第一篇：英語(yǔ)情景教學(xué)實(shí)戰(zhàn)-乘出租汽車(chē)

英語(yǔ)情景教學(xué)實(shí)戰(zhàn):乘出租汽車(chē)

Taxi fares vary from city to city.In some cities, taxis have meters that tell you the fare.For long rides, it is a good idea to ask in advance what the approximate fare will be.This is especially true if you're taking a taxi from an airport.You should tip taxi drivers about 15% of the total fare.不同城市出租車(chē)費(fèi)不同。在一些城市，出租車(chē)有公里表告訴你費(fèi)用是多少。要去遠(yuǎn)路，最好提前問(wèn)一下大概費(fèi)用是多少。特別是你要搭出租車(chē)去機(jī)場(chǎng)。你應(yīng)該給出租車(chē)司機(jī)總費(fèi)用15%的小費(fèi)。

1.A: Kennedy Airport, please.I have to be there by 7:00.B: I can't promise anything, but I'll do my best.B: OK.That'll be $12.00, please.A: Thanks a lot.Here.A: 請(qǐng)到肯尼迪機(jī)場(chǎng)。我要在七點(diǎn)之前到達(dá)那里。B: 我不能做任何保證，但我會(huì)盡力。B: 好的。12美元。A: 非常感謝。給你。

2.A: Do you think you can get me to Union station by quarter after? B: We shoudn't have any trouble if the traffic isn't too heavy.B: You've got plenty of time.That's $7.65, please.A: Thank you very much.Here's $10.00.Give me $1.00 back, please.A: 你能在15分鐘之內(nèi)把我送到Union車(chē)站嗎？ B: 如果交通不擁擠就沒(méi)問(wèn)題。B: 你還有很多時(shí)間?？偣?.65美元。

A: 非常感謝你。這里是10美元。請(qǐng)找我1美元。

3.A: The Hilton Hotel, please.I have a 10：30 appointment.B: You'll be there in plenty of time.B: Here we are.$8.50, please.A: Thank you.Here's $10.00.keep the change.A: 去Hilton Hotel。我十點(diǎn)半有個(gè)約會(huì)。B: 你有很多時(shí)間。

B: 我們到了。價(jià)錢(qián)是8.5美元。A: 謝謝你。這里是10美元，不用找了。

4.A: Grand Central Station, please.I want to try to catch a 6:00 train.B: I think you'll make it if we don't get stuck in a traffic jam.B: This is it.That's $9.15, please.A: Here.A: 請(qǐng)到Grand Central Station。我要趕六點(diǎn)的火車(chē)。B: 如果交通不擁堵，我想你能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)那里。B: 這里就是了。共9.15美元。A: 給你。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)初探

摘 要

情境是小學(xué)生身心成長(zhǎng)的搖籃，是小學(xué)生情感世界的培養(yǎng)基地，為發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供了廣闊的空間。本文以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科為例，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)述小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的含義、理論基礎(chǔ)及其在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義和應(yīng)用，倡導(dǎo)教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)教學(xué)效果不斷提高。

關(guān)鍵詞

小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；體驗(yàn)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)情境和時(shí)間。如果學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少一個(gè)特定的運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，只是為學(xué)而學(xué)，那么學(xué)習(xí)就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言，也不例外。心理學(xué)研究表明：“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期?！边@個(gè)階段當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。[1]由此可見(jiàn)，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中探索和實(shí)施情境教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果有著十分重要的意義。

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)

（一）情境教學(xué)的內(nèi)涵

情境，是一種生活場(chǎng)面。情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教

[2]學(xué)效果的一種教學(xué)方法。而小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)是指教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物、體態(tài)語(yǔ)、電教、表演等多種活動(dòng)和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)形象逼真的場(chǎng)景，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛和生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，從而把教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入其中，讓學(xué)生置身于類(lèi)似現(xiàn)實(shí)、自然的情境中用英語(yǔ)進(jìn)行交際，感受英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，繼而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。[3]

（二）情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)

情境教學(xué)在國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)中正逐步得到重視和運(yùn)用，并取得了良好的教學(xué)效果，它有著深厚的理論基礎(chǔ)。

1、直觀教學(xué)原理

心理學(xué)研究認(rèn)為“新穎的、活動(dòng)的、直觀形象的刺激物，最容易引起人大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成優(yōu)勢(shì)的興奮灶”。情境教學(xué)最直接地體現(xiàn)直觀教學(xué)原理，通過(guò)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)情景，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，讓學(xué)生感知、理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使抽象的知識(shí)具體化，減少掌握抽象概念的困難，縮短認(rèn)知的時(shí)間，提高[4] 了學(xué)習(xí)效率。

2、思維相似原理

英語(yǔ)情境教學(xué)在其教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)許多活動(dòng)的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，向?qū)W 生展示鮮明具體的形象（包括直接形象和間接形象），使學(xué)生大腦中的相似塊（知識(shí)單元）增加，有助于學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，有助于學(xué)生靈感的產(chǎn)生、相似思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的活動(dòng)。[5]

3、情知對(duì)稱原理

從心理學(xué)角度出發(fā)，人的認(rèn)知過(guò)程是智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，即認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多個(gè)形象逼真的教學(xué)場(chǎng)景，營(yíng)

造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生從近乎真實(shí)、自然的情境中獲得知識(shí)，并深刻體驗(yàn)生活情境，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到認(rèn)知和情感二者的統(tǒng)一。

