第一篇：信息技術(shù)對(duì)思品教學(xué)的影響

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在給人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也給教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。信息技術(shù)輔助教學(xué)已是“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，由開(kāi)始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)思想品德教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。但是，由于對(duì)多媒體的不當(dāng)使用甚至濫用，現(xiàn)代信息技術(shù)使用時(shí)也存在一定的誤區(qū)，應(yīng)走出信息技術(shù)使用的誤區(qū)，提高教學(xué)實(shí)效。

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.1 生動(dòng)激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙，興趣可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等集于一體，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，有助于提高教學(xué)效率。

思想品德課教材中有的只是圖片和文字，應(yīng)在教學(xué)中把圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能有學(xué)的興趣。比如教學(xué)“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界”這一框時(shí)，可以播放動(dòng)物在野外自由生活的畫(huà)面，喚起學(xué)生的注意。在課堂氣氛活躍時(shí)，播放動(dòng)物為大自然增添美麗顏色和無(wú)限生機(jī)的圖畫(huà)或影像，以及動(dòng)物為人類帶來(lái)益處的片斷，學(xué)生的印象深刻，從心里認(rèn)同動(dòng)物是人類的朋友，珍貴動(dòng)物是全人類的共同財(cái)富，從而增進(jìn)保護(hù)動(dòng)物的情感。讓學(xué)生在體驗(yàn)中明理，不知不覺(jué)中受到教育。再如，學(xué)生對(duì)“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”缺乏感性認(rèn)識(shí)，筆者編輯“汶川大地震后救援活動(dòng)”的錄像資料，展示廣大軍民熱心公益、服務(wù)社會(huì)的風(fēng)采，體現(xiàn)了很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，取得較好的教學(xué)效果。

1.2 調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)揮主體作用

列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求?！彼自捳f(shuō)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，即光聽(tīng)講沒(méi)有實(shí)感。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性、模仿性較強(qiáng)，所以教師在思想品德課教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把無(wú)聲的文字情境轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，化虛為實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供極好的機(jī)會(huì)。

如多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這種通過(guò)多種感官的刺激所獲取的知識(shí)，比單一地聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多，改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究造成挫折的因素時(shí)，選擇錄像《印尼的海嘯》、圖片岳飛和《滿江紅》、舞蹈《千手觀音》片段，這3個(gè)實(shí)例分別暗示造成挫折的3種主要因素——自然因素、社會(huì)因素和個(gè)人因素。通過(guò)多媒體播放，學(xué)生如身臨其境，多種感官并用，在生動(dòng)的欣賞中學(xué)習(xí)、思考。學(xué)生在此時(shí)借助計(jì)算機(jī)可以自己探究問(wèn)題，其主體地位體現(xiàn)得更充分。

1.3 巧設(shè)問(wèn)題練習(xí)，減輕精神負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題練習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)的形式比較單一，要么是師生之間一對(duì)一的問(wèn)答，要么是教師分析難題，學(xué)生聽(tīng)講。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)難免緊張，擔(dān)心遇到答錯(cuò)題的尷尬。引入信息技術(shù)后，課堂就有了生命的活力。教師也可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，在PowerPoint中制作帶有動(dòng)畫(huà)效果的習(xí)題，例如插入一些聲音。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)就給予表?yè)P(yáng)“你真行”“真棒”，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)就給予鼓勵(lì)“繼續(xù)努力吧”，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生快樂(lè)地獲取知識(shí)。教師還可以通過(guò)多媒體展示文本、漫畫(huà)或簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生出金點(diǎn)子。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，出主意、想辦法幫助別人解決問(wèn)題要比把這個(gè)困難假設(shè)在自己身上更易于接受，而事實(shí)上幫別人就等于幫自己，但是幫別人會(huì)讓他們產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，千方百計(jì)地想辦法，為學(xué)生的標(biāo)新立異提供空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.4 擴(kuò)充信息容量，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)可以綜合各種媒體的功能，傳遞大容量的信息，為教師拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，豐富教學(xué)的內(nèi)涵和容量，提高教學(xué)效率，提供了現(xiàn)實(shí)的條件。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，只靠課本內(nèi)容的講解是完全不夠的，教師必須作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就能速度快、效率高地完成這一任務(wù)。如以《日新又新我常新》來(lái)說(shuō)，筆者在這個(gè)課件的結(jié)尾又增加延伸部分，搜集本班幾位學(xué)生的照片，再加上他們對(duì)自己的文字介紹，讓學(xué)生觀看，然后請(qǐng)學(xué)生課外寫(xiě)一段關(guān)于自己的全面的評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)如何評(píng)價(jià)自己的理解。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容和要求延伸到課堂以外，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。現(xiàn)代信息技術(shù)能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將較大的信息量傳遞給學(xué)生，大大提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)使用時(shí)存在的誤區(qū)

