第一篇：職業(yè)教育教學(xué)模式研究論文

一、引言

社會(huì)經(jīng)過(guò)一段發(fā)展產(chǎn)生的產(chǎn)品就是職業(yè)教育，它是人自身發(fā)展的產(chǎn)品，更是人類(lèi)文明發(fā)展的產(chǎn)品。職業(yè)教育與社會(huì)相互受益，職業(yè)教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是義務(wù)和職責(zé)。國(guó)家要走上新型工業(yè)化道路，就需要提高勞動(dòng)者素質(zhì)和有創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者，高素質(zhì)和有創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者可以促進(jìn)就業(yè)率提升，也可緩解中國(guó)的就業(yè)壓力，所以要實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

職業(yè)教育是發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)和文化的新力量。職業(yè)教育在各個(gè)國(guó)家也已經(jīng)形成了一些模式，如中國(guó)高等教育改革確定將600多所本科高校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育；加拿大CBE模式，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)分可互認(rèn)；新加坡“教學(xué)工廠”辦學(xué)模式，企業(yè)老總參與校董事會(huì)；德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式；澳大利亞TAFF教學(xué)模式等等，它的模式還在發(fā)展中，以后還會(huì)有更多更好的模式。[1]國(guó)家各地都有職業(yè)教育學(xué)校。學(xué)生可以在附近升學(xué)，就業(yè)也可以在附近。職業(yè)教育是替代高等教育走向大眾化作用的一種教育模式，職業(yè)教育的入學(xué)門(mén)檻比較低，讓高等教育對(duì)大多數(shù)的普通人來(lái)說(shuō)成為可能。職業(yè)教育的大眾化使適齡青年接受高等教育滿(mǎn)足了這個(gè)需求吸引他們進(jìn)入高等學(xué)校，使高等教育走向大眾化。是國(guó)家高等教育的重要中不可或缺的部分，是加速高等教育進(jìn)入大眾化的原因。[2]職業(yè)教育要從工業(yè)社會(huì)到信息與服務(wù)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，它的發(fā)展趨勢(shì)時(shí)逐漸大眾化、規(guī)范化，使普通人也可以接受到高等教育并得到相關(guān)正規(guī)化的證書(shū)。當(dāng)然職業(yè)教育也要滿(mǎn)足不同行業(yè)對(duì)人才的需求。但也要形成以學(xué)生為本、服務(wù)社會(huì)的思想，把學(xué)生的職業(yè)觀端正，把中國(guó)高等教育種類(lèi)豐富了，職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)完善了。在21世紀(jì)為中國(guó)高等教育大眾化實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越。當(dāng)然現(xiàn)在最迫切要解決的問(wèn)題是需要把觀念轉(zhuǎn)變，實(shí)施改革創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。[3]

三、職業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)

第一，實(shí)踐中應(yīng)用創(chuàng)新。積極進(jìn)行實(shí)踐探索開(kāi)闊教學(xué)新領(lǐng)地，培養(yǎng)學(xué)生能力、教學(xué)管理、教師成長(zhǎng)共同發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率。在職業(yè)教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)作為一個(gè)切入點(diǎn)，解決了學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力，對(duì)人才優(yōu)化的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的模式改革，可提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力。在職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，讓教學(xué)與企業(yè)要求相匹配，讓學(xué)生的能力提高，從而更積極地就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。如職業(yè)教育中的汽修專(zhuān)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)就是要在實(shí)踐中才能更好地創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生接觸到汽修實(shí)際崗位，實(shí)踐中創(chuàng)新一些方法，來(lái)增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。第二，創(chuàng)新應(yīng)用能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。現(xiàn)在國(guó)家對(duì)職業(yè)教育里的各個(gè)專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)的人才需要很多，可以說(shuō)供不應(yīng)求。那么就需要人們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組結(jié)構(gòu)，把教學(xué)方法分層次，可以讓基礎(chǔ)不同的同學(xué)，通過(guò)應(yīng)用能力的創(chuàng)新，在原來(lái)的基礎(chǔ)上前進(jìn)一步，在各個(gè)教學(xué)層次上輸送不同程度的創(chuàng)新應(yīng)用能力，就像游戲過(guò)關(guān)一樣，人們要不斷突破自己。再來(lái)人們?cè)诨ハ鄥f(xié)作中把可利用的因素進(jìn)行相互結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)新能力在教學(xué)上，讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。如在教學(xué)內(nèi)容上旅游這個(gè)專(zhuān)業(yè)，人們可以這樣在旅游時(shí)，人們平常都只是教學(xué)生講一下這個(gè)地理位置的傳說(shuō)、歷史、名人故居等等，其實(shí)顧客有可能在來(lái)的路上做了基本了解，所以要縮短這方面的說(shuō)辭，可以教學(xué)生一些小技能或者學(xué)生憑自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分地調(diào)動(dòng)氣氛。從而讓創(chuàng)新應(yīng)用能力在教學(xué)內(nèi)容的重組情況下更好地發(fā)揮自己的作用。第三，適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的教學(xué)模式。既然人們把創(chuàng)新能力用在了職業(yè)教育教學(xué)模式里，人們就要讓學(xué)生適應(yīng)，由于現(xiàn)在社會(huì)信息更新快，人們也要及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，更要多方位地傳授知識(shí)，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力增強(qiáng)，不僅要理論指導(dǎo)更要在實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生更好地適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的教學(xué)模式。如藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒專(zhuān)業(yè)是個(gè)信息更新很快的專(zhuān)業(yè)，它跟財(cái)經(jīng)、旅游、交通運(yùn)輸、電子信息、輕紡食品、醫(yī)生、公共事業(yè)等專(zhuān)業(yè)都有相關(guān)，就需要人們或多或少地接觸這些專(zhuān)業(yè)，而且要?jiǎng)?chuàng)新地去接受，因?yàn)槿藗兪遣豢赡苡涀∵@么多相關(guān)知識(shí)的，這也看人們的創(chuàng)新能力了。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)行創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，能提高職業(yè)教育中的學(xué)生職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，全方位培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展，更有競(jìng)爭(zhēng)力地能勝任一些工作。樹(shù)立以創(chuàng)新能力的為核心的職業(yè)教育教學(xué)模式，為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新型、針對(duì)型適用型等的人才，形成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，當(dāng)然人們也要有追求創(chuàng)新的欲望，有冒險(xiǎn)的精神，挖掘自己的潛能，而培養(yǎng)職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用能力是勢(shì)在必行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹志宏等.基于創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)的職業(yè)教育教學(xué)模式探究[J].國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)教學(xué)成果_2014年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)教學(xué)成果研究報(bào)告選登，2015（16）：92-95.[2]白英才.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].高校教學(xué)研究，2016（01）：68-69.[3]張升堂,施龍青.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高等教育教學(xué)模式探討[J].教學(xué)組織管理,2013（13）：38-39.

