第一篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

淺談培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！蹦鞘裁词恰罢Z文素養(yǎng)”呢？按北京大學(xué)教授溫儒敏的說法，“語文素養(yǎng)”是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)?！保ā秾W(xué)生的語文素養(yǎng)從哪里來》）全國(guó)小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒也認(rèn)為，“語文素養(yǎng)”是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文學(xué)科素養(yǎng)加上“核心”后，除了聽說讀寫思五個(gè)方面的知識(shí)、能力之外，還要把文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等納入。（趙福樓《談?wù)務(wù)Z文核心素養(yǎng)》）由此，語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。那么，作為一名基層的小學(xué)語文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的呢？我從以下三個(gè)方面來談?wù)勎业膶?shí)踐過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！庇阡粢苍f：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢姡Z文教學(xué)活動(dòng)只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識(shí)，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。

1、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文。學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫，他們對(duì)這樣的作業(yè)更感興趣。譬如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下期第2課和29課《古詩兩首》時(shí)，讓學(xué)生收集描寫春天和月亮的詩句；學(xué)習(xí)四年級(jí)上期第1課《觀潮》時(shí)，讓學(xué)生收集寫景狀物的經(jīng)典散文；學(xué)習(xí)五年級(jí)上期第6課《梅花魂》時(shí)，讓學(xué)生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文等。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的中國(guó)古代優(yōu)秀文化的積累，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級(jí)上期《搭石》這篇課文時(shí)，我就采用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗(yàn)的方法，在講臺(tái)上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個(gè)孩子跟著我一起走搭石。學(xué)生一看可以上臺(tái)和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭(zhēng)取。在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進(jìn)行，一組同學(xué)與我配合默契，提腳、落腳，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生很直觀的感受到動(dòng)作的協(xié)調(diào)美和韻律美時(shí)。另一組同學(xué)表演時(shí)，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進(jìn)溪水中。通過這樣的對(duì)比試驗(yàn)，學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會(huì)到過搭石時(shí)的有序和動(dòng)作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。這樣的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。

二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

1、誦讀精彩文本，培養(yǎng)語感能力。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經(jīng)過專家們認(rèn)真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會(huì)要求學(xué)生對(duì)其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學(xué)生的語言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的直接感知能力。譬如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文《觸摸春天》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文主人公的特殊性，小學(xué)生沒有實(shí)際的生活體驗(yàn)，不容易理解課文內(nèi)涵，因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，對(duì)安靜細(xì)膩而豐富的感情和課文的思想性有了更深刻的理解。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且在朗讀的過程中也加深了學(xué)生對(duì)文本人物形象的認(rèn)識(shí)和理解，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、讀名家名著，寫讀書筆記。一個(gè)人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)?！墩n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！惫糯逃叶际种匾曈浾b，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時(shí)期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師，也無不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。然而，據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)中小學(xué)生閱讀量不足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的20％。為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語，并寫出簡(jiǎn)短的賞析文字。每天語文課前也會(huì)請(qǐng)一名學(xué)生與大家分享讀書筆記。數(shù)年來，所教班級(jí)的孩子課外閱讀量大大增加，中國(guó)古典四大名著、《傲慢與偏見》《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f》《夏洛的網(wǎng)》《綠山墻的安妮》《海底兩萬里》《老人與?！返葦?shù)十部中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對(duì)象。

