第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的思考

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的思考

營(yíng)盤鄉(xiāng)中心小學(xué)————吳馬德

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)本著以人為本的思想，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)定位在“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“形成良好的個(gè)性和健全的人格”，把教育的重心放在人的素質(zhì)、素養(yǎng)上，為人的終身學(xué)習(xí)，可持續(xù)發(fā)展作準(zhǔn)備，而關(guān)注人類本身發(fā)展，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。素質(zhì)教育盡管提出來(lái)了，但許多學(xué)校還是難以從“應(yīng)試教育”的桎桔中解脫出來(lái)。本文將從四個(gè)方面初步探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該重視的部分。

一、轉(zhuǎn)變觀念 ,提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí) ,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提

素質(zhì)教育盡管提了十幾年 ,許多學(xué)校還是難以從“應(yīng)試教育”的桎桔中解脫出來(lái)。究其原因有方方面面的因素 ,但不少老師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不足 ,對(duì)“應(yīng)試教育”的危害性認(rèn)識(shí)不夠 ,教育觀念上還沒有“轉(zhuǎn)軌”是一個(gè)重要原因。因此 ,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要真正走上素質(zhì)教育的軌道 ,廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念 ,提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí) ,牢固樹立起素質(zhì)教育的思想意識(shí)是一個(gè)前提。

首先要使老師們充分認(rèn)識(shí)到“應(yīng)試教育”是一種急功近利、扼殺學(xué)生個(gè)性、吃力不討好的教育 ,而與“應(yīng)試教育”截然不同的素質(zhì)教育則是重全體、重全面、重基儲(chǔ)重發(fā)展的教育 ,是著眼于民族素質(zhì)的提高、面向未來(lái)的教育。

其次還要讓老師們明確在語(yǔ)文教學(xué)中,素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)是立體的、全面的。它不但要使學(xué)生獲得一定的語(yǔ)文知識(shí) ,形成一定水平的聽說(shuō)讀寫能力 ,而且要通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)學(xué)習(xí)做人 ,提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力 ,陶冶學(xué)生愛美的情趣等等。語(yǔ)文教學(xué)不僅要考慮到為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀學(xué)生,更重要的是培養(yǎng)將來(lái)能夠勝任各項(xiàng)工作所必需的一定的語(yǔ)文知識(shí)能力的勞動(dòng)者。

二、依綱據(jù)本 ,提高課堂教學(xué)效率是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本

新大綱的頒布以及相應(yīng)的新教材的全面推開,是我國(guó)普及九年義務(wù)教育、實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。小學(xué)語(yǔ)文新大綱《學(xué)習(xí)指導(dǎo)在闡述新大綱的宗旨時(shí)指出:“和以往的教學(xué)大綱比較 ,著眼于民族素質(zhì)的培養(yǎng) ,為提高中華民族的素質(zhì)切切實(shí)實(shí)做好打基礎(chǔ)的工作是這部大綱最顯著的特點(diǎn);充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文在提高中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)中的重要作用 ,是這部大綱的著眼點(diǎn)和根本的指導(dǎo)思想?！币虼?,遵循新大綱精神 ,落實(shí)新大綱的各項(xiàng)要求,完成新大綱提出各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的情況是衡量小語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育情況的一個(gè)準(zhǔn)繩。

在“提高民族素質(zhì)”這個(gè)新大綱主旨的統(tǒng)領(lǐng)下 ,人教社修訂的新教材也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育提供了很好的憑借。新教材適當(dāng)降低了學(xué)習(xí)難度;更加重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練;注意低中高年級(jí)的銜接過(guò)渡 ,學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練的層次更加合理分明。與過(guò)去的教材相比較 ,新教材的編排體系也比較有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的形成 ,比較接近素質(zhì)教育的需要。因此 ,依綱據(jù)本 ,深入領(lǐng)會(huì)新大綱精神 ,認(rèn)真鉆研新教材 ,用好新教材 ,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)根本。素質(zhì)教育是排斥“加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)”這種苦教苦學(xué)的做法 , 提倡在和諧愉快的氣氛中學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)“六小時(shí)內(nèi)留在校園,六小時(shí)外還給學(xué)生”,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān) ,以便使學(xué)生的個(gè)性和才能能夠得到充分的發(fā)揮。因此 ,作為素質(zhì)教育的“主陣地”———課堂教學(xué)必須是高質(zhì)量、高效率的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)必須注意:

