第一篇：談閱讀方法和自主閱讀能力的培養(yǎng).

談閱讀方法和自主閱讀能力的培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準》對學(xué)生閱讀方面的要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！?；“學(xué)會運用多種閱讀方法”；“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”還要求一至六年的學(xué)生閱讀量不少于145萬字。可見，語文課程標(biāo)準對擴大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量有了明確的規(guī)定。課外閱讀是為語文教學(xué)服務(wù)的，是語文教學(xué)在課外的延伸。因此在新課程的背景下，抓好語文課外閱讀將有助于學(xué)生學(xué)好語文，形成良好的語感，有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀實效性。

課外閱讀能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中已得到老師們的認同了。但是小學(xué)生的課外閱讀，如果不建立在一定的指導(dǎo)實踐上，就會盲目和流于形式。因此，我認為有必要對小學(xué)生實施課外閱讀方法的指導(dǎo)，以提高閱讀的實效性。

1、讓學(xué)生明確閱讀的要求。

教師指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要讓學(xué)生了解不同的年級有不同的閱讀要求。課標(biāo)對不同學(xué)段學(xué)生的閱讀有明確的要求。如第一學(xué)段要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境?！钡诙W(xué)段的要求是：“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料?！钡谌龑W(xué)段的要求是：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面?！边@只是一般的要求，對于那些程度較好的學(xué)生，教師可以放手，超階段地要求——讓不同程度的學(xué)生的閱讀能力都有不同程度的提高。除了各學(xué)段的閱讀有不同的要求外，教師還要讓學(xué)生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理；歷史故事重在通過朗讀體會其意；科普讀物應(yīng)明白書中的科學(xué)道理等等。還要求學(xué)生對各類文章中精彩的重點段，要會理解，會賞讀、會仿寫，最好會背誦。這樣既為寫作打下基礎(chǔ)，又能提高理解能力。

2、選擇讀物，跟進作業(yè)。

學(xué)生喜歡什么樣的書，老師要做到心中有數(shù)。課標(biāo)鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。我們根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，允許他們自由選擇自己喜歡的讀物。教師可以依據(jù)課標(biāo)的要求，加強對讀物的指導(dǎo)和點撥，以促進閱讀能力的提高。同時，還要推薦合適的讀物給學(xué)生。教師要推薦訂閱優(yōu)秀的小學(xué)生課外讀物，如《讀寫天地》、《中國少年報》、《語文報》、《兒童文學(xué)》、《少年文藝》等。另外，建議家長為孩子購買一些經(jīng)典書籍，如《新＜課程標(biāo)準＞系列閱讀叢書——小學(xué)生必背古詩詞》等。并結(jié)合作業(yè)布置，把閱讀帶進家庭作業(yè)的時間里。要求學(xué)生準備專門的摘抄本，讓學(xué)生做讀書筆記、讀書卡片、文章賞析等?？梢宰寣W(xué)生摘錄好詞佳句、精彩句段以及含義深刻的句子等，概括文章主要內(nèi)容，寫寫心得體會等。還可以質(zhì)疑釋疑。這樣的作業(yè)，孩子們都很喜歡，完成的情況也很好。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

學(xué)生愛讀書不等于會讀書，教師還必須指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生自能讀書，要“一邊讀，一邊想”。同時教師還要“授人以漁”，使學(xué)生個人的興趣愛好和才能得以充分發(fā)展，使課內(nèi)外相互貫通，緊密聯(lián)系，相得益彰。要讓學(xué)生有計劃、有目的地讀，精彩片段精讀，一般內(nèi)容泛度。例如上閱讀指導(dǎo)課時，教師可精選一兩篇讀物，教會學(xué)生從整體入手分三步讀書：初度，理解主要內(nèi)容；速讀，質(zhì)疑解難；細讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學(xué)生自由閱讀時，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級的學(xué)生能把一本200多頁的書在放學(xué)以后幾小時就看完，就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。又如電視臺播放《水滸傳》的電視連續(xù)劇，有一個學(xué)生急于了解故事的結(jié)局，就去找來《水滸傳》的原著，不到半個小時就找到了答案。家里人感到非常奇怪，她卻笑者說：“我是跳著讀的?！?/p>

