)男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人并享受給予的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、導(dǎo)入

愛(ài)像一縷縷春風(fēng)吹拂著我們的心田，愛(ài)像涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的生命，愛(ài)像那冬天里的一把火時(shí)刻給我們溫暖。今天我們一起再次走進(jìn)課文《哥哥的心愿》去感受人與人之間的那份關(guān)愛(ài)。請(qǐng)齊讀課題。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、哥哥的心愿是什么？

2、哥哥為什么突然想到要給自己的弟弟買一輛新車？

3、在心愿產(chǎn)生的過(guò)程中，保羅幾次誤解了男孩？

三、精讀課文，從兩次誤解中體會(huì)哥哥對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)

（一）、學(xué)習(xí)1~4自然段，從第一次誤解中體會(huì)哥哥對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)

1、好！我們先來(lái)學(xué)習(xí)1~4自然段感受哥哥對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)，請(qǐng)看老師給你們的自讀提示。出示PPT

2、學(xué)生匯報(bào) 能說(shuō)說(shuō)你找到的句子嗎？

這時(shí)，一個(gè)男孩繞著那輛閃閃發(fā)亮的新車，羨慕地問(wèn)：“先生，這是你的車？”

男孩滿臉驚訝，若有所思地說(shuō)：“這是你哥哥送的禮物，沒(méi)花你一分錢？我希望??”

3、品系關(guān)鍵語(yǔ)句

這時(shí)，一個(gè)男孩繞著那輛閃閃發(fā)亮的新車，羨慕的問(wèn)：“先生，這是你的車？”

（1）文中哪些詞也能引起保羅的誤解呢？

“繞著”圍著車子，看了一圈又一圈，讓我們體會(huì)到男孩被這倆車吸引了，他靠近它，欣賞它，還很喜歡。保羅看到這個(gè)動(dòng)作也會(huì)認(rèn)為男孩想得到新車。

（2）體會(huì)男孩的神態(tài)、語(yǔ)言。

1、男孩繞著這輛新車，眼神里滿是——“羨慕”，理解：羨慕（看到別人有某種好處自己也想擁有）那在生活中你有沒(méi)有過(guò)羨慕別人的時(shí)候？那你從羨慕這個(gè)詞可以看出男孩什么樣的心情？（期待 渴望）他期待什么？渴望什么？（要是自己也有一輛這樣的新車該多好啊)（要是我也有一位這樣的哥哥該多好?。?/p>

2、是呀！閃閃發(fā)亮的新車誰(shuí)不羨慕呢？來(lái)，你帶著羨慕問(wèn)一問(wèn)，你羨慕地問(wèn)，指名讀。你羨慕地問(wèn)。再指名讀。我們一起來(lái)羨慕的問(wèn)問(wèn)。

3、當(dāng)男孩聽(tīng)到保羅回答：“這是我哥哥送我的圣誕禮物。”時(shí)男孩的表現(xiàn)是：齊讀句子。出示PPT

什么叫“滿臉驚訝”？男孩驚訝什么？來(lái)你來(lái)帶著驚訝讀一讀，你驚訝地讀一讀。

是呀！這么貴重的禮物，還沒(méi)有花一分錢，還真的很讓人驚訝。

“若有所思”什么意思？男孩可能在想什么？看到一輛閃閃發(fā)亮的新車，還沒(méi)花一分錢，你會(huì)怎么想？（我要是也有這樣的哥哥該多好啊！我要是也有這樣的新車該多好啊?。﹣?lái)我們一起若有所思的說(shuō)一說(shuō)

5、過(guò)度語(yǔ)：不光你們這樣想，保羅更是這樣想的。來(lái)我們一起讀一讀三自然段的第一句話。（保羅當(dāng)然知道起）但是男孩接下去說(shuō)的話卻讓保羅十分震撼。男孩到底說(shuō)了什么？ 我希望，”男孩接著說(shuō)，“我將來(lái)能像你哥哥那樣。”怎沒(méi)樣？

