第一篇：高效課堂之四步教學法

高效課堂之“四步教學法”

耿湘鷹

依據(jù)新課改理念和新課程標準，創(chuàng)設了高效課堂之“四步教學法”。實現(xiàn)了“學生動起來、課堂活起來、效果好起來”的教改目標。

第一步自主學習：這一步是學生依據(jù)一定的目標，預習共同要進行的新課，完成個性化的學習。這個期間教師不做任何技術性的指導，只是了解學生自主學習的動態(tài)和情狀。學生在這個學習中，積累知識、培養(yǎng)技能、尋求方法。堅決杜絕“一言堂”和“填鴨式”教學，能學生做的，教師決不包辦代替。教師借助學習小組，要全額、全面檢查自主學習任務完成的情況，并且及時總結講評。之后還應對滯后學生有跟進措施，督促最后完成。這也被稱作堂堂清。

第二步合作探究：這一步學生以互助、互動學習小組為單位，交流展示預習內(nèi)容。學生在這時，以討論等多種形式交流自主學習成果。如果有不能解決的問題，在小組交流中盡量合作解決。如果通過小組討論還不能解決，要提交給班級解決。在這個環(huán)節(jié)，學生通過合作探究，交流溝通，分享學習的快樂。教師要逡巡了解學生的實際情況，做到心中有數(shù)。為下一步的以學定教做準備。

第三步先學后教、以學定教：這一步是在班級這個層面釋疑解惑。小組學習中提交的疑難問題，要在班級討論中解決。問題提出后，仍要讓學生先參與討論。學生因不會不參與，或者參與卻講不清楚、也可能自認為講對了，其實卻錯了。這時候，就是教師講的時候了，這就是以學定教，因材施教。正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學生有“憤”、有“悱”之時，教師應該“啟”和“發(fā)”了。教師當在學生不會之時講；當在學生講不清楚之時講；更應在學生錯了，又自以為對時講。教師不僅講知識，更要講思路、講方法。教師在當講之時要講深講透，引領學生舉一反

三、觸類旁通。教師是學生學習的首席伙伴，這時要突出其首席作用。

第四步當堂檢測：在課堂學習新課的過程結束后，教師要以課堂作業(yè)為載體，當堂檢測。通過學生完成作業(yè)的情況，確認課堂的效率。高效課堂，就要當堂解決問題。把學生的課業(yè)負擔降到最低。這個環(huán)節(jié)的最佳目標，就是當堂完成作業(yè)，而且作業(yè)的準確率也要高。

以上是高效課堂“四步教學法”的書面陳述，經(jīng)過多年的探索實踐，已被證明是學生喜歡的教學法，有效提高學生的成績和實際能力，無愧于是高效課堂教學法。

2013年4月1日

第二篇：辛小五步教學法課堂常規(guī)

辛小“五步”教學法之

辛堤頭小學“五步”課堂常規(guī)要求（試行）

開封市金明區(qū)西郊鄉(xiāng)辛堤頭小學 樊紅軍

辛堤頭小學“五步”課堂常規(guī)要求（試行）

（規(guī)范言行 培養(yǎng)習慣）

一、課前準備：

上課前必須準備好學習用品，書本、練習本、文具盒統(tǒng)一放在桌面的左上角。

二、候課、坐姿：

上課預備鈴響起，要立即進入教室安靜坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，雙腳自然叉開與肩同寬（或并攏），抬頭挺胸身體坐直，安靜等待老師上課。

三、鈴聲響后：

上課鈴聲響起：教師走進教室，班長喊：“起立”，全體學生快速立正站好后，再鞠躬向老師問好：“老師，您好！”老師也鞠躬回禮：“同學們好，請坐！”學生再按照要求安靜坐下。

下課鈴聲響起：老師宣布下課后，由班長喊“起立”，學生鞠躬說：“謝謝老師！”，老師說：“同學們再見”！學生做好下節(jié)課的準備后，離開座位，喝水、上廁所、出去活動。

四、舉手發(fā)言：

右手自然舉起，五指并攏向上舉直，肘部不離開桌面。

五、學會傾聽：

老師和同學講話時，要坐姿端正，專心致志地聽，邊聽邊想：別人說什么，說的對不對，完整不完整，等別人講完后，再舉手得到同意后，才能發(fā)表自己的觀點：或陳述、或補充、或更改。

六、朗讀、默讀：

讀書時，雙手拿書，書向外自然傾斜。站著讀書時，不但要按照要求拿好書，還要站直站穩(wěn)。朗讀時，要用普通話朗讀，讀得正確流利、有感情，吐字清晰，聲音響亮。不重復字句，不漏字，不添字，不錯字，不唱讀，不指讀、學習按照要求停頓。默讀時，不指讀、不出聲、神情專注、態(tài)度認真、思維集中、邊思考邊批注。

