第一篇：中國汽車職業(yè)教育創(chuàng)新教學(xué)模式

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車間里的學(xué)校

招生熱線：020-86181566 020-36748683 020-86181979 020-37328307 就業(yè)辦電話：020-36748509 免費咨詢熱線：撥4006-789-789轉(zhuǎn)“0069” 或 撥4006-789-789按“*” 呼 “東風(fēng)汽車學(xué)院”

地址：廣州市白云區(qū)嘉禾鶴龍一路佳駿工業(yè)園3號大院（嘉和酒店對面）郵編：510440

1、專家型師資—獨步領(lǐng)先現(xiàn)今汽車教育業(yè)

傳統(tǒng)的教師長于理論和缺乏實踐經(jīng)驗，根本不會修車?！安粫捃嚨睦蠋熃滩怀鰰捃嚨膶W(xué)生”，這是學(xué)院對聘用教師的一個最根本的觀點！學(xué)院在社會上聘任教師的條件是：一要“會做”，即必須是具備10年以上汽修企業(yè)一線實踐經(jīng)驗并任主管級以上的專家型技師；二要“會說”，即必須具備較強的邏輯思維能力和系統(tǒng)表達(dá)能力，擅于傳授技術(shù)。多年來，學(xué)院始終一貫地堅持這一用人原則，寧缺而勿濫！目前，學(xué)院已擁有了一支專家型的專職教師隊伍，他們均為來自于4S店、大型綜合汽修廠、大型汽車美容企業(yè)等汽車服務(wù)企業(yè)的技術(shù)骨干精英，實踐經(jīng)驗豐富、技術(shù)過硬，曾任車間主管、質(zhì)檢、總質(zhì)檢或技術(shù)總監(jiān)等，且均具有豐富的技術(shù)培訓(xùn)及技術(shù)管理經(jīng)驗。

2、整車化教學(xué)—走在現(xiàn)代汽車教育的前沿

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以零部件教學(xué)為主，就像“瞎子摸象”；

對于我學(xué)院：

首先，是整車化教學(xué)模式——整車教學(xué)與訓(xùn)練模式是學(xué)院在教學(xué)中最突出的特色所在。這種整車教學(xué)，在邏輯上突出了汽車維修的系統(tǒng)性、品牌針對性的本質(zhì)，即以整車鍥入整個課程的學(xué)習(xí)，并圍繞整車系統(tǒng)逐步細(xì)化和展開，并貫穿課程始終。我院的汽車維修、汽車營銷課程中整車教學(xué)的課時占了三分之二，而汽車美容、汽車鈑金和汽車噴漆課程的整車教學(xué)課時比例更是達(dá)到了80-90%。

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車間里的學(xué)校

工過程及心得體會。在近四年的時間里，學(xué)院已完成1000余臺次的社會車輛實踐任務(wù)，涉及的車型100余種，來源于歐、美、日、韓、國產(chǎn)等眾多品牌，使學(xué)員大大地豐富了車型知識，并使技術(shù)能力得到了升華和飛躍。

5、企業(yè)化管理制度—培養(yǎng)專業(yè)化職業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的學(xué)校管理紀(jì)律松散，與企業(yè)管理存在天壤之別；

東風(fēng)模式采用嚴(yán)格的企業(yè)化管理制度與方法，包括如下：

1、企業(yè)式的獎懲條例——學(xué)院參照企業(yè)的管理方法，制定了《學(xué)員獎懲條例》。這項條例的設(shè)計，體現(xiàn)了“有獎有罰、獎罰明確、有據(jù)可依、執(zhí)行堅決”的原則，共一百項懲罰項和三十八項獎勵項，所規(guī)范的行為的范圍涵蓋了學(xué)員學(xué)習(xí)和生活的各個方面，從制服穿著、考勤、課堂紀(jì)律、實訓(xùn)操作規(guī)程到宿舍管理等，且處罰嚴(yán)格、獎勵有力，樹立起了良好的校園風(fēng)氣及學(xué)習(xí)氛圍。