4、寓教于樂(lè)原理

心理學(xué)研究表明：人的情感具有兩極性，它總是趨向于熱愛(ài)和肯定的事物而避開(kāi)厭惡和否定的事物。情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，通過(guò)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生健康的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅，促使學(xué)生以學(xué)為樂(lè)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂(lè)的事情。[6]

二、情境教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要和實(shí)踐意義

（一）小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施情境教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要

1、從小學(xué)生的心理考慮

小學(xué)3～6年級(jí)的學(xué)生處在9～12歲之間。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們對(duì)陌生的英語(yǔ)具有好奇心，很少有羞怯感，喜歡引起別人的注意，聽(tīng)覺(jué)敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，形象思維好。[7]在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用不同方式創(chuàng)設(shè)豐富、有趣、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬情境的過(guò)程中感受文化并獲取知識(shí)。這樣，既充分發(fā)揮了小學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、從教材的編排上考慮

小學(xué)英語(yǔ)教材均采用了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的體系,以結(jié)構(gòu)為主體,輔以情景,將交際功能的訓(xùn)練貫穿始終。教材內(nèi)容選擇了符合小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的交際情景。如家庭、學(xué)校、公園、商店等。語(yǔ)言材料也較多地采用日常用語(yǔ),如打招呼、問(wèn)候語(yǔ)、道謝等。讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),既有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平,又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力和交際能力。[8]

3、從新課標(biāo)的要求考慮

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、[9]主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自己學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。把情境運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就構(gòu)成了充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式，從而更好地達(dá)到新課標(biāo)知情統(tǒng)一的要求。

（二）小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的實(shí)踐意義

1、降低教學(xué)難度，便于解決問(wèn)題

在整個(gè)小學(xué)階段，兒童思維從具體形象思維逐漸過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)通過(guò)再現(xiàn)教材內(nèi)容的相關(guān)情境，利用鮮明、具體的角色效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去琢磨、提議案，并嘗試去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，尋求解決問(wèn)題的方法，從而拓寬了教學(xué)空間，增強(qiáng)了實(shí)踐感悟，便于學(xué)生對(duì)教材理解得更透徹，更全面。如教師讓學(xué)生四人小組合作扮演課文對(duì)話，再讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，在原對(duì)話的基礎(chǔ)上稍作修改，使之成為一個(gè)新的日常生活對(duì)話。這樣，在活動(dòng)過(guò)程中既使學(xué)生親身體驗(yàn)角色，又使學(xué)生有嘗試創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)設(shè)形式多樣、活潑有趣的課堂教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高其學(xué)習(xí)能力。如教六年級(jí)學(xué)生“What do you have for dinner today? I have??.”

這對(duì)句型時(shí)，教師巧設(shè)去超市買(mǎi)菜準(zhǔn)備晚餐的生活情境，把剛學(xué)過(guò)的幾個(gè)事物單詞作為超市的食物列單。然后讓學(xué)生四人小組合作，在超市里選好自己喜歡的食物并共同“煮”出一道菜，用上“I have＿＿，＿＿.”的句型說(shuō)出這道菜式的原材料。最后還要從各小組中競(jìng)選出“healthy meals”、“best dishes”、“new dishes”這三類(lèi)，分別給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。由于教師所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境與生活情境極為相似，因此大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并從有趣的活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力和創(chuàng)新能力。

3、引導(dǎo)積極參與，改善師生關(guān)系

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端之一就是教師居高臨下，填鴨式地給學(xué)生講授知識(shí)，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。我們常說(shuō)，教育應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情。情境教學(xué)是教師根據(jù)教材以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，以多樣的活動(dòng)形式搭建師生間的互動(dòng)平臺(tái)，縮短師生間的心理距離，并以真情感染學(xué)生，使之引起共鳴。這樣就能讓學(xué)生逐漸從被動(dòng)接受的束縛中逃脫出來(lái)，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，師生共同營(yíng)造出樂(lè)學(xué)、好學(xué)、民主、平等的和諧氛圍。例如，在教授“Is this your???Yes, it is./No,it isn’t.”這組句型時(shí)，教師隨意抽取了一列小組的文具，隨后用新句型與學(xué)生進(jìn)行一問(wèn)一答，讓這一小組的學(xué)生逐一認(rèn)領(lǐng)出自己的文具。學(xué)生覺(jué)得這種方式新鮮、有趣，在這種師生共同營(yíng)造的樂(lè)學(xué)、好學(xué)的互動(dòng)氛圍下，很快就記住新句型了。

三、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激情引趣，帶入情境

1、以歌引趣，活躍課堂氛圍

在上課之前，組織學(xué)生唱英文歌曲，這是營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍的一個(gè)很有效的方法。歌曲具有優(yōu)美的旋律，明快的節(jié)奏，活潑的形式，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，能使孩子們集中注意力，提高興趣，樂(lè)于求知。歌曲的選擇不僅要考慮內(nèi)容活潑、旋律優(yōu)美，還應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。如在教《PEP小學(xué)英語(yǔ)4A》U3“My friends”時(shí)，教師以歌曲《Friends》作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊做簡(jiǎn)單的動(dòng)作邊唱歌。該曲輕快易唱，歌曲中包含了以前學(xué)過(guò)的關(guān)于描述人物特征的單詞，以及將要學(xué)到的新句型“My friend likes??.”學(xué)生在輕松、愉快的課前熱身中既鞏固了舊的知識(shí)，也為接下來(lái)的關(guān)于描述人物的新單詞、新句型的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

