第一篇：電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

八中化學(xué)教研組

一、使用電子白板創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境。

使用電子白板創(chuàng)設(shè)情境的方式多樣：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入等。如：在講濃硫酸的特性時(shí)，可播放清華大學(xué)劉海洋到動(dòng)物園用濃硫酸燒傷黑熊事件圖片、或錄像，借此事件新聞既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、使用白板能提升師生間的互動(dòng)程度

交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源的交互平臺(tái)。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面。利用電子白板精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，使學(xué)生真正成為課堂上的演員，老師則成為導(dǎo)演，隨時(shí)調(diào)控授課節(jié)奏，使課堂教學(xué)從開始到結(jié)束以設(shè)疑－質(zhì)疑－釋疑為學(xué)生活動(dòng)的主線，使整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)開放動(dòng)動(dòng)態(tài)的師生、電子白板多邊活動(dòng)的過程。

如講氣體的制取實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，我首先將各種裝置從資料庫中調(diào)出，制成白板課件，課堂上通過電子白板把許多裝置的選擇權(quán)及根據(jù)題意選擇儀器權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。上課時(shí)，學(xué)生爭先恐后的要上來試一試，學(xué)生上臺(tái)一次演示結(jié)束后，很快就掌握了氣體的方法、步驟和注意事項(xiàng)。學(xué)生通過觀察我上課使用和課件和自己的嘗試有效地實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，極大地提高了學(xué)生的課堂效率。

三、使用白板能替代有毒有害物質(zhì)間的部分高污染性的實(shí)驗(yàn)（危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)）。若采用電子白板模擬這些實(shí)驗(yàn)，可以達(dá)到仿真的效果，防止了演示時(shí)不必要的失敗，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還有些實(shí)驗(yàn)雖然實(shí)驗(yàn)室能做，但污染嚴(yán)重、危險(xiǎn)性大，借助多媒體課件展示，可以讓學(xué)生形象安全地感知實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如火災(zāi)逃生、瓦斯爆炸等。

四、使用白板能完成有些不可能完成的實(shí)驗(yàn)或很難完成的實(shí)驗(yàn)。如工業(yè)上高爐煉鐵、自來水凈化工業(yè)流程等。這些生產(chǎn)流程也可以通過動(dòng)畫模擬或?qū)⒐S的實(shí)際生產(chǎn)流程錄像給學(xué)生看，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺。

五、使用電子白板優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打造高效化學(xué)課堂。

1、可通過模擬微觀世界，架起微觀化學(xué)與宏觀化學(xué)的橋梁

在講原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原子核的構(gòu)成時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段下都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進(jìn)行教與學(xué)?，F(xiàn)在，我利用電子白板模擬出動(dòng)態(tài)的氫原子，描繪出原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；動(dòng)畫模擬水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子又是如何與其它原子結(jié)合形成氫分子的動(dòng)態(tài)過程等等，再加上一定的聲光效果，使學(xué)生的思維由宏觀世界過渡到微觀世界，避免了學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解微觀世界起到了較好的輔助效果。

2、可放大重復(fù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程，提高實(shí)驗(yàn)的有效性

有些演示實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)上做只有前面部分同學(xué)能觀察到，致使很多學(xué)生不容易觀察到一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。運(yùn)用電子白板特有的放大功能使原來看不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可顯現(xiàn)的十分清晰明顯。極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，加深他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作的理解。有些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間短，學(xué)生往往觀察不到位，有些實(shí)驗(yàn)操作需要學(xué)生注意的地方多，這時(shí)借助于電子白板的可控性進(jìn)行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學(xué)生能更充分地觀察體會(huì)現(xiàn)象及操作注意事項(xiàng)。

3、可模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)致的后果，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只靠教師口授其錯(cuò)誤的原因以及可能帶來的危害，學(xué)生可能半信半疑，效果不好。若用白板模擬這些錯(cuò)誤操作及其引起的嚴(yán)重后果，則可使學(xué)生明確錯(cuò)誤操作所引起的危害性，自覺規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)操作。如模擬一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開始先點(diǎn)燃酒精燈加熱，再通一氧化碳的后果；實(shí)驗(yàn)完后先停止通一氧化碳再熄滅酒精燈的后果，以及沒進(jìn)行尾氣處理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了學(xué)生的理解和記憶又規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

4、模擬課堂上的疑難實(shí)驗(yàn)，打造真實(shí)實(shí)驗(yàn)場景

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在有些實(shí)驗(yàn)在課堂上難以實(shí)現(xiàn)，借助電子白板就能有效模擬上述實(shí)驗(yàn)過程場景，真正讓學(xué)生身臨其境，更能啟發(fā)學(xué)生的求知欲，打造高效化學(xué)課堂。