1、全面訓(xùn)練 ,“培優(yōu)扶差”

素質(zhì)教育是“全民性”的,高效率的語(yǔ)文課必須以占大多數(shù)的中差生為訓(xùn)練主體,做到既“培優(yōu)”又“扶差”,努力實(shí)現(xiàn)全員達(dá)標(biāo)。

2、因材施教 ,針對(duì)性強(qiáng)

要提高教學(xué)效率 ,還要能夠克服教學(xué)上的隨意性和盲目性 ,盡量減少課堂教學(xué)中的“內(nèi)耗”現(xiàn)象 ,要幫助學(xué)生找準(zhǔn)知識(shí)的缺陷,針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo) ,做到因人而異 ,因材施教 ,不平均使用力量。

3、營(yíng)造氛圍,引導(dǎo)感悟

心理學(xué)告訴我們 ,情感能夠促進(jìn)人的認(rèn)識(shí)能力的提高。語(yǔ)文教材里的一篇篇感情豐富、文質(zhì)兼美的課文是語(yǔ)文課堂教學(xué)營(yíng)造情感氛圍的有利條件。語(yǔ)文教學(xué)必須通過(guò)各種教學(xué)手段 , 運(yùn)用各種教學(xué)媒體 ,努力營(yíng)造一種與課文內(nèi)在思想相關(guān)聯(lián)的情感氛圍。有了這種氛圍,教師引導(dǎo)學(xué)生感悟文章蘊(yùn)含的思想美和語(yǔ)言的藝術(shù)美就會(huì)更加容易,更加深刻。

三、上好語(yǔ)文活動(dòng)課 ,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的應(yīng)用性訓(xùn)練 ,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑

長(zhǎng)期以來(lái) ,語(yǔ)文教學(xué)幾乎處于一種封閉狀態(tài) ,與日常生活 , 與社會(huì)活動(dòng)的語(yǔ)言行為聯(lián)系甚少 ,忽視了語(yǔ)言文字的應(yīng)用性訓(xùn)練。這樣 ,致使大部分人的實(shí)際語(yǔ)文能力低下 ,給工作和學(xué)習(xí)帶了不少的麻煩。

人類社會(huì)高度發(fā)展、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天 ,語(yǔ)言表達(dá)的重要性更加突出。謀求職業(yè) ,推銷產(chǎn)品,人事調(diào)解 ,簽訂合同,擬寫工作計(jì)劃總結(jié)等等 ,都要求現(xiàn)代人要有較高的駕馭語(yǔ)言的能力。因此 ,語(yǔ)文教學(xué)必須沖破以往局限于小課堂內(nèi)搞聽說(shuō)讀寫的老框框 ,開辟語(yǔ)文教育的大環(huán)境 ,重視語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。與語(yǔ)文學(xué)科課程相輔相成的語(yǔ)文活動(dòng)課的開設(shè) ,是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。在語(yǔ)文活動(dòng)課中,要多開展一些應(yīng)用性的語(yǔ)言訓(xùn)練 ,為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會(huì)。諸如成立小文學(xué)社 ,組織小讀者團(tuán),開設(shè)紅領(lǐng)巾廣播站 ,開展作文、朗讀、演講、書法等競(jìng)賽 ,與貧困山區(qū)學(xué)校的孩子通聯(lián) ,組織學(xué)生深入街頭巷尾消滅廣告牌上的錯(cuò)別字等。這樣 ,便可以大大提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力 ,為孩子將來(lái)從事各種工作打下一個(gè)較為扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)基本功。

