第一篇：基于VBSE的會計職業(yè)教育模式探究

基于VBSE的會計職業(yè)教育模式探究

摘 要：隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展，社會對會計人才的需求也日益增加，然而，會計職業(yè)教育存在著課程設(shè)置不合理、教育理論與現(xiàn)實脫節(jié)等問題，無法滿足社會需要。虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）綜合實訓(xùn)平臺秉承“將企業(yè)搬進校園”的教學(xué)思路，實現(xiàn)了理論與實踐的合理銜接，既提高了教師的實踐能力，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，很好地緩解了會計職業(yè)教育所面臨的矛盾。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；虛擬商業(yè)社會環(huán)境；實踐教學(xué)

伴隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對會計人才的需求也日益增加，越來越多的學(xué)生選擇報考會計專業(yè)。我們可以看到，會計職業(yè)教育經(jīng)過快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量中高級技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了重要保障。但在發(fā)展的同時，面臨的挑戰(zhàn)依然十分嚴峻，越來越多的職校畢業(yè)生找不到理想工作或根本找不到工作，原因是大批畢業(yè)生自身條件無法滿足會計就業(yè)需求。如何提高學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)和技能，培養(yǎng)與社會需要相適應(yīng)的會計專門人才成為各職校努力探索的方向。

一、會計職業(yè)教育現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置不合理

根據(jù)目前情況，職校學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱。面對同樣的知識，職校生要比本科生花更多的時間去理解。如果一味地仿照本科院校設(shè)置課程，在開設(shè)主干專業(yè)課的同時，又開設(shè)大量經(jīng)濟學(xué)等課程，勢必造成會計專業(yè)理論課的壓縮減少，學(xué)生對于專業(yè)理論課一知半解。由于會計課程本身的特殊性，其專業(yè)性、技術(shù)性較強，需要扎實的基本功。因此，專業(yè)理論課的缺失會引發(fā)后續(xù)理論教學(xué)的脫節(jié)，也會給實踐訓(xùn)練帶來困難。

2.教育理論與現(xiàn)實脫節(jié)

實訓(xùn)課程的開設(shè)是職業(yè)學(xué)校的一大亮點，很多學(xué)校專門建立了實訓(xùn)基地，開設(shè)的內(nèi)容有手工賬務(wù)處理、出納業(yè)務(wù)實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)等。然而，在實訓(xùn)過程中，教師側(cè)重于指導(dǎo)考核會計核算環(huán)節(jié)，對于企業(yè)各會計崗位的職責(zé)及規(guī)范、會計憑證的傳遞流程、繳納稅款流程等內(nèi)容卻很少提及，而這些內(nèi)容對于開展會計工作又是非常必要的。教學(xué)內(nèi)容與實際工作的較大脫節(jié)使得學(xué)生對會計崗位的職責(zé)、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈缺乏全面的了解，導(dǎo)致其專業(yè)技能沒有一個質(zhì)的提高。

3.缺乏實踐的教學(xué)師資隊伍

在職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的師資隊伍中，不少教師是直接從高校畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)歷相對較高，有些也具有“會計師”職稱資格，但大多缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)歷，在教學(xué)上大多難以將會計核算流程等內(nèi)容系統(tǒng)生動地傳授給學(xué)生。雖然學(xué)校每年都會安排專業(yè)教師參加各類相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，豐富了教師的教學(xué)理念，然而會計專業(yè)沒有真實的實踐作為支撐，仍舊是紙上談兵。這在很大程度上影響了實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、基于VBSE的會計實踐教學(xué)新模式

（一）VBSE的教學(xué)理念

“虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）”是由用友新道公司推出的一款跨專業(yè)的綜合實訓(xùn)平臺。其中包含了制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、行政管理機構(gòu)等多種形態(tài)的仿真組織，每個機構(gòu)中提煉了關(guān)鍵的職能部門和主要的工作崗位，構(gòu)建了完整的虛擬商業(yè)社會環(huán)境。

1.增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升就業(yè)競爭力

在這個虛擬的商業(yè)社會平臺，學(xué)生自主選擇工作崗位，同時配備大量高仿真實訓(xùn)材料，如企業(yè)營業(yè)執(zhí)照、公章、業(yè)務(wù)單據(jù)、賬簿憑證等，各個環(huán)節(jié)都仿若在真正的“工作中”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。教學(xué)平臺具有自動批閱功能，學(xué)生完成業(yè)務(wù)題并提交后，系統(tǒng)會自動進入下一題。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)停滯，系統(tǒng)自動會顯示問題所在，并且指導(dǎo)如何解決該問題。此外，大量的實務(wù)操作使學(xué)生接觸到各類實際會計業(yè)務(wù)，學(xué)生在高仿真實的實訓(xùn)教學(xué)過程中不斷鞏固所學(xué)理論知識，提高業(yè)務(wù)處理能力。通過這一平臺，使學(xué)生熟悉會計工作的真實環(huán)境，全面了解會計業(yè)務(wù)的工作流程，縮短學(xué)校教育與市場需求的差距，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

2.提高教師實踐能力

教師實踐能力的高低直接影響著學(xué)生的專業(yè)均衡發(fā)展以及崗位勝任能力?！皶媽I(yè)工學(xué)結(jié)合首先要讓教師理論與實踐相結(jié)合，其次才能談學(xué)生的工學(xué)結(jié)合?！盫BSE綜合實訓(xùn)平臺提供了高仿真實的企業(yè)環(huán)境及大量的實務(wù)題，教師可以利用平臺進行練習(xí)，加強業(yè)務(wù)實踐，提高自身業(yè)務(wù)操作能力及實踐教學(xué)水平。

（二）基于VBSE的綜合實踐教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)準備

（1）教師頂崗實習(xí)及培訓(xùn)。選調(diào)專業(yè)教師到制造業(yè)企業(yè)進行為期3～6個月的頂崗實習(xí)，全面熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程。同時參加一周的“VBSE綜合實訓(xùn)平臺”培訓(xùn)，全面掌握該平臺的操作步驟、軟件維護等知識。通過理論實踐一體化的實習(xí)及培訓(xùn)，進一步提高教師的理論水平及實踐能力，做到“教會做”的深度融合。

（2）VBSE平臺建設(shè)。利用平臺，各學(xué)校根據(jù)實際情況設(shè)計符合自己需要的場地，包括6組同行業(yè)企業(yè)和外圍商業(yè)環(huán)境仿真營業(yè)大廳。外圍營業(yè)大廳包括客戶、供應(yīng)商、銀行等，其通過交易活動、市場管理活動與生產(chǎn)制造企業(yè)發(fā)生聯(lián)系。同時，需要設(shè)計―套與真實企業(yè)相適應(yīng)的仿真程度較高的教學(xué)用具。如票據(jù)、營業(yè)執(zhí)照、實習(xí)公章、實訓(xùn)鈔票等。通過校企合作共同建立實踐教學(xué)授課工具包，形成企業(yè)實踐教學(xué)案例庫，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.基于VBSE的教學(xué)設(shè)計

（1）教學(xué)安排。VBSE全景仿真實訓(xùn)屬于會計綜合性實訓(xùn)，可以組織安排一個班的學(xué)生分別擔(dān)任不同的崗位角色，包括企業(yè)內(nèi)部崗位和外圍崗位。教學(xué)安排上建議10天，每天8學(xué)時，計80學(xué)時，集中安排教學(xué)。

（2）教學(xué)內(nèi)容。VBSE實訓(xùn)平臺涉及的實訓(xùn)內(nèi)容主要包括：實習(xí)動員（包括團隊組建、企業(yè)文化建設(shè)）、系統(tǒng)操作培訓(xùn)、實訓(xùn)材料發(fā)放、崗前培訓(xùn)、期初建賬、企業(yè)工作任務(wù)體驗（手工環(huán)境）、手工期末處理、編制財務(wù)報表等。

（3）教學(xué)控制。老師能實時發(fā)布信息、公告或任務(wù)，并進行不同組別的對話，且能實時查看實訓(xùn)學(xué)生的狀態(tài)、目前所處的業(yè)務(wù)點以及業(yè)務(wù)完成進度，并能進行意外事件的處理，避免學(xué)生由于失誤而“破產(chǎn)”。同時，平臺有多種樣式的學(xué)生實習(xí)質(zhì)量分析體系，能及時對學(xué)生實習(xí)情況進行統(tǒng)計、分析和自動測評，可以按班級導(dǎo)出并生成實訓(xùn)成績。