2、企業(yè)式的早會制度——學(xué)院參照汽車服務(wù)企業(yè)普遍的做法，建立了早會制度。每天早上8：30分，全校師生在指定區(qū)域集中、列隊，由學(xué)員整理隊伍，嚴(yán)格統(tǒng)一服裝、站姿，然后由教師跟全校學(xué)員共同分享前一天在教學(xué)及日常管理過程中出現(xiàn)的問題以及值得一些學(xué)習(xí)的榜樣，不斷地灌輸企業(yè)化的管理意識，為走入社會、進(jìn)入汽修行業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。

3、企業(yè)式的考勤制度——學(xué)院對學(xué)員的考勤管理非常嚴(yán)格，遲到、早退、曠課均在獎懲條例中均有明確的懲罰規(guī)定；請假必須持有相關(guān)的證據(jù)，且必須辦理書面的請假手續(xù)。為了配合考勤管理，學(xué)院采用考勤機打卡，一天四次打卡準(zhǔn)確無誤地記錄了每個學(xué)員的考勤狀況，使學(xué)校管理提升到了一個新的臺階。

4、職業(yè)化的行為規(guī)范——學(xué)院對學(xué)員的行為教育從大處著眼、小處著手，除了涉及獎懲的行為外，還對禮儀、行為習(xí)慣等進(jìn)行引導(dǎo)，如入屋敲門、站姿、坐姿、言談等，全面培養(yǎng)學(xué)員的個人素質(zhì)。

備案號：粵ICP備09031338號 版權(quán)所有：廣州市東風(fēng)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院

第二篇：汽修職業(yè)教育教學(xué)模式探討

金穗課堂教學(xué)：汽修職業(yè)教育教學(xué)模式探討

職業(yè)教育已形成中國教育方向的主流，教育部已啟動將全國600多所普通高等院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才。現(xiàn)在普通院校畢業(yè)流行“大學(xué)向左，專業(yè)向右”的定向教育模式。

職業(yè)教育新模式：學(xué)歷教育+職業(yè)技能。我國中等職業(yè)教育在迅速發(fā)展后，各中等職業(yè)學(xué)校紛紛借鑒其教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)改革，探索以實訓(xùn)為導(dǎo)向，校企結(jié)合的課堂教學(xué)模式。而現(xiàn)今的教學(xué)方法和管理手段不適應(yīng)當(dāng)今的職業(yè)教育方向，急需探討更為先進(jìn)的教學(xué)理念和模式。因此，要實施嚴(yán)格意義上的課堂教學(xué)模式改革，教學(xué)人員必須更新觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與方法?，F(xiàn)陜西金穗國際汽車學(xué)院的老師們根據(jù)多年從事的職業(yè)技能和職業(yè)教學(xué)，探討思路如下。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能、教學(xué)模式、實訓(xùn)效果、教學(xué)方法、就業(yè)方向

一、創(chuàng)建新課堂教學(xué)模式的基本思路

以發(fā)動機構(gòu)造與維修為例，立足于加強實訓(xùn)項目教學(xué)環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教學(xué)中以汽車修理為模塊，配合汽車專業(yè)主干課程進(jìn)行訓(xùn)練。金穗學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊認(rèn)為以汽車發(fā)動機十個大類實訓(xùn)崗位(發(fā)動機分解、氣缸套檢修、曲柄連桿機構(gòu)檢修、配氣機構(gòu)檢修、柴油機供給系、汽油機供給系、潤滑系檢修、冷卻系檢修、起動系、點火系)為模塊，單獨實訓(xùn)，自成體系，最后設(shè)置綜合崗位實訓(xùn)。通過學(xué)生對各汽車發(fā)動機各崗位資料的訓(xùn)練和操作，增強感性認(rèn)識，加強對各崗位規(guī)程和方法的理解,培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題及動手操作技能，為學(xué)生走向社會做準(zhǔn)備。

二、采用案例式模塊化教學(xué)，提高教學(xué)效果

以學(xué)?，F(xiàn)有的實訓(xùn)的140多臺整裝車輛還其他設(shè)備為基礎(chǔ)，立足于汽車維修專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃的培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)務(wù)范圍，分解課程任務(wù)，明確課程教學(xué)目標(biāo)。通過實例項目教學(xué)法的實施，進(jìn)一步打破“教師臺上講、學(xué)生臺下坐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動教師“做中教”，學(xué)生“做中學(xué)”，從而全面提升教師實踐教學(xué)能力，提高學(xué)生實訓(xùn)操作能力和技能水平。在實施“項目教學(xué)”法時，重視項目的選擇、實施合理的教學(xué)步驟、教師的評價總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實操手段。