“我希望，”男孩接著說(shuō)，“我將來(lái)能像你哥哥那樣，也送給弟弟一輛新車。出示PPT

6、原來(lái)，男孩的若有所思，是在思考————。

聽(tīng)了男孩的話，保羅的心情怎樣？（震撼、震動(dòng)、吃驚、驚訝、驚愕等等）他為什么震撼？

7、此時(shí)，他會(huì)覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的男孩？（關(guān)愛(ài)弟弟關(guān)心弟弟、有愛(ài)心的孩子）板書(shū)：關(guān)愛(ài)

8、短短的幾句話，讓我們看到了一個(gè)這么有愛(ài)心的孩子呀！現(xiàn)在你們是男孩，我做保羅，讓我們?cè)賮?lái)讀他們的對(duì)話，感受男孩對(duì)弟弟的愛(ài)，和保羅的震撼。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，了解男孩心愿的來(lái)源，體會(huì)保羅對(duì)男孩的誤解是自然而然的，通過(guò)朗讀感受人物的內(nèi)心世界。）

（二）通過(guò)第二次誤解，體會(huì)男孩的美好心愿

過(guò)渡：男孩出乎意料的話，讓保羅震撼、吃驚，進(jìn)而產(chǎn)生了好感，就脫口而出地邀請(qǐng)請(qǐng)男孩坐車兜風(fēng)，于是產(chǎn)生了第二次誤解。請(qǐng)大家默讀課文7——9段

1、出示自學(xué)要求：

默讀課文7——9段

（1）、邊讀邊勾畫(huà)文中哪些詞語(yǔ)或句子引起了保羅的第二次誤解

（2）、借助旁批體會(huì)句子，并把自己的感受批注在旁邊。

2、神情：

“興高采烈”、“興奮”體會(huì)到男孩的心情特別高興。即為坐新車兜風(fēng)而高興，又為能讓弟弟看車而高興。

當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車停到他家門(mén)前的時(shí)候，保羅以為男孩是想炫耀。男孩真是為了炫耀嗎？ 男孩既然不是為了炫耀，那他到底是為什么這么興高采烈這么興奮？是為了讓自己的弟弟明白自己的心愿，將來(lái)我也會(huì)給你買一輛這樣的新車，弟弟高興了，男孩也就高興了，為了弟弟高興而感到高興）

3、動(dòng)作：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了男孩的那些動(dòng)作？從中你有什么體會(huì)？

從“跑”體會(huì)到了男孩很急切，想讓弟弟早點(diǎn)看到新車。

從“緊緊地抱”，體會(huì)到男孩很愛(ài)他的弟弟。

從“安置”，我體會(huì)到男孩怕弟弟摔到，想讓弟弟坐得舒服，很關(guān)心弟弟。真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！

4、語(yǔ)言： 男孩是怎么對(duì)弟弟說(shuō)的？誰(shuí)愿意讀一讀？

指名讀。你從男孩的話語(yǔ)中體會(huì)到什么？

老師也被這兄弟倆感動(dòng)了，我也想來(lái)讀一讀

再指名讀，讀出你對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。

5、對(duì)比想像，完成填空。

平時(shí)，跛腳的我————，我的心情————，（苦悶、孤獨(dú)、悲傷、寂寞、對(duì)生活沒(méi)有信心）

今天，當(dāng)哥哥說(shuō)：“將來(lái)我也會(huì)送你一輛這樣的車?！暗臅r(shí)候，我的心情——（高興、快樂(lè)、興奮）我真想說(shuō)：“——”（哥哥你真好！哥哥，你讓我太感動(dòng)了！有你這樣的哥哥，我很幸福。）

6、哥哥的一番話給跛腳的弟弟帶來(lái)了莫大的快樂(lè)，幫弟弟點(diǎn)燃了生活的希望。此時(shí)你覺(jué)得這是一個(gè)——的男孩。再齊讀男孩的話。

(三)、感悟主題

這手足情深的兄弟倆，不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了保羅。保羅幫助兄弟倆度過(guò)了一個(gè)難忘的節(jié)日。