3、誦經(jīng)典詩詞，背名篇名句。中國(guó)是詩的國(guó)度，中國(guó)文化是詩性文化?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言?！痹娊?，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬。因此，我要求學(xué)生每天課余自由背誦一首詩歌。課前請(qǐng)一名孩子學(xué)生帶領(lǐng)全班同學(xué)一起誦讀。幾年下來，孩子們經(jīng)典詩文的積累相當(dāng)驚人，涉及歷代詩詞歌賦文等多種形式?！对娊?jīng)》中的重要篇目如《關(guān)雎》《相鼠》《碩鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十余篇，大部分同學(xué)都背得滾瓜爛熟?！赌咎m詩》《將進(jìn)酒》《長(zhǎng)恨歌》《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等長(zhǎng)篇巨制部分同學(xué)也能出口能誦。古代經(jīng)典散文如《資治通鑒》（部分）《狼三則》《愚公移山》《陋室銘》《出師表》《愛蓮說》《誡子書》等也出現(xiàn)部分同學(xué)的背誦篇目里。徐榮婷等同學(xué)主要背誦的是宋詞，如《念奴嬌》《雨霖鈴》《聲聲慢》《鵲橋仙》《水調(diào)歌頭》等數(shù)十首。廖尉翰同學(xué)背誦的主要是《增廣賢文》章節(jié)。何俊毅同學(xué)背完了一本《毛澤東詩詞》?，F(xiàn)代詩人中徐志摩的《再別康橋》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜歡的篇目。

課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學(xué)活動(dòng)，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中幫助孩子們解決了積累優(yōu)秀詞句少，書寫、語表達(dá)能力差等問題，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。

第二篇：小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)之我見

小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)之我見

老河口市袁沖小學(xué) 崔楠楠

“語文素養(yǎng)”是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。”語文學(xué)科素養(yǎng)加上“核心”后，除了聽說讀寫思五個(gè)方面的知識(shí)、能力之外，還要把文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等納入。由此，語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。那么，作為一名基層的小學(xué)語文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的很重要的一方面。因此語文教學(xué)活動(dòng)中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識(shí)，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。

1、精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文。學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫，他們對(duì)這樣的作業(yè)更感興趣。譬如在講授一年級(jí)下期第六單元第2課《古詩兩首》時(shí)，讓學(xué)生收集描寫夏天荷葉的詩句；講四年級(jí)上期第1課《觀潮》時(shí)，我讓學(xué)生收集描友誼的詩句；學(xué)習(xí)五年級(jí)上期第6課《梅花魂》時(shí)，讓學(xué)生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句等。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上課時(shí)選學(xué)生誦讀、展示收集成果。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選資料的能力，又能極大地拓寬學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的中國(guó)文化精髓的積累，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)和人文修養(yǎng)。

2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級(jí)上期《搭石》這篇課文時(shí)，我就采用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗(yàn)的方法。上課時(shí)，我在講臺(tái)上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個(gè)孩子跟著我一起走搭石。學(xué)生一看可以上臺(tái)和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭(zhēng)取。在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進(jìn)行，一組同學(xué)與我配合默契，提腳、落腳，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生很直觀的感受到動(dòng)作的協(xié)調(diào)美和韻律美時(shí)。另一組同學(xué)表演時(shí)，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進(jìn)溪水中。通過這樣的對(duì)比試驗(yàn)，學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會(huì)到過搭石時(shí)的有序和動(dòng)作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。這樣的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。

二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只是使學(xué)生愿意去學(xué)，而教師還要采用各種有效的辦法來使學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

1、培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)——依靠文本、通過多種形式的反復(fù)誦讀。

語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經(jīng)過專家們認(rèn)真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會(huì)要求學(xué)生對(duì)其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學(xué)生的語言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的直接感知能力。譬如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文《觸摸春天》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)涵比較深刻，小學(xué)生沒有實(shí)際的生活體驗(yàn)，不容易理解課文內(nèi)涵，文中許多句子比較長(zhǎng)且難以讀通順，因此教學(xué)時(shí)我反復(fù)讓學(xué)生誦讀，甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢地走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，對(duì)安靜細(xì)膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和語感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學(xué)生對(duì)文本人物形象的認(rèn)識(shí)和理解，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、讀名家名著，寫讀書筆記。“腹有詩書氣自華”，當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)。《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)中小學(xué)生閱讀量非常低，粗略估計(jì)平均閱讀量應(yīng)在國(guó)家出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)的20％以下。相反，在歷史的場(chǎng)合中，那些古代教育家都十分重視記誦，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時(shí)期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師，也無不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。