第二篇：高等職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)模式初探論文

【摘 要】數(shù)字化教學(xué)模式是高等職業(yè)教育中新興的、行之有效的教學(xué)方式，它可以通過(guò)教學(xué)資源和學(xué)生成績(jī)考評(píng)數(shù)字化、教學(xué)方法的多樣化、實(shí)驗(yàn)手段的虛擬仿真化，利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 數(shù)字化 教學(xué)模式

21世紀(jì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)之一就是由單一的教育向綜合性教育轉(zhuǎn)變，綜合性教育就是要把最新的科技成果，運(yùn)用最新的方法、手段，迅速、準(zhǔn)確而又有效地綜合起來(lái)進(jìn)行傳授。我們高等職業(yè)教育要想培養(yǎng)出早日適應(yīng)“四化”的高素質(zhì)人才，只靠單一的學(xué)科已經(jīng)行不通了，只能靠綜合性教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)和高科技的人才。那么高等職業(yè)教育的教學(xué)模式要適應(yīng)這樣的發(fā)展要求就必須是各種教學(xué)模式相結(jié)合，其中數(shù)字化的教學(xué)模式是目前比較先進(jìn)和有效的教學(xué)模式之一，下面筆者就如何在高等職業(yè)教育中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)模式談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、搞好教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)

高等職業(yè)教育的教學(xué)模式要數(shù)字化，教學(xué)資源的數(shù)字化是必要的條件。數(shù)字化教學(xué)資源既可以支持高等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，又可以支持校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)資源的使用，正改變著傳統(tǒng)的教育方式，一種無(wú)國(guó)界、無(wú)校園的新的教育方式正向我們走來(lái)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必將給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)新的革命。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，加快建設(shè)具有較高水平的多種媒體教學(xué)資源，是高等職業(yè)教育穩(wěn)定教學(xué)秩序、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要保證。加快教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)需要著重抓好以下幾項(xiàng)工作:

1．加強(qiáng)多媒體教學(xué)師資培訓(xùn)，推進(jìn)資源建設(shè)工作進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合帶來(lái)了教育對(duì)象、教學(xué)資源，教學(xué)媒體和教學(xué)模式的深刻變化，決定了教師應(yīng)具備更高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力、特別是多媒體教學(xué)總體設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力。為此，高等職業(yè)院校應(yīng)積極面向教師舉辦多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)、多媒體教學(xué)設(shè)備操作培訓(xùn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。激發(fā)教師在多媒體課件制作方面的極大熱情，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)資源庫(kù)建立提供有效的資源保證。伴隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，今后還必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)以及基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件制作與教學(xué)的師資培訓(xùn)活動(dòng)。

2．制定措施、強(qiáng)化落實(shí)，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源建設(shè)工作能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵在于教師。因此應(yīng)當(dāng)在政策激勵(lì)、目標(biāo)引導(dǎo)、活動(dòng)促進(jìn)等方面制定有效辦法，落實(shí)政策措施，給教師資源建設(shè)以原動(dòng)力。(1)政策激勵(lì)。通過(guò)建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師進(jìn)行資源建設(shè)，從而推動(dòng)資源建設(shè)工作上臺(tái)階。所以學(xué)校相應(yīng)的政策激勵(lì)必將調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性。(2)目標(biāo)引導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)改革及資源建設(shè)不同發(fā)展階段的情況，向教師提出階段性的目標(biāo)和要求，使教師明確不同階段的努力方向。比如，當(dāng)前階段提出基本建設(shè)目標(biāo)是建全基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，而今后兩年資源建設(shè)目標(biāo)是會(huì)獨(dú)立制作多媒體教學(xué)課件等。(3)活動(dòng)促進(jìn)。就是通過(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，促進(jìn)資源建設(shè)上數(shù)量、出精品，以保證教學(xué)資源建設(shè)工作的持續(xù)發(fā)展和教學(xué)資源質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3.搞好教學(xué)資源的優(yōu)化整合。建立充實(shí)而完善的課程資源和教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在資源建設(shè)中應(yīng)隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的提高和需求的不斷增加，不斷地完善和更新教學(xué)資源的功能和內(nèi)容，既要做好資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，又要做好對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的重組、整合和改造工作，也就是按照數(shù)字化、多媒體的技術(shù)要求對(duì)現(xiàn)有的數(shù)字資源予以編制、調(diào)整、修改、補(bǔ)充和完善，以適應(yīng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的需要，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，再者，建設(shè)充實(shí)而完善的課程教學(xué)和教育資源，是推進(jìn)資源共享的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是資源建設(shè)的工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和制高點(diǎn)，建立課程資料和教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享是資源建設(shè)工作中不容忽視的重要工作內(nèi)容，開(kāi)展這項(xiàng)工作，可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整理、改編，引進(jìn)其它的優(yōu)質(zhì)資源，自建精品課程和課件等多種途徑，不斷充實(shí)教學(xué)信息和多媒體資源，同時(shí)要注意收集、存儲(chǔ)多種優(yōu)秀教案和各學(xué)科備課資料、教學(xué)論文、期刊等教學(xué)資料，建立素材資料庫(kù)，為教師制作多媒體課件創(chuàng)造條件，下載網(wǎng)上教育信息，存儲(chǔ)與教育有關(guān)的視聽(tīng)材料、圖書(shū)目錄和各種圖書(shū)資料，為數(shù)字化教學(xué)提供更好的教學(xué)支持服務(wù)。

