第一篇：培養(yǎng)課外閱讀興趣,提升語文核心素養(yǎng)

培養(yǎng)課外閱讀興趣,提升語文核心素養(yǎng)

摘 要：如果要讓孩子熱愛閱讀，并在課外閱讀中汲取營養(yǎng)，提高閱讀和寫作能力，陶冶情操，就必須要為學(xué)生插上遨游書海的翅膀。作為語文老師，責(zé)無旁貸。為此從以下五點去做：搭建親子閱讀平臺，培養(yǎng)閱讀意識；培養(yǎng)閱讀興趣，誘發(fā)閱讀動機；創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀欲望；教給閱讀方法，挖掘閱讀動力；推薦課外讀物，推動閱讀愿望。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；搭建平臺；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；閱讀方法

蘇霍姆林斯基說：“進行課外閱讀不是為了背記什么，而是為了磨煉意志，開闊眼界，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，最終獲得一種驚喜?！闭Z文課標(biāo)中也提出小學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字。課外閱讀的好處是非常多的，首先可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的知識，擴大閱讀量，提高寫作水平，陶冶情操，推動少年兒童健康成長。

一、搭建親子閱讀平臺，培養(yǎng)閱讀意識

父母是孩子的第一任老師，孩子從最初的牙牙學(xué)語到識字、讀書都離不開父母的陪伴。孩子的成長就是一個搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、增長見識、增強本領(lǐng)的重要積累過程。親子閱讀，就是父母與孩子共同讀書，一起學(xué)習(xí)，這樣孩子與父母就會一同進步，通過親子共讀，可以為父母創(chuàng)造與孩子溝通的條件，分享讀書的感動和樂趣。因為互動雙方是自己的親人，其親密程度和安全感決定了閱讀的效果。孩子在家長面前愿意質(zhì)疑，愿意互動，并敢于提問。但是，我們的父母對親子閱讀的理解存在偏差，對閱讀和子女教育關(guān)系的把握和理解不正確，忽視了對孩子閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。只有改變這樣的認(rèn)識，才能在孩子閱讀求知的道路上邁出重要一步，從而培養(yǎng)他們的閱讀意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，誘發(fā)閱讀動機

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！币虼?，語文教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點，想盡辦法來調(diào)動小學(xué)生讀書的能動性。作為小學(xué)老師，還要想辦法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。老師可以用美好的語言給學(xué)生介紹文章內(nèi)容，以激發(fā)閱讀興趣，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的閱讀好奇心。其次，要積極主動地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，老師就要采取積極主動參與的態(tài)度，對學(xué)生的讀書給予一定的關(guān)注。再次，教師要積極參與到學(xué)生的讀后感交流討論中，讓學(xué)生把課外讀過書籍的內(nèi)容“借題發(fā)揮”，發(fā)自內(nèi)心地去討論、交流，不但可以提高孩子的?Z言表達能力，還培養(yǎng)了他們讀書的積極性。最后，教師在班級中經(jīng)常開展一些課外閱讀優(yōu)秀片段賞讀活動，讓學(xué)生在課外閱讀時，讀到優(yōu)美的、感人的、精彩的句段，把它摘抄下來，然后在學(xué)校中與全班同學(xué)交流，使他們彼此產(chǎn)生共鳴。久而久之，他們就會對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)舒適閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀欲望

在閱讀中，如果對學(xué)生不進行指導(dǎo)，就不會收到實效。首先，我們從布置溫馨的讀書角開始，給學(xué)生創(chuàng)造一個小天地，擺上舒適的桌椅，讓學(xué)生感受到讀書也是一種享受。其次，在教室張貼一些有關(guān)名人讀書成長的掛圖、詩詞、名言等，用名人激勵他們讀書，使孩子沉浸在濃濃的書香中，感受讀書的樂趣。再次，師生可以為班級圖書角捐獻圖書，還可以向?qū)W校圖書室借閱圖書，讓學(xué)生能時時看到新書，有更多的書與大家共享。最后，在班級中經(jīng)常開展一些“讀書講故事”“讀書心得匯報會”“詩歌朗誦”“優(yōu)秀讀書筆記競賽”等活動來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