1、這個(gè)難忘的節(jié)日里他們快樂(lè)嗎？誰(shuí)最快樂(lè)？出示PPT

2、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是快樂(lè)的？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說(shuō)說(shuō)。）（小弟弟也許是因?yàn)榈牡搅烁绺绲年P(guān)愛(ài)和保羅的幫助而感到快樂(lè)；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而感到快樂(lè)，保羅是因?yàn)閹椭诵值軅z，真正得體會(huì)到了“給予”是快樂(lè)的）

3：教師總結(jié)，點(diǎn)名主題

是??！跛腳弟弟得到幫助、關(guān)愛(ài)是快樂(lè)的，男孩給予弟弟關(guān)愛(ài)也是快樂(lè)的，給予與被給予都是快樂(lè)的，保羅給予兄弟倆幫助更是快樂(lè)的。他們?cè)诳鞓?lè)別人的同時(shí)也快樂(lè)了自己。這個(gè)圣誕節(jié)保羅真正體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。

男孩真正體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。

我們也真正體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。板書(shū)。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、其實(shí)在我們的生活中給予無(wú)處不在。出示PPT你們有沒(méi)有給予過(guò)別人的幫助？你覺(jué)得快樂(lè)嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、總結(jié)

師：孩子們，讓我們時(shí)刻牢記給予是快樂(lè)的。在以后的日子里，我們每個(gè)人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻(xiàn)！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

哥哥的心愿

關(guān)愛(ài)

男孩————————跛腳弟弟

↑幫

| 助

保羅

給予是快樂(lè)的

第二篇：《哥哥的心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《哥哥的心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)男孩對(duì)弟弟深深的愛(ài)，感受人間的兄弟情誼。

2.借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，了解保羅對(duì)男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。

3.明白“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人并享受給予的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：

了解保羅對(duì)男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)：

明白“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人并享受給予的快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

1.（板書(shū)：心愿）教師說(shuō)自己的心愿。

師：我的心愿是把這節(jié)課上好，和你們成為朋友。2.學(xué)說(shuō)訴說(shuō)心愿，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。生：我的心愿是得到一件新衣服。生：我的心愿是考試得到100分。3.教師小結(jié)，轉(zhuǎn)入新課。

很高興聽(tīng)到這么多的心愿，非常感謝孩子們?cè)敢獍炎约旱男脑概c老師分享。心愿總是我們每個(gè)人內(nèi)心中的強(qiáng)烈渴望，它總會(huì)從我們的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中表露出來(lái)，今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)一位哥哥的心愿，透過(guò)他的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)去聆聽(tīng)他的渴望。（板書(shū)：哥哥的），學(xué)生齊讀課題。

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（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課從心愿入手，教師、學(xué)生之間互說(shuō)心愿，通過(guò)交談拉近師生之間的距離，同時(shí)也緊扣文章內(nèi)容。）

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，把握大致內(nèi)容 1.師：哥哥的心愿是什么？ 生：給跛腳弟弟買一輛新車。

2.師：在什么樣的情況下哥哥產(chǎn)生了這個(gè)心愿？ 生：在看見(jiàn)保羅的哥哥給他買了一輛新車的情況下。3.師：在心愿的產(chǎn)生的過(guò)程中，保羅對(duì)男孩產(chǎn)生了幾次誤解？ 生：兩次誤解。

三、精讀課文，體會(huì)誤解

（一）了解第一次誤解

師：第一次是怎樣誤解的？你從課文中的什么地方知道了第一次誤解？ 生：第一次保羅以為男孩也想有這樣的哥哥，送給他一輛新車。生：1——4段。1.學(xué)生自讀自悟

師：請(qǐng)孩子們借助旁批細(xì)讀第一次誤解部分，看看男孩的那些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)引起了保羅的誤解？用筆勾畫(huà)，和同桌交流你的體會(huì)。

（燈片出示自學(xué)要求，學(xué)生默讀并在勾畫(huà)，同桌互相交流，教師逐個(gè)指導(dǎo)。）2.學(xué)生匯報(bào)，品析關(guān)鍵詞句（1）體會(huì)男孩的語(yǔ)言 師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：男孩“羨慕”的問(wèn)話讓我覺(jué)得他一定很想到這樣的新車，所以保羅會(huì)誤解他。