3、誦經(jīng)典詩詞，背名篇名句。中國(guó)是詩的國(guó)度，中國(guó)文化是詩性文化。詩教，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬。因此，學(xué)生們的經(jīng)典詩文的積累很重要，這些經(jīng)典詩文既有古代的經(jīng)典，也有現(xiàn)當(dāng)代的佳作。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

寫作既是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本能力，也是語文素養(yǎng)蘊(yùn)含的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要的呈現(xiàn)載體。在廣泛閱讀和積累的而基礎(chǔ)上，學(xué)生們已經(jīng)具備了較好的文學(xué)底蘊(yùn)。那么，如何讓孩子們寫出優(yōu)秀的習(xí)作呢？

1、結(jié)合孩子們課外閱讀的實(shí)際情況，要求每個(gè)孩子每讀完一本書都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感，經(jīng)過自己修改、生生互改后，在班上進(jìn)行讀后感交流活動(dòng)。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時(shí)有幾個(gè)閱讀者，不同的讀者寫出的讀后感又各不相同，這樣的交流活動(dòng)對(duì)幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。

2、每次習(xí)作，會(huì)選擇部分同學(xué)的作文面批精改，字斟句酌地對(duì)學(xué)生的習(xí)作加以潤(rùn)飾并將好的作品在班級(jí)里進(jìn)行交流展示。孩子們很重視這樣的機(jī)會(huì)，他們往往會(huì)把這樣的機(jī)會(huì)視著一種榮譽(yù)。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會(huì)更加濃厚，會(huì)愿意主動(dòng)去寫更棒的作品，這樣形成良性循環(huán)，學(xué)生的寫作欲望被充分激發(fā)就會(huì)由“要我寫”變成“我要寫”。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)要想培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的一代新人，教師就應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)。通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)，同時(shí)注重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

語文教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

蓬安縣河舒小學(xué)校 吳競(jìng)

核心素養(yǎng)現(xiàn)已成為了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)關(guān)鍵詞，新課標(biāo)指出小學(xué)語文素養(yǎng)是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。其核心素養(yǎng)是語感、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)抓住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，指導(dǎo)課外閱讀等方面，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇阡粢苍f：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知

們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

同時(shí)，我也采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語文的興趣和情感，進(jìn)而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時(shí)我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對(duì)李大釗的敬佩之情，有的同學(xué)甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動(dòng)到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象！

在教學(xué)《讓我們更健壯》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生回憶自己進(jìn)行體育活動(dòng)和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，語文課堂對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不同凡響的意義。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的目標(biāo)。

在課堂上體現(xiàn)學(xué)生主體，應(yīng)盡可能多的給學(xué)生以時(shí)間讀。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟、培養(yǎng)情感；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，組織學(xué)生廣泛思考、發(fā)言、爭(zhēng)辯，教師因勢(shì)利導(dǎo)、啟發(fā)釋疑，把讀和議有機(jī)結(jié)合起來；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行評(píng)論探究，引起學(xué)生思考并發(fā)表見解，打破學(xué)生的思維定勢(shì)；啟發(fā)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)造想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。把自主權(quán)交給學(xué)生，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?cè)谶\(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中提高自己的語文素養(yǎng)。如教《寓言二則》時(shí)，的廣闊資源。要引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)、生活，使學(xué)生在廣闊的生活空間學(xué)語文，用語文，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干。我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用詢問家長(zhǎng)、上網(wǎng)、讀課外書、收集資料等多種途徑，開發(fā)資源，并學(xué)習(xí)整理資料，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

小學(xué)語文課外閱讀是大語文教育不可或缺的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”意即于此。對(duì)于學(xué)生在課外的閱讀，教師要教給方法，提出要求，使課外閱讀能落實(shí)，有質(zhì)量。如在教學(xué)完《草船借箭》與《景陽崗》之后，可布置學(xué)生課外閱讀《三國(guó)演義》及《水滸傳》中的有關(guān)部分，讓學(xué)生了解故事前后的情況。教學(xué)《菩薩蠻·大柏

