第一篇：“相約名師 聚焦課堂”數(shù)學(xué)聽后記

“相約名師

聚焦課堂”聽后感

角美中心坂美小學(xué)

李小瓊

“相約名師，聚焦課堂”，2013年3月30日，我有幸觀摩了幾位名師的精彩授課，讓我深深的體會(huì)到了教學(xué)并不僅僅是簡(jiǎn)單的老師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程。而是師生共同學(xué)習(xí)的、共同教學(xué)的一種體驗(yàn)。

賁友林老師的一節(jié)“圖形的放大與縮小”，讓我不得不重新審視自己的教學(xué)方法。同樣的一節(jié)課，賁老師卻敢于把課堂的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、獨(dú)立思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。最讓我欣賞的一點(diǎn)是：當(dāng)被提問(wèn)的學(xué)生回答理不清思緒時(shí)，賁老師并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間緊迫而拒絕等待他的回答，相反的是，賁老師肯花時(shí)間，耐心等待，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而得出正確的結(jié)論。既沒(méi)有打擊到孩子的自尊心，又增強(qiáng)孩子敢于探索的自信心。這一點(diǎn)是我在平常教學(xué)中所不能做到的。

解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)上的一大難題，老師該怎么教，學(xué)生又該怎么學(xué)，這是讓許多老師非常頭疼的一個(gè)問(wèn)題。而劉老師的一節(jié)“轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題”則很好的解決了問(wèn)題。她把學(xué)生置于問(wèn)題之中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生，形成到應(yīng)用的全過(guò)程，從而總結(jié)出解決問(wèn)題可以通過(guò)轉(zhuǎn)化的思想方法來(lái)解決。并歸納概括出三種轉(zhuǎn)化的方法：（1）把新知轉(zhuǎn)化為舊知；（2）把不等轉(zhuǎn)化為相等；（3）把多種量轉(zhuǎn)化為一種量。通過(guò)他們親身體驗(yàn)，使他們初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

“教學(xué)設(shè)計(jì)，以誰(shuí)為中心？”，“以學(xué)生為中心”，這是我們不假思索的答案?？墒?，我們真的做到了以學(xué)生為中心了嗎？當(dāng)學(xué)生的回答并不是我們所預(yù)設(shè)的答案時(shí)，我們是不是一步一步的引導(dǎo)學(xué)生向著預(yù)設(shè)的答案前進(jìn)？而賁老師和劉老師的課不然，相反，他們是從學(xué)生不會(huì)的、做錯(cuò)的方法出發(fā)，朝著學(xué)生的答案與學(xué)生共同探索，尋求解決問(wèn)題的方案。他們并沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，而是把學(xué)生當(dāng)成老師。

教，其實(shí)更多的是由學(xué)生完成的，學(xué)生不僅能學(xué)，也能教。學(xué)生的語(yǔ)言可能稚嫩，方式也許簡(jiǎn)單，但學(xué)生用總結(jié)的水平闡述自己對(duì)問(wèn)題的理解，在交流的過(guò)程中，他們?cè)诮蹋瑫r(shí)，他們也在學(xué)。這是我在這一天的聽課過(guò)程中獲得的最大的體會(huì)。

第二篇：相約名師 聚焦課堂

“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

大北小學(xué)

李麗

2013年12月21日我有幸參加了全國(guó)第六屆“相約名師

聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。在南昌聽了兩天課，學(xué)到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：

1、此次活動(dòng)我感受最深的是每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

2、例題設(shè)計(jì)精巧，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，教學(xué)效果良好。

通過(guò)這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、備課前需要思考的問(wèn)題。我們現(xiàn)在的老師寫教案，設(shè)計(jì)課更多的是照搬人家設(shè)計(jì)精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習(xí)題。而沒(méi)有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容;學(xué)生之前的認(rèn)知程度;教材在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中所處的位置;明白孩子在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的過(guò)程中的軟肋。

2、怎樣找到學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和數(shù)學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)之間的連接點(diǎn)。

首先，需要教師整體把握教材中知識(shí)點(diǎn)之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個(gè)整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系看問(wèn)題的思維習(xí)慣，他們應(yīng)被鼓勵(lì)尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問(wèn)題。

