第一篇：2012年江蘇高考作文閱卷啟示

2012年江蘇高考作文閱卷啟示

作為教師，我知道每一份試卷后面，都有一位讀 了12年書(shū)的孩子，他并不要我們“開(kāi)恩”，他只期待 著我們的公正公平；每一份試卷后，還有一個(gè)家庭，這個(gè)家庭的父母正翹首企盼，盼望著孩子的考試能得 到公正客觀的評(píng)價(jià)。深入此山中,方識(shí)真面目

——2012年江蘇高考作文閱卷啟示 啟東市匯龍中學(xué)：朱泉輝 2012年8月21日

一、聆聽(tīng)專(zhuān)家對(duì)高考作文的評(píng)價(jià)

二、了解評(píng)分細(xì)則

三、熟悉高考閱卷流程

四、明確閱卷教師的特點(diǎn)及要求

五、重視記敘文、提高記敘文

六、作文教學(xué)的幾點(diǎn)想法 2012江蘇高考作文 題目回放

閱讀下面的材料，按照要求作文。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意 恐遲遲歸。（孟郊）為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地 愛(ài)得深沉。（艾青）在這些神圣的心靈中，有一股清明的力量和強(qiáng) 烈的愛(ài)，像激流一般飛涌出來(lái)。甚至無(wú)須傾聽(tīng)他們 的聲音，就在他們的眼里，他們的事跡里，就可看 到生命從沒(méi)像處于憂患時(shí)的那么偉大，那么豐滿，那么幸福。（羅曼· 羅蘭）請(qǐng)以“憂與愛(ài)”為題，寫(xiě)一篇不少于800字文 章。

一、聆聽(tīng)專(zhuān)家對(duì)2012江蘇高考作文的評(píng)價(jià)

穩(wěn)中出新，可以打90分。--凌煥新(省寫(xiě)作學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、南京師范大學(xué)教授)第一，今年作文題中提示語(yǔ)改成了三段名詩(shī)名言，這不 僅僅是換一個(gè)形式的問(wèn)題。以前命題中的提示語(yǔ)框死了或是 提示得不周密，反而弄巧成拙； 第二，過(guò)去出命題作文中，比較多的是在道德層面、思 想層面，這次從人的感情層面，強(qiáng)調(diào)的是真情實(shí)感，這是今 年的一個(gè)突破。愛(ài)是人類(lèi)永恒主題，當(dāng)然也是人們最熟悉的 常規(guī)議題，但是加上了一個(gè)憂，就變成了關(guān)系題，由感情題 增加了思考的空間，不僅適宜于記敘，同樣適宜于議論； 第三，題目有重點(diǎn)，容量大，內(nèi)容豐富，角度多樣，可 選擇性的程度高?？忌性捒烧f(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒，充 分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)、個(gè)性特色?？梢?jiàn)江蘇的作文命題正在走向成熟：以學(xué)生為主體、以 寫(xiě)作為主體、以現(xiàn)實(shí)生活為本源、以選拔人才為宗旨。

一、聆聽(tīng)專(zhuān)家對(duì)2012江蘇高考作文的評(píng)價(jià)

寫(xiě)大愛(ài)小愛(ài)都能得高分--王繼志(南京大學(xué)教授、博導(dǎo))考生可圍繞三個(gè)題材領(lǐng)域來(lái)展開(kāi)：第一塊是私秘的親子之情，這是人性層面的憂與愛(ài)，是一種小的憂與愛(ài)；第二塊抒發(fā)的是一 種家國(guó)之情，這是悲憫層面的，包括了對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)鄉(xiāng)鄰、對(duì)人民、對(duì)土地的愛(ài)，這往往是眾多詩(shī)人、文學(xué)家、政治家的情 懷，比如屈原、岳飛、文天祥等等，估計(jì)這些事例都很可能進(jìn)入 考生試卷中；第三塊表達(dá)的是全人類(lèi)之情，又是我們說(shuō)的終極關(guān) 懷，這是最高層次，屬于一種最博大的，叫憂患層面的憂與愛(ài)，或者叫做宗教層面的憂與愛(ài)。這三種題材有大小之分，評(píng)卷時(shí)不 能夠根據(jù)題材來(lái)決定等級(jí)?？忌鷮?xiě)母親如何愛(ài)他，他對(duì)母親的愛(ài) 如何由不能接受到接受，把心理情感過(guò)程變化寫(xiě)出來(lái)，照樣可以 得高分。雖然他寫(xiě)的小愛(ài)小憂，但他表達(dá)只要是很好的，完全可 以跟寫(xiě)普羅米修斯的拯救全人類(lèi)的一樣打分。

一、聆聽(tīng)專(zhuān)家對(duì)2012江蘇高考作文的評(píng)價(jià)

深者得其深，淺者得其淺--何永康（南京師范大學(xué)教授）

“因?yàn)轭}目出得好，議論文、記敘文都很好 寫(xiě)。”何永康說(shuō)，“憂和愛(ài)，是不要討論的，但這 個(gè)題目本身有難度，好的寫(xiě)得很好，差的也寫(xiě)得比 較差，這就是好題目，很簡(jiǎn)單又很復(fù)雜。他進(jìn)一步 解釋?zhuān)瑧n的對(duì)立面是樂(lè)、愛(ài)的對(duì)立面是恨，但這道 題卻錯(cuò)位了，巧妙的排列組合將題目復(fù)雜化。“‘很可愛(ài)’，回到了語(yǔ)文本體，對(duì)中學(xué)作文有很 好的引導(dǎo)作用。”

二、了解評(píng)分細(xì)則 ㈠審題

1.對(duì)三則材料的理解 2.對(duì)“憂與愛(ài)”的理解 ㈡判分 1判分原則 2.判分等級(jí) 3.評(píng)分表解 4.幾點(diǎn)說(shuō)明 5.個(gè)案處理 ㈠審題

1.對(duì)三則材料的理解 材料一，“臨行密密縫”的慈母之愛(ài)，源于 對(duì)游子“遲遲歸”的憂慮，慈母不忍游子遠(yuǎn)行，又必須放手任其遠(yuǎn)行，這是親人間憂與愛(ài)的交織。材料二，鳥(niǎo)兒對(duì)土地的歌唱，表面上是生靈 對(duì)環(huán)境的憂與愛(ài)，本質(zhì)上是兒女對(duì)故鄉(xiāng)、民族、國(guó)家的憂與愛(ài)。材料三，是對(duì)所寫(xiě)偉人的經(jīng)歷和品質(zhì)的某種 概括。其中的愛(ài)和憂，超越種族、國(guó)界和故土，帶有全球視野和宇宙情懷。

2.對(duì)“憂與愛(ài)”的理解 “憂與愛(ài)”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)系命題，而是一 個(gè)有著多重甚至悖論的復(fù)雜關(guān)系的命題?！皯n”，可以是憂慮、憂患、憂郁、憂思、憂愁，甚至是憂憤；“愛(ài)”，可以是情愛(ài)、慈愛(ài)、友愛(ài)、博愛(ài)，甚至是溺愛(ài)。而“與”所傳達(dá)的正是兩者的 關(guān)聯(lián)。憂中有愛(ài)，愛(ài)中生憂；小憂與大愛(ài)，大憂與 小愛(ài)； 愛(ài)自然、愛(ài)生命、愛(ài)社會(huì)，憂天下、憂黎民、憂生態(tài)等等，皆可用“與”來(lái)關(guān)聯(lián)，展開(kāi)多元的或 對(duì)應(yīng)的有深度的考察與思考。

切題”。所寫(xiě)內(nèi)容為“憂與愛(ài)”兩者間合 乎情理之關(guān)系者，視為切題。所寫(xiě)內(nèi)容雖涉及“憂 與愛(ài)”之關(guān)系，但在情理上顯得牽強(qiáng)；或者在“憂 與愛(ài)”關(guān)系中側(cè)重于某一方面，另一方面也有所關(guān) 聯(lián)的，視為基本切題。所寫(xiě)內(nèi)容完全不涉及“憂與 愛(ài)”兩者關(guān)系，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)把“憂與愛(ài)”整體打 包且與題目沒(méi)有任何關(guān)系的，均視為不切題。②關(guān)于“立意”。議論文能就“憂與愛(ài)”兩者關(guān) 系，分析推導(dǎo)出新穎而獨(dú)特的觀點(diǎn)；記敘文能借 助生動(dòng)的故事，個(gè)性化的人物形象，演繹出“憂 與愛(ài)”的深刻意蘊(yùn)，應(yīng)視為立意深刻和獨(dú)特。③關(guān)于“表達(dá)”。作文評(píng)分一定要注重“語(yǔ)文素 養(yǎng)”。凡詞匯貧乏，語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎者，凡 前言不搭后語(yǔ)，邏輯思路混亂者，凡書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)別字病句較多者，一律下浮一個(gè)檔次；嚴(yán)重者 直接進(jìn)入六類(lèi)卷。④關(guān)于“文體”。文體不倫不類(lèi)，視為五類(lèi)卷； 文體不倫不類(lèi)且語(yǔ)文素養(yǎng)較差者，視為六類(lèi)卷。

5．個(gè)案處理 確認(rèn)為抄襲，其中有三分之二以上篇幅與原作相同，最高 不超過(guò)20分； 內(nèi)容基本相同的，最高不超過(guò)10分。寫(xiě)成詩(shī)歌的，一律提交專(zhuān)家組處理。完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常評(píng)分之后，再扣字?jǐn)?shù)不足分，每少 50字扣1分，扣滿3分為止；明顯未完篇的文章，視篇幅和 內(nèi)容的實(shí)際情況而定，但最高分不能超過(guò)46分。(不滿100字，0-5分； 200字左右，6-10分； 300字左右，11-20分； 400字左右，21-30分； 500字左右，31-40分； 600字左右，41-46分）未完篇的文章再扣字?jǐn)?shù)不足分。內(nèi)容上有嚴(yán)重失誤的“問(wèn)題卷”，提交專(zhuān)家組判分。卷面錯(cuò)別字扣分，每錯(cuò)（別）一字扣一分，扣滿5分為止。

三、熟悉高考閱卷流程

1.專(zhuān)家組研究確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。2.抽取部分試卷確定不同分?jǐn)?shù)檔次的樣卷。3.培訓(xùn)閱卷老師，讓他們熟悉評(píng)分細(xì)則并 研究樣卷。4.老師們閱卷，專(zhuān)家組監(jiān)督、抽查、調(diào)控。5.專(zhuān)家組總結(jié)。

今年高考的閱卷組組長(zhǎng)依然是南師大資深教授 何永康，在剛進(jìn)入試評(píng)環(huán)節(jié)時(shí)，我們絕大多數(shù)的閱 卷老師最為深切的體會(huì)是：與專(zhuān)家組成員的標(biāo)準(zhǔn)存 在較大的差距。經(jīng)過(guò)一天半的試評(píng)卷磨合期，從5 篇一總結(jié)到10篇、20篇一總結(jié)，不斷地評(píng)判與專(zhuān)家 組的吻合度，調(diào)整自己的理解、判斷，向同一標(biāo)準(zhǔn) 靠攏。個(gè)人覺(jué)得，這樣的磨合不僅讓我們調(diào)整了閱 卷的標(biāo)準(zhǔn)，也讓我們對(duì)考生的作文類(lèi)型有了初步判 斷。這期間，若有老師的打分與專(zhuān)家組的標(biāo)準(zhǔn)相差 懸殊，還會(huì)擁有與專(zhuān)家組老師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)?？傊?，各種措施都是讓前來(lái)閱卷的老師可以更快更 有效地進(jìn)入高考作文閱卷狀態(tài)。每篇作文兩個(gè)人背對(duì)背打分，如果兩次分?jǐn)?shù)相 差不超過(guò)6分，則視為有效，取兩者平均分，此卷 也算入閱卷老師的有效卷中，否則即為無(wú)效卷，既 影響老師 “有效率”的評(píng)判（有效率如果一直低迷，也會(huì)被談話），此作文也會(huì)出現(xiàn)三評(píng)，甚至四評(píng)、五評(píng)。評(píng)分相差懸殊的，如果一份作文，一位老師 打30分，另一位老師打60分，則直接提交專(zhuān)家組評(píng) 分。遇到自己沒(méi)把握的作文可提交閱卷組長(zhǎng)幫忙定 奪，游戲高考的作文和詩(shī)歌則直接提交專(zhuān)家組。每 批完100份卷子，會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)一份你打過(guò)分的卷子，看你第二次打的分?jǐn)?shù)是否一致，誤差在允許的范圍 內(nèi)，自評(píng)率就是100%，否則，自評(píng)率就會(huì)降低，這種做法既保證了閱卷老師評(píng)分尺度始終保持一致，也鞭策閱卷老師即使是在非常疲勞的狀態(tài)下也強(qiáng)打 起十二分的精神來(lái)投入到閱卷工作中。

