第一篇：職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實踐探索論文

[論文摘要]文章論述了在中等職業(yè)學(xué)校試行“1+2+3”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的具體實踐經(jīng)驗,即以學(xué)生技能提升為抓手,以學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培育為主線,全面推進學(xué)生職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的形成,促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐

對于中職學(xué)校來說,培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的“應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)造型”技術(shù)人才,關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。因此,如何培養(yǎng)受用人單位歡迎的優(yōu)秀中等技術(shù)人才是所有職業(yè)學(xué)校的工作重點。浙江紹興市職教中心在中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建過程中,提出了“身正、技高”的人才培養(yǎng)總目標,以學(xué)生道德素質(zhì)教育為突破口,以學(xué)生技能水平提升為抓手,大力推進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高,積極探索和實踐了“1+2+3”人才培養(yǎng)新模式。

一、“1+2+3”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的框架

紹興市職業(yè)教育中心的辦學(xué)定位是“以人為本,以德育人,就業(yè)有路,升學(xué)有望”。以此為依據(jù),學(xué)校確立了“1+2+3”人才培養(yǎng)模式的基本思路為:“1”是指技能水平提升,改革專業(yè)課程,實施模塊化課程改革,以全面提升學(xué)生技能水平為主要抓手,在校內(nèi)推廣“雙證制”考核制度;“2”指的是思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),在校內(nèi)構(gòu)建“嚴”“活”“愛”生態(tài)德育體系,提高學(xué)生的綜合素質(zhì);“3”指的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力,為學(xué)生能順利實現(xiàn)與就業(yè)崗位零過渡對接奠定扎實的能力基礎(chǔ)。概括地講,“1+2+3”人才培養(yǎng)模式就是以學(xué)生技能提升為抓手,以學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培育為主線,全面推進學(xué)生職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的形成,促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。“1+2+3”人才培養(yǎng)模式的核心是專業(yè)課程建設(shè),關(guān)鍵是實踐教學(xué)改革,創(chuàng)新載體是創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)立,從而使中職學(xué)校的培養(yǎng)目標更加明確,培養(yǎng)流程更為規(guī)范,課程體系更加符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

二、“1+2+3”人才培養(yǎng)模式的實施過程

1.構(gòu)建道德素質(zhì)體系。學(xué)校倡導(dǎo)“時時都有德育,人人關(guān)注德育”的全員德育理念,把“學(xué)做人修身,長才干立身”作為德育工作目標,構(gòu)建了“嚴而有愛,活而有序”的生態(tài)德育責任鏈,全方位教育學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

第一,“嚴”字系:嚴格管理,嚴密不疏。嚴格的制度管理。建立了教職工、各處室德育責任制,分階段分層次明確德育工作目標與重點,及時反饋德育工作所取得的成績,將德育工作落到實處。實行學(xué)區(qū)化管理制度下的德育工作量化考核辦法和學(xué)生思想道德考核制度,建立了德育考核查詢系統(tǒng),方便學(xué)區(qū)、班級、家長查詢。同時,對學(xué)生道德品質(zhì)的形成實行全程監(jiān)控。首先,建立學(xué)生成長檔案和“后進學(xué)生”幫教檔案,包括基本信息、學(xué)生獎懲、素質(zhì)拓展、師生家企聯(lián)系、其他五大類共18個分支,它通過記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果,收集教師、學(xué)生、同學(xué)、家長等方面的信息資料,反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想方面的進步過程、努力程度,反省能力及其最終發(fā)展水平,從全方位規(guī)范學(xué)生的行為,使學(xué)生在成功的體驗中樹立信心,在不斷的回顧和反思中求得持續(xù)的發(fā)展;其次,加強在校生日常行為管理和督查,學(xué)校嚴把請假關(guān),規(guī)范請假手續(xù),形成行政值周、德育處抽查、學(xué)生干部考核的五項競賽檢查模式,切實加強了周末、節(jié)假日的管理,及時了解學(xué)生思想動態(tài),杜絕了嚴重違紀和安全事故的發(fā)生。從本學(xué)期開始,學(xué)校提出了“禮儀特色學(xué)?！钡膭?chuàng)建目標,制定了禮儀規(guī)范,指導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的禮儀習(xí)慣,幫助學(xué)生成長為一名文明、有禮、高素質(zhì)的中職學(xué)生。

第二,“愛”字系:關(guān)愛學(xué)生,潤物無聲。德育實施分層教育,利用各種陣地,如黨校、團校、學(xué)生干部“四自教育”培訓(xùn)班等對優(yōu)秀學(xué)生進行培訓(xùn)。建立了“特殊學(xué)生”基本信息庫,做好跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)匯總工作。實施“德育導(dǎo)師制”,按照對學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)力輔導(dǎo)”的要求,德育導(dǎo)師協(xié)助班主任開展“三困生”的轉(zhuǎn)化工作,共同關(guān)注問題學(xué)生的成長。學(xué)校六十多名黨員與“三困生”幫扶結(jié)對,涌現(xiàn)了許多較為成功的幫困典型。08建裝班一男同學(xué)從一進校就自由散漫,多次違反校紀校規(guī),經(jīng)與德育導(dǎo)師結(jié)對后,各方面都有較大的進步,行為規(guī)范方面有很大的改觀。始業(yè)教育開展有特色,在新生入學(xué)初開展了“愛自己、愛專業(yè)、愛學(xué)?！睘橹黝}的新生始業(yè)教育從學(xué)校層面安排新生的集中培訓(xùn),到學(xué)區(qū)的統(tǒng)一講座、集中教育,到各個班級的自我交流學(xué)習(xí),針對適應(yīng)性教育、成才之路教育、專業(yè)思想教育、理想信念教育等不同方面幫助新生樹立正確的價值觀、人生觀和奮斗目標。新生們普遍反映始業(yè)教育非常及時和重要,很大程度上幫助他們解除了進入職校后的迷惘,充實了他們離家后獨立生活略帶空虛和無助的心靈。構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò),德育教育形成了合力。

第三,“活”字系:豐富形式,活動育人。豐富活動的載體,引領(lǐng)學(xué)生成長。每年開展校園文化節(jié)暨社團成果展示月活動,展現(xiàn)學(xué)生的青春活力和職教文化魅力,營造積極進取的育人氛圍,進一步推進人文校園、和諧校園的建設(shè)。開展主題系列教育活動,結(jié)合紀念日每月精心組織廣受學(xué)生歡迎和好評的月主題系列活動,如五月份開展“五月的篇章”主題月活動,六月份是“六月?lián)P帆起航”系列主題活動月。充分發(fā)揮校內(nèi)外主題班會的功能,組織開展“示范性主題班會月”活動,帶動加強班集體建設(shè)工作。示范性主題班會吸引了眾多班主任和學(xué)生觀摩,起到了很好的育人效果。傾盡愛心,精心管理和教育來自四川災(zāi)區(qū)首批來我校就讀的中職學(xué)生,為災(zāi)區(qū)學(xué)生構(gòu)筑溫馨的家。通過形式豐富的活動,使學(xué)生感受到了學(xué)校如家般的溫暖,對學(xué)校、教師充滿了感恩的深情。

2.構(gòu)建專業(yè)課程體系。學(xué)校主要在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程實施方面進行課程改革,推廣“公共課程+核心課程+教學(xué)項目”型的專業(yè)課程新模式,意在搭建專業(yè)課框架新體系。