師：其他同學(xué)找到了嗎？是呀！這樣一輛新車，誰(shuí)不羨慕呢？讓我們一起羨慕的問(wèn)問(wèn)。

學(xué)生齊讀。（但似乎沒(méi)有“羨慕”之意）

師：我也很羨慕，我也來(lái)問(wèn)問(wèn)。（教師示范讀，學(xué)生再讀）師：還有找到其它的嗎？

生：男孩“若有所思”的話語(yǔ)讓我體會(huì)到男孩對(duì)新車的渴望。保羅聽(tīng)到這樣

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的話語(yǔ)。當(dāng)然會(huì)認(rèn)為男孩想得到新車。

師：男孩可能在思考什么？

生：可能在想，我要是也有這樣的哥哥該多好?。∩嚎赡茉谙?，我要是也有這樣的新車該多好啊！

師：是?。÷?tīng)到男孩這樣的話，誰(shuí)都會(huì)認(rèn)為他也想有這樣的哥哥，得到這樣的新車。讓我們一起來(lái)若有所思的說(shuō)吧！

學(xué)生齊讀。（教師根據(jù)情況作指導(dǎo)）師：讀到這里，你有什么疑問(wèn)？ 生：男孩希望什么？ 生：男孩為什么希望？ 師：如果是你，你會(huì)希望什么？ 生：我也想得到這樣的新車。

師：我們都會(huì)希望自己也得到這樣的新車，而男孩是想給弟弟一輛新車，如果換一種說(shuō)法就是？

生：給予。（教師板書(shū)：給予）師：你怎樣理解給予的？ 生：是幫助的意思。生：是關(guān)心的意思。

師：不錯(cuò)，給予就是幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)別人。讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這位高尚的哥哥讀出這句話吧！

學(xué)生齊讀。

（2）體會(huì)男孩的動(dòng)作

師：男孩那些動(dòng)作也能引起保羅的誤解呢？

生：我覺(jué)得“繞著”這個(gè)動(dòng)作，讓我們體會(huì)到男孩被這倆車吸引了，保羅 看到這個(gè)動(dòng)作也會(huì)認(rèn)為男孩想得到新車。

師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，男孩“繞著”那輛新車看，說(shuō)明他被新車吸引了，他靠近它，欣賞它，還會(huì)喜歡它。

（3）體會(huì)男孩的神態(tài)

師：那男孩的神態(tài)能不能引起我們的誤解呢？

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生：我找到了“滿臉驚訝”。

生：我覺(jué)得男孩“滿臉驚訝”讓我體會(huì)到男孩認(rèn)為保羅沒(méi)有花一分錢就得到這樣的新車，有點(diǎn)不敢相信，很驚訝！

師：這么貴重的禮物，還沒(méi)有花一分錢，還真的很讓人驚訝。是啊！保羅看到男孩這些動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)都很容易對(duì)他產(chǎn)生誤解。

3.補(bǔ)充鞏固，小結(jié)第一次誤會(huì)

我們了解了保羅對(duì)男孩的第一次誤解，來(lái)嘗試補(bǔ)充這段話。4.表演

（1）同桌練習(xí)分角色表演。（2）指名學(xué)生上臺(tái)表演

（二）體會(huì)男孩的美好心愿 1.學(xué)生自學(xué)，試加旁批

師：當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車停到他家門(mén)前的時(shí)候，使得保羅產(chǎn)生了第二次誤解，怎樣誤解的？

生：保羅以為男孩是想炫耀。師：真是為炫耀嗎？ 生：不是。

師：的確，男孩不是為了炫耀，是為了自己的弟弟。哪一段告訴我們的？ 生：第9段。

師：請(qǐng)你們自己讀第9段，我們看從男孩接下來(lái)的那些語(yǔ)言、動(dòng)作可以讓我們體會(huì)到對(duì)弟弟深深的愛(ài)。用“△”勾畫(huà)男孩的動(dòng)作，用“——”勾畫(huà)男孩的話語(yǔ)，把你從中的體會(huì)寫(xiě)進(jìn)批注中，試著自己加旁批。