總之，網(wǎng)上評(píng)卷，可以盡可能地保證考卷評(píng)分的 公平公正和分?jǐn)?shù)的精確。特別是作文的網(wǎng)上閱卷，有效 地降低了因閱卷人好惡、情緒、態(tài)度等所造成的偏差。

四、明確閱卷教師的特點(diǎn)及要求

1.閱卷教師的特點(diǎn)： ⑴評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是閱卷教師的唯一準(zhǔn)繩。⑵工作量大，易產(chǎn)生疲勞。⑶閱卷老師易產(chǎn)生主觀性。閱卷教師的要求： ⑴要求考生必須體現(xiàn)積極的人生觀，切忌低俗或偏激。⑵要求考生不要寫(xiě)危險(xiǎn)題材。校園戀情、社會(huì)黑暗、抨擊高考制度。⑶要求考生卷面要整潔美觀。字跡不清，卷面模糊，勾畫(huà)較多，會(huì)降分的。字可以不漂亮，但必須好認(rèn)。⑷閱卷教師給考生的時(shí)間是九十秒：必須主題鮮明，必須優(yōu)點(diǎn)突出。

五、重視記敘文、提高記敘文

我們平時(shí)訓(xùn)練的分論點(diǎn)式的議論文可以說(shuō)一點(diǎn) 都不受專(zhuān)家組的青睞。譬如：有一篇文章正文圍繞 “什么是憂與愛(ài)？為什么要學(xué)會(huì)憂與愛(ài)？學(xué)會(huì)憂與 愛(ài)會(huì)使人怎么樣呢？”展開(kāi)論證，后面緊跟著相關(guān) 例子，專(zhuān)家組的給分是28分。還有一篇文章開(kāi)頭強(qiáng) 調(diào)憂與愛(ài)的結(jié)合，正文從個(gè)人、國(guó)家、社會(huì)三個(gè)角 度強(qiáng)調(diào)憂與愛(ài)，并舉出相關(guān)例子，結(jié)尾與開(kāi)頭相呼 應(yīng)，專(zhuān)家組的給分是37分。這些文章共同的弊端固 然有整體打包、貼標(biāo)簽的現(xiàn)象，還有如何永康教授所言：寫(xiě)議論文不要拼命 “舉例”，以“擺事實(shí)”代替“講道理”。議論就 是“分析”，分解和剖析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián) 系，“舉例”必須服從于“議論”。有不少考生在 一篇議論文中連拋數(shù)例，結(jié)果是“貪多嚼不爛”，一個(gè)例也沒(méi)有分解、剖析好。譬如，有相當(dāng)多的議 論類(lèi)作文，下筆便是屈原、杜甫、范仲淹，泛泛而 論，蜻蜓點(diǎn)水，機(jī)械重復(fù)，分析得極其膚淺。我們 懇請(qǐng)考生：盡量精選一個(gè)“例”，認(rèn)真審視，過(guò)細(xì) 解剖，努力把其中的道理揭示出來(lái)，千萬(wàn)不能“滿 天星”。俗話說(shuō)，“星多月不明”，你還是抱住一 個(gè)“大月亮”為 好！再呼吁一聲：寫(xiě)議論文，請(qǐng)用 一個(gè)“例”，狠狠地將它嚼“爛”！而這個(gè)嚼爛的過(guò)程便是學(xué)生思辨能力展現(xiàn)的過(guò) 程，“理性”和“思辨”將引起我們每一個(gè)語(yǔ)文老 師的足夠重視，再也不能讓學(xué)生深陷模式化的議論 文中了！

在整個(gè)閱卷過(guò)程中，我感受最深的是專(zhuān)家組對(duì) 優(yōu)秀記敘文的推崇，很多閱卷老師感覺(jué)記敘文更容 易得高分，平均比議論文高5分。為避免在絕大多 數(shù)議論文作文中陷于平庸，今后課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)記 敘文文體的訓(xùn)練。那么，專(zhuān)家青睞、閱卷老師欣賞 的記敘文有哪些特點(diǎn)呢？ 優(yōu)秀記敘文的特點(diǎn) 1.寫(xiě)親身經(jīng)歷 2.有真情實(shí)感 3.有深刻感悟

1.寫(xiě)親身經(jīng)歷 鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)發(fā)生在自己身邊或自己親身經(jīng)歷的事，寫(xiě) 自己熟悉或親近的人。

2.有真情實(shí)感 列夫托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)起于至微?！薄?至微” 就是指那些顯示人性美、人情美，具有永久藝術(shù)價(jià) 值的細(xì)節(jié)及由細(xì)節(jié)所傳遞出的真情實(shí)感。朱自清的 《背影》中父親蹣跚的步履、臃腫的身體艱難地跨 過(guò)柵欄為我買(mǎi)橘子的一段描寫(xiě)，感人至深，動(dòng)人心 扉，感染了一代又一代人。所以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的 真實(shí)感受，以我手寫(xiě)我心，打動(dòng)閱卷老師，甚至賺 取他們的眼淚，讓他們心甘情愿為考生打高分，甚 至滿分。

3.有深刻感悟 記敘文不能光泛泛敘事要發(fā)現(xiàn)生活亮點(diǎn)，表達(dá) 獨(dú)特感悟，要有自己的真切體會(huì)、思想感悟和升華。世間一枝一葉總關(guān)情，要能從一棵小草嗅到春天，能從一朵梅花看到堅(jiān)強(qiáng)，能從一抹微笑感悟真情等 等，關(guān)鍵是要有善感的心靈，以獨(dú)特的視覺(jué)去發(fā)現(xiàn) 生活，再現(xiàn)人間真情，感悟生活之美。細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心靈獨(dú)抒更能錦上添花。

六、作文教學(xué)的幾點(diǎn)想法

（一）強(qiáng)化命題作文的審題訓(xùn)練

（二）充分重視記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)

（三）強(qiáng)化應(yīng)試議論文的寫(xiě)作指導(dǎo)

（四）培養(yǎng)有思想的葦草比篇章結(jié)構(gòu)和文采鋪 陳更重要

（五）積累豐厚的素材，構(gòu)建素材網(wǎng)絡(luò)

（六）作文訓(xùn)練和講評(píng)有計(jì)劃、務(wù)實(shí)

（一）強(qiáng)化命題作文的審題訓(xùn)練：能否審好題成了近幾年作文成敗的關(guān)鍵，教會(huì)學(xué)生如何在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn) 確把握命題，并且避開(kāi)大眾化道路至關(guān)重要，要訓(xùn) 練學(xué)生在正確解讀命題的前提下寫(xiě)出具有個(gè)性化的 東西。

(二)充分重視記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)，何永康多次提出，甚至用到了“懇請(qǐng)”二字，希望高中語(yǔ)文老師抓緊 記敘文教學(xué)，訓(xùn)練的主要方向可以有兩個(gè)：一是抒 寫(xiě)真情實(shí)感的樸實(shí)的生活化記敘文，二是構(gòu)思精巧 的微型小說(shuō)。

（三）強(qiáng)化應(yīng)試議論文的寫(xiě)作指導(dǎo)，一方面是學(xué)習(xí)一點(diǎn)“雜文”手法，找一個(gè)比較巧妙、醒目的“由 頭”，要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多讀書(shū)，多關(guān)注現(xiàn)實(shí)，多換 位思考，認(rèn)真積累一些好的議論“由頭”；另一方 面是經(jīng)常告誡學(xué)生，當(dāng)成千上萬(wàn)的考生撲向一個(gè) “明擺著”的論點(diǎn)時(shí)，自己千萬(wàn)不能隨大流，最好 換一個(gè)角度看問(wèn)題，哪怕用最簡(jiǎn)單的辦法換換視角。

（四）培養(yǎng)有思想的葦草比篇章結(jié)構(gòu)和文采鋪陳更 重要：引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考人生；讓學(xué)生 回歸感性，抒寫(xiě)性靈；鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解，凸顯個(gè)性。回到現(xiàn)實(shí)，書(shū)寫(xiě)自己，高考作文中有一 種傾向：回到古代，復(fù)述經(jīng)典，就是不肯寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)自己。要寫(xiě)自己的生活，要“原汁原味”，質(zhì)樸 自然。

（五）積累豐厚的素材，構(gòu)建素材網(wǎng)絡(luò) 1.積累現(xiàn)實(shí)中的題材和素材。2.積累個(gè)性化素材。3.積累教材中的素材。4.積累名人材料，有備無(wú)患。1.積累現(xiàn)實(shí)中的題材和素材，以樸實(shí)真誠(chéng)的平民 情懷和對(duì)現(xiàn)實(shí)的憂患意識(shí)去發(fā)表議論和抒發(fā)感情。所以，高考作文備考就應(yīng)該以一顆真誠(chéng)的心去關(guān)注 現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人生！寫(xiě)作素材盡量選取貼切、新穎的 現(xiàn)實(shí)素材！

2.積累個(gè)性化素材。個(gè)性化素材不是一個(gè)經(jīng)典的小故事、一篇美文 等，而是“我”特別熟悉、精于研究、“寓萬(wàn)于一” 的某“一”方面的素材。例如:獨(dú)特的這一個(gè)“我”、我欣賞(熟悉)的一個(gè)人、我常讀的一本書(shū)、我喜歡 的一部電影(電視劇)、我愛(ài)好的一項(xiàng)活動(dòng)、我常關(guān) 注的一個(gè)問(wèn)題等。把這方面的素材積累豐厚，就能 夠靈活運(yùn)用于多個(gè)文題的寫(xiě)作。

3.積累教材中的素材。語(yǔ)文教材是一個(gè)龐大的素材庫(kù)，它為學(xué)生素材 的積累提供了很好保證?？荚嚽翱梢砸龑?dǎo)學(xué)生回憶 教材中一些經(jīng)典篇目，挖掘材料中蘊(yùn)含的各種觀點(diǎn) 化為己用。運(yùn)用課本材料，做到活學(xué)活用，閱卷老 師有積極認(rèn)同感和成就感，容易引起心理共鳴，分 數(shù)當(dāng)然就會(huì)上浮。

4.積累名人材料，有備無(wú)患。名人類(lèi)經(jīng)典材料如蘇 東坡、李白、陶淵明等已為廣大考生所熟知，學(xué)生 可以避開(kāi)這類(lèi)名人，選擇不太熟悉的一些文化名人 入文，可以收到意想不到的效果。因此我認(rèn)為把自 己習(xí)作中的素材加以整合，巧妙運(yùn)用，不失為收集 素材的好方法。無(wú)論是積累哪方面的素材，我們都要重視素材 的系統(tǒng)化整合，由學(xué)生自己整合符合自己思維習(xí)慣 的一套素材，同時(shí)將素材性靈化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一 個(gè)寫(xiě)感想體悟的習(xí)慣，只有真正浸潤(rùn)著閱讀者情思 的素材才能成為寫(xiě)作的源泉。

(六)作文訓(xùn)練和講評(píng)有計(jì)劃、務(wù)實(shí) ：評(píng)分要 切實(shí)拉開(kāi)檔次，好作文不怕打滿分，差的作 文就要用針刺得血淋淋的才有振聾發(fā)聵作用。作文訓(xùn)練和講評(píng)有計(jì)劃、務(wù)實(shí)，每次一個(gè)重 點(diǎn)，講深講透，讓學(xué)生有一點(diǎn)收獲，遠(yuǎn)比全 面開(kāi)花卻一無(wú)所獲要有效。重視講評(píng)后的修 改工作，對(duì)問(wèn)題突出的學(xué)生要重點(diǎn)跟進(jìn)、個(gè) 別指導(dǎo)。我的郵箱： 09jsywzhuquanhui@163.com

附樣卷作文 憂與愛(ài)

一如既往地，一頭扎進(jìn)廚房中，彎著背，雙手 不停地在水池與鍋鏟間來(lái)回移動(dòng)。見(jiàn)我過(guò)來(lái)，便習(xí)慣性地拋出了一個(gè)微笑?？晌曳置饕?jiàn)到，在今日的微笑中，夾雜著些許 特殊的神情。那倦怠的眼神，仿佛向我透露出一個(gè) 不眠的夜晚。那絲絲飄掛在耳邊的零亂的秀發(fā)，也 似乎一直撥動(dòng)著我的心弦。興許是因?yàn)榻袢张c眾不同，母親往日里十分熟 練的工作在今日看來(lái)卻顯得十分笨拙。