四、要教給學(xué)生如何閱讀，激發(fā)閱讀動力

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生愛上閱讀，就要讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀，對閱讀產(chǎn)生興趣。首先，依靠語文自身的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生閱讀大量的課外讀物，感悟到語文的美好。其次，幫助學(xué)生制訂可行的課外閱讀計劃，在閱讀中，不但要給學(xué)生定時定量，還要指導(dǎo)他們選擇性地讀書，還可以根據(jù)性別特點推薦適合他們的書。接著，在閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生把文中的好詞佳句分門別類地摘抄積累下來。對于感受較深的句子或片段可以做上批注，也可以寫下對整篇文章的讀后感或心得體會。最后，學(xué)生可以為自己制作一本課外閱讀成長記錄本，每讀完一篇文章或讀完一本書，可以記錄在本上，記下閱讀日期、篇名，這樣學(xué)生自然會從課外閱讀中受益匪淺。

五、推薦優(yōu)質(zhì)課外讀物，推動閱讀愿望

學(xué)生在進行課外閱讀時不能盲目，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和學(xué)生的知識水平為小學(xué)生選好課外讀物。首先從年齡特點上來說，低年級學(xué)生識字量小，加上心理特點，可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事、寓言故事等。如《中華歌謠100首》《少兒十萬個為什么》《安徒生童話》等書。高年級學(xué)生容易受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往追求美好的理想，可以給他們推薦一些名人故事、歷史故事、散文等，如《愛的教育》《中國古代寓言故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。學(xué)生通過不同的層次，不同的年齡特點，讀適合自己的書，從而讓他們對書產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠?qū)膬?nèi)容易于吸收、消化。其次，還要注意課內(nèi)和課外有機結(jié)合，根據(jù)課內(nèi)課文的單元主題，向課外延伸，推薦同一主題的課外文章，如學(xué)到以“觀察和發(fā)現(xiàn)”為主題的單元教學(xué)時，我們就向?qū)W生推薦了《昆蟲記》，這樣提高了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀能力就會越來越高。

總之，課外閱讀是從興趣開始的，課外閱讀又是提升語文素養(yǎng)的有效手段。我們作為小學(xué)語文老師，不但要教好課本上的內(nèi)容，更要想辦法提高學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生課外閱讀渠道，提升課外閱讀能力，給學(xué)生課外閱讀插上翅膀，讓他們遨游在書海，在書的海洋中去積累語言，親近語文，陶冶情操。

編輯 張珍珍

第二篇：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 提升語文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 提升語文素養(yǎng)

陜西省漢濱區(qū)五里鎮(zhèn)民主九年制學(xué)校 杜麗娜

【內(nèi)容摘要】

“興趣是最好的老師”。語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的語文水平，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者綜合教學(xué)實踐，從情感、閱讀、作業(yè)、活動等方面進行了一些有益的嘗試，取得了一定的效果?！娟P(guān)鍵詞】 興趣 情感 閱讀 活動 “興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，成功的教學(xué)需要的不是老師的強調(diào)、灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國著名的思想家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。教學(xué)中若能以趣為契機，寓教于樂，往往能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗粗略地談一下自己的做法：

一、重情感，啟發(fā)興趣，“親其師，信其道?！睂嵺`證明，在教學(xué)中，學(xué)生對任課教師的態(tài)度將直接影響到學(xué)生對其科目的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生喜歡老師才能對老師所教的科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，以飽滿的精神和微笑的面容、生動有趣的講述來感染學(xué)生，用真誠的語言鼓勵學(xué)生，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從而建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，開啟學(xué)生的智慧，使學(xué)生在愉悅的情感中學(xué)習(xí)。二，巧設(shè)疑，誘發(fā)興趣

課堂提問是課堂教學(xué)中老師和學(xué)生互動激發(fā)的行為，它可以集中學(xué)生的注意力，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂中教師若能有針對性地提出準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膯栴}，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時，我沒有急于帶領(lǐng)學(xué)生分析課文內(nèi)容，而是拋給了學(xué)生兩個問題：“斑羚為什么要飛渡？斑羚是怎樣飛渡的？”讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，邊在文中找答案。學(xué)生聽到這兩個問題后馬上被吸引住，都帶著強烈的好奇心積極閱讀課文。經(jīng)過五分鐘的思考，同學(xué)們各抒已見，認(rèn)識到這次飛渡之慘劇竟禍由人起，從而使學(xué)生悟出了人與動物和諧相處的道理。

學(xué)習(xí)不是一種結(jié)果而是成才的一種過程。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程?！睂W(xué)生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟到知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅。因此把握提問技巧和方式方法引導(dǎo)學(xué)生是必要的，只有不斷的引導(dǎo)學(xué)生解決疑問，才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、勤閱讀，激發(fā)興趣

