第一篇：西師版四年級上冊《哥哥的心愿》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1 運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課9個生字。

2 聯(lián)系上下文了解生詞的意思，理解課文主要內(nèi)容。

3 體會給予是快樂的這句話的含義。教學(xué)重點了解哥哥的心愿是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備

1 師生準(zhǔn)備生字、新詞卡片。2 教師準(zhǔn)備新車和圣誕樹圖片。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入新課

師：圣誕節(jié)到了，小朋友都希望從親人朋友那里得到禮物，得到歡樂，可是，有個男孩，他的心愿是：圣誕節(jié)的那一天，能夠給弟弟一輛新車，帶弟弟去看那些掛在窗口的圣誕飾品。如果他的心愿實現(xiàn)了，他將是世界上最快樂的人。讀了這個故事，同學(xué)們，你會明白，原來給予是快樂的！讓我們來學(xué)習(xí)課文，感受給予的快樂吧。

二、初讀課文，了解大意

1自讀課文，勾畫出本課生詞和不理解的詞語。

2自主學(xué)習(xí)本課生字。通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞意。

三、讀懂課文，體會感情讀懂課文，體會當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫啊?/p>

四、細讀課文，理解內(nèi)容

1細讀課文。你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？要求學(xué)生自主作好批注。2針對學(xué)生的問題，小組討論，理解課文內(nèi)容。

五、檢查閱讀效果，回答老師提問，理清課文脈絡(luò)，深入理解課文 1全文是圍繞什么來寫的？文中的主人公是誰？ 2新車是怎么來的？哥哥的心愿是什么？

3保羅有幾次猜錯了男孩的心思？請說說具體情況。4請勾畫出表現(xiàn)男孩愛車和男孩愛弟弟的句子。

六、精讀課文，挖掘含義

學(xué)生在討論交流中完成以下問題：

1 你認(rèn)為男孩（哥哥）是怎樣的一個人？

2 在整個事件中，保羅給予了嗎？給予了什么？

3 你認(rèn)為保羅、哥哥、弟弟快樂嗎？為什么？（以上三個問題弄懂了，便明白了給予是快樂的這句話的含義。）

師小結(jié)：保羅、哥哥和弟弟過了最快樂的一天，是因為他們在給予別人快樂的同時，自己也感受到了更多的快樂，我們祝愿哥哥美好的心愿能早日實現(xiàn)！

七、聯(lián)系實際，拓展延伸

舉例說說給予是快樂的生活實例。

師總結(jié)：同學(xué)們，生活是無限美好的，我們在接受的同時，也應(yīng)該學(xué)會給予，因為給予是快樂的！

附：板書設(shè)計 19哥哥的心愿

第二篇：西師版小學(xué)語文四年級上冊 《19、哥哥的心愿》教學(xué)反思

西師版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思

《19.哥哥的心愿》教學(xué)反思

《哥哥的心愿》是課標(biāo)教材西師版小學(xué)語文四年級（上）第五單元中的一篇課文，本單元的課文字里行間都閃爍著人性光芒，教學(xué)重點是對學(xué)生進行美好行為的教育。

《哥哥的心愿》讓我們在美麗的圣誕節(jié)去感受兄弟情深、愛的真摯，去體會給予的快樂。語言樸實、簡潔。同時它也是一篇批讀課文，批讀課文的課型定位為 “精讀課文”。它是在“精讀課文”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐步掌握閱讀的要領(lǐng)，學(xué)會讀書，學(xué)生獨立邊讀邊批地理解課文。

因此針對教材的特點，我在教學(xué)時注重了三方面：

一、斟詞酌句，讀中感悟

本課雖然語言樸實、簡潔，但是對人物語言、神態(tài)、動作的描寫卻是細膩、豐富的，這也是本文的一大特色。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我著重讓學(xué)生在朗讀的過程中抓住人物的語言、神態(tài)、動作去多讀、多悟。用“男孩的那些語言、神態(tài)、動作引起了保羅的誤解？”這一問題引發(fā)學(xué)生們自己去讀課文，尋找文中對男孩語言、神態(tài)、動作描寫的關(guān)鍵詞、句，圈點批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。去理解、體會關(guān)鍵詞的作用。例如學(xué)生讀到“男孩繞著那輛閃閃發(fā)光的新車”時，有的就能抓住“繞著”這一動作，體會到男孩被新車吸引，靠近新車，欣賞新車。

