第一篇：教學(xué)設(shè)計：高中地理 湘教版 必修一 第三節(jié) 大氣環(huán)境(劉老師)

1教學(xué)目標

觀察日常生活中的現(xiàn)象、通過做地理小實驗、證明熱力環(huán)流的存在，畫示意圖了解熱力環(huán)流并掌握其形成原理，通過合作探究學(xué)習(xí)具體實例，進而能夠運用熱力環(huán)流原理解釋大氣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神。

2學(xué)情分析

大氣環(huán)境是高中自然地理的重點內(nèi)容，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密，在高考內(nèi)容中所占比重較大。大氣環(huán)境中最難的內(nèi)容是大氣的運動，而本節(jié)內(nèi)容的課標要求是：能運用熱力環(huán)流的知識解決相關(guān)實際問題、解釋相關(guān)自然現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，其中熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，是學(xué)習(xí)三圈環(huán)流和氣候的基礎(chǔ)，而且掌握這部分知識為學(xué)生以后學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)，氣候的成因做好鋪墊。

高一學(xué)生地理基本知識薄弱，但好奇心比較強，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。因此，本節(jié)課緊緊圍繞熱力環(huán)流這個中心，先通過視頻和生活中的實例，將知識與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再借助地理小實驗設(shè)置問題小組互動探究，掌握熱力環(huán)流的形成原理；進一步創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的常見形式，接著通過畫圖提高了學(xué)生動手實踐的能力和參與度，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，進一步加深了對知識的理解；最后通過聯(lián)系轉(zhuǎn)化和梳理反思，鞏固所學(xué)知識并將其轉(zhuǎn)化為能力。在整個過程中，教師只是一個引導(dǎo)者，組織者，而學(xué)生才是真正的主體，本節(jié)課以學(xué)生活動為主，有利于預(yù)定目標的順利完成。

由于教授的各班級學(xué)生水平不同，活躍程度也有差異，因此在互動教學(xué)時，教師引領(lǐng)的方向，以及問題設(shè)置的難度和點撥提示的深度都不盡相同。程度較好的班級以學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)、點撥為主，注重獨立探究、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；程度較差的班級以教師引領(lǐng)、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)為主，側(cè)重基礎(chǔ)知識積累和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

3重點難點

熱力環(huán)流的形成原理、形成過程

熱力環(huán)流的相關(guān)規(guī)律、常見的形式及對生產(chǎn)、生活的影響

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1新設(shè)計

湘教版 必修Ⅰ 第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換第三節(jié)《全球氣壓帶風(fēng)帶的分布和移動》

第一課時

（一）熱力環(huán)流形成的原理教學(xué)設(shè)計

一、課型：實驗探究課 課時：1課時

二、教學(xué)目標 觀察日常生活中的現(xiàn)象、通過做地理小實驗、證明熱力環(huán)流的存在，畫示意圖了解熱力環(huán)流并掌握其形成原理，通過合作探究學(xué)習(xí)具體實例，進而能夠運用熱力環(huán)流原理解釋大氣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神。

三、目標分析論證

（一）準確性分析

大氣環(huán)境是高中自然地理的重點內(nèi)容，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密，在高考內(nèi)容中所占比重較大。大氣環(huán)境中最難的內(nèi)容是大氣的運動，而本節(jié)內(nèi)容的課標要求是：能運用熱力環(huán)流的知識解決相關(guān)實際問題、解釋相關(guān)自然現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，其中熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，是學(xué)習(xí)三圈環(huán)流和氣候的基礎(chǔ)，而且掌握這部分知識為學(xué)生以后學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)，氣候的成因做好鋪墊。

（二）可行性分析

高一學(xué)生地理基本知識薄弱，但好奇心比較強，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。因此，本節(jié)課緊緊圍繞熱力環(huán)流這個中心，先通過視頻和生活中的實例，將知識與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再借助地理小實驗設(shè)置問題小組互動探究，掌握熱力環(huán)流的形成原理；進一步創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的常見形式，接著通過畫圖提高了學(xué)生動手實踐的能力和參與度，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，進一步加深了對知識的理解；最后通過聯(lián)系轉(zhuǎn)化和梳理反思，鞏固所學(xué)知識并將其轉(zhuǎn)化為能力。在整個過程中，教師只是一個引導(dǎo)者，組織者，而學(xué)生才是真正的主體，本節(jié)課以學(xué)生活動為主，有利于預(yù)定目標的順利完成。

（三）彈性分析

由于教授的各班級學(xué)生水平不同，活躍程度也有差異，因此在互動教學(xué)時，教師引領(lǐng)的方向，以及問題設(shè)置的難度和點撥提示的深度都不盡相同。程度較好的班級以學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)、點撥為主，注重獨立探究、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；程度較差的班級以教師引領(lǐng)、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)為主，側(cè)重基礎(chǔ)知識積累和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。四.教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課:觀看諸葛亮火燒葫蘆嶼視頻拋出問題：這場雨真是天意？再觀看生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生思考：為什么家里暖氣片裝在窗戶下面即現(xiàn)在為什么流行地暖？” 而空調(diào)內(nèi)機位置為什么靠上？孔明燈升空的基本原理是什么？從感性上了解熱力環(huán)流無處不在。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的有意注意，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興奮點，喚起求知欲及參與意識。預(yù)習(xí)認標: 學(xué)生活動：課前預(yù)習(xí)：按要求完成預(yù)習(xí)。課上：說出本節(jié)主要內(nèi)容。

問題預(yù)設(shè)：學(xué)生不能說全本節(jié)主要內(nèi)容，把握不準重難點。解決辦法：

1、小組內(nèi)同學(xué)補充；

2、幻燈片展示學(xué)習(xí)目標。

設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí)效果，明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生帶著問題上課，提高課堂有效性。知識鋪墊: 下面我們一起簡要回顧。首先明確幾個概念。

大氣壓強，是指單位面積上所承受的鉛直氣柱的重力。由圖可以看出，在垂直方向上海拔越高氣壓越低。

等壓線：氣壓值相等的點的連線。等壓面：氣壓值相等的點組成的平面。目標：溫故知新

成果：掌握有關(guān)大氣基本概念，鞏固基礎(chǔ)知識。小組互動合作探究: 熱力環(huán)流原理探究：假設(shè)理想情況,A、B、C三地受熱均勻，看圖思考