這次外出學(xué)習(xí)，真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。

第三篇：博雅：相約名師,聚焦課堂

博雅：相約名師 聚焦課堂

為了不斷更新語(yǔ)文教師新課改下的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)水平，提升語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)，充分利用專家引領(lǐng)來(lái)促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展，適時(shí)共享省內(nèi)教學(xué)名師資源，搭建教師學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，創(chuàng)新教師教學(xué)培訓(xùn)形式。2013年11月22日上午，博雅小學(xué)語(yǔ)文教研組特邀請(qǐng)婁底名師劉君儀來(lái)校進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)、交流研討活動(dòng)。本次活動(dòng)有幸邀請(qǐng)來(lái)荷塘區(qū)教研室語(yǔ)文教研員易群老師蒞臨指導(dǎo)。參加本次活動(dòng)的還有來(lái)自荷塘區(qū)兄弟學(xué)校的一百多名語(yǔ)文老師們！

本次語(yǔ)文教研活動(dòng)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)，老師們首先觀摩了劉君儀老師執(zhí)教的二堂精彩的語(yǔ)文課，劉老師的習(xí)作指導(dǎo)課《畫畫》，通過(guò)對(duì)教材的二次改編，圍繞一個(gè)內(nèi)容，通過(guò)合理想象進(jìn)行寫作，是一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文低年段真正而又受用的寫作指導(dǎo)課，五年級(jí)閱讀課《圓明園的毀滅》，讓學(xué)生總結(jié)朗讀方法，并當(dāng)堂學(xué)以致用，學(xué)生的朗讀水平立刻有了明顯的進(jìn)步。接著，老師們聆聽了劉君儀老師的講座《溫暖的語(yǔ)文課—這里是花開的地方》；第三個(gè)環(huán)節(jié)是與名師面對(duì)面交流，老師們通過(guò)和名師面對(duì)面的交流研討語(yǔ)文課堂教學(xué)，碰撞出智慧的火花，收獲著知識(shí)的喜悅。

活動(dòng)進(jìn)行了整整一上午，老師們?cè)谶@種濃郁的教研氛圍中，聆聽著名師的課例及講座，受益匪淺。我們相信，適時(shí)共享省內(nèi)教學(xué)名師資源，我校教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)逐步提升，教研活動(dòng)將再上新的臺(tái)階。

圖一：劉君儀老師執(zhí)教習(xí)作指導(dǎo)課《畫畫》

圖二：劉君儀老師執(zhí)教五年級(jí)閱讀課《圓明園的毀滅》 圖三：劉君儀老師的講座《溫暖的語(yǔ)文課—這里是花開的地方》 圖四：與名師劉君儀老師面對(duì)面交流環(huán)節(jié)，易群老師談感悟 圖五：博雅小學(xué)語(yǔ)文教師與劉君儀老師合影

撰稿：廖邵岡 攝影：劉娟

第四篇：聚焦名師,相約課堂心得體會(huì)

9月20號(hào)聽課心得

突如其來(lái)的聽課，讓人猝不及防，以往有公開課的經(jīng)驗(yàn)，但是會(huì)提前準(zhǔn)備許久，晚上準(zhǔn)備第二天早上講課還是頭一回。學(xué)校布置的雜活很多：攝像，廣播系統(tǒng)學(xué)習(xí)，醫(yī)保信息錄入，扶貧系統(tǒng)維護(hù)，學(xué)籍管理，每一項(xiàng)都是需要精心完成的，容不得半點(diǎn)差錯(cuò)。再加上諾諾只有七個(gè)多月，正是難帶的時(shí)候，這么多項(xiàng)任務(wù)同時(shí)壓在我的身上，我真的沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)備課。接到任務(wù)后草草的從網(wǎng)上下載點(diǎn)資料學(xué)習(xí)，第二天一早著急忙荒的就上戰(zhàn)場(chǎng)了。果然，這節(jié)課是失敗的，內(nèi)容講完后，還剩下十幾分鐘，只得東拼西湊，當(dāng)時(shí)恨不能找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。所以，我必須好好反思 需要學(xué)習(xí)的地方：