（學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)，教師巡視。）2.學(xué)生匯報(bào)，從動(dòng)詞中、語(yǔ)言中體會(huì)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了那些動(dòng)作？你怎樣作批注的？

生：我找到了“跑”，我這樣批注的，我從“跑”體會(huì)到了男孩很急切，想讓弟弟早點(diǎn)看到新車。

師：你體會(huì)的真好！還有不同的嗎？

生：我找到了“抱”，我體會(huì)到男孩很愛(ài)他的弟弟。

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生：我找到了“安置”，我體會(huì)到男孩怕弟弟摔到，很關(guān)心弟弟。師：“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以讓我們體會(huì)到男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。男孩的話語(yǔ)更能讓我們體會(huì)到男孩那無(wú)私的愛(ài)。你從男孩的話語(yǔ)中體會(huì)到什么？

生：我體會(huì)到男孩很愛(ài)弟弟。

師：是?。乃脑捳Z(yǔ)中，我們能體會(huì)到男孩對(duì)弟弟強(qiáng)烈的愛(ài)。3.對(duì)比想像

（1）體會(huì)跛腳弟弟以前對(duì)生活的感受

師：如果你就是那個(gè)跛腳的弟弟，想象你現(xiàn)在的心情。

（讓學(xué)生扮演跛腳弟弟，音樂(lè)渲染，在教師的描繪下進(jìn)入情景體會(huì)跛腳弟弟生活的苦悶。）

師：你的心情怎么樣？ 生：苦悶 生：悲傷 生：孤獨(dú) 生：寂寞

生：覺(jué)得生活沒(méi)有希望，對(duì)生活沒(méi)有信心。（2）體會(huì)跛腳弟弟現(xiàn)在的感受

師：但當(dāng)哥哥告訴你，將來(lái)要為你買一輛新車的時(shí)候，你的心情又怎么樣？ 生：高興 生；快樂(lè) 生：興奮

師：你想對(duì)哥哥說(shuō)點(diǎn)什么？ 生：哥哥你真好！

生：哥哥，你讓我太感動(dòng)了！生：有你這樣的哥哥，我很幸福。

師：現(xiàn)在，你還對(duì)生活沒(méi)有信心嗎？你的生活沒(méi)有希望嗎？ 生：有希望了，對(duì)生活充滿了信心。

四、感悟主題 1.感受保羅的幫助

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師：這個(gè)畫(huà)面不光感動(dòng)了我們，還感動(dòng)的保羅，保羅幫助兄弟倆完成了心愿。三個(gè)人度過(guò)了一次難忘的節(jié)日兜風(fēng)。

2.采訪中感受主題

師：在這次難忘的節(jié)日兜風(fēng)里，他們快樂(lè)嗎？誰(shuí)最快樂(lè)？（教師扮記者采訪學(xué)生，學(xué)生稱述自己的看法。）

生：我認(rèn)為跛腳弟弟最快樂(lè)，因?yàn)樗吹搅私稚系氖フQ飾品。師：感謝你接受我的采訪。

生：我認(rèn)為男孩最快樂(lè)，因?yàn)樗麑?shí)現(xiàn)了自己的心愿。師：心愿的實(shí)現(xiàn)是讓我們感到快樂(lè)的。

生：我認(rèn)為男孩最快樂(lè)，因?yàn)樗吹降艿苓@么快了，他也快樂(lè)。師：是也！弟弟的快樂(lè)就是自己的快樂(lè)。

生：我認(rèn)為保羅最快樂(lè)，因?yàn)樗贿@兩兄弟感動(dòng)了！

生：我也認(rèn)為是保羅最快樂(lè)，因?yàn)槭撬麕椭诵值軅z完成了心愿。3.教師總結(jié)，點(diǎn)名主題

師：是??！不管是跛腳弟弟得到幫助、關(guān)愛(ài)是快樂(lè)的，男孩給予弟弟關(guān)愛(ài)也是快樂(lè)的，保羅給予兄弟倆幫助也是快樂(lè)的。他們都是快樂(lè)的，所以他們才真正體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。（教師邊總結(jié)，邊板書(shū)。）