三、改革教學(xué)方法和手段，制作多媒體教學(xué)軟件

現(xiàn)在以噴油器的檢測與清洗的實訓(xùn)項目展開分析；采用多媒體理實一體化教學(xué)模式，實訓(xùn)項目教學(xué)步驟如下：

1、實訓(xùn)項目說明

噴油器的檢測與清洗，是汽車維修中常見的故障之一，通過實訓(xùn)我們掌握電控燃油系統(tǒng)的相關(guān)知識，噴油器的構(gòu)造與工作原理，噴油器的電路控制等內(nèi)容。也將學(xué)習(xí)噴油器的好壞對發(fā)動機運行性能的影響。

2、實訓(xùn)設(shè)備準(zhǔn)備

實訓(xùn)場地準(zhǔn)備,教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備

3、組建維修小組

按照＂案例式模塊教學(xué)＂、讓維修小組做到既分工明確、又團(tuán)結(jié)協(xié)作.將全班分為:分6個大組、而每大組又分3個小組、3個小組的功能是“實操-記錄-保障”。

分組教學(xué)的目的、理實一體化教學(xué)模式、又保證學(xué)生分工到位各司其職、以學(xué)促學(xué)、以學(xué)促管.4、教學(xué)目標(biāo)及注意事項 教學(xué)目標(biāo)與要求:（1）了解噴油器的構(gòu)造與工作原理（2）掌握噴油器的檢測與清洗的方法

（3）實習(xí)操作時注意安全，使用汽油時防止火災(zāi)

5、故障診斷思路（教學(xué)難點）（1）故障案例導(dǎo)入

一輛普桑轎車，行駛10萬公里后，發(fā)現(xiàn)發(fā)動機怠速不穩(wěn)，中速度行駛發(fā)竄，就車加速超過3000r/min時發(fā)動機抖動。在修理店更換燃油泵后故障依舊。通過電腦檢測發(fā)現(xiàn)有缺缸現(xiàn)象，拆下噴油器，發(fā)現(xiàn)噴油器嚴(yán)重堵塞。

（2）故障案例分析

6、老師示范操作（1）常見噴油器清洗方式有三種

A、人工清洗、B、專用設(shè)備清洗、C、免拆清洗（2）現(xiàn)在就以人工清洗展開分析

噴油器的拆卸，準(zhǔn)備如下；

A、燃油系統(tǒng)卸壓、B、拆卸電瓶正負(fù)極、C、拆卸油軌、D、拆卸噴油器卡固、E、取下噴油器（3）老師實操演示（4）人工清洗方法

按先拆后裝，后拆先裝的原則裝復(fù)試車后一切OK.7、學(xué)生分組實訓(xùn)（教學(xué)重點）

（1）要求同學(xué)們按照標(biāo)準(zhǔn)分組的位置入座，并同時下發(fā)“實訓(xùn)操作流程表”和“實訓(xùn)操作單”

（2）學(xué)生實訓(xùn)時，教師巡回指導(dǎo)，注意觀察學(xué)生對噴油器檢修的步驟，操作規(guī)范，工具的使用情況.（3）學(xué)生分組操作（4）相關(guān)理論講解（5）噴油器控制電路分析

8、實訓(xùn)項目總結(jié)

（1）結(jié)合學(xué)生的操作情況，再次突擊本次課的重點，難點，提醒學(xué)生注意。（2）對學(xué)生操作時存在的問題給予指示，對操作較好的學(xué)生給予表揚，對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答,與學(xué)生互動。（3）作業(yè)評價,對上次學(xué)生作業(yè)點評。

