第一篇：小古文拓展,讓語文學習更精彩

小古文拓展,讓語文學習更精彩

【摘要】在語文教學中拓展小古文教學，有利于使語文學習變得更加精彩，本文對此進行了探討。

【關鍵詞】小古文；語文學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一次培訓，聽朱文君老師關于小古文課程的講座，我產(chǎn)生了濃厚興趣。回來立馬買了一套《小學生小古文100課》，在語文教學中拓展小古文教學的嘗試。沒想到，帶來了學生語文學習的別樣精彩。

一、初次見面，趣味盎然

“小古文”較之白話文，對學生來說有一定難度。讓學生剛開始接觸就對它產(chǎn)生興趣，至關重要。

學完第10課《風箏》，學生對放風箏興趣很大。正巧小古文第一課是《放風箏》，課畢，我說：“有一篇古文也是寫《放風箏》的，想不想讀一下？”“什么？古文！那怎么會讀？”一聽古文，學生就發(fā)怵。我打開課件，“青草地、放風箏。汝前行，吾后行?！薄斑@就是古文？”他們將信將疑?！斑@么簡單？”于是教室里響起了他們迫不及待的朗讀聲?！扒嗖莸兀棚L箏。”“老師，什么前行呀？”吳冰清指著“汝”問。王東燕麻利地拿出詞典?！澳顁ǔ，是‘你’的意思。”馬上又有人快樂地喊起來：“老師我知道‘吾’是我的意思?！贝蠹遗d致勃勃地讀著，都為自己能讀懂古文而興奮。連基礎最弱的思成，也搶著要來說意思。我趁熱打鐵：“同學們，小古文，你們喜歡嗎？”“喜歡！”“讀它難嗎？”“一點也不難！”異口同聲地回答。這節(jié)課，我們不僅快樂地誦讀了《放風箏》，還根據(jù)它進行了仿寫?！秾W跳舞》《踢足球》《抓蛐蛐》《讀課文》……一篇篇精彩的小古文誕生了。原來小古文可以這樣玩，孩子們一個個情緒高昂，興致勃勃。

二、快樂誦讀，其樂融融

自《放風箏》后，學生對小古文產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們開啟了愉快的小古文誦讀之旅。我?guī)е⒆觽冊谛」盼牡氖澜缋锎┧?、漫游。我們時而拍手朗讀《蘆花》《鄉(xiāng)村》這些朗朗上口的自然風光；時而用快讀法一口氣誦完《春》《夏》《秋》《冬》四季；時而用慢讀法聆聽諸子的聲音《上善若水》《仁者愛人》；用表演的方式朗讀《貓捕魚》《性剛》《性緩》……用解說法讀《龜兔競走》，用穿越法讀《稱象》，用說書法讀《道邊李苦》，用天氣預報播報《雨》《雪》……在充滿樂趣的多形式的誦讀中，引導學生用聯(lián)系前后文想意思，拆詞、組詞法理解、借助注釋和譯文、文白對照等方法來理解意思。有時候也會用畫一畫，唱一唱的方式來理解。語文課前五分鐘，是雷打不動的古文誦讀時間，領讀的學生根據(jù)電腦里事先整理好的小古文課件，帶著大家一起誦讀。放學路隊的時候，在領讀員的帶領下，學生誦著小古文出校門。接送的家長沖孩子們豎起的大拇指，更增加了他們背誦古文的信心。一學期下來，孩子們已背完50篇小古文。在學校舉行的經(jīng)典誦讀比賽中，他們表演的《愛蓮說》誦讀獲得了一等獎。

三、說文解字，見解獨特

學習《荷花》第二段，結(jié)合誦讀小古文《荷》：“池中種荷，夏日開花，或紅或白。荷梗直立，荷葉形圓。莖橫泥中，其名曰藕。藕有節(jié)，中有孔，斷之有絲。”一出示，學生就搖頭晃腦地開始朗讀。讀著讀著，金軒琦舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文第二段只寫了荷葉和荷花的三種不同姿態(tài)。而小古文雖然只有38個字，卻把花的顏色，梗的姿態(tài)、葉的形狀、莖的樣子都寫出來了。而且生動形象，好像把荷給寫活了一樣。”“哦，古文哪里把荷給寫活了？”我反問到?！袄蠋煟憧?，小古文里說‘荷梗直立’。‘直立’，好像這個‘梗’就是荷的腰似的，荷把腰挺得直直的，就像愛美的小姑娘在舞臺上表演。”小家伙有理有據(jù)，讓我不禁暗暗佩服。沒想到，更精彩的還在后面。金佳敏搶著說：“老師，平時我們都是說‘荷葉圓形’，但是小古文里卻說‘荷葉形圓’，把‘圓’字放在后面，更覺得這荷葉圓圓的，大大的。這和書上‘荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！呛魬??！痹捯魟偮?，教室里爆發(fā)了一陣掌聲，那是對發(fā)言者的肯定與贊賞。張釋文聽了也不甘示弱：“我發(fā)現(xiàn)這篇小古文前面幾句都是四個字的，可是最后一句，卻變成了三個字，句式變了，讀的時候，節(jié)奏就變了。但是讀起來卻更好聽了，就像唱歌一樣，時快時慢?！薄犅?，這哪像是三年級學生的見解??！他們對《荷》的分析，從內(nèi)容到語句，從表達到節(jié)奏，分析得頭頭是道，句句在理。因為小古文，引得課堂如此精彩！

