第一篇：怎樣做一個智慧的班主任

怎樣做一個智慧的班主任

通過視頻聆聽了李鎮(zhèn)西老師如何做好班主任的講座以及他的《班主任工作的若干“第一次”》，我深深感受到李老師濃濃的愛：愛教師這個職業(yè)，愛班主任這個崗位，愛所教的每一個學(xué)生。今年10月我有幸參加了省級班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)的相關(guān)活動，收獲頗豐。各位教育專家從班主任工作理念到方法和策略，從學(xué)生心理健康指導(dǎo)到教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個優(yōu)秀的班主任，使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢下如何做一名合格的班主任！我想一個優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該是快樂而有智慧的一個積極進(jìn)取的人。

聽了李鎮(zhèn)西老師的講座以及其他教育專家的報告，我看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略。下面我就結(jié)合專家的講座以及自己的工作實踐談一談自己的感受。

一、班主任要做一個快樂的人就要做學(xué)生的良師益友。

著名教育家魏書生說過：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。” 李鎮(zhèn)西老師說：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？”是“擁有一顆愛學(xué)生的心！”他從不把學(xué)生看成是一個學(xué)生，而是把他們當(dāng)成自己的朋友。他與學(xué)生的對話，不僅僅是談話，而是通過談心、通信、家訪等形式，與學(xué)生溝通。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。也正是因為是這樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無限真情，從而使教育獲得最終的“成功”。所以我認(rèn)為老師要善待每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。例如：南京外國語學(xué)校仙林分校的吳丹丹老師講座語言平和親切、案例真實感人、講授方式詼諧風(fēng)趣，三個小時的講座讓我們這些學(xué)員受益匪淺。使我們認(rèn)識到了平時管理教育學(xué)生要注意語言分寸，多鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級才能取得良好的效果。

那么什么是愛學(xué)生呢？愛就是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學(xué)生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學(xué)生，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛的起點，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。

二、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨特的魅力形象

班主任的一言一行，對學(xué)生都會產(chǎn)生巨大的影響，所以，經(jīng)常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學(xué)生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態(tài)度和藹。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。我平時對學(xué)生要求嚴(yán)格，上自習(xí)保持安靜，上課不遲到……下課后和學(xué)生們一起聊天，和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。對有些學(xué)生要鼓勵，有些學(xué)生要要求嚴(yán)格，有些學(xué)生要真誠關(guān)心……因為在潛移默化中班主任的思想行為已經(jīng)深深影響著學(xué)生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位，班主任的德才學(xué)識、情感人格、言行舉止等都會給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。

班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級，把尊重與關(guān)愛毫無保留地帶給我們的學(xué)生。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)師德的魅力。班主任在處理問題，就是在管理班級時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許一個善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進(jìn)的步伐，班主任必須學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。

三、班主任應(yīng)善于激勵學(xué)生

心理學(xué)研究表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績就會越來越好，因為表揚使學(xué)生揚長避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，強化學(xué)生的集體意識，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量?！彼砸粋€優(yōu)秀的班集體就能激勵學(xué)生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。

四、班主任應(yīng)營造寬松和諧的班級氛圍

作為班主任，擔(dān)任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務(wù)。一個優(yōu)秀的班級的文化建設(shè)是重中之重。教會學(xué)生設(shè)計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導(dǎo)班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級主人翁意識。集集體的力量，科學(xué)管理班級，共同開創(chuàng)寬松和諧的班級。

教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長的關(guān)系。對學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應(yīng)該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會學(xué)生學(xué)會在社會中生存?！俺扇吮瘸晒Ω匾砷L比成績更重要，付出比結(jié)果更重要”。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。

五、努力使自己成為一名研究型班主任

班主任要有研究精神，要抽出時間對方方面面的工作進(jìn)行冷靜而理性的思考和研究，盡力擺脫被動局面，成為“主動出擊，謀求發(fā)展”的教育者。這樣才能結(jié)合實際，設(shè)計出行之有效的對策，以保證學(xué)生全面健康發(fā)展。