2.1 信息飛逝，滿堂灌

課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學(xué)術(shù)報(bào)告，教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”，或者操控電腦演示多媒體課件，或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生能否來(lái)得及閱讀和消化。信息量過(guò)大、呈現(xiàn)速度過(guò)快，超過(guò)一般學(xué)生的信息接受能力，出現(xiàn)“信息飛逝”的現(xiàn)象。這樣用機(jī)器取代教師，對(duì)學(xué)生實(shí)施“目中無(wú)人”的教學(xué)，既違背了教學(xué)規(guī)律，也忘記了教師是教學(xué)的主導(dǎo)。

2.2 重視課件制作，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的廣泛使用，越來(lái)越多的教師注重課件的制作，將備課的主要精力花費(fèi)在制作課件上，將上課的過(guò)程演變?yōu)椴シ耪n件的過(guò)程，忽視在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。于是，課堂上就見(jiàn)教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的教學(xué)程序中，畫(huà)面精美生動(dòng)，學(xué)生應(yīng)接不暇，但是自主思維卻處于幾乎停滯的狀態(tài)，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，忽視與學(xué)生的情感交流，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用旨在提高教學(xué)質(zhì)量，因此必須從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，該用則用，用得適度，用得合理，用得巧妙，否則就會(huì)適得其反。教師在選擇和使用各種教學(xué)媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)需要，遵循媒體選擇和使用的一般原則，要本著有利于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，走出媒體使用的誤區(qū)，發(fā)揮各種媒體的最佳效果。

3.1 現(xiàn)代信息技術(shù)使用要有利于增進(jìn)師生情感

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，除了具有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來(lái)了他自己的情感世界。因此，教育必須深入學(xué)生的情感世界，了解學(xué)生的情感需要并給予滿足，才能達(dá)到最為和諧的師生關(guān)系，才能有效地進(jìn)行合作、交流與活動(dòng)。這就要求教師充分利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，以滿足學(xué)生的求知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。媒體發(fā)揮的是輔助教學(xué)的作用，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、面部表情、教學(xué)基本功、對(duì)學(xué)生的感情等富有生命力的因素是媒體所不能替代的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則。現(xiàn)代教育技術(shù)只不過(guò)是輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，應(yīng)注意教學(xué)手段運(yùn)用的適度。

3.2 信息技術(shù)輔助教學(xué)要切合實(shí)際，在課件制作上要遵循科學(xué)性、實(shí)用性原則

信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，應(yīng)是為完成教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。選用多媒體課件輔助教學(xué)，要明確主輔，切忌本末倒置，要服從實(shí)際教學(xué)需要，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的實(shí)際和自身教學(xué)風(fēng)格，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體運(yùn)用的數(shù)量、時(shí)機(jī)等。過(guò)分注重圖片的設(shè)計(jì)、聲音的選配、動(dòng)畫(huà)的設(shè)置等，就難免把多媒體輔助教學(xué)變成多媒體展示教學(xué)，雖然也能吸引學(xué)生的注意力，但無(wú)益于教學(xué)目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。所以在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)性、實(shí)用性原則，應(yīng)圍繞教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口。

傳統(tǒng)孕育著創(chuàng)新，創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，信息技術(shù)的引進(jìn)，是課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，教師應(yīng)糾正認(rèn)為只要在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體技術(shù)，就算得上是現(xiàn)代化的教學(xué)法的錯(cuò)誤觀念，應(yīng)該是利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，走出媒體使用的誤區(qū)，發(fā)揮其提升教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)教學(xué)實(shí)效的作用。

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化思品教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化思品教學(xué)

樂(lè)亭三中姚秋艷

【摘要】信息技術(shù)與學(xué)科整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；思想品德課教學(xué)；整合