1、同一水平面氣壓有無差異？

2、等壓線（面）相互關(guān)系，同一地點，氣壓隨高度升高如何變化？

實際上，地表各地接受到的太陽輻射能是不均勻的。認真觀察以下實驗并進行小組活動。觀察并思考A、B、C三地的近地面、高空的空氣密度因受熱不均分別有什么變化？這種空氣密度差異會導(dǎo)致各點氣壓如何變化？氣溫與近地面氣壓的關(guān)系？標出大氣在垂直方向和（高空、近地面）水平方向的氣壓狀況進一步探究：高空氣壓與近地面氣壓的關(guān)系？

3、高低氣壓是水平還是垂直方向的比較？并用箭頭畫出大氣的運動狀況。

2、此時等壓面是否還能保持在同一水平面上？如何變化？用虛線畫出結(jié)果并解釋原因？

3、等壓面有什么特征？

總結(jié)歸納：①近地面溫度高，氣壓低，溫度低，氣壓高 ②垂直方向上高空和近地面的氣壓狀況相反

③高壓、低壓是針對同一水平面而言。不同高度上的高壓數(shù)值不一定比低壓數(shù)值大,在垂直方向上，氣壓值下高上低

④在水平方向上，氣體由高壓向低壓運動

⑤等壓面凸起的地方為高壓區(qū)，等壓面下凹的地方為低壓區(qū) “高高低低”

動手畫一畫：根據(jù)圖中信息，自己動手繪制熱力環(huán)流圖，最后總結(jié)熱力環(huán)流的過程。問題預(yù)設(shè)：

1、搞不清熱力環(huán)流的成因及過程；

2、總結(jié)不全熱力環(huán)流的相關(guān)規(guī)律。解決辦法：！、通過帶著問題去看動畫及實驗視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；

2、小組討論，學(xué)生總結(jié)，教師補充。

目標：培養(yǎng)讀圖分析能力，和觀察實驗?zāi)芰Γ寣W(xué)生學(xué)會探究式、合作式學(xué)習(xí)，借助動畫把抽象的知識具體化，便于學(xué)生認識發(fā)展過程，并把知識理論化。

成果：

1、學(xué)生對熱力環(huán)流的形成過程有一個完整清晰的認識。

2、掌握熱力環(huán)流的相關(guān)規(guī)律。知識遷移: 學(xué)以致用：

現(xiàn)實生活中常見的局部熱力環(huán)流有哪些呢？

（1）、給出“城市熱島效應(yīng)”的危害的材料再通過動畫演示學(xué)習(xí)城市風(fēng)。（2）、探究歌曲《軍港之夜》中的海風(fēng)是如何形成的？（3）、《夜雨寄北》中巴山夜雨和熱力環(huán)流有沒有一定的關(guān)系？ 探究畫圖：給出常見的三種熱力環(huán)流的示意圖讓學(xué)生: 標出高低空氣壓狀況。標出氣流流動方向。

探究近地面風(fēng)對生產(chǎn)生活有哪些影響。

問題預(yù)設(shè)：

1、學(xué)生不能理論聯(lián)系實際，舉一反三；

2、學(xué)生畫圖中可能出現(xiàn)困難。

解決辦法：

1、通過閱讀課本內(nèi)容和引深課外知識創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確現(xiàn)實生活中常見的局部熱力環(huán)流；

2、先看一遍形成過程的示意圖，再讓學(xué)生動手去畫，然后師生檢查修正。（1）圖中1～4點氣壓值由高到低的排序是________________________。（2）在圖中用箭頭，繪出近地面和高空的大氣運動狀況。（3）判斷圖中A點與B點的受熱狀況。

目標：

1、理論聯(lián)系實際，解釋一些生活現(xiàn)象，并鍛煉繪圖能力。

2、舉一反三，鍛煉自學(xué)能力，總結(jié)能力。

成果：

1、畫出城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的的示意圖。

2、知道了近地面風(fēng)對生活的影響及采取的措施。能力轉(zhuǎn)化:（1）圖中1～4點氣壓值由高到低的排序是________________________。（2）在圖中用箭頭，繪出近地面和高空的大氣運動狀況。（3）判斷圖中A點與B點的受熱狀況。

目標：通過鞏固練習(xí)，檢測學(xué)習(xí)效果，查漏補缺。深化學(xué)生對知識的理解加深記憶知識內(nèi)化。成果：學(xué)以致用，用所學(xué)知識解決實際問題，鞏固學(xué)習(xí)效果。梳理反思: 反思問題與角度：

1．回顧本節(jié)課都使用了哪些學(xué)習(xí)方法？2．給你印象最深的是哪個環(huán)節(jié)？ 3．對照學(xué)習(xí)目標，你覺得自己有哪些收獲？ 完成的步驟方法：

自我反思，說出本節(jié)課自己的收獲；教師和學(xué)生共同口述重點，最后個人將反思寫到筆記本上。

目標：構(gòu)建個人知識結(jié)構(gòu)。成果：個人學(xué)習(xí)成果的歸納。課后作業(yè): 課后作業(yè)：見練習(xí)冊 目標：鞏固所學(xué)知識。成果：學(xué)生形成的書面作業(yè)。

4.1.2教學(xué)活動

活動1【作業(yè)】導(dǎo)學(xué)案 課前自主學(xué)習(xí)完成，做好預(yù)習(xí)為課上做好準備?；顒?【導(dǎo)入】火燒葫蘆谷

觀看諸葛亮火燒葫蘆嶼視頻拋出問題：這場雨真是天意？再觀看生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生思考：為什么家里暖氣片裝在窗戶下面即現(xiàn)在為什么流行地暖？” 而空調(diào)內(nèi)機位置為什么靠上？孔明燈升空的基本原理是什么？從感性上了解熱力環(huán)流無處不在?；顒?【活動】畫圖并總結(jié)

動手畫一畫：根據(jù)圖中信息，自己動手繪制熱力環(huán)流圖，最后總結(jié)熱力環(huán)流的過程?；顒?【測試】學(xué)以致用

現(xiàn)實生活中常見的局部熱力環(huán)流有哪些呢？

（1）、給出“城市熱島效應(yīng)”的危害的材料再通過動畫演示學(xué)習(xí)城市風(fēng)。（2）、探究歌曲《軍港之夜》中的海風(fēng)是如何形成的？（3）、《夜雨寄北》中巴山夜雨和熱力環(huán)流有沒有一定的關(guān)系？ 探究畫圖：