二、利用數(shù)字化平臺(tái)，開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)教育傳播理論，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息的傳播過(guò)程，其中包含了教師、媒體、學(xué)生三大要素，這三大要素不同的組合方式，形成了不同的數(shù)字化的教學(xué)模式。適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同的數(shù)字化教學(xué)模式中，教師有不同的地位和作用。下面列出三種主要的基于多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)模式。

1．多媒體課堂教學(xué)模式。這是一種在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中引入多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)策略，通過(guò)一定的媒體將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。這里的媒體既包含教師自身的言、傳、身、教，也包括多媒體計(jì)算機(jī)和各種現(xiàn)代化的視聽(tīng)媒體。學(xué)生接受來(lái)自于教師、計(jì)算機(jī)傳遞的教學(xué)信息，同時(shí)，學(xué)生向教師傳遞各種反饋信息，便于教師及時(shí)、有效地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，控制教學(xué)過(guò)程。這是一種典型的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地接受信息的地位。

2．基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化教學(xué)模式。這是一種以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)模式。學(xué)生可以在學(xué)校、家里、社會(huì)上任何地方，利用各種學(xué)習(xí)資料、教材、視聽(tīng)媒體、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的各種學(xué)習(xí)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不直接向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，只是通過(guò)編制各種教材，給學(xué)生答疑，間接地輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和步調(diào)由學(xué)生自己安排和決定。

3．計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)模式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持下，學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等臺(tái)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)模式主要是建立在計(jì)算機(jī)協(xié)同工作的技術(shù)基礎(chǔ)上，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)、批改學(xué)生作業(yè)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生既可以個(gè)別學(xué)習(xí)，也可以同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利。

從這三種典型模式中，可以看出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教師都產(chǎn)生了巨大的影響：

(1)擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材．同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容可以從書(shū)本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書(shū)本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，可以學(xué)得更多、更快、更好。

(2)教學(xué)形式發(fā)生了變化。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，單一的課堂教學(xué)組織形式被多種教學(xué)組織形式所取代。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化。由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和刨造能力、自主與自我管理的能力、與他人合作和協(xié)調(diào)各方面的能力。

(4)教師的角色發(fā)生了變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、促進(jìn)者。在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中．教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的。而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，為學(xué)生提供多種處理所學(xué)知識(shí)的手段，幫助學(xué)生努力成為自主學(xué)習(xí)者。

三、建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)踐教學(xué)效果

高等職業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)仿真為主，依托網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以不受時(shí)間、地域、人員、儀器設(shè)備等條件的限制。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程測(cè)試和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，基本涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生不必到實(shí)驗(yàn)室就能進(jìn)行相關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)與研究，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。目前，虛擬實(shí)驗(yàn)已成為高校各種常規(guī)實(shí)驗(yàn)的一種重要補(bǔ)充，而且，作為復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、仿真與驗(yàn)證的主要手段，在實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和科研等方面的作用越來(lái)越大，為各種教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)提供新的模式，對(duì)理工專(zhuān)業(yè)而言，在課堂教學(xué)中需要進(jìn)行一些較復(fù)雜的互動(dòng)性演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槭軐?shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)方法和手段的限制，演示效果往往不盡如人意。為此，實(shí)驗(yàn)室利用能夠提供實(shí)物模擬圖形的軟件，設(shè)計(jì)出一套遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)及笨重的儀器設(shè)備等裝置通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搬進(jìn)教室。良好的演示效果，給人以非常直觀的感性認(rèn)識(shí)，從而使一些課程得以在教室內(nèi)采用邊講解、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的靈活方式學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為了課堂上的“主動(dòng)者”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生直接參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。以電工電子實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)室吸收幾個(gè)廠家產(chǎn)品的先進(jìn)成果，開(kāi)發(fā)出EDA通用實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，其軟件平臺(tái)提供了在國(guó)內(nèi)外高校和電子技術(shù)界廣為應(yīng)用的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)軟件環(huán)境，基本能滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科研的要求。新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ嚼糜?jì)算機(jī)和功能強(qiáng)大的軟件工具，加入自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)電工學(xué)、電路理論、模擬和數(shù)字電子技術(shù)，做虛擬電子實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與分析，成為一件十分輕松愉快的事情。同時(shí)，也使學(xué)生電子電路的設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到了很大提高。

網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室建立在分布式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為核心，利用各種虛擬實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行實(shí)時(shí)仿真，獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以達(dá)到教學(xué)和科研的目的。學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)或校園網(wǎng)進(jìn)入該虛擬實(shí)驗(yàn)室后，即可自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自由選擇實(shí)驗(yàn)儀器和元器件進(jìn)行連接，并測(cè)試數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)中若遇到問(wèn)題可馬上在網(wǎng)上發(fā)布，一方面教師可進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，另一方面學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流討論。學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可用電子郵件發(fā)給教師，師生均可通過(guò)信息查詢(xún)部分查看學(xué)生所提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)成績(jī)。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相比，網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室具有以下顯著特點(diǎn)：

（1）功能強(qiáng)大，實(shí)用性強(qiáng)。由于虛擬儀器、虛擬元器件齊全，因而可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式無(wú)法達(dá)到的功能。而且，虛擬儀器模型準(zhǔn)確、精度高、工作可靠，不僅節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還可以方便地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并利用打印機(jī)直接打印實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

（2）成本低廉，易于管理。因?yàn)樵谔摂M實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)是通過(guò)軟件來(lái)完成的，而軟件能不斷升級(jí)，及時(shí)補(bǔ)充科技發(fā)展的新成果、新技術(shù)和新器件，所以從根本上解決了因經(jīng)費(fèi)短缺、使用不當(dāng)、管理不善等諸多因素對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的制約。