是因?yàn)榫o張么？我竟不知，一向穩(wěn)重平和的母 親會(huì)像這般忘東忘西。連刷牙的工夫，母親也不忘 跑過(guò)去看一眼時(shí)間。死死地盯著那秒針，這時(shí)的母 親，像是一位監(jiān)測(cè)員，不允許出現(xiàn)任何差錯(cuò)。今日的交通，也像是母親的心情一般，那樣的 急促，那樣的忙亂。我拿起書(shū)看著，可眼神卻時(shí)常 飄向母親的臉龐。那幾縷頭發(fā)，依舊堅(jiān)守著它們的 陣地。母親眉間的距離越發(fā)窄了，直至出現(xiàn)了一條深 深的溝壑，才肯作罷?！敖駜旱能?chē)有點(diǎn)堵，不過(guò)沒(méi) 事兒，來(lái)得及?！蹦赣H轉(zhuǎn)過(guò)頭，此時(shí)，我與母親的 眼神交匯了。那道深深的溝壑像是從未出現(xiàn)一般，猛得消失了，留下的，卻是母親那淺淺的微笑。一輛大巴不守規(guī)矩，幾次三番攔著道路，母親看 著時(shí)間，手不停地打著方向盤(pán)。紅燈亮起，車(chē)輛剎時(shí)間全部停止，我剛開(kāi)口抱怨 大巴司機(jī)的無(wú)禮，只見(jiàn)母親拉開(kāi)車(chē)門(mén)，徑直沖到了大 巴司機(jī)的車(chē)門(mén)口，猛猛地敲著車(chē)窗，那人車(chē)窗緊閉，只聽(tīng)得母親大吼：“你這人怎么這么不守規(guī)矩，我們 家孩子急著去高考，要是遲到了，你負(fù)得起責(zé)任 么??” 到綠燈亮起，母親才肯作罷回到了車(chē)上。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望 去，我依稀地看到，那是一個(gè)五大三粗的男人，我的 母親，一個(gè)平日里待人柔善的女人，是什么給了她這 么大的勇氣？

我笑了，夸母親勇敢，可我分明感覺(jué)到一陣暖 流正在洶涌地沖出我略微彎曲的眼睛。我打開(kāi)車(chē)窗，望著窗外，盡量抑制著那陣暖流的洶涌氣勢(shì)。絲絲的雨輕柔地打在我的臉上，我的視線變得 模糊。是細(xì)雨模糊了我的視線么？我不得而知。微風(fēng)夾雜著些許的寒意，可我卻分明感覺(jué)到一 陣溫暖。如今我伏案筆耕，我知道母親的心全然在我這 里。母親，這時(shí)的你是否在人群中探著頭遙望著我？ 我仿佛又見(jiàn)到你那飄揚(yáng)的秀發(fā)了??

【評(píng)語(yǔ)】 這是一篇出彩的記敘文，此文具備四方面的特 質(zhì)： 有文采。對(duì)母親的神態(tài)、心理、動(dòng)作等細(xì)描，充實(shí)在行文的始終，母親的形象鮮活有點(diǎn)可愛(ài)。有生活。截取高考當(dāng)天的生活情景，娓娓道來(lái)。從廚房備餐到行駛在前往考場(chǎng)的路上，乃至到考場(chǎng) 后，始終以“我”的視角全方位傳播著強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng) 感、真實(shí)感。有感悟。直白的憂與愛(ài)，蘊(yùn)含在動(dòng)人的描寫(xiě)中，灑落在點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)到的感悟中。愛(ài)中飽含憂，憂中洋溢 著愛(ài)，憂愛(ài)交融，真情融融。有構(gòu)思。在時(shí)間縱軸線上，串聯(lián)著幾顆生活的 珍珠，交相輝映，如前文的“零亂的秀發(fā)”在文章 的結(jié)尾處借想象再次“飄揚(yáng)”，母子之間別有一番 深沉的憂與愛(ài)。憂與愛(ài)

我想到了圣?？颂K佩里的《小王子》。憂郁的 小王子因?yàn)楹兔倒寤[別扭離開(kāi)了他的星球，最后 又因?yàn)閼n慮回到玫瑰花身邊。我感到，最深最柔軟 的愛(ài)，總是與憂息息相關(guān)的。書(shū)中的小王子開(kāi)始并不理解愛(ài)的真正含義，當(dāng) 他來(lái)到地球聽(tīng)了狐貍的話，明白所謂愛(ài)其實(shí)是一種 “馴服”，這種馴服使他的玫瑰花與地球的5000朵 玫瑰花不同以后，他懂得了愛(ài)。他的玫瑰花只有四 根剌保護(hù)自己，她會(huì)寂寞嗎？憂心忡忡的小王子最 終回到了玫瑰花身邊。

這個(gè)略帶憂傷的溫暖童話不知感動(dòng)了多少人，而現(xiàn)實(shí)中又何嘗不是如此。印象中偉大的文學(xué)家都 是皺著眉的，他們憂心著土地、農(nóng)民以及悲慘的孤 兒和婦女，他們的筆尖沾染著無(wú)盡的溫柔和愛(ài)，因 此那些作品才是曠日持久的，與大地同呼吸的，不 被時(shí)光淡去的。因?yàn)閻?ài)之深，所以憂之遠(yuǎn)。昨晚和媽媽睡覺(jué)，黑暗中只有我們均勻的呼吸 聲，媽媽握著我的手，輕輕地、摩挲著，不說(shuō)一句 話，我卻能感受出這其中包含的所有情感，是愛(ài)，是憂，不是簡(jiǎn)單地?fù)?dān)憂，而是一種深沉的溫柔的感 情。種含蓄的憂，在如今這直白的時(shí)代，又有幾 人能感受，并愿意感受呢？人們都說(shuō)愛(ài)要大聲說(shuō)出 來(lái)，愛(ài)很簡(jiǎn)單，可掛在他們嘴邊脫口而出的，真正 是愛(ài)嗎？沒(méi)有憂的愛(ài)，到底有多深呢？ 作家曹文軒的作品中總充斥著淡淡的憂，像 《草房子》、《紅瓦黑瓦》，他說(shuō)孩子們需要這種 略帶憂傷的陶冶，那并不等同于消極。的確我在讀 完他的作品后，雖為小說(shuō)中的憂哭泣不止，可擦干 淚水后滿心盈余的是對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)生靈的悲憫，對(duì)生命的珍惜。

有人狹隘地理解憂，有人淺薄地對(duì)待愛(ài)。其實(shí)，有愛(ài)的憂，未必沉悶消極，有憂的愛(ài)，才更柔軟溫 情。在這樣一個(gè)開(kāi)放直白的年代，懂得憂與愛(ài)，或 許會(huì)讓生活多一份深刻的溫情，也讓心靈多一抹溫 潤(rùn)的色彩。冰心老人有一段話，愛(ài)在左，同情在右，將一 路點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。我想，這正 是憂與愛(ài)的含義。

[評(píng)語(yǔ)] 文章以略帶憂傷的《小王子》的童話故事為由 頭，自然引出了“最深最柔軟的愛(ài)，總是與憂息 息相關(guān)”的中心論點(diǎn)，繼而緊扣憂與愛(ài)的關(guān)系，展開(kāi)論述，由文學(xué)及自身，由童話到現(xiàn)實(shí)，通過(guò) 豐富的論據(jù)，有力地證明了“因?yàn)閻?ài)之深所以憂 之遠(yuǎn)”，而“沒(méi)有憂的愛(ài)容易淺薄”的道理。論 證深入而透徹，語(yǔ)言精準(zhǔn)而流暢，思維嚴(yán)密而辯 證。且從文章中也可感受到作者閱讀積累豐厚、文筆老練成熟、書(shū)寫(xiě)清晰優(yōu)美，有著較為深厚的 語(yǔ)文素養(yǎng)，頗有厚積薄發(fā)之感，堪稱(chēng)一篇精彩的 議論文。綜合判分68分。憂與愛(ài)

前段時(shí)間，“兩會(huì)”勝利閉幕。滿載人們殷望 的人大代表們齊聚首都，共商國(guó)是。多數(shù)代表慷慨 陳詞表達(dá)發(fā)展憂思。而竟有少數(shù)代表一團(tuán)和氣，只 顧“舉手”、“贊成”，揚(yáng)言此乃愛(ài)國(guó)之舉，“不 給國(guó)家添麻煩”。這番奇談怪論實(shí)在笑掉人大牙。憂，因愛(ài)而生。因?yàn)閻?ài)，我們才憂心忡忡。倘使“舉手愛(ài)國(guó)論”成 立，每年兩會(huì)大可不必開(kāi)了。全票通過(guò)，一致同 意??沒(méi) 有一點(diǎn)兒憂慮，平順進(jìn)行。這樣的舉動(dòng)，敢稱(chēng)“愛(ài)”國(guó)？

畏懼風(fēng)險(xiǎn)不敢暢談憂慮，不足以稱(chēng)愛(ài)。憂與愛(ài)共生，無(wú)憂何愛(ài)？古時(shí)候以經(jīng)綸濟(jì)世 為己任的強(qiáng)項(xiàng)式文人，不惜“死諫”使帝王 回心轉(zhuǎn)意。他們是真正地愛(ài)這大好河山，才 能看見(jiàn)潛藏在河山之中的隱憂。害怕這憂禍 發(fā)作，他們必須說(shuō)出來(lái)。而今我們步入民主 社會(huì)，“講真話”、“說(shuō)憂思”早已不需冒 殺頭之險(xiǎn)。直言不諱的代表理應(yīng)得到掌聲。他們才是對(duì)這個(gè)國(guó)家心存熱愛(ài)的人。他們有 氣魄，有理想，才敢于在莊嚴(yán)肅穆的人民大 會(huì)堂，控訴無(wú)能之輩，針砭時(shí)弊。他們是英 雄。美國(guó)總統(tǒng)杰斐遜有言：看一個(gè)國(guó)家是否進(jìn)步，只需看這國(guó)家的人敢不敢說(shuō)真話。很欣慰地，我聽(tīng) 到我們進(jìn)步的鏗鏘腳步聲。如今早已不是那個(gè)“官 青天”的 時(shí)代。身邊有什么黑心廠家，貪官污吏，嘿，我們一個(gè)“微博”就讓他們?cè)陉?yáng)光下無(wú)所遁形。我們深?lèi)?ài)著這面五星紅旗。我們也有憂患意識(shí)。更 重要的是，我們敢說(shuō)了！前不久那官商勾結(jié)的“毒 膠囊”事件的曝光，一舉搗毀了七千萬(wàn)粒有毒膠囊； 有了微博這個(gè)有力武器，我們指間一動(dòng)就能揪出最 精明的“碩鼠”。我們心懷憂與愛(ài)，以鐵肩擔(dān)社會(huì) 之道義，我以我筆書(shū)憂思。“中華號(hào)”巨輪，只有 在 廣大人民群眾樂(lè)當(dāng)舵手，以愛(ài)抒憂，為它實(shí)時(shí)糾 偏駁正的情況下，才能劈波斬浪、日行八萬(wàn)里。而 倘若如“舉手愛(ài)國(guó)論”所言，一味高唱贊歌，高唱 “我愛(ài)你中國(guó)” 卻無(wú)實(shí)際行動(dòng)，那我們這艘巨輪可 就危險(xiǎn)了！沒(méi)有憂患意識(shí)，社會(huì)沒(méi)有進(jìn)步；沒(méi)有 “憂”，“愛(ài)”便無(wú)從談起。雖無(wú)須杞人憂 天般不可終日，但保持一顆憂患之心，很有 必要。我堅(jiān)信，下次“兩會(huì)”召開(kāi)，每一枚贊 成票，都是沉甸甸的。

[評(píng)語(yǔ)] 本文是一篇典范的議論文。難能可貴的 是，作者敢于直面我國(guó)的政治生活現(xiàn)象，就 民主政治建設(shè)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，較為深 刻、妥帖地闡述了在“共商國(guó)是”方面“憂” 與“愛(ài)”的“共生”關(guān)系?？芍^有膽有識(shí)。議論文就得以理服人。本文的亮點(diǎn)還在 于，作者在論述自己的觀點(diǎn)時(shí)，始終伴以鞭 辟入里的分析。尤其值得稱(chēng)道的是，作者的 語(yǔ)言不僅老辣，而且分寸拿捏得恰到好處。本文判為一類(lèi)卷，得68分。

憂與愛(ài) 憂中萌發(fā)的愛(ài)最有分量，真實(shí)可靠。憂與愛(ài)是 人們行走于世的堅(jiān)定的力量。生活中的憂與愛(ài)是支持我們面對(duì)人生的力量。父母擔(dān)憂羽翼未豐的我們是源 于他們最真實(shí)最純凈 的愛(ài)。面對(duì)父母的嘮叨我們常感到厭煩，面對(duì)父母 的擔(dān)心我們常覺(jué)得可笑。我們總覺(jué)得父母一直將自 己當(dāng)作不諳世事的小孩，總是擔(dān)心這個(gè)憂慮那個(gè)，我們渴望離開(kāi)家，去追求自我。直到在社會(huì)上遇挫，直到驗(yàn)證了父母 的擔(dān)憂不是全無(wú)理由的，我們才明 白這份憂里是愛(ài)，而我們也只有在父母的憂與 愛(ài)里 學(xué)會(huì)人生的道理，才能去面對(duì)人生的一切困難。