在學(xué)生有了自己的體會時，我立即讓學(xué)生把自己獨特的體會寫進

西師版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思

旁批中，鼓勵學(xué)生在讀書時做到讀、思、記的好習(xí)慣，學(xué)會自己加批注。有了體會后再讓學(xué)生通過朗讀把自己的感受表達出來，這時就不需要老師再去過多的指導(dǎo)，因為有了學(xué)生自己的獨特感受，有感情朗讀就變的容易起來。有了“第一次誤解”的導(dǎo)讀、導(dǎo)悟的鋪墊，我在教學(xué)“第二次誤解”這個關(guān)鍵部分沒有過多的分析講解，而是了讓學(xué)生自己在書上做“旁批”，要求學(xué)生把自己的體會寫下來。其實通過上面的讀和悟，學(xué)生已經(jīng)有了自己的認(rèn)識。試著用自己加旁批的方式，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，注重了以學(xué)生為主體的閱讀能力的培養(yǎng)，珍視了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

二、入情入境，感同身受

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”.教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解了兩次誤解的原由后，為了豐富學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生更深入的體會兄弟情深。我創(chuàng)設(shè)了對比情境，讓學(xué)生在背景音樂的渲染下，在教師深情的語言描述下，充當(dāng)跛腳弟弟去想象體會他在這之前貧苦的生活狀況和苦悶生活態(tài)度，與當(dāng)哥哥給他許下承諾后那種快樂、興奮的心情對比。讓學(xué)生深刻體會到兄弟間的情誼，設(shè)身處地的感受哥哥那無私的愛。從而與跛腳弟弟產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生想說的欲望，不但把原來“要我說”變成了“我要說”，而且激活了學(xué)生原來處于休眠狀態(tài)的多種儲備，使其一下子進入了“不吐不快”的課堂境界。

三、走出文本，回歸生活

西師版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”

教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生從已有的生活體驗中感受課文內(nèi)容。在學(xué)生懂得“給予是快樂的”后，我以央視愛心公益廣告“激情”，讓學(xué)生在欣賞中感受人與人之間的真誠與愛心，感受無私的給予別人關(guān)心、幫助也是快樂的。帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，喚醒學(xué)生沉睡的記憶，聯(lián)系自己身邊發(fā)生的事，感悟在成長的過程中鍛煉自己，教育自己的重要意義，最后該課也在激情的總結(jié)和動情的音樂聲中結(jié)束。當(dāng)然，課堂教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課也存在許多不足和值得探討的地方，例如在讓學(xué)生試著自己加旁批時，對學(xué)生的估計過高，在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上也不夠細致，導(dǎo)致部分學(xué)生無從下手。課后我深刻意識到，教師應(yīng)明確地告訴學(xué)生批注的地方（文中的重點、難點、疑點、妙點處）、加旁批的內(nèi)容（可以是自己的體會感受，可以是一句或幾句話，也可以是一個詞，甚至幾個符號，此外，還可以借用古今中外的名言名句）等等。這樣，有了方法上的指導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，做起旁批來肯定會更加精彩，更能在課堂上落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的閱讀能力。還有語文課堂講究語言藝術(shù)，我在整堂課中，語調(diào)控制的不理想，不夠抑揚頓挫，導(dǎo)致自己的嗓子承受不住，也給學(xué)生造成了聽覺疲勞。這次活動中，在市教科所和武勝教研室的指點下，在許多優(yōu)秀教師的幫助下，我對新課標(biāo)有了新的認(rèn)識和不少的提高，我覺得這是我此次活動的最大收獲。

在今后的教學(xué)生涯中，我將繼續(xù)努力，不斷的提升、完善自己。

第三篇：西師版四年級上冊《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。

2產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學(xué)重點

了解金蟬脫殼的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現(xiàn)象。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入新課

1同學(xué)們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請齊讀課文題目金蟬脫殼。2你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？