在加強課內(nèi)閱讀的同時，語文老師更應(yīng)該走出文本，加大課外閱讀量。因此閱讀方法的指導(dǎo)必不可少，比如哪些片段需要精讀，哪些片段只需要瀏覽，怎樣把精讀與泛讀相結(jié)合，記敘文怎么讀，小說怎么讀，怎樣速讀等等。還應(yīng)根據(jù)大綱的要求讓學(xué)生有目的性的閱讀，或做讀書筆記，或?qū)懶牡皿w會，或摘抄名言警句、精彩片段，有階段性地進行匯報交流、展評，并及時的進行引導(dǎo)、鼓勵，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展了個性，豐富了精神世界，提高了語文素養(yǎng)。這樣學(xué)生自然就愛讀，樂讀，善讀。

四、變作業(yè)，煽動興趣

布置作業(yè)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，過于簡單機械地重復(fù)抄寫只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。泰戈爾曾說過：“不能把河水限制在規(guī)定好的河道里”。所以語文作業(yè)要有所創(chuàng)新。在教學(xué)《綠色蟈蟈》時，課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)蟈蟈的資料，在了解蟈蟈的外形及生活習(xí)性后讓學(xué)生以“蟈蟈”為謎底進行謎語創(chuàng)作；在教學(xué)《皇帝的新裝》后讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫故事結(jié)局；在教學(xué)《木蘭詩》后讓學(xué)生將其改寫成生動有趣的記敘文。還可以根據(jù)不同的課型布置仿寫、調(diào)查訪問、編寫對話、表演等作業(yè)，不斷變換作業(yè)方式，爭取給每一個學(xué)生提供展示自我的機會，增強學(xué)生的信心，煽動學(xué)生的創(chuàng)作激情，使學(xué)生在語感、表達、語言技能等方面得到提高。

五．多活動，發(fā)展興趣

初中學(xué)生已經(jīng)有強烈的進取心和榮譽感，尤其是在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加強烈。利用這個特點，我組織讓學(xué)生在課外辦語文小報、開演講賽，進行詩歌朗誦、歇后語搶答、成語接龍、書法展評、作文競賽、語文常識競答等活動，使學(xué)生在活動中嘗到了學(xué)習(xí)語文的甜頭，找到了成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，興趣是調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性、探求知識的內(nèi)在動力因素。因此教師要因地、因人創(chuàng)設(shè)各種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，全面提高學(xué)生的語文水平。

參考文獻：

茹宗志 李軍靠 《教育學(xué)教程》〃西北大學(xué)出版社 2009年2月第4次印刷 時先元《增強思想政治課的吸引力》〃《陜西教育》2009年第10期

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第三篇：淺談如何提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

淺談如何提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！彼纫笪覀冊谡Z文教學(xué)中抓好學(xué)生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的 熏陶和道德情感的培養(yǎng)。因此如何通過語文課堂教學(xué)全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。

為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結(jié)合起來。如在教學(xué)寫景的文章時，就可由文章內(nèi)容靈活地進行擴展：可以用畫面引發(fā)學(xué)生對旅游的興趣，關(guān)注旅游廣告語；可以自由發(fā)言，說說自己和父母游覽了哪些旅游勝地；還可以以親近自然的形式，讓學(xué)生走進大自然，和大自然進行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，把收集到的一些有景點特色的廣告語進行交流。這樣，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯(lián)系在一起了。

“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點.”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識.語文教學(xué)中的工具性和人文性問題，是進入新課改以來老師們普遍關(guān)注的熱點問題。毋庸諱言，以往的語文教學(xué)更多地注意體現(xiàn)語文的工具，更多地注意字詞句段篇的訓(xùn)練，相對而言，語文自身的人文性特征被有意無意地忽略了。實行課程改革以來，這一傾向有了很大的改變。然而，審視當(dāng)前語文教學(xué)的實際，又有走向另一個極端的趨勢：一些教師在課堂教學(xué)中輕視語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練，片面追求所謂人文性，使語文課沒有了“語文味”。如何做到工具性與人文性相結(jié)合，使二者有機統(tǒng)一起來，是當(dāng)前語文教學(xué)需要著力解決的問題。有不少老師認(rèn)為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識.課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識,幾乎沒有提及,有的老師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,平時教學(xué)不重視了.課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗的讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累.短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴.試想,如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀、不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么,即使他文學(xué)感悟力很強,也是難以表達出來的.如有的老師在教《西湖的綠》時，教學(xué)重點不是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟、體驗課文描寫的意境、豐富語言儲備和語感經(jīng)驗，而是讓學(xué)生討論西湖有哪些美景；接著交流西湖在哪里，你們?nèi)ミ^沒有，游玩后有什么感受；然后讓學(xué)生畫西湖的畫，唱關(guān)于西湖的歌等等。一節(jié)課可謂是高度地“綜合”了，但是，語文學(xué)習(xí)卻為著邊際。這在大型的公開課上更為突出，如一節(jié)課中既要有自主、探究性的學(xué)習(xí)，也要有合作性的學(xué)習(xí)；既要有理解性、吸收性的閱讀，也要有批判性、創(chuàng)造性的閱讀；既要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，又要引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動等等。上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)臅r候，適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)是可以適當(dāng)安排的，但是如果刻意追求課堂的“面目一新”，就忽視了語文本體教學(xué)任務(wù)的落實，影響了學(xué)生語文基本素養(yǎng)的通過和發(fā)展。