標出高低空氣壓狀況。標出氣流流動方向。

探究近地面風(fēng)對生產(chǎn)生活有哪些影響。

第二篇：教學(xué)設(shè)計：高中地理 湘教版 必修一 第三節(jié) 大氣環(huán)境(何老師)

1教學(xué)目標

（一）知識與技能

1．學(xué)生能夠看圖說出大氣的垂直分層結(jié)構(gòu)、各層的主要特征以及與人類的關(guān)系；

2．學(xué)生能夠說出大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫效應(yīng)；

3．學(xué)生能夠分析影響地面輻射的主要因素，并且能用這個知識點運用到具體的事例中去；

4． 學(xué)生能夠分析并會畫簡單的熱力環(huán)流圖、大氣水平運動；

5．學(xué)生能夠分析、理解并畫出全球性大氣環(huán)流

（二）過程與方法

1．學(xué)生能夠看著表格，運用對比分析方法，比較說出不同大氣對太陽輻射的削弱作用以及大氣的選擇性吸收；

2．學(xué)生能夠畫出簡圖說明大氣的整個受熱過程；

3．學(xué)生能夠畫出大氣的運動方向并說明大氣運動過程；

4．學(xué)生能夠畫出全球性大氣環(huán)流并能說明氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過了解大氣與人類活動的密切性，學(xué)生能夠增強大氣環(huán)保的意識，樹立正確的環(huán)境觀；

2．通過分析大氣的溫室效應(yīng)在農(nóng)業(yè)中的運用，學(xué)生能夠增強理論聯(lián)系實際的能力，并且激發(fā)了運用創(chuàng)造能力；

3．通過對大氣熱力環(huán)流、大氣水平運動、全球性大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)，使學(xué)生關(guān)注生活，形成科學(xué)的大氣觀。

2學(xué)情分析

本堂課的授課對象是高一學(xué)生。在第一章中已經(jīng)學(xué)過了宇宙中的地球，對太陽與地球的關(guān)系以及太陽高度角的計算都有了一定的認識。因此在對本堂課的大氣環(huán)境內(nèi)容學(xué)習(xí)時具備了一定的知識儲備。并且，本單元學(xué)習(xí)的大氣環(huán)境，與人類的生活有密切相關(guān)，學(xué)生對此有一個初步的感觀上的認識。在以上這些的基礎(chǔ)上，學(xué)生對本堂課一些簡單的問題能較好地認識。而對大氣受熱過程，大氣運動卻是接觸不多，并且想象能力不足，加之高一學(xué)生地理基礎(chǔ)知識薄弱，很多同學(xué)在初中沒有學(xué)過地理，大氣知識抽象復(fù)雜，學(xué)生理解很困難，缺乏生活經(jīng)驗，因此要作為難點重點講解，利用動畫和圖表等內(nèi)容來加深學(xué)生的理解。

3重點難點

（一）重點：

1．大氣對太陽輻射的削弱作用、大氣受熱過程大氣和溫室效應(yīng)；

2．影響地面輻射的主要因素；

3．大氣的熱力環(huán)流和水平運動；

4．全球性大氣環(huán)流

（二）難點：

1．運用圖表說明大氣受熱過程和大氣的溫室效應(yīng)； 2．大氣的熱力環(huán)流和水平運動；

3．全球性大氣環(huán)流

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)目標

（一）知識與技能

學(xué)生能夠看圖說出大氣的垂直分層結(jié)構(gòu)、各層的主要特征以及與人類的關(guān)系；

（二）過程與方法

學(xué)生能夠看著表格、讀圖、繪圖，并運用對比分析方法，比較說出層次大氣的特點以及與人類的關(guān)系

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過了解大氣與人類活動的密切性，學(xué)生能夠增強大氣環(huán)保的意識，樹立正確的環(huán)境觀；

4.1.2學(xué)時重點

大氣各層次的特點以及與人類的關(guān)系

4.1.3學(xué)時難點

各層次氣溫變化曲線

4.1.4教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課

嫦娥奔月之后的生活如何呢？引出大氣的組成及作用 活動2【活動】探究新知

地球的周圍包圍著的大氣是厚厚的，從地面向上，可延伸數(shù)千千米的高空。那么，這么高的大氣層在垂直方向上有什么變化特點呢？請學(xué)生讀圖2—23大氣的垂直分層示意圖，并思考以下問題：

1、“對流層、平流層的氣溫隨高度變化情況有何不同？”

2、各層次有哪些特點？ 活動3【活動】探究新知

【提問】各層次與人類有怎樣的關(guān)系？

【提問】

2、“為什么說對流層與人類關(guān)系最為密切？

【學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)】因為人類就生活在對流層的底部，可以說是“人類之家”。天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變。近地面的水汽和固體雜質(zhì)通過對流運動向上空輸送，在上升過程中隨著氣溫的降低，容易成云致雨。與人們生活和生產(chǎn)活動緊密相關(guān)的各種天氣現(xiàn)象(云、雨、霧、雪等)都發(fā)生在對流層。因此對流層與人類的關(guān)系最為密切?；顒?【練習(xí)】鞏固新知

1.一架客機要求保持在十千米左右的高度飛行，應(yīng)該在（）地方上空飛最安全。A.澳大利亞上空 B.加拿大北部上空 C.新加坡上空 D.中國南部上空

活動5【活動】分享收獲

師生共同 小結(jié): 各層特點、與人類的關(guān)系 活動6【作業(yè)】拓展提高

做“地圖冊”和“名師導(dǎo)學(xué)”相關(guān)練習(xí)

4.2高三 氣候特征和成因的描述

4.2.1教學(xué)目標

能夠用簡潔、科學(xué)、準確的語言描述氣候的特征和成因

4.2.2學(xué)時重點

氣候成因的分析方法以及特征的描述（思維與表達能力——時間、空間、過程、結(jié)果、辯證、比較、定性、定量）

4.2.3學(xué)時難點

氣候成因的分析方法以及特征的描述

能夠用簡潔的文字語言、圖表語言來描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化；要求在通用語言的基礎(chǔ)上，能夠正確地使用地理學(xué)科的術(shù)語進行描述。

