第一篇：相約名師

追隨名師，改進(jìn)課堂

“和美課堂”小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

張北縣馬場(chǎng)坊小學(xué) 席滿江

5月21、22日，我有幸赴省城參加了為期兩天的“和美課堂”第七屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)的學(xué)習(xí)，讓我們近距離地真實(shí)感受到名師的教學(xué)智慧。在為期兩天的活動(dòng)中，我們聆聽(tīng)了多種課型教學(xué)，如江蘇省特級(jí)教師吳勇的作文教學(xué)《我身邊的小能人》，有全國(guó)著名優(yōu)秀特級(jí)教師虞大明執(zhí)教的《樹(shù)上的那只鳥(niǎo)》，還有兩位名師吉春亞和姚月華分別執(zhí)教《秋天的雨》和《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，也有張龍老師執(zhí)教的唐詞《漁歌子》，更有從未接觸過(guò)的上海市全國(guó)新生代名師戴建榮的古詩(shī)“吟唱”《靜夜思》，最后聽(tīng)了無(wú)錫市特級(jí)教師魏星的《牛郎織女》。活動(dòng)為期兩天中，共觀摩了7節(jié)名師課堂，聆聽(tīng)了他們講座。這些課雖然課型有別，風(fēng)格迥異，卻是各有千秋，精彩紛呈。置身于課堂教學(xué)中，名師們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，無(wú)一不讓我們深深地為之折服，如飲甘霖，如沐春風(fēng)。名師不愧為名師，聽(tīng)他們的課就是一種享受。名師們充滿智慧、激情高昂、詼諧幽默而又樸實(shí)無(wú)華的無(wú)痕課堂教學(xué)及高效點(diǎn)評(píng)讓我收獲龐多。

下面就虞大明老師的《樹(shù)上的那只鳥(niǎo)》一課，和大家分享：

虞大明老師的課堂具有一種不可抗拒的魅力，魅力之源，來(lái)自他那幽默機(jī)智、內(nèi)涵豐富、個(gè)性鮮明、讓人回味無(wú)窮的課堂語(yǔ)言和高超的教學(xué)水平，聽(tīng)他的課，是一種精神的享受，是一次靈魂的洗禮。課堂上．虞老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜．從具體到抽象，循循善誘，潤(rùn)物無(wú)聲，猶如一個(gè)個(gè)路標(biāo)，在看似隨意的語(yǔ)言訓(xùn)練中，可以使學(xué)生進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)?；叵胗堇蠋煹恼n堂，讓我感受到了教師特有的睿智、幽默、清晰、簡(jiǎn)潔，感覺(jué)他有時(shí)像魔術(shù)師，制造懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有時(shí)又像指揮家，用精湛的藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的激情，整節(jié)課就在他談笑風(fēng)聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為觀止。

1、猜讀與比較驗(yàn)證相結(jié)合，激起學(xué)生對(duì)閱讀的期待

上課伊始，虞老師沒(méi)有直接揭示課題，而是出示課文開(kāi)頭：夜晚，父親和兒子在院子里散步。兒子已大學(xué)畢業(yè)，在外地工作，好不容易回一趟家。讓學(xué)生猜想會(huì)聊些什么內(nèi)容？并且老師當(dāng)兒子，學(xué)生扮父親進(jìn)行情境對(duì)話。當(dāng)興致勃勃地互動(dòng)之后，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)的故事跟這對(duì)父子的談話有關(guān)。有了前面的猜測(cè)鋪墊，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想知道課文內(nèi)容了，這時(shí)虞老師才點(diǎn)擊課件，出示閱讀文本。這時(shí)每一位孩子的注意力都高度集中，每一雙眼睛里都充滿了學(xué)習(xí)的欲望。接下來(lái)的自由朗讀的效果可想而知了。

2、圈劃批注，關(guān)注重點(diǎn)詞句及標(biāo)點(diǎn)，讀中感悟的授業(yè)策略，使孩子體會(huì)父愛(ài)如山

其實(shí)“父愛(ài)”不要說(shuō)是孩子們說(shuō)不清道不明，連二、三十歲的人也恍恍惚惚?？墒怯堇蠋焻s讓孩子們實(shí)實(shí)在在感受到了父愛(ài)的深沉、博大、雋秀。