（3）適于遠(yuǎn)程和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)仿真為主，依托網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以不受時(shí)間、地域、人員、儀器設(shè)備等條件的限制。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程測(cè)試和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，基本涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生不必到實(shí)驗(yàn)室就能進(jìn)行相關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)與研究，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。

四、建立學(xué)生成績(jī)考評(píng)數(shù)字化系統(tǒng)

學(xué)生考試試題制作、存儲(chǔ)、調(diào)用和考試成績(jī)?cè)u(píng)定、存檔數(shù)字化是數(shù)字化教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高等職業(yè)教育的考試應(yīng)包括理論考試和操作技能考試。利用多媒體技術(shù)將理論試題及實(shí)驗(yàn)操作試題編制成在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的試題庫(kù)，考試時(shí)只需學(xué)生輸入考號(hào)即可隨機(jī)調(diào)用試題。當(dāng)學(xué)生答完試卷后，用鼠標(biāo)單擊“提交”，就可以完成考試過(guò)程。對(duì)于客觀試題．計(jì)算機(jī)可以馬上給出評(píng)定成績(jī)。主觀試題在教師進(jìn)行評(píng)析后給出成績(jī)。學(xué)生的試卷可以以數(shù)字信號(hào)的形式刻錄在一張光盤(pán)上存檔備案，實(shí)現(xiàn)“試卷”存檔的數(shù)字化。

總之，數(shù)字化教學(xué)模式是高等職業(yè)教育中新興的、行之有效的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育改革的重要手段之一。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：職業(yè)教育調(diào)查與職業(yè)教育研究論文

當(dāng)前,我國(guó)正在開(kāi)展由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育改革。因此,素質(zhì)教育成為全社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn),更是高職院校深入探討的重要課題。但是當(dāng)前一些素質(zhì)教育的理論知識(shí)并不清晰。本文著重分析素質(zhì)教育的含義、素質(zhì)教育的意義、職業(yè)教育中素質(zhì)教育的特殊性以及素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的重要性。

一、素質(zhì)教育的含義

要知道什么是素質(zhì)教育,首先必須明確素質(zhì)的含義,素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念,即“遺傳素質(zhì)”。《辭?！穼?xiě)道:“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來(lái)特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上,指人的先天的解剖生理特點(diǎn),主要是感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn),是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件,但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。”[1]這是關(guān)于狹義素質(zhì)的典型解釋。廣義的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念,指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),通常又稱(chēng)為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等?！盵2]素質(zhì)教育中的素質(zhì),指的是廣義素質(zhì)。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高人的綜合素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的的教育。其實(shí)質(zhì)就是一種更加注重學(xué)生的人文精神養(yǎng)成和提高,重視學(xué)生人格精神的不斷健全和完善,也就是更加重視使學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”的教育理念。目前部分大學(xué)生身上存在的最讓用人單位頭疼的問(wèn)題是眼高手低、急功近利、不負(fù)責(zé)任,這就讓就業(yè)市場(chǎng)形成了一種明顯的反差:一方面,部分大學(xué)畢業(yè)生找不到工作;另一方面,大量企業(yè)卻招不到合適的人才。山東皇明太陽(yáng)能集團(tuán)公司董事長(zhǎng)黃鳴說(shuō)說(shuō):“大學(xué)培養(yǎng)的人才并不能完全符合企業(yè)的要求。一些本應(yīng)該在學(xué)校里完成的教育內(nèi)容,卻要等到企業(yè)再'補(bǔ)課',這對(duì)個(gè)人、企業(yè)和社會(huì),都是巨大的浪費(fèi)?！?/p>

這種理念所強(qiáng)調(diào)的,就是在對(duì)學(xué)生的培育過(guò)程中,融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體,或者說(shuō)在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí),更加注重素質(zhì)的提高。爭(zhēng)取處理知識(shí)、能力與素質(zhì)的辯證關(guān)系,促進(jìn)三者協(xié)調(diào)發(fā)展,是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

二、素質(zhì)教育的意義

素質(zhì)教育的意義就在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,在于全面提升受教育者的綜合素質(zhì),而以往所說(shuō)素質(zhì)教育,多是側(cè)重于政治素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì),即所謂的“又紅又專(zhuān)”,在一定程度上忽略了素質(zhì)的其它方面,如學(xué)生的人格精神,個(gè)性發(fā)展,生活品味,道德修養(yǎng)及審美情趣的培育。

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)面向二十一世紀(jì),社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者,品德高尚,身體健康,知識(shí)豐富,學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng),思路寬廣,實(shí)踐能力強(qiáng),使學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展人才。實(shí)踐證明:素質(zhì)教育能更好促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)能力。能更好促進(jìn)受教育者終身發(fā)展的需要。能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域撥尖人才。

三、職業(yè)教育中素質(zhì)教育的特殊性

從職業(yè)教育的方面看,素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是在人才培養(yǎng)過(guò)程中,在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí),更加注重素質(zhì)教育的提高。然而,就職業(yè)教育來(lái)說(shuō),有其自身的特點(diǎn),與普通院校教育有所不同。這種特殊性,集中體現(xiàn)在職業(yè)教育所培養(yǎng)人才的“應(yīng)用型”上,即要求學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展的前提下,具備必要的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,以適應(yīng)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,符合不同技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求。由此,這也就決定了職業(yè)教育的素質(zhì)教育也必須體現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)和要求,即把人才“能力素質(zhì)”的養(yǎng)成和提高作為素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和核心。

“能力素質(zhì)”包括哪些基本方面呢?一般來(lái)講,應(yīng)包括:專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力、管理決策能力、實(shí)際工作組織能力、信息收集傳遞能力、科學(xué)研究創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等等。這不僅符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,也符合職業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律。因此,職業(yè)教育中的素質(zhì)教育,要特別注重對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的把握、實(shí)際操作能力、工作經(jīng)驗(yàn)的積