3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知

1自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2分組檢查學(xué)生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。3師生共同評價，并相機指導(dǎo)朗讀。4這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

三、細讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化

1默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。2選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

3引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的細致、語言的生動有趣。如：金蟬脫殼的過程作者寫得活靈活現(xiàn)，逼真形象，你喜歡哪個句子，為什么？哪些地方看出作者觀察很仔細？ 4教師引讀本段，讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過程。

5第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）6采用讀一讀、想一想、勾一勾、議一議的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。7學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。

四、總結(jié)延伸

大自然中像這樣有趣的現(xiàn)象還有很多很多，用你們敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去捕捉，我們準(zhǔn)備開展一次動物趣事交流會，了解大自然中更多的趣事，好嗎？

附：板書設(shè)計

金蟬脫殼脫殼過程：露出背鉆出頭露出腳抽出尾

第四篇：哥哥的心愿教學(xué)設(shè)計

哥哥的心愿教學(xué)設(shè)計

學(xué)目標(biāo):

1：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。

2：借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。

3：明白“給予是快樂的”這個道理，學(xué)會關(guān)愛他人并享受給予的快樂。

教學(xué)重點：

了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。

教學(xué)難點：

明白“給予是快樂的”這個道理，學(xué)會關(guān)愛他人并享受給予的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、導(dǎo)入

愛像一縷縷春風(fēng)吹拂著我們的心田，愛像涓涓細流滋潤著我們的生命，愛像那冬天里的一把火時刻給我們溫暖。今天我們一起再次走進課文《哥哥的心愿》去感受人與人之間的那份關(guān)愛。請齊讀課題。

二、檢測預(yù)習(xí)

1、哥哥的心愿是什么？

2、哥哥為什么突然想到要給自己的弟弟買一輛新車？

3、在心愿產(chǎn)生的過程中，保羅幾次誤解了男孩？

三、精讀課文，從兩次誤解中體會哥哥對弟弟的關(guān)愛

（一）、學(xué)習(xí)1~4自然段，從第一次誤解中體會哥哥對弟弟的關(guān)愛

1、好！我們先來學(xué)習(xí)1~4自然段感受哥哥對弟弟的關(guān)愛，請看老師給你們的自讀提示。出示PPT

2、學(xué)生匯報 能說說你找到的句子嗎？

這時，一個男孩繞著那輛閃閃發(fā)亮的新車，羨慕地問：“先生，這是你的車？”

男孩滿臉驚訝，若有所思地說：“這是你哥哥送的禮物，沒花你一分錢？我希望??”

3、品系關(guān)鍵語句

這時，一個男孩繞著那輛閃閃發(fā)亮的新車，羨慕的問：“先生，這是你的車？”

（1）文中哪些詞也能引起保羅的誤解呢？

“繞著”圍著車子，看了一圈又一圈，讓我們體會到男孩被這倆車吸引了，他靠近它，欣賞它，還很喜歡。保羅看到這個動作也會認(rèn)為男孩想得到新車。

（2）體會男孩的神態(tài)、語言。

1、男孩繞著這輛新車，眼神里滿是——“羨慕”，理解：羨慕（看到別人有某種好處自己也想擁有）那在生活中你有沒有過羨慕別人的時候？那你從羨慕這個詞可以看出男孩什么樣的心情？（期待 渴望）他期待什么？渴望什么？（要是自己也有一輛這樣的新車該多好啊)（要是我也有一位這樣的哥哥該多好?。?/p>

2、是呀！閃閃發(fā)亮的新車誰不羨慕呢？來，你帶著羨慕問一問，你羨慕地問，指名讀。你羨慕地問。再指名讀。我們一起來羨慕的問問。

3、當(dāng)男孩聽到保羅回答：“這是我哥哥送我的圣誕禮物。”時男孩的表現(xiàn)是：齊讀句子。出示PPT

什么叫“滿臉驚訝”？男孩驚訝什么？來你來帶著驚訝讀一讀，你驚訝地讀一讀。

是呀！這么貴重的禮物，還沒有花一分錢，還真的很讓人驚訝。

“若有所思”什么意思？男孩可能在想什么？看到一輛閃閃發(fā)亮的新車，還沒花一分錢，你會怎么想？（我要是也有這樣的哥哥該多好啊！我要是也有這樣的新車該多好啊?。﹣砦覀円黄鹑粲兴嫉恼f一說