虞老師先出示課文的前半部分讓學(xué)生試演兒子，等學(xué)生在幾次試演兒子之后，他讓學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)的使用：

“一只烏鴉。”

“一只烏鴉，”（聲音比上次大）?！笆侵粸貘f！”

“爸爸，那是只烏鴉，聽(tīng)到?jīng)]有，是只烏—鴉！”

老師扮父親，學(xué)生扮兒子，在趣味盎然的模擬對(duì)話中，孩子們自然而然地理解了標(biāo)點(diǎn)特別是破折號(hào)在文中的作用，進(jìn)一步感受兒子的“不耐煩”。

今天，我?guī)е詢鹤拥皆鹤永镒吡俗?。我倆坐下后，兒子看見(jiàn)樹(shù)枝上停著一只鳥(niǎo)，問(wèn)我：“爸爸，那是什么呀？”我告訴兒子，那是只烏鴉。過(guò)了一會(huì)兒，兒子又問(wèn)我那只鳥(niǎo)，我說(shuō)那是只烏鴉……

兒子反復(fù)問(wèn)那只鳥(niǎo)的名字，一共問(wèn)了25次，每次我都耐心地重復(fù)一遍。很高興能有這樣的機(jī)會(huì)，我知道兒子很好奇。希望他能記住那只鳥(niǎo)的名字。

當(dāng)屏幕上出現(xiàn)后半部分后，對(duì)25年前的一頁(yè)日記，再次進(jìn)行情境模擬對(duì)話、補(bǔ)寫(xiě)對(duì)話（兒子問(wèn)了25次，父親高興的一次次回答）后。前后比較，孩子們的情感被虞老師推到了頂峰，實(shí)實(shí)在在感受到父愛(ài)的偉大。

3、以“父愛(ài)”為主題，立體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情理中想象寫(xiě)話，學(xué)以至用，讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合

當(dāng)孩子們激情奔放，熱淚盈眶之時(shí)，虞老師抓住契機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)想象將父親日記本上的其他日記呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)：今天，我

這時(shí)，孩子們一定會(huì)想起自己的父親，回想起父親對(duì)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，父親的形象在自己的心中累累在目，父愛(ài)得到進(jìn)一步升華，如何去表達(dá)就不再困難了。

4、童趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲

虞老師的課堂魅力在于他不需要許多的語(yǔ)言，學(xué)生情不自禁地就進(jìn)入感受體會(huì)文本中。他利用讓學(xué)生表演的方法，讓學(xué)生理解、感悟，更體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生丟掉了課堂的束縛，夸張地表演，課堂也贏得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，學(xué)生與虞老師同堂表演，一會(huì)兒父親，一會(huì)兒兒子，十足過(guò)了把當(dāng)父親的癮。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學(xué)生喜歡？

一堂課就這樣在學(xué)生和聽(tīng)課老師的笑聲與掌聲中結(jié)束了，但虞老師帶給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。

文本補(bǔ)白：當(dāng)父親讀完這頁(yè)日記后，兒子已經(jīng)淚流滿面了?！鞍职??！?/p>

最后的提問(wèn)：兒子一下子懂了很多，到底懂了什么？父親僅僅是希望兒子能回報(bào)父愛(ài)嗎？

如果我們的課堂也能這樣充滿輕松、有趣的氛圍，還愁我們的孩子會(huì)不喜歡上語(yǔ)文課嗎？感謝虞老師帶給我們的快樂(lè)與思考。

聽(tīng)完專家們的課，一直在思考自己課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)哪些地方，哪些地方是我學(xué)得來(lái)，哪些地方是我們現(xiàn)在無(wú)法企及而需要自己克服困難努力去攻克的，自己應(yīng)該怎樣形成自己的教學(xué)模式，好多問(wèn)題在困擾著自己，但是，我覺(jué)得“教學(xué)”永遠(yuǎn)在路上，聽(tīng)課也好，學(xué)習(xí)也罷，給我們的是一個(gè)方向指引，有先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法，但是更多的細(xì)節(jié)問(wèn)題需要自己多琢磨，內(nèi)化為自己的東西，也就是去其糟粕，取其精華的過(guò)程。

沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有進(jìn)步，所以非常感謝學(xué)校給我們提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。光說(shuō)不練假把式，千里之行始于足下，所以，自己在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，好好研究，多多努力，快點(diǎn)成長(zhǎng)。

2016年5月30日

第二篇：相約名師學(xué)習(xí)體會(huì)

“相約名師，聚焦課堂”

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

漫川關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校

阮芳

2014年3月8日—9日，我很榮幸參加了“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，這對(duì)于我而言是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在短短的兩天時(shí)間里，我聆聽(tīng)了新生代名師錢鋒的兒童微電影《紅氣球》、全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者蔣軍晶的民間故事《文成公主進(jìn)藏》、著名特級(jí)教師王紅的《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》、全國(guó)著名特級(jí)教師虞大名的《桂花雨》、全國(guó)作文教學(xué)研究副會(huì)長(zhǎng)張化萬(wàn)的現(xiàn)場(chǎng)作文《點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)寫(xiě)場(chǎng)面》全國(guó)青年名師羅才軍的古詩(shī)《聞官軍收河南河北》、全國(guó)著名特級(jí)教師丁慈礦的民國(guó)課文《和聾子講話》，還聽(tīng)了華東師范大學(xué)教授李政濤等人精彩的報(bào)告。教學(xué)專家的引領(lǐng)，讓我們走進(jìn)經(jīng)典，親近名師，他們的課堂如一首靈動(dòng)質(zhì)樸的小詩(shī)，幽香如蘭，沁人心脾，他們的人格魅力更如一杯淡淡的綠茶，清新如歌，醉人心田。舉手投足之間，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，細(xì)致入微，談笑風(fēng)聲之間，注重感悟交流，引人入勝。他們真實(shí)地演繹語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)與精彩，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)精神盛宴，我們心中充滿愉悅，這就是教育教學(xué)帶給我們的幸福。通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。現(xiàn)將自己的一點(diǎn)感受總結(jié)如下，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

一、重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。

這些教師在上課時(shí)，非常重視學(xué)生的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀懂課文，并沒(méi)有因?yàn)槭桥c學(xué)生第一次授課而草草了事，而是耐心地等待，一遍一遍地讓學(xué)生讀好。丁慈礦老師在教學(xué)《和聾子講話》這篇民國(guó)課文時(shí)，（三年級(jí)）讓學(xué)生一共讀了八遍課文，在讀中悟理、悟情。他們除了給學(xué) 生充足的讀書(shū)時(shí)間，還特別注重學(xué)生朗讀個(gè)性的培養(yǎng)。學(xué)生各自的感受不同讀的也可以不同。虞老師示范課《桂花雨》給我的印象特別深刻，他的語(yǔ)言既幽默風(fēng)趣，又富有詩(shī)情畫(huà)意，打動(dòng)了每一位學(xué)生和聽(tīng)課老師的心。他教學(xué)非常注重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，用心體驗(yàn)文本的內(nèi)涵。力圖使學(xué)生和文本融于一體、真誠(chéng)對(duì)話、深刻感悟。同時(shí)，細(xì)節(jié)之處、關(guān)鍵之處注意強(qiáng)調(diào)，適時(shí)引導(dǎo)并作以小結(jié)，再加上虞老師深情的范讀，真是恰到好處，不溫不火卻感人至深，學(xué)生聽(tīng)了也很受啟發(fā)，真正做到用心去讀書(shū)。我不由地感慨到“語(yǔ)言是從人們心底流出來(lái)的，只要你用心體會(huì)，又會(huì)流入人們的心里??”語(yǔ)文能力也是在讀、寫(xiě)過(guò)程中練出來(lái)的。語(yǔ)文老師要有語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)，讀、寫(xiě)的訓(xùn)練在這些語(yǔ)文課中都得到了很大的重視，如羅才軍老師在教學(xué)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》一課時(shí)，在學(xué)生充分朗讀理解了作者想要表達(dá)的情感后，然后讓學(xué)生學(xué)做“小杜甫“，進(jìn)行小練筆訓(xùn)練“杜甫漫卷詩(shī)書(shū)，放歌縱酒，欣然曰--------------，好多學(xué)生都寫(xiě)出了膾炙人口的語(yǔ)句。如：八年漂泊終回家，實(shí)乃幸也！我終于可以落葉歸根了等?？傊?，語(yǔ)文既是一門朗讀的藝術(shù)，也是一門說(shuō)話藝術(shù)。