歷史中的憂與愛(ài)是激勵(lì)我們奮發(fā)向上的力量。范仲淹的“先天下之憂而憂” 是源于他愛(ài)國(guó)愛(ài)民的 偉大情感。無(wú)獨(dú)有偶，杜甫的憂國(guó)憂民，辛棄疾的 不忘憂國(guó) 都是源于他們心系國(guó)家、心系百姓的大愛(ài)。真的猛士魯迅心憂國(guó)民，發(fā)出“哀其不幸，怒其不 爭(zhēng)”的嘆息。但他的棄醫(yī)從文，以筆作槍的舉動(dòng)都 表現(xiàn)了他的赤子之心、拯救國(guó)民的大愛(ài)。從他們的 憂與愛(ài)里，我們不僅要習(xí)得一份憂國(guó)之思，更要擁 有一顆愛(ài)國(guó)的、奮發(fā)向上的心。

社會(huì)中的憂與愛(ài)是塑造我們靈魂之形的力量。偉大的革命家昂山素季在對(duì)百姓自由的擔(dān)憂中接過(guò) 了抗?fàn)幍拇笃?。她無(wú)法探望深?lèi)?ài)的丈夫最后一眼，無(wú)法和親愛(ài)的家人團(tuán)聚，她以瘦弱的身軀扛起了百 姓的憂愁，譜寫(xiě)了大愛(ài)。同樣，在南非總統(tǒng)曼德拉 為黑人爭(zhēng)取權(quán)利，為自由而戰(zhàn)的道路上，他的憂與 愛(ài)正是他靈魂的支點(diǎn)。我想，不論是為人權(quán)而戰(zhàn)，還是為自由而爭(zhēng)，他們的憂與愛(ài)都是在為他們的靈 魂塑形，同樣地，他們的憂與愛(ài)也塑造了全人類(lèi)靈 魂應(yīng)有的形象。

缺乏憂的國(guó)家是不安全的，因?yàn)橹挥袗?ài)會(huì)如浮 萍；較少愛(ài)的社會(huì)是不幸福的，因?yàn)槟抢飼?huì)如煉獄。憂與愛(ài)是我們前行的力量。有憂有愛(ài)才是我們 能夠存活的未來(lái)。不論生活中父母的愛(ài)與憂，還是 歷史人物的大愛(ài)與憂愁，亦或是國(guó)際社會(huì)中的憂與 愛(ài)，都是我們走向光明的力量。[評(píng)語(yǔ)] 本文開(kāi)篇倒是簡(jiǎn)捷扣題，提出了 “憂中萌發(fā)的 愛(ài)最有分量，愛(ài)里藏含的憂最真實(shí)可靠”的中心論 點(diǎn)。但可惜的是接下來(lái)作者卻拋開(kāi)了中心論點(diǎn)，將 “優(yōu)與愛(ài)” 打包，作為一個(gè)概念標(biāo)簽，胡亂張貼，“創(chuàng)造”出三個(gè)牽強(qiáng)附會(huì)的分論點(diǎn)，完全不去論述 兩者之間的關(guān)系，更不呼應(yīng)論證中心論點(diǎn)，頓使中 心論點(diǎn)缺乏了支撐，也使文章結(jié)構(gòu)缺少了邏輯力量。所幸列舉的例子還算扣題且文通字順、書(shū)寫(xiě)清晰、結(jié)構(gòu)完整，故判三類(lèi)卷中等52分

第二篇：高考作文閱卷

高考作文閱卷，我挨了“批”

組長(zhǎng)們一面要求我們嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)打分，一面卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)今年的平均分要控制在42分左右

臨時(shí)接到通知，高考閱卷還差人，便和師弟去報(bào)名。我和師弟是多年的好友，平時(shí)都喜歡舞文弄墨，且惺惺相惜。他大學(xué)中文系畢業(yè)后做了六年的高中語(yǔ)文老師，而我原來(lái)是學(xué)醫(yī)的，后來(lái)我們卻都考上了華師古代文學(xué)的研究生，而且跟隨我們都很欽佩的同一個(gè)導(dǎo)師。

在報(bào)名之前，我們的院長(zhǎng)讓我最好不要去，她說(shuō)我這人雖然有才氣，卻怕我受不了紀(jì)律的約束（現(xiàn)在想來(lái)，她所擔(dān)心的可能不是這個(gè)，而是擔(dān)心我的標(biāo)準(zhǔn)和別人不一樣。）她要我考慮清楚。由于最近我在山東的《都市女報(bào)》開(kāi)了一個(gè)專(zhuān)欄，每周要為她們提供一篇文章，怕沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)文章，當(dāng)時(shí)我答應(yīng)了我們?cè)洪L(zhǎng)不去報(bào)名。但師弟拉我陪他去報(bào)名，因?yàn)樗恢缊?bào)名的地點(diǎn)在哪里，我當(dāng)然義不容辭。

到達(dá)報(bào)名點(diǎn)后，我又碰到了很多來(lái)報(bào)名的師弟師妹們，一時(shí)心癢難忍。一來(lái)我需要錢(qián)，二來(lái)我并不是不守紀(jì)律的人，我之所以答應(yīng)不報(bào)，還有一個(gè)很重要的原因——我怕自己把握不了標(biāo)準(zhǔn)。但我想，既然師弟師妹們都能把握，我為什么不能呢？在他們的慫恿下，我報(bào)了個(gè)名。本來(lái)我和師弟都分到作文組的，但師弟比我有經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)管這事的老師說(shuō)作文他改不了，要求調(diào)到基礎(chǔ)組，其實(shí)他知道自己的眼光和別人的不一樣，怕出什么亂子。我本來(lái)也想到基礎(chǔ)組去，但是基礎(chǔ)組的人已經(jīng)滿了，只有留在作文組。

我對(duì)作文確實(shí)有自己的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)起來(lái)其實(shí)也很簡(jiǎn)單。首先，句子得寫(xiě)通；其次，就是真誠(chéng)，我不喜歡那些表面上看起來(lái)很漂亮，內(nèi)容卻十分空洞的文章。早在數(shù)年前，談到我國(guó)當(dāng)代青年的文化狀況時(shí)，我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的青年對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了解不多，而對(duì)外國(guó)文化的精華也知之甚少，他們所有的所謂‘流行文化’就像裁縫師傅做衣服剩下的碎布，花花綠綠地，似乎很好看，然而充其量卻只能拿來(lái)做拖把罷了?！?/p>

今年湖北的作文題目，確實(shí)出得有點(diǎn)難，《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》的著名評(píng)論員劉洪波先生為此寫(xiě)了一篇《高考作文要把人逼成哲學(xué)家？》的評(píng)論，可謂切中要害（事實(shí)上，很多學(xué)生將這篇文章當(dāng)成了政治題目或馬列哲學(xué)來(lái)做）。我的導(dǎo)師譚邦和先生是中學(xué)教材課程標(biāo)準(zhǔn)制定6人小組的成員，往年也是參加高考語(yǔ)文命題的重要成員，由于今年他的女兒參加高考，他沒(méi)有參加今年的命題。在一次閑聊中，他也對(duì)我說(shuō)今年的作文對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了。自然，這種題目中學(xué)生不可能寫(xiě)好。據(jù)我自己和很多閱卷老師所達(dá)成的共識(shí)，若嚴(yán)格按照閱卷的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分，大部分學(xué)生的作文只能放到第三類(lèi)與第四類(lèi)，也是就0－36分之間，而作文的總分是60分?？山M長(zhǎng)們一面要求我們嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)打分，一面卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)今年的平均分要控制在42分左右。第一天大家都改得比較慢，大多數(shù)人沒(méi)能完成每天200份的任務(wù)，另一方面，平均分也比較低，并沒(méi)有達(dá)到組長(zhǎng)們42分基準(zhǔn)分的要求。學(xué)生們的題目可謂千奇百怪，有很多一個(gè)簡(jiǎn)單的題目都沒(méi)寫(xiě)通。而正文部分呢，1也稱(chēng)得上“異彩紛呈”：有寫(xiě)內(nèi)因外因的，有寫(xiě)辯證法的，有寫(xiě)進(jìn)與退的，有寫(xiě)儒道合一的（夠我們寫(xiě)一篇博士論文），有寫(xiě)出世入世的，有寫(xiě)感悟人生的??。還有一個(gè)很值得思考的文化現(xiàn)象，即很多學(xué)生寫(xiě)怎么為人處世的，大多數(shù)寫(xiě)這方面內(nèi)容的學(xué)生是在重復(fù)中國(guó)古老傳統(tǒng)的一些所謂處世的“金言”。至于體裁，幾乎能涵括我們現(xiàn)在所能見(jiàn)到的一切文學(xué)體裁。大部分學(xué)生不是牽強(qiáng)附會(huì)，就是完全跑題，當(dāng)然，不可否認(rèn)，也有寫(xiě)得好的。談到語(yǔ)言，應(yīng)該說(shuō)，恐怕大部分學(xué)生甚至連“把句子寫(xiě)通”這個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到。在這種情況下，平均分要達(dá)到42，可以說(shuō)是不可能的。

第一天由于大家都很認(rèn)真，按照標(biāo)準(zhǔn)打分，平均分?jǐn)?shù)很低。第二天，組長(zhǎng)又再三強(qiáng)調(diào)了42分的標(biāo)準(zhǔn)，讓大家盡量把分?jǐn)?shù)往上抬。并且說(shuō)大家的報(bào)酬將和閱卷的數(shù)量與質(zhì)量掛鉤。評(píng)定閱卷質(zhì)量最重要的指標(biāo)是通過(guò)率，即同一篇作文你打的分與別人所打分?jǐn)?shù)的吻合程度（每一篇作文至少兩個(gè)人看）。這搞得大家都很緊張，于是很多老師不時(shí)地跑到監(jiān)控機(jī)上去看自己的通過(guò)率是不是達(dá)到了85%的指標(biāo)，以便調(diào)整自己的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。不久，便出現(xiàn)了圍繞著42分的基準(zhǔn)分上下浮動(dòng)的打保守分的傾向，平均分?jǐn)?shù)大大提高，而且出現(xiàn)了一種很荒謬的現(xiàn)象，即看得越快越粗心的人，通過(guò)率卻越高，而那些看得越慢和越仔細(xì)的人，通過(guò)率卻往往上不來(lái)。以至于有老師發(fā)牢騷說(shuō)其實(shí)作文也可以用電腦自動(dòng)閱卷，只要把一些關(guān)鍵字輸入電腦，就可以自動(dòng)打分了；還有老師戲稱(chēng)看作文就像“打電子游戲”，只要過(guò)關(guān)就行。我雖然也同情學(xué)生，盡量想把分往上打，看了作文之后卻打不上來(lái)——由于平常對(duì)于寫(xiě)文章這件事看得太認(rèn)真，妨礙了我的打分，所以，我的平均分是全組最低的，盡管組長(zhǎng)跑到我面前提醒了幾次，我打的平均分仍然維持在35分上下。有一次，他開(kāi)玩笑似地指著自己的頭說(shuō)我的“腦袋有問(wèn)題”。

第四天的時(shí)候，組長(zhǎng)把我叫到監(jiān)控機(jī)旁，說(shuō)有一篇作文讓我們討論討論，該怎么打分。這一篇作文共三個(gè)人看過(guò)，三人所打的分?jǐn)?shù)相差很大（超過(guò)了9分的標(biāo)準(zhǔn)線）。那文章的題目叫《一塊紅布，三滴眼淚》，是一篇記敘文，開(kāi)頭卻引用古詩(shī)詞發(fā)了一大通無(wú)關(guān)緊要的議論，與整篇文章的基調(diào)顯得很不諧調(diào)，下面接著寫(xiě)的是一個(gè)有關(guān)母愛(ài)的小故事。我和另一位老師說(shuō)這篇文章不怎么樣，不能打高分，第三位老師卻打了50分，他說(shuō)這篇文章很具“匠心”，前面的議論部分是鋪墊，后面的結(jié)尾是照應(yīng)。組長(zhǎng)也堅(jiān)持這么認(rèn)為。我卻一直堅(jiān)持這文章有點(diǎn)跑題，而且開(kāi)頭與結(jié)尾都很牽強(qiáng)，而另外一位說(shuō)這文章不怎么樣的老師卻學(xué)乖了，不吭聲了，于是組長(zhǎng)大獲全勝，不過(guò)，我卻在他的心里投下了小小的陰影——我沒(méi)給他面子。他很快就找到了一個(gè)報(bào)復(fù)我的機(jī)會(huì)。坐在我身后的一位老師發(fā)現(xiàn)了一篇“好”作文，想給個(gè)滿分，興奮地叫組長(zhǎng)過(guò)來(lái)看，按規(guī)定，滿分作文都得通過(guò)組長(zhǎng)的審批。我也跑過(guò)去看，說(shuō)實(shí)在的，由于很少能見(jiàn)到一篇像樣的好文章，我想見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這篇文章到底怎么樣，另外有幾個(gè)老師也圍過(guò)來(lái)看了。結(jié)果卻很令我失望，那正是我所討厭的“拖把”式的假大空文章，不過(guò)作者的語(yǔ)言還是挺流暢，比起同類(lèi)的文章，確實(shí)要算是“好”文章了。審批的結(jié)果，是滿分。我心里很有些不平。不久，我看到了一篇名為《戰(zhàn)國(guó)舞姬》的小說(shuō)，不論從語(yǔ)言還是技巧，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)那一篇滿分作文。我想，如果那篇文章能打滿分，我這篇文章不能打滿分也就太不公平了。于是，我也把組長(zhǎng)叫過(guò)來(lái)。他坐下來(lái)，看完那篇小說(shuō)，臉色一下就拉了下來(lái)，用很?chē)?yán)肅的口氣對(duì)我說(shuō)：“這篇文章我不可能給打滿分，而且也不能超過(guò)40分！”他說(shuō)這是“故事新編”，“我們不提倡故事新編！”