一、信息技術(shù)與思想品德課程整合的概念

信息技術(shù)與課程整合的概念最早源自西方的“課程整合”的概念。整合強(qiáng)調(diào)多種因素的有機(jī)組合，堅(jiān)持用聯(lián)系的，發(fā)展的，辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。南國(guó)農(nóng)教授認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學(xué)媒體。據(jù)此，我們可以對(duì)信息技術(shù)與初中思想品德課程的整合作以下三方面的理解：第一，教師利用信息技術(shù)搜索相關(guān)的思想品德課程資源實(shí)施教學(xué)活動(dòng)—教師的教學(xué)工具。第二，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，并對(duì)思想品德課程內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)—學(xué)生的認(rèn)知工具。其三，信息技術(shù)在思想品德課程中起到媒介作用—重要的教學(xué)形態(tài)，主要的教學(xué)媒體。

綜上所述，信息技術(shù)與思想品德課程的整合就是以思想品德課程知識(shí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具滲透到思想品德學(xué)科的教學(xué)中，從而幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與思想品德課程整合的意義

建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?？梢?jiàn)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的變化。那么，信息技術(shù)在思想品德課程中的運(yùn)用又會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)哪些積極影響呢？

第一．從教師的角度看。信息技術(shù)和思想品德課程的整合能更好地促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師的信息素養(yǎng)。

新課程背景下，教師已不再是傳遞知識(shí)的教書(shū)匠，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、對(duì)話者和合作者，成為課程的研制者、開(kāi)發(fā)者和決策者?！?」信息化教育環(huán)境下，要求教師樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念，要打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思路，為此，教師需要利用信息技術(shù)好好“備課”，鉆研教材，搜索課程資源，重視為學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，反映學(xué)生思想狀況的學(xué)習(xí)材料，重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與此同時(shí)，也可使得教師在探索信息技術(shù)與思想品德課程整合過(guò)程中不斷進(jìn)步。

第二．從學(xué)生的角度看。信息技術(shù)和思想品德課程的整合能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

初中思想品德課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，教育性較強(qiáng)，但是處于青春期的中學(xué)生對(duì)“說(shuō)教”表現(xiàn)出敏感和叛逆，因此傳統(tǒng)教學(xué)中教師花40分鐘“一言堂”似的灌輸“大道理”，學(xué)生不易接受，教育教學(xué)的目標(biāo)也不易實(shí)現(xiàn)，致使學(xué)生對(duì)“成長(zhǎng)中的自己”的認(rèn)識(shí)，對(duì)“自己與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”的認(rèn)識(shí)依然混亂不清。而信息技術(shù)與思想品德課程的整合，使得學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息工具，根據(jù)自己的需要有選擇地學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息化教育環(huán)境下，教師的教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的解釋，學(xué)生依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源或獨(dú)立思考，或合作學(xué)習(xí)，在分析現(xiàn)象，解決問(wèn)題的過(guò)程中，開(kāi)拓思維，激發(fā)想象。

下面，我們就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中確定整合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)，提高效率，達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師”我們必須以生動(dòng)有趣的知識(shí)，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的動(dòng)畫(huà)、視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。也只有這樣，才能提高學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。一個(gè)人的學(xué)習(xí)意向和情緒對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大的影響，學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生鉆研知識(shí)的志趣。從這一意義上講，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)是提高思想政治課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

在講《情緒——奇妙的窗口》時(shí)，用Powerpoint設(shè)計(jì)制作了一組動(dòng)畫(huà)效果較強(qiáng)的幻燈片。如：我創(chuàng)設(shè)了一種情境，由“小溪”帶領(lǐng)大家走進(jìn)知識(shí)的樂(lè)園，由他分別充當(dāng)教師和學(xué)生的角色，來(lái)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我只作為他們中的一員起導(dǎo)向作用。學(xué)生在共同的認(rèn)知過(guò)程中感受新知，理解內(nèi)涵。在授課過(guò)程中，學(xué)生邊看邊討論，積極性很高、興趣很濃，一幅幅生動(dòng)、形象的幻燈片深深地吸引著他們，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性和求知的欲望。整個(gè)教學(xué)始終洋溢著輕松、愉快、熱烈的氣氛，教學(xué)的效果有了很大的提高。2.計(jì)算機(jī)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是智力核心，思維過(guò)程是學(xué)生掌握知識(shí)的主要心理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是發(fā)展學(xué)生智力的前提。我們的教學(xué)對(duì)象是初中學(xué)生，他們的思維方式是形象的、單一的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分使用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生這一思維特點(diǎn)進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，以培養(yǎng)他們的思維能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要用計(jì)算機(jī)媒體設(shè)疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生不但認(rèn)真地看，還要積極地想，要帶著問(wèn)題去看，在看的同時(shí)要積極思考，從感性上升到理性。