二、重視學(xué)生主體地位，從文本入手，和文本對(duì)話，適當(dāng)拓展

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師與生的交流、溝通，更是“人”與“人”心靈的碰撞。孩子們有獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)、豐富的內(nèi)心世界，也有與教師一樣不可侵犯的人格尊嚴(yán)。只有能充分認(rèn)清這些，真正地把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)“人”，當(dāng)作朋友，當(dāng)做課堂的主體，我們的課堂才會(huì)精彩動(dòng)人。這些名師在課堂中自始至終都把學(xué)生當(dāng)作主體，學(xué)生思，學(xué)生說(shuō)。老師只是一個(gè)引路人，一堂課在他們手中教的輕輕松松，學(xué)生學(xué)得卻實(shí)扎扎實(shí)實(shí)。例如蔣軍晶老師教學(xué)的民間故事《文成公主進(jìn)藏》，這篇課文課標(biāo)要求學(xué)生會(huì)復(fù)述 課文。這個(gè)故事一共講了文成公主進(jìn)藏途中的四個(gè)情節(jié)。他依據(jù)民間故事的寫(xiě)作特點(diǎn)，抓住其中一個(gè)故事情節(jié)讓生讀，體會(huì)，并快速記住這個(gè)故事情節(jié)的原因?？偨Y(jié)了方法，把課堂就教給了學(xué)生。學(xué)生先自言自語(yǔ)講，再同桌講，最后全班選代表復(fù)述?；貞涀约旱慕虒W(xué)，卻總是在擔(dān)心學(xué)生不理解、不清楚中度過(guò)，然后努力地把自己理解的思想灌輸給他們。我不由想起了曾經(jīng)看到過(guò)的一句話：“把課堂還給學(xué)生。”是呀，只有學(xué)生才是課堂真正的主人，而老師該是學(xué)生眼中的方向標(biāo)，是學(xué)生手中的拐杖，是學(xué)生腳下的墊腳石。大師們的課，既突出了學(xué)生的主體地位，無(wú)形中又引領(lǐng)了學(xué)生多去讀書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。他們?cè)谡n堂拓展立足文本的基礎(chǔ)上，突破“文本”的限制，對(duì)文本進(jìn)行有效的拓展與超越，讓學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提高。

三、重視學(xué)生語(yǔ)文綜合性能力的培養(yǎng)。

我們的語(yǔ)文課有時(shí)只是在教課文內(nèi)容。而著名教授李政濤說(shuō)：“理想的語(yǔ)文課應(yīng)是教課文中教語(yǔ)文，教給學(xué)生語(yǔ)文的本事“。這些名師的課堂除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容，還讓他們學(xué)會(huì)了感悟語(yǔ)言文字之美，朗讀之美，想象之美，懂得了寫(xiě)作之技巧。羅才軍老師在教學(xué)六年級(jí)古詩(shī)時(shí)，總是鼓勵(lì)學(xué)生用豐富的詞語(yǔ)回答問(wèn)題，他認(rèn)為簡(jiǎn)單的“好，不錯(cuò)，真?zhèn)ゴ蟆北磉_(dá)不了語(yǔ)言文字本身的魅力。語(yǔ)文課在他們的講授中成了一門豐富多彩的藝術(shù)課，學(xué)生自然喜歡，收獲自然多多。

四，善于激發(fā)學(xué)生的想像和表達(dá)欲望

這些名師的課堂總會(huì)給學(xué)生很多想象和表達(dá)的空間，讓這些孩子們情不自禁的愿意去想去說(shuō)。錢峰老師雖然講授的是一部?jī)和㈦娪?，但中間多次讓學(xué)生提前預(yù)想故事情節(jié)，讓學(xué)生給無(wú)聲的圖像配上有聲的語(yǔ)言。張 化萬(wàn)老師的現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)《點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)寫(xiě)場(chǎng)面》，一次次的打開(kāi)了學(xué)生想象的大門，由于張老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，引導(dǎo)有方，幾個(gè)學(xué)生在十分鐘內(nèi)就寫(xiě)出了三百字的習(xí)作。再想想我們的語(yǔ)文課堂，注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生想像力的開(kāi)發(fā)，表達(dá)力的培養(yǎng)。這些，都值得我們語(yǔ)文老師深思。