5、過度語：不光你們這樣想，保羅更是這樣想的。來我們一起讀一讀三自然段的第一句話。（保羅當(dāng)然知道起）但是男孩接下去說的話卻讓保羅十分震撼。男孩到底說了什么？ 我希望，”男孩接著說，“我將來能像你哥哥那樣?！痹鯖]樣？

“我希望，”男孩接著說，“我將來能像你哥哥那樣，也送給弟弟一輛新車。出示PPT

6、原來，男孩的若有所思，是在思考————。

聽了男孩的話，保羅的心情怎樣？（震撼、震動、吃驚、驚訝、驚愕等等）他為什么震撼？

7、此時，他會覺得這是一個什么樣的男孩？（關(guān)愛弟弟關(guān)心弟弟、有愛心的孩子）板書：關(guān)愛

8、短短的幾句話，讓我們看到了一個這么有愛心的孩子呀！現(xiàn)在你們是男孩，我做保羅，讓我們再來讀他們的對話，感受男孩對弟弟的愛，和保羅的震撼。

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，了解男孩心愿的來源，體會保羅對男孩的誤解是自然而然的，通過朗讀感受人物的內(nèi)心世界。）

（二）通過第二次誤解，體會男孩的美好心愿

過渡：男孩出乎意料的話，讓保羅震撼、吃驚，進而產(chǎn)生了好感，就脫口而出地邀請請男孩坐車兜風(fēng)，于是產(chǎn)生了第二次誤解。請大家默讀課文7——9段

1、出示自學(xué)要求：

默讀課文7——9段

（1）、邊讀邊勾畫文中哪些詞語或句子引起了保羅的第二次誤解

（2）、借助旁批體會句子，并把自己的感受批注在旁邊。

2、神情：

“興高采烈”、“興奮”體會到男孩的心情特別高興。即為坐新車兜風(fēng)而高興，又為能讓弟弟看車而高興。

當(dāng)男孩請求保羅把車停到他家門前的時候，保羅以為男孩是想炫耀。男孩真是為了炫耀嗎？ 男孩既然不是為了炫耀，那他到底是為什么這么興高采烈這么興奮？是為了讓自己的弟弟明白自己的心愿，將來我也會給你買一輛這樣的新車，弟弟高興了，男孩也就高興了，為了弟弟高興而感到高興）

3、動作：誰來說說你找到了男孩的那些動作？從中你有什么體會？

從“跑”體會到了男孩很急切，想讓弟弟早點看到新車。

從“緊緊地抱”，體會到男孩很愛他的弟弟。

從“安置”，我體會到男孩怕弟弟摔到，想讓弟弟坐得舒服，很關(guān)心弟弟。真是個會讀書的孩子！

4、語言： 男孩是怎么對弟弟說的？誰愿意讀一讀？

指名讀。你從男孩的話語中體會到什么？

老師也被這兄弟倆感動了，我也想來讀一讀

再指名讀，讀出你對弟弟的關(guān)愛。

5、對比想像，完成填空。

平時，跛腳的我————，我的心情————，（苦悶、孤獨、悲傷、寂寞、對生活沒有信心）

今天，當(dāng)哥哥說：“將來我也會送你一輛這樣的車?！暗臅r候，我的心情——（高興、快樂、興奮）我真想說：“——”（哥哥你真好！哥哥，你讓我太感動了！有你這樣的哥哥，我很幸福。）

6、哥哥的一番話給跛腳的弟弟帶來了莫大的快樂，幫弟弟點燃了生活的希望。此時你覺得這是一個——的男孩。再齊讀男孩的話。

(三)、感悟主題

這手足情深的兄弟倆，不僅感動了我們，也感動了保羅。保羅幫助兄弟倆度過了一個難忘的節(jié)日。

1、這個難忘的節(jié)日里他們快樂嗎？誰最快樂？出示PPT

2、為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是快樂的？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。）（小弟弟也許是因為的到了哥哥的關(guān)愛和保羅的幫助而感到快樂；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而感到快樂，保羅是因為幫助了兄弟倆，真正得體會到了“給予”是快樂的）