第一,大力推進課程改革步伐。課程結(jié)構(gòu)的確立思路是:在向行業(yè)和企業(yè)作人才需求調(diào)查的基礎(chǔ)上,以職業(yè)生涯為依據(jù),確定專業(yè)課程的改革方向;以行業(yè)要求為主線,確定“核心課程”的框架結(jié)構(gòu);以崗位任務(wù)為目標,確定“核心技能”種類名稱;以核心技能為出發(fā)點,確定“核心課程”的具體設(shè)置;以職業(yè)能力為基礎(chǔ),確定“核心課程”的具體內(nèi)容;以從業(yè)資格為基點,確定“核心課程”的評價指標。在跨學(xué)科構(gòu)建核心課程體系時,學(xué)校精簡了傳統(tǒng)的教學(xué)門類,整合了在工作領(lǐng)域內(nèi)比較接近的學(xué)科,同時在確認“核心課程”的基礎(chǔ)上把教學(xué)項目的設(shè)計視為十分重要的一步。由于“教學(xué)項目”的設(shè)計旨在為專業(yè)教學(xué)與崗位工作任務(wù)有效銜接服務(wù),因而在設(shè)計思路上我們始終將其定位在將工作任務(wù)的構(gòu)成要素進行分解并轉(zhuǎn)化上。

機電一體化專業(yè)是在本門核心課程范圍內(nèi)建立教學(xué)項目,最終疊加共有近100個教學(xué)項目;旅服專業(yè)是在綜合所有公共課程和核心課程的范圍內(nèi)建立共50個以上的教學(xué)項目。全校除試點專業(yè)以外的其他各個專業(yè)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)則分為“模塊實訓(xùn)課程”與“技能型專業(yè)主干課程”兩大部分,其教學(xué)內(nèi)容也均由崗位工作任務(wù)決定;尤其是“模塊實訓(xùn)課程”,是通過技能的強化訓(xùn)練,實現(xiàn)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力之間的有效“對接”。在課程實施方面,重視制定課程教學(xué)標準、建構(gòu)新的教學(xué)方法、展開卓有成效的校本教研、更好地推行并完善學(xué)分制和切實加強校本課程建設(shè)。經(jīng)過兩年的探索與實踐,一批高質(zhì)量高水平的校本教材已出爐,目前已編印并正在課程教學(xué)中使用的校本教材共有36本,開出的自主學(xué)習(xí)包課程(選修課)達83門,這些教材和課程的設(shè)計更加注重專業(yè)技能和學(xué)情,在實踐教學(xué)中取得了理想的效果。

第二,創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式。技能教學(xué)目標明晰,重視平時教學(xué)過程中的專業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng),一是根據(jù)國家職業(yè)資格標準和專業(yè)建設(shè)目標導(dǎo)向,修訂技能達標分階段要求,使技能達標分階級標準更切合學(xué)生實際;二是加大對專業(yè)實踐課的課堂管理,切實提高技能課的課堂教學(xué)效率。學(xué)生的技能水平提高較快,在全體學(xué)生均通過初級鑒定的基礎(chǔ)上,中級工通過率已達95%以上,有不少專業(yè)已達100%。技能訓(xùn)練制度嚴密,完善了技能競賽選拔機制、訓(xùn)練機制、獎勵機制,選拔參賽教師和學(xué)生、競賽輔導(dǎo)教師,組建競賽梯隊,并確定項目負責人。使技能競賽隊伍穩(wěn)定,能做到接到任務(wù)就組隊并馬上投入到訓(xùn)練之中。減輕工作負擔,保證訓(xùn)練時間,加大投入,鼓勵教師、學(xué)生踴躍參加各級各類技能比賽。技能競賽呈現(xiàn)百花爭艷、全面豐收的喜人局面。

第三,建立準職業(yè)訓(xùn)練制度。首先,加大專業(yè)設(shè)施設(shè)備的投入和建設(shè)力度,為學(xué)生建立各專業(yè)設(shè)施設(shè)備先進的校內(nèi)實訓(xùn)基地。2009年專業(yè)設(shè)施設(shè)備投入達272萬元,添置各種專業(yè)設(shè)備。同時加強實訓(xùn)工場的管理,提高專業(yè)設(shè)施設(shè)備的利用率,使專業(yè)實訓(xùn)場地在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能中真正發(fā)揮作用。其次,建立一批校外實訓(xùn)實踐基地,和企業(yè)開展多方位合作,通過見習(xí)、頂崗實習(xí)等合作模式,為學(xué)生建立長效的校內(nèi)外準職業(yè)訓(xùn)練制度,使學(xué)生能有更多的機會在工場或仿真的環(huán)境中實訓(xùn)和實踐,真正做到“做中學(xué)”,鞏固專業(yè)技能,與崗位和市場要求實現(xiàn)了無縫對接。

3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐體系。根據(jù)“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求,逐步建立中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。

第一,營造創(chuàng)業(yè)氛圍。利用校報、廣播臺、宣傳窗等載體,加強創(chuàng)業(yè)宣傳,尤其是宣傳創(chuàng)業(yè)的典型,在學(xué)生中間樹立學(xué)習(xí)的榜樣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。開設(shè)創(chuàng)業(yè)大講堂,充分利用行業(yè)專家的先進資源,加大創(chuàng)業(yè)典型的宣傳,解讀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的內(nèi)涵,幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理念,培養(yǎng)強烈的事業(yè)心和責任心。通過各種活動的開展在校內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,如邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來校現(xiàn)身說法,給同學(xué)們作講座;在校內(nèi)開展“創(chuàng)業(yè)之星”評選活動,增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心,培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)開拓精神。

第二,開設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂。重視創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè),將創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)分制管理范疇,在一年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課,以講解理論和案例為主;二年級時開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育模擬實踐課,為就業(yè)服務(wù)。選派優(yōu)秀的相關(guān)學(xué)科教師學(xué)習(xí)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗,建立起專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,保證創(chuàng)業(yè)課堂的質(zhì)量。還要精選創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容,在借鑒臨近學(xué)科編寫經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,出臺符合專業(yè)和學(xué)生實際的校本教材,使創(chuàng)業(yè)教育更有實效性。

第三,開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)基地,向?qū)W生開放,給予軟硬件保障。放手讓學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營活動,比如圖書交易、周末跳蚤市場、開網(wǎng)店、縫紉加工店、格子鋪等。尤其要開設(shè)和專業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動,如餐飲專業(yè)學(xué)生進社區(qū)開設(shè)菜肴加工點;旅游專業(yè)學(xué)生開設(shè)微型旅游公司,承擔教職工和班級外出旅游的組織和講解工作;計算機專業(yè)學(xué)生承包校內(nèi)文印室,承擔校內(nèi)文印工作等。學(xué)生不但可以在創(chuàng)業(yè)實踐活動中鞏固專業(yè)知識和技能,嘗試成功喜悅,更可以親身體會到崗位對人才素質(zhì)的要求,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和經(jīng)受挫折的能力。

第二篇：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

校企合作育人的“312” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

摘要：結(jié)合湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景、創(chuàng)新思路以及實踐措施等方面進行了可借鑒性的探討。關(guān)鍵詞：校企合作

人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新與實踐

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)以校企合作為平臺、工學(xué)結(jié)合為主線、學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心，積極開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，與企業(yè)進行校企深度融合，經(jīng)過幾年的創(chuàng)新與實踐，共同探索出了“校企合作育人的‘312’工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會的多贏。

一、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新背景

（一）電子商務(wù)專業(yè)人才供求不平衡、不匹配

近幾年來，電子商務(wù)迅速發(fā)展已引起了人們的廣泛關(guān)注，中國電子商務(wù)研究中心正式發(fā)布《2010中國電子商務(wù)市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報告》顯示，2010年中國電子商務(wù)市場交易額已達4.5萬億，國內(nèi)網(wǎng)上零售的用戶規(guī)模達1.58億人，個人網(wǎng)店的數(shù)量已經(jīng)達到了1350萬家，未來10年將有1萬億資金投入到電子商務(wù)，由此將會引發(fā)超過200萬的電子商務(wù)人才缺口。但目前我國電子商務(wù)人才市場的基本現(xiàn)狀是：一方面，專業(yè)大型電子商務(wù)公司和中小企業(yè)的電子商務(wù)部門，不能按要求招聘到足夠的“熟練工”。為應(yīng)付需要，有超過半數(shù)的是從其他專業(yè)或行業(yè)改行的，素質(zhì)和能力明顯偏弱，并已成為當前制約我國電子商務(wù)發(fā)展的一個重要因素，熟練的電子商務(wù)專業(yè)人才有嚴重供不應(yīng)求的現(xiàn)象，且缺口很大；另一方面，各大專院校尤其是普通高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，低的不超過50%，高的也不到85%，不少畢業(yè)生學(xué)非所用，甚至畢業(yè)即等于失業(yè)，出現(xiàn)了不適應(yīng)電子商務(wù)實際需要的所謂“專業(yè)人才”供過于求的問題。我院電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生也不能獨善其身，就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高，招生規(guī)模下滑，專業(yè)生存形勢嚴峻，改革迫在眉睫。