四、仿寫改編，創(chuàng)意無限

從《放風箏》的改編開始，仿佛打開了潘多拉的魔盒，學生對小古文的仿寫和改編一發(fā)不可收拾。讀完《鄉(xiāng)村》，他們寫下了自己的家鄉(xiāng)。來自溫州海邊的林溫涵寫了《漁村》“海邊漁村，低矮石屋，臨海成村。沙灘椰樹數(shù)棵，中夾島嶼，海鷗一群，忽高忽低，來去甚捷?！奔易〕抢锏淖Ｎ难艑懥恕冻鞘小贰俺鞘猩鐓^(qū)，臨街而建。路邊香樟成排，中夾路燈。鴿子一群，翱翔藍天，來去自如?！蓖鯑|燕去繡湖公園游玩寫下了“繡湖公園，亭臺樓閣，臨街成園。園中樹木參天，中夾碧波，紅鯉一群，忽左忽右，來去甚捷?！鼻镉翁剿?，金佳敏筆下的太平寺是這樣的?！疤剿略?，紅瓦黃墻，依山而建。寺前樹木參天，中夾大殿。羅漢兩排，或坐或站，各有姿態(tài)?！?/p>

班里有一對同桌，性格反差較大。一個姓陳，性格剛烈，脾氣火爆；一個姓王，性格溫順，不善言辭。有同學靚婕為二人寫文“有陳王二人，同班共學。此二人性迥異，陳柔吳剛，朝夕相見。一日，吳譏誚陳曰：‘看爾性溫，如小溪流水，每每隨人而做，人向東，爾則向東，毫無陽剛之氣。’王曰：‘溫剛各有所長，吾雖溫和，究可免打，汝雖剛強，猶恐禍事不斷也?！黄淙?，一日，陳與人爭執(zhí)，脾氣火爆，拳腳相向，鼻青臉腫，方悔也。”你看，小古文讀多了，對于現(xiàn)實生活中發(fā)生的故事，學生也能用古文的方式來描寫，讀起這樣的文章來，別有一番韻味在心頭。

上個學期，選取幾篇學生的小古文作品參加全國小學生小古文仿寫、改編大賽，收獲意外驚喜。發(fā)出的二十篇稿子全都獲獎，七人獲全國二等獎，十三人獲三等獎。因為獲獎率高，我們還贏得了“金園獎”團體稱號。對學生來說獲獎是最好的激勵，現(xiàn)在班里學生對小古文寫作熱情高漲，他們用稚嫩的筆仿寫改編了一篇篇精彩的小古文。因為小古文的拓展，才有了如許的精彩。

小古文里有一個精彩大世界。

（編輯：龍賢東）

第二篇：小學語文論文拓展小古文,讓語文學習更精彩

小古文拓展，讓語文學習更精彩

周榮仙

【摘要】

在語文教學中，拓展了小古文課程的教學，帶來了意想不到的收獲，從剛接觸小古文的興趣盎然，快樂誦讀時的其樂融融，說文解字時的獨特見解，讀演結(jié)合時的妙趣橫生到創(chuàng)意無限的仿寫改編，無不表明，因為小古文的加入，讓我們的語文學習更加精彩。

【關鍵詞】

拓展小古文 興趣盎然 其樂融融 見解獨特 妙趣橫生 創(chuàng)意無限

2012年，在一次培訓活動上，有幸聽到《小學語文教師》副主編朱文君老師的關于小古文課程的講座，我對朱老師的小古文課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。培訓結(jié)束，立馬在活動會場買了一套朱文君老師主編的《小學生小古文100課》，在班里拓展小古文教學的嘗試。沒想到，這一試，試出了班級學生語文學習的別樣精彩。

《小學生小古文100課》分上下兩冊，里面包含了很多短短的、淺淺的，讀起來很好玩、很有味道的文言故事和文言經(jīng)典句段。有古代圣賢的語錄，有描寫四季、山川的優(yōu)美短章，有古代的笑話經(jīng)典，還有我們熟悉的寓言故事《守株待兔》《揠苗助長》《鄭人買履》，神話傳說《盤古開天》《夸父追日》《大禹治水》，語文課本里學到的古代人物《（司馬光）破甕救友》《王冕好學》《李廣射虎》等等。書中的內(nèi)容，深深地吸引了我。于是，我在自己的班級里開啟了利用小古文來拓展語文學習的新模式，收獲了意想不到的精彩。

一、初次見面，趣味盎然

“小古文”較之于白話文，對學生來說有一定難度。在學生剛開始接觸它的時候，不能讓學生感覺望而生畏。因此如何讓學生在一開始見到小古文，就能對它產(chǎn)生濃厚的興趣，是我考慮較多的問題。根據(jù)這本套書的特點，我想以“趣”引入。那天我們剛學完語文課本中的第10課《風箏》，學生對賈平凹筆下的風箏，產(chǎn)生了濃厚的興趣。巧的是小古文的第一課正是《放風箏》，內(nèi)容非常簡單“青草地，放風箏。汝前行，吾后行?！敝挥?2個字。上完課文中的《風箏》后，我對學生說：“今天，我們學了現(xiàn)代作家筆下的風箏，你們想知道古人是怎么放風箏的嗎？老師這里有一篇古文的《放風箏》，你們有沒有興趣讀一下？”話音剛落，有孩子就叫起來，“什么？古文！那我們怎么會讀啊？”我就知道，他們一聽古文，就以為是那些生僻難讀，搖頭晃腦的之乎者也。于是我打開了《小古文100課》的第一課的課件，投在屏幕上。什么也沒說，靜靜地看著學生。“青草地，放風箏?！庇信x了起來，“老師，什么前行呀？”吳冰清指著“汝”問?！拔也恢?，你查查?！蓖鯑|燕麻利地拿出了詞典。“念rǔ”?！笆裁匆馑寄兀俊蔽易穯?。“是‘你’的意思?！蓖鯑|燕大聲地說?！皩??！辍恰愕囊馑肌！庇型瑢W立馬接嘴。于是馬上有學生快樂地喊起來：“老師我知道‘吾’是我的意思。”“這也太簡單了吧。”學生興致勃勃地讀著，為自己能讀懂古文而沾沾自喜。我故意挑逗說：“這么難的古文，你們這么輕松就讀懂了嗎？誰來說說，這古文說什么意思呢？”這下一個個孩子熱情高漲，一雙雙小手高舉，因為第一篇小古文實在是簡單，只要理解了“汝”是你，“吾”是我的意思，連班上平時基礎最弱的孩子，也搶著來說這篇古文的意思，他為自己能讀懂古文而激動得滿臉通紅。我趁熱打鐵：“同學們，這就是小古文，你們喜歡這小古文嗎？” “喜歡！”同學們異口同聲?！皬慕裉扉_始，我們每天都來讀這樣的小古文，有信心嗎？”“有”孩子們一個個情緒高昂，興致勃勃。