五、拓展延伸 1.廣告欣賞

師：其實(shí)在我們的生活中給予無(wú)處不在。（播放廣告，學(xué)生欣賞廣告。）2.學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)給予

師：保護(hù)嬰兒是一種給予，幫老大爺推車是一種給予；幫過(guò)路人接?xùn)|西是一種給予，幫小朋友取羽毛球也是一種給予。撿垃圾更是一種給予。這樣的給予都是快樂(lè)的，你們有沒(méi)有給予過(guò)別人幫助而感到快樂(lè)呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

生：我曾經(jīng)借給同學(xué)筆，我感到快樂(lè)。師：樂(lè)于助人的孩子。

生：我曾經(jīng)扶過(guò)老奶奶，我感到快樂(lè)。

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師：善良的孩子。生：?? 3.在音樂(lè)中結(jié)課

師：給予是快樂(lè)的，今天，我和四年級(jí)×班的孩子們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這難忘的一課，我們都明白了一個(gè)道理——“給予是快樂(lè)的”。在以后的日子里，我們每個(gè)人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻(xiàn)！如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。/ 7

第三篇：《哥哥的心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《哥哥的心愿》第二課時(shí)

新野縣前高廟鄉(xiāng)河北學(xué)校劉偉

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)男孩對(duì)弟弟深深的愛(ài)，感受人間的兄弟情誼。

2：借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，了解保羅對(duì)男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。

3：明白“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人并享受給予的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解保羅對(duì)男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)：

明白“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人并享受給予的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一：板題示標(biāo)

今天，我們繼續(xù)走進(jìn)一位哥哥的心愿，透過(guò)他的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)去聆聽(tīng)他的渴望。（板書(shū)：《哥哥的心愿》），學(xué)生齊讀課題。出課時(shí)目標(biāo)，指名學(xué)生讀。

二、先學(xué)后教 自學(xué)自導(dǎo)一

快速默讀課文，想一想，哥哥的心愿是什么？在什么樣的情況下哥哥產(chǎn)生了這個(gè)心愿？在心愿的產(chǎn)生的過(guò)程中，保羅對(duì)男孩產(chǎn)生了幾次誤解？討論一下，4分鐘后老師檢查大家的學(xué)習(xí)情況。

1、學(xué)生自學(xué)

2、老師總結(jié)

大家學(xué)習(xí)得很好，下面我們來(lái)探討第一次誤解。自學(xué)自導(dǎo)二

用自己喜歡的方式讀課文1—4段，思考：男孩的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)引起了保羅的誤解？用（）標(biāo)出描寫(xiě)男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)，用~~~~標(biāo)出男孩神態(tài)的詞語(yǔ)，用——畫(huà)出男孩的語(yǔ)言的句子，讀讀旁批，看看有什么收獲。和小組成員交流一下，5分鐘后老師檢查。學(xué)生勾畫(huà)交流 教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法 自學(xué)自導(dǎo)三

運(yùn)用以上學(xué)過(guò)的批注方法，自學(xué)5—9小節(jié)，勾畫(huà)出描寫(xiě)男孩語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，把你從中的體會(huì)寫(xiě)進(jìn)批注中。5分鐘后老師檢差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并小結(jié)

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、找出自己喜歡的句子，有感情的讀一讀。

2、“給予是快樂(lè)的”，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

四、拓展訓(xùn)練

1）紹圣誕節(jié)(出示圖片)2）生活的給予.（圖片）總結(jié)全文

“給予是快樂(lè)的”，今天，我和四年級(jí)二班的孩子們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這難忘的一課，我們都明白了一個(gè)道理——“給予是快樂(lè)的”。在以后的日子里，我們每個(gè)人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻(xiàn)！如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)結(jié)束

板書(shū)設(shè)計(jì)：

哥哥的心愿

男孩

給予是快樂(lè)的保羅

（愛(ài)）

（幫助）

跛腳弟弟

第四篇：哥哥的心愿教學(xué)反思

《哥哥的心愿》教學(xué)反思

《哥哥的心愿》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個(gè)小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會(huì)后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂(lè)的”這樣一個(gè)道理。全文情節(jié)一波三折，語(yǔ)言樸實(shí)自然，但是又極具感染力。針對(duì)教材的這一特點(diǎn)，我以“自主探究”為主線，想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語(yǔ)言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對(duì)“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理得到深刻的感悟。在自主探究的過(guò)程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個(gè)性化。