（二）專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和標準與企業(yè)的用人標準出現(xiàn)偏差

結(jié)合我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況來看，專業(yè)教育教學(xué)存在課程之間缺乏橫向聯(lián)系、理論課與實踐課相互分離、實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實際不符、教師雙師素質(zhì)不高等問題，其根源主要是課程標準與職業(yè)標準不一致、實訓(xùn)標準與崗位標準不一致、實訓(xùn)標準與崗位標準不一致以及教師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)不一致。教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和標準與企業(yè)的用人標準出現(xiàn)了偏差，人才培養(yǎng)的質(zhì)量達不到企業(yè)的要求，學(xué)校與企業(yè)無法有效對接和統(tǒng)一。

（三）內(nèi)涵式發(fā)展之路推動人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

學(xué)校發(fā)展現(xiàn)由外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從示范申報到示范建設(shè)，再到人才培養(yǎng)水平評估都體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展趨勢，相應(yīng)的也出臺了一系列的有關(guān)校企合作和人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的政策文件。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院也提出了“要解放思想，推動實際工作為出發(fā)點，以學(xué)生得實惠，專業(yè)教育教學(xué)為核心”的工作思路，為項目改革創(chuàng)新提高了政策環(huán)境和支持。

二、才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標

依托行業(yè)企業(yè)、面向社會，加強與企業(yè)的合作，優(yōu)化原有的2+1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的長效機機制，搭建一個校企深度融合的平臺，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中來，成為名副其實的辦學(xué)主體之一，與學(xué)校一道形成辦學(xué)的雙主體，共同完成人才培育工作。而且在人才培育的過程中，既要考慮電子商務(wù)行業(yè)通用要求，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力，解決學(xué)生以后就業(yè)的廣泛性和職業(yè)的可發(fā)展性，同時又要考慮企業(yè)的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)個性能力和崗位拓展綜合能力，解決就業(yè)的零距離，分階段對學(xué)生能力進行提升，使學(xué)生既具備必需的理論水平，又具有較強的創(chuàng)新能力，動手操作能力，解決實際管理問題的能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

優(yōu)化原來的2+1人才培養(yǎng)模式，建立校企深度合作的平臺，變一元辦學(xué)主體為二元辦學(xué)主體，雙方各承擔相應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)，共同完成人才培養(yǎng)工作。整個人才培養(yǎng)工作按照職業(yè)通用能力、職業(yè)個性能力和綜合拓展能力對應(yīng)分階段來培養(yǎng)，同時調(diào)整課程體系。

（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施

1、建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的機制體制，構(gòu)建建立校企合作平臺

按照校企合作辦學(xué)指定思想，建設(shè) “兩層機構(gòu)、五個方面”的校企合作機制體制。兩個機構(gòu)為電子商務(wù)校企合作委員會和電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)委員會；五個方面為校企共同進行專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系建設(shè)，建立健全系級校企合作管理制度，逐步建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效運行機制。

2、校企合作形式與運行機制建設(shè)

充分發(fā)揮電子商務(wù)校企合作委員會和電子專業(yè)建設(shè)委員會的作用，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，不斷拓寬合作領(lǐng)域，積極尋求合適的合作途徑與方法，逐漸豐富合作內(nèi)容。以人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)為紐帶，積極尋求校企雙方的利益結(jié)合點。幾年來，我們與企業(yè)建立了人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企合作長效運行機制。實踐中，按照校企合作教學(xué)總體安排，學(xué)生先在學(xué)校完成三學(xué)期的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力培養(yǎng)，第四學(xué)期本學(xué)期電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生到校企合作企業(yè)接受一學(xué)期的訂單培養(yǎng)。此次訂單培養(yǎng)開設(shè)的課程以及教學(xué)實施計劃由校企雙方共同制訂，教師均由企業(yè)的能工巧匠和業(yè)務(wù)骨干擔任，每天上午理論教學(xué)，下午實訓(xùn)，進行工學(xué)交替。教學(xué)過程中他們制作教案、電子課件、授課計劃，布置和批改項目化作業(yè)，制訂考核標準，組織考試考核并給出考核結(jié)果，出色的完成了全部教學(xué)活動。學(xué)生在企業(yè)真實的崗位上，以網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、客戶溝通、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等真實的任務(wù)驅(qū)動，做真的、真的做，真正實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過一學(xué)期的訂單培養(yǎng)，學(xué)生完成了企業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，順利通過了企業(yè)的全部考核，領(lǐng)到了校企聯(lián)合頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，隨后將在企業(yè)進行帶薪頂崗實習(xí)，全部實現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成果

1、人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，學(xué)生適崗時間大大縮短，企業(yè)對學(xué)生的滿意度大大提高。在該模式下，企業(yè)成為真正的辦學(xué)主體，整個教學(xué)標準與企業(yè)用人標準保持一致，避免了教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)。三個階段培養(yǎng)的學(xué)生能力由職業(yè)通用能力到職業(yè)個性能力再到崗位拓展綜合能力，學(xué)生的身份也由學(xué)員到學(xué)徒再到員工，能力階梯遞進，前后連貫，畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高。企業(yè)對學(xué)生非常滿意，希望與學(xué)校長期合作。

2、學(xué)生對人才培養(yǎng)模式評價好。該模式培養(yǎng)出來的能力突出，成長空間大，收入不菲。如2011年初將2009級電子商務(wù)專業(yè)的55名學(xué)生送到了校企合作公司，有的學(xué)生上崗的當月就創(chuàng)造了良好的工作業(yè)績，獲得9000多元的報酬。經(jīng)過8個月的實踐鍛煉，已經(jīng)有多名學(xué)生被提升為基層主管，學(xué)生平均月收入在4000元以上。往屆的畢業(yè)生中有些已經(jīng)成為公司中層主管?？v觀最近的幾屆畢業(yè)生，盡管他們最終有少數(shù)沒有繼續(xù)留在校企合作企業(yè)就業(yè)發(fā)展，但他們有些是被其他公司以更高的薪酬和職位挖走了，有些主動應(yīng)聘到其他公司跟好的職位，而且發(fā)展都很好，因為我們選擇的校企合作企業(yè)是電子商務(wù)行業(yè)的標桿企業(yè)，對整個行業(yè)具有帶動和引領(lǐng)作用，所以來校企合作企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生深受同行企業(yè)的歡迎。學(xué)生一致感謝學(xué)校能夠給他們提供這樣一個教、學(xué)、做合一的學(xué)習(xí)的平臺，使他們快速成長，獲得這樣好的工作和發(fā)展機會。

3、整合了社會資源，改善了辦學(xué)條件。該模式把企業(yè)變成了名副其實的辦學(xué)主體，把企業(yè)有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家和技術(shù)骨干整合為我們的師資隊伍，把企業(yè)的生產(chǎn)性場地整合為我們的實驗實訓(xùn)基地，增強了我們的辦學(xué)實力，改善了辦學(xué)條件，也為學(xué)校節(jié)約了資金。

四、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的推廣價值

本人才培養(yǎng)模式通過運行切實科學(xué)，成果的探索出了校企深度融合的體制機制，合作運行的內(nèi)容、方式方法及運行機制，把雙主體辦學(xué)變成了現(xiàn)實，形成了有中國特色的雙元制人才培養(yǎng)模式，對相關(guān)專業(yè)群乃至校企深度融合提供了參考和借鑒作用。