四、改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ,改進(jìn)測(cè)試方法 ,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的保證

目前,大部分學(xué)校評(píng)價(jià)教師工作的優(yōu)劣,衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,還是以考分的高低作為唯一的依據(jù)。這種單一的片面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致了師生為分?jǐn)?shù)疲于奔命,造成了種種不良惡果,給素質(zhì)教育的實(shí)施帶來(lái)了嚴(yán)重的干擾。因此,改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),改進(jìn)測(cè)試方法勢(shì)在必行!我認(rèn)為評(píng)價(jià)教師工作成效不僅要看學(xué)生的得分情況,更重要的是要看轉(zhuǎn)差的情況。同時(shí),也要把教師自身的文化素質(zhì)和教研能力的情況作為考評(píng)的內(nèi)容。另外,語(yǔ)文測(cè)試方式不能僅僅停留在筆試上,還要重視口試。筆試與口試的分?jǐn)?shù)應(yīng)各占一半?？谠嚨男问娇梢允抢首x、看圖觀物說(shuō)話、回答問(wèn)題等。

由于語(yǔ)文教學(xué)的顯著特點(diǎn)是感知的直觀、形象高度的感染力，豐富的聯(lián)想和想象。這就決定了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要不是靠抽象說(shuō)教、傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶，形象的感染，激發(fā)興趣熱情，在獨(dú)特的藝術(shù)享受過(guò)程中，潛移默化地使學(xué)生接受教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)和安排課堂45分鐘的教學(xué)活動(dòng)，既要使課堂教學(xué)活動(dòng)趣味盎然，生動(dòng)再現(xiàn)作品蘊(yùn)藏的思想美、藝術(shù)美，又要從瑣屑的講解、分析、訓(xùn)練中解放出來(lái)，提綱挈領(lǐng)，巧作點(diǎn)撥，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。要強(qiáng)化和突出語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)教學(xué)。圍繞教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)和怎樣培養(yǎng)的中心問(wèn)題，教師對(duì)長(zhǎng)、短期教學(xué)目標(biāo)，都要做到明確和具體化。圍繞實(shí)施明晰的教學(xué)目標(biāo)，要積極研究學(xué)生的心理，掌握其內(nèi)在需求，科學(xué)合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)施教方案，落實(shí)每一教學(xué)目標(biāo)，以課堂活動(dòng)的計(jì)劃性、有序性替代教學(xué)活動(dòng)中的盲目性和主觀隨意性，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)由粗放型向目標(biāo)型、節(jié)約型、高效益的方向轉(zhuǎn)變。從而素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)也就不在是空談了。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)施素質(zhì)教育

小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)施素質(zhì)教育

摘要：“素質(zhì)教育貫徹在口頭上，應(yīng)試教育落實(shí)在行動(dòng)上”的雙軌現(xiàn)象使素質(zhì)教育成為輿 論中的熱點(diǎn)，實(shí)際中的盲點(diǎn)。本文注意總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)的教育經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變教育思想更新教育觀念、改革課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體、面向全體因材施教重視個(gè)性發(fā)展等三個(gè)方面談了一些有益的體會(huì)，力圖給同行一些啟示。

關(guān)鍵詞

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用。素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是依據(jù)國(guó)家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。它主張學(xué)生自主地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，它要求教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是傳授方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮。它以培養(yǎng)能力，提高文化素質(zhì)、文化修養(yǎng)出發(fā)，它不僅注重課堂教學(xué)，而且重視課外語(yǔ)文活動(dòng)。這樣內(nèi)外結(jié)合，“雙軌”運(yùn)行，全方位多側(cè)面地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師不是讓學(xué)生在做大量的應(yīng)試篇章或練習(xí)冊(cè)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，多寫課外筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、轉(zhuǎn)變教育思想更新教育觀念是前提