我反問(wèn)：“為什么不行呢？，魯迅不也故事新編嗎？”他于是說(shuō)這文章不搭題。但其實(shí)從文章深層的內(nèi)涵來(lái)分析的話，卻未必與所謂的“入”與“出”沒(méi)有關(guān)系，何況按照他們組長(zhǎng)的要求，一般盡量要把分?jǐn)?shù)往上打，只要能牽上那怕一點(diǎn)關(guān)系，都算合題或基本合題。用他自己的話來(lái)說(shuō)：“要深入學(xué)生的思維，跟著學(xué)生的思維走。”這次他卻一反常態(tài)——我知道他是在報(bào)復(fù)我。我恐怕是我們組里唯一的一個(gè)要打滿分作文卻沒(méi)被通過(guò)的，不但如此，他還把那篇作文壓到了41分。

今天晚上，我才上機(jī)，正在改作文，組長(zhǎng)突然走到了我的身邊，滿身的酒氣，漲紅著臉，大聲對(duì)我說(shuō)：“我嚴(yán)重警告你，今天的校標(biāo)卷你打的分?jǐn)?shù)太低了，你要好好地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)！”其實(shí)，據(jù)我所知，還有比我打得更低的，我打32分，有人只打了29分，而所謂專(zhuān)家卻打了45分，那文章實(shí)在并不怎么樣——我對(duì)于專(zhuān)家們的水平實(shí)在也不敢恭維。就算我打的分?jǐn)?shù)與專(zhuān)家有差異，這也是很正常的事，沒(méi)什么大不了的。何況，我的通過(guò)率有88%，是正常的，而自評(píng)指數(shù)也處于中等水平，沒(méi)有什么好給他說(shuō)三道四的。他又大聲對(duì)我說(shuō)：“你要按照標(biāo)準(zhǔn)打分，不能照你自己的標(biāo)準(zhǔn)給分，否則，你給我停下！”我冒火了，也大聲分辨說(shuō)：“我是按照標(biāo)準(zhǔn)打分呀，何況，不同的人對(duì)標(biāo)準(zhǔn)也有不同的理解。”他見(jiàn)我居然敢頂嘴，大聲吼道：“你給我停下！別改卷了，我停了你的機(jī)！”一邊吼著，一邊就跑到了監(jiān)控機(jī)旁，忙著要限制我繼續(xù)遞交文章。我再?zèng)]有理他，繼續(xù)看我的文章，這時(shí)全組的人都嚇得不敢吭聲了。我不得不說(shuō)，他根本對(duì)電腦和監(jiān)控程序不熟，自始之終，他都沒(méi)能限制我，而他自己卻以為他真“停了”我的“機(jī)”了。

他讓我先學(xué)一個(gè)小時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)再說(shuō)。我不想和他鬧，我們的院長(zhǎng)很忙，為這點(diǎn)小事鬧到她那去不太好；再加上我很想看看專(zhuān)家們是怎么評(píng)卷的，于是，我順著他的意思，將樣卷給調(diào)了出來(lái)。很遺憾，我的感覺(jué)是專(zhuān)家的打分非常隨意，并沒(méi)有按照標(biāo)準(zhǔn)打分。或許你們會(huì)說(shuō)的的感覺(jué)并不正確，但憑什么說(shuō)專(zhuān)家就一定正確呢？難道就因?yàn)樗麄兪菍?zhuān)家嗎？那我也可以告訴你們，我讀過(guò)的書(shū)也不算少，并且從事文學(xué)創(chuàng)作也有十來(lái)年了，多多少少好歹也發(fā)表過(guò)幾十篇文章。我學(xué)的是古代文學(xué)，最熟悉的卻是現(xiàn)代文學(xué)，可以說(shuō)，幾乎現(xiàn)代每一位作家的文章我都至少見(jiàn)過(guò)一篇，于大多數(shù)作家，我是讀過(guò)一本或好幾本作品集的。當(dāng)然，這并不值得夸耀，但卻令我有充分的自信懷疑專(zhuān)家們的標(biāo)準(zhǔn)，盡管我不知道這些專(zhuān)家是由哪些人組成的。后來(lái)一位很替我不平的，和我一組參加作文閱卷的高校老師告訴我，按照國(guó)家規(guī)定，高考閱卷應(yīng)該有65%的高校教師，只能有35%的高中教師參加。還有人提出，高三的老師不應(yīng)該參加閱卷，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)與他們的切身利益有關(guān)。由于高校教師與高中教師的眼光與標(biāo)準(zhǔn)不一樣，往年經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。近年來(lái)高校教師參加高考閱卷的人數(shù)大大下降，標(biāo)準(zhǔn)便操縱在了高中教師的手里。當(dāng)然，高中教師的水平未必一定就要比高校教師差，但由于學(xué)生的成績(jī)與他們的切身利益有關(guān)，再加上他們對(duì)學(xué)生一定程度的同情，使他們很難跳出來(lái)客觀、冷靜地評(píng)卷。但這對(duì)于那些文章真正寫(xiě)得好的學(xué)生，卻是不公正的；再加上評(píng)卷過(guò)程中出現(xiàn)的一些隨機(jī)因素，使得學(xué)生的成績(jī)與他們真實(shí)的水平失去了必然的聯(lián)系。從這上角度上來(lái)觀照我與組長(zhǎng)的爭(zhēng)執(zhí)，不能不說(shuō)是有其必然性的。專(zhuān)家制定標(biāo)準(zhǔn)，只是為了便于量化，而對(duì)于寫(xiě)文章來(lái)說(shuō)，有很多東西是不能量化且只能感覺(jué)的。正因?yàn)槿绱?，在高考作文中得高分的往往是那些華而不實(shí)的“八股”作風(fēng)的文章，而真正寫(xiě)得好的卻無(wú)法量化因而不能用專(zhuān)家的尺子來(lái)丈量的文章卻得不到一個(gè)好的、公正的評(píng)價(jià)。

這便是考試的“異化”，正如我在《考試漫談》這篇文章曾經(jīng)說(shuō)的：“其實(shí)，考試如果僅僅用于檢驗(yàn)一個(gè)人的學(xué)識(shí)或能力的參考標(biāo)準(zhǔn)，那倒不失為一種很好的辦法。然而，在我們的教育體系里，考試卻幾乎成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步影響到個(gè)體的升學(xué)、就業(yè)、晉級(jí)、提工資等等，這便是這種制度的最大的不公正?？荚囈坏┏蔀槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，便變成了一種暴力：將具有多樣性的人簡(jiǎn)化為一種可以測(cè)量的物。這樣，考場(chǎng)便成了一種類(lèi)似于作坊或生產(chǎn)車(chē)間之類(lèi)的東西，分?jǐn)?shù)的高低是它衡量產(chǎn)品是否合格的尺度，故這個(gè)車(chē)間出產(chǎn)的成品不能叫‘人才’，雖然我們確實(shí)也不能否認(rèn)其中不乏頗有才能的人，如果套用賈寶玉先生的話，我們不妨稱(chēng)之為‘分蠹’?！?jǐn)?shù)線’幾乎成了決定個(gè)體一生的前途與命運(yùn)的無(wú)形的暴君，相應(yīng)地便產(chǎn)生了很多‘高分’的庸才與投機(jī)者。這種人往往未必有才能，卻擅長(zhǎng)或醉心于考試：考試給予他們以成就感與自信心，并使他們未來(lái)能在社會(huì)上占據(jù)一個(gè)很好的位置，從而有可能繼續(xù)將這種不合理的制度強(qiáng)加給全社會(huì)，造成一種考試的‘惡性循環(huán)’?！?/p>

十年砍柴：高考作文的揣摩上意

今年高考，武漢的劉洪波先生對(duì)一些地區(qū)的作文命題很有看法，認(rèn)為這是些假把式人生哲學(xué)的大雜燴。我對(duì)此心有戚戚焉。

這種假把式是“八股取士”時(shí)代，“代圣人立言”作文之法的延續(xù)，有著悠久的歷史，沒(méi)什么新鮮的。不過(guò)所代替的“圣人”已經(jīng)從歷史上存在過(guò)的孔孟程朱這類(lèi)老先生，變成了一個(gè)沒(méi)有具體人格卻無(wú)處不在、永遠(yuǎn)正確的意識(shí)形態(tài)理念。這種作文有著強(qiáng)烈的誘導(dǎo)意味，希望考生們說(shuō)出命題者想聽(tīng)到的話。

仔細(xì)回憶一下，我們誰(shuí)沒(méi)有受過(guò)這種“代圣人立言”式的作文訓(xùn)練？從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，老師就告訴我，寫(xiě)作文關(guān)鍵是“立意”要正確，不然文字再好也得不了高分。什么叫“立意”正確呢？就是跟報(bào)紙上、廣播上的調(diào)門(mén)一樣的。

我從小深諳這種為文之法。小學(xué)升高中，作文題目是《家鄉(xiāng)變化》，當(dāng)時(shí)正是分田到戶(hù)后一年，我寫(xiě)了村里一個(gè)本家奶奶蓋新屋上梁、大宴賓客的熱鬧情形，然后再寫(xiě)道分田到戶(hù)之前她家怎樣怎樣窮。閱卷老師大喜，給了個(gè)滿分。我入初中后，他特意來(lái)我們班看這個(gè)得滿分的小孩。其實(shí)，那個(gè)本家奶奶家境以前在生產(chǎn)隊(duì)就算殷實(shí)的，否則的話分田到戶(hù)這么短時(shí)間內(nèi)，怎能從窮變富呢？但我相信大多數(shù)閱卷老師不會(huì)在乎這些“常識(shí)”，只要你的“立意”高，加上文字還可以，絕對(duì)給高分。

嘗到這個(gè)甜頭后我就更加明白，考作文就是考你說(shuō)大話、套話和假話的水平。一旦思想上開(kāi)竅，加上勤學(xué)苦練，自然就有收獲。我高中時(shí)班上有一個(gè)特別要好的朋友，我倆平時(shí)寫(xiě)的作文，老師和同學(xué)更喜歡讀他的，因?yàn)樗奈淖指鼉?yōu)美，更有感染力?？墒敲看螀⒓幼魑母?jìng)賽，他總不如我。老師總結(jié)是，我更能揣摸命題者的心思。

《儒林外史》中的高翰林，在分析馬純上先生為什么考秀才時(shí)成績(jī)不俗，一到正式的科場(chǎng)就折戟沉沙，有這樣一番話：“‘揣摩’二字，就是這舉業(yè)的金針了。小弟鄉(xiāng)試的那三篇拙作，沒(méi)有一句話是杜撰，字字都是有來(lái)歷的，所以才得僥幸。若是不知道揣摩，就是圣人也是不中的。那馬先生講了半生，講的都是些不中的舉業(yè)。他要曉得‘揣摩’二字，如今也不知做到甚么官了！”

所謂“字字有來(lái)歷”，就是不能說(shuō)自己話，而是說(shuō)別人說(shuō)過(guò)的、被證明“正確”的話。葉圣陶在當(dāng)小學(xué)教師時(shí)，感嘆當(dāng)時(shí)的學(xué)生作文，“叫他們將自己的寫(xiě)出來(lái)，他們偏偏將自己的隱蔽，卻將別人的顯示出來(lái)”。他感嘆“這是我的失敗”。因此他告訴學(xué)生，“現(xiàn)代練習(xí)作文，既不像從前人那樣，為要求取功名，也不像一部分青年所期望的那樣，為要成什么文豪文學(xué)家；最重要的還在練成一種技能，能夠以筆代口，意無(wú)不宜，在日常生活中得到種種方便與受用”?！扇~圣陶這樣的教師，今天來(lái)教小學(xué)、中學(xué)，未必受家長(zhǎng)和學(xué)校的歡迎，關(guān)鍵的升學(xué)考試又不是你在閱卷，這樣只管寫(xiě)真心感受的文章大約得不了高分。