（4）教學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中，老師是指導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實施以“教、學(xué)、做一體化”“理實一體化” “項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動” 的教學(xué)模式。在實訓(xùn)過程中通過不同用途的教學(xué)資源來保證崗位實習(xí)的正常進行。這些教學(xué)資源包括：電子教材、實習(xí)指導(dǎo)手冊、任務(wù)引領(lǐng)等。

“VBSE”這一全新的實踐教學(xué)平臺，秉承“將企業(yè)搬進校園”的教學(xué)思路，將實驗、實習(xí)、實踐三者結(jié)合在一起，實現(xiàn)理論與實踐的合理銜接，提高了教師的實踐能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，很好地緩解了會計職業(yè)教育所面臨的矛盾。

參考文獻：

[1]汪 曄.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究―以安徽商貿(mào)學(xué)院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)為例[J].企業(yè)家天地月刊，2010，（3）.[2]周 媛.財經(jīng)院校運用虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）開展實踐教學(xué)模式的探討[J].長春大學(xué)學(xué)報，2014，（2）.[3]陳國霖，林江珠，林劍花.基于VBSE模式下應(yīng)用型經(jīng)管類人才的培養(yǎng)[J].安順學(xué)院學(xué)報，2015，（2）.[4]李正剛.應(yīng)用VBSE技能教室創(chuàng)新財經(jīng)實踐教學(xué)新模式[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，（11）.（作者單位：蘇州市太湖旅游中等專業(yè)學(xué)校）

第二篇：職業(yè)教育發(fā)展探究

肥西教育發(fā)展新探

——沭陽教育改革調(diào)查報告

安徽省肥西花崗職業(yè)高級中學(xué) 段能建

一、他山之石

2010年12月21日，肥西縣教育局一行在江蘇省沭陽縣教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的陪同下對沭陽縣教育情況進行了實地考查。通過走訪、實地體驗到了沭陽教育伴隨著1996年的縣委書記仇和大刀闊斧進行“不爭論，解放思想，敢闖敢試”的號召所進行的艱辛的探索，走出了一條適合自主發(fā)展的改革之路。

（一）沭陽縣情

沭陽縣總面積2298平方公里，轄35個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場），178萬人口，是江蘇省陸域面積最大、人口最多的縣份。近年來，該縣以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持求實務(wù)實落實，奮力創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，瞄準加快建設(shè)現(xiàn)代化中等城市發(fā)展定位，深入實施以項目推進為主體、以全員招商和全民創(chuàng)業(yè)為兩翼的“一體兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略，全面加快工業(yè)化、城市化、市場化進程，全縣經(jīng)濟社會呈現(xiàn)快速健康發(fā)展的良好態(tài)勢。2007年，實現(xiàn)財政收入15億元、一般預(yù)算收入8億元，分別增長68.5%和59.7%，一般預(yù)算收入在蘇北24個縣市中由2005年的第8位上升到第5位，國稅收入增幅在全省58個考核縣（市、區(qū)）中由2006年的第5位上升到第2位，被省政府評為“財政收入增收表彰單位”。2009年，實現(xiàn)財政收入35億元、一般預(yù)算收入20億元，經(jīng)濟發(fā)展進入了快車道。

（二）教育發(fā)展情況

解決有著177萬之眾的人口大縣的“上學(xué)難”問題，對于欠發(fā)達的沭陽來說，可不是一件輕松的事。但是沭陽人立志要把教育抓上去，因為他們深深懂得：沭陽要加快發(fā)展，治本之策在教育；沭陽要把人口眾多轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，關(guān)鍵一環(huán)也在教育。發(fā)展教育的根本出路在改革。近些年來，沭陽一手抓公辦教育改革，一手抓民辦教育發(fā)展，不斷深化教育管理體制、運行機制、投資渠道等領(lǐng)域的改革，以此推進全縣教育事業(yè)的整體發(fā)展。

改革教育管理體制。按照“以縣為主”的工作方針，著力抓好教育內(nèi)部改革。對教師實行聘任制度和教師資格認證制度，對所有中小學(xué)教師全部實行聘任錄用、合同管理，對經(jīng)考核、考試認定不具備教師資格的人員一律予以辭退或轉(zhuǎn)崗。對教干任用實行競爭上崗制，以公開選拔的方式確定人選，陽光操作，公開透明。同時，全縣設(shè)立校長、副校長人才庫，現(xiàn)已有270多名優(yōu)秀人才入庫。對分配實行結(jié)構(gòu)工資制，在中小學(xué)教師工資由縣里統(tǒng)一發(fā)放的框架下，根據(jù)考核結(jié)果，進行再分配，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。鼓勵社會力量辦學(xué)。在確保九年義務(wù)教育政府投入的前提下，創(chuàng)新辦學(xué)體制，廣泛吸納民資、外資興辦民營學(xué)校，實現(xiàn)教育投資多元化?？偼顿Y4500萬元的沭陽縣第二實驗小學(xué)，絕大部分投入來自社會和民間資本，這所色調(diào)明快、設(shè)施先進、充滿現(xiàn)代化氣息的學(xué)校，即便在大城市，其規(guī)模和檔次亦堪稱一流。由骨干教師牽頭創(chuàng)辦的修遠中學(xué)、潼陽中學(xué)、紅巖中學(xué)等民辦學(xué)校都深得廣大學(xué)生和家長青睞。與此同時，沭陽還不斷加大政府投入，推進農(nóng)村中小學(xué)的布局調(diào)整，全面完成“六有”工程建設(shè)任務(wù)，全縣中小學(xué)的辦學(xué)條件已今非昔比，大大改觀。沭陽的教育改革，既為教育事業(yè)發(fā)展開辟了廣闊空間，豐富了教育資源，使教育事業(yè)得到快速發(fā)展，也讓廣大農(nóng)民群眾獲得更多更好的教育機會，為欠發(fā)達地區(qū)開創(chuàng)了“窮縣辦富教育”的先河。具體可以劃分為三個階段：

第一階段：起步階段

從1998年開始，在縣財政極度困難階段，為了解決經(jīng)費不足辦教育的矛盾，縣委、縣政府號召“走出去，引進來”大力發(fā)展民辦教育，使得教育在蘇北這塊“人口大縣、財政弱縣、工業(yè)小縣、教育落后縣”的土地上開始萌發(fā)生機。

第二階段：發(fā)展階段

從2004年開始，在經(jīng)濟得以復(fù)蘇、健康穩(wěn)步提升階段，對民辦教育進行規(guī)范提升，要求民辦教育嚴格進行標準化建設(shè)，不斷進行整合。

第三階段：高速發(fā)展，規(guī)模整合，提升檔次階段

近幾年，沭陽經(jīng)濟高速處于發(fā)展階段，由過去的“財政弱縣、工業(yè)小縣、教育落后縣”，已經(jīng)發(fā)展成“經(jīng)濟殷實、工業(yè)強盛、教育先進縣”。

近幾年，沭陽通過三件事，一個提升來進行創(chuàng)新改革。第一件事抓學(xué)校工程建設(shè)，通過“三新一亮”、“六有工程”、“四配套工程”、“校校通工程”等來提升辦學(xué)檔次；第二件事抓好公辦學(xué)校內(nèi)部機制改革；第三件事抓好職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展，必須達到通過“省三星級”驗收才允許招生、運作。

總體可以概括為“城鄉(xiāng)結(jié)合、以城為主”，“公民齊上，以公為主”，“長短結(jié)合，以長為主”，“虛實兼顧，以實為主”。即高中教育向城區(qū)靠近，以公辦為主、職業(yè)教育以學(xué)制教育為主，辦真正教育輔助以必要的輿論宣傳。

（三）發(fā)展中的探究

1、在全縣教育實行資源整合，實現(xiàn)初步規(guī)模化、規(guī)范化的同時，現(xiàn)在面臨著如何提升辦學(xué)內(nèi)涵、提高教育教學(xué)質(zhì)量，沭陽人正在努力探索。