小古文很簡單，小古文很有趣，課前這個小小的引誘，傳遞給了學生這樣的信息，學生的學習興趣高漲，趣味盎然，為學習小古文奠定了“樂學”的基礎。

二、快樂誦讀，其樂融融

讀了《放風箏》之后，學生對小古文產(chǎn)生了興趣。第二天，沒等我開口，就有幾個學生纏著我問：“老師，今天還讀古文嗎？”我知道前一天的引誘起效果了。我問他們：“你們知道讀好古文的真經(jīng)是什么？”小家伙們一聽，讀古文還有真經(jīng)，一個個睜大了眼睛做洗耳恭聽狀。于是我告訴他們，讀好古文，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。（這是朱文君老師的原話）當然，這三個讀的層次是不一樣的，第一個讀是初級水平，是嘗試讀，能讀正確和流利；第二個讀是中級水平，是模仿讀，能讀出停頓和韻味；第三個讀是最高水平，是品味讀，要讀出理解和趣味。“你們有信心讓自己達到最高水平嗎？”“當然有！”學生一個個都信心滿滿。

于是，在這樣的趣味盎然中，我?guī)е鴮W生，在小古文的世界里穿梭、漫游。我們時而拍手朗讀《荷》《蘆花》《鄉(xiāng)村》這些朗朗上口的自然風光；時而用快讀法一口氣誦完《春》、《夏》、《秋》、《冬》四季；時而用慢讀法聆聽諸子的聲音《上善若水》、《仁者愛人》、《國之器用》；用表演法朗讀《貓捕魚》，用解說法來讀《龜兔競走》，用穿越法來讀《稱象》,用說書法來讀《道邊李苦》，用角色扮演演示讀《五官爭功》，用天氣預報播報《雨》《雪》……在充滿樂趣的多形式的誦讀中，學生感覺小古文一點也不難，還很有趣，在其樂融融的快樂誦讀中，引導學生用聯(lián)系前后文想想意思，拆詞、組詞法理解、借助注釋和譯文理解、文白對照理解的方式來理解古文的意思。有時候也會請學生用畫一畫，唱一唱的方式來理解。在童真童趣的圖畫和音樂中，學生不僅理解了意思，還把這篇古文牢牢記在腦子里。每天語文課上課的前五分鐘，是我們班雷打不動的古文誦讀時間，領讀的學生根據(jù)電腦里事先整理好的小古文課件，開始領讀。每天放學路隊出校門的時候，學生在領讀員的帶領下，齊念背過的小古文。剛開始，許多放學來接的家長竟不知我班學生口中念的是啥，當他們了解到孩子們口中所背的竟然是古文時，沖孩子們豎起的大拇指，更增添了他們背誦古文的信心和決心。一段時間下來，我班學生已背誦完《小學生小古文100課》的上冊50篇小古文。在學校舉辦的經(jīng)典誦讀比賽中，我們班同學的誦讀表演《愛蓮說》獲得了一等獎，贏得老師同學的一致稱贊。

三、說文解字，見解獨特

“讀書百遍，其義自見?！睂τ谛」盼牡睦斫?，在學生一讀、二讀、三讀的過程中，引導他們在遇到不懂的地方，多讀幾遍?？梢杂寐?lián)系上下文想一想意思，或借助注釋和譯文來讀懂大致的意思。我沒有去過多地強調(diào)對小古文的意思一定要很清楚，很明白。沒想到，有時“無心的插柳，也能換來柳蔭陣陣?！?/p>

學完葉圣陶的《荷花》第二段，我出示了小古文《荷》“池中種荷，夏日開花，或紅或白。荷梗直立，荷葉形圓。莖橫泥中，其名曰藕。藕有節(jié)，中有孔，斷之有絲?！眮硗卣归喿x。這篇小古文一出示，學生就朗朗上口地讀了起來，從他們那搖頭晃腦，陶然自得的神情中，可以看出他們對這篇《荷》的喜歡。讀著讀著，金軒琦舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)課文第二段只寫了荷葉和荷花的三種不同姿態(tài)。而小古文雖然只有38個字，卻從上到下，寫了花的顏色，梗的姿態(tài)，葉的形狀，莖的樣子。而且介紹得很生動形象，好像把荷給寫活了一樣?！薄芭?，你是從哪里感受到小古文把荷給寫活了？”我欣喜地反問到?！袄蠋煟憧?，小古文里說‘荷梗直立’這個‘直立’用得多好啊，好像這個‘?！褪呛傻难频?，我們讀著‘荷梗直立’就好像看到荷把腰挺得直直的，就像愛美的小姑娘在舞臺上表演一樣?！毙〖一镉欣碛袚?jù)，說得繪聲繪色，我不禁暗暗佩服。沒想到，金軒琦的這個開頭一下子打開了其他同學的思路。一只只小手高舉，迫不及待地要來分享自己的高見。金佳敏先搶到機會站起來說：“老師，我覺得“荷葉形圓”這樣的表達方式我也很喜歡。因為平時我們介紹的時候都是說“荷葉圓形”，但是小古文里說“荷葉形圓”，把“圓”字放在后面，做了一個強調(diào)，更讓我們覺得這荷葉圓圓的，大大的，惹人喜愛的樣子。這和葉圣陶的“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。是呼應的?！痹捯魟偮?，教室里就爆發(fā)了一陣掌聲，那是大家對發(fā)言者的贊賞。這邊掌聲還沒有停，那邊王樂濤已搶先站起，唯恐眾人聽不見，提高聲音說：“我也找到一處把荷寫活的句子。你們看，小古文中說“莖橫泥中”，這個“橫”字，用的多么美妙?！皺M”就是“橫躺”，藕橫在泥中，就像躺在溫軟的床上一樣，多么舒服，多么逍遙自在?。　闭f完，這調(diào)皮的家伙還閉上眼睛做陶醉狀，好一個逍遙自在！對他們的獨特見地我暗自叫好。更讓人驚嘆的還在后面呢。張釋文聽了前面幾個同學的發(fā)言，站起來說：“老師，我發(fā)現(xiàn)小古文的前面幾句都是四個字的，可是到最后一句，卻變成了三個字的，句式變了，讀的時候，節(jié)奏就變了。這樣和前面有了變化，我們讀起來 卻更好聽。就像唱歌一樣，有時快，有時慢?！薄犅?，這哪像是三年級學生的見解??！他們對這篇《荷》的分析，從內(nèi)容到語句，從表達到節(jié)奏，分析得頭頭是道，句句在理。如果沒有小古文的拓展，哪來課堂如此的精彩？