2、語(yǔ)言描述,激起學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可用簡(jiǎn)單易懂的話語(yǔ)，作繪聲繪色的故事描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。例如：叫《PEP小學(xué)英語(yǔ)3A》的動(dòng)物單詞時(shí)，教師可以一邊用幻燈片打出動(dòng)物園的圖片，一邊播放輕快的音樂(lè)。然后繪聲繪色地說(shuō)：“Today,we will go to a zoo.In the zoo,you can see many animals.Look!There is a monkey in the tree??.”教師邊說(shuō)邊附以動(dòng)作或一些動(dòng)物的叫聲作為提示，每講一處，讓學(xué)生猜出所描述的動(dòng)物。讓學(xué)生完全陶醉于教師創(chuàng)設(shè)的故事情境當(dāng)中，學(xué)生自然就會(huì)帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)有趣的動(dòng)物名稱。語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)往往是學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平提高的關(guān)鍵。

3、看圖說(shuō)話，滲透學(xué)科知識(shí)

看圖說(shuō)話的形式比較適用于小學(xué)高年級(jí)教學(xué)。教師通過(guò)一些簡(jiǎn)單的組圖，簡(jiǎn)潔地引出教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生引進(jìn)一定的語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)展對(duì)話練習(xí)。如在教《PEP小學(xué)英語(yǔ)5A》“We are helpful”這一課時(shí)，教師可以出示一張小明做家務(wù)的組圖，與學(xué)生討論“What can Xiao Ming do at home?”“Is he helpful at home?”“What about you?”等。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉了圖片內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生分別組成兩人小組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這種

說(shuō)話情境用于復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入會(huì)非常有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）形象直觀，運(yùn)用情境

1、實(shí)物演示情境

心理學(xué)家研究表明，向?qū)W習(xí)者展示實(shí)物，其識(shí)別時(shí)間只需0.4秒。由此可見(jiàn)，教學(xué)所展示的形象愈是鮮明，愈是具體，就愈能縮短感知的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，提高教學(xué)效率。[10]根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師可通過(guò)呈現(xiàn)實(shí)物的方式讓學(xué)生快速記憶新單詞，形成具體形象與抽象符號(hào)的聯(lián)結(jié)。如，教師在教授《PEP小學(xué)英語(yǔ)4A》Recycle1中的一個(gè)新詞組“curly hair”時(shí)，靈機(jī)一動(dòng)，指著自己的卷發(fā)告訴學(xué)生“I have curly hair.”學(xué)生馬上就能理解并記住了“curly hair”的意思。

2、動(dòng)作暗示情境

教師形象逼真的動(dòng)作，附上生動(dòng)傳神的表情，往往具有很強(qiáng)的暗示性。通過(guò)演示動(dòng)作來(lái)描述事物，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象空間，訓(xùn)練其思維能力。如在復(fù)習(xí)“music、sports、science、painting”這幾個(gè)單詞時(shí)，教師可以演示拉小提琴、跑步、做實(shí)驗(yàn)等動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)這些特定情境，很快就能猜出所學(xué)單詞。

3、圖畫(huà)再現(xiàn)情境

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以利用掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)這些有用的資源，結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫常o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的情境，從而收到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“My family”這一課時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)一幅”family tree”，用簡(jiǎn)筆畫(huà)分別勾勒出“mother、father、grandma、grandpa”的肖像，學(xué)生很容易聯(lián)想起生活情境中的家人，并油然而生一種“I love my family”的感情。

（三）趣味操練，憑借情境

1、視聽(tīng)結(jié)合，情景交融

教師在英語(yǔ)課堂上借助錄音機(jī)、多媒體等設(shè)備，可提供生動(dòng)直觀的視覺(jué)效果和標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，十分適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的心理特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，這種形式用得較多的是在講授簡(jiǎn)短對(duì)話這一環(huán)節(jié)中。逼真的模擬動(dòng)畫(huà)會(huì)讓學(xué)生感到興趣盎然，求知欲望很高，在樂(lè)趣中進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

2、設(shè)計(jì)游戲，寓教于樂(lè)

游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)方式之一。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與小學(xué)生活潑愛(ài)玩的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中插入一些學(xué)生喜歡的游戲情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。例如，復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)單詞的時(shí)候，玩“轉(zhuǎn)卡片猜單詞”這個(gè)游戲，效果挺好。教師拿著一沓單詞卡片快速轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生猜卡片背后的單詞。學(xué)生覺(jué)得刺激好玩，自然就能很快記牢單詞了。

（四）模擬表演，體會(huì)情境

小學(xué)英語(yǔ)課堂中的模擬表演可以分為兩種：一種是學(xué)生表演教材中的情境；另一種是學(xué)生表演真實(shí)的生活情境。前者可以是分角色朗讀或扮演角色，主要是以課本劇的形式進(jìn)行課文情境的再現(xiàn)；而后者則是模仿課文對(duì)話，結(jié)合生活實(shí)際，表演不同的對(duì)話情境。如在班上挑選幾個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，生動(dòng)的表情，細(xì)致的動(dòng)作去扮演課本角色，學(xué)生便會(huì)努力地模仿目標(biāo)人物。無(wú)論是擔(dān)任課文角色還是生活角色，都能使學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮教學(xué)情境的再現(xiàn)功能，并幫助學(xué)生迅速感知和理解教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教學(xué)情境。