我讓“小溪”提出問(wèn)題，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎?，然后師生一同去解決。同時(shí)，在屏幕上打出字幕和圖畫(huà)，再配上聲音，讓學(xué)生有的放矢的去學(xué)習(xí)；再?gòu)姆疵孢M(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，由學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)提出一些相關(guān)問(wèn)題，再由同學(xué)們共同來(lái)解決，這樣就能從不同的角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)涵了，同時(shí)也突破了時(shí)間和空間的限制，把簡(jiǎn)單或復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富了他們的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維及抽象思維能力。3.計(jì)算機(jī)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感

情感是人對(duì)客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它在人的實(shí)際活動(dòng)中產(chǎn)生，對(duì)人的活動(dòng)許多方面產(chǎn)生深刻的影響，列寧曾說(shuō)“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求”。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性，模仿性較強(qiáng)，所以老師在思品課教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以把無(wú)聲的文字情境，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，提供了學(xué)習(xí)、模仿的極好機(jī)會(huì)。

3.1多媒體運(yùn)用。增效“理”“行”情感。多媒體以其特有的形象性和感染力，把靜態(tài)枯燥的教材融入到三維空間中，從而產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，牢牢吸引住學(xué)生的視線，增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。教學(xué)《愛(ài)護(hù)有益的動(dòng)物》一課，先播放各種動(dòng)物的叫聲，在這些叫聲中喚起學(xué)生的注意力后，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想是哪些動(dòng)物？在課堂氣氛非?；钴S時(shí)，再播放動(dòng)物為大自然增添了美麗的顏色和無(wú)限生機(jī)，以及動(dòng)物為人類帶來(lái)益處的片斷，學(xué)生的印象深刻，懂得有益的動(dòng)物是人類的朋友，珍貴動(dòng)物是全人類的共同財(cái)富。從而增進(jìn)保護(hù)動(dòng)物的情感。

3.2多媒體運(yùn)用，以情境激發(fā)情感。道德情感具有情境性，一定的情境可激發(fā)相應(yīng)道德情感。如上《保護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，教師先演示課件，播放人們?cè)诘厍蛏闲燎诘貏趧?dòng)、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當(dāng)聲像同步的情境作用于學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)之后，引發(fā)思考 ：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，教師又播放地球上美麗、生機(jī)勃勃的景色，配以激情的旁白，正當(dāng)學(xué)生遨游在美麗的青山碧山之間，如癡如醉時(shí)，教師隨著演示地球遭到嚴(yán)重污染的畫(huà)面─“被污染的小河”，魚(yú)兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清澈美麗的，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考。前后兩種情境的設(shè)置，激起強(qiáng)大的反思，學(xué)生在強(qiáng)烈的震驚中激起大腦皮層神經(jīng)的興奮，燃起強(qiáng)烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”、“保護(hù)環(huán)境刻不容緩”的強(qiáng)烈情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美麗家園 ─地球。這樣變靜為動(dòng)，動(dòng)靜相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而激起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)家園的情感及責(zé)任心。4.計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方針。只有恰到好處地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，達(dá)到傳統(tǒng)的教學(xué)手段所達(dá)不到的效果。所以運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段不能喧賓奪主，既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景，又要幫助教師有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是通過(guò)點(diǎn)化教學(xué)，不僅可以使重點(diǎn)深化，而且難點(diǎn)又能淺解。通過(guò)多媒體視聽(tīng)技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中直觀、具體、生動(dòng)的形象，使學(xué)生既看到了形、又聽(tīng)到了聲，猶如身臨其境?！跋病⑴?、哀、懼”是人的基本情緒，四幅動(dòng)感圖片變化多端、形象生動(dòng)，學(xué)生還能結(jié)合實(shí)際談感受、講故事，效果很好。情緒變化的特點(diǎn)是這節(jié)課的難點(diǎn)。于是，我讓“小溪”帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺懿煌淖兓?，然后，再讓同學(xué)們結(jié)合畫(huà)面說(shuō)出情緒變化的特點(diǎn)；我又在幻燈片中插播動(dòng)畫(huà)片，再現(xiàn)情緒變化的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生不僅能觀察到，而且更能感受到。直觀、具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)形式使學(xué)生能夠從不同角度認(rèn)真觀察事物，利用豐富的感知材料不斷地加深學(xué)生的可知表象。這樣的教學(xué)方式有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于接受，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能達(dá)到的效果。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，深刻體會(huì)到，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生較好地掌握知識(shí)。于是，便針對(duì)學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和制作了一些課件，并在教學(xué)過(guò)程中得以應(yīng)用。結(jié)果，學(xué)生們的積極主動(dòng)性充分體現(xiàn)出來(lái)了；教師的主導(dǎo)作用更能充分發(fā)揮了。同時(shí)，教師還能夠掌握有利時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的最佳心理狀態(tài)和他們注意力最集中的時(shí)候來(lái)授課，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這也正是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)所在。