幾年來，在縣委、縣政府直接領(lǐng)導(dǎo)下，先后投入1億多元，通過整合沭陽中學(xué)、懷文中學(xué)、華沖中學(xué)、廟頭中學(xué)成立沭陽如東高級中學(xué)的沭中集團，新建、改建辦學(xué)用房10萬多平方米，是解放以來至1997年底建筑面積的5倍，并添置和更新了大量的教學(xué)設(shè)備。目前學(xué)校占地350畝，擁有了12440平方米內(nèi)有教學(xué)反饋系統(tǒng)的現(xiàn)代化教學(xué)樓，9500平方米內(nèi)設(shè)天文臺的省內(nèi)一流的科技樓，6000平方米內(nèi)有2800個固定座位可承辦國家級比賽的體育館，以及現(xiàn)代化的13200平方米的男女學(xué)生公寓和8400平方米可供3000余人同時就餐的師生食堂，學(xué)校投資110多萬元建成的寬帶網(wǎng)已經(jīng)投入使用。這些，為實施大規(guī)模、現(xiàn)代化、有特色的辦學(xué)計劃提供了充分的物質(zhì)保障。目前引進如東管理經(jīng)驗確定了面向未來的辦學(xué)方略：用管理促效益，以科研求突破，憑質(zhì)量圖發(fā)展，靠特色創(chuàng)名校。

沭陽縣教育產(chǎn)業(yè)園是縣委、縣政府統(tǒng)籌考慮全縣經(jīng)濟社會發(fā)展情況和城區(qū)開發(fā)建設(shè)現(xiàn)狀而規(guī)劃建設(shè)的功能性園區(qū)。產(chǎn)業(yè)園位于城區(qū)新長鐵路以西，杭州路以南，松江路以北，規(guī)劃面積3平方公里，首期啟動面積1平方公里，首期建筑面積38萬平方米，主要規(guī)劃建設(shè)：（1）培訓(xùn)中心（含學(xué)歷教育區(qū)），總建筑面積83703平方米，其中，主樓高92.7米，22層；（2）職教中心，按照江蘇省四星級和國家示范職業(yè)高中標準設(shè)計，計劃在校生10000人，總建筑面積138353平方米；（3）高級中學(xué)，按照40軌、120班、7000人，省四星級以上標準設(shè)計，總建筑面積114467平方米；（4）體育中心，建有可容納6000人體育館、恒溫游泳館、400米標準體育場及全民健身中心等，總建筑面積28700平方米；（5）公共圖書館、檔案館，兩館合一，總建筑面積25027平方米，其中，圖書館，按照館藏圖書45萬冊以上設(shè)計；檔案館按照縣級一類標準設(shè)計，館藏檔案數(shù)量20萬卷以上。

硬件設(shè)施已初具規(guī)模，正在逐步完善，但對于教育產(chǎn)業(yè)園的內(nèi)部機制管理和各部分的資源共享，沭陽縣委、縣政府及教育主管部門正在積極籌劃、探究之中。

2、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)不明顯

目前，沭陽縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)有500~600家企業(yè)，其中有全國最大的電池企業(yè)、全國最大的畫裝企業(yè)、全國最大的手機揚聲器企業(yè)等共5家，用工量達10萬人之多，工資待遇在1500~3000多元不等，基本解決了學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)。但大多數(shù)的職高畢業(yè)生都不愿留在本地就業(yè)。主要是覺得留在本地沒面子，還有想到外面的世界看看，還有一部分帶有想有更多更好的機會解決個人及前途問題。大多數(shù)就業(yè)人員都是返鄉(xiāng)人員及本地成年人。

二、思考

我縣經(jīng)濟正處在高速發(fā)展期，工業(yè)及第三產(chǎn)業(yè)兩翼已經(jīng)展開，肥西經(jīng)濟正呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。我縣今年已躋身全國百強、中部十強，榮登安徽第一縣。為了適應(yīng)肥西經(jīng)濟的快速發(fā)展需求，肥西教育結(jié)構(gòu)及布局調(diào)整一直在探索過程之中，到目前為止高中布局調(diào)整第一階段已落下帷幕。但由于地理位置的影響，毗鄰省會合肥，教育競爭激烈，合肥優(yōu)質(zhì)教育資源較多，對我縣教育影響較大。但隨著社會用人制度改革的不斷深入，用人單位用人的重點不在是唯學(xué)歷而用，而是更加學(xué)生的技能素養(yǎng)。因而，如果我縣能在注重為國家輸送拔尖人才的同時，率先將培養(yǎng)重點放在技能素養(yǎng)的培養(yǎng)方面將會造福國家、造福當(dāng)?shù)亍?/p>

三、想法

鑒于考查及梳理后的思考，對我縣教育布局調(diào)整設(shè)想有二：

設(shè)想一：我縣隨著城鄉(xiāng)公路及村村通建設(shè)逐步完善，交通變得越來越便捷。在工業(yè)迅猛發(fā)展、新型農(nóng)業(yè)遍地開花、新農(nóng)村建設(shè)穩(wěn)步推進的大好形勢下，老百姓富了，思想觀念轉(zhuǎn)變了，重視教育程度加大了。因而從學(xué)前教育到九年制義務(wù)教育、乃至接受普通、職業(yè)教育都是家長非常重視的事。他們更加關(guān)心的是孩子的全面成長和今后的適應(yīng)性發(fā)展。因而，學(xué)前教育應(yīng)依據(jù)地緣關(guān)系，全方位、均衡布局，引進社會資金，從教育內(nèi)容、硬件設(shè)施、配套設(shè)施上規(guī)范辦學(xué)模式，高起點、高標準取締、整合現(xiàn)有學(xué)前教育資源，從教育源頭上抓起、抓好，提高我縣學(xué)前教育質(zhì)量。學(xué)前教育管理人員要懂得學(xué)前教育規(guī)律，教師要專業(yè)化。

同時，伴隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐加快，九年制義務(wù)教育以中心城鎮(zhèn)為中心的時機已經(jīng)成熟，通過拍賣、引資整合教育資源，完善配套設(shè)施，豐富教學(xué)內(nèi)容。依托寄宿制實施精細化管理；依據(jù)教育規(guī)律和多元智能理論讓學(xué)生在六年級階段實行分流，分為技能應(yīng)用型培養(yǎng)目標和研究性培養(yǎng)目標，進入七年級學(xué)校根據(jù)分流情況設(shè)置不同課程，因材施教、分類教學(xué)，使得每個學(xué)生都有成就感，都能發(fā)揮出自身的潛能。在學(xué)校的管理上仍然要求專家化，教師要專業(yè)化。

對應(yīng)九年制義務(wù)教育的分流，極力打造一所硬件設(shè)施一流的、環(huán)境一流的、師資力量一流的國家級示范高級中學(xué)，應(yīng)該面向全國乃至對外引進外籍教師，向教育強省、教育強校引進管理人才，高起點、高標準打造一所適應(yīng)經(jīng)濟百強縣經(jīng)濟發(fā)展需求的高級中學(xué)，并在建設(shè)中努力引進外部資金，彌補經(jīng)費上的不足。專門培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才，為國家培養(yǎng)輸送合格的研究性人才。

同時，可以根據(jù)義務(wù)教育階段的人才培養(yǎng)目標，對于義務(wù)教育階段技能應(yīng)用型人才可以設(shè)立一所類似于沭陽縣教育產(chǎn)業(yè)園規(guī)格和設(shè)施的職教基地，對技能應(yīng)用、美術(shù)、音樂、體育進行分類專業(yè)化教育。整合現(xiàn)有三所公辦職教資源及專業(yè)設(shè)置，在用人機制上給予充分自主權(quán)。實行“一統(tǒng)多分”的管理模式，即對外實行招生宣傳、校企合作、資金運作等管理的統(tǒng)一，對內(nèi)公共資源調(diào)配的統(tǒng)一，對內(nèi)實行專業(yè)的相對獨立管理：可設(shè)置機械加工類、藝術(shù)設(shè)計類、體育音樂類、經(jīng)濟管理類、對口升學(xué)類等。培養(yǎng)目標一是為大地方及小地方輸送合格的專門技能型員工，二是為高一級應(yīng)用類大學(xué)輸送合格畢業(yè)生。

在人才整合方面，配合現(xiàn)有人事制度改革，依據(jù)學(xué)科及專業(yè)進行綜合調(diào)配，依據(jù)以縣為單位進行綜合調(diào)配，對于過剩及落聘人員進行分流轉(zhuǎn)崗或參加培訓(xùn)直至適應(yīng)崗位需要。并且靈活用人機制，依據(jù)學(xué)科和專業(yè)設(shè)置及實用原則聘用既懂技術(shù)，又懂教育的企業(yè)人才和高級別崗位人才，實行人才管理的動態(tài)化，學(xué)校實行校長負責(zé)制，擁有人事管理權(quán)。