4.2.4教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】展示考綱考點、導(dǎo)入新課

展示重慶高考考綱、重慶高考近五年氣候考點、全國高考近三年考點。展示高考中關(guān)于事物描述的方法

1、氣溫

① 20度上的一般用炎熱（高溫）；0到20度用涼爽(溫暖)；0度下用寒冷。

② 氣溫年較差大（冬冷夏熱）；

氣溫年較差小（寒帶終年低溫，熱帶終年高溫，溫帶海洋性終年溫和）③溫帶大陸和高寒氣候還要加上氣溫的日較差 ④積溫多少

2、降水

① 全年多少，②季節(jié)分配情況（一般說夏季冬季多少，干濕分明），季風(fēng)氣候需說明年際變化大，③降水的集中程度。

3、光照

熱帶沙漠氣候、溫帶大陸性氣候、高寒氣候、溫帶海洋性氣候

4、風(fēng)

描述南極洲的氣候特征時，抓住的三個核心詞是：嚴寒、干燥、烈風(fēng) 例題：

青藏高寒氣候：年平均氣溫低，夏季涼爽，冬季寒冷，年較差小，晝夜溫差大，降水少，光照強。

昆明：夏無酷暑，冬無嚴寒，夏季降水多，雨熱同期?；顒?【練習(xí)】氣候特征 做高考題

13．[2014·四川卷] 下表是該地氣候資料。讀表回答下列問題。(2)描述該地區(qū)氣溫的季節(jié)特征。(6分)(2010年重慶卷)36．（36分）圖8中甲省為我國重要中藥材基地之一。根據(jù)圖8和表3資料，結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題。

（1）從地理位置、地形因素分析該省的主要氣候特征。（16分）13．[2014·天津卷]讀圖，回答問題。

(2)據(jù)圖分析，與Q城相比較，B城的氣候特點有何不同？ 形成兩地氣候差異的最主要因素是什么？ 活動3【活動】鞏固知識

總結(jié)氣候特征的描述以及氣候特征的比較方法（1）對兩地氣溫的比較方法：

主要從年均溫，最低氣溫、最高氣溫的高低和出現(xiàn)的時間，氣溫的年較差、日較差等方面進行解答；

（2）對兩地降水的比較方法： 主要從降水量的多少、季節(jié)分配、雨期長短（降水集中程度）等方面進行解答； 活動4【練習(xí)】氣候成因 做高考題 做氣候成因的高考題，并總結(jié)方法

13．(2014·重慶卷)閱讀圖文材料并結(jié)合所學(xué)知識，完成下列要求。

材料二 洛杉磯及周邊地區(qū)晴天較多，海灘、沙漠等多樣的景觀 為電影拍攝提供了良好的自然條件。圖5是該地區(qū)盛行風(fēng)作用 下形成的某一新月形沙丘局部圖，圖6是沙丘所在地風(fēng)頻圖。(3)從洋流和大氣環(huán)流分析該地區(qū)晴天較多的原因。(8分)(2012年重慶卷)39.（地理部分）（20分）

（5）橡膠是汽車輪胎的主要原料。圖12中陰影地區(qū)是巴西橡膠 主要產(chǎn)區(qū)之一。從該區(qū)域的降水特點指出橡膠樹生產(chǎn)的有利和 不利條件，并分別說明降水特點的成因。（8分）活動5【活動】分享收獲 師生共同總結(jié)

1、氣候特征：氣溫降水的時空分布特征

2、氣候要素比較（注意“異同”、“差異”）降水：總量、季節(jié)分配、雨期、集中程度； 氣溫：年均溫、最高溫最低溫、溫差

3、氣候成因

自然因素：太陽輻射（緯度）、大氣環(huán)流、下墊面

第三篇：教學(xué)設(shè)計：高中地理 湘教版 必修一 第三節(jié) 大氣環(huán)境(郭老師)

1教學(xué)目標

一、課標要求： 課標對本節(jié)的要求是 “ 運用簡易天氣圖 , 簡要分析鋒面、高壓、低壓等天氣系統(tǒng)的特點 ”, 對標準的把握須注意如下幾點 : 1、教學(xué)中應(yīng)重視落實各種天氣圖的判讀與分析。、“標準”中提及的簡易天氣圖是指人們經(jīng)常接觸到的電視節(jié)目中播放的簡易天氣圖 ,其中涉及各種類型鋒面、低壓和低壓槽、高壓和高壓脊等天氣系統(tǒng)，而不是反映天氣狀況并預(yù)報天氣變化的專業(yè)性圖像。、“標準”中所要求的天氣系統(tǒng)主要是常見的鋒面(包括冷鋒和暖鋒)、低壓(包括低壓槽)、高壓(包括高壓脊), 而且只關(guān)注海平面的天氣圖。學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)尤其是鋒面 , 需要引入氣團的概念 ,對天氣圖的閱讀分析是地理學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)了“過程和方法”的教學(xué)要求。、教學(xué)中還應(yīng)注意 : ① 應(yīng)從人們?nèi)粘Ｉ钚枰霭l(fā) , 切忌增加知識難度 ； ② 應(yīng)對影響我國的天氣系統(tǒng)予以重視 , 并能聯(lián)系相關(guān)的天氣實例作適當拓展與分析,如鋒面等； ③ 不同地區(qū)應(yīng)重視對影響本地區(qū)的重要天氣系統(tǒng)的了解，例如我們婁底可以注意了解“伏旱”天氣，“梅雨”天氣

二、教學(xué)目標 1、知識與技能

⑴ 了解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念；理解鋒的概念與分類；理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的概念

⑵ 能從氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等幾個方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流特點，并綜合出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。

⑶ 能運用簡易天氣圖，說明天氣系統(tǒng)的活動特點，并能運用所學(xué)知識解釋現(xiàn)實生活中一些天氣現(xiàn)象。2、過程與方法

（1）．通過對各種圖像的閱讀分析，學(xué)會正確的讀圖方法，提高讀圖析圖能力。（2）．運用等壓線分布圖，學(xué)會分析鋒面系統(tǒng)，低壓(氣旋)與 高壓(反氣旋)系統(tǒng)的特點以及對天氣的影響。（3）．學(xué)生在教師演示引導(dǎo)下 , 通過讀圖、比較、推理、討論辯論等學(xué)習(xí)活動 , 去學(xué)習(xí)知識達成目標。3、情感態(tài)度與價值觀

（1）．激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和動機。

（2）．通過對天氣現(xiàn)象的科學(xué)剖析，破除封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的認識觀，培養(yǎng)求真、求實的科學(xué)態(tài)度。（3）．提高地理審美情趣。