累和技術(shù)水平的提高。這樣,才能使職業(yè)教育中的素質(zhì)教育具有針對(duì)性,以充分顯示其特色。

四、素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的重要性

20世紀(jì)80年代中期,《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》就明確指出“教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì),多出人才,出好人才”。素質(zhì)與素質(zhì)教育第一次被賦予確定內(nèi)涵和特殊現(xiàn)實(shí)意義,并具有法律的性質(zhì)和效力。1999年6月,中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,賦予了素質(zhì)教育的時(shí)代特征和新的內(nèi)涵。2000年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出:“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作的始終”。并在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件中強(qiáng)調(diào):“高等職業(yè)院校要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德,明確培養(yǎng)目標(biāo)。要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@一重要指導(dǎo)思想,把素質(zhì)教育提升到了高職教育工作的重要位置。在此背景下,職業(yè)院校在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才方面發(fā)揮了極其重要的作用。

從用人的角度講,大專(zhuān)以上學(xué)歷的員工文化層次高,有發(fā)展前途,但不穩(wěn)定,吃苦精神普遍較差,不愿意從基層干起。中專(zhuān)生、職高生多數(shù)有吃苦精神,心甘情愿從基層干起,穩(wěn)定性強(qiáng),有一定的領(lǐng)悟能力,有進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。而初中畢業(yè)的員工文化層次低,悟性差,提高慢。因而,不少企業(yè)集團(tuán)為了增強(qiáng)企業(yè)的自主創(chuàng)新能力,與高職院校和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。從我國(guó)的國(guó)情看,我國(guó)現(xiàn)在的狀況是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)和處在萌芽狀態(tài)下的知識(shí)經(jīng)濟(jì)等多種經(jīng)濟(jì)形式并存,不同的行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)裝備水平,產(chǎn)品技術(shù)含量,生產(chǎn)組織方式,自動(dòng)化、機(jī)械化程度都大不相同,對(duì)人才層次、類(lèi)型和規(guī)格的要求也是多樣化的。因此在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi),初、中級(jí)技術(shù)人才在我國(guó)仍然存在著巨大的需求。

一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,不能忽視對(duì)勞動(dòng)者,也就是大量操作人員的培養(yǎng),必須注重提高勞動(dòng)者的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)。勞動(dòng)者是知識(shí)、技術(shù)的載體,他們所掌握的科學(xué)技術(shù)知識(shí)越多,創(chuàng)新能力越強(qiáng),其生產(chǎn)的能力也就越強(qiáng)。所以在現(xiàn)代社會(huì),勞動(dòng)者的素質(zhì),特別是勞動(dòng)者的科技文化素質(zhì),毫無(wú)疑問(wèn)已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的決定因素。比如美國(guó)、德國(guó)是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家,都對(duì)職業(yè)技術(shù)教育相當(dāng)重視,勞動(dòng)者的素質(zhì)已達(dá)到了相當(dāng)高的層次。我國(guó)與之相比還有很大的差距。所以,突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育中的素質(zhì)教育,不斷提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì),把豐富的人力資源轉(zhuǎn)化為人才資源,已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民教育中的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。

總之,重視和提高職業(yè)技術(shù)教育中的素質(zhì)教育,既是歷史發(fā)展的需求和市場(chǎng)的選擇,又關(guān)系著職業(yè)院校的聲譽(yù)和前途,更是職教工作者義不容辭的光榮職責(zé)和神圣使命。如何搞好職教中的素質(zhì)教育,需要職教工作者的責(zé)任感和使命感,需要深入的研究和不停的探索,更需要社會(huì)各方面的共同努力。

第四篇：職業(yè)教育調(diào)查與職業(yè)教育研究論文

淺談職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育改革

論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育改革 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè) 就業(yè)引導(dǎo)

論文摘要:根據(jù)我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校的性質(zhì)，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，面向應(yīng)用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文首先分析職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀，從學(xué)生愿望、學(xué)科教育、社會(huì)需求等角度出發(fā)，針對(duì)職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀提出了相關(guān)的改革建議。

2010年是”十一五”規(guī)劃的最后一年，十一六屆五中全會(huì)在”十一五”提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，這表明了國(guó)家對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的重視態(tài)度，為我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育進(jìn)行了明確的定位。作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展也迫切需要進(jìn)行相應(yīng)的改革以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)如何適應(yīng)現(xiàn)代勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，在新科技、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)背景下，適應(yīng)相關(guān)工作崗位的工作需要，是目前值得研究的問(wèn)題。

一、職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，大部分職業(yè)技術(shù)院校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)。近十一年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但同時(shí)還存在這樣那樣的問(wèn)題。有的學(xué)生在畢業(yè)面向社會(huì)時(shí)感覺(jué)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)的要求存在較大差距，甚至存在學(xué)生無(wú)法以本專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)就業(yè)，不得不從事其他工作的現(xiàn)象?？偨Y(jié)起來(lái)，主要存在以下問(wèn)題:

(一)人才培養(yǎng)模式存在諸多問(wèn)題

首先，大部分職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上缺乏自身優(yōu)勢(shì)，很多院校在學(xué)生培養(yǎng)方案與課程設(shè)置上仿效高等院校。在培養(yǎng)模式上過(guò)分追求培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很少體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)有的崗位針對(duì)性。據(jù)有關(guān)資料一顯示，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生近80%從事計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售、辦公文秘等工作，在計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)含量較高的局域網(wǎng)維護(hù)、網(wǎng)站管理與維護(hù)和軟件編程等領(lǐng)域工作的畢業(yè)生較少。這與高等院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。顯而易見(jiàn)職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)與高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)有自己的特色，只有這樣才能體現(xiàn)自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