（五）營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感

1、形成良好的課堂氛圍

學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得良

好的成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如在教《PEP小學(xué)英語(yǔ)4A》U4“My home”時(shí)，教師以介紹屋子的方式導(dǎo)入新課。邊出示自己家的結(jié)構(gòu)圖片，邊引入話題“Welcome to my home!You can see a??,a??.Is it beautiful?”學(xué)生立刻用好奇的目光，饒有興趣地觀察屋子的各個(gè)組成部分，并仔細(xì)聆聽(tīng)教師的介紹，輕松愉悅地融入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。[11]

2、給予及時(shí)的課堂表?yè)P(yáng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生，特別是剛開(kāi)始接觸外語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生而言，無(wú)疑是一個(gè)不容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個(gè)哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣才有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)建立起自信心，去努力地學(xué)好它。如對(duì)于課堂上回答較完整的同學(xué)，及時(shí)給予他所在的小組加分，學(xué)生便會(huì)從中明白自己的進(jìn)步不僅可以讓自己得到表?yè)P(yáng)，還能給小組增添榮譽(yù)，為了爭(zhēng)取獲得這種獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生自然而然地就會(huì)比平時(shí)更加倍努力。

四、實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)需要注意的問(wèn)題

隨著新課程改革的深入發(fā)展，情境教學(xué)在目前教學(xué)中已有一定程度的應(yīng)用，但不可避免地存在著不足與缺憾。如：缺乏真實(shí)性、濫用課件、反復(fù)使用等情境創(chuàng)設(shè)低效現(xiàn)象仍然存在。要克服以上問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)就應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）真實(shí)自然，貼近生活 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。”小學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)所選擇的場(chǎng)景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。如教師在講授完描述人物外貌特征的單詞后，舉了班上其中一位同學(xué)的例子，讓學(xué)生在猜同學(xué)的情境中掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用新單詞。當(dāng)學(xué)生在這種真實(shí)環(huán)境的活動(dòng)中感到他們能用學(xué)到的語(yǔ)言去做事時(shí)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。

（二）簡(jiǎn)單有效，符合實(shí)際

情境創(chuàng)設(shè)不能過(guò)分追求形式，不能完全為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，應(yīng)使情境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于教學(xué)實(shí)際。教學(xué)就如平常生活，簡(jiǎn)單有效才是真。例如，在引出“monkey”這個(gè)單詞時(shí)，如果采用課件形式，找一些活蹦亂跳的動(dòng)畫(huà)猴子圖片，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言就大有喧賓奪主的負(fù)面效果。相反，教師只寥寥幾筆，在黑板上出示猴子的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生反而更容易接受，既達(dá)到教學(xué)目的，又簡(jiǎn)單明了。

（三）形式多變，活潑有趣

創(chuàng)設(shè)情境的目的之一在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)活動(dòng)中。所以，教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該符合學(xué)生求趣、求新的心理特征，充分考慮創(chuàng)設(shè)形式的多樣性和活動(dòng)情境的趣味性。如果小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)只是一味簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)情境，效果就會(huì)大打折扣，只能是走過(guò)場(chǎng)的形式，毫無(wú)實(shí)效，根本談不上有教學(xué)激情了。

（四）推陳出新，靈活變動(dòng)

教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候不要失去自我，要體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和特色。教師應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不要固步自封，因?yàn)橥磺榫车膭?chuàng)設(shè)并不一定適合所有的教師，也不一定符合所有的教學(xué)實(shí)際。此外，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。因此，教師應(yīng)在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生留有時(shí)間，留有機(jī)會(huì)去思考、體驗(yàn)、應(yīng)用及創(chuàng)造。兒童應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。[12]

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。情境教學(xué)是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法之一，也是未來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的支撐力量。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)總結(jié)

西關(guān)小學(xué)：崔引民

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒(méi)有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對(duì)教學(xué)是不無(wú)裨益的。那么，該如何開(kāi)展“情趣教學(xué)”呢？

一、情境教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境來(lái)教授語(yǔ)言、詞匯，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，就可獲得最佳的教學(xué)效果。

既然情境教學(xué)能夠引起學(xué)生的興趣及對(duì)知識(shí)的渴望，使他們樂(lè)于學(xué)，那么該運(yùn)用什么樣的手法創(chuàng)設(shè)情境呢？

二、創(chuàng)設(shè)多種情景進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)彼得曼的觀點(diǎn)，“情景法教學(xué)是指用具體的實(shí)物、圖片和教具來(lái)教學(xué)，把教具放在一起，用行動(dòng)和手勢(shì)來(lái)示范新語(yǔ)言項(xiàng)目的意思。”生詞和新句型是用實(shí)例來(lái)示范的，而不是通過(guò)語(yǔ)法、母語(yǔ)來(lái)解釋句子結(jié)構(gòu)和詞義的。而是靠非常清楚的直觀物（實(shí)物、圖片、行為和身體語(yǔ)言等）去理解，無(wú)論是什么地方，只要有可能和例子有關(guān)，就要?jiǎng)?chuàng)造一種單獨(dú)的情景。

我們的教材為我們提供了很大的便利，彩色圖畫(huà)，情景會(huì)話，歌曲，歌謠，游戲等活潑的形式貫串全套教材。我們應(yīng)如何應(yīng)用我們的教材及現(xiàn)實(shí)生活來(lái)刺激學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲呢？

（一）、用實(shí)物巧設(shè)、感知情景。

在英語(yǔ)教學(xué)中主要是讓學(xué)生多說(shuō)、多練。但是讓小學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，會(huì)變得枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)效率。

利用實(shí)物能使課堂教學(xué)更形象化、趣味化。教師在課堂上演示的實(shí)物既要豐富多彩，又要善于臨場(chǎng)發(fā)揮，充分利用教室里的物品。例如：pencile，book，ruler，window，television??