四、讀演結(jié)合，妙趣橫生

于永正老師對古詩文教學有一句話說得很好：“粗知大意，背下來再說?！?“粗知大意”的方法主要是“文白對讀”，即利用學生對白話文故事的熟悉，盡可能地降低理解難度，關注語言，通過各種形式活潑的誦讀，達到熟誦或者熟背的程度。熟讀之后，反過來又可以“其義自見”“不待解說”。在小古文閱讀教學中，我們老師可以盡量采用多種“讀—演結(jié)合”的形式，讓每個學生在課堂中“動”起來，通過親身體驗、表演，加深對文言文語言和內(nèi)容的理解和感悟。

讀《貓捕魚》“缸中有金魚，一貓伏缸上，欲捕食之，失足墜水中，急躍起，全身皆濕。”

短短26個字，因為有前面幾篇小古文的鋪墊，這篇小古文讀起來毫不費力，只幾個回合就讀得有聲有色了。接下來就是有趣的分句玩讀了：

“缸中有金魚”，你看到了幾條金魚，什么顏色的？有能力的學生可以學著小古文的方法來表達自己的想象。學生紛紛出招：“缸中有金魚，一條紅色，一條黃色，搖頭擺尾，游來游去?！薄安粚Γ粚?，應是‘缸中有金魚，或紅或黃，成群結(jié)隊，搖頭擺尾，來去甚捷。’”好家伙，把前面學的內(nèi)容挪用到這兒了。

“一貓伏缸上”，把講臺當作金魚缸，誰來演一演？一個男孩兒上來了，只見他以手代爪，扒住講臺，眼睛死死地盯著所謂的“金魚”，做出垂涎欲滴的怪摸樣，惹得全班哈哈大笑。再來一位，又一個男孩兒上來了，臺下小朋友笑著大叫：“兩貓伏缸上！”見狀，我忍不住也把腦袋湊了上去，馬上有小朋友尖叫：“三貓伏缸上！”吾乃老貓也！“老貓”一聲令下，全體小貓齊刷刷地“伏缸上”，我隨機采訪，“欲何為？”一個搖頭，聽不懂，再來一個，還是不知道該怎么解答，終于有一個聰明的孩子從文中找到了答案：“欲捕食之?！贝藭r，我將“欲”字大大地寫于黑板上，結(jié)合背過的詩句“欲窮千里目”進行講解。就這樣，讀讀演演，演演讀讀，至“急躍起，全身皆濕”之高潮處，這語文課早已不是傳統(tǒng)意義上的語文課了。至此，學生的表演欲望一下子被激發(fā)?！敦埗贰贰段骞贍幑Α窛M足了他們爭強好斗的個性，《性緩》《性剛》兩種人物性格反差巨大，邀請班上具備兩種性格之人來演，語言動作惟妙惟肖，讓眾生笑到一片?！痘钜姽怼分袃蓚€以為遇見鬼的學生，那形象而又能夸張的表演更是讓人忍俊不禁。一個個小古文中的故事，被孩子們演繹成了一個個精彩的話劇，怎能不讓人感受到小古文的魅力所在？

五、仿寫改編，創(chuàng)意無限

讀第一課“青草地，放風箏。汝前行，吾后行”。明白了“汝、吾”的意思后，讀兩遍就能背。我按照文君老師“仿寫文言”提高讀寫能力的理念，引導學生仿照例文編一段文言文。“老師，我會！”“我也會！”學生們迫不及待的舉起了手。“青草地，踢足球。汝射門，吾守門?！薄扒嗖莸?，學跳舞。汝拍手，吾轉(zhuǎn)圈。”“你們都說得不錯！”我評價到，“但是，能不能把視線從青草地轉(zhuǎn)移到其他的地方呢？”經(jīng)過我這引導，愛好體育的吳偉航率先說道：“操場上，打籃球。汝扣籃，吾搶球。” “廚房里，忙做飯。汝切菜，吾炒菜”?！俺欣铮I東西。汝付錢，吾選貨”?！靶∨?，你說一個。”大家積極踴躍地說，小胖卻一如既往地不停地做小動作、開小差?！罢n堂上……”小胖編不下去了?！罢n堂上，開小差。汝提問，吾不會?！标愒狡炔患按靥嫘∨滞戮帯！肮蓖瑢W們樂開了花。小胖不好意思了，可他畢竟聰明，“課堂上，認真聽。汝學會，吾也行”。小胖說道?！胺浅：?！吾相信只要認真學。汝一定能學會?！蔽亦嵵氐貙π∨终f道。小古文改編，創(chuàng)意無限啊。一直到下課，孩子們還在津津有味地在編著。