4、課內(nèi)指導(dǎo)，促進課外。

在上語文課時，教師可以在課堂上注重對一些閱讀方法的指導(dǎo)，以體現(xiàn)課內(nèi)促進課外。如圈點、批注法；畫圖法；對字詞句的理解、品讀；對精彩句段的賞析；對含義深刻的句子的領(lǐng)悟等等。還可以進行比較閱讀、拓展閱讀等。同時可以要求學(xué)生在實踐中合理運用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就會具備一定的讀書能力，閱讀的實效性就會不斷提高。

二、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀能力。

“授之以魚，不如授之以漁”道出了傳授知識與培養(yǎng)能力的優(yōu)劣。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀能力，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程獨立、自主，可持續(xù)性發(fā)展。

1、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?！芭d趣是最好的老師?！苯處熆梢圆扇《喾N方法、手段來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，引導(dǎo)他們多讀課外書籍。低年級兒童最喜歡圖文并茂的注音讀物，特別是童話、神話、寓言或關(guān)于英雄人物的注音讀物，他們不僅喜歡讀，還喜歡講給小伙伴聽。因此，教師可以選講一個故事，有意識地在最有趣的地方停下來，讓學(xué)生自己看書，把故事補充完整，以此激發(fā)興趣，誘導(dǎo)自能讀書。中高年級則應(yīng)將學(xué)生的興趣引到名人傳記、科普讀物及名篇佳作上，結(jié)合語文課的學(xué)習(xí)，相機推薦適合“口味”的書目，鼓勵他們課后去自由閱讀。同時，還可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征，采取“讀、議、演”結(jié)合的做法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達能力。具體形式如小品、童話表演、猜謎語、智力競賽、朗讀比賽、讀書筆記展覽會，講故事比賽等等。通過各種形式的活動，調(diào)動了學(xué)生自讀文章的興趣。

2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到閱讀目的有著重要的積極的作用。葉圣陶先生曾論述過養(yǎng)成習(xí)慣的重要性：“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因為閱讀與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還是不濟于事的?！币虼?，教師要注意培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣、背書的習(xí)慣、摘編的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣。還要注意讓孩子養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好的習(xí)慣。克服囫圇吞棗，只看情節(jié)而不重視語言、文章和文學(xué)內(nèi)涵的不良習(xí)慣。

3、語言積累與習(xí)作運用相結(jié)合。

《課程標(biāo)準》要求1至6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。還要求課外閱讀量不少于145萬字。這說明我們只有擴大學(xué)生的課外閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生自主積累語言，才能為習(xí)作教學(xué)富有活力打下堅實的基礎(chǔ)。在習(xí)作時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把平時積累的好詞佳句正確運用到習(xí)作中，采取多種激勵措施，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。如，結(jié)合習(xí)作講評，有意識地表揚鼓勵；設(shè)立班級閱讀評比排行榜；展評學(xué)生讀書筆記的佳作；舉行交流學(xué)習(xí)心得體會；評選課外閱讀積極分子等。學(xué)生讀了好書以后，可讓他們寫寫讀后感，或?qū)δ承┪恼逻M行續(xù)寫、擴寫、仿寫、改寫、縮寫、新編等。這樣習(xí)作的訓(xùn)練意趣盎然，既能使學(xué)生提高表達能力，又能讓學(xué)生提高閱讀能力。

4、擴大閱讀量，拓展閱讀面。

擴大閱讀量對小學(xué)生來說，是一個積累的過程。學(xué)生的閱讀量大，閱讀面廣，摘抄量大，隨之帶來思維的活躍、思想的開放，視野的開闊，同時又促使寫作量擴大，寫作面增大，寫作內(nèi)容增大，能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們鼓勵學(xué)生閱讀的內(nèi)容要豐富，如文學(xué)、天文、地理、歷史、文化、科普、自然等。還要告訴學(xué)生，不僅是手中擁有的書籍，還有報刊資料、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、圖書館、風(fēng)景名勝、博物館、日常生活等都是我們閱讀的廣闊資源。