以上是我學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師和參加班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動的幾點心得體會。正如李老師說的：“作為一個老師是否?優(yōu)秀?不重要，是否?卓越?不重要。重要的是看自己是否?幸福?。努力做幸福的老師，做幸福的自己，做最好的自己！” 我認(rèn)為作為新時期的班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的智，還要注重學(xué)生的德，這是新時期對班主任工作的要求。我在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的工作方法，力爭使自己的班級體更加優(yōu)秀。

第二篇：學(xué)做一個智慧班主任

學(xué)做一個智慧班主任

今天把《做一個智慧型的班主任》這篇文章看完了，前半部分看的比較仔細(xì)，同時也學(xué)到了一些的東西，而且運用到自己的班里也確實好，大家就是大家，善于積累，善于應(yīng)用。后一部分還要抽時間再仔細(xì)的讀完。

看了前半部分，感受比較深的是：班級名片。當(dāng)別人提到自己所帶的班級時，都會說，某某班的什么很厲害，這樣無形之中也會給學(xué)生帶來自信，同時也會影響到班里的其他事情，在其他方面起到很好的促進(jìn)作用。

再有一點體會比較深的是，班主任切忌，在班里千萬不要孤軍奮戰(zhàn)。在教室里時，老師的孤獨的，學(xué)生有許多的“同盟“，這樣老師在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，在氣勢上多少的會弱一點，同時學(xué)生的背后站著的也是學(xué)生，這也就讓他們在心理上有壯膽的效果。所以在和學(xué)生談心或者要對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，最好是能站在對自己有利的位置上，可以是在辦公室，也可以在許多的老師面前，這樣，在環(huán)境和氣勢上都會給學(xué)生一個很大的暗示。

在班主任做決定時，要給自己留后路，千萬不要把路給堵死了。剛開學(xué)時，班里有一個學(xué)生家離得學(xué)校特別的進(jìn)，但是到校基本上都是最晚的，要求過他很多次，但是不是很起作用，有時在班里，我會直接告訴他，明天務(wù)必不能遲到，如果遲到，就會叫家長，等等的話，可是，明天他還是按照他自己制定的時間到校，這也讓我很頭疼，同時也很難解決，也是沒有給自己留一個后路，以后要加上一句話：特殊情況除外。這樣就有一個緩沖的時候了。

在書上看到，看完書后，要寫一些自己的感想，或者記一記自己的收獲，這樣在以后可以以備不時之需。所以簡單的寫一寫自己想寫的文字，其實讀書也好，寫文章也好，也是重在堅持。持之以恒。

第三篇：做一個智慧的班主任

做一個智慧的班主任

班主任是班級發(fā)展的領(lǐng)路人，是學(xué)生成長的重要他人。有人說，有什么樣的班主任就會有什么樣的班級。此話盡管有點偏頗，但從一定程度上卻反映了班主任對班級的重要作用。做一個智慧的班主任是許許多多班主任的迫切愿望，該怎樣做一個智慧的班主任？首先我們必須要厘清什么樣的班主任才是智慧的班主任。

智慧的班主任，突出智慧二字，一是在教育管理理念上充滿智慧的頭腦，善于把教育理念智慧地運用在班級管理中；二是在教育管理方法上充滿智慧的技巧，善于根據(jù)班級發(fā)展特性巧妙地運用教育智慧去妥當(dāng)管理班級事務(wù)；三是在班主任專業(yè)成長上擁有智慧的光芒，善于通過各種途徑去充實自己，發(fā)展自己。這三者是有機統(tǒng)一，相互促進(jìn)、相互發(fā)展的。教育的管理理念決定著班主任專業(yè)的成長，班主任專業(yè)的發(fā)展又促進(jìn)教育管理理念的更新，教育理念的更新又決定教育方法技巧的生成與運用。

在厘清了智慧班主任的界定之后，接著我們將探討怎樣做一個智慧的班主任。

一、智慧的班主任必定是一個善于學(xué)習(xí)的班主任

教育理念的更新，教育方法的絕對不是無水之源，而學(xué)習(xí)則是獲取這一切的有效途徑。

所謂“三人行，必有我?guī)熝?！”在我們身邊有許許多多經(jīng)驗豐富的班主任，他們長期奮戰(zhàn)在班主任第一線，積累了大量寶貴的經(jīng)驗，我們可以通過對他們班級管理的觀察，或者虛心向他們請教，就班級中存在的問題或者班級常規(guī)管理工作進(jìn)行咨詢學(xué)習(xí)。