（4）清理工具、保養(yǎng)設(shè)備、把實訓(xùn)場地及車輛打掃干凈（按6S管理）

9、課后作業(yè)布置

（1）噴油器檢測與清洗的方法與步驟（2）如何對噴油器控制電路進(jìn)行檢查

以上就是一個實訓(xùn)項目的完整的教學(xué)步驟，教學(xué)課時不定。根據(jù)實訓(xùn)項目大小而定。

四、校企結(jié)合，讓學(xué)生成為“汽修技師”上崗 中等職業(yè)教育的課堂教學(xué)模式應(yīng)該與行業(yè)的特點結(jié)合，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，形成教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)實踐方式。中職學(xué)校的學(xué)生步入社會，其實踐能力對其就業(yè)的重要影響是不言而喻的。為了增強學(xué)生的實踐能力，本人認(rèn)為中職學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作，為學(xué)生提供學(xué)以致用的平臺。且學(xué)生在企業(yè)實踐的過程中，還能向企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，能有效提高其維修技能，對其以后步入社會及發(fā)展有很大的幫助。

五、制定合理而科學(xué)的教學(xué)計劃和大綱，優(yōu)化課程設(shè)置，提高課堂教學(xué)成效

根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的課程。如汽車檢測與運營工程師專業(yè)的課程設(shè)置必須符合以機電一體化為特征的汽車產(chǎn)業(yè)的需要，著重于應(yīng)用型技術(shù)課程的開設(shè)。如電子技術(shù)原理、電控自動變速器技術(shù)，高配置控制技術(shù)原理、計算機應(yīng)用原理、接口技術(shù)、汽車電器設(shè)備和汽車診斷檢測技術(shù)等課程。按照技能點，帶著故障和案例設(shè)置教學(xué)大綱，這些課程內(nèi)容必須與當(dāng)代汽車的發(fā)展水平相適應(yīng)。要緊密聯(lián)系實際，要以當(dāng)今具有代表性的轎車作為典型，及時補充更新教材，新設(shè)備，讓學(xué)生了解最新的汽車技術(shù)水平及發(fā)展勢。根據(jù)本專業(yè)的特點，以及汽車維修崗位對知識、能力、態(tài)度的要求，考慮學(xué)生職業(yè)專業(yè)的課程可適當(dāng)安排以下內(nèi)容：汽車配件管理與商務(wù)、維修企業(yè)管理、汽車美容與裝潢、汽車噴涂技術(shù)、4S商務(wù)流程與售后服務(wù)?？傊?，課程及教學(xué)計劃都應(yīng)是科學(xué)及行之有效的，從而提高學(xué)生步入社會的就業(yè)能力。

六、結(jié)束語

作為新時代的職業(yè)教師，應(yīng)不斷根據(jù)學(xué)生的實際，陜西金穗國際汽車學(xué)院尋求最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓更多先進(jìn)的教學(xué)理念運用到課堂教學(xué)模式中去，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才。綜觀目前汽修行業(yè)的現(xiàn)狀及職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該堅信，在汽車維修這一領(lǐng)域我們職業(yè)學(xué)校定會大有作為，但要走的路還很長，“路漫漫兮其修遠(yuǎn),吾將上下而求索”。

第三篇：職業(yè)教育常用的教學(xué)模式有那些

職業(yè)教育常用的教學(xué)模式有那些？

答：（1）德國——“雙元制”。德國的“雙元制”，也稱現(xiàn)代學(xué)徒制度，是指青少年既在學(xué)校里接受專業(yè)理論和學(xué)習(xí)普通文化知識教育，又在企業(yè)里學(xué)習(xí)實踐技能。

（2）英國——“三明治”。三明治模式是英國采用的學(xué)習(xí)——實踐——學(xué)習(xí)，工讀交替的產(chǎn)教結(jié)合模式，即全日制課程學(xué)習(xí)與工商業(yè)訓(xùn)練結(jié)合。

（3）美國——“合作教育”。合作教育史把課堂學(xué)習(xí)與通過相關(guān)領(lǐng)域中生產(chǎn)性的工作經(jīng)驗學(xué)習(xí)結(jié)合起來的一種結(jié)構(gòu)性教育策略，學(xué)生工作的領(lǐng)域是與其學(xué)業(yè)或職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的。合作教育通過把理論與實踐結(jié)合起來提供漸進(jìn)的經(jīng)驗。合作教育是學(xué)生、教育機構(gòu)和雇主間的一種伙伴關(guān)系，參與的各方有自己特定的責(zé)任。

（4）俄羅斯——“教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”。學(xué)校與企業(yè)之間建立密切的合作伙伴關(guān)系。職業(yè)學(xué)校通過與企業(yè)簽署合作協(xié)議，培養(yǎng)企業(yè)需求的人才，從數(shù)量、結(jié)構(gòu)上滿足企業(yè)的需求。