六、電子白板絕非萬能它不可能完成一切教學(xué)過程，不能完全代替所有的傳統(tǒng)媒介。為了打造高效化學(xué)課堂，我們必須結(jié)合實(shí)際化學(xué)課堂善于選擇何時(shí)借助電子白板，如何運(yùn)用電子白板找好切入點(diǎn)，才能達(dá)到理想效果，真正使電子白板成為化學(xué)課堂的點(diǎn)睛之筆、升華之筆。

第二篇：電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

如何使用電子白板提高化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

周鴻斌

課堂是教學(xué)的主陣地，是實(shí)施新課程的重要場所，是課堂教學(xué)改革的“夢(mèng)工廠”。豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率，一直是新課程理念所倡導(dǎo)的。運(yùn)用現(xiàn)代多種媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革所需要研究的問題。我校把《交互式電子白板在理科教學(xué)中的使用淺探》作為學(xué)校研究的課題，正是促進(jìn)學(xué)校課堂建設(shè)，提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)有效探索與實(shí)踐。

下面就交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的使用實(shí)踐與感悟淺談如下，懇請(qǐng)批評(píng)、指正。

一、交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，有利于優(yōu)化課堂流程。交互式電子白板教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了一場變革，它的人機(jī)交互功能實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對(duì)話，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并且把教師、學(xué)生、教材有機(jī)地融合在了一起。使得教師的課堂教學(xué)流程得到了很好的優(yōu)化。

1．活用電子白板，優(yōu)化問題情景，導(dǎo)入新課。

傳統(tǒng)教學(xué)通過書本引言或教師講述等有限的情景形式引入問題情景，向?qū)W生傳遞信息，引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。但不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果。而將電子白板引入課堂，通過圖文聲像并茂動(dòng)態(tài)畫面設(shè)置問題情景，導(dǎo)入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)了持久的探究欲望。同時(shí)使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

例如，在人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2《水的凈化》的情境引入中，利用動(dòng)畫講述：一天魯濱遜漂流到一個(gè)荒島上，沒有了飲用水，四周都是海洋，島上只有一池塘渾濁的水。教師提出問題“這樣的水能直接引用嗎？”、“那么怎樣才能把渾濁的水變澄清呢？”，很快把學(xué)生的興趣導(dǎo)向到如何去解決魯濱遜遇到的急手問題上，學(xué)生的探究與求知欲得到了很大的激發(fā)，為教學(xué)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。2．借用電子白板，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有目的。

教與學(xué)是師生互動(dòng)的過程，學(xué)生是這一過程的主體，只有學(xué)生明確了一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有了方向，才能更清楚什么地方是重點(diǎn)，什么地方是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間設(shè)置和精力分配提供了導(dǎo)向作用。借用交互式電子白板的大屏幕和高亮度，設(shè)計(jì)不同形式動(dòng)態(tài)或靜態(tài)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目的。

3.利用電子白板，設(shè)計(jì)合作探究，讓小組合作有效率。

“自主、合作、探究”的新課改理念的核心之一就是小組合作學(xué)習(xí)。而要提高小組的合作學(xué)習(xí)的實(shí)效和有效，一直是新課程改革的“瓶頸”。而電子白板的有效利用，在期交互平臺(tái)上，開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)，教師利用電子白板設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)與探究實(shí)驗(yàn)，不僅提高合作學(xué)習(xí)的效率，而且大幅度提高合作質(zhì)量，小組合作更有效率，組員學(xué)習(xí)起來更有激情，會(huì)表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作。

例如，在人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》一節(jié)中，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的儀器放置于資源庫中，教學(xué)中將其調(diào)出，由學(xué)生在白板上進(jìn)行組合，并讓不同的小組形成競爭與對(duì)抗，互相指正。在對(duì)組裝圖掌握后，再對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，提高學(xué)生的掌握率，整節(jié)課下來，效果非常好。

4．利用電子白板，書寫板演解題過程，提高課堂教學(xué)的有效性。交互白板可以實(shí)現(xiàn)多媒體與白板的交互使用，利用維基白板的快捷方式，把重難點(diǎn)內(nèi)容“寫寫畫畫”，設(shè)計(jì)板書，把學(xué)生回歸到真實(shí)的課堂中，記錄有用的學(xué)習(xí)資源，提高知識(shí)的條理性和關(guān)聯(lián)性，使整節(jié)課知識(shí)更連貫，從而提高課堂的教學(xué)效率。