七、語言表達：

1、能說完整的話。

2、自然大方，聲音響亮，口齒清楚，語言親切，態(tài)度誠懇。

3、質疑時，學會用“為什么……”“我有一個問題：……”；請問××老師（或××同學）等句式。

4、回答問題時，學會用“我讀了這段話知道了（明白了）……”；“我是這樣想的……”“我體會到……”，“我還認為……”；“我有不同意見……”；“我補充……”；“我們小組的意見是……”等句式。

八、握筆姿勢：

拇指、食指捏著，中指、無名指托著，小指往里藏著，筆桿向后躺著，筆尖向前斜著。

九、寫字姿勢：

做到“三個一”，胸離桌邊一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。

第三篇：高效課堂七步教學法

高效課堂教學七步法及最新解讀

一、檢測導入。

1、預習檢測。

從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關注C層次學生(即潛能生)。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學生，可依照上節(jié)課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或學習組長反饋上來的情況而定。

2、課題導入。

操作：可以是復習舊知，揭示新課；可以遞進導入，引入新課；可以是開門見山，直接揭示課題；也可以是用視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創(chuàng)設情境，引入本節(jié)課學習的內(nèi)容。

目的：激發(fā)學生學習興趣，讓學生愉快、迅速進入學習狀態(tài)。

二、揭示目標。

1、制定目標。

操作：根據(jù)學生的認知水平、學習能力，選擇制定學習目標的方式，如：教師直接出示目標；師生共同制定目標；學生討論制定目標。

目標要體現(xiàn)本節(jié)課的重難點；要落實“三維目標”要求，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀感。

目的：將學習的主動權交給學生，讓學生逐步學會學習。

2、明確目標。

操作：師生總結歸納學習目標，目標明確具體，高度概括，要具有可測性和可操作性。

表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解?，理解?等，可多用具體性動詞，如：記憶?，背誦?等進行直觀表述。

目的：讓學生明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。

3、出示目標。

操作：可用投影、張貼、板書等方式完成，但務求學生能夠牢記于心；可用學生齊讀或教師口述的方式進行學習目標強化感知，加深印象。

也可在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和進度分步出示學習目標，從而讓學生明

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確各個階段應達成的學習目標。

三、自主學習(獨學)。

要求：學生在學習目標的指引下，通過自學要讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有一個大致的了解，并逐步培養(yǎng)學生自學習慣，不斷提高學生的自學能力。

自主學習要有自學指導或自學提綱，自學指導或自學提綱須具有自學指導作用，它包括學習內(nèi)容、學習方法、學習時間、自學后應做的自學效果檢測題等。

操作：

1、在一節(jié)課中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容組織一次或多次學生自學，每次自學指導必須有相應的自學指導題，自學指導題要滿足不同層次學生的要求。

2、學生通過動手實驗、批注式閱讀后獨立完成(用書的要求合上書本)導學案或課件等上面的自學指導題，學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作釋疑打下基礎。

目的：通過學生自主學習，達成部分簡單目標，訓練學生自主學習能力。

四、合作交流(對學、群學)。

要求：個人自主學習操作無法完成任務時，學生獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時，形成不同意見有分歧需要交換時，單元整理復習構建知識網(wǎng)絡時，學生考慮問題比較單一想不到多種答案時等情況可以對子組研討解決，仍然解決不了的要進行小組合作。

合作要求要清楚；合作時間要充分；教師指導要及時；評價方式要優(yōu)化，既關注對個人的評價，還要關注對小組的評價。

操作：針對學生提出的疑難問題，組織學生圍繞難點學習目標探究學習，共同尋找解決問題的途徑和方法。

1、學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。

2、學習小組交流前，小組成員可先獨立思考，把想法寫下來，讓學生各自陳述自己對任務的看法，其他人傾聽，然后討論，形成小組的集體意見。目的：充分發(fā)揮學生合作學習的意識，最大限度的訓練學生的思維能力，表達能力、理解能力。

五、展示匯報(班組展示)。

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要求：小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。小展示即展對。

大展示是展錯。

大展示匯報時要以學習小組為單位，各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況，把自己小組的討論結果(而不是個人的)在班上進行展示匯報。

操作：

1、展示匯報時可由組內(nèi)中心發(fā)言人通過問答、上臺板演和多媒體演示等形式在全班進行展示匯報，最后形成班上的集體意見，并允許保留個人意見，同時還可鼓勵組與組之間提出質疑。

2、對于學生在達成學習目標的過程中不理解的問題，和訓練中的錯題可由教師或學生進行點撥、解答釋疑。

六、歸納提升。

操作：通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，學案整理的內(nèi)容主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導學案的設定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標記。