其次，是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求的脫節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容多側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的全面系統(tǒng)，而忽視了重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講授及知識(shí)的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊與社會(huì)需求不相符。另一方面表現(xiàn)是教學(xué)內(nèi)容多而雜，由于課時(shí)量的限制，有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧授課質(zhì)量，蜻蜓點(diǎn)水，把一些重要內(nèi)容一帶而過(guò)。

(二)辦學(xué)條件欠缺和教學(xué)資源不足

近年來(lái)，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的硬件條件得到不斷改善。然而，由于各地教育發(fā)展不平衡，各個(gè)院校實(shí)際硬件投入和配置水平千差萬(wàn)別。很多院校還沒(méi)有建設(shè)校園網(wǎng)，很多涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的課程都無(wú)法開(kāi)設(shè)，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就得不到保障。

隨著我國(guó)整體教育水平的提高，碩士、博士畢業(yè)生的增多，有不少碩博畢業(yè)生加入到了職業(yè)技術(shù)院校的師資隊(duì)伍，使職業(yè)技術(shù)院校的師資數(shù)量、素質(zhì)得到巨大提高。但是，很多教師是院校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，沒(méi)有在行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，存在職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。

最后，適合職業(yè)技術(shù)院校教育特點(diǎn)、針對(duì)職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的教材、電子學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不完善，很大程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)生源質(zhì)量不高

隨著我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量的不斷增加，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)生源的整體質(zhì)量有所降。職業(yè)技術(shù)院校的生源，一般來(lái)自城市郊區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多是初中畢業(yè)或高中畢業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生。隨著高校的不斷擴(kuò)招，更多的學(xué)生選擇高等教育，選擇職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)在一定程度上有下降的情況。部分學(xué)生選擇讀計(jì)

算機(jī)的動(dòng)機(jī)不成熟，認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)就是玩游戲，面對(duì)復(fù)雜而枯燥的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生就放棄了，這也提高了教學(xué)難度。

二、職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育改革思路

職業(yè)技術(shù)院校教育是順應(yīng)時(shí)代潮流而產(chǎn)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，近年來(lái)各職業(yè)技術(shù)院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育上不斷改革創(chuàng)新，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不斷改善。與此同時(shí)，我們也要看到，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也在不斷變化，我們應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞就業(yè)組織辦學(xué)，使就業(yè)需要貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中去，并不斷提升教育水平。

(一)針對(duì)就業(yè)導(dǎo)向設(shè)立“精理論、多實(shí)踐”的課程;針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)思想

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新?lián)Q代的周期很短，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們要把握的宗旨必須是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，緊跟勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)需要。在開(kāi)設(shè)各種課程之前先做好調(diào)查研究?？梢远ㄆ诓欢ㄆ诮M織教師進(jìn)入公司企業(yè)進(jìn)行考察，把握當(dāng)前的形勢(shì)，大膽放棄一些陳舊課程，使學(xué)生畢業(yè)后能緊跟工作需要，盡量縮短工作后的培訓(xùn)周期。

針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同情況，以及就業(yè)意愿制定不同的培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生之間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的目的。

針對(duì)職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的要求，可以以就業(yè)中心月報(bào)情況和企業(yè)及時(shí)反饋的用工信息為培訓(xùn)參考依據(jù)，與相關(guān)院校企業(yè)聯(lián)合開(kāi)辦培訓(xùn)教育基地。這樣可以達(dá)到通過(guò)為企業(yè)定向培訓(xùn)，把合格的員工輸送到相應(yīng)的崗位;同時(shí)把培訓(xùn)合格的就業(yè)人員向用工企業(yè)積極輸送的目的。

(二)滿(mǎn)足教學(xué)需要，提高師資隊(duì)伍

上文己提到，近年來(lái)隨著碩士博士畢業(yè)生的不斷增加，職業(yè)技術(shù)院校的師資隊(duì)伍得到很大的提升。大部分職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍基本能滿(mǎn)足教學(xué)需要。然而這些年輕教師企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多。同時(shí)，從事教育工作后他們還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)才能滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育培養(yǎng)人才的需要。因此，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)有組織、有計(jì)劃的開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師掌握新技能的能力。把教師定期送到相應(yīng)的企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，了解和參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，實(shí)施的全過(guò)程，全面掌握工作流程，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平。其次應(yīng)積極提供教師在大學(xué)或者國(guó)外深造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們通過(guò)自學(xué)、自修不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。這對(duì)教師自身的素質(zhì)也提出了更高的要求，要求他們不斷加強(qiáng)接受新事物的能力，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育相對(duì)與高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育有其特有的特色，必須打破傳統(tǒng)的教育方法，找到其中的規(guī)律。職業(yè)技術(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育工程性、實(shí)踐性、技術(shù)性比較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)際應(yīng)用能力，教師要教育學(xué)生有意識(shí)的主動(dòng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)和鍛煉。

綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)完課程后對(duì)其所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用的一個(gè)有效方法。設(shè)置專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生和一些有特別興趣愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)課題研究，吸納學(xué)生參與，在研究過(guò)程中為其布置相關(guān)課題引導(dǎo)學(xué)生查資料，解決問(wèn)題，擴(kuò)充知識(shí)面。建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以申請(qǐng)，利用空余時(shí)間自發(fā)的展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。

改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教產(chǎn)結(jié)合、校企合作的方式把課堂教學(xué)和實(shí)際職業(yè)崗位工作流程結(jié)合起來(lái)，有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力。課程的設(shè)制要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，為教學(xué)機(jī)構(gòu)靈活地制定教學(xué)規(guī)劃，合理地安排教學(xué)資源，提供多種人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案。