2學(xué)情分析

一、學(xué)生普遍學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，被動接受較為普遍。新入學(xué)的大部分學(xué)生仍用初中甚至小學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)高中的內(nèi)容，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，教材內(nèi)容不理解和掌握就去急急忙忙做作業(yè)，機械地死記硬背，對地圖不重視，不少學(xué)生表現(xiàn)為很用功去又收不到很好的效果，往往取得的成績與他們付出的精力不成正比

二、學(xué)生基礎(chǔ)特差，我校中考幾乎沒有幾位學(xué)生能上一中分數(shù)，普遍初、高中地理知識銜接不夠，缺乏必要的知識準備

3重點難點

教學(xué)重點

（1）、理解冷鋒暖鋒的形成及過境前后（時）天氣變化特征.（2）、氣旋和反氣旋的形成，氣流特征及其天氣特點

教學(xué)難點：

（1）冷鋒與暖鋒的判讀，理解冷鋒與暖鋒過境前后（時）天氣變化特征。（2）氣旋與反氣旋在南北半球不同的旋轉(zhuǎn)方向

教學(xué)方法： 多媒體動畫演示法、比較法、讀圖指導(dǎo)法、講解法

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時－天氣系統(tǒng)

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】天氣系統(tǒng)

投影幻燈片1 ：多媒體播放三國演義中《火燒葫蘆峪》視頻片段： 三國后期，諸葛亮六出祁山。于農(nóng)歷6月的一天（晴空萬里，暑熱難耐---是施用火攻的絕好良機），在葫蘆峪設(shè)下伏兵，將魏軍團團圍困，遍山點起大火，司馬懿父子自知難逃此劫,抱頭痛哭等死,然而，正當火旺人困，全軍行將覆滅之時，一場大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的豪情壯志，使他發(fā)出了“謀事在人，成事在天”的千古悲嘆?！編煛恐T葛亮通曉天文地理，神機妙算，能借東風(fēng)火燒赤壁，草船借箭能算出江上會起霧，為何這一次選擇火攻卻遭遇大雨？這是否是天意呢？ 活動2【講授】天氣系統(tǒng) 投影幻燈片2 投影：

【考綱下載】-----鋒面、低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點。【目標定位】 1.識記、冷暖氣團、鋒面、低壓、高壓的天氣特點。2.理解、常見天氣系統(tǒng)過境前、過境時和過境后的天氣變化特點。

3.運用、能運用等壓線分布圖，學(xué)會分析鋒面系統(tǒng)，低壓、高壓系統(tǒng)的特點以及對天氣的影響。

【主干知識體系】：（如圖）

投影幻燈片3 ：投影主干知識資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析

【師】（合作探究）課前預(yù)習(xí)，課堂討論，分組抽查檢驗（每一組抽2人，對換改，比較哪一組錯誤率最低）投影幻燈片4、5 ：投影圖文資料，觀看兩幅動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考（1)主動移動的是什么氣團？暖氣團是怎樣運動的？

(2)鋒面的前方、后方分別是什么氣團？此鋒面系統(tǒng)是向哪個方向移動？（3）降水主要降在鋒面的哪一側(cè)？冷鋒是否一定會帶來降水？（4）鋒面過境時、過境后天氣如何變化？ 投影幻燈片6 ：探究1：鋒面特點

（一）（1)冷暖鋒中，冷、暖氣團運動分別有何特征（區(qū)別）？

【師生】（合作探究）【點睛】冷鋒中冷氣團長驅(qū)直入，暖氣團被迫抬升； 【點睛】暖鋒中冷氣團回轉(zhuǎn)，暖氣團主動爬升。

探究1：鋒面特點

（一）（2）鋒面傾斜有何特征（共性與異性）？

【師生】（合作探究）【點睛】無論冷鋒、溫暖峰，鋒面都傾向于冷氣團一側(cè)（同），【點睛】冷鋒鋒面坡度較陡，暖鋒鋒面坡度較?。ó悾队盎脽羝? ：探究2：鋒面特點

（二）冷暖鋒的鋒前與鋒后分別是什么氣團？ 【師生】（合作探究）

【誤區(qū)點撥1】“鋒前”和“鋒后”中的“前”“后”既相對于鋒面移動的方向而言，也相對于鋒線(鋒面與地面的交線)而言。鋒面的前進方向為鋒前，相反方向為鋒后，在符號表示中，符號的朝向與鋒面移動方向一致

投影幻燈片8 ：探究3：鋒面與降水天氣（1）冷暖鋒的降水主要降落在哪里？（2）云雨區(qū)都出現(xiàn)哪一側(cè)？（3）冷鋒是否一定會帶來降水？

【師生】（合作探究）（1）冷鋒降水--主要降在鋒后，暖鋒降水--降在鋒前 【點睛】（2)無論冷鋒還是暖鋒，云雨區(qū)都出現(xiàn)在冷氣團的一側(cè)。

【誤區(qū)點撥2】(3)鋒面能否帶來降水，取決于暖氣團中水汽的含量，如果暖氣團中水汽含量小，就不會出現(xiàn)降水。如我國冬春季節(jié)受冷鋒影響出現(xiàn)的大風(fēng)和沙塵暴天氣。投影幻燈片9-11 ：媒體顯示：冷暖鋒動態(tài)移動過程，觀察冷暖鋒特征及天氣變化過程 【師生】（合作探究）（媒體顯示動畫，學(xué)生依據(jù)動畫進行討論，歸納，教師引導(dǎo)點撥并加以小結(jié)）(師提醒：注意冷鋒過境前；過境時；過境后的天氣變化特征)氣團運動 天氣變化 降水 位置 過境前 過境時 過境后 冷鋒 冷氣團主動移向暖氣團 氣溫高、氣壓低、晴朗 陰天、大風(fēng)、雨雪、降溫 氣溫降低、氣壓升高、天氣轉(zhuǎn)好 鋒后 氣團運動 天氣變化 降水 位置 過境前 過境時 過境后 暖鋒 暖氣團主動移向冷氣團 氣溫低、氣壓高、晴朗 多云、連續(xù)性陰雨 氣溫升高、氣壓降低、天氣轉(zhuǎn)晴 鋒前 探究4： 冷暖鋒過境前后氣溫氣壓將如何變化？