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現(xiàn)實(shí)上講，人人有才，人無(wú)全才，每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，各有所短，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，人才能成才。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅提高學(xué)生的智商，提高學(xué)生的情商；不僅要開發(fā)學(xué)生的智力因素，而且要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。除把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授知識(shí)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進(jìn)的思想、淵博的知識(shí)，而且要有熱愛學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友，同時(shí)用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。

二、改革課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體是手段

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地，積極地參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

為了更好地開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其主體性進(jìn)一步發(fā)展，我在課堂教學(xué)中，主要從兩個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生：

1、提出問(wèn)題，讓學(xué)生自讀課文。

每學(xué)一篇新課文，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學(xué)提出來(lái)，大家一起解決同學(xué)提出的疑難問(wèn)題。學(xué)生能借助工具書，通過(guò)討論探索，從而得到解決。當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí)，我才給他們提示幫助解決，這樣教學(xué)過(guò)程中形成了師生共同探索新知識(shí)，使學(xué)生有自己的思維空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的目的。

2、小組討論，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

同學(xué)是小組的成員，通過(guò)討論互學(xué)，使學(xué)生能在互助、和諧、合作的狀態(tài)下探索新知識(shí)?；W(xué)，學(xué)生互補(bǔ)彼此的不足，每個(gè)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)水平、個(gè)性發(fā)展存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生能從別人不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、面向全體因材施教重視個(gè)性發(fā)展是關(guān)鍵

素質(zhì)教育作為提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。我們抓住以學(xué)生的“學(xué)”為中心，因材施教，以不同層次知識(shí)要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)手段。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教法的安排，要適應(yīng)于受教育者的不同層次、不同情況，讓有能力的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，使不同層次的學(xué)生都能接受知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

在語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)施中，我采用異步教學(xué)法。使各類學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使他們都能在一個(gè)寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，除指導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)之外，課堂上我還讓他們展開思維，從不同角度去分析、思考問(wèn)題。而在課堂教學(xué)中，我盡量照顧后進(jìn)生，讓他們?cè)?0分鐘內(nèi)有較大收獲，并注意信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以后進(jìn)生理解弄懂會(huì)做為前提，針對(duì)他們的思維力，多啟發(fā)提問(wèn)，對(duì)于他們的閃光點(diǎn)則給予充分的肯定，作業(yè)的難度要適中。這樣使上層學(xué)生的潛力得到發(fā)展，下層學(xué)生也能逐步提高，品嘗進(jìn)步的快樂(lè)?？傊?，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使之在表現(xiàn)中增強(qiáng)興趣，逐步把他們引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來(lái)。美國(guó)當(dāng)代著名教育家布盧姆曾指出：教育者的基本態(tài)度是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。素質(zhì)教育作為一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，與“選擇性”、“淘汰性”的教育模式是相對(duì)立的，因此，我們必須把握面向全體，重視個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育層次性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，重視個(gè)性技能發(fā)展，在因材施教的基礎(chǔ)上，注重把語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有機(jī)地和知識(shí)教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，將語(yǔ)文能力的培養(yǎng)寓于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解、運(yùn)用、掌握之中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個(gè)性技能，使他們的能力得到不斷提高。能力的培養(yǎng)離不開方法，根據(jù)認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)，依照科學(xué)方法可使人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得有序，使天分較高的上層生學(xué)到更多的東西，中層生學(xué)到想學(xué)的東西，能解決比較復(fù)雜的問(wèn)題，形成個(gè)人的某種技能。

“育人是素質(zhì)教育的根本?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，必須注重教書育人的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教育教學(xué)的基本任務(wù)是教書，最終目標(biāo)是育人。在語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌也決非一朝一夕的事情。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及面廣，頭 緒多，影響大，改革的難度是不言而喻、有目共睹的。只要大家齊心合力，堅(jiān)持素質(zhì)教育的目標(biāo)，大膽 探索，勇于實(shí)踐，就一定能闖出一條中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的新路來(lái)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代新人作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)資料：1朱紹禹主編：《美日蘇語(yǔ)文教學(xué)》，吉林文史出版社，1991年版。