參考文獻： 〔1〕[2]劉曉培.校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2010（17）.〔2〕程光旭.努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新突破[J].中國高等教育,2009,(1).徐斌華，男。1974年9月出生，湖北孝昌人，碩士研究生，院副教授，高級物流師，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流學(xué)院副院長；研究方向：企業(yè)改革、高職教學(xué)研究。

聯(lián)系方式：***

第三篇：基于環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式探索論文

一、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才的需要

現(xiàn)階段我國突出的環(huán)境問題是污染物排放量大、環(huán)境質(zhì)量差，亟待需要通過工程措施進行解決，迫切需要大批量的環(huán)境工程人才?！笆濉逼陂g，中國環(huán)境保護累計投入超過5億元人民幣，節(jié)能環(huán)保領(lǐng)域的潛能巨大。進入21世紀，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，工業(yè)企業(yè)不斷發(fā)展壯大，自然環(huán)境受到了嚴峻的壓力和挑戰(zhàn)。一方面，國家經(jīng)濟發(fā)展的需求給各類企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)良的平臺，各級政府為了地方經(jīng)濟的快速發(fā)展，積極進行招商引資，開辦工廠和公司，增加了地方政府的財政收入，提高了人民的生活水平;另一方面，由于大量開辦工廠和公司，必然造成自然環(huán)境的破壞(水、氣、土壤等)，使得人民的健康遭到威脅。因此，環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)是21世紀最具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，我國環(huán)境保護方面的人才嚴重缺乏，尤其缺乏在生產(chǎn)領(lǐng)域能夠解決實際問題的環(huán)保應(yīng)用型創(chuàng)新人才。環(huán)境保護人才培養(yǎng)的好壞將成為我國未來社會經(jīng)濟發(fā)展的制約因素。研究行之有效的環(huán)保專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式是本科院校環(huán)境工程專業(yè)當前面臨的緊迫任務(wù)。

二、現(xiàn)在人才培養(yǎng)存在的問題

1.動手能力差

當前教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計基本屬于知識的驗證和重復(fù)，缺乏試驗技術(shù)、設(shè)計和方法等訓(xùn)練，缺乏獨立從事科研工作能力的培養(yǎng)。因而，很難形成創(chuàng)新研究試驗?zāi)芰?。與“985”和“211”等國家重點大學(xué)相比，本科院校中教學(xué)經(jīng)費的緊缺，長期形成試驗設(shè)備少、學(xué)生多的現(xiàn)象。課程所開的實驗中不少實驗只能是一兩個人能夠做，其他在旁邊看的情況。在重要一個教學(xué)環(huán)節(jié)——實習(xí)環(huán)節(jié)中，實習(xí)基本屬于參觀活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，實習(xí)單位沒有熱情接待，學(xué)生很難對現(xiàn)實的生產(chǎn)過程和工作實踐有深入了解。在課程設(shè)計等環(huán)節(jié)中，大多數(shù)情況屬于積木式拼湊和模仿。這些主要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新動手能力的人才。

2.思維能力差

在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，普遍存在重視知識傳授、輕視學(xué)生智力發(fā)展的現(xiàn)象。認為教學(xué)過程就是按照教學(xué)大綱所規(guī)定的基本知識、技能進行講授。把知識看成一成不變的僵化的真理。認為知識學(xué)好了，智力自然會發(fā)展，創(chuàng)新能力也隨之具備，沒有必要刻意追求創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。整個教學(xué)過程就是一個知識不斷堆積的過程，形成了課堂填鴨式的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)普遍以模仿、重復(fù)練習(xí)和背誦記憶為學(xué)習(xí)方法，使得課堂教學(xué)過程既毫無興趣，索然無味，又磨滅了學(xué)生個性發(fā)展的潛能。這種教學(xué)模式使得教學(xué)過程缺乏對學(xué)生積極性、主動性的引導(dǎo)，缺乏在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中有積極作用的啟發(fā)式和互動式等良好的教學(xué)方法的利用。根本不顧及或少有顧及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生也在這種教學(xué)模式中形成了滿足完成考試和獲得標準答案的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力長期得不到有效挖掘和培養(yǎng)。

3.教師的培養(yǎng)存在問題

在精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育的今天，本科院校中一般定位為教學(xué)型的學(xué)校，承擔著培養(yǎng)大眾化應(yīng)用型社會人才的教育任務(wù)。這類學(xué)校通常招生量很大，主體為本科生教育，教師的教學(xué)工作量很大。廣大的教師，尤其是中青年教師是學(xué)校教學(xué)的主體承擔者，被繁重的教學(xué)任務(wù)捆綁住自己的手腳，嚴重妨礙著自己業(yè)務(wù)水平的提高。不少教師隨著時間推移，逐漸成為了依賴書本的教書匠，耽誤自己，耽誤學(xué)生。另外，這類本科院?？蒲衅脚_較差，科研投入也少，申請各類政府的科研經(jīng)費也極其困難;還有，各級科研項目的評審專家和學(xué)者也多數(shù)是重點院校的教授，從心里就看不起本科院校，同時，也不相信這類學(xué)校的能力，因此，項目基本上都被各類重點大學(xué)拿到。本科院校只能艱難度日，或者給重點高校打工。沒有科研項目，許多教師的科研就成為無本之木、無源之水。教師沒有科研經(jīng)費的支持，沒有很好的科研業(yè)績，橫向的項目也很難獲得，教師服務(wù)社會的能力也很難獲得提高。呈現(xiàn)出教師科研能力越差越得不到項目，越得不到項目教師能力越差的一個惡性循環(huán)。這種情況，嚴重制約著教師自身的培養(yǎng)和發(fā)展，也制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.考核評價存在問題

在本科院校中對學(xué)生和教師的評價也存在著問題。一方面，對學(xué)生的評價體系中存在嚴重的問題。課程考核在大多數(shù)本科院校中，以最終考卷的分數(shù)為評定依據(jù)，只要能夠考出60分就認定合格;在各類推優(yōu)、評先進等榮譽活動中，也常以分數(shù)作為主要參考;甚至在特困生的推薦中也以分數(shù)高低為主要參考。在各類教學(xué)活動中，一切以分數(shù)為追求目標，必然促使學(xué)生用盡腦力追求分數(shù)，背書本、啃書本的死記硬背現(xiàn)象普遍，無法實現(xiàn)當前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。另一方面，學(xué)校對教師的評價也存在問題。在本科院校中，師生比例很高，一般都在1:25或更高，教師教學(xué)工作量太大，每天被課程圍得團團轉(zhuǎn)，疲于上課;管理部門評價教學(xué)效果，一般都以班級的最終成績?yōu)橐罁?jù)，考查班級的及格率、分數(shù)的正態(tài)分布情況;課堂的一些講課形式也有具體要求，先講什么，再講什么，怎樣的互動等要整齊劃一，要規(guī)范等;在科研考核上，也多以數(shù)量考核為主，原創(chuàng)性、創(chuàng)新性的成果很難出現(xiàn)。教師的時間基本上在忙于上課，忙于寫一些文章，難于提高自身的業(yè)務(wù)水平，難于培養(yǎng)出有活力、有個性、有創(chuàng)新思維的教師，嚴重制約了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)培養(yǎng)模式的改革措施

以上分析的是本科院校教學(xué)方面存在的通病，下面就筆者在環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)工作中的一些改革情況進行分析說明，以期與同行探討。

1.課程形式上的改革

筆者以“固體廢棄物處理”課程為研究對象進行了課程的設(shè)計?！肮腆w廢棄物處理”是環(huán)境工程專業(yè)課，與社會實踐聯(lián)系密切，緊隨我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展的課程。在課程設(shè)計上主要包括課堂講授、社會調(diào)查兩個部分。課堂講授:每章開始都要介紹當前國內(nèi)外情況和我國對固體廢棄物處理的政策、法律和法規(guī);結(jié)合書本內(nèi)容，加入當前發(fā)展的技術(shù)和設(shè)備情況，僅以書本為參考(PPT或視屏形式);每次課設(shè)計討論題(1~2個)，進行課堂討論交流或演講(10~20分鐘);設(shè)計一套固體廢棄物處理的工藝流程圖，并進行講解說明。社會調(diào)查方面:布置任務(wù)(固體廢棄物處理的大作業(yè))調(diào)查城市固體廢棄物(垃圾)處理處置的全過程，包括:源頭、收集、運輸、中轉(zhuǎn)站、回收處理、資源利用、最終處置等環(huán)節(jié);分組和分區(qū)域，把所在城市按照區(qū)域劃片進行;撰寫調(diào)查報告和完成一篇文獻綜述;設(shè)計出自己思考后的最優(yōu)工藝流程圖或設(shè)備參數(shù);自己設(shè)計完成固體廢棄物成分分析和理化指標的分析實驗，以報告形式提交。

