第一篇：“相約名師、聚焦課堂”學(xué)習(xí)匯報

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師： 下午好！

10月21日——10月23日我到南昌參加了全國“相約名師聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會，首先感謝學(xué)校給了我這個好的學(xué)習(xí)機會。在這次活動上，我見到了仰慕已久的華應(yīng)龍，劉松、錢守旺、張齊華老師。常在百度網(wǎng)上搜索名師課堂的老師對這些名字一定向我一樣非常熟悉。所以我特別感謝學(xué)校給了我這次機會，我也特別珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會。我們縣一共去了30名老師（包括教研室李小春老師），我產(chǎn)是10月21日中午12：20的火車，下午3：00到達賓館，報到入住，當天沒有什么活動。主要活動集中在10月22、23日這兩到里。主要內(nèi)容是聽課與聽報告。我就匯報他們的課堂以及自己的一些收獲：6位老師奉獻了7節(jié)精彩的課，有華應(yīng)龍老師的《六年級總復(fù)習(xí)中的探索規(guī)律》以及他的徒弟的《計算器的應(yīng)用》、省級特級教師錢繼芳老師二年級的《統(tǒng)計》，劉松老師四年級的《乘法分配律》，錢守旺老師五年級的《分數(shù)的再認識》和張齊華老師的兩節(jié)課，一節(jié)是三年級的《可能性》，一節(jié)是五年級的《用字母表示數(shù)》。下面我借助他們的課件讓我們共同來領(lǐng)略一下他們的課堂，看完以后大家可以說說自己有什么樣的感受。

這里沒有華應(yīng)龍老師與劉偉男老師的課件。142857×1、142857×2

聽了4位老師風(fēng)格各異的報告：華應(yīng)龍老師的《讓規(guī)律多飛一會兒》極具辯證性，給我們展示了一個宏大的數(shù)學(xué)世界，讓我們領(lǐng)略他的“大數(shù)學(xué)觀”，同時也讓我領(lǐng)悟了老莊哲學(xué)的瑰麗色彩。他有一名經(jīng)的話是：規(guī)律在數(shù)學(xué)王國里是有界限。比如：三角形的內(nèi)角和是180度。

劉松老師的《優(yōu)效教學(xué)的策略》

第二篇：2011相約名師聚焦課堂學(xué)習(xí)匯報

“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀

摩研討會學(xué)習(xí)總結(jié)

2011年9月17-18號，我有幸到西安參加“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會，會議在東儀廠職工培訓(xùn)活動中心舉行。此次會議的目的是同課異構(gòu)、名師引領(lǐng)、教學(xué)相長、全面提高。兩天的活動內(nèi)容分四個半天進行，共八節(jié)觀摩課及系列專題報告和深度點評與對話，讓我感悟頗多，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，下面，我就談幾點自己的體會：

一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學(xué)生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，并利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。

二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤，并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，在自己的課堂中是否重視了生成的資源。

三、教師巧用教育機智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)。

五、探究活動充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。讓學(xué)生由對探究知識的必要性，到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，既掌握了知識又學(xué)會了探究知識的方法。

在學(xué)術(shù)點評中，劉松老師的話讓我印象深刻：

1、教學(xué)時更多的應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，核心知識點。

2、“同課異構(gòu)”是最有效的教研方法，在教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生最缺失的東西，要思考學(xué)術(shù)已積累的生活經(jīng)驗。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2011年9月25日

第三篇：2014相約名師聚焦課堂學(xué)習(xí)匯報

“相約名師,聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂五力提升培訓(xùn)會

學(xué)習(xí)匯報

城關(guān)二小：馮仕梅

2014年3月15—16日我們一行四人在教務(wù)處劉主任的帶領(lǐng)下有幸到西安參加了為期兩天的“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂五力提升培訓(xùn)會。培訓(xùn)會在西安文理學(xué)院舉行。此次會議的目的是同課同構(gòu)、名師引領(lǐng)、教學(xué)相長、全面提高。兩天的活動內(nèi)容分四個半天進行，共九節(jié)觀摩課及系列專題報告和深度點評與對話，讓我感悟頗多，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，下面，我就談幾點自己的體會：

一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學(xué)生進行課前交流，印象最深刻的就是俞正強老師課前與學(xué)生的交流方式：即學(xué)生學(xué)老師說話，生動有趣，詼諧幽默。通過課前交流拉近師生關(guān)系，并利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知的興趣，也給所有聽課老師和學(xué)生一種耳目一新的感覺。

二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤，并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，劉偉男老師執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》、喻巧月老師執(zhí)教的《搶數(shù)》這兩節(jié)課在巧妙利用學(xué)生出錯，因勢利導(dǎo)更好的完成教學(xué)方面，實在是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我想這點也需要我們每位教師反思，在自己的課堂中是否重視了生成的資源巧妙利用。