有句俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！边@句話盡管帶有一定的封建色彩，但卻難以改變讀書對我們每個人具有重要意義的實質(zhì)。讀書可以明智，讀書可以明理，讀書更可以拓展我們的心胸情懷。許多優(yōu)秀班主任通過書籍傳遞著他們的教育理念，通過讀書，我們可以不受時空限制，汲收他們的優(yōu)秀成果，更新我們的教育理念，啟發(fā)我們的教育思維，何樂不為？

在信息時代超前發(fā)展的今天，我們自然不能忘記“網(wǎng)絡(luò)”這個廣闊的天地。如今網(wǎng)絡(luò)自主培訓(xùn)已成為一個熱門話題，通過教育Q群的自發(fā)的、有組織的學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補短的效果。通過教育論壇、教育博客讓名師無界限，讓我們的教育無界限。信息時代的到來，使我們的學(xué)習(xí)之路更加寬廣。

然而，我們身邊常常有人說，為什么名師說的那套，在他們那很管用，而我們用了之后效果卻并不佳？我覺得，學(xué)習(xí)，不等于照搬照套，因為我們面對的是活生生的學(xué)生，我們所帶的學(xué)生、所處的學(xué)校，所面臨的社會環(huán)境……各有不同，自然在教育方式方法上也會有所區(qū)入。我們需要結(jié)合我們自己特征、班級特征、學(xué)生特征進(jìn)行創(chuàng)造性的運用。

二、智慧的班主任必定是一個善于反思的班主任

班主任工作十分繁瑣，班主任每天總是奔波在茫茫的班級工作中，勞心勞力，但總覺得效果并不明顯，總覺得每天的工作總是重重復(fù)復(fù)、乏而無味。智慧的班主任總是在平凡的工作中找出不平凡，通過不斷反思和創(chuàng)新，去讓班主任工作變得更有效、更有意思。而要達(dá)到這樣的效果的一大法寶則是反思。

前蘇聯(lián)作家高爾基說：反省是—面瑩澈的鏡子，它可以照見心靈上的玷污。世界上沒有后悔藥，也不可能有后悔藥，當(dāng)事情過去了之后，不管你的做法如何不盡人意，如何令你懊悔不已，也難以改變帶來的創(chuàng)傷或者失望。此時，唯一可行的就是通過反思自己做過的行為，當(dāng)在下一次遇到類似的情況時，則可以采取更加有效、更好的方式方法去解決。有人說：如果人的生命可以重來，每個人都可以成為偉大的人物。因為，當(dāng)人的生命重來時，就可以更好的規(guī)劃好自己的人生，彌補曾經(jīng)的過失。但事實上“人生沒有彩排，每天都是現(xiàn)場直播?！?/p>

美國學(xué)者波斯納提出來一個非常有名的一個公式，他就說教師成長就是經(jīng)驗加反思相互作用的結(jié)果。華東師范大學(xué)的葉瀾教授也有一句在課程改革以后非常有名的話，他說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但是寫三年反思就有可能成為名師?！敝腔鄣陌嘀魅伪囟ㄊ且粋€善于反思的班主任，因為他知道反思在班主任專業(yè)成長中，在班主任教育工作中是何其重要。

三、智慧的班主任必定是一個善于折騰的班主任

班主任是班級工作的指引者，是班級發(fā)展的總設(shè)計師。智慧的班主任不求班級生活的平淡無味，更注重班級的育人功能。班級活動無疑是促進(jìn)班級健康成長，學(xué)生身心發(fā)展的有效手段?！鞍讼蛇^海，各顯神通”，班主任和全班同學(xué)群策群力開展豐富多彩的班級活動，這無疑是班級管理智慧的顯現(xiàn)。

縱觀各名師大家，他們無不是折騰大師。著名教育家魏書生老師的民主、科學(xué)班級管理的每日常規(guī)、每周常規(guī)、每月常規(guī)活動、每日歌唱活動、各種競賽活動……無不體現(xiàn)了魏老師的教育智慧。著名教育家李鎮(zhèn)西老師的輪流“執(zhí)政”的干部制度、宜于競賽的小組結(jié)構(gòu)、發(fā)展個性的興趣社團(tuán)、多元交流的友誼班級、共同享用的集體財物、陶冶心靈的口琴樂團(tuán)；獨立主編的〈班級日報〉、記錄班史的班級日記、師生共同確定班名、班訓(xùn)、班徽、班旗、班歌。著名的全國優(yōu)秀班主任鄭立平老師的“班級管理知識儲備庫”、“彈性懲戒制度”、豐富多彩的班級活動、極具特色的主題班會、精彩紛呈的家長會等等都給了我們無數(shù)的啟迪……