綜上所述，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀就會“得法于課內(nèi)，得益于課外”，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，享受到閱讀的樂趣。學(xué)生既能擴大視野，又能提高閱讀水平，真正讓學(xué)生學(xué)會了閱讀，做學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

（一）從情感意志方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、營造民主、和諧、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

（1）建立新型的師生關(guān)系。小學(xué)階段是孩子張揚個性的時期，我們教師應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵時期正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的空間。首先，把課堂還給學(xué)生。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生在班集體中有屬于自己的一席之地。鼓勵學(xué)生說自己想說的心里話，說與別人不一樣的話，不人云亦云，允許學(xué)生不舉手直接參與討論發(fā)言。還學(xué)生一個自己的空間，給學(xué)生一個自主說話的空間。探討問題時，做到師生平等，生生平等。其次，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，可經(jīng)常開展師生間、學(xué)生間、大組間、小組間的交流、討論、爭論，讓學(xué)生自由地去想、自由地去問、自由地去說，讓各種觀點匯合、碰撞。引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就必須使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進行學(xué)習(xí)，去無所顧忌地思考探索，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。

因此，教師不再是自我權(quán)威的維護者和教材的代言人，師生關(guān)系的核心是要把教師和學(xué)生看成是真正意義上的“人”，即師生之間，只有價值的平等，而沒有高低、強弱和尊劣之分，要把學(xué)生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。那么，我們就要改變過去那種師道尊嚴的師生關(guān)系，放下老師架子做學(xué)生的朋友，用親切的動作、神態(tài)、具有感染力的語言，去不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵

學(xué)生主動去思維。這種“平等、理解、雙向”的師生關(guān)系，有利于學(xué)生產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)興趣和動力。

（2）倡導(dǎo)互助互愛互學(xué)的生生關(guān)系。由于遺傳因素、家庭環(huán)境、知識基礎(chǔ)等方面的因素不同，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出較大的差距。但是，學(xué)生又作為獨立的學(xué)習(xí)個體，他們身上具有無限發(fā)展的潛能。因此，在實驗過程中，扣住這一要素，利用好他們之間的差異，引導(dǎo)他們正確認識在學(xué)習(xí)過程中同伴身上出現(xiàn)錯誤是很自然的現(xiàn)象，教育他們不僅不能互相輕視、嘲諷、還要學(xué)會耐心聽取別人的談話，更要真誠的給予力所能及的幫助，使每一個學(xué)生在集體中處處感到心理安全與自由，時時體會到來自老師和同伴的關(guān)愛，使他們能夠團結(jié)合作，主動幫助他人，虛心向他人學(xué)習(xí)，能主動與他人共同探究學(xué)習(xí)中的問題，為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

2、引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的信心

我們教師的任務(wù)就是喚起和保護學(xué)生的自尊、讓他們體會到被信任的感覺，從而產(chǎn)生自豪感、上進心，建立起自尊、自信、自強，成為推動自我教育、自主學(xué)習(xí)的動力。因此，實驗中首先要做到以下幾點：一是要有一顆博愛心，面向全體，承認差異；二是要有寬容心，要理性對待那些惹是生非、調(diào)皮搗蛋、撒謊成性、好做小動作的學(xué)生，要用符合兒童心理的科學(xué)方法去引導(dǎo)他們揚長避短，完善自我；三是必須有耐心，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要有計劃、有步驟地實施輔導(dǎo)，力爭使他們逐步前進，穩(wěn)步提高。而且，要從學(xué)生自身因素做起，對學(xué)