導學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。

師生共同歸納整理突破的難點，讓學生更加明確知識點、方法等內(nèi)容。最后在由老師或學生自己對本節(jié)課的學習情況進行系統(tǒng)小結，歸納知識，明確學了什么，會了什么，什么不會，思考如何解決。

學法由老師針對本節(jié)課學習的內(nèi)容和做法，有針對性地向學生提出可借鑒性的學習方法。

切合新課程的“三維”目標要求，進行情感、態(tài)度與價值觀等教育，升華學習。

目的：幫助學生理清思路，突破難點，建構知識、鞏固難點目標的達成。歸納總結是指教師引導學生自主歸納本節(jié)課學習的重點知識，理清知識結構，總結解題步驟，掌握規(guī)律和方法，幫助學生形成知識結構系統(tǒng)圖表，并適時進行

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知識的拓展延伸。

七、當堂檢測。

操作：教師根據(jù)本節(jié)課的教學設計，學習目標，設計合適的題目，在規(guī)定時間內(nèi)完成，采用多種形式檢查學生的學習情況。

如：對子組互查、小組互查、教師抽查等。

要求：當堂訓練就是讓學生通過一定時間和一定數(shù)量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解。

教師在進行當堂訓練時要注意以下幾個方面：

1、訓練形式要多樣。

在課堂中，教師和學生之間必須開展形式多樣的當堂訓練活動。如語文、英語等學科可采用問答、背誦、默寫、聽寫等訓練形式；數(shù)學、科學等學科可采用做檢測題、實驗等訓練形式。

訓練題目的呈現(xiàn)可以投影展示，可利用練習冊，也可以利用導學案。學生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。

2、訓練時機要靈活。

當堂訓練應貫穿一節(jié)課始終，靈活機動，以學生的學習情況為基礎，以學生的學習發(fā)展為目標，可以每次自學后逐一訓練，即分步訓練，但上課結束前必須進行一次綜合檢測。

3、訓練時間要充分。

4、題目要分層。

訓練題目可實行分層布置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。

5、題目要應標。

檢測題要對應、回訪學習目標。

6、做題要限時。

訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。

7、信息要反饋。

當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。

對于沒有當堂達標的學生，教師根據(jù)檢測情況采取多種形式，進一步輔導學

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生達成學習目標，如;學習小組互助學習、一幫一結對幫輔、教師個別輔導。

目的：通過檢查，教師及時了解學生學習目標達成情況，查缺補漏。關注每個學生，讓每個學生在自身能力水平上有一個新的提高。

提示說明：問題設計。

課題導入、自主學習提綱、檢測題等各個課堂教學基本環(huán)節(jié)的問題設計，教師要根據(jù)學習目標、學習內(nèi)容，依據(jù)班情、學情，精心構建問題鏈，讓問題驅動教學，將知識問題化，問題層次化。

課堂教學中的“問題”一方面依據(jù)于教材，另一方面取源于學生，但很大部分需要教師的再加工——“問題”的設計。

問題的設計需要注意以下幾個方面：

1、“問題”設計的趣味性(聯(lián)系實際，貼近生活)。

2、“問題”設計的啟發(fā)性(利于思考，富于啟迪)。

3、“問題”設計的導向性(強化“雙基”，突出重難點)。

4、“問題”設計的層次性(鋪設“階梯”，逐步深入)。

5、“問題”設計的創(chuàng)新性(強化思維，求異創(chuàng)新)。

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第四篇：五步教學法實現(xiàn)高效課堂[范文]

五步教學法實現(xiàn)高效課堂

一、何謂高效課堂

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

二、高效課堂的要求

高校課堂要求：一是面向全體，給每個學生提供活動和展示的機會，運用各種方法盡可能照顧學生的差異；二是精講多練，優(yōu)化教學時間安排，提高課堂時間利用率；三是師生互動，改革單一的教學方式，由單向輸導向多向交流轉變；四是技術運用，運用現(xiàn)代化教育技術激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率；五是目標達成，完成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的教學目標；六是課后反思，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、反思和審視。

三、五步教學法實現(xiàn)高效課堂

我校學生普遍基礎較差，課外知識面窄，學習興趣低，主動性差，因此，如何提高他們的學習興趣，爭取在有限的課堂時間高效的完成教學目標，就是整個教學設計中的重點內(nèi)容。因此，我在整個教學設計中著重于調(diào)動學生的學習興趣。

四、教學實例

以人教版新課標七年級上冊《昌盛的秦漢文化

（一）》為例：

測：練習冊P39頁選擇題。通過課前檢測，幫助學生回憶相關知識，理解秦漢時期政治經(jīng)濟的繁榮，為在后面學習秦漢時期文化蓬勃發(fā)展時能有較好的思維過渡與知識的銜接，順理成章地學習新的知識。