一個智慧的班主任就是一個善于折騰的班主任，一個善于走進(jìn)學(xué)生心靈，通過各種教育手段，對學(xué)生不斷進(jìn)行正面的折騰，點亮他們心中的心燈，不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步、不斷完善學(xué)生的健康人格。

四、智慧的班主任必定是一個理性的班主任

一個智慧的班主任必定是一個理性的班主任，做理性的班主任就要能沉下心，不急躁、不沖動。對班級中出現(xiàn)的問題能理性分析，不盲目下結(jié)論，不沖動去批評。對學(xué)生的教育要沉下心來，不暴跳如雷，不舉止沖動，不傷害自尊，有禮有節(jié)，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育。

理性的班主任當(dāng)以人為本，遵循班級和學(xué)生成長規(guī)律，自覺開展學(xué)生自我教育，做到教育無痕，在有為中滲透無為，在無為中徹徹底底地展現(xiàn)教育的效果。教育潤無聲，春風(fēng)化雨般地展示教育效果。

理性的班主任面對紛繁復(fù)雜的班級問題，總能沉下心來理清思路，尋找教育的切入點，在最短的時間內(nèi)，把班級工作料理得最熨帖。

理性的班主任擁有一定的心理學(xué)知識，能靈活運用心理學(xué)有關(guān)理論去對待班級問題，凡事遵從規(guī)律，不好大喜功，不魯莽沖動。

讓含苞的花朵燦爛盛開，讓洋溢的笑臉活力繽紛，需要我們做一個智慧的班主任，一個充滿教育激情，一個飽含教育熱情，一個受學(xué)生歡迎愛戴，一個適合時代需求的班主任。

第四篇：做一個智慧的班主任

做一個智慧的班主任

教育是一門藝術(shù)，它不是簡單的聰明，而是靈活的智慧。當(dāng)一個人的知識增加時，他的智慧也在隨之提高，智慧的建筑需要基礎(chǔ)材料，智慧的敏銳取決于豐富的知識和實踐。經(jīng)過半年的班主任培訓(xùn)，我認(rèn)為只有成為一名智慧型的老師，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

一、從學(xué)習(xí)中獲得智慧的源泉

新課改要求我們新世紀(jì)的老師都成為學(xué)習(xí)型的教師，班主任亦如此。然而，現(xiàn)在的社會發(fā)展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學(xué)習(xí)，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應(yīng)對各種各樣和日益聰明的學(xué)生。

1、從書中學(xué)習(xí)。有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話?！弊x書不受時間和空間的限制，可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如《談管論道——現(xiàn)代班主任常規(guī)工作管理》這是一本指導(dǎo)中小學(xué)班主任提高自身素質(zhì)、加快班主任適應(yīng)能力、有效提升班級管理質(zhì)量的參考書，也是一本班主任個人研修的指導(dǎo)書；再如《班主任》雜志，是面向班主任、服務(wù)班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠為廣大班主任和德育工作者服務(wù)的好雜志，它很具前瞻性、引領(lǐng)性和實用性。我們要從書中學(xué)習(xí)其他各地各校的老師是如何管理和對待問題生的，選取好的做法加以學(xué)習(xí)，為我所用。

2、向名師學(xué)習(xí)。名師之所以成為名師就是因為他們不僅有好的教學(xué)管理方法，還因為他們能夠運用智慧及時的處理教學(xué)中遇到的問題。像魏書生、王曉春、徐安德、鄭丹娜這些名師在班級管理中都采取了很多扎實有效而又機智的方法。比如：我們這次班主任培訓(xùn)，有半年的時間都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些名師“如何通過樹立服務(wù)意識、建立互助的師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生個性、民主決策過程實現(xiàn)班級的民主化管理，科學(xué)化管理，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的方法和技巧，和班級輿論建設(shè)的途徑與方法”的。另外，我們還可以用聽講座、看視頻等方式向名師們學(xué)習(xí)。