我高考是十。六年前，那個(gè)夏天有點(diǎn)特殊。參加考試前老師一再叮囑我們：不管你們心里怎樣想的，平時(shí)怎樣議論的，寫(xiě)作文千萬(wàn)不要寫(xiě)出格的話，要和上面保持一致，要說(shuō)擁護(hù)英明決策的意思，否則十年寒窗就付之東流?！蟛糠秩穗m是小小年紀(jì)，但早就訓(xùn)練成到什么山唱什么歌的本事，當(dāng)然不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。

我現(xiàn)在是靠碼字為生，用流行的話來(lái)說(shuō)，是宣傳喉舌，當(dāng)然要堅(jiān)持正確的輿論方向。能否勝任這個(gè)工作，關(guān)鍵還看當(dāng)年受“代圣人立言”的訓(xùn)練怎樣?！易哉J(rèn)為自己還算信任。只是尚能保持一份清醒，知道這些文字并不是我的，而是代替別人寫(xiě)的。因?yàn)楹ε聲r(shí)間一長(zhǎng)，自己只會(huì)鸚鵡學(xué)舌般寫(xiě)作，所以私下里盡量多寫(xiě)說(shuō)真話的文章，這樣的寫(xiě)作是很痛快的。我把這兩種寫(xiě)作狀態(tài)形容為周伯通的“雙手互搏”，雖然有點(diǎn)痛苦，但總比只有 “代圣人立言”的獨(dú)門(mén)功夫要好一些。

我相信，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，資訊的豐富，今天的青少年除了接受課堂教師“代圣人立言”的作文教育外，他們明白還有更有趣的寫(xiě)作，一本正經(jīng)裝作思想家、道德家說(shuō)話，那是為了得高分。如此的教育方式，如此的考試導(dǎo)向，我想最大的成效，可能是培養(yǎng)更多的、更年輕的“雙手互搏”高手。

第三篇：高考作文閱卷心得

高考作文閱卷心得

我有幸參加了去年的高考閱卷工作，從6月11日開(kāi)始到6月19日結(jié)束，歷時(shí)九天，這九天很苦很累，但受益匪淺，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是戰(zhàn)斗，是磨練，也是學(xué)習(xí)和提升。

以下是我回憶出的點(diǎn)滴閱卷心得體會(huì)，可能有點(diǎn)瑣碎，但都是我要跟這屆高三學(xué)生說(shuō)的肺腑之言。

一。網(wǎng)上閱卷流程：

試卷經(jīng)高速掃描儀掃描和圖像切割校驗(yàn)兩個(gè)步驟，被傳送到閱卷電腦上。掃描出來(lái)的圖像非常清晰。在閱卷過(guò)程中采取雙評(píng)形式，以降低誤差率。

二。作文閱卷流程：

我因?yàn)榉衷谧魑慕M（2003年那次高考閱卷也是分在作文組），所以對(duì)作文閱卷流程有發(fā)言權(quán)。

先是閱卷專(zhuān)家組預(yù)先從考生答卷中提取不同類(lèi)型不同檔次的樣卷，經(jīng)反復(fù)討論最終形成標(biāo)準(zhǔn)卷也就是標(biāo)桿作文；接下來(lái)是閱卷組長(zhǎng)要求我們嘗試著給每一篇標(biāo)準(zhǔn)卷評(píng)分；然后自行與專(zhuān)家組的評(píng)分仔細(xì)對(duì)照，等我們基本搞清楚了不同類(lèi)型作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后聽(tīng)專(zhuān)家講座（合肥一中語(yǔ)文特級(jí)教師鮑恒老師主講），深入學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)卷得分的緣由，從而掌握更多更細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由于去年的作文題反響糟糕（今年的作文題反響更糟糕），學(xué)生們差不多聲淚俱下地控訴：史上最坑爹的作文，所以專(zhuān)家組老師非常謹(jǐn)慎，盡可能制定出非常貼近現(xiàn)實(shí)的評(píng)分細(xì)則。切合題意和基本切合題意的立意累計(jì)有幾十種之多，這是往年沒(méi)有的。專(zhuān)家講座結(jié)束之后最主要的工作就是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行試評(píng)，如果試評(píng)過(guò)關(guān)就開(kāi)始正式閱卷，悟性好的老師，只需要評(píng)百來(lái)篇就被認(rèn)定為吃透了閱卷標(biāo)準(zhǔn)。

所閱的試卷是隨機(jī)接收的，一份試卷如果兩個(gè)老師評(píng)閱分差在6分以?xún)?nèi)，系統(tǒng)自動(dòng)取平均分作為該生作文的最終分?jǐn)?shù)；如果超過(guò)6分，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將其發(fā)給第三位老師評(píng)閱，取三位老師中分差在6分以?xún)?nèi)的兩人平均分作為最終成績(jī)。三評(píng)后如果分差仍超過(guò)6分，則將其提交專(zhuān)家組仲裁。在整個(gè)閱卷過(guò)程中，專(zhuān)家組一直不停抽檢，每天小組組長(zhǎng)的電腦上都會(huì)有所在組每位老師的閱卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和閱卷質(zhì)量分析，包括評(píng)分曲線、三評(píng)率、吻合度、平均分……組長(zhǎng)隨時(shí)將無(wú)效卷（引入三評(píng)）、惡評(píng)卷（與其他兩位老師分差大于12分）及時(shí)通報(bào)給各位評(píng)卷老師，讓其及時(shí)修正、調(diào)整；同時(shí)組長(zhǎng)會(huì)將已批閱過(guò)的試卷中的百分之三四左右發(fā)回重評(píng)，以檢驗(yàn)老師把握標(biāo)準(zhǔn)的能力。組長(zhǎng)一邊督促我們要牢記職責(zé)，不辱使命，一把尺子量到底，向我們要質(zhì)量；一邊又催促我們，發(fā)信息告訴我們某某老師已閱多少份，向我們要速度。看到一些不幸的老師因?yàn)閿?shù)量、質(zhì)量跟不上被勸黯然打道回府，我們時(shí)刻是處于緊張狀態(tài)和拼命狀態(tài)中，畢竟提前回家是件很沒(méi)面子的事。

三。關(guān)于寫(xiě)作的體會(huì)：

1.受閱卷老師青睞的作文共性：

標(biāo)題：記敘文標(biāo)題靚麗，議論文標(biāo)題一針見(jiàn)血，片言知意，題好一半文。

開(kāi)頭：開(kāi)頭簡(jiǎn)潔有力，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一針見(jiàn)血揭示中心。

內(nèi)容：議論文論據(jù)正確，一看論據(jù)馬上知道立意。而且論據(jù)來(lái)源不能單一，例如全舉古代文化名人作為例子的要適當(dāng)扣分。

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)盡量精巧，并列式、層進(jìn)式比較受歡迎。

結(jié)尾：一定要有結(jié)尾，哪怕你寫(xiě)了900字，結(jié)尾一句話不完整或缺失了一個(gè)句末的點(diǎn)號(hào)，都視作殘篇，殘篇只能打到三類(lèi)卷。

2.作文最關(guān)鍵是審題立意。寫(xiě)什么比怎么寫(xiě)重要的多。閱卷老師往往根據(jù)文題判斷文章的立意，然后確定文章大致屬于哪類(lèi)卷，所以文題用詞要準(zhǔn)確、鮮明。例如：“談從根本上解決問(wèn)題”屬一類(lèi)文，而“談從本質(zhì)上解決問(wèn)題”屬三類(lèi)文；“將關(guān)愛(ài)落到實(shí)處”屬一類(lèi)文，而“談關(guān)愛(ài)”屬三類(lèi)文；“從多角度出發(fā)”屬一類(lèi)卷，而“轉(zhuǎn)換思維方式”屬二類(lèi)卷；“打破常規(guī)”屬一類(lèi)卷，而“說(shuō)創(chuàng)新”屬于三類(lèi)卷……

3.卷面清晰很重要。

雖然書(shū)寫(xiě)漂亮不完全能一俊遮百丑，但老師們多以貌取文，沒(méi)有誰(shuí)愿意將一篇字跡潦草的文章多看一眼。高分作文不僅文章寫(xiě)得好而且書(shū)寫(xiě)漂亮。工整的卷面和潦草的卷面帶給閱卷老師的視覺(jué)感受是截然不同的，這勢(shì)必要影響閱卷老師的評(píng)分，畢竟老師們最慢也是一目十行，每篇作文耗時(shí)不能超過(guò)30秒。

四。備考啟示：

1.書(shū)寫(xiě)對(duì)策：

對(duì)于書(shū)寫(xiě)潦草的同學(xué)要求他每天堅(jiān)持練字，每天花十分鐘左右時(shí)間工整地抄寫(xiě)名句美文，一舉兩得。

2.針對(duì)評(píng)分細(xì)則詳、參考答案多，答題要有方向性、條理性，分點(diǎn)作答，一目了然，不要怕麻煩，不放過(guò)任何得分的可能性。

3.避免硬傷，爭(zhēng)取高印象分。文題、首尾段、每段第一句話堅(jiān)決不出現(xiàn)錯(cuò)別字；作文論據(jù)不能張冠李戴；作文要完篇；標(biāo)題不可丟……

4.作文訓(xùn)練求實(shí)效。

高三作文訓(xùn)練直接應(yīng)對(duì)高考，立足基礎(chǔ)等級(jí)，以確保作文不出現(xiàn)大失誤，然后沖刺發(fā)展等級(jí)。

5.作文不玩深沉、不玩哲理、不玩含蓄，不寫(xiě)莫名其妙的科幻題材、離奇的故事或小說(shuō)，這樣的作文判為三類(lèi)文，沒(méi)得商量。

6.高三復(fù)習(xí)時(shí)不能忽略學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。知識(shí)面廣不廣，語(yǔ)文素養(yǎng)高不高，在考生作文中一目了然。一篇文章的好壞，只需要掃中文中幾句話就略見(jiàn)一斑，因此高三備考不能忽略課外閱讀，不能忽略課外語(yǔ)文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)的積累。有這樣的順口溜：積累多，書(shū)寫(xiě)好，分?jǐn)?shù)一定低不了；表達(dá)通，答滿卷，高考一定沒(méi)遺憾；開(kāi)頭好，結(jié)尾好，考后一定不懊惱。

最后我要祝福所有辛勤耕耘、日夜奮斗在高三戰(zhàn)場(chǎng)上的老師們：健康生活、快樂(lè)教學(xué)，相信天道酬勤，相信教對(duì)路、學(xué)上路，我們自有出路。同時(shí)我要祝福我們學(xué)校欣欣向榮，祝福我們學(xué)校的教育蒸蒸日上，祝福我們的學(xué)子好運(yùn)相隨，祝福我校2014的高考紅紅火火，全面突破。

第四篇：2011高考作文閱卷匯報(bào)

2011年高考作文閱卷情況匯報(bào) 城陽(yáng)教研室 崔志鋼

2011.9.3 非常榮幸有這個(gè)機(jī)會(huì)向各位同仁匯報(bào)、交流今年高考作文閱卷的心得體會(huì)，希望我的發(fā)言能給大家?guī)?lái)一點(diǎn)啟示。我的匯報(bào)共分三個(gè)方面——

一、關(guān)于審題 1．作文題目回顧

今年的命題作文“這世界需要你”，審題難度不大。其實(shí)回顧一下，09年命題作文“見(jiàn)證”，10年材料作文“光明與陰影”，11年的“這世界需要你”，審題難度都不大，但這是相對(duì)而言的，題目本身不過(guò)分確定它的方向，但題目有規(guī)定、限制，有定位、區(qū)分度，給考生在觀念和行文上提供自由發(fā)揮的空間，讓考生有話說(shuō)。

2．幾個(gè)關(guān)鍵詞

“這世界需要你”，題目由三部分組成，有字、詞和詞語(yǔ)，但有輕重之分。

“你”是一個(gè)第二人代詞，單數(shù)，可以指稱(chēng)單個(gè)的人，也可以指稱(chēng)某個(gè)群體，可以是人以外的其他事物?！澳恪笨梢允蔷呦蟮?，比如某一個(gè)人；這個(gè)“你”也可以是抽象的?！澳恪庇袉螖?shù)化傾向，可以指考生本人，可以是考生熟悉的某個(gè)人，也可以是單數(shù)的某個(gè)群體，但一定要明確。如“90后”、“農(nóng)民工”、“環(huán)衛(wèi)工人”等群體?！澳恪币部梢允悄撤N精神、價(jià)值觀、思想體系，但都要“確定”。