對于分類培養(yǎng)后的人才可以進行互通式交流，使得人盡其才。

對于教育產(chǎn)業(yè)園的設(shè)立應(yīng)依托省會及我縣工業(yè)園區(qū)，“整體規(guī)劃設(shè)計建設(shè)、區(qū)域功能相對分開、建設(shè)檔次適度超前、公共資源共享共用”的指導(dǎo)原則，精心進行規(guī)劃設(shè)計，努力使產(chǎn)業(yè)園建成后具有承擔(dān)職業(yè)教育、成人學(xué)歷教育、常年短期培訓(xùn)、體育健身，接待參觀考察、會議，兼顧娛樂休閑等綜合功能，著力打造一個生態(tài)環(huán)境優(yōu)美、基礎(chǔ)設(shè)施完善、生活服務(wù)配套的現(xiàn)代化教育城。地點可選擇在工業(yè)園交界地帶，如柏堰工業(yè)園和桃花工業(yè)園靠近縣城的類似區(qū)間。

想法二：對于學(xué)前教育及九年制義務(wù)教育依據(jù)想法一的做法。對于高中及高中后，對應(yīng)九年制義務(wù)教育的分流，極力打造兩所所硬件設(shè)施一流的、環(huán)境一流的、師資力量一流的國家級示范高級中學(xué)，應(yīng)該面向全國乃至對外引進外籍教師，向教育強省、教育強校引進管理人才，高起點、高標準打造一所適應(yīng)經(jīng)濟百強縣經(jīng)濟發(fā)展需求的高級中學(xué)，并在建設(shè)中努力引進外部資金，彌補經(jīng)費上的不足。專門培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才，為國家培養(yǎng)輸送合格的研究性人才。

對于職業(yè)技術(shù)類可以將肥西師范進行升格，升格為?？萍夹g(shù)類院校，如皖中技術(shù)學(xué)院。將現(xiàn)有的金橋職高作為肥西西北分院或教學(xué)點，花崗職高作為肥西東南分院或教學(xué)點，承擔(dān)職高階段的教學(xué)任務(wù)畢業(yè)后直接進入皖中技術(shù)學(xué)院，既可以防止資源浪費，又使得教育資源配置更趨合理，避免惡性競爭。協(xié)同一致擴大職業(yè)教育規(guī)模及影響，積極吸收省內(nèi)外其他地方生源，進行為皖江產(chǎn)業(yè)帶、合肥大都市建設(shè)服務(wù)。

在建設(shè)上在實驗中學(xué)和農(nóng)興中學(xué)的基礎(chǔ)上擴大規(guī)模、完善設(shè)施、優(yōu)化環(huán)境，對肥西中學(xué)、農(nóng)興中學(xué)、實驗中學(xué)教師進行整合、考核、分流。對于肥西中學(xué)原校進行資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，進行資金置換，同時也給城區(qū)的改造和統(tǒng)一規(guī)劃帶來了便利。

職業(yè)類的三所學(xué)校則在原有的基礎(chǔ)上利用國家職教經(jīng)費和地方財政補貼進行土地增補，完善硬件設(shè)施，美化校容校貌，形成“一個中心，兩扇翅膀”的布局，創(chuàng)新新的辦學(xué)模式，承擔(dān)高、中等職業(yè)教育、成人學(xué)歷教育、長、短期培訓(xùn)相結(jié)合。作為兩翼的兩個分院或教學(xué)點，可以作為較為鞏固的能為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的農(nóng)村返鄉(xiāng)農(nóng)民工和農(nóng)村成年人的技術(shù)培訓(xùn)點，用來進行技術(shù)提升和轉(zhuǎn)型，服務(wù)于地方工、農(nóng)、苗木花卉業(yè)發(fā)展。

最后，借助孫金龍書記的話來激勵我們解放思想，大膽嘗試吧?！啊獮榱藢崿F(xiàn)合肥未來的更大發(fā)展，要進一步?jīng)_破墨守成規(guī)、怕?lián)L(fēng)險的思維定式，樹立敢試敢闖、敢為人先的創(chuàng)新意識；沖破固步自封、四平八穩(wěn)的封閉心態(tài)，樹立眼光向外、大氣創(chuàng)業(yè)的開放意識；沖破空談?wù)f教、只說不做的不良習(xí)慣，樹立知行合一、埋頭苦干的實干意識；沖破輕視規(guī)則、人情變通的落后習(xí)俗，樹立公平競爭、陽光透明的誠信意識；沖破不思進取、自甘平庸的無為思想，樹立自強不息、力爭上游的拼搏意識?！?/p>

第三篇：汽修職業(yè)教育教學(xué)模式探討

金穗課堂教學(xué)：汽修職業(yè)教育教學(xué)模式探討

職業(yè)教育已形成中國教育方向的主流，教育部已啟動將全國600多所普通高等院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才?，F(xiàn)在普通院校畢業(yè)流行“大學(xué)向左，專業(yè)向右”的定向教育模式。

職業(yè)教育新模式：學(xué)歷教育+職業(yè)技能。我國中等職業(yè)教育在迅速發(fā)展后，各中等職業(yè)學(xué)校紛紛借鑒其教學(xué)，進行教學(xué)改革，探索以實訓(xùn)為導(dǎo)向，校企結(jié)合的課堂教學(xué)模式。而現(xiàn)今的教學(xué)方法和管理手段不適應(yīng)當(dāng)今的職業(yè)教育方向，急需探討更為先進的教學(xué)理念和模式。因此，要實施嚴格意義上的課堂教學(xué)模式改革，教學(xué)人員必須更新觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與方法?，F(xiàn)陜西金穗國際汽車學(xué)院的老師們根據(jù)多年從事的職業(yè)技能和職業(yè)教學(xué)，探討思路如下。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能、教學(xué)模式、實訓(xùn)效果、教學(xué)方法、就業(yè)方向

一、創(chuàng)建新課堂教學(xué)模式的基本思路

以發(fā)動機構(gòu)造與維修為例，立足于加強實訓(xùn)項目教學(xué)環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教學(xué)中以汽車修理為模塊，配合汽車專業(yè)主干課程進行訓(xùn)練。金穗學(xué)院教學(xué)團隊認為以汽車發(fā)動機十個大類實訓(xùn)崗位(發(fā)動機分解、氣缸套檢修、曲柄連桿機構(gòu)檢修、配氣機構(gòu)檢修、柴油機供給系、汽油機供給系、潤滑系檢修、冷卻系檢修、起動系、點火系)為模塊，單獨實訓(xùn)，自成體系，最后設(shè)置綜合崗位實訓(xùn)。通過學(xué)生對各汽車發(fā)動機各崗位資料的訓(xùn)練和操作，增強感性認識，加強對各崗位規(guī)程和方法的理解,培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題及動手操作技能，為學(xué)生走向社會做準備。

二、采用案例式模塊化教學(xué)，提高教學(xué)效果

以學(xué)?，F(xiàn)有的實訓(xùn)的140多臺整裝車輛還其他設(shè)備為基礎(chǔ)，立足于汽車維修專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃的培養(yǎng)目標與業(yè)務(wù)范圍，分解課程任務(wù)，明確課程教學(xué)目標。通過實例項目教學(xué)法的實施，進一步打破“教師臺上講、學(xué)生臺下坐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動教師“做中教”，學(xué)生“做中學(xué)”，從而全面提升教師實踐教學(xué)能力，提高學(xué)生實訓(xùn)操作能力和技能水平。在實施“項目教學(xué)”法時，重視項目的選擇、實施合理的教學(xué)步驟、教師的評價總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實操手段。

三、改革教學(xué)方法和手段，制作多媒體教學(xué)軟件

現(xiàn)在以噴油器的檢測與清洗的實訓(xùn)項目展開分析；采用多媒體理實一體化教學(xué)模式，實訓(xùn)項目教學(xué)步驟如下：

1、實訓(xùn)項目說明

噴油器的檢測與清洗，是汽車維修中常見的故障之一，通過實訓(xùn)我們掌握電控燃油系統(tǒng)的相關(guān)知識，噴油器的構(gòu)造與工作原理，噴油器的電路控制等內(nèi)容。也將學(xué)習(xí)噴油器的好壞對發(fā)動機運行性能的影響。

2、實訓(xùn)設(shè)備準備

實訓(xùn)場地準備,教學(xué)設(shè)備準備

3、組建維修小組

按照＂案例式模塊教學(xué)＂、讓維修小組做到既分工明確、又團結(jié)協(xié)作.將全班分為:分6個大組、而每大組又分3個小組、3個小組的功能是“實操-記錄-保障”。