3、向周邊學(xué)習(xí)。其實有些教育方法是“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。”在平時的工作中，有些老師的教育方法是值得學(xué)習(xí)的。我們身邊的老師，在管理班級時也有一些較好的方法可以輕松借鑒。如上學(xué)期，我班的值日生很少能在上課鈴聲響前打掃完衛(wèi)生，在班上訓(xùn)了學(xué)生幾次也無濟于事，他們總是有各種理由，在辦公室我說起了這事，四年級的徐老師告訴我，哪一 1

天的值日生沒打掃完，你就罰他們打掃一周，這一招果然奏效，這種簡單實用的方法就是同事告訴我的。因為這些老師就在我們周圍，我們可以通過請教或聊天的方式就能獲取。

二、從實踐中運用教育的智慧

學(xué)為所用，學(xué)習(xí)是為了更好的運用。如是光是注重學(xué)習(xí)，而不加以運用，那就是紙上談兵，毫無用處。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)也是這個道理。因為慧為信息之源，靈性愈高，感受的信息量愈大，把這些信息梳理、加工再運用就是智。

1、實踐中的智慧要充滿教育機智

俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者”。教師的教育機智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。大家所熟知的陶行知的“三塊糖”的故事，對于做壞事的孩子采用獎勵的方法來解決，這其實就是智慧的體現(xiàn)。

2、實踐中的智慧要運用多元整合只有把知識技能、實用方法、情緒態(tài)度多種智能進(jìn)行整合后，發(fā)揮其最大的功效才能稱其為智慧。這就要求我們教師具有多元整合的能力，要把學(xué)習(xí)到的教育方法與生活實際中遇到的問題相結(jié)合，并運用恰當(dāng)?shù)那榫w加以整合，才能合情合理、恰到好處的處理問題，使事情圓滿解決。我們班有個貧困的孩子叫毛一祥，父親是個聾啞人，母親在他的、很小的時候就走失了，爺爺、奶奶也是一身的病，為此我在班里開了一個《捐助》班會。先讓了解情況的同學(xué)介紹一下他的家庭情況，再讓同學(xué)們捐助錢物，然后學(xué)生再說些祝福和鼓勵他的話，最后大家又伴樂同唱《讓世界充滿愛》這首歌兒。整個活動中，充分調(diào)動“講解、捐助、祝福、唱歌”等多種感官和情緒，使學(xué)生受到了深刻的教育。

3、實踐中的智慧要會創(chuàng)設(shè)情境

有些學(xué)生的心理問題或不良習(xí)慣不是教師發(fā)揮一次智慧就能夠解決的，這就要求班主任創(chuàng)設(shè)一些教育情境，如有針對性的開展班隊會，私下找周邊學(xué)生幫助問題生等。教師可以采取因勢利導(dǎo)、發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點的方法，以達(dá)到正確的教育效果，我們教師要認(rèn)識到每一個學(xué)

生都有這樣或那樣的長處，在他們身上蘊含著待誘發(fā)的因素。只要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑢W(xué)生存在的問題和不良習(xí)慣會慢慢改正過來的。富陽市中學(xué)的呂曉芳老師就是通過三個步驟、創(chuàng)設(shè)一定的情境將一名特別淘氣、愛欺負(fù)人、不愛成作業(yè)的小男孩教育成好孩子的。

1、特殊的見面禮---陳家的柱子：剛見面，師生自我介紹時，老師就說陳柱是“陳家的柱子”，這讓總是被稱為混世魔王的他來說是一種褒獎，從而對老師門有了信任感；

2、心靈的對話---我們是朋友：有一次陳柱沒寫完作業(yè)，老師在辦公室里和他談心，并說要做他的朋友，這讓孩子受寵若驚，中午忙悄悄地補上了作業(yè)；

3、愛的懲罰---50個投籃：當(dāng)陳柱認(rèn)為自己無論怎樣做老師都不會批評他，而對同學(xué)們不屑一顧時，老師罰他這個體育健將投50個籃，并在罰后再一次交心的談，讓他主動認(rèn)識到自己的錯誤。以上這個案例說明，有些孩子是需要去創(chuàng)設(shè)一定的情境并且持續(xù)的做工作才會逐漸變好，這就更需要老師的智慧。