一：教學(xué)方法類型及使用方法

除了講授法之外，重視應(yīng)用交流討論：一個(gè)問(wèn)題拋出后，由于人數(shù)較多，不可能讓每個(gè)學(xué)生都回答，可以讓學(xué)生互相討論，互為學(xué)生和教師說(shuō)一說(shuō)

二：如何組織學(xué)生聽課

學(xué)生在課堂上注意力不集中的原因本質(zhì)是缺少學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在課堂上設(shè)置種類豐富形式多樣的活動(dòng)和小游戲，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣 課堂小游戲：

1、學(xué)生做小老師

2、開火車

3、男女生比賽

4、小組之間比賽

5、聽力游戲（鍛煉注意力）： 聽到幾個(gè)一

聽到故事中有幾個(gè)小動(dòng)物，分別是誰(shuí)

6、擺一擺

低年級(jí)的學(xué)生在課堂中并不能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，在課堂中間可以加一個(gè)小游戲或者唱一首歌讓學(xué)生得到休息后注意力再重新回到課堂中來(lái)

三，教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否有層次，分別該如何實(shí)現(xiàn) 四，是否符合新課改理念：學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、時(shí)間、動(dòng)手活動(dòng)有沒(méi)有交給學(xué)生；師生之間的互動(dòng)情況；教師的引導(dǎo)有沒(méi)有充分得到發(fā)揮；教學(xué)能否吸引所有孩子

五，教學(xué)難點(diǎn)的突破：可以設(shè)置一個(gè)好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考 六，課堂提問(wèn)不應(yīng)限制學(xué)生的思維和想象力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于新奇的想法或者超出課堂預(yù)設(shè)之外的回答，首先給予鼓勵(lì)，發(fā)揮教師的課堂機(jī)智，因?yàn)檎n堂是不斷生成的過(guò)程，教師需要把握本課主線，及時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來(lái)。七，教態(tài)（表情，動(dòng)作，語(yǔ)言）

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，教師夸張的表情和動(dòng)作，更能激發(fā)學(xué)生的興趣；語(yǔ)言上親近自然更符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，八，教學(xué)鼓勵(lì)用語(yǔ)應(yīng)豐富，具體，恰當(dāng)

九，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否有收獲，認(rèn)知是否能達(dá)到新的高度

第五篇：相約名師,聚焦課堂心得體會(huì)

第七屆“相約名師 聚焦課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

王母渡鎮(zhèn)中心小學(xué) 董小慧

2012年3月17日至18日，我很榮幸參加了由北京盛典文華教育科技中心組織的全國(guó)第七屆“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，非常感謝學(xué)校能給我這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)的兩天 , 每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮味伎梢灶I(lǐng)略不同風(fēng)格的教師的課堂風(fēng)采，每一次都能聽到不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。

通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，每一次講座都給我留下了深刻的印象。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

第一，營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂。

各位名師都在課前組織教學(xué)時(shí)，采取各種各樣的方式和學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生敢開口，不害怕表達(dá)，以致營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂。

如倪鳴老師的課前游戲，“火眼金睛”找不同，通過(guò)優(yōu)美的課件出示，還把自己的名字暗藏在游戲中，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生可樂(lè)了,輕松的課堂氛圍就不由得建立了。

又如支玉恒老師的課堂上，老師提問(wèn)：“你們課堂上想發(fā)言敢發(fā)言嗎？” 學(xué)生們齊聲答道：“敢”老師又接著問(wèn)：“你們課堂上想笑敢笑嗎？”學(xué)生們猶豫答道：“敢”；老師接著說(shuō)“想睡覺(jué)敢睡嗎？”學(xué)生們紛紛說(shuō)不敢，支老師說(shuō)：“你們想笑就笑，想睡就睡，你們睡覺(jué)我就知道我上的不好。。?！苯又蠋熡H切地跟學(xué)生打招呼，說(shuō)：“同學(xué)們好！”學(xué)生們齊聲答道：“老師好！”“同學(xué)們真可愛(ài)”，學(xué)生們愣了一下，不知如何應(yīng)答；在場(chǎng)的人都哄堂大笑。支老師微笑著，慢條斯理地說(shuō)：“我今年73歲了，?可愛(ài)?這個(gè)詞用在我身上不合適，你們可以說(shuō)換一個(gè)詞，比如說(shuō)我——?真健康?，好，再來(lái)一遍。”孩子們的心情一下子就放松了。一段看似簡(jiǎn)單的課前對(duì)話，卻不自覺(jué)地營(yíng)造了一個(gè)和諧輕松的課堂。