項目教學(xué)法中的項目與任務(wù)驅(qū)動法中的任務(wù)有何區(qū)別？

答：“項目教育法”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教育活動。在這里，項目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。

項目教學(xué)法中的項目與任務(wù)驅(qū)動法中的任務(wù)的區(qū)別在于：項目是一個綜合性的實際工作任務(wù)，一個項目的實施，它涉及的學(xué)科知識和專業(yè)技能較多，當(dāng)項目實施完畢后，應(yīng)有具體的、實用價值的勞動成果呈現(xiàn)，實施起來較復(fù)雜。而“任務(wù)驅(qū)動法”中的任務(wù)可以是一個單純的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以是一個工作任務(wù)，教師在一堂課上就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)。

第四篇：高等職業(yè)教育的教學(xué)模式探討

高等職業(yè)教育的教學(xué)模式探討

——上海高職高專新任教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

2011年5月份，通過學(xué)校的推薦，我參加了上海市高職高專新任教師的培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，通過這次學(xué)習(xí)讓我體會了很多，學(xué)到了很多知識，作為一個青年教師，實踐經(jīng)驗還不是很足，這次的培訓(xùn)讓我知道了什么樣的教學(xué)模式是適合高職高專教育的。

徐濤處長的一席話，有種一語驚醒夢中人的感覺，讓我們民辦院校也看到了希望，做起事情來也更有干勁了，此外薛喜民、馮偉國石偉平等教授的報告也讓我受益匪淺，高職高專的教學(xué)模式一直是大家討論的熱點，怎樣的一種教學(xué)模式是適合高職高專的，區(qū)別于普通的本科教學(xué)模式，讓學(xué)生在高職高專的學(xué)習(xí)能真正的受益呢？我認(rèn)為高職高專區(qū)別于普通本科院校的最大的特點應(yīng)該是實踐能力，這也是所有教授的報告中最重要的一個觀點之一，作為高職高專院校的教師，應(yīng)該突出課程的實踐能力，以項目為主導(dǎo)，跟社會相結(jié)合。

通過幾天的學(xué)習(xí)，我總結(jié)了一些如何提高高職高專藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)能力的方法，具體體現(xiàn)為：

一、以項目化教學(xué)為主導(dǎo)

當(dāng)前社會設(shè)計行業(yè)激烈的競爭對畢業(yè)生提出了較高的要求，社會需求應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，這就對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提出了更高的要求。如何以能力為中心，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，真正為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、適用面較寬、技術(shù)應(yīng)用能力較強的應(yīng)用型人才是很多高校面臨的問題。當(dāng)前多數(shù)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)校，設(shè)計教育自身構(gòu)架和系統(tǒng)的適應(yīng)性不足，在教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容上沒有及時調(diào)整，面對市場的靈活多變不具備快速反應(yīng)能力。在教學(xué)方法上，設(shè)計教育與設(shè)計產(chǎn)業(yè)沒有很好的對接，學(xué)生缺少實踐的平臺，實踐經(jīng)驗不足。

項目化教學(xué)是新的教學(xué)方法，是由美國著名教育家、伊利諾伊大學(xué)教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)建的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。20世紀(jì)80年代以來，項目教學(xué)法在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育中得到了廣泛的應(yīng)用，成為典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。其突出特點在于學(xué)習(xí)過程的實踐活動與研究活動相融合。項目教學(xué)法是以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是一種教和學(xué)互動的模式。

藝術(shù)設(shè)計的項目化教學(xué)，可以引進(jìn)社會上現(xiàn)成的設(shè)計案例，課堂與公司相結(jié)合，讓學(xué)生直接參與實際項目，給課堂營造一個工作的環(huán)境，讓他們的完成項目的同時也完成了專業(yè)的深入學(xué)習(xí)。

一、在教學(xué)方法和教學(xué)手段上可推行教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用，增強教學(xué)互動性

主要可以采用以下幾種教學(xué)方法：

1、理論講授與應(yīng)用設(shè)計相結(jié)合，講授注重實際

2、形象教學(xué)輔助，分析成功案例

3、根據(jù)實踐項目針對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行分組。

4、課題訓(xùn)練注重過程，認(rèn)真分析課題目標(biāo)