從第一課《放風箏》的改編開始，就仿佛打開了潘多拉的魔盒一般，學生對小古文的仿寫和改編一發(fā)不可收拾，他們的創(chuàng)意無限，我們收獲了一篇篇的改編佳作。讀完《鄉(xiāng)村》來自五湖四海的孩子模仿著寫下了自己的家鄉(xiāng)。來自溫州海邊的林溫涵寫下了《漁村》“海邊漁村，低矮石屋，臨海成村。海邊椰樹數(shù)棵，中夾島嶼，海鷗一群，忽高忽低，來取甚捷。”繡湖公園游玩，王東燕寫下了《繡湖公園》“繡湖公園，亭臺樓閣，臨街成園。園中樹木參天，中夾碧波，紅鯉一群，忽左忽右，來去甚捷?！鼻镉?，去了學校附近的太平寺，金佳敏筆下的太平寺就成了這樣“太平寺院，紅瓦黃墻，依山而建。寺前樹木參天，中夾大殿。羅漢兩排，或坐或站，各有姿態(tài)?！卑嗬镉幸粚ν溃瑑扇诵愿穹床钶^大。一個姓陳，性格剛烈，脾氣火爆；一個姓王，性格溫順，不善言辭。有同學靚婕為此寫文“有陳王二人，同班共學。此二人性迥異，陳柔吳剛，朝夕相見。一日，吳譏誚陳曰：‘看爾性溫，如小溪流水，每每隨人而做，人向東，爾則向東，毫無陽剛之氣?！踉唬骸疁貏偢饔兴L，吾雖溫和，究可免打，汝雖剛強，猶恐禍事不斷也?！黄淙?，一日，陳與人爭執(zhí)，脾氣火爆，拳腳相向，鼻青臉腫，方悔也?！蹦憧?，小古文讀多了，對于現(xiàn)實生活中發(fā)生的故事，學生也能用古文的方式來描寫，讀起這樣的文章來，別有一番韻味在心頭。

上個學期，獲悉朱文君老師領導的小古文課程以及《小百科——中華詩文》雜志社組織全國小學生小古文仿寫、改編大賽。我選取了班里學生在平時學習過程中，撰寫好的小古文去參加投稿，不想收獲了意外的驚喜。發(fā)出的二十篇稿子全都獲獎，其中七人獲全國二等獎，十三人獲全國三等獎。對學生來說，獲獎是意外的收獲，也是更好的激勵?，F(xiàn)在班里的學生對小古文寫作積極性和熱情空前高漲，他們用稚嫩的筆寫了一篇篇精彩的小古文。因為組織人數(shù)較多，獲獎率高，這次大賽，我們班為學校贏得了“金園獎”的稱號。成績的獲得，歸功于小古文在語文學習上的拓展，因為小古文，讓我們的語文課堂收獲了一個個的精彩。

朱文君老師曾經(jīng)說過“如果說經(jīng)典詩文是高濃度的母語營養(yǎng)液，那么小古文就是讓小學生在最適合的時間獲得最適合的營養(yǎng)。如果說語文教學的高下之分貴在創(chuàng)意，那么小古文課程將給語文老師最大的創(chuàng)意空間?！钡拇_如此，我的語文課堂教學，因為有了小古文的加入，帶來了意想不到的精彩，小古文里有一個大世界。

【參考文獻】

1.朱文君

《小古文課程實驗報告》

2.佘娟 《悅讀，讓小古文教學充滿情趣》《小學語文教學》2015(11):13-14

第三篇：寓教于樂,讓語文教學更精彩

寓教于樂，讓語文教學更精彩

宜賓市筠連縣大樂小學

黃明琴

【關鍵詞】 語文 教育 興趣

【內(nèi)容摘要】 語文課程是培養(yǎng)學生的文字運用，為其他課程打下基礎的課程；是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀；形成良好個性和健全人格的基礎；是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展、繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的基礎.。

為了進一步推進基礎教育的改革與發(fā)展，迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，世界各國都在緊鑼密鼓地進行教育改革。現(xiàn)在，廣大教育工作者正以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到教育改革實踐中去。當今世界，經(jīng)濟全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科學和信息技術迅猛發(fā)展，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、對人們的語言文字的運用的能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題，而語文課程是培養(yǎng)學生的文字運用，為其他課程打下基礎的課程；是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀；形成良好個性和健全人格的基礎；是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展、繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的基礎，它在教育教學中的重要地位也促使每一位語文教育者的不斷發(fā)現(xiàn)與探索。

（一）提高學生興趣，是教學首要任務

教育家夸美紐斯曾說：“興趣是學生積極參與教學活動的心里傾向，興趣是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力?！弊鳛樾率兰o的一名語文教師，首先要做到的就是讓語文“活”起來。在中學語文教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學生年級越高，舉手回答問題的越少，剛上初一時還好，進入初二年級是越來越少，到了初中三年級基本沒有同學會主動回答問題。在這種情況下，老師們常常是無奈的采取“點兵點將”式，可每當老師提出問題學生們都會低下頭，盡可能回避老師的眼神，生怕自己會被點名。這也就是心理學家羅杰斯所說的“心理安全”“心理叛逆”這種心理的產(chǎn)生以及教師的這種教學模式往往會抑制學生的心理，從而影響課堂效率。圍繞這一問題，我結(jié)合《新課標》的學習對自己的教學進行反思：

使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們由被動學習語文變?yōu)橹鲃訉W習的最好方法就是激發(fā)學習的興趣，學生一旦對語文產(chǎn)生熱愛之情，就會不由自主地去學習，去鉆研，學生的學習欲望和熱情得以提高，就進一步促進語文教學的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。（1）注重新課有趣的導入