投影幻燈片12-17 ：探究5： 冷暖鋒的天氣實例 下面的天氣諺語（詩歌）反映的是冷鋒天氣實例還是暖鋒天氣實例？（討論）（1）一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉（2）“一場春雨一場暖” 媒體顯示：冷暖鋒天氣實例圖片 【師生】（學(xué)生依據(jù)圖片進行歸納）（合作探究并加以小結(jié)）冷鋒天氣實例： ①冬春季的大風(fēng)； ②冬春季的沙塵暴；③冬季寒潮； ④北方夏季的暴雨

投影幻燈片18-20 ： 探究6：如果鋒面兩側(cè)的冷暖氣團勢力相當，天氣特點將會如何？能否舉一實例來說明？

【師生】（1)江淮準靜止鋒— 春末夏初（6月上旬 ~ 7月上旬）徘徊在長江中下游地區(qū)(江淮），形成長達一個月左右的連續(xù)性降雨天氣。因正值梅子黃熟的季節(jié)，故稱 “梅雨”。(2)昆明準靜止鋒— 冬季，來自蒙古西伯利亞的冷氣團，受云貴高原西高東低地勢阻擋止步不前，在貴陽與昆明之間形成準靜止鋒。

投影幻燈片21 ：對點練習(xí)： 1讀《三國演義》中“曹操立不起營寨，心中憂懼…子伯曰：?連日陰云布合，朔風(fēng)一起，必大凍矣…?…是夜北風(fēng)大作，操盡驅(qū)兵士擔土潑水……比及天明，沙土凍緊，土城已筑完”。(1)造成選文中天氣變化的是()A．準靜止鋒 B．冷鋒 C．暖鋒 D．氣團

(2)下面關(guān)于“是夜北風(fēng)大作”和“比及天明沙土凍緊”成因的敘述，正確的是()A．準靜止鋒過境 冷氣團控制 B．暖鋒過鏡 暖氣團控制 C．冷鋒過境 冷氣團控制 D．暖氣團過境 冷氣團控制

投影幻燈片22-23：投影顯示：甲乙兩幅圖等壓線圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并觀察思考？ 【誘思探究7】比較甲乙兩圖中氣壓狀況？

【師生】（合作探究小結(jié)）低氣壓（甲）--等壓線合；中心低四周高； 高氣壓（乙）--等壓線合； 中心高四周底

【誘思探究】 北半球低壓(氣旋)水平方向氣流運動規(guī)律是什么？

【師】對演示圖進行點評，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出氣旋概念； 水平氣壓梯度力方向（用虛線）由外指向里（高指低），并畫出北半球受地轉(zhuǎn)偏向力（右偏）和摩擦力作用下的氣流運動方向，【師生】（合作探究）北半球低壓中心——逆時針方向由四周向中心流入（輻合）【師生】（合作探究）北半球高壓中心——順時針方向由中心向四周流出（輻散）【問題探究】 請學(xué)生畫出南半球近地面（反）氣旋中氣流運動方向；（叫二個學(xué)生上黑板，畫出近地面氣旋中氣流運動方向，再由學(xué)生分組討論評價）

【師生】（合作探究）南半球低壓中心——順時針方向由四周向中心流入（輻合）南半球高壓中心——逆時針方向由中心向四周流出（輻散）

（合作探究歸納規(guī)律）水平方向上氣旋-----北逆南順輻合 水平方向上反氣旋-----北順南逆輻散

投影幻燈片24：【問題探究9】南北半球氣旋 反氣旋垂直方向氣流運動規(guī)律以及常出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象？ 【誘思探究】垂直方向上氣旋的運動方向是什么? 【師生】（合作探究）氣旋垂直方向—上升

【問題探究】思考：低氣壓系統(tǒng)（氣旋）會帶來什么天氣現(xiàn)象？ 【師生】（合作探究）低氣壓系統(tǒng)（氣旋）會帶來--陰雨天氣

【師】媒體動態(tài)顯示氣旋（北半球）水平方向，垂直方向氣流的運動，以及天氣狀況（學(xué)生加深感性認識，并進行討論歸納總結(jié)）投影幻燈片25 ：【問題探究10】為什么火燒葫蘆峪后會下雨？

【師生】 諸葛亮能借東風(fēng)，草船借箭能算出江上會起霧，卻為什么不知道火燒葫蘆峪后會下雨呢？ 這場雨其實不是什么“天意”，恰恰是諸葛亮自己制造的。熊熊的大火使此山區(qū)的近地面空氣受熱上升，氣壓降低。低氣壓區(qū)形成氣旋，其中心因空氣上升冷卻凝結(jié)而降雨。就是說，葫蘆峪里下了一場氣旋雨。諸葛亮雖然通曉天文地理，但畢竟缺乏現(xiàn)代科學(xué)知識，不識“氣旋”是怎么回事，否則，他可能會用另外的戰(zhàn)術(shù)來殲滅魏軍。

投影幻燈片26 探究11： 冷高低壓的天氣實例 ：媒體顯示低氣壓（氣旋）天氣實例圖----臺風(fēng)（加深感性認識）

投影幻燈片27：媒體動態(tài)顯示高氣壓（反氣旋）圖： 媒體顯示高氣壓（反氣旋）天氣實例圖---“-伏旱?，秋高氣爽

投影幻燈片28： ：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法：掌握理解氣旋，反氣旋的規(guī)律與區(qū)別

投影幻燈片29 ：課堂反饋：-練習(xí)2 2(上海地理)右邊四圖中，與澳大利亞發(fā)生的熱帶風(fēng)暴對應(yīng)的天氣系統(tǒng)示意圖是()活動3【活動】天氣系統(tǒng) 投影幻燈片30 ：課堂小結(jié)1（鋒面系統(tǒng)）氣團運動 天氣變化 天氣實例 過境前 過境時 過境后 冷鋒 冷氣團主動移向暖氣團 氣溫高、氣壓低、晴朗 陰天、大風(fēng)、雨雪、降溫 氣溫降低、氣壓升高、天氣轉(zhuǎn)好 北方夏季暴雨； 冬季寒潮； 冬春季沙塵暴 暖鋒 暖氣團主動移向冷氣團 氣溫低、氣壓高、晴朗 多云、連續(xù)性陰雨 氣溫升高、氣壓降低、天氣轉(zhuǎn)晴 清明時節(jié)雨紛紛； 一場春雨一場暖