一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望

要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。所以，在課堂開(kāi)始階段，我讓學(xué)生針對(duì)文末的一句對(duì)課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的”，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話提最想知道的問(wèn)題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂(lè)的？二是為什么給予是快樂(lè)的或給予是快樂(lè)的應(yīng)該怎么理解？然后以這兩個(gè)問(wèn)題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書(shū)，弄清整個(gè)經(jīng)過(guò)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂(lè)的。

二、聯(lián)系語(yǔ)境，探究詞句意蘊(yùn)

由于詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，往往會(huì)產(chǎn)生不同的意義，所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語(yǔ)言，在對(duì)語(yǔ)言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語(yǔ)言的對(duì)話中，探究這些詞句的意蘊(yùn)。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個(gè)近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個(gè)詞語(yǔ)分別指的是什么，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個(gè)部分的內(nèi)容。

三、設(shè)身處地，探究人物內(nèi)心

“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實(shí)就是讓學(xué)生設(shè)身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個(gè)來(lái)回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語(yǔ)言雖然平淡樸實(shí)，但如果細(xì)細(xì)品味，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來(lái)也能像你哥哥那樣?！?、“弟弟，你等著……一樣美。”等語(yǔ)句，我想通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀，與課文中的小男孩一起思考，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，從而讓學(xué)生由外在的語(yǔ)言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。

四、熟讀深思，探究文本內(nèi)涵

由于本文思想內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒也不能理解“給予是快樂(lè)的”的真正含義，所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過(guò)，理解有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考：為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的？這樣通過(guò)一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn)，深入思考，探究課文想要表達(dá)的主題，讓個(gè)性化的體驗(yàn)在深入探究中不斷升華。

五、實(shí)踐運(yùn)用，探究文本外延

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！蔽蚁耄撼俗寣W(xué)生在讀書(shū)中探究文本內(nèi)涵以外，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)實(shí)踐，在運(yùn)用和實(shí)踐中擴(kuò)大文本的外延。本堂課的結(jié)尾，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的格言，以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言和生活實(shí)踐中真正懂得“給予是快樂(lè)的”。

第五篇：《心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：識(shí)字寫(xiě)字，自主積累好詞好句，通過(guò)讀文理解課文的內(nèi)容，明白標(biāo)題“心愿”的含義。

2、過(guò)程與方法：復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生處理資料的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，觸動(dòng)心靈，升華感情，努力實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握本課的生字新詞。

2、初步整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)渴望內(nèi)的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集希望工程資料。

2、生字詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示資料，了解希望工程。

1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)希望工程嗎？誰(shuí)能來(lái)給我們介紹一下希望工程？

2、板書(shū)課題，導(dǎo)入新棵：今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)非常另人的故事，讓我們一起走進(jìn)《心愿》。

二、引導(dǎo)字讀，整體感知。

1、出示要求，學(xué)生字讀課文。

（1）畫(huà)出生字新詞，并認(rèn)真讀這些生字新詞。（2）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生按要求讀課文。

3、檢查自學(xué)情況。

4、學(xué)生熟讀課文。

三、鼓勵(lì)自讀，合作質(zhì)疑探究。

1、同學(xué)們，相信你們讀了課文后，一定有許多的問(wèn)題吧，再讀一讀課文，看能不能解決。還不能解決的就把問(wèn)題提出來(lái)，讓小組長(zhǎng)把小組成員問(wèn)題歸納記錄下來(lái)。

2、各小組反饋歸納的問(wèn)題，教師進(jìn)行集體的大歸納。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，通過(guò)再讀課文，你們提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，老師都幫你們歸納出來(lái)了，我們下節(jié)課一起來(lái)探討這些問(wèn)題。