2《上海教育報(bào)》1998年2月13日

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育實(shí)施研究

小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育實(shí)施研究

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高素質(zhì)教育意識(shí)

素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，首先要求語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。具體來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)從應(yīng)試教育的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的思想，進(jìn)一步體會(huì)到應(yīng)試教育的不足和危害，擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不再單純性地以學(xué)生的高分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。這是由于應(yīng)試教育的后果是：將教育的成功歸結(jié)于考試的成功，在成就一少部分尖子生的同時(shí)，放棄或者是否定了大部分的學(xué)生；注重智育（高分?jǐn)?shù)和死知識(shí)），忽視了其他一些方面（個(gè)性特長(zhǎng)和全面發(fā)展），甚至是對(duì)學(xué)生的身心健康造成了巨大的傷害。素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，是教育本質(zhì)特點(diǎn)的一個(gè)重要體現(xiàn)。換言之，素質(zhì)教育的實(shí)施目的，并非使所有的學(xué)生都能夠升學(xué)和深造，而是能夠使所有的學(xué)生將來(lái)都能成為對(duì)社會(huì)有用的人，教師通過(guò)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。因此，教師應(yīng)當(dāng)以教育工作的責(zé)任感與歷史使命感為己任，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不再單純性地注重學(xué)生的高分?jǐn)?shù)，提高素質(zhì)教育意識(shí)，并且貫徹實(shí)施。

二、和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建

教師不僅僅是學(xué)生的指路人，還是學(xué)生的好朋友。教師這種職業(yè)是非常高尚的，教師教學(xué)質(zhì)量的高低跟教師怎樣處理師生關(guān)系有著非常大的關(guān)聯(lián)性，倘若教師能夠真正地愛學(xué)生，跟學(xué)生和諧、平等地相處，那么就能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛。由于小學(xué)生的年齡比較小，因此犯錯(cuò)誤也是不可避免的，教師不應(yīng)當(dāng)冷冷地批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生，這樣，學(xué)生也能夠更好地改造自己的錯(cuò)誤、彌補(bǔ)自身的缺陷，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，并非死記硬背，不然就脫離了素質(zhì)教育的軌道。

三、語(yǔ)文教學(xué)的開放性

語(yǔ)文屬于一種社會(huì)現(xiàn)象，它跟生活實(shí)際的聯(lián)系是非常密切的，它產(chǎn)生和發(fā)展于社會(huì)生活，且被應(yīng)用于社會(huì)實(shí)際生活。語(yǔ)文也屬于一種文化現(xiàn)象，語(yǔ)文要素構(gòu)成了文化環(huán)境，以人的發(fā)展和進(jìn)步作為視角，語(yǔ)文教學(xué)是第一位的，它不僅僅能夠應(yīng)用于交際，還是提高人的文化素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。為此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施開放性的語(yǔ)文教學(xué)。教師務(wù)必不斷地更新教學(xué)思想，拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，將生活實(shí)際和語(yǔ)文知識(shí)有效地統(tǒng)一起來(lái)。教師在教學(xué)中可以有效地統(tǒng)一實(shí)踐應(yīng)用、時(shí)代發(fā)展的信息，教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，以使完善的教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)形成，并且創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。具體而言，一方面，教師需要規(guī)范化作業(yè)批改的書面語(yǔ)言、跟學(xué)生溝通的生活語(yǔ)言、教師的教學(xué)語(yǔ)言，并且注重文采，不可以隨心所欲，教師更需要進(jìn)行規(guī)范化的書寫。另一方面，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中溝通、閱讀和學(xué)習(xí)，進(jìn)而切實(shí)實(shí)施開放性的語(yǔ)文教學(xué)。只有做好以上兩個(gè)方面，才能夠切實(shí)進(jìn)行開放性的語(yǔ)文教學(xué)。