生進行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義和社會意義，指導(dǎo)學(xué)生在不同時期制定好自我教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、鍛煉意志力，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想學(xué)生堅持自主學(xué)習(xí)，就必須要使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不但能堅持自學(xué)和課前預(yù)習(xí)，迅速愉快地投入學(xué)習(xí)活動，而且會有很強的探索精神。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性差，自制力弱，學(xué)習(xí)情緒也低落，對教師和家長的教育感受不深，進步緩慢，學(xué)習(xí)效率低下。為此，在研究中首先注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下良好習(xí)慣。即預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、獨立作業(yè)習(xí)慣、探索研討習(xí)慣、積累資料習(xí)慣。如針對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做到四會：一是會有計劃、有目的的主動學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)知識；二是會做學(xué)習(xí)記錄、知識理解與否都要有明顯的記號；三是會熟練運用工具書，進行相關(guān)聯(lián)知識的學(xué)習(xí)與積累和課外閱讀；四是會把知識與生活實際緊密聯(lián)系，開展持久性學(xué)習(xí)活動。這幾方面配合是否做到位，對學(xué)習(xí)效果影響非常大。為此，調(diào)動身邊的教育力量，讓學(xué)生、家長共同做好督導(dǎo)工作，定期聯(lián)系交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時給予教育與引導(dǎo)，逐步使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，形成持久的自主學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）從方法措施入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、進行“自主學(xué)法”指導(dǎo)

通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有“學(xué)法”設(shè)計，上課時有“學(xué)法”指導(dǎo)，課后有“學(xué)法”總結(jié)。實驗中，更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，因為這些學(xué)生僅靠自己還不會進行有效學(xué)習(xí)，因此對他們進行方法指導(dǎo)尤為重要。實驗時，力爭做到在建構(gòu)新知識時，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法；在復(fù)習(xí)時教給學(xué)生歸類、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法；在出現(xiàn)錯誤時教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多，還可以結(jié)合班級實際，靈活運用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評選“自主學(xué)習(xí)小主人”。條件是：愛學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)、有創(chuàng)造性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團結(jié)協(xié)作好等。

2、采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動參與。主要從以下幾個方面進行實踐：一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動的空間。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，在一段時間內(nèi)組織學(xué)生開展一些專題性學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如“成語趣話”、“錯字門診”、“古詩積累”、“佳作賞析”、“即興演講”、“制作課本劇表演”等活動。這些活動，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，又充實了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識的能力，又進一步激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和上進心，進而產(chǎn)生“不由自主”的自主學(xué)習(xí)活動，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。二是運用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。運用電教媒體輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生各種感官來參與接受信息，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。運用電教媒體輔助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、教會學(xué)生自我獲取知識的方法。可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，將直觀生動地對學(xué)生心理“催化”起到“一石激起千層浪”的效果。

（三）運用評價策略，培養(yǎng)學(xué)生自我評價與管理能力自主學(xué)習(xí)評價策略主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程與結(jié)果做出一系列的價值判斷行為。教師、學(xué)生或同學(xué)之間對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進行客觀的評價，對促進學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有調(diào)整和指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)活動中可以采取各種正規(guī)或非正規(guī)的評價方法。實驗中，根據(jù)年級學(xué)生特點，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進行較為全面的考查。評價中，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重評價學(xué)生的自主意識、參與程度、參與能力的增強與提高。如高年級具體的評價指標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有強烈的求知欲，知道學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。

2、有不甘落后、自強不息、競爭向前的自信和意志力。

3、有積極探索，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新的精神。

4、形成勤于思索、善于思考的優(yōu)良思維品質(zhì)。

5、能對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。

6、能有計劃、有目標(biāo)的安排自己的學(xué)習(xí)時間，自覺地支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

7、能積極地參與實踐，善于與他人交流合作。顯然，通過評價策略的科學(xué)應(yīng)

用，引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力做出評價，這樣不但能使學(xué)生之間互相學(xué)會客觀的評價自己和他人，在評價過程中逐步完善自我認識、自我教育和自主學(xué)習(xí)的過程，而且能夠發(fā)現(xiàn)自己和別人的差異，從而修正自己的方法，規(guī)范自己的行為，不斷進行自我調(diào)節(jié)。另外，還要提供機會，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。小學(xué)生天性活潑開朗，頑皮好動，喜愛集體生活，已具備一定的生活實踐能力。若把這些來自于學(xué)生的問題，放回于學(xué)生之中，鼓勵他們?nèi)プ灾鹘鉀Q，就一定會鍛煉學(xué)生的自主管理能力。首先我成立學(xué)習(xí)互助組、采用“輪流值周，人人當(dāng)班委、當(dāng)學(xué)習(xí)組長、當(dāng)小老師”這一自我教育形式。