第四篇：談小學(xué)生語文核心素養(yǎng)及培養(yǎng)

談小學(xué)生語文核心素養(yǎng)及培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)需要培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，要緊緊圍繞“理解”“運(yùn)用”“思維”“審美”四個(gè)維度。

一、語言理解能力表現(xiàn)為：

讀懂文本主要內(nèi)容，了解文本的表達(dá)特點(diǎn)；指導(dǎo)積累優(yōu)美有新意的語用材料，初步具有語感。

二、語言運(yùn)用能力表現(xiàn)為：

即能根據(jù)具體語境和任務(wù)要求在書面口頭表達(dá)中嘗試著運(yùn)用自己所獲得的言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，交流順暢，文從字順。

三、思維能力培養(yǎng)主要變現(xiàn)為：

即能在閱讀表達(dá)等言語活動(dòng)中，主動(dòng)思考，運(yùn)用聯(lián)想與想象，初步認(rèn)識(shí)語言和文學(xué)形象，形成對(duì)客觀事物的初步認(rèn)識(shí)，具有初步的批判意識(shí)。

四、初步的審美能力：

語言學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力主要表現(xiàn)為：

1、感知到漢字之美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的語言文字的情感；

2、感受到人性之美，具有初步的審美體驗(yàn)。語言首先是一種能力，其次才是知識(shí)。語言的理解運(yùn)用處于最基礎(chǔ)的部分，語言的發(fā)展與思維的發(fā)展是相輔相成的，思維、審美能力的培養(yǎng)是以語用能力為基礎(chǔ)，是在語言的理解和運(yùn)用過程中實(shí)現(xiàn)的。閱讀、表達(dá)是實(shí)踐途徑，聽說讀寫是實(shí)踐途徑，一般來說，聽、讀屬于理解范疇，說、寫屬于運(yùn)用語言范疇。語文教學(xué)要多讀多思多實(shí)踐，實(shí)踐大閱讀觀、大語用觀，語文教學(xué)要特別注意保護(hù)兒童的天性——好奇心、模仿力和創(chuàng)造欲。

語文核心素養(yǎng)是后天形成的，是習(xí)得、悟得的過程，它不是一蹴而就、一次完成的，是多次培養(yǎng)、反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果。具體在語文教學(xué)實(shí)踐中需要思考的是“什么是訓(xùn)練”、“訓(xùn)練什么”及“怎么訓(xùn)練”的問題。

第五篇：小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)

小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)“三部曲”

如何在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)？就小學(xué)語文而言，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師彈奏好“三部曲”——趣、讀、寫。

第一部曲：趣

小學(xué)語文教師首先應(yīng)該做的事情，就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，簡(jiǎn)單說就是讓學(xué)生喜歡上你的語文課。

小學(xué)語文教師如何激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣呢？可以采用講故事、聽音樂、表演節(jié)目、談話、看圖片等各種方式激發(fā)興趣。而講故事這種方法非常受孩子們歡迎。教師每節(jié)語文課一開始，用5分鐘時(shí)間給孩子們講一個(gè)短小而有意義的故事，也可以講連續(xù)性的小故事，讓孩子們聽了這集就急切盼望聽下一集，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，孩子們會(huì)因?yàn)楣适露矚g上語文課。當(dāng)然，還可以讓全班每個(gè)孩子輪流講故事，并要求孩子回家把故事講給爸爸媽媽聽，能干的孩子可以把故事寫下來。在聽故事、講故事、寫故事中，孩子們聽說讀寫的能力得到鍛煉和提高。

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是小學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)，教師在寫字教學(xué)中融入游戲，常常能收到事半功倍的教學(xué)效果。如漢字“人”，中間加上“一”字，就變成了“大”字；左下方加上一點(diǎn)，就是“太”字；把點(diǎn)放到右上方，又變成了“犬”字；把點(diǎn)放到最上邊，又是“夭”字啦！這就是中國(guó)漢字，多么有趣，多么神奇！這種融游戲于寫字教學(xué)的語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，而且還可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，讓他們更加熱愛祖國(guó)的語言文字，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