第二，自身、孩子都必須大量閱讀。

說(shuō)到閱讀，令我印象最深的就是蔣軍晶老師的講座，他長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)的講座中，無(wú)不在提倡老師、孩子、學(xué)生要大量的閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。他給我們講了單篇閱讀，群組閱讀，文本閱讀的重要性以及該如何閱讀，他更提出，讓孩子從小就要養(yǎng)成讀整本書的習(xí)慣，長(zhǎng)大后才能擁有讀整本書的意志。他還給我們推薦了很多好的書籍（如小豬西里呼嚕）及好的推薦圖書的網(wǎng)站（如紅泥巴網(wǎng)站）。

第三，名師們輕松幽默的課前交流拉近與孩子的距離。

名師們?cè)谏险n前都沒(méi)有和學(xué)生接觸過(guò)，有的甚至在上課前五分鐘才把授課內(nèi)容發(fā)到學(xué)生手上，但是他們的課堂卻是那樣的靈動(dòng)活潑，師生配合默契，學(xué)生大膽的想象，自信的展示，這應(yīng)該要得益于輕松幽默的課前交流，每位名師都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，恰到好處地與學(xué)生互動(dòng)。

第四，王文麗老師扎實(shí)的文化底蘊(yùn)令人羨慕。

王文麗老師是我個(gè)人比較喜歡的一位名師。她的課，她的主持，她的語(yǔ)文素養(yǎng)，她的文化底蘊(yùn)，無(wú)不令我崇拜。王老師在本次活動(dòng)中，既充當(dāng)了一個(gè)授課者，又兼任了主持人，主持時(shí)她所散發(fā)的魅力可以用八個(gè)字來(lái)概括“親切、細(xì)膩、清新、醇美”，大家都期盼著一睹她在課堂上的風(fēng)采，她的課安排在第一天的第一節(jié)課，往講臺(tái)上一站，顯得那么樸實(shí)、那么落落大方。接下來(lái)，她就《李白的送別詩(shī)》這篇課文為我們做了一個(gè)多小時(shí)的課堂展示，在她的課堂里，讓我體會(huì)到了一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂中所流露出來(lái)的人格魅力。緊接著，又為我們做了一個(gè)簡(jiǎn)短的講座。在講座中她提出語(yǔ)文的教學(xué)低中高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。低年級(jí)是：識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。中年級(jí)是：在低年級(jí)的基礎(chǔ)上借助注釋自己理解詩(shī)意，要分類學(xué)習(xí)古詩(shī)。高年級(jí)是：考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)布置相關(guān)的作業(yè)。走近王文麗老師，聽她的課，聽她的講座，真是受益匪淺。

第五，認(rèn)真鉆研教材，抓好朗讀教學(xué)。

各位名師都是通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，吃透書本，進(jìn)行獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而把他們的課展現(xiàn)在我們眼前。他們能上出如此成功出色的課來(lái)，無(wú)不花了許多心思去鉆研了教材。在他們的課堂中，每位名師都特別注重朗讀教學(xué)，以讀帶講。

如支玉恒老師的上的《草原上的花》是非常的精彩，這篇文章沒(méi)有出現(xiàn)在教材中，是支老師自己找來(lái)的一篇很美的散文。在這堂課上，支玉恒的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“以讀代講”之風(fēng)充分體現(xiàn)出來(lái)了。用一塊黑板、一紙教材給我們還原了一節(jié)本色的語(yǔ)文課堂。

又如蔣軍晶老師上的《祖父的園子》，他指導(dǎo)學(xué)生抓住一些特別句式，進(jìn)行朗讀教學(xué)。

第六，在觀摩過(guò)程當(dāng)中，我所看到的每一個(gè)老師都流露出積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。

總之，人只要充滿希望，敢于挑戰(zhàn)自己，超越自己，做一個(gè)擁有教育理想的教師并不是很難，我愿為此而不斷努力。這次學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但我感覺(jué)到自己要豐富的東西太多了，今后我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在反思中不斷成長(zhǎng)！再次感謝學(xué)校給我我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！