本課程最終的成績主要以社會調(diào)查為主(60%)，課堂講授為次(40%)。通過實踐，同學(xué)對這樣的教學(xué)改革感覺很好，積極性很高，創(chuàng)新能力得到了提高。

2.教師培養(yǎng)模式的改革

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師隊伍的創(chuàng)新素質(zhì)是關(guān)鍵。首先，在人才引進上要把好關(guān)。引進在環(huán)保企業(yè)有較長經(jīng)歷的一線工程師(5年以上為宜)，形式可以是正式的，也可以是兼職的。如果是兼職的，學(xué)校同時在教學(xué)過程中配一名教師做輔助工作。其次，內(nèi)部加強培養(yǎng)。本科院校中有相當一部分教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，講課中難以對接實際情況。對這些教師要尋找條件與企業(yè)接洽，進行工程實踐培訓(xùn)。在選擇企業(yè)方面，主要以中小型企業(yè)為對象，這些企業(yè)對技術(shù)的開發(fā)有迫切需求，容易接受教師實踐。我們制訂教師實踐規(guī)則，主要是給企業(yè)提供服務(wù)，不要以收入多少為目的，如:垃圾電廠的教師實踐中，教師可以給廠家提供垃圾成分分析等實驗工作服務(wù)，企業(yè)就容易接受教師的實踐培訓(xùn)。同時，教師培訓(xùn)時間不能太短，一般以1年為宜。學(xué)校院系領(lǐng)導(dǎo)也要積極開拓環(huán)保市場，與企業(yè)對接，解決企業(yè)難題，為企業(yè)服務(wù);同時，為教師搭建產(chǎn)學(xué)研的平臺，我系在江蘇宜興市與多家環(huán)保企業(yè)建立了合作關(guān)系，提供了教師實踐能力的訓(xùn)練機會。通過不斷的社會服務(wù)使得教師的培訓(xùn)進入一個良性的軌道，促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境氛圍。

3.考核評價方式

院系在評價體系上要大膽改革，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境的形成。仍然以“固體廢棄物處理”課程為研究對象，對課程的考核進行有益的改革。首先，在分數(shù)的形成上分出幾個構(gòu)成部分:課堂講授(40%)和社會實踐(60%)。在課堂講授中，期末一卷考核所占比例大幅降低(占20%)，補充平時成績的權(quán)重(80%)。平時成績包括:課堂表現(xiàn)(60%)、平時測驗(一個章節(jié)一次)(20%)、課后作業(yè)(20%)。其中，課堂表現(xiàn)主要包括:回答問題的積極性(不必考慮對錯)、課堂演講知識的深度和廣度、課堂提出問題的新穎性等環(huán)節(jié)。課后作業(yè)完成的情況，重點考核學(xué)生對環(huán)保專業(yè)相關(guān)問題解決的思路和邏輯能力的體現(xiàn)情況。其次，在評價學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣時，以改革后成績?yōu)橐罁?jù)，包容學(xué)生的個性，重點在于學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面。另外，在教師考核方面形成了較好的機制。首先，不盲目擴大招生，基本上環(huán)境工程的各個專業(yè)都穩(wěn)定在一個班的學(xué)生數(shù)。同時，積極引進高層次的人才，以全國“211”或“985”高校的博士為對象，大力引進人才，降低師生比例(逐步趨近1:16);院里領(lǐng)導(dǎo)要有包容心，允許有個性的教師存在，既然引進就相信其知識的能力，給其正確引導(dǎo)和提供幫助;在科研考核上，不以數(shù)量為指標，以目標和進程為考核，院里學(xué)術(shù)委員會每年以科研的進程為考核內(nèi)容，只要與所定目標吻合就通過，重點在研究能力和創(chuàng)新方面的思維和表現(xiàn)。在職稱評審方面也可以過程材料為考核內(nèi)容。為教師營造敢于創(chuàng)新、肯于創(chuàng)新、利于創(chuàng)新的考核機制和環(huán)境。

只有大膽的改革才能形成學(xué)校良好的創(chuàng)新氛圍，才能不斷出現(xiàn)具有創(chuàng)新精神的教師員工，也才能不斷培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)本科人才，才能不辜負社會賦予高校的使命。

四、總結(jié)

本科院校經(jīng)過擴招后都面臨如何培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的難題。以社會賦予高校，尤其是本科院校的歷史使命為己任，堅持培養(yǎng)人才的改革，努力探索人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革之路，是當前高校培養(yǎng)人才與社會需求的當務(wù)之急。學(xué)校各個專業(yè)都要積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的改革措施和辦法，才能很好地服務(wù)社會，滿足社會發(fā)展之所需，高校才能在日益激烈的競爭中立于不敗之地。

第四篇：試析環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式探索論文

論文摘要：社會發(fā)展需要創(chuàng)新人才，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。通過對當前本科院校人才培養(yǎng)中存在問題的分析，提出環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革措施。激發(fā)了環(huán)境專業(yè)教師的教學(xué)熱情，促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

論文關(guān)鍵詞：環(huán)境專業(yè)；創(chuàng)新成才；教學(xué)模式

一、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才的需要

現(xiàn)階段我國突出的環(huán)境問題是污染物排放量大、環(huán)境質(zhì)量差，亟待需要通過工程措施進行解決，迫切需要大批量的環(huán)境工程人才。“十二五”期間，中國環(huán)境保護累計投入超過5億元人民幣，節(jié)能環(huán)保領(lǐng)域的潛能巨大。進入21世紀，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，工業(yè)企業(yè)不斷發(fā)展壯大，自然環(huán)境受到了嚴峻的壓力和挑戰(zhàn)。一方面，國家經(jīng)濟發(fā)展的需求給各類企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)良的平臺，各級政府為了地方經(jīng)濟的快速發(fā)展，積極進行招商引資，開辦工廠和公司，增加了地方政府的財政收入，提高了人民的生活水平；另一方面，由于大量開辦工廠和公司，必然造成自然環(huán)境的破壞（水、氣、土壤等），使得人民的健康遭到威脅。因此，環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)是21世紀最具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，我國環(huán)境保護方面的人才嚴重缺乏，尤其缺乏在生產(chǎn)領(lǐng)域能夠解決實際問題的環(huán)保應(yīng)用型創(chuàng)新人才。環(huán)境保護人才培養(yǎng)的好壞將成為我國未來社會經(jīng)濟發(fā)展的制約因素。研究行之有效的環(huán)保專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式是本科院校環(huán)境工程專業(yè)當前面臨的緊迫任務(wù)。

二、現(xiàn)在人才培養(yǎng)存在的問題

1.動手能力差

當前教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計基本屬于知識的驗證和重復(fù)，缺乏試驗技術(shù)、設(shè)計和方法等訓(xùn)練，缺乏獨立從事科研工作能力的培養(yǎng)。因而，很難形成創(chuàng)新研究試驗?zāi)芰ΑＥc“985”和“211”等國家重點大學(xué)相比，本科院校中教學(xué)經(jīng)費的緊缺，長期形成試驗設(shè)備少、學(xué)生多的現(xiàn)象。課程所開的實驗中不少實驗只能是一兩個人能夠做，其他在旁邊看的情況。在重要一個教學(xué)環(huán)節(jié)——實習(xí)環(huán)節(jié)中，實習(xí)基本屬于參觀活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，實習(xí)單位沒有熱情接待，學(xué)生很難對現(xiàn)實的生產(chǎn)過程和工作實踐有深入了解。在課程設(shè)計等環(huán)節(jié)中，大多數(shù)情況屬于積木式拼湊和模仿。這些主要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新動手能力的人才。