導：播放《2008北京奧運會開幕式片段》北京奧運會開幕式文藝表演，并不是單純地堆積中國元素，張藝謀和他的團隊，選擇了一張巨大的“紙”，向世界呈現(xiàn)一幅中國的長卷。紙，是文明傳承的重要載體。中國人造出了世界上的第一張紙。那么紙是何時發(fā)明，發(fā)明的過程又是怎樣的呢？

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學生的學習情緒直接影響學習效果。播放視頻可以迅速吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。

學：

一、造紙術的發(fā)明和改進

1、在紙發(fā)明以前,我們的祖先用什么東西作為書寫的材料?

2、隨著文化的發(fā)展，對書寫材料的需求量越來越大，我們的祖先是如何解決這個問題的呢？

3、紙的發(fā)明和使用對人類文明的發(fā)展有什么意義？ 造紙術的發(fā)明和改進是本課的重點，因此這一環(huán)節(jié)采用問題引導法，使學生充分開動腦筋，學生以組為單位討論解決，小組內(nèi)沒有解決的問題上交全班，在全班學生及教師的幫助下，通過討論、交流達到師生、生生間的互動，激活學生思維，真正實現(xiàn)知識共享，以此完成本課重點。

二、《九章算術》與地動儀

1、通過幾道簡單的數(shù)學題引導學生理解《九章算術》

2、視頻《地動儀的原理》

通過學生已經(jīng)理解的知識和便于理解的視頻，使學生理解過于精深的科技知識。同時在學生的注意力正在漸漸脫離的課堂中間時段，這個視頻的出現(xiàn)也能重新引起學生的注意力，便于下面教學內(nèi)容的學習。

三、華佗和張仲景

在課下學生搜集了關于華佗和張仲景的相關資料，在這一環(huán)節(jié)予以展示。在此環(huán)節(jié)，將課堂的主動權交給學生，充分鍛煉學生收集整理史料及表達的能力，學生搜集資料的過程也是一次學習的過程，學生積極展示成果也能充分活躍課堂，加強師生、生生間的互動。

練：1.紙發(fā)明后極大地推動了人類文明的進步，現(xiàn)在已知最早的紙出現(xiàn)于（）

A.秦朝 B.西漢 C.東漢 D.宋朝 2.“蔡侯紙”的出現(xiàn)使造紙的技術和質量都有了很大提高，這種紙出現(xiàn)在（）

A．秦朝 B．西漢 C．東漢 D．三國 3.我國現(xiàn)存最早的數(shù)學名著是()A．《齊民要術》 B．《九章算術》C．《綴術》D．《水經(jīng)》

4.某校計劃舉辦“中國古代科技成就展”，小紅同學的任務是介紹張衡的成就。在她的介紹中，張衡對人類社會最突出的貢獻是發(fā)明了（）

A．地動儀B．造紙術C．麻沸散D．計時儀

5.右圖是我國古代科學家發(fā)明的儀器，其功能是（）

A．測量航行方向 B．演示天象 C．觀測地震 D．測定地震方位

饋：請學生復述本課所學知識，教師根據(jù)學生所說補充板書。帶領學生對全課進行梳理，再次強調(diào)本節(jié)課的主要知識點，對本課知識進行鞏固和提升。

教學過程注意引導學生意識文化繁榮和政治穩(wěn)定的關系，通過“測、導、學、練、饋”五步教學模式打造高效課堂。在學習過程中的學生的參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果，真正實現(xiàn)學生主體?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，必須切實的提高教育教學效率，影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

第五篇：高效課堂論文-五環(huán)教學法

編號：

論文題目:

淺談初中數(shù)學“先學后教，當堂訓練‘5環(huán)教學法’”

作者姓名:馬伯友 性別:男 出生年月:1960年5月15日 籍 貫:陜西省周至縣 職稱(職務):中學一級數(shù)學教師 工作單位:周至縣永流初級中學 詳細通訊地址:周至縣永流初級中學

聯(lián)系電話:*** 郵政編碼:710405

淺談初中數(shù)學“先學后教，當堂訓練‘5環(huán)教學法’”

[周至縣永流初級中學副校長 馬伯友] 【內(nèi)容提要】

本文是筆者近年來組織、指導周至縣永流初級中學開展課堂改革的經(jīng)驗總結。他結合初中數(shù)學課，從?準確定位，樹立科學的現(xiàn)代課堂教學理念??總結經(jīng)驗，初步形成我校課堂教學的基本模式?及?抓住2個保障，確保課堂教學有效、高效?三部分對該?！跋葘W后教，當堂訓練‘5環(huán)教學法’”作了簡要介紹。

【關鍵詞】 永流初級中學 數(shù)學 ?先學后教，當堂訓練‘5環(huán)教學法’?