四、組織課外活動(dòng)教學(xué)

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)作為主導(dǎo)，并且注重課外活動(dòng)的教學(xué)，這是小學(xué)語(yǔ)文新課改的要求。在課外活動(dòng)中，學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力得以提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，陶冶了學(xué)生的性情，學(xué)生獲得了思想教育，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有規(guī)劃、有針對(duì)性和適當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)文課外活動(dòng)教學(xué)，從而有效地實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)具有多姿多彩和多樣化的形式，像是游戲、參觀、作文展覽、書法、建立黑板報(bào)、講故事，朗誦比賽等等。教師應(yīng)當(dāng)使得課外活動(dòng)具備獨(dú)立自主性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、及時(shí)性、趣味性的特點(diǎn)。教師在組織課文活動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重示范和引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解學(xué)習(xí)的技巧和方法，激勵(lì)學(xué)生大膽一些，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行5分鐘的朗讀練習(xí)：學(xué)生輪流地朗讀，要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，要么是朗讀片段，要么是朗讀全文，把握好節(jié)奏與語(yǔ)調(diào)，并且進(jìn)行有感情地朗讀。這樣，在朗讀練習(xí)中，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣得以形成，并且學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到了課文的表達(dá)技巧和思想主旨，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美觀念。事實(shí)表明，教師組織課文活動(dòng)教學(xué)有利于素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并且真正地貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，以使學(xué)生得以健康的發(fā)展和進(jìn)步，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

試談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育實(shí)施

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村小學(xué)的特殊性在于教育資源的相對(duì)落后、教育手段的傳統(tǒng)性、學(xué)生知識(shí)面的相對(duì)狹窄，因此導(dǎo)致了教育教學(xué)效果低下，對(duì)于知識(shí)性、工具性、實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)更是一個(gè)瓶頸。雖然，網(wǎng)絡(luò)、有限的多媒體設(shè)備、光盤以及逐年增加的圖書給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了條件，但是素質(zhì)教育跟不上，仍然談不上高效。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的接受、能力的培養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生身心負(fù)擔(dān)加重，何談“減負(fù)”。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文 素質(zhì)教育 實(shí)施

身在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線多年的我深切感受到，農(nóng)村的偏僻，信息的閉塞，學(xué)生接觸到事物相對(duì)較少，以課本養(yǎng)課，大大地限制了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。特別是教師的教學(xué)模式，教學(xué)觀念的改變步子緩慢，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，因此在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育尤其重要。下面我就農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)淺談實(shí)施素質(zhì)教育的看法。

首先，素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)當(dāng)從教師自身開始，教師必須改變以傳授知識(shí)為主的觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的思想。雖然考試制度暫時(shí)還改變不了，我們不得不考慮，但也不能一味的為了應(yīng)試。語(yǔ)文有著本質(zhì)和規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功才是教學(xué)目的，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、分析能力、理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等，培養(yǎng)學(xué)生虛心聽講，主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，給學(xué)生一種精神上的享受，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉悅。

如識(shí)字教學(xué)，語(yǔ)文教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教給方法，培養(yǎng)能力。必須重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生變被動(dòng)的“要我識(shí)字”為主動(dòng)的“我要識(shí)字”。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，其教學(xué)規(guī)律是，首先教會(huì)學(xué)生漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生掌握自學(xué)字音的工具；其次讓學(xué)生了解漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字，再次讓學(xué)生掌握自學(xué)字形的工具；再是按音序、部首查字典的方法，使學(xué)生初步掌握理解字義的工具。要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立掌握字的音、形、義的能力，提高識(shí)字效果。