我以為，語文素養(yǎng)與文學(xué)鑒賞相比，語文素養(yǎng)是主要的。語文這工具掌握得不好,人文性的理想目標(biāo)難以實現(xiàn),人文性對工具性又有導(dǎo)引作用,如果說工具性是雪中送炭,那么,人文性就是錦上添花了.就培養(yǎng)讀寫聽說能力來說，學(xué)生生活在母語環(huán)境，學(xué)得口頭語言的機會很多，因此，語文教材和語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重幫助他們學(xué)習(xí)書面語言、文學(xué)語言，增強語感，再學(xué)一點古代漢語。在一定的人文氛圍中，發(fā)揮語文以理服人、以情動人的長處，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力，那么，人文精神就在其中了，它會自然而然地提升的。葉圣陶先生說過:“語文教學(xué)的根在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新.”如在學(xué)習(xí)《長城》時，學(xué)到那一句“單看那數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”老師感慨地說：“多么感人的情景，多么動人的畫面，多么令人佩服的古代勞動人們?。　庇谑?，學(xué)生們都情不自禁地齊聲朗讀，聲音中充滿了驕傲、自豪、佩服的感情。好像自己就在旁邊看著勞動人民正在用汗水和血淚修筑長城。孩子們又一次朗讀，每一次朗讀無不生成著自己對文本的理解，感受著作者那顆對古代勞動人民無比敬佩的心。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我們可以說老師是在教朗讀，也可以說是在培養(yǎng)孩子們的一種人文精神。因為在反復(fù)的朗讀中，一方面，孩子們的朗讀水平在逐漸提高—這是語文工具性的體現(xiàn)；另一方面，在老師的引導(dǎo)下，朗讀中滲透了濃烈的情感：孩子們從古代勞動人民的辛勤勞動中體會到對他們的敬佩，進而體會到為自己中國的勞動人民而感到驕傲、自豪----毫無疑問，這又是人文主義的熏陶。兩者是如此和諧完美地結(jié)合在一起，潤物無聲地滋潤著孩子們的心靈。再拿?小獅子愛爾莎?為例,它不僅語言文字優(yōu)美,而且字里行間透露著小獅子的頑皮、可愛,以及作者對它的精心呵護與深深的喜愛.教學(xué)中,我先讓學(xué)生劃出描寫小獅子的句子,圈出描寫動作的詞.然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感受、體會.再指名范讀,讀出你對它的喜愛,談?wù)勀阕x時的感受,最后再出示一個填空“這真是一只()的小獅子”請你用一個詞來形容.“這真是一只可愛的小獅子”,“這真是一只淘氣的小獅子”……學(xué)生獨特的感受和體驗,都通過自己的語言朗讀和感悟表達出來.就讓學(xué)生從聽說讀寫中領(lǐng)悟到了文章的中心.中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而語文又是最基礎(chǔ)最穩(wěn)定最傳統(tǒng)最民族的學(xué)科，應(yīng)該是千萬不能忘記的。拋開傳統(tǒng)、食洋不化、生吞活剝?nèi)宋木癫粚?，鼓吹精英教育，盲目強調(diào)探究性、個性化學(xué)習(xí)也不對。總之，任憑怎樣放言高遠，語文教學(xué)不能脫離國情、不能脫離學(xué)科、不能脫離文本而天馬行空。要面向大多數(shù)學(xué)生，講究實效。