5、個別輔導(dǎo)，調(diào)整表現(xiàn)形式接近目標(biāo)，解決學(xué)生個性的問題

6、在教學(xué)過程中同學(xué)之間相互交流、觀摩、提建議，作品展示

7、多種形式檢查教學(xué)效果

8、采用教賽結(jié)合，積極與設(shè)計比賽相結(jié)合。在深入課堂教學(xué)的同時，擴大本專業(yè)的社會影響力。

三、進(jìn)一步加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同教育資源和教育環(huán)境培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才的教育模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式對于實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才獨具優(yōu)勢。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，確定教學(xué)內(nèi)容，使高職教育與企業(yè)發(fā)展融合在一起。也是學(xué)校培養(yǎng)“雙師型“教師的有力途徑。

如果已經(jīng)有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式，可以在產(chǎn)學(xué)研合作實施上加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，強化市場和現(xiàn)場教學(xué)力度，為學(xué)生提供知識向能力轉(zhuǎn)化的場所，進(jìn)一步拓寬與豐富學(xué)生專業(yè)知識面；創(chuàng)造了適合職業(yè)崗位的實踐環(huán)境。

四、可以適當(dāng)?shù)钠刚埰髽I(yè)人員來學(xué)校兼課。

企業(yè)人員的實踐經(jīng)驗豐富，而且是社會上第一手的資料，能直接的提高學(xué)生的知識面和實踐能力。

以上是通過幾天的學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)和對高職高專教學(xué)模式的一些看法，供大家一起交流探討，分析的有不當(dāng)之處還望大家批評指正。

上海震旦學(xué)院 報告人：宋清澄

2011年5月

第五篇：職業(yè)教育教學(xué)模式研究論文

一、引言

社會經(jīng)過一段發(fā)展產(chǎn)生的產(chǎn)品就是職業(yè)教育，它是人自身發(fā)展的產(chǎn)品，更是人類文明發(fā)展的產(chǎn)品。職業(yè)教育與社會相互受益，職業(yè)教育促進(jìn)社會發(fā)展是義務(wù)和職責(zé)。國家要走上新型工業(yè)化道路，就需要提高勞動者素質(zhì)和有創(chuàng)新能力的勞動者，高素質(zhì)和有創(chuàng)新能力的勞動者可以促進(jìn)就業(yè)率提升，也可緩解中國的就業(yè)壓力，所以要實施職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

職業(yè)教育是發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)和文化的新力量。職業(yè)教育在各個國家也已經(jīng)形成了一些模式，如中國高等教育改革確定將600多所本科高校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育；加拿大CBE模式，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)分可互認(rèn)；新加坡“教學(xué)工廠”辦學(xué)模式，企業(yè)老總參與校董事會；德國行動導(dǎo)向教學(xué)模式；澳大利亞TAFF教學(xué)模式等等，它的模式還在發(fā)展中，以后還會有更多更好的模式。[1]國家各地都有職業(yè)教育學(xué)校。學(xué)生可以在附近升學(xué)，就業(yè)也可以在附近。職業(yè)教育是替代高等教育走向大眾化作用的一種教育模式，職業(yè)教育的入學(xué)門檻比較低，讓高等教育對大多數(shù)的普通人來說成為可能。職業(yè)教育的大眾化使適齡青年接受高等教育滿足了這個需求吸引他們進(jìn)入高等學(xué)校，使高等教育走向大眾化。是國家高等教育的重要中不可或缺的部分，是加速高等教育進(jìn)入大眾化的原因。[2]職業(yè)教育要從工業(yè)社會到信息與服務(wù)社會的轉(zhuǎn)型，它的發(fā)展趨勢時逐漸大眾化、規(guī)范化，使普通人也可以接受到高等教育并得到相關(guān)正規(guī)化的證書。當(dāng)然職業(yè)教育也要滿足不同行業(yè)對人才的需求。但也要形成以學(xué)生為本、服務(wù)社會的思想，把學(xué)生的職業(yè)觀端正，把中國高等教育種類豐富了，職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)完善了。在21世紀(jì)為中國高等教育大眾化實現(xiàn)了歷史性的跨越。當(dāng)然現(xiàn)在最迫切要解決的問題是需要把觀念轉(zhuǎn)變，實施改革創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。[3]