三、從反思中提升智慧的效率

“人無完人，金無足赤?！比魏伟嘀魅危麕熢趦?nèi)，都不能說他的教育是完全正確的，沒有一點瑕疵的，所處理的問題是充滿智慧的。有些問題處理的也許沒錯，但回過頭來想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒達(dá)到更理想的效果，甚至有的事與愿違，這都需要我們進(jìn)行及時反思。想想這樣的教育的好在哪里，不足之處在哪里，是什么原因造成的，以后遇到類似的問題怎樣改進(jìn)辦？只有不斷的積累，不斷的運用，不斷的反思，才能提升智慧的效率，成為智慧型的老師。

做為一名新時代的班主任，只有經(jīng)常性的學(xué)習(xí)他人的教育方法，并在實踐中結(jié)合自己的經(jīng)驗加以運用，還要及時反思、總結(jié)和提高，才是一位智慧的班主任，才能引領(lǐng)學(xué)生朝著理想的方向前進(jìn)！

爭取做到：一個堅持，兩個突破，三點思考。

一個堅持即堅持學(xué)習(xí)。我們要向書本學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，文學(xué)經(jīng)典、教育名著、大家思想、專業(yè)知識、時事新聞等等，都是我們應(yīng)該了解和掌握的內(nèi)容。我們要向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)，擴寬視野，這會讓我們看到更多更新的教育觀點。我們還要向他人學(xué)習(xí)，孔子、蘇霍姆林斯基、陶行知這些教育大家的教育方法我們都可以借鑒，魏書生的自主管理模式、李鎮(zhèn)西的朋友式管理模式、洪建斌的社會化管理模式、于漪的親情式管理模式我們也可以有選擇的效仿。還有，在我們身邊，許多優(yōu)秀的班主任的做法我們也可以吸取。只要堅持學(xué)習(xí)，相信我們一定會學(xué)有所獲。

兩點突破。一是突破自己，把做一名智慧型的班主任當(dāng)成我們追求的目標(biāo)。怎樣才能做一名智慧型的班主任呢？王局長就做智慧型的教師講了三點，他說教師的智慧是思出來的，是勤出來的，是交流出來的。我想這對于做智慧型的班主任是一樣適用的。王局長講的很細(xì)，我在這里就不再重述了。但我想就做智慧型的班主任再補充兩點，首先是每個人都要樹立全人的教育、全面的教育、全體的教育的思想。用這樣的思想來指導(dǎo)我們的工作。那么我們工作的視角一定會更廣，起點一定會更高，效果一定會更好。其次是我們還要擁有一顆學(xué)生心。大教育家孔子，有弟子三千，賢者七十二。他把學(xué)生稱為弟子。弟子的弟，是兄弟的弟。就是說老師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成自己的兄弟，當(dāng)成同輩人。這里指的師生間的心理距離。所以我們?yōu)槿藥熣卟灰贸扇说囊暯侨タ创龑W(xué)生和學(xué)生出現(xiàn)的問題。一定要有一顆學(xué)生心，把學(xué)生當(dāng)成自己的同輩朋友。在教育學(xué)生過程中，我們要懂得換位思考，善于從學(xué)生的角度去思考學(xué)生的一些問題，從學(xué)生的角度考慮怎么解決問題，要懂得學(xué)生的心理，真正明白學(xué)生需要的到底是什么。只要成為了學(xué)生的朋友，學(xué)生才能從情感上真正的認(rèn)可你，才能認(rèn)可你對他的教育。我相信，如果我們每個班主任都擁有一顆學(xué)生心，那么我們看待學(xué)生的眼光就不會再挑剔，教育學(xué)生的方法就不會再簡單，和學(xué)生的關(guān)系就不會再隔膜。

第二點突破就是要在學(xué)生精神面貌方面有所突破。

通過教育我們發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的學(xué)生雖然文明禮貌、遵守紀(jì)律，但也存在著許許多多的問題：校內(nèi)文明，校外粗野；不愛護(hù)公物，以強凌弱，以大欺小，僅是課間活動有序這一條，我們是想方設(shè)法但效果仍不明顯。怎樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的精神面貌呢？