運用語文是一種技能，要求準(zhǔn)確、熟練，才能形成語文能力。形成語文能力又是個慢功，需要反復(fù)實踐，一點一點積累，養(yǎng)成習(xí)慣。孩子剛會說話，學(xué)會說媽媽，后來會說爸爸、爺爺、奶奶等，隨著語言積累的增加，知道叔叔、阿姨、伯伯等都是對別人的稱呼。如果掌握了3500個常用字，擴大詞語積累，就可整合成無比豐富的語言材料。再經(jīng)過消化吸收，融會貫通，很可以派上用場。其實，就高一個層次而言，積累篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法也是一步一步來的。至于人文素養(yǎng)的提高，也要經(jīng)歷一個熏陶感染、潛移默化的過程，不可能一次完成，更沒有終極的關(guān)懷。

語文教育是一種人文教育，語文教學(xué)生的是什么是善，什么是人性，給學(xué)生的范文應(yīng)該是一些平民生活的優(yōu)秀作品，要讓學(xué)生回歸到平民立場上去。不要總讓那些寫英雄人物、寫歷史大開合的作品唱主角，這種范文常常會給學(xué)生一種錯覺：只有英雄才值得我們?nèi)ナ銓?，作為平凡善良的普通人，是不值一提的。我們要把關(guān)心普通人生活的作品、寫日常生活的作品放到教材中去，寫一些真誠的善良的東西，要把對和平的追求，對美好幸福生活的追求放進去，我們要讓學(xué)生通過教育，了解到自己的人生與社會需要的切合點，通過教育，讓學(xué)生產(chǎn)生個性化的人生觀念，最后形成自我決斷，自我選擇，自我造就的信念和勇氣。教育的結(jié)果不是知識，不是道德，而是一種自我的能力，就是說，要讓學(xué)生用自己的腦子去選擇自己的生活方式，選擇自己的職業(yè)，選擇自己獨特的人生道路。語文教育應(yīng)該在這個過程中發(fā)揮獨特的作用。

語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進而達到語文教學(xué)的最好效果，這是我們語文教師的追求。

第四篇：閱讀提升語文核心素養(yǎng)

閱讀，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

寧波大榭開發(fā)區(qū)第一小學(xué) 李 麗

在諸多的課型中，語文閱讀教學(xué)可謂“百花齊放 百家爭鳴”，沒有一個固定的模式可以依循。隨著課堂改革的深入，語文教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升。全國小語會會長崔巒也認(rèn)為，“語文素養(yǎng)”是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文學(xué)科素養(yǎng)加上“核心”后，除了聽說讀寫思五個方面的知識、能力之外，還要把文學(xué)審美、文化價值、思想價值等納入。由此，語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，還要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。

作為一名一線語文教師，我們都知道，平時的閱讀教學(xué)課堂是語文教學(xué)的主陣地。因而，如何上好一節(jié)閱讀課，才是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。我認(rèn)為在閱讀課上應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重個性表達；以課文為例子，滲透作文指導(dǎo)；以探索高效課堂為目標(biāo)，推行課堂改革。本人展開了閱讀教學(xué)的探索之旅，經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)實踐，收獲了不少的成果與經(jīng)驗。

一、讓課堂上的閱讀教學(xué)指向?qū)懽鹘虒W(xué)。

我以三年級為研究的對象，在設(shè)法提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力方面花費的心思比較多。學(xué)期初，為了教好學(xué)生的起步作文，我仔細(xì)研讀了整冊教材，并且試探性地讓閱讀教學(xué)指向?qū)懽?，原本只是想為學(xué)生的寫作打下一個堅實的基礎(chǔ)，把課文作為寫作的例子來講，從而為習(xí)作做好充足的準(zhǔn)備，沒想到一個學(xué)期下來，學(xué)生不僅寫作能力大大提升了，而且閱讀的興趣和水平也都隨之有了很大的提高。

其實，指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)只是轉(zhuǎn)變以往指向課文內(nèi)容的傳統(tǒng)教法，把課文當(dāng)成一個寫作的例子、當(dāng)成例文來教，教給學(xué)生的更多的是寫作的方法和技巧，簡單地說，就是把閱讀教學(xué)的側(cè)重點放在了讓學(xué)生明白課文是怎么寫出來的。例如，三年級上冊第三單元的四篇課文全是圍繞秋天這一主題展開，從多角度去描寫秋天，而這一單元的習(xí)作也自然就是寫秋天。那么在講這一單元的課文時，我是這樣處理的：