“這世界”是一個(gè)詞組，“世界”是自然、人類(lèi)社會(huì)的綜合，包括自然環(huán)境、人類(lèi)社會(huì)，也指其中的一部分或一個(gè)方面?！斑@”，強(qiáng)調(diào)了世界的時(shí)代性、當(dāng)下性，有關(guān)注現(xiàn)實(shí)的傾向。

3．題目的邏輯關(guān)系

關(guān)鍵是“你”和時(shí)代的關(guān)系。排斥了單純寫(xiě)你或世界。題目顯然講的是“這世界”與“你”的關(guān)系，他們之間是一種“需要”的關(guān)系?！斑@世界”是怎樣的，需要什么，為什么需要，你怎樣來(lái)回應(yīng)或滿足它，都不可缺。

二、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（一）關(guān)于內(nèi)容 1．切合題意

“你”定位明確，明確的個(gè)體、某群體或某種思想。需要什么要明確，需要原因、根由的揭示。為什么需要。“你”對(duì)那種“需要”有回應(yīng)、滿足，有怎樣滿足這種“需要”的表述。

2．符合題意

“你”定位明確，是誰(shuí)，哪個(gè)；“這世界”不太明確，時(shí)代性不強(qiáng)，需要什么，明確，為什么“需要”理由不太明確，回應(yīng)不明確；“需要”在里面，不明確，沒(méi)點(diǎn)題。

3．基本符合題意

“你”定位不太明確，“你”變成了多個(gè)人，或者列舉幾種精神現(xiàn)象，中心散了，羅列的事例。事例彼此不存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，放之四海而皆準(zhǔn)。文章現(xiàn)實(shí)感、時(shí)代性不強(qiáng)，對(duì)“需要”的揭示模糊，沒(méi)有“需要”的思路意識(shí)，文章趨向空泛，無(wú)中心。

4．跑題作文

不提“這世界”，不提“需要”，脫離“世界”、“你”等。

（二）關(guān)于表達(dá) 1．一等作文的特點(diǎn)

1．議論文體。論證“這世界”與“你”的關(guān)系，“這世界”“需要”什么，為什么“需要”，怎樣滿足

這種“需要”，建構(gòu)完整，思想集中，中心突出，有自己的構(gòu)思。寫(xiě)出如何回應(yīng)，表達(dá)清楚。

2．記敘文體。寫(xiě)成記敘文是比較合適的，因?yàn)橛洈⑽谋旧砭突卮鹆藶槭裁葱枰倪壿嬤^(guò)程。表達(dá)上能以小見(jiàn)大，事件完整，描寫(xiě)細(xì)致，人物形象鮮明、生動(dòng)。

3．散文體。寫(xiě)成抒情性散文或議論性散文，文章能突破時(shí)空關(guān)系，寫(xiě)明世界與你的關(guān)系，事件充實(shí)，人物鮮明，特別是能有文化底蘊(yùn)。

4．寫(xiě)成書(shū)信體也是是合適的。要規(guī)范格式，注意稱(chēng)呼，落款，署名。2．二、三、四等作文的特點(diǎn)

議論文：中心松散，不突出；說(shuō)大話、套話、廢話，不聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、實(shí)際；時(shí)間不完整，有頭無(wú)尾。記敘文：人物描寫(xiě)模糊、不清晰。

（三）發(fā)展等級(jí)

“發(fā)展等級(jí)”獨(dú)立于基礎(chǔ)等級(jí)，主要側(cè)重于文章使用的“材料”和“創(chuàng)新性”，鼓勵(lì)學(xué)生有某一方面的擅長(zhǎng)。

1．內(nèi)容：揭示深刻，思想上有獨(dú)特見(jiàn)解。寫(xiě)成議論文，思想上有回應(yīng)，有對(duì)現(xiàn)在未來(lái)的展望。真情實(shí)感，能感動(dòng)人。

2．表達(dá)：結(jié)構(gòu)上彼此呼應(yīng)，靈活使用各種藝術(shù)技巧，點(diǎn)題，結(jié)束有呼應(yīng)。

3．文采：兩類(lèi)。駕馭語(yǔ)言的能力強(qiáng)，辭采豐富，句式靈活；語(yǔ)言樸素?zé)o華，但有真實(shí)感情。

（四）打分類(lèi)型（五類(lèi)）

總分共60分，分為四塊，內(nèi)容20分，表達(dá)20分，發(fā)展20分，扣分最多3分。

一類(lèi)：51——60分，二類(lèi)：41——50分，三類(lèi)：31——40分，四類(lèi)：21——30分，五類(lèi)：20分以下。切入分為42分。

專(zhuān)家認(rèn)為，2010年，山東省的優(yōu)秀作文太少，只有1.35——1.4‰，所以今年明確提出，要讓高分段成為一個(gè)“區(qū)段”，讓50分—60分成為正常區(qū)段。同時(shí)，不能一看偏題就判低分，還要看其內(nèi)容或表達(dá)，這方面好的也可以往上打分。

（五）關(guān)于扣分

1．題目寫(xiě)錯(cuò)或不寫(xiě)的，扣1分，錯(cuò)別字、病句，一處扣1分，不重復(fù)累計(jì)，扣分3分到頂。

2．不足字?jǐn)?shù)——缺50字扣一分：600字以下，文章不完整的，400—600字，25分以下；200——400字，20分；200字以下，10分以?xún)?nèi)。

3．對(duì)于判定抄襲的要慎重，找組長(zhǎng)上交。800字抄襲，給10分，400字抄襲，20分。

對(duì)于書(shū)寫(xiě)的字跡，專(zhuān)家認(rèn)為：“這是考語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，不是考書(shū)法，不能因?yàn)榭忌舟E的潦草就盲目判低分?！钡@是辯證來(lái)看的，批閱過(guò)程中字跡仍然是打分的影響因素。

（下面是互動(dòng)時(shí)間，給大家10分鐘時(shí)間，給咱們下發(fā)的這8份作文打分，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分。打分可以按照內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展和扣分四塊來(lái)進(jìn)行。

下面我們來(lái)分析這8份試卷，老師可以自由發(fā)言。）1.（樣卷一號(hào)）

選擇“農(nóng)民工兄弟”這個(gè)群體形象，對(duì)“需要什么”的挖掘比較有力，有“為什么需要”的揭示，感情真摯，開(kāi)頭結(jié)尾呼應(yīng)。

得分：內(nèi)容18表達(dá)19發(fā)展19扣分1 總分55 2.(樣卷六號(hào))選擇郭明義、北京戰(zhàn)士、毛澤東等對(duì)象，但“你”的定位太寬泛，需要每個(gè)人，未揭示“需要”的理

由，要明確。文章本末倒置，世界是第二位的，“你”是核心。

得分：內(nèi)容13表達(dá)12發(fā)展12，扣分0總分37 3.(樣卷九號(hào))“你”定位為意志力，選擇楊瀾、劉翔、肖恩〃斯蒂芬森等素材，是一篇中規(guī)中矩的議論文。得分:內(nèi)容17表達(dá)16發(fā)展16扣分0總分49 4.（樣卷十號(hào)）

“你”定位為競(jìng)爭(zhēng)，使用的素材有雨林中的競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)國(guó)之初共產(chǎn)黨人的競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)人生的競(jìng)爭(zhēng)，文章后半部分匆忙，材料顯得陳舊。

得分：內(nèi)容15表達(dá)15發(fā)展15扣分1總分44 5.（樣卷十一號(hào)）

“你”定位為爸爸，是一篇記敘文，高考路上下雨，爸爸送我，他把傘給我，而他的嘴抖動(dòng)，又想起以前爸爸的急躁，展示了父愛(ài)的偉大。文章將回憶與現(xiàn)實(shí)穿插，正反對(duì)比，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，敘事中插入回憶，是一篇較為復(fù)雜的記敘文，顯得意味深長(zhǎng)。需要什么，為什么需要都有揭示和我回應(yīng)，“我”對(duì)父親的態(tài)度，我的世界需要父親。

得分：內(nèi)容19表達(dá)20發(fā)展20扣分2總分57 6.（樣卷十四號(hào)）

“你”定位為“我們”，不明確，走題，邏輯上存在問(wèn)題。得分：內(nèi)容11表達(dá)10發(fā)展10扣分0總分31 7.(樣卷十五號(hào))將“你”定位為思考，素材有史鐵生、安徒生 小威廉姆斯，事例不合立意，與中心偏離，得分：內(nèi)容13表達(dá)13發(fā)展15扣分0總分41 8.（樣卷十八號(hào)）

這世界需要你、需要我，“你”指的是各種各樣的人，包括乞丐。得分：內(nèi)容7表達(dá)11發(fā)展7扣分0總分25

批卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

1．將“你”理解得過(guò)于寬泛或世界的構(gòu)成要素。

世界需要每一個(gè)人，世界需要水、土、空氣、地球，這都和題目本身有偏離，無(wú)法解釋為什么需要。2．行文的邏輯思維有問(wèn)題。

（1）寫(xiě)了奉獻(xiàn)、堅(jiān)持、正義等，不能闡明為什么“需要”的，偏離題意。

（2）列舉“這世界”需要“一種品質(zhì)”，寫(xiě)到奉獻(xiàn)，誠(chéng)信，堅(jiān)貞等，但最后沒(méi)有總結(jié)，只是在“搬材料”卻沒(méi)有自己的思考。

（3）觀點(diǎn)與材料之間缺乏聯(lián)系，寫(xiě)“這世界需要思考”，例證材料與中心不合適。3．材料的問(wèn)題

（1）材料的陳舊與創(chuàng)新。

今年鼓勵(lì)材料的創(chuàng)新、新穎、新鮮，材料的切合主題。材料新的加分，舊的不扣分。新材料未必是寫(xiě)名人，環(huán)衛(wèi)工人、農(nóng)民工，普通人，一樣可以用好、寫(xiě)好。

（2）材料“羅列”的問(wèn)題。

批卷期間，針對(duì)考生羅列人或精神這種情況，提出：羅列材料不要一律判為三類(lèi)，有幾種情況，標(biāo)準(zhǔn)是看是否有一個(gè)中心，羅列的材料有無(wú)內(nèi)在的聯(lián)系。有中心、羅列有序、有關(guān)聯(lián)，判為一類(lèi)；羅列的有一

定關(guān)聯(lián)度，沒(méi)明確點(diǎn)明的，二類(lèi)；羅列的人或精神，之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，判為三類(lèi)。

4．作文模式化較重，帶有普遍性。

“不少”考生的文章開(kāi)頭，不管是否與中心的聯(lián)系，上來(lái)就是一大段排比，硬湊字?jǐn)?shù)。有的考生大段搬用“感動(dòng)中國(guó)”人物的“頒獎(jiǎng)詞”，有抄襲嫌疑，影響得分。

5．行文中的語(yǔ)言問(wèn)題。

（1）語(yǔ)言的格調(diào)不高，出處有問(wèn)題。

比如：“面對(duì)生與死的抉擇，司馬遷說(shuō)：“我選擇宮刑?！庇谑?，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱”的《離騷》誕生了。”

（2）學(xué)生盲目抒發(fā)議論，對(duì)事件不做判斷、分析。

“毛主席，您帶領(lǐng)紅軍打敗了日本帝國(guó)主義，您率領(lǐng)解放軍消滅了國(guó)民黨，您發(fā)動(dòng)了三反五反運(yùn)動(dòng)，您發(fā)動(dòng)舉世矚目的大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)，您帶領(lǐng)紅衛(wèi)兵起來(lái)進(jìn)行革命。我想世界人民都會(huì)為之傾倒、為之折服的?！闭粘⒆栽旎蚯馐降恼Z(yǔ)言，粗糙而拙劣。

6．錯(cuò)別字

考生的錯(cuò)別字可謂俯拾皆是。諸如：伏案（岸）、翱（遨）翔、無(wú)可奈（耐）何、迫不及（急）待、勾（構(gòu)）畫(huà)、涅槃（磐）等。

【第一天平均分在41分多一點(diǎn)，最后一天，平均分在43.66，分?jǐn)?shù)是逐漸上升的?！?/p>

三、思考和建議

（一）反思作文備考 1．關(guān)于審題

這次作文審題似乎沒(méi)有難度，專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)審題難度降低，但從接下來(lái)的專(zhuān)家分析來(lái)看，審題的重要性一點(diǎn)也沒(méi)降低，它是一篇作文成敗的前提和關(guān)鍵。仍然出現(xiàn)一些偏題作文，說(shuō)明在平常的作文復(fù)習(xí)中，審題練習(xí)不夠深入和細(xì)致，特別是對(duì)一些“作文弱科”生，還缺少深入的訓(xùn)練、引導(dǎo)。