課程、課堂改革是《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》和國家、省、市、縣教育行政主管部門目前著力倡導、狠抓的一項基礎系統(tǒng)工程。我校積極響應縣局號召，結合我校實際，開展了系列試點、推進工作，經(jīng)過近2年的不懈努力，已初步見形，形成了具有我校特色的“先學后教，當堂訓練‘5環(huán)教學法’”。筆者組織、參與了我校高效課堂模式的校本研修。為了將我校的高效課堂不斷推向新高，現(xiàn)以初中數(shù)學課為例，將我校的初步做法向各位同仁做以簡要介紹，敬請指導。

一、準確定位，樹立科學的現(xiàn)代課堂教學理念

經(jīng)過不懈的學習、實踐與探索，事實讓我們意識到，思想定位不準，課堂改革要旨不明，就無法開展科學的探討與研究。經(jīng)過多次專題研究，同志們逐步統(tǒng)一了認識

①教學改革的主陣地在‘課堂’。課堂改革的最高目標就是‘培育人’‘成就人’，最終目的是實現(xiàn)課堂“高效”。越來越明白：推動課堂高效旨在‘減負增效’。

②檢驗課堂是否有效、高效的‘唯一標準’就是看學生的身心健康是否獲得了‘進步或發(fā)展’。

③從培養(yǎng)學生的綜合素質出發(fā)，以“目標性、針對性、高效能”為特點，以促進教師工作角色的轉變，變‘備教材，備教法’為‘備學生，備學法’，真正讓“學生動起來，課堂活起來，效果好起來，師生負擔減下來”。這樣的課堂，才可稱之為“高效課堂”。

有了這樣的定位，在課程標準理念與各級課程課堂改革精神的指導下，我們大膽借鑒江蘇省洋思中學等兄弟學校的先進經(jīng)驗，進一步明確了我?？迫谓處熍c全體學生在新時期全面開展高效課堂教學探索、實踐時，我們應該樹立的幾個基本理念。那就是：

1、高效課堂的‘一個核心’是能力立意；‘兩個重點’是集體備課和學習小組建設。

2、高效課堂應努力做到的10個“3”：

“3個轉變”：教師變導師；教室變學室；灌輸變探索。

學生學習的‘3個定位’：自主、合作、探究。

對教師指導的‘3個要求’：導而弗牽，嚴而弗抑，啟而弗達。

應建立的‘3種師生關系’：平等、尊重、合作。

課堂建設的‘3個標準’：開放、情感、高效。

課堂講求的‘3動’是身動，心動，神動?！?量”是信息量，思維量，訓練量。

小組學習的‘3種形式’：自學，對學，群學。

注重培養(yǎng)學生的‘3種能力’：思維力，表達力，生成力。

課堂評價的‘3看’：看教師是否高效使用導學案和組織當堂檢測，看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了學習小組及其小組長的作用，看是否關注了學生的學習過程和全體學生的學習狀態(tài)。

3、統(tǒng)領高效課堂的3個觀點：

新的教學觀：不是教知識，而是讓學生學會，會學，樂學。

新的學生觀：面向全體學生，平等對待每位學生。

新的質量觀：以學生身心健康發(fā)展為第一要務。成績是質量的一個重要指標，但決不是唯一指標。

二、總結經(jīng)驗，初步形成我校課堂教學的基本模式

經(jīng)過近2年的實踐、探索，尤其是每學期一次的總結、研討會，我們經(jīng)歷了理念統(tǒng)一，模式要點實踐完善，直到今年9月初，我們才初步確定了我校課堂教學的基本模式是“先學后教，當堂訓練”。為了便于引導、操作，我們提出了‘5環(huán)教學法’。經(jīng)過近2月的實踐，以初步成形。這個模式由如下4部分組成：

一、課堂教學工作理念：以學定教，以教導學，為學而教。

二、課堂教學基本模式：先學后教，當堂訓練“5環(huán)教學法”

我校推行的“先學后教，當堂訓練‘5環(huán)教學法’”，是一種教學模式，一種課堂教學結構，也是一種教學方法。這個模式可概括為三句話：以學生為主體，以老師為主導，以訓練為主線。這個模式提倡：以學定教，以教導學，少講多練，精彩點撥。這個課堂結構的實質：努力實現(xiàn)課堂全過程的學生自學。