良好的開端等于成功的一半。教師的作用主要體現(xiàn)在“導”字上，導入新課時，注意激發(fā)學生的求知欲、興趣、積極性，使他們帶著愉悅的心情進入學習。如在教學《蘇州園林》時，我設計了這樣的導語：常言道‘江南田林甲天下，蘇州園林甲江南’蘇州園林可謂是我國園林建筑的一朵奇葩，就讓我們一起走進《蘇州園林》去感受他的獨特風姿?！庇谑峭瑢W們興趣盎然地進入了一堂課的學習之中。

（2）激發(fā)想象，放飛思維

學生是個性張揚的個體，有著豐富多彩的想象力，教師要利用畫面、音樂等手段引導學生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學生的情感，引導他們在頭腦中重塑文字中的形象。我在教學《桃花源記》一文時，通過生動的flash動畫，再現(xiàn)桃林之美，在同學們的驚嘆之中又把他們置身于桃花溪幽美神秘的環(huán)境中，從而體會詩人筆下理想社會中的“世外桃源?！保?）加強語言修養(yǎng)，寓教于幽默之中 佳斯維爾洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默?！庇哪且环N高檔次的機智，歡迎并樂于接受幽默更是人的本性。王蒙說過：“幽默是一種親切、輕松、平等感?！痹谡n堂教學中適時地運用幽默的談吐、詼諧的態(tài)勢，教室里容易形成科學與民主、活潑與愉悅的氛圍，學生也會在會意的微笑中獲得美的熏陶。幽默，作為教師素質(zhì)要素的一項基本功，不僅是教師教學藝術、教學風格的一種表現(xiàn)形式，而且是教學過程不可缺少的要素，是師生共同感興趣的問題。眾多教學實踐證明，教學幽默在教學過程中主要有三種形態(tài)：一是傳授教學內(nèi)容時體現(xiàn)出的幽默；二是教師在組織教學活動運用教學方法時體現(xiàn)出的幽默；三是為調(diào)節(jié)課堂氣氛而附加的插曲式幽默。教學過程中不管是運用何種形式的幽默，都要求教師必須具有過硬的運用幽默和駕馭幽默的基本功。（4）實踐活動，活躍氣氛

《新課標》指出：語文課程應重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。語文教學中就該多給予讓學生動口、動手、又動腦的機會。我在講新聞單元時，讓學生利用課余時間去采訪新聞，撰寫成新聞模式，至于內(nèi)容，可以是社會新聞、校園新聞，也可以是身邊的事情以及國內(nèi)外新聞，再利用語文課或者課前幾分鐘作新聞播報，使他們在快樂中學會學習，體會語文的魅力。事實上，古往今來，許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的，圣人孔子根據(jù)自己多年的經(jīng)驗總結(jié)出“寓教于樂”的教學方法，著名教師魏書生未激發(fā)學生學習語文的興趣并使之能夠保持，在學生入校就開始要求寫日記，并規(guī)定題目為《學習是一種樂趣》，他的教學取得的輝煌成果乃全國矚目。

（二）激活教材，豐富生活

激活教材，也就是把書本世界也學生的現(xiàn)實生活貼近，是知識恢復到“鮮活狀態(tài)”，靈活激動地駕馭教材和使用教材，是語文“活”起來的基礎。在我的教學中曾出現(xiàn)過這樣一幕：語文課開課不久，就有幾名同學用手托著腦袋，目光呆滯，為了不打斷自己的教學思路，我沒過多在意，可沒一會兒，同樣情況的同學越來越多，甚至有同學伏在課桌上流了一灘“夢口水”，使得有同桌竊竊私語，進而引來哄堂大笑。到底為什么學生會出現(xiàn)這類情況？使得他們“困蟲纏身”瞌睡泛濫？換個角度思考：我的語文課怎么會成為“催眠課”？此時，我意識到情況的嚴重性，想了解學生的真正的想法，于是，我隨機布置了一篇題為《我心中的語文課》隨筆作業(yè)，作業(yè)反饋的其中有一段文字令我詫異：“老師，我想說，您先別生氣，我覺得上語文課很枯燥，乏味，雖然你講的激情昂揚，但我們很多同學都打不到您想象的那種程度，雖說您也讓我們暢所欲言，可是我們真的沒什么可說的，您所謂的‘大革命失敗’‘知識分子的苦悶’還有那些‘之乎者也’的古文，離我們太遠，聽著就會頭暈??”說實話，當時我心理是一陣悲哀，回想以往，課堂氣氛總是沉悶不堪，死水一潭，即使我以高漲的熱情也只是換回學生們敷衍的回答。究竟是什么讓學生對老師的激情無動于衷，反而倍感困乏？學生的理解底線究竟如何？又該怎么改變這一現(xiàn)象？

（1）結(jié)合《新課標》提出的：要密切聯(lián)系生活，加深內(nèi)外的溝通，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文資源，在生活中學語文，用語文?！蓖卣拐Z文學習的領域，讓學生走進大自然，走進生活，在豐富的實踐中拓展視野，擴大知識面，吸收新知識。

（2）采用多媒體教學手段，感受知識，如在教學《論語》十則，先讓學生看看于丹在《百家講壇》所講的《論語》片段，寫生就覺得《論語》可有意思了，學習興趣和效果相當不錯。

（3）組織系列活動，升華書本上知識

定期組織一系列活動，比如朗誦會；演講比賽等。開展此類活動能有效的培養(yǎng)學生的語感，提高學生的口語表達能力，通過活動，更好的體現(xiàn)作品的思想感情，升華情感。

在人教版初二年級語文第一單元教學過程中，為了使學生了解更多的歷史，提高對戰(zhàn)爭的認識，認識中國革命勝利的來之不易，培養(yǎng)熱愛和平、熱愛祖國的情感和社會責任感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，結(jié)合即將到來的十月一日“國慶節(jié)”組織學生進行“中華贊，誦經(jīng)典”朗誦活動，在整個活動中，學生們精神振奮，注意力集中，情緒高漲，尤其是在王杰同學激情朗誦《祖國??！我親愛的祖國》和熊林先同學朗誦《我驕傲，我是中國人》時，全班同學備受熏陶，臺下響起一陣陣雷鳴般掌聲。