三、教師巧用教育機智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。如徐斌老師在教學(xué)《倍的認識》時，就出現(xiàn)了學(xué)生不按老師的思維走，不按常理回答問題的現(xiàn)象，但是老師卻非常鎮(zhèn)定，通過一步一步的引導(dǎo)，耐心地等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達到師生情感的共

鳴。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是吳冬冬老師執(zhí)教的《長方體與正方體的認識》、呂蒙老師執(zhí)教的《秒的認識》、俞正強老師執(zhí)教的《圓的認識》，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活的問題，這方面非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

五、探究活動充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。劉萬元老師執(zhí)教的《分數(shù)乘分數(shù)》、鄭青老師執(zhí)教的《混合運算》，真正讓學(xué)生由對探究知識的必要性，到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，既掌握了知識又學(xué)會了探究知識的方法。

在學(xué)術(shù)點評中，徐斌老師的話讓我印象深刻：

1、教學(xué)時更多的應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，核心知識點。

2、“同課同構(gòu)”是最有效的教研方法，在教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生最缺失的東西，要思考學(xué)術(shù)已積累的生活經(jīng)驗。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2014年3月20日

第四篇：相約名師 聚焦課堂

“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得體會

大北小學(xué)

李麗

2013年12月21日我有幸參加了全國第六屆“相約名師

聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會。作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機會，從中可以取得真實課堂教學(xué)中的經(jīng)驗。在南昌聽了兩天課，學(xué)到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：

1、此次活動我感受最深的是每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實。

2、例題設(shè)計精巧，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計方面針對性也很強，貼近學(xué)生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，教學(xué)效果良好。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：

1、備課前需要思考的問題。我們現(xiàn)在的老師寫教案，設(shè)計課更多的是照搬人家設(shè)計精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習(xí)題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個內(nèi)容;學(xué)生之前的認知程度;教材在整個小學(xué)教學(xué)體系中所處的位置;明白孩子在學(xué)習(xí)這個知識的過程中的軟肋。

2、怎樣找到學(xué)生學(xué)習(xí)認知和數(shù)學(xué)知識增長之間的連接點。

首先，需要教師整體把握教材中知識點之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個完整的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立一個融會貫通的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

其次，學(xué)生要學(xué)會聯(lián)系看問題的思維習(xí)慣，他們應(yīng)被鼓勵尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。

這次外出學(xué)習(xí)，真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。

第五篇：“相約名師,聚焦課堂”學(xué)習(xí)心得體會

“相約名師，聚焦課堂”學(xué)習(xí)心得

近日，我有幸到南昌參加了全國第六屆“相約名師，聚焦課堂”語文觀摩研討會。通過此次活動，讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及語文教育了解之廣、鉆研之深。聽完課后，確實是“受益匪淺”。

傾聽了小語特級教師孫雙金老師的《走近李白》。我不禁感嘆，名師就是名師，課堂內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛活躍輕松。孫雙金老師“瀟灑不失嚴謹，靈活而又扎實”的教學(xué)風(fēng)格深受廣大師生的喜歡。

《走近李白》是一個專題教學(xué)，“走近李白”中李白的詩及其有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)過，但并非都是教材中的；即使在教材中學(xué)習(xí)過，也并非在同一個年級或同一個學(xué)期。這些如今在“走近李白”的“召喚”下走到一起來了，一起走進了“走近李白”這一專題?！蹲呓畎住肥且还?jié)古詩欣賞課，分兩課時，第一課時的主題是：李白是仙（李白作為詩仙酒仙的風(fēng)骨）；第二課時的主題是：李白是人（李白作為常人的情思）。孫老師在教學(xué)《李白是仙》這一部分時花費的時間精力最多，這部分也最精彩。大致的教學(xué)過程是這樣：

一、由李白是詩仙、酒仙引出本課主題“李白是仙”

二、由杜甫《飲中八仙》及詩中所蘊藏的故事，讓學(xué)生認識李白作為酒仙的一面。

三、在與徐凝詩《廬山瀑布》的對比中，以及蘇東坡《戲徐凝瀑布詩》，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，體會李白詩的極度夸張和浪漫想象。后又補充學(xué)習(xí)《秋浦歌》和《夜宿山寺》。

四、通過李白以詩答湖州司馬的故事，總結(jié)李白詩仙的特點。這次聽課讓我感受比較深的有三點：

一是他那入情入境的范讀。以其字正腔圓、激情澎湃、入情入境的吟誦感染學(xué)生，加上精心配置的背景古樂，或慷慨激昂，或深沉萬分，讀得很有詩味，更是韻味十足，讓人深深地陶醉在他的朗讀中，陶醉在詩的意境中，感受到了李白的豪邁奔放。尤其是孫老師還當堂給學(xué)生唱誦詩歌，更讓我感到很意外，也讓我感到孫老師的自信與豪邁，仿佛他已經(jīng)化身為李白站在我們的面前。