首先是《古詩兩首》，我改變了以往領(lǐng)著學(xué)生逐字細(xì)究，分析古詩的方法，而是讓學(xué)生充分朗讀詩歌之后，帶著他們從整體上去自發(fā)地感受古詩的美，體會詩歌的情感，并且在這兩首古詩的基礎(chǔ)之上，又積累了一些關(guān)于秋天的詩句在班內(nèi)進行分享，從而激起他們對古詩的興趣。而《風(fēng)箏》一課，明顯的是敘事層次比較清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把時間的過程交代的一清二楚。另外，細(xì)致的心理描寫也是本課的一個突出特色，孩子們的心情變化是隨時間的發(fā)展而自然變化的，所以，在教學(xué)過程當(dāng)中，我就重點引領(lǐng)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子，引導(dǎo)理解孩子們的心情變化時，體會作者是怎樣把孩子的心情變化話寫具體的。接下來是《秋天的雨》，它是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋天的雨，事實上是寫秋天，在執(zhí)教本課時，我從文章的結(jié)構(gòu)著手，以與學(xué)生一起找總起句的方式進行閱讀指導(dǎo)。讓學(xué)生理解課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的，另外把目光聚焦在文中富有詩意的句子上，讓學(xué)生在品位的過程中進一步體會恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人可以讓句子變得更加生動。最后一篇《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，也是略讀課文，所以采取自學(xué)回報的方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，從秋天的聲響中，盡情想象秋天景象的美好，在讀中，體會詩中濃濃的秋情。這樣，把每一節(jié)閱讀課都指向?qū)懽?，結(jié)束這一單元的教學(xué)后，再進行指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于秋天的習(xí)作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果非常好。班級大部分學(xué)生都有話可寫，并且結(jié)構(gòu)清晰，條理分明并且語言生動。

生作文片段：

?春天掛在嫩綠的柳芽上，夏天躲在芬芳的花朵中，冬天飄在飛舞的雪花里，那秋天又會藏在哪呢？?

?秋天是一位魔法師，他有一根魔法棒，輕輕一揮就把秋天帶來了。秋天是一幅畫，那畫上染遍了我最喜歡的金色?

?我喜歡百鳥爭鳴的春天，烈日炎炎的夏天，雪花紛飛的冬天，但我更愛瓜 果飄香的秋天。讓我們一起走進這秋天的圖畫吧！?

?秋姑娘把我們帶到了火紅的楓樹林，片片楓葉紛飛飄落，滿眼都是紅色，讓我不禁想起了‘停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?

?秋雨飄飄，秋風(fēng)瑟瑟，我笑著對楓林大聲呼喊：‘蕭蕭楓葉送寒聲，詩意楓林動客情。’?

?游走在秋天的畫卷中，不時聞到陣陣果香。哦！我知道了，難怪人們都說金秋十月，瓜果飄香……?

?瞧！這就是秋天，一個碩果累累的季節(jié)，一幅五彩繽紛的畫卷。? ……

賞析著學(xué)生的習(xí)作，巧妙的結(jié)構(gòu)，清晰的思路，優(yōu)美的片段，生動的語言，讓我充分感受到了，把閱讀指向?qū)懽鞯南敕ㄊ乔袑嵖尚械?。難怪葉圣陶老師說“我以為，閱讀教學(xué)教好了，就不必搞什么作文教學(xué)了?！保@句話真的挺耐人尋味的。

二、讓課后的閱讀成為一種有效閱讀。

在課堂閱讀教學(xué)中，我注重把課文當(dāng)成寫作的例子，原本只是想提高學(xué)生的寫作能力，意想不到的是原來寫作和閱讀竟然是相輔相成，互相促進的。一方面，學(xué)生在自主閱讀時也漸漸地會讀書了。他知道了拿出了一篇文章應(yīng)該如何從整體把握，如何去理清文章的脈絡(luò)，該積累哪一類的詞句??，這樣也就達到了高效閱讀。另外一方面，由于學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以也就促進了他的閱讀量，他們想汲取更多的“養(yǎng)分”，就必須不斷地去閱讀更多的書籍，這樣的良性循環(huán)促使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都得到了很大的提升。

首先我們要給學(xué)生選擇健康、適合的課外讀物。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品； 有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣??因此，我們放低要求，允許學(xué)生個體差異的存在，適合的才是最好的。課外閱讀益處很多,但開卷未必有益。別林斯基說得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。” 尤其孩子，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。

其次要提高課外閱讀能力。不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學(xué)會積累，學(xué)會與文本對話，學(xué)會做讀書筆記；鼓勵學(xué)生對作品進行再創(chuàng)作(會續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等)。以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。老師還要集中指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物，便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。人教版國標(biāo)本五年級上冊第六單元的 “課外書屋”，介紹了德國著名漫畫家埃?奧?卜勞恩的漫畫 “好看的圣誕書”，它的幽默、溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢引導(dǎo)閱讀漫畫集 《父與子》，它由一組組生動幽默的畫面組成，幽默、溫馨，流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂，感人至深。我請孩子們談體會，談各人發(fā)笑的角度，從而理解“各人笑各人的所笑”正是漫畫集所獨具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛的特點，重點推薦漫畫“尋找出逃的兒子”等，分組學(xué)習(xí)，小組交流，填寫讀書卡。