2．關(guān)于文體

作文質(zhì)檢組成員房偉老師認(rèn)為，山東省高考作文一直在淡化文體。就是作文題目不是僅適合某一種類(lèi)型的文體，如記敘文或議論文，而是要讓寫(xiě)各種文體的學(xué)生都有發(fā)揮的空間。

備考中，感覺(jué)還是較多地訓(xùn)練了議論文，讓學(xué)生有一種自動(dòng)寫(xiě)議論文的思維定勢(shì)。對(duì)于記敘文的訓(xùn)練強(qiáng)度小，有的同學(xué)懶于寫(xiě)記敘文，教師也疏于教記敘文，甚至帶著有色眼鏡看“記敘文”。而這次高考，記敘文得分偏高，因?yàn)橛洈⑽母壮鋵?shí)飽滿地闡釋立意。

3．關(guān)于作文材料

應(yīng)該說(shuō)，對(duì)學(xué)生的材料使用，咱們青島市一直下了較多的功夫，強(qiáng)調(diào)老材料少用或不用，效果明顯。對(duì)于“感動(dòng)中國(guó)”的材料，一般不做強(qiáng)調(diào)，避免了撞車(chē)，這一點(diǎn)做的不錯(cuò)。個(gè)別地區(qū)這個(gè)情況較為嚴(yán)重。

4．感情、議論的自然、新穎。

復(fù)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生講究“語(yǔ)言的華美”，對(duì)學(xué)生真實(shí)寫(xiě)作、本真寫(xiě)作等的倡導(dǎo)、引導(dǎo)力度不夠，有的學(xué)生陷入一味地講究辭藻語(yǔ)言的方向上，忽視了本我的存在，影響了作文的內(nèi)容得分。

這次閱卷，文章觀點(diǎn)新穎，多角度論證的；感情真摯，有自己的見(jiàn)解、感悟的；貼近生活，寫(xiě)出內(nèi)心的真切感受和感動(dòng)，就是好文章。如專(zhuān)家指出：“十七八歲的孩子，就應(yīng)該有天真、幻想的東西，不能棒殺?！币踩缳Y深高考閱卷老師韓秀和所說(shuō)：“能讓一個(gè)四五十歲的老男人掉眼淚的文章，這就是好文章?！?/p>

5．中心的明確

日常復(fù)習(xí)中，有的同學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的“出彩”、與眾不同，沒(méi)有考慮到閱卷中速度的問(wèn)題，文章中

心在短時(shí)間內(nèi)難以讓閱卷者發(fā)現(xiàn)，文章觀點(diǎn)不夠鮮明，分?jǐn)?shù)上不去。

三、思考與建議 1．作文命題的思路

高考作文命題就要突破學(xué)生經(jīng)過(guò)充分訓(xùn)練的套路，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能憑自己的綜合的審題、構(gòu)思、寫(xiě)作等語(yǔ)文能力來(lái)完成文章。作文題目猜不著，想不到，但有東西能用上，不能機(jī)械套用，標(biāo)準(zhǔn)是看考生能否憑自己的能力寫(xiě)出文從字順，有正常感情和邏輯的文章，高考作文是有限制的，不能無(wú)原則地發(fā)揮。

2．審題與文體

無(wú)論是新材料作文、話題作文還是命題作文，審題的要求是永遠(yuǎn)存在的，所以要求師生在審題方面切不可掉以輕心。教師和考生在備考過(guò)程中，應(yīng)注重練習(xí)“各種文體的作文”，比如記敘文、議論文、散文，甚至小說(shuō)、書(shū)信、劇本、文言文等都是可以的，切不可鼓勵(lì)一種，不見(jiàn)其余。

3．邏輯思維

考生積累素材，不能是盲目、無(wú)序的，而是要經(jīng)過(guò)自己的消化吸收，教師有責(zé)任幫助考生進(jìn)行思維訓(xùn)練，還要讓學(xué)生掌握哲學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生運(yùn)用自如。

4．文章的技法

高考作文有閱卷時(shí)限性，讓學(xué)生要遵循章法，注意敘事文體的開(kāi)頭、過(guò)程、高潮、結(jié)尾的安排；議論文體注意呼應(yīng)、轉(zhuǎn)折、照應(yīng)等。文章寫(xiě)得有特色又條理清晰，觀點(diǎn)鮮明，利于閱卷教師判分。

5．貼近生活的本真寫(xiě)作、個(gè)性化寫(xiě)作。

高中生作文的假大空現(xiàn)象令人深?lèi)和唇^，套話、廢話連篇，千人一面。要讓學(xué)生的作文回到真實(shí)、自由地寫(xiě)作狀態(tài)。學(xué)生的素材來(lái)自社會(huì)生活，學(xué)生有本真的體驗(yàn)，能充分挖掘內(nèi)涵，張揚(yáng)寫(xiě)作個(gè)性與創(chuàng)造性。

6．教師的“下水”與面對(duì)面的指導(dǎo)。

對(duì)作文弱科的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的面批面該也有很好的效果，特別是教師要指出為什么這樣改，這樣改的好處是什么。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文的反饋要快，間隔要短，這需要教師付出艱辛動(dòng)，每次批改可以就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，逐漸攻克。

7．多讀經(jīng)典文本，吸收營(yíng)養(yǎng)。

讓學(xué)生多讀經(jīng)典文本，一個(gè)是課外書(shū)籍雜志，讓學(xué)生多思考，多作摘要、寫(xiě)讀后感、模仿寫(xiě)作等訓(xùn)練。一個(gè)是現(xiàn)有的資料，比如我們的選修教材，像《史記》《中國(guó)古代小說(shuō)》等，以及初中的名家文章，魯迅的小說(shuō)，朱自清的散文等，都是很好的模仿對(duì)象，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)文章技法、語(yǔ)言、立意等，教師輔之以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

8.及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

作文學(xué)習(xí)，學(xué)生容易厭煩，教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，是學(xué)生進(jìn)步的重要因素。教師要善于抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有成就感，干勁更足，進(jìn)步更快，但是鼓勵(lì)要適度，優(yōu)點(diǎn)要肯定，缺點(diǎn)要指出，給學(xué)生一個(gè)作文提高的方向和操作路徑。

最后有一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)與諸位分享：作文教學(xué)，有很長(zhǎng)的路要走，但再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達(dá)。與其抱怨和等待，不如思考和行動(dòng)。任何質(zhì)變都來(lái)自于量變積累，高考的成功不是一年后才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成的。

謝謝各位！

第五篇：高考作文閱卷有感

高考作文閱卷有感

“綠色生活”，當(dāng)今流行詞?？忌魪臏\層入手，很容易，也不易跑題，如寫(xiě)“環(huán)?！薄ⅰ暗吞肌?、“植樹(shù)”、“哥本哈根會(huì)議”等等。若要寫(xiě)得深入一些，就得緊扣“人與自然”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)自然、護(hù)衛(wèi)自然、順乎自然。

人，來(lái)自自然。大自然的綠色，凝成了人的某些本能和基因。人的祖先是猴子，棲于綠樹(shù)，采食鮮果，故人看到綠色最舒服，吃到野生果實(shí)最可口。綠色生活，實(shí)際上是順乎天然、撫慰人性的生活。從猿到人，是生命的進(jìn)步；但每一次進(jìn)步（特別是重大的科技革命），都使“人”離“猿”愈遠(yuǎn)，離“自然”愈遠(yuǎn)。這是一個(gè)難解和矛盾。勞動(dòng)使人為“人”，并不斷創(chuàng)造著一切，這種創(chuàng)造又往往反過(guò)來(lái)破壞著自然，損傷人的本性。怎么辦？難道再“從人到猿”嗎？不可能，誰(shuí)也無(wú)法逆轉(zhuǎn)，除非哪一天大自然被“人”的搗鼓逼急了--所以，才有當(dāng)今熱議的“綠色生活”話題，其核心意蘊(yùn)乃是八個(gè)字：天行有常，順乎自然。

怎么“順”？許多考生向往梭羅的“瓦爾登湖”之夢(mèng)、陶淵明的“歸隱田園”之夢(mèng)。這是今年作文試卷上最走紅的兩個(gè)人物，每天都有成千上萬(wàn)的“梭羅”和“陶淵明”向閱卷老師報(bào)到。但細(xì)究，當(dāng)今世界能有幾個(gè)平頭百姓可以“歸隱”山林湖海呢？隱居，需要經(jīng)濟(jì)實(shí)力；沒(méi)有“面包”，誰(shuí)也無(wú)法樂(lè)山樂(lè)水。梭羅能在瓦爾登湖飽覽美景、揚(yáng)帆擊水，是因?yàn)橛腥恕百Y助”他，他是個(gè)“名人”。陶淵明能悠悠然與五柳相伴，采采菊花，看看南山，是因?yàn)樗∮蟹e蓄，是個(gè)小地主。由此看來(lái)，在試卷紙上暢想“五柳先生”和“瓦爾登湖”，總使人覺(jué)得浮云飄動(dòng)，望梅止渴，未能觸及根本。終于有考生站出來(lái)發(fā)表高見(jiàn)了。說(shuō)破了，也很簡(jiǎn)單，就是一句頗有名氣的古代格言：“小隱隱于山，大隱隱于市”。咱們提倡的“綠色生活”其實(shí)就是叫蕓蕓眾生“隱”于紅塵滾滾、馬達(dá)轟鳴、人聲嘈雜、尾氣沖天、電波盈宇、寸土寸金、忙碌奔波、席不暇暖的“鬧市”，以及正在被“鬧市”侵吞蠶食的鄉(xiāng)村！這是一種需要高智慧的“隱”，這是一種帶有自我修煉意味的“隱”，故有考生感嘆：這種對(duì)“綠色”的追求，是被當(dāng)今工業(yè)化狂濤逼出來(lái)的；這種“鬧中取靜”，首先“靜”的是發(fā)熱的胸懷，盡力在物欲橫流中堅(jiān)守心田里的“綠色”本能和“綠色”希望??

這樣一理論，整個(gè)命題的內(nèi)在邏輯就理順了，就不會(huì)皮相地拿“陶淵明”和“梭羅”來(lái)說(shuō)事了。這里推薦幾篇優(yōu)秀作文，基本上把準(zhǔn)了這根“脈”，故言之成理，妙趣天然，沒(méi)有無(wú)病呻吟、為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁之感。讀者朋友們，能在考場(chǎng)上獨(dú)自思索企及如此理論高度，絕非易事。咱寫(xiě)出以上那些字，也是十余天集思廣益的成果，故我們由衷地向這些考生行注目禮！

沒(méi)有達(dá)到如此高度的考生也不必郁悶，你們的“低碳”啦、節(jié)水節(jié)電啦、春風(fēng)又綠啦、漫江碧透啦，等等，都沒(méi)有錯(cuò)，都從不同的角度擁抱著親愛(ài)的“自然”，都有一份“綠”的可愛(ài)。只是，今后再碰到類(lèi)似“時(shí)髦話題”時(shí)，應(yīng)當(dāng)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)一學(xué)孔夫子，每事問(wèn)。

在此，我們特別提示另一個(gè)問(wèn)題：有極個(gè)別考生用文言文寫(xiě)高考作文，這是容許的；寫(xiě)得好的，同樣得到肯定。但是，我們并不提倡，因?yàn)樽晕逅男挛幕\(yùn)動(dòng)之后，白話文已成為主流，大家喜聞樂(lè)見(jiàn)。我們懇切希望中學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)寫(xiě)好現(xiàn)代白話文，不要盲目“復(fù)古”。為此，本閱卷組特約南京師范大學(xué)文學(xué)院訓(xùn)詁學(xué)家、國(guó)家級(jí)名師馬景侖教授，對(duì)那篇用文言冷字寫(xiě)成的“綠色生活”做實(shí)事求是的評(píng)說(shuō)，以解諸多疑問(wèn)：“此文作者有良好的文言功底，在文言學(xué)習(xí)和寫(xiě)作上的悟性、靈性，非一般中學(xué)生、大學(xué)生可比，確可稱(chēng)‘奇’。但從‘高考作文’角度看，此文有兩個(gè)明顯缺點(diǎn)：①用詞冷僻，艱澀難懂。其難懂程度超過(guò)了《史記》、《漢書(shū)》，乃至不少先秦散文。古代文言大家，如司馬遷、柳宗元、蘇東坡等，都極力使用常用詞，何況今人仿古之作呢？②過(guò)分注重‘四字式’形式，邏輯不夠嚴(yán)密，謀篇布局不周密（如第一段游離主題），不少上下文、前后句之間的聯(lián)系經(jīng)不起推敲?？傊?，我認(rèn)為此文

只是高考作文中的個(gè)案，其文風(fēng)也不值得提倡?！?康 文