其次，素質(zhì)教育的實(shí)施要改變封閉的課堂教學(xué)，走進(jìn)開放的課堂教學(xué)。作為農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，很少使用多媒體，但我們生活的大自然，就是很好的課堂，我們的語(yǔ)言也可描繪美好的畫面，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)感悟。如在教《美麗的小興安嶺》一課，讓學(xué)生到大自然中去尋找“這里風(fēng)景獨(dú)好”。學(xué)了一個(gè)詞、一個(gè)句子、一篇課文、一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生到大自然中去對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行看、聽、驗(yàn)、品，然后研究創(chuàng)新、出新品，注入一種新的教育理念和新的教育機(jī)制。應(yīng)發(fā)揮農(nóng)村廣闊的大自然和生活的天地的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、想像力、動(dòng)手能力。著名教育家陶行知先生對(duì)農(nóng)村教育提出，“活的農(nóng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！崩蠋煈?yīng)該指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，指導(dǎo)他們觀察、想像；豐富的農(nóng)村教學(xué)資源，給培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力提供了機(jī)會(huì)，老師應(yīng)該適時(shí)地指導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手操作，親身實(shí)踐。所以有效地結(jié)合實(shí)際生活，充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，同樣能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，同樣也能實(shí)施開放式課堂教學(xué)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生想象力，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。豐富的聯(lián)想與創(chuàng)新生活必須的一種本領(lǐng)。有了這樣本領(lǐng)，學(xué)生必將終身受益。學(xué)了一篇課文，讓學(xué)生聯(lián)想大自然、家鄉(xiāng)等相似之處；學(xué)了一個(gè)新詞讓學(xué)生與生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，這樣便達(dá)到了舉一反三的效果，讓學(xué)生知道要去哪里尋找什么。

最后，素質(zhì)教育的實(shí)施要改變傳統(tǒng)教學(xué)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分注意學(xué)生的差異性，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。提倡采用教師因材施教，學(xué)生互幫互助的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，恰當(dāng)運(yùn)用小組學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，由組員集中意見，選取組長(zhǎng)發(fā)言，組長(zhǎng)人員輪流更換，在評(píng)價(jià)時(shí)盡量從小組整體評(píng)價(jià)。讓每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，努力使學(xué)生全體參與，從而縮短學(xué)生之間的差距，避免兩極分化。

農(nóng)村有著獨(dú)特的人文自然，使小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，實(shí)施素質(zhì)教育努力開發(fā)學(xué)生的智力資源，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，定能使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果大大提高。

【參考文獻(xiàn)】我們喜歡《素質(zhì)教育博覽》 素質(zhì)教育博覽 2002年08期

常景如《淺談對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)》 跨世紀(jì)園丁工程論叢2000年

瞿薇《“引導(dǎo)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用》 六盤水日?qǐng)?bào) 2010年

張民選 王正平主編：《素質(zhì)教育與上海教育發(fā)展》，上海三聯(lián)出版社，2005 胡寅生主編：《小學(xué)教育學(xué)教程》，人民教育出版社，1995

第五篇：淺論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

淺論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

【摘要】素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為目標(biāo)的一種新的教育模式。它是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，促進(jìn)受教育者全面、生動(dòng)、活潑發(fā)展的教育，素質(zhì)教育既是一種教育思想也是一種教育實(shí)踐模式，實(shí)施素質(zhì)教育是提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措，語(yǔ)文學(xué)科及時(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑也是素質(zhì)教育的重要組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育；課堂氣氛；感受；開放；思維

國(guó)家教委印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道?！秉h的報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！备母锶瞬排囵B(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā) 展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。素質(zhì)教育是創(chuàng)新的體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高形式。我們應(yīng)該明確，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育不只是口號(hào)，不只是停留在思考、理論階段的概念，而是已經(jīng)應(yīng)用與動(dòng)態(tài)的實(shí)際操作和運(yùn)行中。以下是本人對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)看法：