圍繞新課標提出的三個維度“知識與能力”“過程與方法”“情感與態(tài)度”在教學實踐中要落實到位，要注重“潤物細無聲”。潛移默化，把過去老師滿堂灌，學生只是被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生參與，自主學習，合作探究，把課堂“還”給學生，真正把學生從課堂中解放出來。

（三）給學生“犯錯”的權(quán)利

我認為，學生應該享有一定的權(quán)利，如“犯錯”的權(quán)利，俗話說：人非圣人，孰能無過？更何況是年少的學生們，關鍵在于引導他們在錯誤中找到正確方向。回憶以前在教學中，老師相對是去指正學生的錯誤，忽視了犯錯誤的另一面。人生是一個積累經(jīng)驗的過程，學生在成長的過程中，即需要把教師的忠告當做自己的間接經(jīng)驗，只有他們切身體會到自己那樣做的錯誤，才能把老師的話當做直接經(jīng)驗，俗話說“吃一塹，長一智”必須要認識到錯誤，人就是自己自覺的、不斷的、糾正錯誤的過程中進步的。比如說在作文教學中，做一篇就要做通，要多在修改與指導上下功夫，務求有所收獲。我們在作文的批改中，實行少改多就的原則，也就是嘗試錯誤原則，讓學生體會到作文成功的快樂，而不要動不動就認為學生的文章不好。這一點上，很多基層學校的教師普遍存在一個毛病，就是：他們把作文神秘化了，把作文視為畏途，這就加重了學生的心理壓力。教師在教學中如果能放低對學生的標準，多給他們犯錯的機會和權(quán)力，并自覺改正，得以進步，真正使學生的語文綜合素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍。做到了這一點，我們也才可以說是確保了廣大學生的學習主體地位。

總之，“教學有法，教無定法”作為新世紀的一名人民教師，就要不斷的吸取新知識，更新自己的教學理念，全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，為培養(yǎng)樣全面發(fā)展社會主義的建設者和接班人而努力著！

參考文獻：北京師范大學出版社《語文課程標準》（2011年版）

第四篇：返璞歸真,讓語文課堂教學更精彩

返璞歸真,讓語文課堂教學更精彩

摘要：小學語文新課程標準的基本理念是要全面提高學生的語文素養(yǎng)，應著重培養(yǎng)學生語文實踐的能力。因此，為了適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文課堂必須進行改革，必須在教學觀念和學習方式等方面進行系統(tǒng)的改革。那么，新課標下的語文課堂應該是怎樣的呢？結(jié)合多年的教學實踐和學生實際，筆者認為應該有四個特點，應做到返璞歸真，讓語文課堂教學更精彩。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教師；學生

中圖分類號：G633.3 文?I標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0104

一、新課標下的語文課堂應是讀書室

《小學語文教學大綱》提出的具體要求為：所有年級都要重視朗讀。可見，“讀”在小學語文教學中舉足輕重。然而，受考試和分數(shù)的制約，傳統(tǒng)的課堂教學模式都是教師一言堂，忽略了教學中學生語感的培養(yǎng)。所以，新課標下的小學語文課堂不應再是講堂，而應是學堂，是學生讀書的地方。語文課堂教學要重視學生朗讀，讓學生在與文本、同學、教師交流的過程中充分地讀，讀出水平，讀出教材的特點、意境、靈感、生命的差異?？梢酝ㄟ^質(zhì)疑的讀、歸納的讀、訓練的讀，進行基礎知識和基礎能力的訓練。如在教學《桂林山水》這一課時，以不同形式朗讀課文第四自然段，讓學生體會桂林山水的特點，先是個別讀，要求能讀得準確、讀得通順，然后分小組進行檢查讀，接著指名開火車比賽讀，最后全班一起有感情地大聲朗讀，待學生有了讀的基礎，再引導思考“讀了這段話，你們發(fā)現(xiàn)桂林山水有什么特點？是從哪些詞句體現(xiàn)出來的？”有的說清，有的說綠，有的說靜，有的說秀、有的說奇，有的說美，簡直就是一幅畫，學生抓住重點詞句，從不同角度去思考，各顯神通，答案不一，個性化的獨特感受得到體現(xiàn)。這樣，學生不但對學過的知識記憶猶新，課堂還充滿朗朗的讀書聲，充滿活力與朝氣。

二、新課標下的語文課堂是實驗室

小學語文新課程標準要求著重培養(yǎng)學生語文實踐的能力，因此，新課標下的小學語文課堂應讓學生自主觀察、實踐和動手，培養(yǎng)學生勇于探究和發(fā)現(xiàn)的能力，讓每節(jié)課都成為學生終身難忘的永久體驗。如在引導學生理解“大搖大擺、目瞪口呆”等詞時，讓學生上臺表演，用形象的肢體動作來表現(xiàn)詞的意思；而在學習“危峰兀立”“怪石嶙峋”等詞時，則讓學生上臺畫簡畫，再直觀再現(xiàn)情景；學習“云霧迷蒙”時就讓學生觀看錄像片，讓學生直觀形象地理解并完全陶醉在那如詩如畫的情景中，這不正符合小孩子好動、好奇、好嘗試的天性，返璞歸真，讓語文課精彩起來了嗎？

三、新課標下的語文課堂是游戲場

學中玩，玩中學，是現(xiàn)代課堂教學的又一個特點。把游戲活動帶進課堂是新課標大力倡導的。如學完一課生字時，為鞏固掌握所學生字，在低年級就可創(chuàng)設找朋友游戲：把有些生字的偏旁或部首分開，分發(fā)給學生，讓其中一學生走上講臺舉著生字偏旁卡片高呼“我的朋友在哪里？”另一個同學如發(fā)現(xiàn)自己拿著的卡片能與他手中的組成生字，則走上去說“你的朋友在這里！”然后站在一起，組成所學的生字，這樣能讓學生躍躍欲試，引起學生極大的學習興趣。