第三篇：信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了教育的變化和發(fā)展。本文分析信息技術(shù)對(duì)教學(xué)帶來(lái)的影響，新時(shí)代素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育對(duì)教師的要求。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 教育 多媒體 素質(zhì)教育

信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，它給現(xiàn)代教育帶來(lái)了重大的變革，一方面信息技術(shù)有效地運(yùn)用到教育領(lǐng)域中，促進(jìn)了教學(xué)的高效發(fā)展，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了正面影響；另一方面它對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響也受到了人們的關(guān)注和擔(dān)憂?；谶@一認(rèn)識(shí)，本文從信息技術(shù)對(duì)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的意義、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)的影響，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革，分析素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)對(duì)教師的要求。

一、信息技術(shù)帶來(lái)的正面影響。

（一）信息技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)改革。

1．樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念。

2．樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀念。

3．改革教育目標(biāo)和內(nèi)容。

4.改革教學(xué)形式和方法。

5.樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)評(píng)價(jià)觀。

（二）信息技術(shù)時(shí)代對(duì)教師的新要求。

1.教師要不然加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)。

2.教師應(yīng)熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

3.教師積極進(jìn)行教學(xué)研究，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

4.強(qiáng)化教師樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念。

（三）信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用

1．共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教研教學(xué)活動(dòng)更為高效。①

2．應(yīng)用信息技術(shù)使教學(xué)過(guò)程更加直觀。

3．應(yīng)用信息技術(shù)可以加大教學(xué)的信息量。

4．應(yīng)用信息技術(shù)便于師生間雙向交流。

5．學(xué)生獲得信息的方法多樣化、快速化和高效化。②

6．信息技術(shù)的運(yùn)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教育工作者可利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。③

1．資料保存。2．道德教育。3．組織教學(xué)。

4．雙語(yǔ)教學(xué)。5．課外活動(dòng)。6．提供游戲。

二、信息技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面影響。

（一）教學(xué)中應(yīng)用信息存在的誤區(qū)。

1．為了評(píng)比課、公開(kāi)課而運(yùn)用信息技術(shù)。

2．信息技術(shù)只用來(lái)代替老師的講解和演示。

（二）解決的對(duì)策。

1.加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高其信息素質(zhì)。

2.改變舊的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

3.要發(fā)揮教師才能，合作開(kāi)發(fā)軟件。

我們應(yīng)正確、客觀地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的正面影響，從為促進(jìn)教學(xué)高效發(fā)展而有效地運(yùn)用信息技術(shù)，同時(shí)也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，從而提前做出預(yù)防和行之有效的對(duì)策，使負(fù)面影響降到最小。

第四篇：信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)影響

信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)影響

高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的課堂教學(xué)改革既帶來(lái)了良好的機(jī)遇，也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念作指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該努力借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的教育資源和有效的學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合，談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解。1 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時(shí)汽車前行的情景，這樣運(yùn)用信息技術(shù)有效的輔助了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。

2運(yùn)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的日常生活。

例如：在進(jìn)行《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師先出示一段錄像：小明到一個(gè)文化用品商場(chǎng)購(gòu)物，拿出不同面值的人民幣購(gòu)買(mǎi)文化用品，營(yíng)業(yè)員與其進(jìn)行交易，隨著畫(huà)面的切換，一個(gè)歡快的童音提出質(zhì)疑：“小朋友，你能認(rèn)出這些面值的人民幣嗎？”通過(guò)音像圖文并茂在課堂上有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律