三、先學后教，當堂訓練“5環(huán)教學法”常規(guī)要求： 【第1環(huán)節(jié)】 輔助（1-2分鐘）：

導課，板書課題，揭示、板示‘學習目標’，自學指導。

【工作要求】

⑴‘學習目標’主要是理解知識，培養(yǎng)能力方面的。在廣度、深度上必須與教材、課標‘基本要求’保持一致，且目標敘述要具體，要簡明扼要，一目了然。如在初中數(shù)學，不能認為地降低，將‘會運用’降低到‘知道、理解’的程度，也不能隨意拔高，將該‘知道、理解’的，不能要求“會運用”。

⑵“學習目標”的制定，要訂的‘準’‘簡’‘短’，更要具體、細化，要突出基礎知識與基本技能，還要突出學科思想、方法等。

⑶“目標敘寫”基本要求：

行為主體必須是學生而非教師。行為動詞必須可測量，可評價，具體而明確。行為條件要明確，提出的，是學生學習之后預期能達到的最低水準，而不是無法實現(xiàn)的最高要求，可用于評量學生的表現(xiàn)。

⑷“學前指導”要讓學生明確當堂學習路線圖，指導、激勵學生自學；

⑸“自學指導”要具體，起碼要讓學生明確4方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、方法、時間與要求（即告訴學生自學后如何檢測）。

在初中數(shù)學課教學，自學指導常有‘思考題’，它直接關系到學生自學的路子和效果，須我們認真、精心地設計。設計時，更要注意啟發(fā)性，便于學生理解新知識，找到規(guī)律，能運用新知識解決實際問題。

【第2環(huán)節(jié)】 先學（15分鐘左右）——在老師引導之下的學生‘自主學習’。

在導學案的引導下，學生帶著思考問題，在規(guī)定的時間內(nèi)，自主地看書學習練習與檢測。其中，教師‘及時引導，恰當點撥’是關鍵。

【工作要求】

⑴學生按老師‘學前指導’要求，認真看書自學，老師巡查、督促，把握進度，適當調(diào)整。

切忌兩點：①自學時，不可平均用力，要分清主次，重點、新知識要帶著思考問題精讀，有利于對重點、難點的理解。

②自學時間要適當，不宜過長，以初中數(shù)學為例，一般6分鐘為宜。也不能過短，防止走過場。同時要鼓勵?比誰自學效果好?。

這環(huán)節(jié)，要求老師：“三勤一不勤”，即：?腿要勤?，走下講臺，進行巡視，督促學習行為習慣差、學習困難的學生學習，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生在自學中存在的問題，尋求、引導解決的方法。切忌：不宜輔導后進生。?腦要勤?，要進行二次備課，及時處理預設與生成的關系；?心要勤?，要十分關注兩類學生（行為習慣不好的學生和學習能力欠缺的學生）；?嘴不要勤?，不要隨便講話，避免干擾學生，不要用你的思想代替學生的思想。

⑵一般地，?看書”“檢測?是?先學?的兩個關鍵環(huán)節(jié)。⑶可采用提問、板演、書面練習等手段‘檢測’自學效果。⑷檢測自學效果。

檢測方式：書面檢測為主，板演+全體做。

檢測對象：面向中下游學生。檢測題要著眼基礎與課標‘基本要求’，要以最后一名學生為起點設計試題，力爭使人人有成就感。

檢測作用：通過檢測，要充分暴露學生在學習中存在的問題。

【第3環(huán)節(jié)】 后教（10分鐘左右）——讓學生互教，兵教兵，教師補充講解。

本環(huán)節(jié)主要針對‘先學’結果，學生更正，學生討論，最后教師點撥、講解、補充、歸納、總結。

【工作要求】

⑴引導質疑。小組質疑，交流，解決自學檢測中暴露出的一些問題；全班質疑，交流，再解決自學檢測中暴露出的一些問題。

⑵對學生自學“對?的，要引導學生總結出方法、規(guī)律性東西，力爭從個別上升到一般?！板e?的，要幫助學生找出出錯的原因，引導學生自己更正，或其他同學幫助更正，并總結、歸納出規(guī)律性的東西。

⑶這個環(huán)節(jié)，以老師引導為主，學生之間互動為主，主要交由學生完成。經(jīng)過這樣的引導，還有不會的問題，此時，老師一定要講透、講清。

⑷一般地，?更正”“討論?是?后教?的兩個關鍵環(huán)節(jié)。尤其對初中數(shù)學，即使學生更正或作‘對了’，也要引導他們說出?為什么對?？‘錯了’，更要討論?為什么錯?，以加深對概念、方法的理解。

⑸這個環(huán)節(jié)，是幫助后進生解決基本問題，是‘補差’。同時，優(yōu)秀生通過幫助后進生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，又是?培尖?。還能培養(yǎng)學生的合作精神。