五、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展

著名特級(jí)教師薛發(fā)根說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，目標(biāo)要簡(jiǎn)明，內(nèi)容要簡(jiǎn)約，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，方法要簡(jiǎn)單，用語(yǔ)要簡(jiǎn)要，活躍熱鬧的語(yǔ)文課堂未必就是好課。一堂課只要讓學(xué)生在某些方面有所長(zhǎng)進(jìn)，就足夠了，千萬(wàn)不要期待一堂課把所有的東西都教給學(xué)生，這樣我們的語(yǔ)文課就能干凈一點(diǎn)，語(yǔ)文課目標(biāo)就能簡(jiǎn)單一點(diǎn)，從而讓學(xué)生更輕松一點(diǎn)，更有效一點(diǎn)。這些名師在教學(xué)中，并沒(méi)有過(guò)多使用課件，內(nèi)容上的很質(zhì)樸。

這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)開(kāi)闊了我的眼界,同時(shí)也對(duì)自己提出許多問(wèn)題去思考:怎樣讓自己語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?怎樣培養(yǎng)學(xué)生能力?但我相信只要我們不斷的努力,我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有所提高。作為一名語(yǔ)文老師，我想，我們只有不斷地閱讀，廣泛地了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，不斷地積累，豐富自己的語(yǔ)言，在課堂教學(xué)中，在生活中，不斷地鍛煉自己，提升自己，才能逐步提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，更應(yīng)該養(yǎng)成常年記錄教學(xué)案例并深入反思的習(xí)慣。平時(shí)的教學(xué)工作中多一份沉潛，多一份思考，在探索中思考，這才是我們的成長(zhǎng)之路！

第三篇：相約名師學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“相約名師·聚焦課堂”學(xué)習(xí)匯報(bào)

泉港區(qū)界山小學(xué) 陳月瓊

有幸能去廈門參加第十六屆“相約名師.聚焦課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)，為期兩天半的觀摩課一共聽(tīng)了9位名師的演示課。這次觀摩活動(dòng)，專家們主要圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，專家們用各具特色的課堂教學(xué)風(fēng)采和先進(jìn)的教學(xué)理念及精湛的教學(xué)藝術(shù)詮釋了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，雖然他們切入點(diǎn)雖然不一樣，但都有共同點(diǎn)：

1、課題引入都是通過(guò)游戲或質(zhì)疑開(kāi)始，而且這些游戲和質(zhì)疑都源于實(shí)際生活，富有趣味性和挑戰(zhàn)性。如許衛(wèi)兵專家通過(guò)數(shù)學(xué)魔術(shù)——猜牌引發(fā)學(xué)生探索興趣，通過(guò)故事《狄青百錢定居心》引發(fā)生對(duì)錢幣的兩面可能性的思考，成功地引入可能性，再通過(guò)分析抽獎(jiǎng)中獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，讓生充分理解可能性的大小，最后引導(dǎo)生運(yùn)用可能性解釋數(shù)學(xué)魔術(shù)的奧秘。

2、他們都能給予學(xué)生充分時(shí)間探索，每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的形成大部分都是學(xué)生思考探索的過(guò)程，而不是師呈現(xiàn)的過(guò)程，師只是在必要時(shí)給予巧妙點(diǎn)擊。這就是我們說(shuō)得把課堂還給學(xué)生。

3、他們都非常重視第一課概念的理解，概念的學(xué)習(xí)都有一個(gè)探索過(guò)程，正如吳老師說(shuō)的：第一課會(huì)在學(xué)生心目中起第一印象作用，所以這一課要講透。