第二部曲：讀

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。針對(duì)課標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中一定要充分體現(xiàn)“以讀為本”的學(xué)科特點(diǎn)，留出充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀，在讀中感悟，在讀中享受，在讀中提升，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。

如何做才能體現(xiàn)以讀為本的語文學(xué)科特點(diǎn)呢？教師可以從以下幾個(gè)方面去做：

少講多讀，以讀代講。特別是孩子們一讀就懂的內(nèi)容，根本不需要教師反復(fù)分析，甚至還要挖深挖透，使原本很美的課文變得支離破碎，一篇簡(jiǎn)單的課文被教師煩瑣枯燥的分析所取代，長(zhǎng)此下去，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這類簡(jiǎn)單的課文，就可以多種形式美美地讀，個(gè)別讀、齊讀、分組讀、默讀、配樂讀等，以讀代講。如低段的兒歌、童謠，中高段的說明文等課文。

讀中感悟，讀中享受。教師要敢于放手讓學(xué)生多讀書，當(dāng)然教師也不能一上課就直奔課文的重點(diǎn)段，而忽略對(duì)課文整體的感知。第一步是粗讀全文。讓學(xué)生對(duì)整篇課文有大致的了解，從題目到課文的結(jié)尾，逐字逐句逐段地讀，并通過初讀了解課文寫了什么。第二步是細(xì)讀?？筛鶕?jù)不同類型、不同題材的文章，采用不同的教學(xué)手法，尤其對(duì)課文中的重點(diǎn)段落，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中享受。方法如下：讀，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀全文；找，找出文中重點(diǎn)段落，關(guān)鍵字詞，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；問，設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)的問題；悟，理解語言文字的意思，感悟作者遣詞造句的用意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；再讀，通過多種形式的朗讀，準(zhǔn)確體會(huì)作者的情感，使讀者與作者的情感融為一體，并在讀中感受語言文字的魅力。

讀整本書，熱愛閱讀。語文教師不僅僅要教好教材上的課文，而且還要推薦中外的優(yōu)秀讀物讓孩子們閱讀，讀整本書，開闊眼界，豐富知識(shí)，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，核心問題還是教師自己的問題，教師自己應(yīng)該喜歡讀書，做熱愛讀書的人。

第三部曲：寫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)一二年級(jí)是寫話，三至六年級(jí)都是習(xí)作。顯而易見，只要文通句順，表達(dá)清楚，思想健康就應(yīng)該是好作文。要讓學(xué)生感到習(xí)作就是用手中的筆，寫自己想說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感，只要表達(dá)清楚，就可以得高分。

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以在作文的評(píng)價(jià)上大膽創(chuàng)新，給出超過100的分?jǐn)?shù)，如120分，讓學(xué)生感到寫作文就像寫字一樣簡(jiǎn)單，只要沒有錯(cuò)別字，表達(dá)自己的真情實(shí)感，就可以得滿分。因?yàn)閷W(xué)生怕寫作文的一個(gè)重要因素是教師人為地拔高了作文標(biāo)準(zhǔn)，這無形中就讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理，進(jìn)而望而卻步。因此，教師在寫作教學(xué)中要注意以下三點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，降低寫作標(biāo)準(zhǔn)。二是加強(qiáng)閱讀，注重積累。俗話說，巧婦難為無米之炊，學(xué)生不經(jīng)過大量寫作素材的積累，不讀書，是寫不出好作文的。日積月累，才能厚積薄發(fā)。三是教給方法，養(yǎng)成寫作習(xí)慣。教師要教給學(xué)生遣詞造句、布局謀篇等寫作技巧，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，提高寫作能力。提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。只有語文教師熱愛讀書，勤于寫作，善于思考，勇于創(chuàng)新，才能彈奏好語文教學(xué)這“三部曲”，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)真正落到實(shí)處。