三、職業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)

第一，實踐中應(yīng)用創(chuàng)新。積極進(jìn)行實踐探索開闊教學(xué)新領(lǐng)地，培養(yǎng)學(xué)生能力、教學(xué)管理、教師成長共同發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率。在職業(yè)教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新實踐，可以增強學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)作為一個切入點，解決了學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力，對人才優(yōu)化的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的模式改革，可提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。在職業(yè)教育教學(xué)實踐中理論聯(lián)系實際，讓教學(xué)與企業(yè)要求相匹配，讓學(xué)生的能力提高，從而更積極地就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。如職業(yè)教育中的汽修專業(yè)，這個專業(yè)就是要在實踐中才能更好地創(chuàng)新，在教學(xué)過程中讓學(xué)生接觸到汽修實際崗位，實踐中創(chuàng)新一些方法，來增強自己的專業(yè)素質(zhì)。第二，創(chuàng)新應(yīng)用能力對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)?，F(xiàn)在國家對職業(yè)教育里的各個專職專業(yè)的人才需要很多，可以說供不應(yīng)求。那么就需要人們對教學(xué)內(nèi)容的重組結(jié)構(gòu)，把教學(xué)方法分層次，可以讓基礎(chǔ)不同的同學(xué)，通過應(yīng)用能力的創(chuàng)新，在原來的基礎(chǔ)上前進(jìn)一步，在各個教學(xué)層次上輸送不同程度的創(chuàng)新應(yīng)用能力，就像游戲過關(guān)一樣，人們要不斷突破自己。再來人們在互相協(xié)作中把可利用的因素進(jìn)行相互結(jié)合，通過創(chuàng)新能力在教學(xué)上，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。如在教學(xué)內(nèi)容上旅游這個專業(yè)，人們可以這樣在旅游時，人們平常都只是教學(xué)生講一下這個地理位置的傳說、歷史、名人故居等等，其實顧客有可能在來的路上做了基本了解，所以要縮短這方面的說辭，可以教學(xué)生一些小技能或者學(xué)生憑自己的實踐經(jīng)驗，充分地調(diào)動氣氛。從而讓創(chuàng)新應(yīng)用能力在教學(xué)內(nèi)容的重組情況下更好地發(fā)揮自己的作用。第三，適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的教學(xué)模式。既然人們把創(chuàng)新能力用在了職業(yè)教育教學(xué)模式里，人們就要讓學(xué)生適應(yīng)，由于現(xiàn)在社會信息更新快，人們也要及時地更新教學(xué)內(nèi)容，更要多方位地傳授知識，讓學(xué)生適應(yīng)社會的能力增強，不僅要理論指導(dǎo)更要在實踐中啟發(fā)學(xué)生更好地適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的教學(xué)模式。如藝術(shù)設(shè)計傳媒專業(yè)是個信息更新很快的專業(yè)，它跟財經(jīng)、旅游、交通運輸、電子信息、輕紡食品、醫(yī)生、公共事業(yè)等專業(yè)都有相關(guān)，就需要人們或多或少地接觸這些專業(yè)，而且要創(chuàng)新地去接受，因為人們是不可能記住這么多相關(guān)知識的，這也看人們的創(chuàng)新能力了。

四、結(jié)束語

實行創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，能提高職業(yè)教育中的學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)的發(fā)展，全方位培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展，以適應(yīng)時代的快速發(fā)展，更有競爭力地能勝任一些工作。樹立以創(chuàng)新能力的為核心的職業(yè)教育教學(xué)模式，為社會輸送具有創(chuàng)新型、針對型適用型等的人才，形成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，當(dāng)然人們也要有追求創(chuàng)新的欲望，有冒險的精神，挖掘自己的潛能，而培養(yǎng)職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用能力是勢在必行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹志宏等.基于創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)的職業(yè)教育教學(xué)模式探究[J].國家級獲獎教學(xué)成果_2014年職業(yè)教育國家級獲獎教學(xué)成果研究報告選登，2015（16）：92-95.[2]白英才.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].高校教學(xué)研究，2016（01）：68-69.[3]張升堂,施龍青.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高等教育教學(xué)模式探討[J].教學(xué)組織管理,2013（13）：38-39.