2.思維能力差

在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，普遍存在重視知識傳授、輕視學(xué)生智力發(fā)展的現(xiàn)象。認為教學(xué)過程就是按照教學(xué)大綱所規(guī)定的基本知識、技能進行講授。把知識看成一成不變的僵化的真理。認為知識學(xué)好了，智力自然會發(fā)展，創(chuàng)新能力也隨之具備，沒有必要刻意追求創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。整個教學(xué)過程就是一個知識不斷堆積的過程，形成了課堂填鴨式的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)普遍以模仿、重復(fù)練習(xí)和背誦記憶為學(xué)習(xí)方法，使得課堂教學(xué)過程既毫無興趣，索然無味，又磨滅了學(xué)生個性發(fā)展的潛能。這種教學(xué)模式使得教學(xué)過程缺乏對學(xué)生積極性、主動性的引導(dǎo)，缺乏在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中有積極作用的啟發(fā)式和互動式等良好的教學(xué)方法的利用。根本不顧及或少有顧及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生也在這種教學(xué)模式中形成了滿足完成考試和獲得標準答案的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力長期得不到有效挖掘和培養(yǎng)。

3.教師的培養(yǎng)存在問題

在精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育的今天，本科院校中一般定位為教學(xué)型的學(xué)校，承擔著培養(yǎng)大眾化應(yīng)用型社會人才的教育任務(wù)。這類學(xué)校通常招生量很大，主體為本科生教育，教師的教學(xué)工作量很大。廣大的教師，尤其是中青年教師是學(xué)校教學(xué)的主體承擔者，被繁重的教學(xué)任務(wù)捆綁住自己的手腳，嚴重妨礙著自己業(yè)務(wù)水平的提高。不少教師隨著時間推移，逐漸成為了依賴書本的教書匠，耽誤自己，耽誤學(xué)生。另外，這類本科院?？蒲衅脚_較差，科研投入也少，申請各類政府的科研經(jīng)費也極其困難；還有，各級科研項目的評審專家和學(xué)者也多數(shù)是重點院校的教授，從心里就看不起本科院校，同時，也不相信這類學(xué)校的能力，因此，項目基本上都被各類重點大學(xué)拿到。本科院校只能艱難度日，或者給重點高校打工。沒有科研項目，許多教師的科研就成為無本之木、無源之水。教師沒有科研經(jīng)費的支持，沒有很好的科研業(yè)績，橫向的項目也很難獲得，教師服務(wù)社會的能力也很難獲得提高。呈現(xiàn)出教師科研能力越差越得不到項目，越得不到項目教師能力越差的一個惡性循環(huán)。這種情況，嚴重制約著教師自身的培養(yǎng)和發(fā)展，也制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.考核評價存在問題

在本科院校中對學(xué)生和教師的評價也存在著問題。一方面，對學(xué)生的評價體系中存在嚴重的問題。課程考核在大多數(shù)本科院校中，以最終考卷的分數(shù)為評定依據(jù)，只要能夠考出60分就認定合格；在各類推優(yōu)、評先進等榮譽活動中，也常以分數(shù)作為主要參考；甚至在特困生的推薦中也以分數(shù)高低為主要參考。在各類教學(xué)活動中，一切以分數(shù)為追求目標，必然促使學(xué)生用盡腦力追求分數(shù)，背書本、啃書本的死記硬背現(xiàn)象普遍，無法實現(xiàn)當前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。另一方面，學(xué)校對教師的評價也存在問題。在本科院校中，師生比例很高，一般都在1:25或更高，教師教學(xué)工作量太大，每天被課程圍得團團轉(zhuǎn)，疲于上課；管理部門評價教學(xué)效果，一般都以班級的最終成績?yōu)橐罁?jù)，考查班級的及格率、分數(shù)的正態(tài)分布情況；課堂的一些講課形式也有具體要求，先講什么，再講什么，怎樣的互動等要整齊劃一，要規(guī)范等；在科研考核上，也多以數(shù)量考核為主，原創(chuàng)性、創(chuàng)新性的成果很難出現(xiàn)。教師的時間基本上在忙于上課，忙于寫一些文章，難于提高自身的業(yè)務(wù)水平，難于培養(yǎng)出有活力、有個性、有創(chuàng)新思維的教師，嚴重制約了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)培養(yǎng)模式的改革措施

以上分析的是本科院校教學(xué)方面存在的通病，下面就筆者在環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)工作中的一些改革情況進行分析說明，以期與同行探討。

1.課程形式上的改革

筆者以“固體廢棄物處理”課程為研究對象進行了課程的設(shè)計?！肮腆w廢棄物處理”是環(huán)境工程專業(yè)課，與社會實踐聯(lián)系密切，緊隨我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展的課程。在課程設(shè)計上主要包括課堂講授、社會調(diào)查兩個部分。課堂講授：每章開始都要介紹當前國內(nèi)外情況和我國對固體廢棄物處理的政策、法律和法規(guī)；結(jié)合書本內(nèi)容，加入當前發(fā)展的技術(shù)和設(shè)備情況，僅以書本為參考（PPT或視屏形式）；每次課設(shè)計討論題（1～2個），進行課堂討論交流或演講（10～20分鐘）；設(shè)計一套固體廢棄物處理的工藝流程圖，并進行講解說明。

社會調(diào)查方面：布置任務(wù)（固體廢棄物處理的大作業(yè)）調(diào)查城市固體廢棄物（垃圾）處理處置的全過程，包括：源頭、收集、運輸、中轉(zhuǎn)站、回收處理、資源利用、最終處置等環(huán)節(jié)；分組和分區(qū)域，把所在城市按照區(qū)域劃片進行；撰寫調(diào)查報告和完成一篇文獻綜述；設(shè)計出自己思考后的最優(yōu)工藝流程圖或設(shè)備參數(shù)；自己設(shè)計完成固體廢棄物成分分析和理化指標的分析實驗，以報告形式提交。

本課程最終的成績主要以社會調(diào)查為主（60%），課堂講授為次（40%）。通過實踐，同學(xué)對這樣的教學(xué)改革感覺很好，積極性很高，創(chuàng)新能力得到了提高。

2.教師培養(yǎng)模式的改革

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師隊伍的創(chuàng)新素質(zhì)是關(guān)鍵。首先，在人才引進上要把好關(guān)。引進在環(huán)保企業(yè)有較長經(jīng)歷的一線工程師（5年以上為宜），形式可以是正式的，也可以是兼職的。如果是兼職的，學(xué)校同時在教學(xué)過程中配一名教師做輔助工作。其次，內(nèi)部加強培養(yǎng)。本科院校中有相當一部分教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，講課中難以對接實際情況。對這些教師要尋找條件與企業(yè)接洽，進行工程實踐培訓(xùn)。在選擇企業(yè)方面，主要以中小型企業(yè)為對象，這些企業(yè)對技術(shù)的開發(fā)有迫切需求，容易接受教師實踐。

我們制訂教師實踐規(guī)則，主要是給企業(yè)提供服務(wù)，不要以收入多少為目的，如：垃圾電廠的教師實踐中，教師可以給廠家提供垃圾成分分析等實驗工作服務(wù)，企業(yè)就容易接受教師的實踐培訓(xùn)。同時，教師培訓(xùn)時間不能太短，一般以1年為宜。學(xué)校院系領(lǐng)導(dǎo)也要積極開拓環(huán)保市場，與企業(yè)對接，解決企業(yè)難題，為企業(yè)服務(wù)；同時，為教師搭建產(chǎn)學(xué)研的平臺，我系在江蘇宜興市與多家環(huán)保企業(yè)建立了合作關(guān)系，提供了教師實踐能力的訓(xùn)練機會。通過不斷的社會服務(wù)使得教師的培訓(xùn)進入一個良性的軌道，促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境氛圍。