分組教學(xué)的目的、理實一體化教學(xué)模式、又保證學(xué)生分工到位各司其職、以學(xué)促學(xué)、以學(xué)促管.4、教學(xué)目標及注意事項 教學(xué)目標與要求:（1）了解噴油器的構(gòu)造與工作原理（2）掌握噴油器的檢測與清洗的方法

（3）實習(xí)操作時注意安全，使用汽油時防止火災(zāi)

5、故障診斷思路（教學(xué)難點）（1）故障案例導(dǎo)入

一輛普桑轎車，行駛10萬公里后，發(fā)現(xiàn)發(fā)動機怠速不穩(wěn)，中速度行駛發(fā)竄，就車加速超過3000r/min時發(fā)動機抖動。在修理店更換燃油泵后故障依舊。通過電腦檢測發(fā)現(xiàn)有缺缸現(xiàn)象，拆下噴油器，發(fā)現(xiàn)噴油器嚴重堵塞。

（2）故障案例分析

6、老師示范操作（1）常見噴油器清洗方式有三種

A、人工清洗、B、專用設(shè)備清洗、C、免拆清洗（2）現(xiàn)在就以人工清洗展開分析

噴油器的拆卸，準備如下；

A、燃油系統(tǒng)卸壓、B、拆卸電瓶正負極、C、拆卸油軌、D、拆卸噴油器卡固、E、取下噴油器（3）老師實操演示（4）人工清洗方法

按先拆后裝，后拆先裝的原則裝復(fù)試車后一切OK.7、學(xué)生分組實訓(xùn)（教學(xué)重點）

（1）要求同學(xué)們按照標準分組的位置入座，并同時下發(fā)“實訓(xùn)操作流程表”和“實訓(xùn)操作單”

（2）學(xué)生實訓(xùn)時，教師巡回指導(dǎo)，注意觀察學(xué)生對噴油器檢修的步驟，操作規(guī)范，工具的使用情況.（3）學(xué)生分組操作（4）相關(guān)理論講解（5）噴油器控制電路分析

8、實訓(xùn)項目總結(jié)

（1）結(jié)合學(xué)生的操作情況，再次突擊本次課的重點，難點，提醒學(xué)生注意。（2）對學(xué)生操作時存在的問題給予指示，對操作較好的學(xué)生給予表揚，對學(xué)生提出的疑問進行解答,與學(xué)生互動。（3）作業(yè)評價,對上次學(xué)生作業(yè)點評。

（4）清理工具、保養(yǎng)設(shè)備、把實訓(xùn)場地及車輛打掃干凈（按6S管理）

9、課后作業(yè)布置

（1）噴油器檢測與清洗的方法與步驟（2）如何對噴油器控制電路進行檢查

以上就是一個實訓(xùn)項目的完整的教學(xué)步驟，教學(xué)課時不定。根據(jù)實訓(xùn)項目大小而定。

四、校企結(jié)合，讓學(xué)生成為“汽修技師”上崗 中等職業(yè)教育的課堂教學(xué)模式應(yīng)該與行業(yè)的特點結(jié)合，在明確教學(xué)目標的前提下，形成教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)實踐方式。中職學(xué)校的學(xué)生步入社會，其實踐能力對其就業(yè)的重要影響是不言而喻的。為了增強學(xué)生的實踐能力，本人認為中職學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作，為學(xué)生提供學(xué)以致用的平臺。且學(xué)生在企業(yè)實踐的過程中，還能向企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，能有效提高其維修技能，對其以后步入社會及發(fā)展有很大的幫助。

五、制定合理而科學(xué)的教學(xué)計劃和大綱，優(yōu)化課程設(shè)置，提高課堂教學(xué)成效

根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的課程。如汽車檢測與運營工程師專業(yè)的課程設(shè)置必須符合以機電一體化為特征的汽車產(chǎn)業(yè)的需要，著重于應(yīng)用型技術(shù)課程的開設(shè)。如電子技術(shù)原理、電控自動變速器技術(shù)，高配置控制技術(shù)原理、計算機應(yīng)用原理、接口技術(shù)、汽車電器設(shè)備和汽車診斷檢測技術(shù)等課程。按照技能點，帶著故障和案例設(shè)置教學(xué)大綱，這些課程內(nèi)容必須與當(dāng)代汽車的發(fā)展水平相適應(yīng)。要緊密聯(lián)系實際，要以當(dāng)今具有代表性的轎車作為典型，及時補充更新教材，新設(shè)備，讓學(xué)生了解最新的汽車技術(shù)水平及發(fā)展勢。根據(jù)本專業(yè)的特點，以及汽車維修崗位對知識、能力、態(tài)度的要求，考慮學(xué)生職業(yè)專業(yè)的課程可適當(dāng)安排以下內(nèi)容：汽車配件管理與商務(wù)、維修企業(yè)管理、汽車美容與裝潢、汽車噴涂技術(shù)、4S商務(wù)流程與售后服務(wù)?？傊n程及教學(xué)計劃都應(yīng)是科學(xué)及行之有效的，從而提高學(xué)生步入社會的就業(yè)能力。

六、結(jié)束語

作為新時代的職業(yè)教師，應(yīng)不斷根據(jù)學(xué)生的實際，陜西金穗國際汽車學(xué)院尋求最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓更多先進的教學(xué)理念運用到課堂教學(xué)模式中去，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才。綜觀目前汽修行業(yè)的現(xiàn)狀及職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該堅信，在汽車維修這一領(lǐng)域我們職業(yè)學(xué)校定會大有作為，但要走的路還很長，“路漫漫兮其修遠,吾將上下而求索”。

第四篇：初中英語課堂教學(xué)模式探究

根據(jù)仁愛版初中英語教材的特點和農(nóng)村初中生的學(xué)情狀況，以及課程標準要求，探索適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和交際運用創(chuàng)造展示的平臺，是初中英語教師應(yīng)盡的義務(wù)。

一、實施“任務(wù)型”教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)

新課標倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，“任務(wù)教學(xué)法”（Task-based Teaching Approach）是在20世紀90年代逐漸盛行的一種由交際教學(xué)衍生出來的新型教學(xué)方法，又稱為任務(wù)型語言教學(xué)法。以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等活動發(fā)展和完善自己的語言能力，用所學(xué)語言做事，在做事過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事的過程中發(fā)展和完善自己的語言能力。目前，仁愛版初中英語教材鼓勵老師盡量采用這種教學(xué)模式。我認為，從對教師的要求上看，這種模式要求教師積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，隨時調(diào)整教學(xué)方式和行為，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。這種模式要求教學(xué)形式不拘一格，課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，重視語言運用，正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。從對學(xué)生的要求看，它要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)變成一種自覺行為，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，主動參與交流和思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。以上是我對仁愛版初中英語教材和任務(wù)型教學(xué)模式的認識和理解。

二、引入競爭機制與搶答機制，讓學(xué)生在競賽活動中學(xué)習(xí)

長期以來，課堂上學(xué)生回答問題要舉手，經(jīng)教師允許后再起立發(fā)言，或者是直接由老師指定誰回答問題，這已成為一種習(xí)慣，一種傳統(tǒng)做法。它不僅在中學(xué)生守則中有明文規(guī)定，而且是人們衡量一個教學(xué)班教學(xué)秩序是否穩(wěn)定的尺度。但是，隨著英語教法改革的不斷深入，新課改的推進，是否應(yīng)該破一破這一章法呢？我認為，答案是肯定的。將競爭機制與搶答機制引入英語課堂教學(xué)，課堂教學(xué)氣氛有了極大的改觀，一改過去上課死氣沉沉的局面。競賽一開始，學(xué)生就爭先恐后地站起來搶答問題，進行密集快速活動，大大增加課堂教學(xué)密度，提高每分鐘的效率，形成教學(xué)高潮。情感既是外語教育的手段，又是外語教育的目的，在以搶答取代舉手發(fā)言的教學(xué)中，師生間的情感、學(xué)生間的情感得以充分交流，學(xué)生的情感得以升華，中學(xué)生處于青少年時期，對事物有新奇感，他們大腦神經(jīng)活動機能的主要特點是興奮點高。一個人好奇心滿足了，則英語知識和交際技巧的水平就提高了一步。