二是他那幽默自然的評價語。既拉近了師生之間的距離，又引導(dǎo)學(xué)生懂得了如何讀出古詩的韻味。他創(chuàng)造性的評價語言是每個學(xué)生都如浴春風(fēng)，比如他表揚一個語言表達能力很強的女生，說：“你要是我的女兒多好啊?！倍覀兊脑u價。往往顯得有些生硬、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的興致。在孫雙金老師的課堂中，他肯定了每一個學(xué)生，使他們乘興而來，開心而歸。

三是他創(chuàng)造性的課堂。老師創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，師生共同創(chuàng)造教學(xué)過程，是這堂課最主要的優(yōu)點，也是情智語文之魂?！白呓畎住敝欣畎椎脑娂捌溆嘘P(guān)內(nèi)容，學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)過，但并非都是教材中的；即使在教材中學(xué)習(xí)過，也并非在同一個年級或同一個學(xué)期。這些如今在“走近李白”的“召喚”下走到一起來了，一起走進“走近李白”這一專題。

名師課堂的魅力和其個人的風(fēng)采讓我至今意猶未盡。而提到觀摩課不得不提到王文麗老師的那節(jié)高年級閱讀課——《迎接綠色》。

一、“自然主義”的詮釋。

王老師給人的感覺非常隨和，褪去了老師那高高在上的形象，卻在她親切地舉手投足間見到一種威嚴，那可能是知識的神圣與教師的人格魅力顯現(xiàn)出來的一種不可抗拒的尊重吧？總之，正如王老師自己所說的，自然就是美的。她的課如同她的人，帶有她的品味和魅力。一切顯得那么隨意卻又是那么嚴謹，那么輕松愉悅卻又那么中規(guī)中矩。她自然的教態(tài)使每一個環(huán)節(jié)都顯得那么理所應(yīng)當，絲毫不露雕琢的痕跡。也正如她所說，自然的就是合理的，這樣的課堂學(xué)生不用費勁心思揣度“老師到底想要什么？”，不用附和老師的思想，真正甩開思想的束縛和教師無形權(quán)威的壓迫，發(fā)表自己最真實也最真誠的想法，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力和大膽的創(chuàng)造，只有這樣才是一節(jié)閱讀課所要達到的目標，也就是實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體與文本本身的對話。教師不再是文本的傳聲筒，學(xué)生該有自己獨特的情感體驗，并通過完整清晰的語言表達和交流。這樣的課就是舒服的，自然而流暢，將“教師的教”不露聲色地融入到“學(xué)生的學(xué)”中去，順著思想的交織和碰撞，不斷前進。這樣一節(jié)課，不光是學(xué)生，就是在后面的老師，又有幾個敢說自己沒有被這和諧而奇妙的氣氛所吸引呢？

二、無處不見的“語文”特色

王老師的課上得很“語文”，即使是枯燥的“讀詞”環(huán)節(jié)都充滿了語文的韻味。王老師巧奪天工地將描寫絲瓜與表現(xiàn)作者感情的詞匯分別提煉出來，使生活的平淡灰暗與這株綠色所帶來的驚喜形成鮮明對比。一組詞語使人窒息壓抑，而另一組詞語則使人愉悅，溫暖，從詞匯開始，課堂就開始有了生命的色彩和情感的基調(diào)，為學(xué)生理解文本做語言和情感的雙重鋪墊。這使“讀詞語”這個原本枯燥乏味的環(huán)節(jié)變得鮮活而充滿語言的魅力與教育的力量。

三、文本思想的深度剖析

我原來一直認為，一節(jié)語文課不可能將語文學(xué)科的工具性與人文性同時體現(xiàn)。但聽了王老師的課后，卻改變了之前的看法。一節(jié)《迎接綠色》，王老師不僅使學(xué)生從語言文字本身感受到文本的美，而且更深刻地挖掘了其內(nèi)在的含義，給學(xué)生春風(fēng)化雨般的精神的充實?！队泳G色》，講述的是在嘈雜的都市生活中，鄰里之間各自忙于生計，少有來往，而一株絲瓜卻在這樣的環(huán)境中與他們不期而遇，這株象征生命的綠色漸漸成為紐帶，成為打開“心鎖”的鑰匙，將這些走在平行線上的人們牽連到一起。從對這樣情節(jié)的這之中給學(xué)生的不僅僅是這株綠色的頑強生命力，還有人與人之間的交往，心與心碰撞的需要，甚至是對別人命運的關(guān)懷等等。當學(xué)生的思想被激活，無數(shù)的火花閃現(xiàn)，無數(shù)的感悟流淌，學(xué)生的這種狀態(tài)有時常常會讓我激動不已，因為那是一個個鮮活的生命，正借助文本與自己心靈對話。這也是讓給無數(shù)教育者燃起希望，充滿力量的精神源泉。

走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。

蓮湖小學(xué) 張敏 2011年11月