3：教師總結(jié)，點名主題

是??！跛腳弟弟得到幫助、關(guān)愛是快樂的，男孩給予弟弟關(guān)愛也是快樂的，給予與被給予都是快樂的，保羅給予兄弟倆幫助更是快樂的。他們在快樂別人的同時也快樂了自己。這個圣誕節(jié)保羅真正體會到“給予是快樂的”。

男孩真正體會到“給予是快樂的”。

我們也真正體會到“給予是快樂的”。板書。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、其實在我們的生活中給予無處不在。出示PPT你們有沒有給予過別人的幫助？你覺得快樂嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、總結(jié)

師：孩子們，讓我們時刻牢記給予是快樂的。在以后的日子里，我們每個人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

板書設(shè)計：

哥哥的心愿

關(guān)愛

男孩————————跛腳弟弟

↑幫

| 助

保羅

給予是快樂的

第五篇：西師版四年級上冊《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1用自己喜歡的方式學(xué)會本課生字、新詞。

2運用一邊讀一邊想的方法，在朗讀中體會作者和小松鼠的情感，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點句子的能力。

3通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的情趣。

教學(xué)重點

體會作者和小松鼠的情感。

教學(xué)難點

聯(lián)系上下文理解重點句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、詞卡片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，勾出生字、詞，標(biāo)出段落序號；查閱有關(guān)松鼠的資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入、質(zhì)疑

1大家喜歡松鼠嗎？為什么？有一個人捕捉到了一只可愛的小松鼠。那只松鼠命運如何呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文那只松鼠（板書）。

2齊讀課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

二、初讀課文，識記生字

1自由讀課文，不認(rèn)識的字、不理解的地方多讀幾遍，直到把課文讀通、讀順。2指名讀課文，相機糾正讀音或讀得不好的地方，師生共同評議。

3出示生字、生詞或短語卡片，檢查識記生字的情況。拼命逃竄、躡手躡腳地過去、活潑伶俐、隨身攜帶、小俘虜、抗拒、乞求、觸電般地縮回

4你記住了哪些字詞？怎么記的？（小組交流、全班交流。）

5再讀課文，想想剛才的那些詞和詞組在文中該怎樣理解，還有哪些地方不理解。（指名回答。）

三、細讀課文，體會情感 1學(xué)習(xí)第1～3段。

①讀讀文中寫我捉松鼠的段落，勾出描寫我神態(tài)、動作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會到什么？

②指導(dǎo)朗讀第3段。

③如果你是這些四處逃竄的小松鼠中的一只，你會想些什么？ 2學(xué)習(xí)第4段。

①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你會想什么？會有什么反應(yīng)？（指名說或表演。）②指導(dǎo)朗讀，自由讀，想想你能從哪些詞、句中體會到作者當(dāng)時復(fù)雜的心情？ 3學(xué)習(xí)第5、6段。

①從觸電般地縮回、望中，你體會到什么？我為什么如此驚訝？ ②從 咬咬牙、放中，你體會到什么？我為什么不舍？（聯(lián)系上下文。）③指導(dǎo)朗讀第5、6段。

4你怎樣理解我說不出為什么要這樣做，但我覺得非這樣做不可這句話？說不出：因為從情理上講，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜歡的，沒有理由放。非這樣做不可：因為我實在不忍心讓小松鼠從此孤單、憂郁地生活。5學(xué)習(xí)第8、9段。

①說說你對這個女兒的看法，并從文中找出依據(jù)。②指導(dǎo)朗讀寫女兒的句子。

③在我心里的一塊石頭落地了這句話中，我心里的一塊石頭是什么？落地說明了什么？（小組討論、匯報。）

四、總結(jié)全文

文中的我和女兒是怎樣的人？

五、指導(dǎo)積累

抄寫、背誦你喜歡的段落。

六、作業(yè)

抄寫生字、新詞，完成《同步練習(xí)》作業(yè)。

附：板書設(shè)計