一、豐富課堂形式 活躍課堂氣氛

贊可夫說(shuō)：課堂上應(yīng)該創(chuàng)造出一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲，積極地探求知識(shí)的心理氣氛。課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學(xué)效率的提高。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上呆板枯燥，學(xué)生有的噤若寒蟬，一言不發(fā)；有的昏昏欲睡，興趣索然。新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此，教師要盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去。這時(shí)老師每一期待的目光、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，就會(huì)使學(xué)生感到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，從而使他們?cè)跓o(wú)拘束無(wú)壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)的新奇感受

情景是指具體場(chǎng)合的情形、景象，是人們活動(dòng)的特定舞臺(tái)。情景作用于人的感官，產(chǎn)生一系列心智活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種，常見的有謎語(yǔ)法（適用于生字教 學(xué)）、歇后語(yǔ)法（適用于詞語(yǔ)教學(xué)）、故事法（適用于導(dǎo)入新課與新課簡(jiǎn)介）、圖畫法（適用于領(lǐng)會(huì)課文主要內(nèi)容）、多媒體操作法（適用于較系統(tǒng)理解課文）、表演法（適用于對(duì)文章思想、人物感情的理解）、直觀法（適用于作文教學(xué)），以及教師的形體動(dòng)作設(shè)計(jì)、變換教學(xué)模式、重組教學(xué)形式和手段，刺激學(xué)生的感覺器官，增加新奇感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)的熏陶，進(jìn)行素質(zhì)教育。

三、改變學(xué)習(xí)方法，開放語(yǔ)文課堂

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)需求，還要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式、方法，指導(dǎo)學(xué)生自擬學(xué)習(xí)的過(guò)程與步驟，并注意提供學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)。課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容、方法和步驟是學(xué)生的自我需要，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造一些讓學(xué)生自主選擇的條件，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。同時(shí)，還可開展學(xué)生間的多種合作交流，如：小組內(nèi)的“討論式”、“任務(wù)分工式”、“評(píng)價(jià)式”、“觀點(diǎn)辯論式”、“競(jìng)賽式”。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)、習(xí)慣、技能的培養(yǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效能，讓學(xué)生在合作中去探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，才能因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，又能恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，達(dá)到事半功倍的效果。中國(guó)有句古語(yǔ)“神仙本是凡人造”，也就是說(shuō)，除了智力有障礙的人外，一切正常健康的人都具有創(chuàng)造力，我們要求學(xué)生有創(chuàng)造力并不是要他們都成為天才、藝術(shù)家、科學(xué)家、發(fā)明家，而是要通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維。雖然不能像杰出人物那樣有重大成果，但是有了這種創(chuàng)造性思維就具備了成為杰出人物的可能。因此，我在教學(xué)中是重思維的過(guò)程，而輕結(jié)果的。學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對(duì)象。如果他摹仿的老師是一個(gè)具有創(chuàng)新思維的人，那么學(xué)生也會(huì) 像老師一樣不自覺的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。身教重于言教，一個(gè)教師在課堂上哪怕不下一百次地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要，也不及實(shí)實(shí)在在的一次創(chuàng)新來(lái)得直接。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，我們必須認(rèn)真研究課堂教學(xué)規(guī)律，徹底改變陳舊的教學(xué)方法，才能走出目前語(yǔ)文教學(xué)“耗時(shí)多，負(fù)擔(dān)重，效益低”的誤區(qū)；才能把學(xué)生培養(yǎng)成思想健康，知識(shí)淵博，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)，有獨(dú)立性，創(chuàng)造性，主動(dòng)性的跨世紀(jì)人才。

作者簡(jiǎn)介：

段永剛（1977.11～），男，漢族，河北保定清苑縣人，大學(xué)?？茖W(xué)歷，畢業(yè)于河北廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑縣東閭鄉(xiāng)東閭小學(xué)，任教的班級(jí)曾獲得保定市“優(yōu)秀班集體”榮譽(yù)稱號(hào)，多次獲得清苑縣政府嘉獎(jiǎng)和學(xué)科優(yōu)勝獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)，獨(dú)立撰寫的學(xué)術(shù)論文曾多次獲得省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。