首先是從教師自身做起。教師要以自己積極向上、文明大方的精神面貌去帶動班內(nèi)的學(xué)生。要求學(xué)生做到的自己一定要做到。在班級要創(chuàng)設(shè)一種特有的文明氛圍，讓每個學(xué)生身在其中自覺地形成文明守紀(jì)的習(xí)慣。

二是在教育學(xué)生的過程中遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。不要一昧枯燥地說教和訓(xùn)斥，要抓住孩子的心理，通過創(chuàng)造孩子們喜歡的、常新常變的一些活動來達(dá)到教育的效果。孩子們喜歡網(wǎng)絡(luò)，那我們就可以建立班級博客，讓學(xué)生們撰寫班級日志，老師家長或其他孩子們及時評論，用他們樂于接受的方式來規(guī)范他們的認(rèn)知，來教育他們。我們還可以仿效魏書生，讓學(xué)生參與到班級管理中，通過“一日班長體驗”“快樂當(dāng)家人”等活動去激發(fā)學(xué)生的主人翁意識。我們還可以把班級的評比形成班級的管理特色，把這樣的評比搞成各類活動，像什么“明星臉活動”、“一周之星評比活動”等，每周每月進(jìn)行專項的評比，調(diào)動起學(xué)生參與和表現(xiàn)的積極性。

三點思考。教師的智慧是思索的結(jié)果。帶著思考工作，我們就會發(fā)現(xiàn)工作中的不足，就會想方設(shè)法地解決問題，而就在這樣的過程中我們會尋找到教育的規(guī)律，漸漸的積累教育的智慧。這三個問題是：如何把自己從繁忙和勞累中解脫出來？如何在工作中建立良好的師生情感？如何在威嚴(yán)和寬容間行走自如？老師們，讓我們帶著這三個問題在教育的路上且行且思，當(dāng)解決了這三個問題，我們一定會成為快樂而智慧的班主任。

要擁有教育智慧，需要我們班主任學(xué)的、做的還有很多很多，但這都阻擋不了一個想做智慧型班主任前進(jìn)的腳步。我們班主任要以珍視生命、愛護(hù)學(xué)生、熱愛事業(yè)為基點，充分運用自己的智慧，那么學(xué)生的紛繁復(fù)雜和工作的循環(huán)往復(fù)不再是班主任望而興嘆的生命感受，而是構(gòu)成成功事業(yè)的一磚一瓦，讓我們都來記住李鎮(zhèn)西說過的話：我愛學(xué)生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。

為了更好的實現(xiàn)以上目標(biāo)，學(xué)校要對班主任提一些更具體的要求。那就是要做到五個一：

每學(xué)期讀一本好書。這學(xué)期我準(zhǔn)備讀一讀魏書生的《班主任工作漫談》，然后把自己讀書的感受隨時付諸于筆端，期末每人要上交一篇讀書感受。

選擇一種模式進(jìn)行班級管理。剛才我們提到了那些教育名家的班級管理模式，那么你在讀書的時候可以根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點和年級特點有針對性有選擇性地挑選一種或兩種適合你的管理模式進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，然后運用在自己的班級管理中。

一周選擇四名學(xué)生談心。那么一學(xué)期下來，我會和班內(nèi)的每個孩子都進(jìn)行了比較深切的交流。這個工作我們隨時都可以做，談心的手段也很多，上網(wǎng)談，課間談，寫信談都可以。通過談心我們會更加了解學(xué)生的需求。而且還會為我們的德育研究工作積累素材。

一學(xué)期上傳最少五篇隨筆?？梢允呛脮扑]，可以是教育故事，可以是生活感悟，也可以經(jīng)驗交流，讀書感受、與孩子談心的感受等等。內(nèi)容不限，只為了讓大家筆耕不輟。

社會、家長、學(xué)校、學(xué)生對我們班主任團(tuán)體充滿了期待，就讓我們一起努力，做一名智慧、快樂而又充滿幸福的班主任吧！

第五篇：怎樣做一個智慧的班主任-班主任工作心得

怎樣做一個智慧的班主任

通過視頻聆聽了李鎮(zhèn)西老師如何做好班主任的講座以及他的《班主任工作的若干“第一次”》，我深深感受到李老師濃濃的愛：愛教師這個職業(yè)，愛班主任這個崗位，愛所教的每一個學(xué)生。今年10月我有幸參加了省級班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)的相關(guān)活動，收獲頗豐。各位教育專家從班主任工作理念到方法和策略，從學(xué)生心理健康指導(dǎo)到教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個優(yōu)秀的班主任，使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢下如何做一名合格的班主任！我想一個優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該是快樂而有智慧的一個積極進(jìn)取的人。