又如課堂背誦，一般的方式比較單調(diào)且枯燥乏味，學生總是帶著被檢查的心態(tài)惴惴不安地背誦。要么背錯，要么背不出，可是如果教師將背誦作為模擬生活中的一件趣事來處理，既充滿了情趣，又提高了訓練的難度，拓展了學生的創(chuàng)造性思維。如在教學落花生這課時，學完課文，需背誦描寫花生的好處的段落的時候，筆者便說“孩子，聽說你對花生的好處方面的知識了解的很多喲，能說給我來聽聽嗎？”個個學生馬上熱情高漲，興趣盎然，會背的高高舉起了小手，不會背的也在認真地讀，課堂煥發(fā)出別樣的精彩！

四、新課標下的語文課堂是聊天室，是大平臺

新課程倡導努力建設開放而有活力的課堂，倡導自主、合作、探究的學習模式，所以課堂教學要注重對話，注重心與心的交流、思維與思維的碰撞、情與情的相激。如教《草船借箭》一課時，筆者讓學生思考：把《草船借箭》這個題目的“借”換成“騙”，好嗎？一男生說：“老師，可以，而且我覺得“騙”更好。”“哦？”我忙問到，“你為什么會這樣說呢？”這個學生胸有成竹地說：“因為課文中寫到：諸葛亮趁大霧漫天出發(fā)，去到后又叫軍士一邊擂鼓一邊吶喊，虛張聲勢，引誘曹操出來朝江中放箭可看出諸葛亮是騙曹操的，當然用騙箭好了?！绷硪慌⒓刺岢鲎约旱牟煌庖姡骸袄蠋?，我可不同意他的說法。我認為還是原來的好！”筆者用鼓勵的口氣問：“為什么，能說說你的理由嗎？”這個女生回答：“聯(lián)系課文內(nèi)容，從‘太陽出來了，霧還沒有散，這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊謝謝曹丞相的箭’，這里可看出用“借”好，因為騙箭不用謝。另外用借箭更能突出諸葛亮的足智多謀?！彼€聯(lián)系《三國演義》中的其他故事，如《火燒赤壁》來談，說用借箭好，因為火燒赤壁時，諸葛亮把箭都還給曹操了。她解釋得頭頭是道，其他同學無不流露出佩服的神色。筆者不由得贊許地點了點頭。

這個案例說的是學生認為題目不妥，應該改題，這是創(chuàng)新閱讀意識的流露，應給予肯定。但到底改還是不改，由此而引發(fā)出來的爭論，更是自主、創(chuàng)新閱讀的表現(xiàn)?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，學生在閱讀過程中應當有各種不同的感受、意見和爭論。

所以，課堂教學應該允許學生出錯，允許他們發(fā)表與標準答案不同的見解，讓課堂成為學生互相交流的平臺。如筆者在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，問到：“她敢從成把的火柴堆里抽出一根來點燃嗎？”，讓學生充分討論她到底敢不敢抽出一根來點燃。大部分學生說她敢。因為她確實太寒冷了，這一答案與教材相符，可是有位女生卻堅持認為不敢，因課文中說她沒賣掉一根火柴都會挨打，何況是擦燃火柴，所以她不敢。筆者沒有當場否定她的觀點，而是在肯定大多數(shù)同學的意見后，對這位女生說：“老師尊重你的看法，你可以保留自己的意見?！?/p>

為一個有歧義的問題在課堂上七嘴八舌、議論紛紛，這樣的課堂氛圍真的很好。我們的語文課堂就是要為學生創(chuàng)設這樣一個平臺，讓學生在自主閱讀、自主表達中，對習作的語言進行實踐，把自己活躍的思維、獨特的見解真確地表達出來，返璞歸真，讓語文課堂教學更加精彩，這正是新課標下的語文課堂教學追求的境界。

（作者單位：廣東省惠州大亞灣經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)興漢小學 516083）

第五篇：信息技術讓語文教學更精彩

信息技術讓語文教學更精彩

今天,我認真觀看了桃花源記的教學視頻。視頻中電子白板的使用，讓本節(jié)課如虎添翼，更加精彩。

本節(jié)課給我留下深刻印象的有以下幾點：

一、精彩視頻，激發(fā)興趣。在導入新課后，課文分析“探訪桃花源”視頻。教師點擊白板，導入視頻,以動畫的形式,播放了漁人發(fā)現(xiàn)、探訪桃花源的片段。視頻中動聽的聲音，可愛的人物造型和優(yōu)美多變的背景，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。并且視頻中的人物的交談運用的是現(xiàn)代語言，拉近了學生和人物的距離，讓學生很快地融入到情境中，對學生理解文意是一個極好的補充。

二、關注文本，關注語言。本節(jié)課中，老師，始終讓學生關注文本，關注語言。通過對如：“平曠、儼然、美池、并、設、殺、作”等關鍵詞的品析、鑒賞，從而自然總結(jié)出桃源中環(huán)境美、生活美、人情美。

三、分析作業(yè)，合作探究。課文分析“品味桃源真意”視頻中，有一個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，教師出示了學生的一份作業(yè)：如果桃花源中有一個好奇者，跟著漁人出去，會有怎樣的經(jīng)歷？教師讓學生分析作業(yè)中的文字是否合理，并且讓學生用不同的記號勾畫出來。經(jīng)過討論辨析，學生對當時的社會有了更為深刻的認識。

總之，在本課教學中，教師讓不同的學生充分利用白板的書寫、勾畫、拖動、修改等功能，來加深對字詞的理解，對文意的理解，對主題的感知。

現(xiàn)代信息技術讓語文教學變得更加精彩！

新集中學：張麗

2016.12.21