中學(xué)生特別喜歡搶答、競賽，以顯示自己的力量，極具成就感，以搶答取代舉手發(fā)言無疑是符合這一心理特征。在英語課堂教學(xué)中，我以搶答取代了舉手發(fā)言，活躍了課堂氣氛，有效地控制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語，用英語表達自己思想時的焦慮感，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情意因素，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，受到了學(xué)生的一致歡迎，同時取得了一定的成效。

三、運用“四位一體”教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展

英語“四位一體”課堂教學(xué)方法，也叫“4P”教學(xué)法，是包教授借鑒國外“3P”的外語教學(xué)理論，根據(jù)我國課堂教學(xué)學(xué)時有限的情況，發(fā)展并創(chuàng)新的英語課堂教學(xué)法。包教授認為，英語教學(xué)的所有課型都可以用英語“4P”教學(xué)法進行，這里的“4P”是指：preparation，presentation，practice和production。

第一個P是preparation。這需要教師和學(xué)生都做準備，對學(xué)生來講是以軟作業(yè)（soft homework）的形式做好課前準備。軟作業(yè)的范圍很廣泛，不僅僅局限于教材。每節(jié)課我的課堂以“Everyday English，everyday show”開始，其中包括兩個軟作業(yè)：對話表演和復(fù)習(xí)短語、小知識點。對話選材以書后聽力材料為主，6人一組，每天輪流一組；短語由不同的學(xué)生每天總結(jié)10個，到講臺做提問，同學(xué)們搶答，加分，在搶答過程中看到有不參與的同學(xué)，再隨意叫起，進行必答，同時達到兵教兵的目的。天長日久，養(yǎng)成習(xí)慣，每個同學(xué)注意力高度集中，即使不被叫道，也要把知識點默背很多遍。

第二個P叫做presentation，就是授課，或叫呈現(xiàn)。這個過程當(dāng)中，老師起主導(dǎo)作用。要充分體現(xiàn)learning-centred，保證課堂教學(xué)過程的有效性。這一階段主要不是學(xué)生之間的interaction，更多的是老師和學(xué)生之間的雙向交流。英語課堂形式可以多樣化，老師要充分利用好現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如音響、多媒體技術(shù)等手段進行教學(xué)，但老師不要僅僅把自己扮演成設(shè)備操作員。

第三個P叫做practice，就是操練，或者叫實踐。和學(xué)生研討完以后就要有一個語言實踐過程，老師和學(xué)生的相互交流，感受語境是非常重要的。這一階段是對前一階段presentation的強化訓(xùn)練，方式包括聽、說、讀、寫、譯等。學(xué)生感受語境，培養(yǎng)語感，二人一組、三人一組乃至六人一組地對話，小組活動充分展示，這一階段大概要占用課堂近一半左右的時間，以學(xué)生的親自實踐為主。

第四個P是production，就是output，輸出或者叫產(chǎn)出、使用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。這一階段大部分內(nèi)容可以放到課后，課堂上占用時間不要太多，這正好和下一個“4P”教學(xué)法中的第一個“P”循環(huán)銜接在一起。除了應(yīng)用訓(xùn)練以外，也可以講一些風(fēng)俗文化、相關(guān)背景等有關(guān)語言使用的內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)可以進行英語表演、小組調(diào)查及寫作，檢查學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

總之，課堂教學(xué)模式的實施和改進，目的在于提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用交際。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)手段刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生充分體驗英語學(xué)習(xí)的快樂，從而產(chǎn)生求知的欲望，只有這樣才能實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效。

According to the characteristics of the charity version of junior middle school English teaching and the learning situation of rural junior high school students, the curriculum standards, and to explore students' English learning mode of classroom teaching, language learning and communication for students using creating display platform, is the duty of junior middle school English teachers.A, “task-based” teaching mode, let the students in completing the task English curriculum advocates the task-based Teaching model, “Task Teaching method”(Task-based would Approach)is becoming popular in the 1990 s by a derived a new Teaching method, communicative Teaching is also known as task-based language Teaching method.With specific tasks as the carrier, to complete the task for the power, the knowledge and skills together, let the student through development activities, such as listening, speaking, reading and writing and improve their language ability, to do with what they have learned language, naturally to use the language in the process of doing things, working in using the language in the process of development and improve their language ability.At present, the humanity version of junior middle school English teaching materials to encourage teachers try to use this teaching mode.I think, look from the requirement for teachers, this mode requires teachers to change teaching idea actively, adjust the teaching methods and behavior, give the initiative learning really back to students.This model requires teaching form, not stick to one class with students as the main body, with task as the main line, attach importance to experience to participate in, attach importance to language use, face up to individual differences, advocating process incentive, multi-level and multi-angle, the main results and process and ways of evaluation incentive progress.Look from the demands of students, it requires students to change the traditional learning methods, learning into a conscious act, the autonomous learning, cooperative learning and inquiry learning approach to learning, actively participate in communication and thinking, form good learning habits and form effective learning strategies.The above is my for charity version of junior middle school English teaching and task-based teaching mode of understanding and the understanding.Second, the introduction of competition mechanism and the mechanism of vies to answer first, let the students learn in the competition For a long time, students in the class to answer questions to raise your hand, after the teacher allows another rose to speak, or are directly assigned by the teacher who answer this question, this has become a habit, a kind of tradition.It not only in the middle school students are prescribed in the code of conduct, and it is people measure a classes teaching order is stable.However, with the deepening of the reform of English teaching methods, the advancement of new curriculum reform, the composition of whether should break a break? I think, the answer is yes.Introducing competition mechanism and the mechanism of vies to answer first English classroom teaching, classroom teaching atmosphere has a great change, a change in the past sleepy in class.Competition in the beginning, students are scrambling to stand up vies to answer first, rapid intensive activities, greatly increase the density of classroom teaching, improve the efficiency of every minute,004km.cn 004km.cnmunication.Therefore, the teacher in the classroom teaching a variety of teaching methods should be adopted to stimulate the students' various senses, let the students fully experience the joy of learning English, resulting in seeking knowledge desire, only in this way can achieve efficient classroom teaching of English.

第五篇：VBSE創(chuàng)新高職院校實踐教學(xué)模式

VBSE創(chuàng)新高職院校實踐教學(xué)模式

盧德湖

(閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟系 福建龍巖 364021)

內(nèi)容摘要：創(chuàng)新高效的云時代社會對應(yīng)用型人才素質(zhì)要求越來越高，高職學(xué)生不僅要掌握堅實的基礎(chǔ)理論知識，還要有熟練的實際操作能力，更要有跨專業(yè)的綜合應(yīng)用能力。當(dāng)前高職院校實踐教學(xué)中存在課程綜合性無法滿足社會對人才的要求、課程設(shè)計沒有細化到職業(yè)崗位等誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高。教育部要求高職院校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬實驗、虛擬工藝、虛擬車間、虛擬工廠，把企業(yè)搬進校園，做到校中有廠，廠中有校。VBSE“虛擬商業(yè)社會環(huán)境多專業(yè)綜合實訓(xùn)”通過角色體驗，具有很強的仿真性和對抗性，能實現(xiàn)多層級目標和跨專業(yè)應(yīng)用，從根本上提高實踐教學(xué)質(zhì)量，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展并提升學(xué)生的職業(yè)能力，全方位創(chuàng)新高職院校實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：VBSE；實踐教學(xué)；模式

根據(jù)教育部教高[2006]16號文件精神，高等職業(yè)教育是高等教育的一個類型而非層次，承擔(dān)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。高等職業(yè)院校要依托政府，積極與行業(yè)、企業(yè)合作，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，強化實際操作水平，提升跨專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬實驗、虛擬工藝、虛擬車間、虛擬工廠，把企業(yè)搬進校園，做到校中有廠，廠中有校；要使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；教育學(xué)生學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。[1-2]

近年來，隨著實踐教學(xué)改革不斷深化，各高職院校相繼建立了一系列實驗室，實踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高，在培養(yǎng)高素質(zhì)“三創(chuàng)”人才中發(fā)揮了積極的作用。從另外一個角度看，近年來大多數(shù)學(xué)校實驗室建設(shè)是以自身專業(yè)為依托，獨立建設(shè)，分散實施，目的是解決專業(yè)教學(xué)計劃中所開設(shè)課程的實驗課，在一定程度上滿足了各院系的獨立教學(xué)。但是從深層剖析，仍然存在一些問題。

一、高職院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀及誤區(qū)