二、交互式電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)，有利于整合化學(xué)教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1．利用電子白板，實(shí)現(xiàn)電子備課高效率 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息資源相當(dāng)豐富，在集智備課時(shí)，借用優(yōu)秀課時(shí)資源，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，整合資源，博采眾長，為我所用，即是一種學(xué)習(xí)，也是一種提高，不但提高了備課效率，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。

2．利用電子白板，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)量

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，新課標(biāo)更加注重了探究性實(shí)驗(yàn)，在課堂上光靠教師講實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何與化學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)融合一直是一線化學(xué)教師比較“扎手”的問題。而電子白板的出現(xiàn)為這一難題的解決提供了幫助，電子白板對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)視屏和自帶仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以放大，放慢，并且可以利用筆工具，進(jìn)行旁批，全面指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行探究活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)效率，輕松達(dá)到探究目的。

3.利用電子白板，實(shí)現(xiàn)微觀教學(xué)的低難度

微觀教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用在很大程度上降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效率，提升了學(xué)生的理解力。電子白板更是融合了所有現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源于一身，圖文聲像并茂，并且亮度與色彩具有了更強(qiáng)的對(duì)比度，進(jìn)行原子結(jié)構(gòu)、離子形成、化學(xué)變化的本質(zhì)及離子之間的反應(yīng)等教學(xué)時(shí)則言之有物，說之有實(shí)景，微觀變“宏觀”，一切展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解更加容易。

三、交互式電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)，有利于進(jìn)一步落實(shí)新課程理念。

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的探究欲望，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而電子白板的應(yīng)用，正是幫助教師轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，推動(dòng)新課程、新理念進(jìn)一步落實(shí)的有效載體。

1．利用電子白板，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

學(xué)生不僅是知識(shí)的承載體，更是學(xué)習(xí)的主體?；瘜W(xué)教學(xué)中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中來，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本人在利用電子白板進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先在電子白板資源庫中，預(yù)先儲(chǔ)存下各種實(shí)驗(yàn)儀器，然后由學(xué)生從資源庫中提取出相應(yīng)的儀器，來組裝裝置圖，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，然后再指導(dǎo)他們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了保障。

2．利用白板，設(shè)計(jì)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

科學(xué)探究不僅是一種方法，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的一種重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而科學(xué)探究的方法不僅體現(xiàn)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，也體現(xiàn)于基本概念和理論等的學(xué)習(xí)中。逐步展現(xiàn)理論的發(fā)現(xiàn)過程，正是電子白板的功能能夠體現(xiàn)的。

3．利用白板，當(dāng)堂檢測，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)

新課程改革進(jìn)一步推動(dòng)新的教學(xué)理念的落實(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)方式也在發(fā)生著巨大改變。教師利用電子白板，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)，利用習(xí)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)不僅局限于傳統(tǒng)的紙+筆的形式，使評(píng)價(jià)更為及時(shí)和全面，更突出了以學(xué)生為中心理念。

當(dāng)然在一學(xué)期的教學(xué)中，我也認(rèn)識(shí)到，電子白板作為教學(xué)的輔助手段有著無與倫比的教學(xué)優(yōu)勢，但也同時(shí)存在著很多不利因素，如果運(yùn)用不當(dāng),則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。

1、重視度不夠，使用意識(shí)不強(qiáng)

由于交互式白板是一種新型的教學(xué)設(shè)備，開始使用時(shí)有許多扎手的使用技能需要解決，使得一部分教師望“難”生“畏”，不愿去學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。導(dǎo)致對(duì)于白板的使用還不夠重視，仍熱衷于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即使有時(shí)用了也只是用交互式白板作另一個(gè)投影設(shè)備來使用，沒有真正發(fā)揮電子白板的教學(xué)優(yōu)勢。

2、過度依賴PPT，忽略了白板的寫畫功能

在白板使用的最初階段，我們的注意力仿佛也基本上轉(zhuǎn)移到了電腦的操作上，加之有時(shí)對(duì)內(nèi)容較多的PPT還要邊想著邊上課，總是顯得不夠流暢，在課堂教學(xué)中忽略了對(duì)文本的關(guān)注。學(xué)生只注意了畫面的優(yōu)美、多彩，而忽略了課堂本身的內(nèi)涵，那終究也是一種缺憾。

3、過于重視形式，忽視實(shí)際效果

課堂上,有時(shí)整個(gè)教學(xué)過程都制成了課件,從導(dǎo)課到結(jié)果,都通過課件一層一層顯示出來，課件做得很漂亮,交互性也強(qiáng),但到最后,教學(xué)效果并不是很好。本來學(xué)生應(yīng)該逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問題,教師卻用課件一股腦兒顯示出來，包辦代替，忽視了學(xué)生的“主體地位”，學(xué)生在整節(jié)課中求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)就不會(huì)深入，即使課堂聽了一點(diǎn)，由于理解不透徹，下課后也就忘了，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差。