如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

在教學(xué)中我們只有擺正信息化輔助教學(xué)的位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

第五篇：信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響

一、什么是信息技術(shù)？

顧名思義，信息技術(shù)是對(duì)圖形、圖像、文字、三維動(dòng)畫(huà)、聲音及動(dòng)態(tài)視頻等多種媒體進(jìn)行綜合處理及表現(xiàn)的技術(shù)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，三者在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。

二、信息技術(shù)的優(yōu)越性

圖、文、聲并茂，有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)，樂(lè)學(xué)不倦。同時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來(lái)信息和知識(shí)，主要是通過(guò)人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的，是先有感覺(jué)后有認(rèn)知。

因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語(yǔ)言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)富有創(chuàng)意的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動(dòng)的“聽(tīng)”、“記”為主動(dòng)的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的參與到課堂中來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。2.提高課堂教學(xué)效率

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫(huà)、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率。科學(xué)研究已證明，人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺(jué)83%、聽(tīng)覺(jué)11%、其他6%，視聽(tīng)結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見(jiàn)，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的時(shí)間之內(nèi)，即降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來(lái)，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。3.利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量

在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過(guò)程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。

4.計(jì)算機(jī)多媒體在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用更具有實(shí)際意義，更能體現(xiàn)其優(yōu)越性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)紛繁多樣。微觀的、宏觀的、活動(dòng)的范圍很廣。傳統(tǒng)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生的實(shí)際操作相對(duì)較少，尤其是一些大型設(shè)備的試驗(yàn)，往往沒(méi)有這種試驗(yàn)環(huán)境。這樣，我們可以用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)此類實(shí)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等的合成，使學(xué)生如同身臨其境，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，節(jié)省了自然資源。

四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；??這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣，必須持之以恒，一點(diǎn)一滴，長(zhǎng)年累月，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。由于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會(huì)中的重要地位，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識(shí)教育，以為掌握了電腦知識(shí)也就具有了駕馭信息的能力。其實(shí)不然，如果一個(gè)人只偏重于電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視學(xué)習(xí)信息學(xué)科知識(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術(shù)，也難以有效地利用信息?？傊?，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中形成一系列良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

三、信息技術(shù)輔助教學(xué)有以下幾點(diǎn)誤區(qū)

1.軟件設(shè)計(jì)喧賓奪主?？赡苁擒浖谱髡呋谙胍龑W(xué)生的目的，在軟件中設(shè)計(jì)了一些小的花絮，如鼓掌、喝彩、動(dòng)畫(huà)鼓勵(lì)、科普常識(shí)等等。這樣一者會(huì)分散學(xué)生的注意力，起到適得其反的效果，二來(lái)可能會(huì)因?yàn)椴捎玫姆椒ㄟ^(guò)于簡(jiǎn)單、幼稚，反會(huì)引起學(xué)生的煩感。2.違背教學(xué)原則。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，由教師和學(xué)生共同配合，以完成教學(xué)目標(biāo)。因此教師的備課要有“三備”：備大綱、備教材、備學(xué)生。而教學(xué)軟件因?yàn)橹谱髦芷谳^長(zhǎng)的原因，導(dǎo)致教法陳舊不說(shuō)，就其內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)是集合了數(shù)百位名家名師的傾心力作，他們的教案不可謂不好，但是首先，你不是他。記得齊白石老人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)“學(xué)我者死”，正所謂形易畫(huà)而神難描，你縱然能用他們的教案，但他們的神韻是無(wú)法從中窺視的。其次，他們所針對(duì)的學(xué)生與你所針對(duì)的學(xué)生是不一樣的，所以這些教案也是不足取的。這樣的結(jié)果是：⑴造成一些教師不思考、生搬硬套，從而使他們養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，不再提高。⑵因不能因材施教，會(huì)造成一些同學(xué)“吃不飽”，而另一些同學(xué)“消化不良”。多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。其最終目標(biāo)是要通過(guò)這種新的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。

所以，針對(duì)以上這些現(xiàn)象，我們要看到，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件，自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。另外，我們?cè)诜e極推廣信息技術(shù)地同時(shí)還要反對(duì)那些把信息技術(shù)輔助教學(xué)當(dāng)成擺設(shè)以及將教學(xué)過(guò)程復(fù)雜化地情況。