（一）課程設(shè)計沒有細化到職業(yè)崗位

每個專業(yè)培養(yǎng)方向都對應(yīng)著社會及企事業(yè)單位特定的工作崗位，如會計電算化專業(yè)對應(yīng)出納、會計、如財務(wù)管理對應(yīng)金融、證券及理財?shù)刃蛄校桓呗氃盒Ｄ壳伴_設(shè)的實驗課基本都是統(tǒng)一的標準化內(nèi)容，沒有針對崗位的系統(tǒng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏在現(xiàn)代企業(yè)管理中如何做好本職工作的認知及能力。[3]

（二）課程綜合性無法滿足社會對人才的要求

按照知識經(jīng)濟時代對管理人才的全新定義，每個人都是在社會環(huán)境中與他人協(xié)同工作，除了要了解自身的工作內(nèi)容，還要理解和社會供應(yīng)鏈中其他組織、個人的協(xié)同關(guān)系，才能更好地適應(yīng)社會環(huán)境，凸顯個人價值。高職學(xué)生應(yīng)成為具有知識+技術(shù)+綜合素質(zhì)+創(chuàng)新精神的“寬專多能”式人才，才能更受企業(yè)青睞。目前高職院校的實訓(xùn)主要是單一的專業(yè)實訓(xùn)，并不涉及跨專業(yè)的崗位和職業(yè)群，缺乏系統(tǒng)性、仿真性和綜合性的知識應(yīng)用和能力訓(xùn)練。高職院校實驗室建設(shè)沒有考慮實踐教學(xué)和實驗室建設(shè)的層次性、系統(tǒng)性，缺乏整體性設(shè)計，實訓(xùn)室資源相互孤立，未能有效整合，使用效率低下，實訓(xùn)形式單一，缺乏跨專業(yè)綜合實訓(xùn)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生實訓(xùn)過程中與整個職業(yè)環(huán)境脫節(jié)，對企業(yè)內(nèi)部關(guān)系及其與企業(yè)外圍相關(guān)經(jīng)濟活動與管理部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)缺乏了解，只見樹木不見森林，無法滿足社會對人才的要求 [4-5]

未來企業(yè)是“創(chuàng)新、高效、綠色”且全面信息化的云端企業(yè)，漫步云端是企業(yè)信息化的新境界。云時代人才培養(yǎng)當(dāng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，VBSE“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”是解決高職經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)瓶頸的根本出路，在中國高職教育改革和人才培養(yǎng)上走出一條“新道”。

二、VBSE人才培養(yǎng)理念

VBSE是“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”簡稱，是一個仿真現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)運行環(huán)境的模擬經(jīng)營與管理綜合實習(xí)的平臺，它以制造企業(yè)為核心，在虛擬的市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)管理流程、關(guān)鍵崗位和典型任務(wù)和外部關(guān)系，結(jié)合事先設(shè)置的業(yè)務(wù)規(guī)則，進行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運作，可進行宏觀微觀管理、多人協(xié)同模擬經(jīng)營和多組織對抗。[6] VBSE是通過把仿真企業(yè)搬進校園，建立起與實踐教學(xué)相適應(yīng)、仿真社會真實經(jīng)濟環(huán)境、教學(xué)資源分級共享、教學(xué)成果可分析整理、理論學(xué)習(xí)與實踐一體化的多專業(yè)綜合實訓(xùn)中心，從根本上提高實踐教學(xué)質(zhì)量，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展并提升學(xué)生的職業(yè)能力，其立意之根本是“為企業(yè)提供高潛質(zhì)、有全局觀的實務(wù)型崗位人才，為院校培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的新型、合格學(xué)生，為學(xué)生縮短成為社會精英的學(xué)習(xí)、成長路徑，” 實現(xiàn)了“院校人才培養(yǎng)”與“社會商業(yè)發(fā)展”的協(xié)調(diào)同步，從而確立了院校實訓(xùn)教學(xué)的新高度（見圖1 VBSE人才培養(yǎng)理念）。[6]

圖1 VBSE人才培養(yǎng)理念

三、VBSE實訓(xùn)課程特點

VBSE實現(xiàn)具有不同專業(yè)背景的學(xué)生在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，走向工作崗位之前有一個全面觸摸社會供應(yīng)鏈的核心鏈條環(huán)節(jié)和功能的機會，理解在社會供應(yīng)鏈中局部與整體之間的關(guān)系，體驗基于流程的運作方式；體驗每個崗位在社會供應(yīng)鏈中的位置、所負責(zé)的工作及與他人的協(xié)作關(guān)系，找到“職業(yè)角色”的感覺，為走向社會作好充分的準備（見圖2 VBSE實訓(xùn)課程特點）。[6]

圖2 VBSE實訓(xùn)課程特點

（一）對抗性：將參與體驗的學(xué)生分為幾個大組，每個大組模擬一個社會供應(yīng)鏈；它們彼此之間是相互競爭的關(guān)系，通過營造競爭氛圍，有利于激發(fā)大家的“斗志”，發(fā)揮自己的“潛能”，增加課程的對抗性。細節(jié)設(shè)計體現(xiàn)在：

1、效率：現(xiàn)代社會追求快節(jié)奏和高效率。企業(yè)管理全景仿真中記錄了每個崗位任務(wù)的完成時間和整個企業(yè)的運營時間作為描述效率的指標之一。

2、效益：每個員工的績效考核是和企業(yè)的整體績效、部門的績效分不開的，企業(yè)管理全景仿真中以績效目標為引領(lǐng)，將崗位工作與績效融合在一起。

（二）仿真性：從現(xiàn)實社會不同的企業(yè)原型中抽取核心企業(yè)組織的典型業(yè)務(wù)及與外部服務(wù)機構(gòu)的關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)形成若干業(yè)務(wù)場景。全程仿真國際商務(wù)及企業(yè)運營，獲得真實業(yè)務(wù)體驗。

1、機構(gòu)仿真：企業(yè)管理全景仿真中包含了制造業(yè)及相關(guān)外部環(huán)境（包括政府管理機構(gòu)、服務(wù)行業(yè)、客戶及供應(yīng)商）等不同形態(tài)的組織仿真，構(gòu)建了完整的虛擬商業(yè)社會環(huán)境。

2、環(huán)境仿真：現(xiàn)代企業(yè)組織無外乎兩種管理環(huán)境，傳統(tǒng)手工管理和信息化管理。企業(yè)管理全景仿真中涵蓋了企業(yè)組織從手工管理到信息化實施到信息化管理的完整設(shè)計，使受訓(xùn)者深刻體驗到兩種管理環(huán)境下業(yè)務(wù)流程及工作要求的不同。

3、流程仿真：VBSE通過對豐富的資源庫的提煉，實現(xiàn)管理流程和業(yè)務(wù)流程與現(xiàn)實工作一致。

4、業(yè)務(wù)仿真：企業(yè)管理全景仿真以崗位勝任為第一目標，針對實習(xí)崗位提煉了近百個關(guān)鍵任務(wù)和日常工作任務(wù)，懂業(yè)務(wù)才能會管理，針對每項任務(wù)，均有任務(wù)流程及執(zhí)行的指導(dǎo)。

（三）角色體驗：每個社會供應(yīng)鏈組織中由若干學(xué)生組成，分別擔(dān)任不同崗位，每個崗位都具有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，相互配合完成完整流程。一個階段的體驗完成后，可以進行角色互換，體驗不同工作崗位的要求及工作職能。

（四）自主式學(xué)習(xí)：滿堂灌的填鴨式教學(xué)方式壓抑了學(xué)生作為主體的能動性。教師轉(zhuǎn)換角色，成為VBSE實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計師和引導(dǎo)人。VBSE采用開放式教學(xué)設(shè)計，以任務(wù)為引領(lǐng)，極大程度激發(fā)了個人潛能，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主實訓(xùn)，以“ 訓(xùn)” 促學(xué)，邊“ 訓(xùn)” 邊學(xué)，學(xué)“ 訓(xùn)” 結(jié)合。[5]

（五）跨專業(yè)應(yīng)用：不同的專業(yè)培養(yǎng)不同方向的專門人才，企業(yè)管理全景仿真中可以支撐工商管理、財務(wù)、市場營銷、信息管理、金融、貿(mào)易、工業(yè)工程等多專業(yè)綜合實習(xí)。每個專業(yè)的同學(xué)可以自主選擇自己的工作崗位，并和企業(yè)中其他部門同仁一起協(xié)同工作，共同為企業(yè)創(chuàng)造價值。