五、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、熟讀課文，有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、鞏固生字，導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡片，讀一讀。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了故事的主要內(nèi)容，并通過(guò)小組互相質(zhì)疑，歸納出了幫助我們理解課文的主要問(wèn)題。今天，我們就一起來(lái)解答這些問(wèn)題。

二、課文釋疑，理解課文。

1、復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們，你們還記得我們都?xì)w納出哪些主要的問(wèn)題嗎？（指名反饋，教師出示主要問(wèn)題）

（1）劉爺爺怎么知道“”我因生活貧困輟學(xué)了？（2）劉爺爺怎么資助“我”上學(xué)？

（3）“我”又是怎樣知道劉爺爺是用拾破爛掙來(lái)的錢供“我”上學(xué)，他的心愿是什么？你體會(huì)到了什么？“我”的心愿是什么？當(dāng)“我”來(lái)到劉爺爺?shù)膲炃?，跪在地上，以孫子的名義點(diǎn)上了一支紅蠟燭時(shí)，會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？

2、匯報(bào)交流問(wèn)題Ⅰ。

（1）指名反饋，然后大家一起把有關(guān)的句子讀一讀。（2）學(xué)生自由讀這封信，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

（3）是的，有許多像劉愛(ài)欣這樣的愛(ài)心人士，為了那些素不相識(shí)的失學(xué)和就學(xué)困難的孩子，毫不猶豫地慷慨解難，除了這些人，我們還應(yīng)該感謝哪些人呢？

（4）小結(jié)：在大家的幫助下，“我”受到了劉愛(ài)欣的資助，“我”哭了一夜。不過(guò)那是高興的淚，因?yàn)榈诙?，“我就可以上學(xué)了，再也不用因?yàn)樨毨Фz學(xué)。

（5）有感情地朗讀1-3節(jié)。

3、匯報(bào)問(wèn)題Ⅱ

（1）指名反饋，出示相關(guān)的句子

A、“從那以后，幾乎每月都能按時(shí)收都劉爺爺?shù)膩?lái)信和匯款。”

B、“幾年過(guò)去了，我升入了省重點(diǎn)中學(xué)。但是，從我升入初中那天起，劉爺爺除了匯款，再?zèng)]來(lái)過(guò)一封信?！?/p>

（2）由于劉爺爺幾年的資助，也由于自己的努力，我升入了省重點(diǎn)中學(xué)。

4、匯報(bào)問(wèn)題Ⅲ

（3）指名反饋，然后大家一起把有關(guān)的句子讀一讀。

（4）真是令人感動(dòng)，一個(gè)老人，用自己撿破爛的錢資助了一個(gè)即將輟學(xué)的孩子，在自己并不富裕的情況下，仍然伸出援助之手。著和有錢人資助貧困生相比，更讓人感動(dòng)。

（5）我知道情況后，我的心情怎樣？（6）有感情地朗讀第4——6自然段。學(xué)生自由讀一讀，互相交流讀后的感想。

5、問(wèn)題Ⅳ

（1）指名說(shuō)一說(shuō)，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。（2）學(xué)生反饋。

小結(jié)：我在劉爺爺?shù)馁Y助下，考上了省重點(diǎn)中學(xué)，將繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，劉爺爺在這種捐資助學(xué)上午行為也深深地鼓勵(lì)著我，今后，我也將盡我所能幫助那些需要幫助的人們。

三、拓展延伸。

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇課文讓我們很感動(dòng)。一個(gè)老人，在自己生活不富裕的情況下，用拾破爛掙來(lái)的錢資助即將輟學(xué)的孩子。這樣的例子還很多，那么，你們知道發(fā)生在我們的身邊的捐資助學(xué)的感人事跡嗎？

2、學(xué)生搜集到的捐資助學(xué)的事跡資料。

四、總結(jié)全文。

為了那些素不相識(shí)的失學(xué)和就學(xué)困難的孩子，毫不猶豫地慷慨解難，像劉爺爺這樣捐資助學(xué)的行為還有很多很多，他們的行為展現(xiàn)了中華民族助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德和扶困濟(jì)貧的優(yōu)秀品質(zhì)。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、找找身邊捐資助學(xué)的事跡。