4、他們的課堂探索都是由遇到問(wèn)題——聯(lián)系舊知識(shí)——轉(zhuǎn)化成新知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。如強(qiáng)球震專家引入課題時(shí)讓生體驗(yàn)到舊知識(shí)表達(dá)方式的不方便性，從而引入分?jǐn)?shù)的表達(dá)，讓生感覺(jué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要，提高積極性；在引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，他讓生從小猴分餅例題中總結(jié)出分?jǐn)?shù)每部分名稱，這樣從分析過(guò)程中認(rèn)識(shí)概念性東西，使生印象更深刻，記憶更牢固；在引申幾分之一大小比較時(shí)，他是 讓生通過(guò)折同樣大小紙來(lái)表示分?jǐn)?shù)二分之一、四分之一、八分之一、十六分之一，然后再直觀比較，接著讓生觀察思考總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，總結(jié)如下：

1、以往教學(xué)按節(jié)備課，不能把握教材的總體性。

2、經(jīng)常為了趕時(shí)間，每一章第一課概念性知識(shí)經(jīng)常只是一帶而過(guò)，沒(méi)有給生足夠探索過(guò)程。

3、以往新知識(shí)內(nèi)容總是我呈現(xiàn)得多，而生自主探索交流匯報(bào)的較少。

4、課堂引入模式往往采用教材情境圖課件引入，模式單一而又缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，5、素材準(zhǔn)備不夠，鞏固練習(xí)往往取自于教材，而非根據(jù)生情況設(shè)計(jì)。6備學(xué)生環(huán)節(jié)做得不夠，往往較難預(yù)料突發(fā)情況。

這次廈門之行，雖然很辛苦，但讓我大開(kāi)眼界，在今后教育生涯中我要放寬眼界，放眼未來(lái)，不要將自己局限在狹小的教育領(lǐng)域，只有多學(xué)習(xí)、多研究、多探索，時(shí)不時(shí)讓自己充電、升級(jí)，讓自己在學(xué)習(xí)中求進(jìn)步，在經(jīng)驗(yàn)中求創(chuàng)新，才能譜寫(xiě)出輝煌的篇章。

第四篇：相約名師 聚焦課堂

“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

大北小學(xué)

李麗

2013年12月21日我有幸參加了全國(guó)第六屆“相約名師

聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。作為一名教師，任何一次外出聽(tīng)課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。在南昌聽(tīng)了兩天課，學(xué)到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：

1、此次活動(dòng)我感受最深的是每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

2、例題設(shè)計(jì)精巧，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，教學(xué)效果良好。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、備課前需要思考的問(wèn)題。我們現(xiàn)在的老師寫(xiě)教案，設(shè)計(jì)課更多的是照搬人家設(shè)計(jì)精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習(xí)題。而沒(méi)有更多的去考慮：為什么教材編寫(xiě)者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容;學(xué)生之前的認(rèn)知程度;教材在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中所處的位置;明白孩子在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的過(guò)程中的軟肋。

2、怎樣找到學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和數(shù)學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)之間的連接點(diǎn)。

首先，需要教師整體把握教材中知識(shí)點(diǎn)之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個(gè)整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系看問(wèn)題的思維習(xí)慣，他們應(yīng)被鼓勵(lì)尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問(wèn)題。

這次外出學(xué)習(xí)，真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。

第五篇：相約名師心得體會(huì)

口語(yǔ)交際及習(xí)作，終生有用的語(yǔ)文能力

贛縣城關(guān)小學(xué) 戚秋蓮

2014年3月15—16日，我有幸來(lái)到了美麗的海濱城市--廈門，參加“第十一相屆“全國(guó)相約名師 聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。雖然那幾天氣溫驟降，但是我仍然熱情高漲，滿懷期待地走進(jìn)了廈門六中大禮堂的觀摩現(xiàn)場(chǎng)。雖然只有短短兩天，但我的收獲卻是滿滿的。

本次課堂觀摩研討的重點(diǎn)是“口語(yǔ)交際及習(xí)作”，一共邀請(qǐng)到趙志祥、王文麗、高林生等七位老師帶來(lái)的課與講座，這些專家名師的課簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，扎實(shí)而又前衛(wèi)。如果讓我用什么話語(yǔ)來(lái)形容此次的課堂，我想這三個(gè)詞來(lái)形容再適合不過(guò)了，分別是“基礎(chǔ)”“交際”“成長(zhǎng)”。

一、基礎(chǔ)