（六）多層級目標：跨專業(yè)綜合實驗中心的教學(xué)活動不針對特定專業(yè)，而是關(guān)注企業(yè)、企業(yè)外部環(huán)境、關(guān)鍵崗位、典型任務(wù)的工作流程的訓(xùn)練。既要求對仿真環(huán)境的體驗，又要求完成企業(yè)管理決策，還要求完成相應(yīng)管理流程的任務(wù)，達到?jīng)Q策、執(zhí)行、體驗三位一體的實踐教學(xué)目標。

四、VBSE實訓(xùn)課程設(shè)計理念

企業(yè)在勞動專業(yè)化分工的推動下，人類社會已經(jīng)形成了三大類社會組織：政府組織、營利組織和非營利組織。盈利性組織包括了兩類最重要的組織形式：制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。制造企業(yè)是運行、管理最復(fù)雜的組織，目前，經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)課程基本上是以制造企業(yè)為藍本設(shè)計的，為此，VBSE在對跨專業(yè)綜合實訓(xùn)進行設(shè)計時，以制造企業(yè)為核心來進行設(shè)計。

跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的目的是旨在模擬一個真實的小社會，為學(xué)生營造一個真實的工作場景，在這個工作場景中學(xué)生可以“真實”地工作，接觸并處理在工作中遇到的各種業(yè)務(wù)和問題。仿真組織包括制造商，客戶、供應(yīng)商、第三方物流、分銷商、零售商以及周邊服務(wù)機構(gòu)，如工商、稅務(wù)、海關(guān)、銀行、保險、法庭等。在這些組織中，制造商是核心，其他組織和機構(gòu)都是為制造商服務(wù)的。所以，在實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)制造企業(yè)涉及到的外部單位和機構(gòu)來構(gòu)建模擬社會供應(yīng)鏈中的機構(gòu)、部門和崗位，模擬了制造商的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)和內(nèi)部管理，設(shè)置了若干職能管理部門，比如采購部、市場部、銷售部、生產(chǎn)部、財務(wù)部、行政部、人力資源部等(見圖3 VBSE仿真組織架構(gòu))。[6]

圖3 VBSE仿真組織架構(gòu)

多專業(yè)綜合實訓(xùn)中心按照人才成長規(guī)律，依據(jù)從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的順序，分為“企業(yè)管理全景仿真”、“供應(yīng)鏈管理全景仿真”、“商業(yè)社會環(huán)境全景仿真”三階段，分別完成不同的實訓(xùn)目標（見圖4 VBSE實訓(xùn)環(huán)節(jié)）。

圖4 VBSE實訓(xùn)環(huán)節(jié)

（一）企業(yè)管理全景仿真：是“VBSE多專業(yè)綜合實訓(xùn)”的基礎(chǔ)與核心。它以“制造業(yè)企業(yè)”作為設(shè)計藍本，將“模擬現(xiàn)實經(jīng)營環(huán)境”作為教學(xué)實景，通過“決策管理”、“業(yè)務(wù)運作”、“過程管控”以及體驗“崗位級執(zhí)行、部門級運作、企業(yè)級管理”等內(nèi)容，實現(xiàn)對制造企業(yè)管理的全景實訓(xùn)。

（二）供應(yīng)鏈管理全景實訓(xùn)：在企業(yè)管理全景模擬的基礎(chǔ)上，通過增加客戶企業(yè)、供應(yīng)商企業(yè)和第三方物流企業(yè)，實現(xiàn)多組織、多形態(tài)、多流程的供應(yīng)鏈級協(xié)同與管控，實現(xiàn)供應(yīng)鏈管理全景模擬實訓(xùn)。

（三）商業(yè)社會環(huán)境全景實訓(xùn)：在供應(yīng)鏈管理全景實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加了政府、工商、稅務(wù)、海關(guān)、社保等政務(wù)服務(wù)機構(gòu)和銀行、會計師事務(wù)所、人力資源公司、IT服務(wù)公司、咨詢公司等公共服務(wù)機構(gòu)，實現(xiàn)多組織架構(gòu)、多行業(yè)模擬及多商業(yè)形態(tài)對抗，最終實現(xiàn)商業(yè)社會環(huán)境下的全景模擬實訓(xùn)。[7]

五、VBSE創(chuàng)新高職實訓(xùn)模式

1、VBSE營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，“把企業(yè)搬進校園”，讓學(xué)生在實習(xí)的平臺體驗企業(yè)運作原理和規(guī)律，熟悉企業(yè)運作流程，全方位、多緯度體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力，全面提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)營管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、社會能力及就業(yè)競爭能力。

2、VBSE將企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場環(huán)境、實物教具、訓(xùn)練軟件、實訓(xùn)平臺、教學(xué)管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)等多種教學(xué)工具和團隊訓(xùn)練、場景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上開放教學(xué)等多種模式整合起來，建立知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育三位一體嶄新的校內(nèi)綜合實習(xí)模式。

3、VBSE實現(xiàn)了教學(xué)組織的創(chuàng)新。學(xué)生在實習(xí)過程中按照市場規(guī)律、企業(yè)經(jīng)營規(guī)律為行為導(dǎo)向，既是學(xué)習(xí)者又是經(jīng)營者、組織者。老師起到策劃內(nèi)容、設(shè)立場景、過程監(jiān)控、點撥答疑、配置資源、能力評估的作用，兩條教學(xué)主線相互配合推進，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)模式創(chuàng)新，建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合性實用型人才新課程體系帶動人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。

4、VBSE轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，重視以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營為核心，建立跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺，開展多專業(yè)、全方位、多層次的校內(nèi)仿真綜合實訓(xùn)教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合實踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

5、VBSE實現(xiàn)了教學(xué)評估內(nèi)容和方法創(chuàng)新，學(xué)生考核重點放在解決問題能力、學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)同、過程管理上，并充分利用信息系統(tǒng)實現(xiàn)自動、實時、數(shù)據(jù)挖掘、知識積累的能力。同時，建立和培養(yǎng)一支懂理論、懂技術(shù)、會應(yīng)用的實驗教師隊伍。

6、VBSE實現(xiàn)不同專業(yè)背景的學(xué)生在走向工作崗位之前有一個全面接觸現(xiàn)代企業(yè)核心業(yè)務(wù)、工作流程和方法的機會，并通過企業(yè)業(yè)務(wù)流程模擬競爭，通過知識的建構(gòu)與反饋，使所學(xué)各專業(yè)知識得以融會貫通，從而獲得對企業(yè)管理的更深層次的認識，為走向社會作好知識與心理準備。

綜上所述，VBSE全面創(chuàng)新高職實踐教學(xué)模式，具有如下核心應(yīng)用價值：培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，建立嶄新教學(xué)模式，提高師資隊伍水平，塑造未來商業(yè)之星。

參考文獻: [1] 新華社北京.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）[EB/OL].[20100729].http://.[7]用友新道.把企業(yè)搬進校園

3S

在線體驗基地[EB/OL].[20111119].http://seentao.com/yuanxiao.shtml.The Role of VBSE in Innovating Practical Teaching Models in

Higher Vocational Colleges

Lu De-hu(Department of Economics,Minxi Vocational and Techinical College,Longyan, Fujian,364021,China)

Abstract：As we enter the “cloud” era of innovation and high efficiency, society sets higher the bar for our ability of practical application.Higher vocational college students need not only to solidly master basic theories, but also to be proficient in practical operations, as well as the ability of interdisciplinary application.Currently, there exist some errors in the practical teaching at higher vocational colleges, i.e., the comprehensiveness of curricula fail to meet society’s requirements for talents, their designs fail to be detailed enough for professional positions, resulting in the quality of teaching hard to be enhanced.As a result, the Ministry of Education requires that higher vocational colleges make full use of modern information technology to develop virtual experiments, virtual techniques, virtual shops, and virtual factories, so that businesses and campuses are integrated.Through role experience, “virtual business social environment, multi-disciplinary comprehensive training”(VBSE)provides strong simulations and confrontations, and make possible multi level target and interdisciplenary applications.VBSE fundamentally improves the quality of teaching practice, enhances students’ overall qualities, expands and enhances their professional competence, and innovates practical teaching models in higher vocational colleges across the board.Keywords: VBSE, Practical teaching, Model

作者簡介：盧德湖（1969--），男，福建省龍巖市人，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：企業(yè)信息化建設(shè)，高等職業(yè)教育改革