第五篇：職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系、模式、方法研究的方案

職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系、模式、方法研究的方案

吳江市第二職業(yè)中學(xué)課題組

（2006年4月）

一、課題提出的背景

職業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，它的存在與發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，尤其是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和支撐。我校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)江三角洲的蘇州吳江市，吳江在2005年全國(guó)縣域經(jīng)濟(jì)基本競(jìng)爭(zhēng)力百?gòu)?qiáng)榜上名列第六，在《福布斯》中國(guó)大陸最佳商業(yè)城市中排名縣級(jí)市第三，并榮獲2005年中國(guó)特色魅力城市稱(chēng)號(hào)、長(zhǎng)三角洲最具投資價(jià)值縣市。并正在打造聞名遐爾的“吳江速度”，以絲綢紡織、通訊電纜、IT產(chǎn)業(yè)為三大支柱產(chǎn)業(yè)的吳江經(jīng)濟(jì)正在躍上新的臺(tái)階。我校所在盛澤鎮(zhèn)又是全國(guó)、乃至全世界聞名的紡織大鎮(zhèn)，國(guó)家級(jí)絲綢星火密集區(qū)和中國(guó)絲綢名鎮(zhèn)。民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展使全鎮(zhèn)云集了各類(lèi)工業(yè)企業(yè)共1300多家，總資產(chǎn)達(dá)150億元，并出現(xiàn)了許多大型企業(yè)集團(tuán)，如祥盛集團(tuán)、鷹祥集團(tuán)、盛虹集團(tuán)等。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展要求這些大型集團(tuán)員工的素質(zhì)、技術(shù)水平都必須是一流的。同時(shí)，這對(duì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才提出了更高的要求。企業(yè)要求的是有知識(shí)、懂技術(shù)、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。那么，學(xué)校必須按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才。否則，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量難以得到提升，發(fā)展就沒(méi)有后勁。所以，職業(yè)教育在培養(yǎng)人的過(guò)程中，要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，沒(méi)有嚴(yán)格的操作訓(xùn)練，就不能成為合格的，有一定專(zhuān)業(yè)技能的勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。因此，職業(yè)中學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨所決定的。職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)宗旨為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)“應(yīng)用性”人才。這些“應(yīng)用性”人才最根本的特點(diǎn)，就是要有一定熟練程度的操作技能，具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而培養(yǎng)“應(yīng)用性”人才的關(guān)鍵則在于實(shí)踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)上。從某種意義上說(shuō)，實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生前途。我校是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)，江蘇省職業(yè)學(xué)校先進(jìn)單位。我?！督z綢服裝》、《計(jì)算機(jī)及應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)》專(zhuān)業(yè)先后被評(píng)為省、市級(jí)示范專(zhuān)業(yè)。學(xué)校十分注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高辦學(xué)水平，使學(xué)生與社會(huì)形成無(wú)逢對(duì)接。因此，這一課題的提出對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意義。

二．課題的概念界定及國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

本課題的全稱(chēng)是“職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)的體系、模式、方法研究”。核心概念是“實(shí)踐教育”，從字面上看并不是一個(gè)新概念，但隨著時(shí)代的發(fā)展，它有許多新內(nèi)涵值得我們探討。“實(shí)踐教育”是指圍繞教學(xué)目的而開(kāi)展的學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。包括認(rèn)識(shí)探索自然規(guī)律，掌握技術(shù)知識(shí)而開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)

等。在當(dāng)今時(shí)代，職業(yè)教育越來(lái)越與實(shí)踐性教育密不可分，學(xué)生的實(shí)踐操作能力已成為各類(lèi)職業(yè)學(xué)校普遍面臨的挑戰(zhàn)和亟待解決的問(wèn)題。只有通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)操作技術(shù)水平的能力，才能解決好職業(yè)教育所面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，才能提高學(xué)生在未來(lái)的勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

從我們了解的資料和信息看，國(guó)外職業(yè)教育非常重視實(shí)踐性教學(xué)，建立了一套職業(yè)教育的模式。如美國(guó)CBE模式：美國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)的人才是“以能力為基礎(chǔ)的教育（Competency based education）”簡(jiǎn)稱(chēng)CBE，主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。德國(guó)“雙元制”：主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。澳大利亞TAFE模式：它課程內(nèi)容涉及廣泛，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性。英國(guó)GNVQ：英國(guó)政府通過(guò)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)GNVQ來(lái)積極地推行能力本位教育，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。除此之外，像日本、新加坡、韓國(guó)等國(guó)職業(yè)教育都注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在這方面都形成了自己的特色。

國(guó)內(nèi)各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校也越來(lái)越重視實(shí)踐性教學(xué)。因此，對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)的體系、模式、方法的研究也越來(lái)越多。大專(zhuān)院校也有專(zhuān)門(mén)的研究，如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院《高職高專(zhuān)教育實(shí)踐教學(xué)體系、基地建設(shè)與改革的研究與實(shí)踐》的研究，取得了可喜的成果。另外，我們借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在“搜狐”、“新浪”、“中國(guó)職業(yè)教育網(wǎng)”等網(wǎng)頁(yè)上查找有關(guān)這方面的研究；同時(shí)，我們查閱了國(guó)內(nèi)多種教育科研方面的報(bào)紙期刊，如《職教通訊》（江蘇技術(shù)師范學(xué)院、江蘇省職教科研中心主辦）、《江蘇教育研究》（江蘇教育出版社）、《教育參考》（上海浦東教育發(fā)展研究院）,力求較全面地了解職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系、模式、方法研究的成果。今年，我省制定了《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》。提出了“構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體”的總體思路。上述這些方面研究也越來(lái)越引起人們的重視。

三、本課題研究的價(jià)值及創(chuàng)新之處

本課題研究?jī)r(jià)值：

本課課題具有很強(qiáng)的針對(duì)和適用性，它從理論層面上對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵作出了較為科學(xué)、準(zhǔn)確的界定，對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了探討。從實(shí)踐層面上對(duì)實(shí)踐性教學(xué)體系、模式與方法、實(shí)現(xiàn)途徑等進(jìn)行研究。提出了構(gòu)建一套完整的、富有職教特色的實(shí)踐教學(xué)體系的步驟和方法。通過(guò)研究將對(duì)我校乃至整個(gè)職業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)提升一個(gè)新的高度，對(duì)職業(yè)教育如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力具有借鑒意義。