（二）、用圖片虛擬、再現(xiàn)情景。

小學(xué)生對(duì)形象逼真，色彩艷麗、栩栩如生的畫(huà)面、卡片感興趣。利用圖片再現(xiàn)情景使學(xué)生入情入景，這樣孩子們的思維就能在知識(shí)的天空中自由飛翔，想象力得到充分的發(fā)揮。精美的圖片以靜態(tài)的美吸引學(xué)生閃亮的眼睛，滿足他們的求知欲。

另外，在講述單詞，用相對(duì)應(yīng)的單詞卡片，一面單詞，一面圖片，將抽象、枯燥的單詞變得簡(jiǎn)單、明了，使學(xué)生產(chǎn)生親和力、新鮮感。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）、用動(dòng)作、表情表演情景。

動(dòng)作、表情是無(wú)聲的語(yǔ)言，能對(duì)教學(xué)情景起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情、動(dòng)作讓情景的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。

（四）、用多媒體營(yíng)造、呈現(xiàn)情景。

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過(guò)去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

多媒體形、色、聲、情并茂的特點(diǎn)適合小學(xué)生好奇、求新的年齡特點(diǎn)。鼠標(biāo)一點(diǎn)，輕松學(xué)習(xí)，改變課堂狹窄的空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入多姿多彩的世界，撥動(dòng)他們的心弦,為學(xué)生創(chuàng)造賞心悅目的英語(yǔ)交際情景，將學(xué)習(xí)活動(dòng)安排得有張有弛，變化多樣，快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

多媒體得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)為教師與學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)新的學(xué)習(xí)革命，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一片新天地。因此我們要將它融會(huì)貫通，融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程，帶來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新面貌。

（五）、用表演體會(huì)、進(jìn)入情景。

學(xué)生喜歡動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舞臺(tái)去表現(xiàn)自己，是學(xué)生樂(lè)于接受的形式。

每單元的故事結(jié)束之后，都會(huì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行角色扮演。老師會(huì)準(zhǔn)備一些相關(guān)的頭飾，讓學(xué)生帶上這些可愛(ài)的頭飾，讓他們有種身臨其境的感覺(jué)。幾個(gè)同學(xué)一個(gè)小組模仿故事中的情境，模仿人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及表情。在模仿的過(guò)程中，課堂里總是充滿著歡聲笑語(yǔ)，每次課下來(lái)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容掌握的很好，能將所學(xué)的故事復(fù)述下來(lái)。

（六）、用音樂(lè)渲染、烘托情景。

歌曲能起到調(diào)節(jié)神經(jīng)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容之功效。每單元都有英文歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的樂(lè)曲中，唱唱跳跳，輕輕松松學(xué)英語(yǔ)，操練本單元所學(xué)的句型及單詞，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣不言而喻。

有時(shí)我會(huì)自己找些好玩、好聽(tīng)、好看的歌曲。比如在講有關(guān)“time”的這個(gè)單元時(shí)，我從網(wǎng)上找了一首迪士尼的歌曲《tick tock》，這首歌旋律歡快，歌詞朗朗上口，動(dòng)畫(huà)里的主人公都是學(xué)生喜歡的迪士尼人物。

在唱的過(guò)程中學(xué)生自編了很多動(dòng)作配合歌曲，兩遍唱下來(lái)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)學(xué)生也掌握了“It’s ? o’clock”的說(shuō)法。

（七）、用游戲激活、豐富情景。

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性。游戲永遠(yuǎn)是課堂的興奮劑。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使孩子們覺(jué)得好玩，有助于學(xué)生保持注意力，更有效地參與教學(xué)。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。讓學(xué)生在自由開(kāi)放的情景中體驗(yàn)樂(lè)趣、體驗(yàn)自主、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)成功、體驗(yàn)生活，從而學(xué)在其中、樂(lè)在其中、用在其中。

第四篇：英語(yǔ)情景化教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)化情景教學(xué)

劉大青 劉榮鑫 山東省諸城市昌城小學(xué)

摘要：小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)“情景”組織教學(xué)模式主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，為學(xué)生提供盡可能多的用英語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)的可能，從使用最多的實(shí)物、動(dòng)作、圖片、幻燈、錄音、錄象、表演以及師生會(huì)話、歌曲、游戲、比賽等手段到運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行情景教學(xué)我們?cè)谠O(shè)計(jì)情景時(shí)，要讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)用情景中理解單詞、運(yùn)用單詞，將單詞學(xué)習(xí)與學(xué)生真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起，做到了詞不離句，句不離篇，篇不離用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：對(duì)話情景、游戲情景、生活化情景。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。我對(duì)真實(shí)化情景教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面理解的。

一、設(shè)計(jì)真實(shí)對(duì)話情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。