3.考核評價方式

院系在評價體系上要大膽改革，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境的形成。仍然以“固體廢棄物處理”課程為研究對象，對課程的考核進行有益的改革。首先，在分數(shù)的形成上分出幾個構(gòu)成部分：課堂講授（40%）和社會實踐（60%）。在課堂講授中，期末一卷考核所占比例大幅降低（占20%），補充平時成績的權(quán)重（80%）。平時成績包括：課堂表現(xiàn)（60%）、平時測驗（一個章節(jié)一次）（20%）、課后作業(yè)（20%）。其中，課堂表現(xiàn)主要包括：回答問題的積極性（不必考慮對錯）、課堂演講知識的深度和廣度、課堂提出問題的新穎性等環(huán)節(jié)。課后作業(yè)完成的情況，重點考核學(xué)生對環(huán)保專業(yè)相關(guān)問題解決的思路和邏輯能力的體現(xiàn)情況。其次，在評價學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣時，以改革后成績?yōu)橐罁?jù)，包容學(xué)生的個性，重點在于學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面。另外，在教師考核方面形成了較好的機制。

首先，不盲目擴大招生，基本上環(huán)境工程的各個專業(yè)都穩(wěn)定在一個班的學(xué)生數(shù)。同時，積極引進高層次的人才，以全國“211”或“985”高校的博士為對象，大力引進人才，降低師生比例（逐步趨近1:16）；院里領(lǐng)導(dǎo)要有包容心，允許有個性的教師存在，既然引進就相信其知識的能力，給其正確引導(dǎo)和提供幫助；在科研考核上，不以數(shù)量為指標，以目標和進程為考核，院里學(xué)術(shù)委員會每年以科研的進程為考核內(nèi)容，只要與所定目標吻合就通過，重點在研究能力和創(chuàng)新方面的思維和表現(xiàn)。在職稱評審方面也可以過程材料為考核內(nèi)容。為教師營造敢于創(chuàng)新、肯于創(chuàng)新、利于創(chuàng)新的考核機制和環(huán)境。

只有大膽的改革才能形成學(xué)校良好的創(chuàng)新氛圍，才能不斷出現(xiàn)具有創(chuàng)新精神的教師員工，也才能不斷培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)本科人才，才能不辜負社會賦予高校的使命。

四、總結(jié)

本科院校經(jīng)過擴招后都面臨如何培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的難題。以社會賦予高校，尤其是本科院校的歷史使命為己任，堅持培養(yǎng)人才的改革，努力探索人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革之路，是當前高校培養(yǎng)人才與社會需求的當務(wù)之急。學(xué)校各個專業(yè)都要積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的改革措施和辦法，才能很好地服務(wù)社會，滿足社會發(fā)展之所需，高校才能在日益激烈的競爭中立于不敗之地。

第五篇：淺談高職高專人才培養(yǎng)模式的實踐探索教育論文

關(guān)鍵詞：

就業(yè)導(dǎo)向 人才培養(yǎng)模式 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 預(yù)就業(yè)制 訂單培養(yǎng)

摘要：

構(gòu)建高職高專人才培養(yǎng)模式的前提是對高職高專教育進行準確定位。應(yīng)確立以“應(yīng)用”為主旨、以“就業(yè)”為導(dǎo)向的辦學(xué)思路，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。高職高專院校應(yīng)以能力培養(yǎng)為線，加大教育教學(xué)改革力度，主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，確保自身穩(wěn)定、健康、持續(xù)發(fā)展。

“就業(yè)是民生之本”。樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，建立培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用性人才為目標的人才培養(yǎng)模式，是高職高專教育得以健康、穩(wěn)健發(fā)展的關(guān)鍵。昆明冶金高等?？茖W(xué)校在大力發(fā)展高職高專教育進程中，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，在教育教學(xué)改革上進行了積極探索，形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。

一、準確理解高職高專教育內(nèi)涵，明確定位

在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時，高職高專院校必須以正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想、正確的定位為前提。學(xué)校的定位決定了人才培養(yǎng)模式的選擇。

首先，明確人才培養(yǎng)的層次定位。

理論界的研究表明，社會對人才需求的類型主要有4種，即學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型。學(xué)術(shù)型人才的主要任務(wù)是探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系；工程型人才的主要任務(wù)是將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計；方案或設(shè)計圖紙；技術(shù)型人才的主要任務(wù)是將設(shè)計；方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；技能型人才的主要任務(wù)是運用熟練的操作技能來具體完成產(chǎn)品的制作。學(xué)術(shù)型人才主要由一流大學(xué)研究生院培養(yǎng)；工程型人才主要由本科院校培養(yǎng)；技能型人才主要依靠中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)；經(jīng)濟和社會發(fā)展需要廣泛需求的技術(shù)型人才，則主要由高職高專院校來培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)規(guī)格定位為“高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。

其次，明確服務(wù)區(qū)域的定位。

高職高專院校在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)設(shè)置上必須面向地區(qū)經(jīng)濟和行業(yè)需要，及時了解地方經(jīng)濟的發(fā)展趨向，充分考慮地方經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求，適時根據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展調(diào)整專業(yè)方向，合理整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟，同時使學(xué)校在不斷滿足市場需求的同時，自身得到更快的發(fā)展與提高。

基于上述認識，昆明冶金高等專科學(xué)校確立了明確的服務(wù)區(qū)域定位：以第二產(chǎn)業(yè)為主，拓展第三產(chǎn)業(yè)；立足云南，面向西部，主動適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，為云南和西部培養(yǎng)輸送能夠“下得去、用得上、留得住、上手快”，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，初步具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力并可將科技成果和宏偉藍圖變?yōu)樯a(chǎn)力的高素質(zhì)應(yīng)用性專門人才。

二、突出高職教育特征，確立以“應(yīng)用”為主旨的辦學(xué)思路

作為我國高等教育的重要組成部分，高職高專教育有幾個鮮明的特征：

一是培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的高級、高層次應(yīng)用性人才；

二是專業(yè)設(shè)置要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需求；

三是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、課程設(shè)置按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力來確定，突出能力培養(yǎng)；四是強調(diào)實踐訓(xùn)練和動手能力的培養(yǎng)；五是產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”制度。

由此可見，高等職業(yè)教育具有很強的職業(yè)定向性，即從某個職業(yè)崗位群出發(fā)，進行職業(yè)分析，了解構(gòu)成這一職業(yè)崗位工作的主要內(nèi)容，明確支撐其職業(yè)或工作所需的知識與技能，從而確定課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。鮮明的辦學(xué)特征決定了明確的培養(yǎng)目標：

一是強調(diào)“一線”，二是強調(diào)“應(yīng)用”，三是培養(yǎng)高級技術(shù)人才，其人才培養(yǎng)的價值取向是就業(yè)。高職培養(yǎng)目標的現(xiàn)實性，要求高職的教學(xué)必須強調(diào)職業(yè)和崗位的針對性，強調(diào)技術(shù)教育，強調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。據(jù)此，學(xué)校緊緊扣住“高層次的職業(yè)技術(shù)人才”這個人才培養(yǎng)規(guī)格，突出高職教育“技術(shù)”和“應(yīng)用性”這兩個內(nèi)涵，從技術(shù)應(yīng)用性角度來制訂“工藝型、操作型、管理型”崗位或崗位群的人才培養(yǎng)方案，在注重理淪知識的同時，更注重學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能在工藝型、管理型崗位上發(fā)揮才能，形成了“硬件作強，軟件作優(yōu)，就業(yè)作精”的辦學(xué)思路，以就業(yè)為導(dǎo)向，將推進“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”作為教學(xué)建設(shè)和改革的目標。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，推進教育教學(xué)改革