本課題創(chuàng)新之處：

①、對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵作出了科學(xué)、準(zhǔn)確的界定，全面、準(zhǔn)確地分析了實(shí)踐性教學(xué)在職業(yè)教育中的地位、作用、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

②、構(gòu)建了一套職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)體系、模式、方法，提出了具體的構(gòu)建原則。

③、建立模塊式教學(xué)模式，以量化的管理辦法，保證實(shí)踐性教學(xué)性正?；?。以程序化管理模式，保證模擬實(shí)習(xí)的效果。以規(guī)范化的考核制度，保證實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。

④、提出了實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)教材編撰、師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列具有指導(dǎo)意義的標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（子課題的設(shè)計(jì)）

研究目標(biāo)：實(shí)踐性教學(xué)職業(yè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一方面是為了使學(xué)生獲取感性知識(shí)、鞏固和深化課堂理性知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生掌握基本技能?！爸挥腥藗兊纳鐣?huì)實(shí)踐，才是人們對(duì)于外界認(rèn)識(shí)的真理性的標(biāo)準(zhǔn)。”通過(guò)本課題研究建立專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐性教學(xué)的體系、模式、方法。從制度措施、步驟規(guī)范、環(huán)節(jié)程序，到師資隊(duì)伍建設(shè)形成全新立體模式。本課題涵蓋了如下內(nèi)容（子課題內(nèi)容的設(shè)計(jì)）。

1、如何認(rèn)識(shí)職業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的地位和作用？

2、怎樣看待職業(yè)教育實(shí)踐性教育的體系與模式問(wèn)題？

3、針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生，實(shí)踐教育有哪些特點(diǎn)與實(shí)施方式？

4、研究實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式與方法、實(shí)現(xiàn)途徑、教學(xué)計(jì)劃制訂和實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)等。提出了構(gòu)建一套完整的、富有特色的實(shí)踐教學(xué)體系的步驟和方法。

5、以量化的管理辦法，探索職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)的有效性；以程序化管理模式，研究專(zhuān)業(yè)課模擬實(shí)習(xí)的可操作性。

6、怎樣加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、管理體制與激勵(lì)機(jī)制？

五、課題研究的方法

1．文獻(xiàn)資料法：對(duì)電視臺(tái)、報(bào)刊雜志等媒體公布的信息及時(shí)記錄，加以利用。如部、省有關(guān)職業(yè)教育的文件；《黃炎培教育文選》、《陶行知文集》。

2．調(diào)查法：利用出差或開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)蘇錫常地區(qū)職業(yè)教育的狀況展開(kāi)調(diào)查。

3．行動(dòng)研究法：一邊研究，一邊進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行研究，編寫(xiě)可操作性實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)教材。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把研究的成果總結(jié)出來(lái)，用于推廣使用。如把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)可以應(yīng)用到別的學(xué)科上，使其成果發(fā)揚(yáng)光大。

六、課題研究的過(guò)程

第一階段：前期工作準(zhǔn)備（2006年4月~2007年1月）

①確定課題，確立研究的方向。課題確定為“職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)大綱體系、模式、方法的研究”。

②成立課題組，確定課題組成員中的分工，分別承擔(dān)子課題的研究任務(wù)。③進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)教科研理論，搜集相關(guān)資料，展開(kāi)理論研討，著手設(shè)計(jì)研究方案、著手撰寫(xiě)課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。

第二階段：初期研究階段（2007年2月——2008年1月）

①搜集國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)方面的資料，研究和熟悉國(guó)內(nèi)職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，把握本課題研究的切入點(diǎn)。

②深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，為實(shí)踐性教學(xué)提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐依據(jù)。

③以專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課為突破口，研究實(shí)踐性教學(xué)的模式、體系、方法。構(gòu)建本校自己的專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)的體系。

第三階段：中期研究階段（2008年2月——2009 年12月）

①總結(jié)探討專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施過(guò)程、操作要領(lǐng)、操作規(guī)范等環(huán)節(jié)要素，形成規(guī)范操作體系。

②組織實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的目標(biāo)測(cè)量與效果評(píng)價(jià)，構(gòu)建成本校一整套專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)的體系。

第四階段：結(jié)課階段（2010年）

①準(zhǔn)備資料，做好檔案整理工作。

②撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

七、完成課題的保障

1、人員保障：陸正初老師實(shí)訓(xùn)處主任，大學(xué)本科學(xué)歷，講師職稱(chēng)。具有多年專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和實(shí)訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)有一定的研究。是我校校本教材《絲綢紡織基礎(chǔ)》一書(shū)的重要編寫(xiě)者之一。是我校省級(jí)“十五”課題“構(gòu)建適應(yīng)蘇南農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育模式研究”課題組成員之一。張劍老師德育處副主任，大學(xué)本科學(xué)歷，“雙師型”教師。從事服裝教學(xué)工作，對(duì)服裝逢制與設(shè)計(jì)頗有研究，本人和所教學(xué)生參加比賽多次獲獎(jiǎng)。是我校省級(jí)“十五”課題“構(gòu)建適應(yīng)蘇南農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育模式研究”課題組成員之一。

2、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題的研究工作非常重視，擬每年拿出5000元作為課題研究經(jīng)費(fèi)。用于外出調(diào)研學(xué)習(xí)、購(gòu)買(mǎi)資料、以及其它活動(dòng)之用，在經(jīng)費(fèi)上保障課題研究的正常開(kāi)展。

3、制度時(shí)間保障：學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任組長(zhǎng)。在課題組成員研究的時(shí)間上給予充分的保障，課題組將建立定期會(huì)議制度、定期報(bào)告制度、完成任務(wù)倒計(jì)時(shí)制度。

4、常年聘請(qǐng)?zhí)K州市教研室周人驊主任擔(dān)任學(xué)術(shù)顧問(wèn)。

八、課題組織管理

組長(zhǎng)：居成里副組長(zhǎng)：楊涌偉

組員：陸正初、徐杏榮、錢(qián)永坤、張劍、羅厚朝