對(duì)于第五冊(cè)Module 9 Unit2表達(dá)個(gè)人情感這一課，我們可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出這些情感的真實(shí)場(chǎng)景讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到happy.sad.angry.hungry等情感。比如教師在上課時(shí)一改往日開(kāi)朗的樣子，表情沉重，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生好奇，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“I'm sad.I lost my bag yesterday.”這時(shí)學(xué)生能夠很深刻地體會(huì)到sad的感覺(jué)，這決不是一個(gè)哭臉能代表的。再比如教師舉行小組比賽，在兩組回答差不多的情況下，給了一組高分，而給了另一組零分，這時(shí)得零分的組會(huì)很生氣，這時(shí)教師再引入angry這個(gè)詞就會(huì)給學(xué)生很深刻的印象。當(dāng)一個(gè)小組獲勝的時(shí)候，教師問(wèn)：“Are you happy?”，學(xué)生會(huì)不假思索地回答：“Yes!”。教師在涉及到讓學(xué)生表達(dá)情感和感覺(jué)的時(shí)候，一定要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生從自己真實(shí)的情感狀態(tài)出發(fā)表達(dá)自己的情感

二、設(shè)計(jì)真實(shí)游戲情景。

“游戲是兒童的天性。”在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。我在講授How much is it？ It's...yuan.的句型用法時(shí)是這樣射擊游戲活動(dòng)的。

（1）幾件新的物品，如：鞋、小電器、衣服、手表等，并預(yù)設(shè)出其價(jià)格。（2）簡(jiǎn)易柜臺(tái)一個(gè)及一些零錢(qián)。

[活動(dòng)過(guò)程] 利用學(xué)生們熟悉的中央電視臺(tái)節(jié)目--“幸運(yùn)52”的游戲方式，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)所出示商品的價(jià)格，要用此方式鞏固句型：How much is it？ It's...yuan.a)出示一件watch，并事先預(yù)設(shè)好其價(jià)格為1000元，問(wèn)學(xué)生： T: What's that?

Ss: It's a watch.T: Is it beautiful?

Ss: Yes, it is.T: How much is it? 讓學(xué)生猜測(cè)其價(jià)格，當(dāng)學(xué)生把價(jià)格說(shuō)低時(shí)，教師就說(shuō)：“It's too low”；反之就說(shuō)：“It is too high.”當(dāng)學(xué)生最后給出了正確價(jià)格后，教師就說(shuō)：“Oh, it's very expensive, isn't it?”并讓學(xué)生跟讀。

b)出示一件yellow shirt，預(yù)設(shè)價(jià)格為20元，教師問(wèn)： T: What's this?

Ss: It's a yellow shirt.T: How much is this yellow shirt? 其后進(jìn)行方式與上面第一步基本相同。當(dāng)學(xué)生猜到價(jià)格后，教師就說(shuō)：“Oh, it's very cheap, isn't it?”并讓學(xué)生跟讀。

c)Pair work。教師把學(xué)生分為兩人一組，其中一人扮演售貨員，另一人扮演顧客，根據(jù)前面游戲中詢問(wèn)價(jià)格表達(dá)方式，并可適當(dāng)添加內(nèi)容，進(jìn)行模擬對(duì)話。

如：A: How much is this basketball?

B: It's 100 yuan.A: It's pretty/ cheap/ nice.I'll take it.B: Ok, here you are.A: Thank you.最后，選出幾個(gè)小組上講臺(tái)進(jìn)行表演。

通過(guò)學(xué)生極其熟悉又非常真實(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在無(wú)意當(dāng)中掌握并鞏固基本句型：How much is it?/ It's...yuan.從而，達(dá)到所要求的教學(xué)目的及發(fā)展學(xué)生多元智能的目的。激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

在鞏固和運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)：What are you doing? I'm doing...。

1．教師向?qū)W生介紹活動(dòng)內(nèi)容：現(xiàn)在，我們來(lái)一起做一個(gè)“照相”的小游戲。做這個(gè)游戲我們需要一名“小攝影師”、幾名“小記者”和幾名被“拍照者”。

2．教師請(qǐng)幾名學(xué)生到教師前方，一名學(xué)生扮成“小攝影師”，讓幾名學(xué)生扮成“拍照者”，讓“拍照者”隨意做動(dòng)作。如：洗衣服、掃地等。但“小攝影師”發(fā)出“咔嚓”聲并按下“照相機(jī)”的“快門(mén)”后，被“拍照者”的動(dòng)作馬上僵持定住。這時(shí)，教師讓“小記者”走到被“拍照者”的身邊進(jìn)行采訪：“What are you doing? 被“拍照”者回答：I'm doing...。3．讓學(xué)生互相轉(zhuǎn)換一下角色，輪流參與游戲。這個(gè)小游戲讓參與的學(xué)生每一個(gè)人都扮演一個(gè)生活中真實(shí)的角色，將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的鞏固和運(yùn)用和真實(shí)生活情景緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在相對(duì)比較真實(shí)地情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第五冊(cè)Module 9 Unit2 的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲活動(dòng)：“摘蘋(píng)果”。老師示先準(zhǔn)備好一棵蘋(píng)果樹(shù)的圖，畫(huà)在小黑板上，再準(zhǔn)備一些小蘋(píng)果，蘋(píng)果后都寫(xiě)著今天學(xué)的那幾個(gè)表示感覺(jué)的詞，然后，把蘋(píng)果貼在蘋(píng)果樹(shù)上，抽學(xué)生上臺(tái)來(lái)“摘”，并把摘到的蘋(píng)果后的單詞表示的意思用動(dòng)作和表情表現(xiàn)出來(lái)，下面的同學(xué)便用“I feel…… ”.的句型說(shuō)出來(lái)，并可跟著做出相應(yīng)的動(dòng)作。這樣的活動(dòng)不僅僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到了樂(lè)趣，更重要的是它能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)較為真實(shí)地交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍和真實(shí)的情境中運(yùn)用語(yǔ)言，提高聽(tīng)說(shuō)能力，完成交際。