投影幻燈片31 ：課堂小結(jié)2“低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)” 氣 壓 氣 流 大氣運動 天 氣 實 例 水平運動 北半球 南半球 垂直 運動

低 壓

氣 旋

四周 向中 心輻 合逆時針

順時針

上升

陰 雨

熱帶氣旋（臺風(fēng)）、龍卷風(fēng)

高 壓

反 氣 旋

中心 向四 周 輻散

順時針

逆時針

下沉

晴朗干燥

秋高氣爽 伏旱

活動4【作業(yè)】天氣系統(tǒng)

投影幻燈片39-41：課后討論：三國演義中諸葛亮火傷葫蘆峪，為何天不亡司馬懿？真是天意嗎？

活動5【活動】天氣系統(tǒng)

有待深入思考的教學(xué)問題（1）本教學(xué)內(nèi)容是高中自然地理的一個重點內(nèi)容，抽象難以理解，特別是對農(nóng)村中學(xué)生來說，初中基本上沒有真正接受正規(guī)的地理思維訓(xùn)練，所以在講授新課時，力求化抽象為具體，運用多媒體手段，形象地體現(xiàn)一些地理特征，規(guī)律。比如鋒面特征以及與之有關(guān)的天氣變化特征。而教材中相關(guān)內(nèi)容是以活動形式體現(xiàn)，鋒面特征具體講述較少，不講卻使學(xué)生難以理解之后的天氣變化特征，準靜止鋒在教材中沒有出現(xiàn)，但與我們（湖南，婁底）生活卻息息有關(guān)（梅雨），不學(xué)習(xí)卻不能體現(xiàn)“生活中地理”理念，所以到底該如何活用教材----這是值得思考的具體問題（2）本節(jié)內(nèi)容在類似問題的講授時，由于具有思維共性，所以通過前一內(nèi)容的教學(xué)，后一內(nèi)容基本上是學(xué)生舉一反三自主學(xué)習(xí)，討論歸納，教師只是加以引導(dǎo)，同時運用比較探究，加強事物的異同比較，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（3）在教學(xué)時，圖表的判讀習(xí)慣和方法是學(xué)生的一個盲區(qū)，特別是我們這里城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，只習(xí)慣于被動式接受知識（初中沒有真正學(xué)習(xí)過），而按新課標理念：思維習(xí)慣，能力培養(yǎng)又是重點，但是學(xué)生厭學(xué)，基本知識點都難以學(xué)習(xí)，何談思維訓(xùn)練，在水平考試中追求知識點掌握，所以在講授新課時到底該如何把握一個度？這也是現(xiàn)實教學(xué)的一個困惑。（4）地理是文科中的理科，我們應(yīng)該參考理科思維學(xué)習(xí)自然地理，文科思維學(xué)習(xí)人文地理，在學(xué)習(xí)好區(qū)域地理這一載體，但就生源（差），時間（短）來說，對地理學(xué)習(xí)來說又提出了嚴苛的要求，所以在現(xiàn)實中又會碰到困難。

第四篇：人教版高中地理必修一第三章第三節(jié)教案（xiexiebang推薦）

高中地理人教版必修一 第三章 地球上的水[教案]

第三節(jié) 水資源的合理利用

●三維目標

[知識與技能] 1.通過閱讀圖片，了解人類隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，利用水資源的數(shù)量、質(zhì)量情況； 2.樹立珍惜和保護水資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，懂得基本的水資源可持續(xù)利用策略 [過程與方法] 通過閱讀有關(guān)資料和圖片，分析常見的人類利用水資源的情況，理解合理利用水資源的意義；

[情感、態(tài)度與價值觀] 培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。

●教學(xué)重點

1.水資源的分布 2.水資源與人類的聯(lián)系 3.合理利用水資源

●教學(xué)難點

合理利用水資源

●課時安排 1課時

●教學(xué)過程

［新課導(dǎo)入］從日常生活入手，請同學(xué)敘述水資源對于人類的重要意義

一、水資源及其分布：

1．水資源的概念：指陸地上可以被人類利用的淡水資源

2．水資源的衡量標準：一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來衡量

3．世界水資源分布不均：

（1）從大洲來看：亞洲最多，其次是南美洲，最少的是大洋洲

（2）從國家來看：巴西最多，其次是俄羅斯，我國居世界第六位（人均占有量為世界平均值的1/3）

4．我國水資源分布特點：——時空分布不均勻（1）從時間上看：夏秋多，冬春少（2）從空間上看：南多北少，東多西少

二、水資源與人類社會：

1．水資源對人類社會發(fā)展的重要性：（1）水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動的規(guī)模：（2）水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟活動的效益： 2．生產(chǎn)力提高，可使水的數(shù)量增多、質(zhì)量提高：

人類可通過修建跨流域調(diào)水工程和大型蓄水工程，緩解水資源時空分布不均勻的矛盾 [活動]P63沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用

三、合理利用水資源：

1．人類對水資源的需求不斷加?。?2．污染和過度利用會加劇水資源短缺： [案例2]咸海的憂慮 3．開源與節(jié)流：（1）開源：（2）節(jié)流：

●板書設(shè)計

第三節(jié) 水資源的合理利用

一、水資源及其分布：

二、水資源與人類社會：

三、合理利用水資源： ●教學(xué)反思

第五篇：淺析高中地理必修一的教學(xué)

淺析高中地理必修一的教學(xué)

摘要：高中地理必修一側(cè)重自然地理，重點闡述人類賴以生存的自然環(huán)境，以及對人類活動的影響，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，用好地圖，規(guī)范學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理必修一 地理興趣 地圖

20世紀90年代，是國際地理教育取得重要進展的時期。重視對現(xiàn)代公民基本素質(zhì)的培養(yǎng)，是這一時期國際地理教育改革的新特點、新趨勢之一。中學(xué)地理教師應(yīng)建立新型的現(xiàn)代教育理念，平時多關(guān)注國際熱點問題，關(guān)注國際政治、經(jīng)濟動向，拓寬學(xué)科知識視野，了解世界最新發(fā)展動向。除向?qū)W生傳授基本的地理事實、概念、原理等知識外，更重要的目的是在于使學(xué)生具備地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)觀念。