第三篇：自主閱讀能力培養(yǎng)

自主閱讀能力培養(yǎng)

課題研究方案

李順平

一、問題的提出

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。一個熱愛讀書的民族一定是一個強大的抑或是蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡?。正因為閱讀有如此重要的意義，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。古今中外，凡是成就大事業(yè)者，無論在自然科學(xué)領(lǐng)域還是人文科學(xué)領(lǐng)域，我們只要認真研究其成長經(jīng)歷，無論他是否接受過正規(guī)的教育，肯定都會有過一個大量、專注閱讀的階段，肯定都有一個良好的閱讀習(xí)慣。

語文是實踐性很強的一門學(xué)科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。蘇霍姆林斯基說，越是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生越要多讀課外書，因為書是啟智的。一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

二、實施過程及措施

1、選編小學(xué)生課外閱讀書目

《新課標(biāo)》明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標(biāo)準雖在“附錄”部分，提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我經(jīng)過反復(fù)研究，認為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經(jīng)》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

（2）名著類。課程標(biāo)準提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學(xué)校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學(xué)習(xí)語言、進行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國兒童文學(xué)50年精品庫》——童話卷、詩歌卷、散文卷、科學(xué)文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學(xué)探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》；《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時文、報刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會中他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報刊的習(xí)慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學(xué)生文摘報》、《學(xué)生天地》等。

2、舉辦讀書成果展覽會

a.剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感。

b.摘記本——每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、8字成語、文學(xué)常識等等。同樣，學(xué)生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

三、取得的成果

1、初步改變了課堂教學(xué)方式

自主閱讀的研究與實踐，改變了我們班級的課堂教學(xué)面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變化：一是變被動接受為積極閱讀；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了變化。

2、學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)

（1）自主學(xué)習(xí)興趣得到一定激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動探索知識、主動學(xué)習(xí)知識的欲望強烈，課堂氣氛較活躍。

（2）自主學(xué)習(xí)能力得到一定培養(yǎng)

好些學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學(xué)之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。

（3）學(xué)生個性得到一定發(fā)展

由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師、輔導(dǎo)書挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論、輔導(dǎo)書的答案提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。

四、存在的問題及今后的打算

1．主體性教育思想和理論作為現(xiàn)代先進的教育思想，內(nèi)涵豐富深刻，在實踐探索中，我對理論的認識和把握有待進一步深入。特別是在學(xué)校課程、教學(xué)、德育管理中，如何體現(xiàn)主體性教育思想，還缺少深入的思考。

2．在研究的方法上，我更多地使用行動研究法，強調(diào)在研究中實踐，在實踐中反思、總結(jié)和提煉。但是，由于我研究經(jīng)驗的局限和平時工作強度的影響，疏于對研究過程的記錄、總結(jié)和反思。

3．我對學(xué)生的主動性引導(dǎo)不夠，學(xué)法指導(dǎo)還不夠。一些長期被動接受的學(xué)生還需要較長時間的引導(dǎo)和督促。

這些問題，在今后的實踐和研究中要不斷加以解決，加強學(xué)習(xí)，調(diào)整和完善課題研究，提高研究質(zhì)量，同時進一步尋求有關(guān)專家的指導(dǎo)，借鑒同類研究成果，力爭使我的研究更富有成效。相信只要不斷地思考、實踐、反思、探究、再反思、再實踐，我的一定可以使“自主閱讀”特色課題研究取得圓滿成功。

第四篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對傳統(tǒng)的過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學(xué)習(xí)過程走向知識的體驗，達到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對“學(xué)困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師

1、多導(dǎo)讀，少講解。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講

2、多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達意，允許學(xué)生出錯。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學(xué)生呢？

3、多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況作適當(dāng)?shù)狞c撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個人也不能把自己的思想強加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。

三、提供實踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學(xué)”模式的一個重要理論依據(jù)。我個人認為，這個“實踐”應(yīng)該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗，在這個過程中，學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學(xué)知識解決實際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實踐的開放性教學(xué)的特點。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實踐的空間?？傊?，在實際教學(xué)過程中，要真正讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學(xué)中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施和方法（推薦）