三、設(shè)計(jì)真實(shí)生活化情景，與學(xué)生一起感受知識(shí)。

（1）例如在教授三年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)Module 9 Unit1時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情景

1.T:Today is Amy’s birthday.We’re going to Amy’s house.What do we make for Amy? I can make a cake/noodles/dumplings.(師邊拿出食物卡片邊說(shuō)，做出示范后，其余的可讓學(xué)生來(lái)邊取邊說(shuō))T: Amy likes Chinese food very much.We can make these food for Amy.Look!(呈現(xiàn)本課新詞)Soup，sweets, bread, fruit, biscuit 這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)主情境：同學(xué)們一起去Amy家過(guò)生日這一真實(shí)情景，引出同學(xué)們給Amy準(zhǔn)備食物。老師的示范鞏固舊詞，然后舊句型引出新詞，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的平穩(wěn)過(guò)渡。

2．T：It’s ten o’clock now.Let’s go to Amy’s house.Let’s see!Oh!What’s on the table?(再次練習(xí)新詞)T: Bread looks nice.Can I have some bread / soup /sweets/fruit/biscuits? S1,2,3: Sorry, you can’t.It’s Amy’s birthday.單純單詞的學(xué)習(xí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非?？菰锏?，但放在一個(gè)真實(shí)的情境中來(lái)感知，他們就有了動(dòng)力和熱情。該活動(dòng)通過(guò)讓孩子們報(bào)出生日party桌上的食物，進(jìn)一步練習(xí)了新詞的認(rèn)讀，又自然引出了新的語(yǔ)用句型，做到了前后知識(shí)的自然銜接。

3.T: Look, Amy comes back.She’s in the kitchen now.Is she hungry? What can she have? Watch carefully and try to find the answer.(看屏幕)現(xiàn)在通過(guò)Amy 的回來(lái)引入文本。通過(guò)讓學(xué)生看文本邊聽(tīng)邊想，找到答案的過(guò)程也充滿了新鮮感。

（2）在講授第一冊(cè) Module 9 Unit 1 用This is ?句型介紹家庭成員時(shí)：

教師出示一張全家福照片，進(jìn)行介紹：This is my family，指著其中一人問(wèn)：Who’s this?

回答This is my father.繼續(xù)介紹This is my mother.T: Now let meet Sam’s family.老師戴上頭飾，扮演Tom給大家介紹自己的全家福，邊說(shuō)、邊出示版書(shū)，出示Sam的家庭成員，邊貼 Sam的家庭成員頭像邊出示相應(yīng)的單詞(形成family tree)，并教讀單詞。

This is my ??.She/He is a ??.(用Smart家的照片導(dǎo)入，不僅能幫學(xué)生理解其故事內(nèi)容，識(shí)別Smart家的家庭成員，還用了真實(shí)語(yǔ)言情景再現(xiàn)，引出了主句型，呈現(xiàn)了句型的運(yùn)用渠道）。

四、利用多媒體教學(xué)手段，模擬創(chuàng)設(shè)情景。

（1）在熱身環(huán)節(jié)中利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

一堂好的英語(yǔ)課首先要給孩子營(yíng)造一個(gè)好的開(kāi)端，利用多媒體技術(shù)努力引導(dǎo)孩子進(jìn)入英語(yǔ)情境中來(lái)，熱身活動(dòng)中播放一段英文歌曲或者制作與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的課件，讓學(xué)生的思緒活躍起來(lái)，例如在《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第四冊(cè)的比較級(jí)的學(xué)習(xí)中，我把關(guān)于比較級(jí)的單詞和句型編成chant的形式“I’m taller than you.You are shorter than me.She’s fatter than him.He’s thinner than her.”就可以把這些單詞和句型替換到《生日快樂(lè)》這首旋律優(yōu)美的歌曲中，使學(xué)生聽(tīng)的興致勃勃，唱的樂(lè)此不疲，在不知不覺(jué)中就掌握了單詞“taller，shorter，fatter，thinner，stornger”.《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第五冊(cè) 關(guān)于情緒的表達(dá)“happy，sad，bored，angry，hungry，tired”的學(xué)習(xí)中，把不同情緒的圖片呈現(xiàn)在孩子們面前，同時(shí)配音“I feel happy.I feel bored.”