在這兩天的培訓(xùn)中，聽(tīng)的最多的一個(gè)詞語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)是“基礎(chǔ)”二字。的確，小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，而且是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。著名特級(jí)教師趙志祥在第一天的講座中就為我們重申了這一觀點(diǎn)。他站在一個(gè)前輩的角度，告訴我們小學(xué)語(yǔ)文老師的重要性，我們要培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文充滿熱情，熱愛(ài)母語(yǔ)的學(xué)生，我們要為孩子打下結(jié)實(shí)的語(yǔ)文功底。我們需要用現(xiàn)代、開(kāi)放、開(kāi)闊的“大語(yǔ)文觀”，強(qiáng)調(diào)和突出它的基礎(chǔ)性，而不是將語(yǔ)文課狹隘為解剖課。這引起全場(chǎng)老師的共鳴，熱烈的掌聲表示贊同。打基礎(chǔ)，不易做，需要我們用一顆真誠(chéng)的心去夯實(shí)每一個(gè)孩子人生的基礎(chǔ)！

兩天的精神食糧給我在挑起這“基礎(chǔ)的重?fù)?dān)”增添了一股力量！“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”

二、交際

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，反觀我們的語(yǔ)文教學(xué)，重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)，重書(shū)面表達(dá)，輕能力評(píng)價(jià)，關(guān)注一時(shí)的分?jǐn)?shù)，忽略一輩子有用的東西。王文麗老師提出：“對(duì)于口語(yǔ)交際來(lái)說(shuō)，教材有時(shí)候只是提供一個(gè)話題，需要教師有強(qiáng)烈的一時(shí)，良好的示范，合適的策略引發(fā)開(kāi)來(lái)，朝向口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目標(biāo)。”趙志祥老師說(shuō)：“失去尊重和自信，口語(yǔ)交際就變得狂妄。沒(méi)有語(yǔ)言積累，口語(yǔ)交際無(wú)從談起。”因此口語(yǔ)交際應(yīng)把握住“言之有物、言之有禮、言之有序、言之有潔”這十六個(gè)字。

在當(dāng)今社會(huì)，口才是人才的重要標(biāo)志。會(huì)說(shuō)話的人常春風(fēng)得意，讓聽(tīng)的人也如沐春風(fēng)。因此口語(yǔ)交際的重要性不言而喻，它是小學(xué)語(yǔ)文的脊梁柱，也是衡量一個(gè)人素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。

三、成長(zhǎng)

人，一直處于一個(gè)“成長(zhǎng)”的狀態(tài)。高林生老師說(shuō)：“實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)教育，落腳點(diǎn)在課堂”。因?yàn)榻虒W(xué)是學(xué)校教育的中心，而課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。在新課程改革的大背景下，我們的課堂已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，老師不再是課堂的主宰，我們更應(yīng)該關(guān)注課堂的主體——學(xué)生，這些需要在課堂上獲得成長(zhǎng)的主體。然而每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)水平不同，成長(zhǎng)的狀態(tài)、成長(zhǎng)的心情、成長(zhǎng)的困惑等都不相同。因此，為了更好地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，作為教師的我們?cè)谡n堂中，不應(yīng)該“單邊預(yù)設(shè)、單項(xiàng)講析、單定提問(wèn)、單一步驟”，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需求來(lái)教學(xué)，要讓我們的課堂充滿“成長(zhǎng)的活力”！

我想，每一次的培訓(xùn)，每一次的思索，每一次的反思，都是一種成長(zhǎng)。正如王文麗老師所說(shuō)“成長(zhǎng)”和“生長(zhǎng)”雖只有一字之差，但蘊(yùn)意大異，只有我們教師的成長(zhǎng)，才能帶動(dòng)課堂的成長(zhǎng)，而我們的學(xué)生，也只有在“成”的指導(dǎo)下“長(zhǎng)”；在“長(zhǎng)”的基礎(chǔ)上“成”這樣的學(xué)生才能更好的發(fā)展。

總之，這次活動(dòng)，我們走進(jìn)了名師課堂，執(zhí)教教師以豐富的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)，向所有聽(tīng)課教師展示了語(yǔ)文教學(xué)的崇高境界，使大家如沐春風(fēng)，如飲甘露！