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施和方法

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，主要內(nèi)容大致可以歸納為四個方面；

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：

①預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

此項習(xí)慣是最重要的也恰恰是學(xué)生最缺乏的.②復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生進行復(fù)習(xí)，可以分三種情況。第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時間再復(fù)習(xí)；第三種是安排時間復(fù)習(xí)。注意整理歸納，形成知識結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生應(yīng)達到第一種要求，隨著學(xué)習(xí)深入，應(yīng)對學(xué)生提出第二、三種要求。教師布置假期作業(yè)，應(yīng)要求學(xué)生把學(xué)過的知識進行梳理。使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。不同的復(fù)習(xí)階段應(yīng)有不同的復(fù)習(xí)要求。

③使用工具書的習(xí)慣。

要求學(xué)生必備三種工具書《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《簡明古漢語詞典》。學(xué)生在閱讀時，遇到不認識、不理解的字詞自己能查詞典解決。長期堅持，就能養(yǎng)成使用詞典的習(xí)慣。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)即會閱讀、會思考、會檢索、會調(diào)控。

①會閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

閱讀時，眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖象的信息。然后大腦進行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動從中提取、處理所需要的信息資料。現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的趨勢就是，把教學(xué)的重點從教師向?qū)W生傳授知識，轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立地獲取知識。教學(xué)，實質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是主動閱讀能力的培養(yǎng)。

②會思考。思考是學(xué)習(xí)的核心。

閱讀后遇到問題就要思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨立思考的過程。一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過教育教學(xué)的實踐活動教學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析的方法．

③會檢索。檢索是學(xué)習(xí)的手段。

在信息時代學(xué)會定向檢索是現(xiàn)代人必須具備的一種學(xué)習(xí)手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和學(xué)校電子閱覽室的開放對教師又提出了新的要求一方面自己要加緊學(xué)習(xí)、掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。運用新的教學(xué)資源，了解他人的教學(xué)成果；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上獲取信息、處理信息，進行自主學(xué)習(xí)。

④會調(diào)控。調(diào)控是學(xué)習(xí)的保證。

穩(wěn)定的惰結(jié)與平和的心態(tài)，對學(xué)習(xí)是有利的。要教育學(xué)生能實事求是?？陀^地評價自己，既了解自身的長處又看到自己的不足，能制定目標(biāo)、采取措施，不斷調(diào)整心態(tài)、控制行為，使自己逐步成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式

①問題推進式。課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問題，學(xué)生不斷地解決問題的過程中進行的。對學(xué)生來說，解決問題所用的知識是已經(jīng)學(xué)過的，要讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是相機給予適當(dāng)?shù)狞c撥，這樣做對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是至關(guān)重要的。問題推進式的教學(xué)基礎(chǔ)是知識建構(gòu)理論。新知識是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學(xué)科知識體系。問題推進式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境——提出問題——解決問題——歸納總結(jié)。

②啟發(fā)討論式。這是一種以問題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過師生間和學(xué)生間相互研討為主的一種教學(xué)法。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

啟發(fā)討論式教學(xué)．兼容其它教學(xué)方式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的討論式。

以教師為主導(dǎo)的討論式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——提供解決問題的思路、方法和材料——指導(dǎo)討論——歸納總結(jié)。這種方式較適合理科概念和規(guī)律的教學(xué)，易于深入，便于把握方向和進程。以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式：布置課題、提出要求——學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀——小組討論、組間交流——教師評價、課題總結(jié)。這種方式較適合文科內(nèi)容的教學(xué)，易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

③實踐探究式。在教學(xué)中把社會調(diào)查、實驗操作作為提出問題、探索問題的途徑和手段，創(chuàng)造條件，提供器材，使學(xué)生有動手實踐的機會，進行觀察測量、分析研究。這種教學(xué)方式能激發(fā)興趣、展開思維變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的實質(zhì)：實踐——認識——再實踐——再認識的過程，強調(diào)理論和實踐相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維提供了確切方法。