⑹老師點撥、講解要做到‘3個明確’：

“內(nèi)容”：主要講學生自學后還不能掌握的內(nèi)容；

“方式”：先兵教兵，學生間相互更正、質疑、討論，可生生、師生互動，老師注意適時點撥、引導。最后，教師講解。尤其是初中數(shù)學，老師的點撥，重點應放在本節(jié)課的概念、公式、法則、定理與例題的‘結合點’上。

“要求”：教師不能就題講題，只找答案?！畱攸c’引導學生尋找規(guī)律，幫助學生歸納、總結，上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，以免學生走彎路。

【第4環(huán)節(jié)】 當堂訓練（13分鐘左右）：

當堂完成基礎訓練作業(yè)（初中數(shù)學主要是課本上的練習和習題。要有選擇，分層次，量適當）。

【工作目的】

⑴通過嚴格練習，把知識轉化為解決實際問題的能力，達到內(nèi)化。⑵檢測每個學生是否當堂達到了?學習目標?，做到?堂堂清?；

⑶便于老師準確地了解學生的學習實際，課外有針對性地引導學生更正，或作必要的輔導。

【工作要求】

⑴在規(guī)定的時間內(nèi)，當堂完成規(guī)定的訓練作業(yè)，不得向課前、課后延伸。

課后完成，往往導致作業(yè)?正確率極高?，學習中存在的問題無法暴露，而實際掌握、考試成績不高。這都是?一人會，全班對?造成的。為此，我們要做到以下2點：

首先，要以?作業(yè)必須當堂完成?為突破口，采取極端措施，強力推行這一點。其次，必須做到：一堂課的教學任務，必須在30分鐘以內(nèi)完成，10—15分鐘完成作業(yè)，課后教導處隨機抽查。我們要大力提倡：壓縮兩頭（力爭減少課前預習，減少課后作業(yè)），保中間（確保課堂40—45分鐘的效益最大化）。

⑵訓練設計要堅持“兩為主”（以課標‘基本要求’為主，以差生水平為主），要關注“四性”（基礎性、層次性、梯度性和典型性），力求“分層次”（可分為必做題、選做題和思考題），更要注意“量”和“深度”；

⑶老師要巡視，督促學生獨立完成，調(diào)查訓練中存在的問題，同時要不斷進行教學反思。

【第5環(huán)節(jié)】 小結、課堂學生學習表現(xiàn)評價與作業(yè)布置（1-2分鐘）。

四、課堂模式的使用：

我們明確告訴大家：

1、我們提出的“先學后教，當堂訓練‘5環(huán)教學法’”，只是一般的課堂操作方法，它主要采取‘集中學，集中教，集中練’。即‘一次性地’“先學后教，當堂訓練”。這種課堂教學方法，在數(shù)學、歷史等學科教學中常用。但是，不同年級，不同學科，不同課型，僅初中數(shù)學課，在新授課中，還分“例題課”與“概念+例題課”，當然，還有“復習課”，其課堂教學模式可有，也應該有不同的變化，因此，要求同志們在課堂教學實踐中，一定要注意“靈活運用。有時，也可‘分散學，分散教，最后當堂練’。即‘幾次’“先學后教，當堂訓練”，這在語文、外語等學科中常用。有時，也可小步走，‘學一點，教一點，練一點’。即‘邊學，邊教，邊練’。當然，這種方法在小學低年級中常用。

不管怎樣，有一點不變：先讓學生學，發(fā)現(xiàn)問題后才教——兵教兵，教師補充。

2、“先學后教，當堂訓練‘5環(huán)教學法’”是一種課堂模式，一種課堂結構，旨在引領大家開展有效、高效課堂教學的實踐、探索，更希望同志們把她當作一種教學方法，深刻領會其方法要旨、精髓，使她為我所用。

三、抓住2個保障，確保課堂教學有效、高效。

實踐讓我們意識到，‘導學案’和‘課堂評價’是課堂教學能否有效、高效的強有力保障。為此，我們對‘導學案’和‘課堂評價’提出了明確的要求，并下大氣力狠抓了它們的落實到位。

一、關于導學案：

首先，我們明確了導學案的基本功能、作用：導學案就是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容，指導學生‘自主學習、主動參與、合作探究’的課堂教學工作方案，她具有“導讀，導思，導做”的功能，是指導學生“自主、高效學習”的路線圖，是幫助教師了解學生、了解學情，溝通教與學的橋梁。導學案的真正功能應該是‘導學’，而不是‘導教’。

其次，明確了導學案設計的基本理念、原則，導學案的基本構成、編制流程與要求等一系列問題。具體如下：

1、導學案設計的基本理念：

以設疑、激趣為先導，揭示規(guī)律為重點，精講精練為策略，指導參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向，貫徹新課程標準為理念，整體高效為目標，注重教學細節(jié)的挖掘，關注師生和諧關系的構建。