聽了李鎮(zhèn)西老師的講座以及其他教育專家的報告，我看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略。下面我就結(jié)合專家的講座以及自己的工作實踐談一談自己的感受。

一、班主任要做一個快樂的人就要做學(xué)生的良師益友。

著名教育家魏書生說過：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！?李鎮(zhèn)西老師說：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？”是“擁有一顆愛學(xué)生的心！”他從不把學(xué)生看成是一個學(xué)生，而是把他們當(dāng)成自己的朋友。他與學(xué)生的對話，不僅僅是談話，而是通過談心、通信、家訪等形式，與學(xué)生溝通。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。也正是因為是這樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無限真情，從而使教育獲得最終的“成功”。所以我認(rèn)為老師要善待每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。例如：南京外國語學(xué)校仙林分校的吳丹丹老師講座語言平和親切、案例真實感人、講授方式詼諧風(fēng)趣，三個小時的講座讓我們這些學(xué)員受益匪淺。使我們認(rèn)識到了平時管理教育學(xué)生要注意語言分寸，多鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級才能取得良好的效果。

那么什么是愛學(xué)生呢？愛就是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學(xué)生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學(xué)生，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛的起點，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。

二、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨特的魅力形象

班主任的一言一行，對學(xué)生都會產(chǎn)生巨大的影響，所以，經(jīng)常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學(xué)生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態(tài)度和藹。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。我平時對學(xué)生要求嚴(yán)格，上自習(xí)保持安靜，上課不遲到……下課后和學(xué)生們一起聊天，和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。對有些學(xué)生要鼓勵，有些學(xué)生要要求嚴(yán)格，有些學(xué)生要真誠關(guān)心……因為在潛移默化中班主任的思想行為已經(jīng)深深影響著學(xué)生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位，班主任的德才學(xué)識、情感人格、言行舉止等都會給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。

班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級，把尊重與關(guān)愛毫無保留地帶給我們的學(xué)生。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)師德的魅力。（班主任工作心得）班主任在處理問題，就是在管理班級時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許一個善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進(jìn)的步伐，班主任必須學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。

三、班主任應(yīng)善于激勵學(xué)生

心理學(xué)研究表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績就會越來越好，因為表揚使學(xué)生揚長避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，強化學(xué)生的集體意識，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個優(yōu)秀的班集體就能激勵學(xué)生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。

四、班主任應(yīng)營造寬松和諧的班級氛圍

作為班主任，擔(dān)任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務(wù)。一個優(yōu)秀的班級的文化建設(shè)是重中之重。教會學(xué)生設(shè)計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導(dǎo)班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級主人翁意識。集集體的力量，科學(xué)管理班級，共同開創(chuàng)寬松和諧的班級。

教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長的關(guān)系。對學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應(yīng)該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會學(xué)生學(xué)會在社會中生存?！俺扇吮瘸晒Ω匾?，成長比成績更重要，付出比結(jié)果更重要”。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。

五、努力使自己成為一名研究型班主任

班主任要有研究精神，要抽出時間對方方面面的工作進(jìn)行冷靜而理性的思考和研究，盡力擺脫被動局面，成為“主動出擊，謀求發(fā)展”的教育者。這樣才能結(jié)合實際，設(shè)計出行之有效的對策，以保證學(xué)生全面健康發(fā)展。

以上是我學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師和參加班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動的幾點心得體會。正如李老師說的：“作為一個老師是否‘優(yōu)秀’不重要，是否‘卓越’不重要。重要的是看自己是否‘幸?！Ｅψ鲂腋５睦蠋?，做幸福的自己，做最好的自己！” 我認(rèn)為作為新時期的班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的智，還要注重學(xué)生的德，這是新時期對班主任工作的要求。我在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的工作方法，力爭使自己的班級體更加優(yōu)秀。