必修一側(cè)重自然地理，重點闡述人類賴以生存的自然環(huán)境，以及對人類活動的影響，這部分內(nèi)容是高中地理課程知識和理論的基礎(chǔ)。是高中地理學(xué)習(xí)的開始，是整個高中地理最基礎(chǔ)的部分，也是高中地理中難度較大的部分；同時由于在初中教學(xué)中地理被學(xué)生定位為“副科”，學(xué)生們并不重視地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，再加上這部分內(nèi)容的難度較大，以致很多學(xué)生在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中形成了夾生飯，即使到了高三經(jīng)過一輪、兩輪的復(fù)習(xí)還有很多知識點不能徹底領(lǐng)悟和理解，只能靠死記硬背勉強得到一定的分數(shù)。學(xué)生在這部分內(nèi)容中易犯的錯誤很多，如答題時地理術(shù)語、地理名詞極少出現(xiàn)，專業(yè)名詞的錯別字多，讀圖析圖能力不強、答題的條理性較差等。以上這些問題，都給新課改下的高中地理必修一教學(xué)提出了難題。在大力提倡素質(zhì)教育的前提下，如何讓學(xué)生迅速完成從初中到高中的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率，是擺在每個高中地理教師面前不能再回避的問題。必修一這部分的主要內(nèi)容是自然環(huán)境及其對人類活動的影響，包括宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響等四部分（示意圖如下）。

結(jié)合必修一結(jié)構(gòu)示意圖，針對考試和教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，強化學(xué)生對必修一的學(xué)習(xí)和理解。

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理課堂教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，更是一種激情。教好一堂地理課，需要老師付出許多辛勤的勞動，如研讀課程標準，熟悉教材，編寫教案，突出重點，分散難點，做周密細致的安排。但地理課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，應(yīng)把激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，作為改革地理教學(xué)的突破口，當成扭轉(zhuǎn)當前學(xué)生不重視地理課的有力措施。創(chuàng)建輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

1.第一堂課的重要性必須引起足夠的重視。故人云：親其師，信其道。如何在第一堂課吸引住學(xué)生的眼球，使其想學(xué)地理愛學(xué)地理這點很重要。在第一堂課上，運用豐富、生動、有力的實例說明地理學(xué)科所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)方法上既介紹地理學(xué)科的特點和歷屆優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又提出一些具體的要求，有利于保證教學(xué)工作的順利進行。良好的開端是成功的一半，第一堂課一定要抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之進入最佳求知狀態(tài)。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維動機，不僅僅體現(xiàn)在第一堂課上，同時要貫穿于教學(xué)的始終，即在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師隨時撥動學(xué)生的心弦，針對學(xué)生實際和講授內(nèi)容，提出帶有思考性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思維。必修一的教學(xué)抽象性強，難度大，要從學(xué)生的現(xiàn)有知識面和接受能力入手，多給學(xué)生總結(jié)規(guī)律，深入淺出，與身邊的生活案例相結(jié)合，突出生活中的地理，強調(diào)案例教學(xué)的重要性，同時要注意版本之間案例的相互借鑒和運用，使學(xué)生通過鮮活的案例明白道理，并產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到教學(xué)的目的。

二、充分發(fā)揮地圖等教具在教學(xué)中的直觀作用，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣

地圖是地理教學(xué)最重要的輔助工具，是“地理學(xué)的第二語言”，被稱為“地理的眼睛”。它能以無聲的語言幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因、原理。近幾來，各地文綜試題一般采圖表呈現(xiàn)材料，進而設(shè)問的方式，因此重視課本地理圖表的研讀這一點在教學(xué)中很重要。地理課堂教學(xué)效果的好壞，與教師應(yīng)用地圖的方式直接相關(guān)。必修一涉及的地圖主要有：光照圖、物質(zhì)循環(huán)圖、氣候類型圖、天氣系統(tǒng)圖、陸地自然帶分布圖等。正確使用地圖可以使學(xué)生的注意力高度集中，上課時腦、手、眼、口等互動，加深知識在學(xué)生大腦中的印象，使知識掌握的更牢固。教會學(xué)生使用地圖，必須始終引導(dǎo)學(xué)生從地圖中獲得知識，凡是能從地圖上獲取的地理知識，都盡量運用讀圖來完成，遇到地理問題，首先想到翻閱地圖，以圖激趣、以圖增知、以圖啟智、以圖感美、以圖育德。培養(yǎng)學(xué)生的地理知識、地理技能、地理意識、地理情感等基本地理技能。同時指導(dǎo)學(xué)生動手畫圖，從圖表中總結(jié)延伸。使之感受地理的博大精深，使學(xué)生愛上地理。

三、充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，重視對地理問題的探究

學(xué)生對地理產(chǎn)生了興趣，明確了學(xué)習(xí)目的，但僅憑這兩點學(xué)生還不能成為主體，要是學(xué)生真正成學(xué)習(xí)的主體，必須主動地學(xué)習(xí)、探究，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在獲取知識的同時，學(xué)會獲得知識的方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用端正的態(tài)度，良好的習(xí)慣，明確的目標，積極的情感，堅強的意志，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，獨立思考問題，主動建構(gòu)知識。要建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問，使用積極的語言、賞識的態(tài)度鼓勵學(xué)生發(fā)問。同時創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的問題情境，讓學(xué)生想問，把豐富有趣的內(nèi)容，精心設(shè)計成促進學(xué)生思維的問題情景，在問題情景中促使學(xué)生產(chǎn)生困惑、疑問，進而誘發(fā)學(xué)生積極思考，勤思好問。要注重思維過程與方法，教學(xué)生會問，注重教師的潛移默化作用，在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生演示：“發(fā)現(xiàn)問題―提出問題―解決問題―發(fā)現(xiàn)新問題”的思維過程，以便學(xué)生模仿、領(lǐng)悟和掌握。要將課堂教學(xué)向校外延伸，強化學(xué)生的“問題”意識，課堂教學(xué)是是實施素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一渠道。要樹立開放式的課堂教學(xué)理念，建立課內(nèi)和課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造更加廣闊、真實的探究、學(xué)習(xí)空間，把問題意識帶出課堂，到生活中、社會上去解決。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，規(guī)范學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)，提高地理的課堂效率，是每個地理教師不能回避的問題，也是高考考察學(xué)生地理知識的出發(fā)點和落腳點。從高一開始、從必修一開始，通過教學(xué)方法的改變，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成高質(zhì)高效的地理課堂，為全面提高學(xué)生素質(zhì)和技能打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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