2、導學案設計必須堅持的9個基本原則：

主體性原則，探索性原則，啟發(fā)性原則，靈活性原則，梯度化原則，分層設置原則，能力立意原則，創(chuàng)新性原則，與生產(chǎn)生活實際相結合原則。

3、課時導學案的基本構成：

一節(jié)課的導學案，一般由3個基本模塊構成：預習案，探究案，訓練案。

4、實現(xiàn)導學案優(yōu)質、高效與資源共享的基本途徑：集體備課。

5、編制導學案的基本流程：

以年級學科備課組為單位，在規(guī)定日集體進行。具體編制導學案時，可按如下基本流程進行：

備課組長提前分工，分課（章節(jié)）確定主備人，并進行初次集體研討——主備人根據(jù)初次研討意見，提前完成導學案初稿——提前2周二次研討導學案——備課組長定稿審批——印發(fā)、實施——課后優(yōu)化。

6、導學案編制的基本要求：

導學案要做到4個‘符合’：符合新課程標準理念、要求，符合具體教學模塊要求，符合3維目標要求，符合教師、學生、學習內(nèi)容實際要求。

第三，我們還進一步明確了“導學案的具體使用方法”，那就是： 要根據(jù)高效課堂的基本環(huán)節(jié)設置順序，依次帶領學生完成:（1）預習、自主探究：（上課前或課堂下發(fā)到學生手中）

學生在預習案的導引下，學生帶著思考問題讀書自學，通研教材，自主探究，完成預習。

【要求學生】 用雙色筆勾畫出重點、難點，理解教材基本內(nèi)容，記錄自己的疑惑點。

（2）課堂探究：

在預習、展示的基礎上，緊緊圍繞“課時學習目標”，預設問題，引導學生通過下列活動完成“課時學習目標”。

①分組合作，討論解惑；②展示點評，總結升華；③清理過關，當堂檢測。（3）課堂訓練：

適時發(fā)放，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必究，讓學生一定要享受到成功的快樂與喜悅。

我們在這方面，還不能忘記經(jīng)常提醒各位同仁：編寫導學案時，不能輕視如下兩點： ①必須關注‘預設’與‘生成’。

②必須留給學生思考的‘空間’和‘時間’，以培養(yǎng)學生科學思維能力。

二、關于課堂評價：

在我校，我們倡導：學校、年級、備課組、班級及其學習小組，要分別成立不同層次的“高效課堂評價小組”，負責對教師、學生的課堂教與學進行量化評價。而班級課堂評價是其關鍵、核心。

在“班級課堂評價”方面，我們實行：“課堂評價、小組評價與周月學期評價”3維評價體系。

1、課堂評價：

各班必須在黑板的右側設定“課堂評價表”。每節(jié)課，任課老師必須對各組同學的課堂“解答問題、評價別人”的展示情況進行量化評價，及時板示在“課堂評價表”上。值日班長負責將1天的課堂評價匯總，將其結果填寫在“課堂教學周評價表”內(nèi)。

2、小組評價：

小組內(nèi)設“課堂學習小組評價表”，由小組長負責對組內(nèi)所有成員每節(jié)課在‘班級課堂上’的表現(xiàn)的老師評價進行登記，每天小結，每周匯總，量化積分，確定出“組內(nèi)周學習之星”。報班長復核，公布。

3、周、月、學期評價：

各班必須在后面黑板的右側設定“高效課堂教學周評價表”。由班長匯總一周的情況，確定出“周學習小組之星”。同時，公布各學習小組“學習之星”。

在周評價基礎上，依次辦法，匯總、統(tǒng)計、公布出“月、學期學習之星”，報學校教導處表彰、獎勵。

在課堂教學實踐中，我們特別要求各位任課同志要明確：新時代的課堂評價體系，必須體現(xiàn)正確的課堂價值追求。我們必須清楚：①教育的過程，就是塑造靈魂的過程，是主流價值觀形成、確立的過程。②知識僅是載體，它承擔著諸如理想、信念、誠信、責任、尊嚴、忠誠、勇敢、堅韌等社會主義社會價值觀的形成。

努力實現(xiàn)課堂教學的高效，是我們從事教育教學工作不斷追求的歷史使命。我校在這方面才邁開了關鍵的一步，與兄弟學校還有很大的差距，與黨和人民的要求差距甚遠。我們有信心在縣局的正確領導下，帶領我校同仁不懈努力，不斷將我校課堂教學推向一個新水平的“高效”。

【參考文獻】 《教學革命——蔡林森與先學后教》（首都師范大學出版社）