以就業(yè)為導(dǎo)向，就是根據(jù)就業(yè)的需要來設(shè)置專業(yè)，根據(jù)就業(yè)的需要來開設(shè)課程，根據(jù)就業(yè)的需要來組織教學(xué)。對于職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)者來說，應(yīng)該讓就業(yè)成為一根“指揮棒”，由它來主導(dǎo)學(xué)校的一切教育教學(xué)活動。畢業(yè)生能否順利就業(yè)，就業(yè)后能否適應(yīng)勞動力市場的需求與變化，是評價一所學(xué)校辦學(xué)成功與否的主要依據(jù)，也是一所學(xué)校專業(yè)設(shè)置合理與否的關(guān)鍵因素。只有堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，才能克服和改變職業(yè)教育與市場脫節(jié)、與就業(yè)脫節(jié)、與崗位能力脫節(jié)的狀況。

以能力培養(yǎng)為主線，就是要突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，對現(xiàn)行的課程內(nèi)容進行重新整合。在人才培養(yǎng)規(guī)格上，必須與科技發(fā)展水平相適應(yīng)；在人才素質(zhì)、專業(yè)知識和能力上，必須注意其相互之間的協(xié)同性，并與就業(yè)崗位或崗位群的要求相適應(yīng)；在教學(xué)內(nèi)容的安排上，必須突出專業(yè)知識和專業(yè)能力，突出技術(shù)和技能的訓(xùn)練，并與工作過程或環(huán)節(jié)相適應(yīng)。在整個教學(xué)計劃中，實踐所占的比重要大大增加，達到40％以上，教學(xué)方法更多的是“教、學(xué)、做”合一，或者是工學(xué)交替，是以工作任務(wù)帶學(xué)習(xí)。

在以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線的思想指導(dǎo)下，學(xué)校積極探索教育教學(xué)改革的思路。

第一，以實行學(xué)分制為先導(dǎo)，積極推進學(xué)習(xí)制度改革。

“預(yù)就業(yè)制”和“彈性學(xué)制”的推進就是學(xué)習(xí)制度改革的結(jié)果。

“預(yù)就業(yè)制”是學(xué)生在臨近畢業(yè)的最后半年，學(xué)校按照用人單位的要求或有計劃地把畢業(yè)生組織到用人單位，邊頂崗實習(xí)，邊完成最后一個學(xué)期的課程和畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，在接受用人單位考察的同時，畢業(yè)生也在考察用人單位，畢業(yè)生與用人單位實行“雙向選擇”。

“彈性學(xué)制”是指學(xué)校允許畢業(yè)生延長或縮短學(xué)習(xí)時間，尤其是當畢業(yè)生在實習(xí)過程中找到了合適的就業(yè)單位，學(xué)校就允許學(xué)生先就業(yè)并幫助其完成剩下的課程。

第二，以服務(wù)行業(yè)需要為宗旨，獨創(chuàng)“雙定生”人才培養(yǎng)模式。

“雙定生”模式有4個顯著的特點：一是招生即就業(yè)。一旦學(xué)生招收進校并自愿簽訂了“雙定生”培養(yǎng)協(xié)議，就意味著已經(jīng)有了就業(yè)單位，只要按協(xié)議辦理，就能保證畢業(yè)生100％就業(yè)。二是典型的“訂單培養(yǎng)”。用人單位需要什么人才，學(xué)校就定向培養(yǎng)什么人才，需要多少，學(xué)校就培養(yǎng)多少。三是人才培養(yǎng)過程與用人單位緊密結(jié)合，學(xué)?？筛鶕?jù)用人單位需要而作相應(yīng)變動。四是“出口”決定“進口”，實行“雙定生”改革，可避免盲目招生。“雙定生”改革實施后，尤其可為艱苦行業(yè)和邊遠貧困少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)輸送大量急需人才，又可解決貧困考生無錢上學(xué)以及貧困考生助學(xué)貸款難以歸還的問題。

第三，以職業(yè)能力培養(yǎng)為要求，大力推行“雙證書”制度。

作為國家勞動和社會保障部同意的實施職業(yè)資格證書的國家級試點院校和云南省勞動和社會保障廳確定的“云南省高技能人才培養(yǎng)基地”，學(xué)校及時用好這一優(yōu)勢，主動為政府職能部門承擔了400多個崗位或工種的中、高級工及10多個工種的技師、高級技師的職業(yè)技能鑒定任務(wù)，大力推行“雙證書”制度。1999年以來，學(xué)校每年在畢業(yè)生中開展技能培訓(xùn)和鑒定，職業(yè)資格證書的取證率達84％以上，有效提高了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

第四，以實踐、應(yīng)用為主線，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路。

通過幾年實踐，學(xué)校形成了3種有效模式：

一是培養(yǎng)方案與企業(yè)需要相適應(yīng)。學(xué)校各專業(yè)均成立了企業(yè)和行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同研究和制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二是教學(xué)與科研相結(jié)合。如學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)將環(huán)境檢測、環(huán)境保護、環(huán)境治理等專業(yè)知識教學(xué)與“滇池污染的綜合治理”這一國家級科研課題結(jié)合起來，同時讓畢業(yè)班學(xué)生積極參加到項目研究中來，做到畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文“真題真作”。

三是技能培養(yǎng)與實際應(yīng)用相結(jié)合。如測量工程專業(yè)將昆明市煤氣公司委托學(xué)校長期對昆明市虹山煤氣罐沉降進行監(jiān)測的工作與學(xué)生培養(yǎng)過程相結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識，邊完成監(jiān)測任務(wù)，這種將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)置身于真實的工程環(huán)境中的教學(xué)方式，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

在推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過程中，學(xué)校主要抓住了6個環(huán)節(jié)：。

一是不斷拓寬產(chǎn)學(xué)結(jié)合范圍。學(xué)校在與大批企業(yè)簽訂廠校合作辦學(xué)協(xié)議、“訂單培養(yǎng)”合作協(xié)議、定向培養(yǎng)和定向就業(yè)協(xié)議、在職人員培訓(xùn)合作協(xié)議、實習(xí)基地建設(shè)合作協(xié)議等基礎(chǔ)上，又相繼簽訂了人校合作協(xié)議、校校合作協(xié)議、院校合作協(xié)議、所校合作協(xié)議、縣校合作協(xié)議和局校合作協(xié)議等。此外，與銀行、其他高校、研究院、研究所、部分縣鄉(xiāng)和政府部門建立了廣泛的合作辦學(xué)關(guān)系。

二是不斷建立校外實習(xí)基地。通過友好協(xié)商，學(xué)校已經(jīng)建立了能滿足各專業(yè)實踐教學(xué)要求的180多個校外實習(xí)基地。

三是不斷吸收專家推動專業(yè)建設(shè)。每個專業(yè)都聘任了不少企業(yè)、院校的專家負責專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)工作。通過召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議或組織相關(guān)研討活動，促進專業(yè)建設(shè)，促進課程設(shè)置更加貼近用人單位實際，促進專業(yè)人才更受用人單位歡迎。

四是不斷壯大校外“雙師”教師隊伍。專門聘請全國知名專家及院士擔任學(xué)校顧問，積極爭取具有“雙師”素質(zhì)的專家或能人的支持，及時聘任高校、研究院和企業(yè)的專家教授以及技師、高級技師等能工巧匠為學(xué)校的兼職或客座教授和兼職教師，為培養(yǎng)過硬的高技能應(yīng)用性人才提供了重要保障。

五是不斷邀請企業(yè)精英傳授經(jīng)驗。每年邀請大量的企業(yè)精英來校開設(shè)專門講座，實施就業(yè)指導(dǎo)，參加座談會議。

六是不斷給予相關(guān)企業(yè)智力支持。通過深入企業(yè)了解學(xué)校學(xué)生在企業(yè)的工作情況，深入企業(yè)征求人才培養(yǎng)意見，到企業(yè)開展培訓(xùn)和學(xué)歷教育，派教師到企業(yè)實踐鍛煉，為企業(yè)培訓(xùn)鑒定技師，在校刊上刊登企業(yè)選送的文章，幫助解決企業(yè)職工子女的讀書問題，為企業(yè)相關(guān)人員開辦相關(guān)講座等形式，為企業(yè)提供相應(yīng)的智力支持，以此加強和企業(yè)的密切聯(lián)系。