使下面單詞和句型的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單容易。

（2）在課文呈現(xiàn)與教授環(huán)節(jié)利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

針對(duì)小學(xué)生年齡小、活波好動(dòng)，興趣易激發(fā)、易減退的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過(guò)文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真的展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出具有直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個(gè)過(guò)程圖文并舉、聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。我們通過(guò)多媒體，能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，這不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。如在《Go straight on》這課的教學(xué)中,教師首先借助于媒體的幫助通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景：(1)一只迷失方向的小貓咪（2）小豬走在去超市的路上（3）小紅帽帶著禮物去外婆家。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說(shuō)，不僅熟悉“Excuse me.Where is No.1－――，please？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時(shí)候說(shuō)），它所表達(dá)的意思（怎么說(shuō)），學(xué)生學(xué)會(huì)了“Go straight on”“ turn left ”“turn right”。情景教學(xué)，學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語(yǔ)篇中。在學(xué)習(xí)Go straight on 時(shí)，根據(jù)前面設(shè)計(jì)的情景，我們可以采用對(duì)話的形式，使學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，如“Thank you./ Thanks.” 和 “You are welcome.等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對(duì)話中。我在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)第一冊(cè)教學(xué)身體部位nose, head, mouth, eye, ear, face時(shí)，我制作了生動(dòng)的課件。教師首先在屏幕上出現(xiàn)一只熊貓“Panpan”問(wèn)學(xué)生：“Who’s this?”學(xué)生答：“This is a panda.”然后教師朝著屏幕喊：“Panpan, touch your mouth, please.”這時(shí)屏幕上Panpan的就用前爪摸著嘴巴說(shuō)：“This is my mouth.I have a big nose.”(這時(shí)Panpan的嘴巴閃爍幾下，同時(shí)出現(xiàn)單詞mouth)接著老師對(duì)同學(xué)說(shuō)：“讓我們一起對(duì)Panpan說(shuō)‘ Panpan touch your mouth, please.’”最后教師再分別教head, nose, eye, ear, face。教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了逼真的情景，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達(dá)方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。在教授稱呼時(shí),可充分利用攀登英語(yǔ)迪士尼游戲動(dòng)畫(huà),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教育改變了“黑板+粉筆”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使靜止的語(yǔ)言文字“生動(dòng)”起來(lái)，在課堂上，運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語(yǔ)交際情景，它形象生動(dòng)，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情，邊看邊聽(tīng)，積極參與對(duì)話，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。它不僅能增強(qiáng)視聽(tīng)聲動(dòng)感覺(jué)，而且還能創(chuàng)造具體形象，使學(xué)生在情景中有交流語(yǔ)言的真實(shí)感。在教What is he/she doing?時(shí)，教師可以從電腦軟件中找到讀書(shū)、走路、散步、游泳等圖片和影片，并從學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中下載一些片斷，放給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)的畫(huà)面回答問(wèn)題。

五、利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖畫(huà)，烘托情景。英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)是能烘托情景的一種很好的方法。其有趣且豐富多樣的畫(huà)面，常常使學(xué)生興趣大增，將注意力一下子集中在有趣的畫(huà)面上。既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的注意力和記憶力，又有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成。同時(shí)圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖畫(huà)還可以起到替代實(shí)物的作用。對(duì)有些抽象名詞或不易找到對(duì)等實(shí)物或不易帶進(jìn)教室的，就可以利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖景來(lái)展示。

這樣的方式寓教于樂(lè)，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。例如在講Do you want to visit the UN building?這一課時(shí)為學(xué)生出示了大量的關(guān)于聯(lián)合國(guó)以及其它的一些建筑圖片，讓學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)也認(rèn)識(shí)欣賞了一些優(yōu)美的世界建筑。而這些圖畫(huà)也給學(xué)生們提供了一個(gè)練習(xí)口語(yǔ)的生動(dòng)情景，使學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的親和力、新鮮感，激發(fā)了學(xué)生情感，發(fā)展了學(xué)生的情意水平以及參與課堂活動(dòng)的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)情景, 合理運(yùn)用情景, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自覺(jué)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

第五篇：英語(yǔ)情景對(duì)話范文

A：Hello!This is Deppon Logistics Company.Can I help you?

你好，我們是德邦物流公司，請(qǐng)問(wèn)有什么可以幫助你。

B：I have a courier to send to my friend.Would you tell me that if your company has the service of taking data onsite?

我有一份快遞要寄給我的朋友，請(qǐng)問(wèn)你們公司有上門(mén)取件的服務(wù)嗎？

A：Yes, we have.Sir, would you mind to tell me that what the kind is of your expressing thing?

有的，請(qǐng)問(wèn)先生你要快遞的物品屬于什么類(lèi)型的B：Normal item.普通物品

A：can you describe these goods roughly?

你可以大概描述一下這個(gè)物品嗎？

B：There are about 4kg, length and width is 30 cm, 40 cm high大概有4kg，長(zhǎng)和寬都是30厘米，高40厘米

A；Ok, sir.Would you mind to tell me the time you hope us to pick it up? 好的，先生。請(qǐng)問(wèn)你希望我們什么時(shí)候上門(mén)取件。

B：Tomorrow 9 o’clock in the morning.I will wait for you at the gate of the Qingyuan Polytechnic.明天早上9點(diǎn)，在清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校門(mén)口，我會(huì)在哪里等你

A：Ok, we will arrive at there on time and then we will contact with you.Can you tell me what your telephone number is?

我們會(huì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)你所說(shuō)的地方，到時(shí)會(huì)聯(lián)系你，請(qǐng)問(wèn)你的電話

碼是多少？

B：My number is 155-5555-0002.我的電話是***

A：Ok, any services do you need, sir?

好的，請(qǐng)問(wèn)先生還需要什么服務(wù)嗎？

B：No, thanks.沒(méi)有，謝謝。

A：Thanks for your calling!

感謝你的來(lái)電！