最后還要有機整合，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，由課內(nèi)向課外延伸。古人云: “世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學(xué)語文、用語文。在語文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了 《草船借箭》，引導(dǎo)閱讀 《三國演義》 有關(guān)章節(jié);學(xué)了《十里長街送總理》 后，推薦閱讀 《大地的兒子》；學(xué)了《少年閏土》，推出魯迅小說《故鄉(xiāng)》。3月5日，讀 《雷鋒的故事》 ；父親節(jié)，看朱自清的《背影》 ??學(xué)生手中的 《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應(yīng)充分利用。還要保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè)，保證學(xué)生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓語文作業(yè)變得有趣起來。

當(dāng)然，閱讀如果僅僅是為了寫作，那就可能陷入了一種功利性閱讀。所以課堂的閱讀教學(xué)中，我把精讀課文作為一個寫作的例子來教，讓學(xué)生掌握閱讀和寫作的方法和技巧，但是略讀課文以及課外閱讀，我主張休閑閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，一種生活方式，讓學(xué)生在休閑中得到閱讀的樂趣，把閱讀當(dāng)做一種享受，一種自己需要的休閑方式，一種給自己汲取養(yǎng)分的途徑，實踐證明，這樣的閱讀方式大大提升了學(xué)生的閱讀能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！币蚨?，這更加要求我們摒棄以往一味的以理解課文內(nèi)容為主的教學(xué)模式，而應(yīng)該尊重學(xué)生的個性思維和表達方式，授學(xué)生以“漁”，運用好課文這個例子，教會學(xué)生更好的口頭和書面表達，讓閱讀教學(xué)真正能夠提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，做到真實而高效。只有做到訓(xùn)練能力的目的，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才能真正得到提升！

第五篇：激發(fā)閱讀興趣提升語文素養(yǎng)

激發(fā)閱讀興趣提升語文素養(yǎng)

銅礦二小張伶紅

本課題自開展實驗研究以來，課題組成員根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容，采取了切實可行的措施，扎扎實實地開展了大量務(wù)實的工作，并達到了預(yù)期的效果。為了提高教科研成效，進一步推進課外閱讀工作，現(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：

一、增強課題意識，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

課題如何實施，課題實驗效果如何，成敗關(guān)鍵在于教師。因此，我們通過講座、查閱資料、學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》等，讓課題組教師深刻認(rèn)識到：古有杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”。而今，著名語言學(xué)家呂叔湘先生也說：“問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書。”可見，多讀書能提高語文能力是古往今來有識之士共同的真知灼見。要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，僅靠單純的課內(nèi)學(xué)習(xí)這“一條腿走路”顯然是不行的，拓展課外閱讀對小學(xué)生知識的積累、心靈的成長、人格的塑造無疑是一條重要的途徑。針對小學(xué)生可塑性、模仿性、好奇心極強的特點，課外閱讀極具重要性、緊迫性，不能忽視、不能拖延。有了明確的課題意識，教師從心底里接受了課題研究，愿意、喜歡課題研究。

在此基礎(chǔ)上，我們發(fā)動教師多讀書、讀好書，倡導(dǎo)教師做“學(xué)習(xí)型教師”，并提出了一些具體要求，建立教師讀書學(xué)習(xí)的“四個一”制度，即每人每天學(xué)習(xí)報刊、雜志1個小時，每周寫一篇讀書筆記，每月讀

一本書籍（有時盡量和學(xué)生同讀一本書），每學(xué)期撰寫一篇教育教學(xué)論文。

通過學(xué)習(xí)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，知識豐富了，增強了文化底蘊，說話的底氣足了。教師對學(xué)生在課外閱讀引導(dǎo)：如激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣、讀物推薦、閱讀方法指導(dǎo)、課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等方面也能水到渠成，得心應(yīng)手了。

二、創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，共建書香校園。

校園文化環(huán)境的建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、習(xí)慣養(yǎng)成有著密不可分的關(guān)系。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我們創(chuàng)設(shè)了讀書氛圍，使學(xué)生沐浴在濃濃的書香中，讓學(xué)生情不自禁地走進書的世界。

1、提供豐富的書源。建立班級圖書角。學(xué)期初，老師發(fā)動學(xué)生每人拿出兩本書，這樣班級圖書角就有60～100本書了，選擇一個責(zé)任心強的同學(xué)擔(dān)任班級圖書管理員，做好圖書的出借、歸還登記工作，班級之間互相換書看。③鼓勵同學(xué)利用零用錢買書、訂閱報刊、雜志，并互相傳閱。

2、保證時間。學(xué)校規(guī)定每個班級至少要抽出2個早自修、3個午自修的時間，供學(xué)生閱讀課外書籍，放學(xué)后在家看書0.5～1小時。老師布置作業(yè)盡量做到精、巧、活，避免機械、重復(fù)的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生有充足的時間進行課外閱讀。

3、創(chuàng)設(shè)讀書校園文化。在教室墻壁上、圖書角貼著有關(guān)讀書的名人名言、格言、對聯(lián)、古詩名句。如：“書籍是全人類的營養(yǎng)品——莎士比亞”，“讀書好、多讀書、讀好書——冰心”，“立志讀盡人間書，發(fā)奮識遍天下字”等。在學(xué)校宣傳欄、黑板報上出“課外閱讀”主題?？?。在課外閱讀成果展示欄上有同學(xué)們的讀書筆記、手抄報、剪帖本、優(yōu)秀作文。課外時間，同學(xué)們也經(jīng)常捧著書，興致勃勃地與老師、同學(xué)談?wù)撝鴷杏腥さ膬?nèi)容。學(xué)生置身于高雅的書香氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上了讀書。

三、教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀實效。

得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。好的閱讀方法是打開課外閱讀的綠色通道，能使學(xué)生讀書收到事半功倍的效果。

1、篩選讀物。學(xué)生看了不健康的讀物，對身心發(fā)展會產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。老師要教會學(xué)生選擇思想健康、融知識性、趣味性為一體的課外讀物。⑴閱讀經(jīng)典名著。如：中國四大名著、唐詩宋詞、《三字經(jīng)》、《千字文》、《四世同堂》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。⑵教材拓展性閱讀。如學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》就讀《紅巖》，學(xué)習(xí)了《小英雄雨來》的節(jié)選就讀《小英雄雨來》一書，學(xué)習(xí)了《飛奪瀘定橋》就讀《星火燎原第三集》等。⑶其他方面的閱讀，如《十萬個為什么》、《昆蟲世界》、《鳥類奇觀》、《歇后語大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《中華上下五千年》……

2、方法選用。閱讀方法一般包括精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點批注法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫心得體會等。讓學(xué)生

根據(jù)讀物特點、以及閱讀的需要，靈活地選擇適宜的閱讀方法。這樣既擴大了學(xué)生閱讀量，開闊了學(xué)生的視野，又能讓學(xué)生充分汲取知識的營養(yǎng)，陶冶情操。

四、展示閱讀成果，讓學(xué)生品嘗成功的愉悅。

小學(xué)生好表現(xiàn)自己，課外閱讀的收獲渴望得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同。在實踐中，我們讓學(xué)生定期展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而鞏固閱讀成果并進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、講。在課外閱讀匯報課中，開展“古詩詞朗誦會”、“講故事比賽”、“好書推介會”、“主題閱讀匯報會”、“讀書經(jīng)驗交流會”等，課上同學(xué)們踴躍發(fā)言，氣氛活躍。它既反映了學(xué)生課外閱讀的情況，又促使孩子持之以恒、深入地進行課外閱讀。

2、展。在教室的一角，精心設(shè)置“手抄報園地”、“課外閱讀成果展示臺”。展出學(xué)生制作的手抄報，剪貼本，摘錄的讀書筆記，寫下的感想體會。學(xué)生時常抬頭仰望自己的得意之作，品賞自己辛勤閱讀的收獲。

3、評。通過學(xué)生評、自評、家長評、老師評等綜合評價推選出“采蜜能手”、“故事大王”、“小書迷”等，這些桂冠對學(xué)生有很大的魅力，它們猶如一顆顆光彩奪目的明珠，吸引學(xué)生去摘取，使學(xué)生保持旺盛、積極向上的課外閱讀激情。

一分耕耘，一分收獲，在課題老師的共同努力下，學(xué)生課外閱讀的興趣提高了，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，知識面拓寬了，教育教學(xué)質(zhì)量也得到了大面積的提升。今后，我們將再接再厲，一如既往，深入、持久地開展課外閱讀工作，讓學(xué)生在浩瀚的書海里徜徉，快樂成長