總之，交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。只要我們優(yōu)化使用，規(guī)避、降低不利因素，發(fā)揮其所長，不僅可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而且有利于課堂教學(xué)方式的改革，推動(dòng)新課程理念的進(jìn)一步落到實(shí)處，加快新課程改革步伐。

第三篇：電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吉林市第三中學(xué)校 孟范月

2011年，我校全部教室安裝了電子白板，以應(yīng)對(duì)二期課改的實(shí)施。為此，2011年5月6日，我上了一節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的校公開課，展示電子白板在教學(xué)中的作用。在課中，我多次運(yùn)用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了非常好的效果。同時(shí)，我對(duì)電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用感觸頗深。下面就以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”為例，談?wù)勎覍?duì)白板的淺陋認(rèn)識(shí)。

1、使用白板能提升師生間的互動(dòng)程度。

例如：在引入新課時(shí)，我以復(fù)習(xí)初中學(xué)過的金屬的化學(xué)性質(zhì)為切入點(diǎn)，既復(fù)習(xí)了初中學(xué)過的知識(shí)，又能很自然地切換到金屬的化學(xué)性質(zhì)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而進(jìn)一步探究金屬與非金屬反應(yīng)、與酸和水反應(yīng)活潑性的差異。在復(fù)習(xí)時(shí)，在白板上給出金屬反應(yīng)的一些照片，請(qǐng)分析這些反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式。、以往，一般請(qǐng)同學(xué)在草稿紙上寫，互相交流，然后進(jìn)行總結(jié)。而此次，我則運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生上來，在白板前，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖寫方程式。在總結(jié)時(shí)，同學(xué)可以指著白板上相應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖進(jìn)行解釋，便于學(xué)生的理解記憶。另外，如課時(shí)較松動(dòng)，則可多請(qǐng)幾位同學(xué)上來書寫，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度等。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)一些同學(xué)上來，在白板上記錄下我們學(xué)習(xí)的過程，邊學(xué)習(xí)邊反饋邊修正，留下學(xué)習(xí)的痕跡，便于課后復(fù)習(xí)總結(jié)。（白板上內(nèi)容可自動(dòng)保存在電腦中）

2、使用白板能展示很抽象的概念、微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等。

例如：在講到畫出Na Mg Al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析它們的原子結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，與金屬的化學(xué)性質(zhì)有什么聯(lián)系。引出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”的結(jié)論，以往都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進(jìn)行教與學(xué)，最多再有幾張掛圖?，F(xiàn)在，我卻能夠在白板上模擬出動(dòng)態(tài)的金屬原子，畫出它的半徑，描繪出原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)尤其是最外層電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，再加上一定的聲光效果?？傊?，教師講課言之有物、具體實(shí)在，學(xué)生聽課也不會(huì)云里霧里聽不懂了，而且課堂效果極佳。

3、使用白板能完成有些不可能完成的實(shí)驗(yàn)或很難完成的實(shí)驗(yàn)。

例如：在講到金屬鈉和水反應(yīng)與和酸反應(yīng)劇烈程度對(duì)比時(shí)。當(dāng)場操作鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就已經(jīng)很劇烈力。與酸反應(yīng)更劇烈操作不當(dāng)危險(xiǎn)性很大。往往不能用來做演示實(shí)驗(yàn)，為此，我專門請(qǐng)教了其他老師，最終決定使用多媒體課件來模擬實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果。

4、使用白板能在很大程度上增加課容量。

例如：在課前設(shè)計(jì)的時(shí)候，我上網(wǎng)、上閱覽室查閱了有關(guān)金屬與非金屬、與酸和水反應(yīng)的大量文獻(xiàn)資料，這要在往常，上課時(shí)只能揀些重中之重的內(nèi)容給學(xué)生作介紹。有了電子白板后，我則將這些資料進(jìn)行有機(jī)整合后，制作成PPT文件，以幻燈放映方式在課堂上向同學(xué)們展示，同時(shí)進(jìn)行講解，取得很好效果。在教學(xué)中，由于演示實(shí)驗(yàn)、書寫大量板書，時(shí)間占用較多，節(jié)奏較慢，有時(shí)甚至拖沓，但使用了電子白板后，演示實(shí)驗(yàn)得到了精選，教師板書的量減少了，課堂節(jié)奏加快了，一節(jié)課的課容量明顯提高了。

5、使用白板能整合多種多媒體技術(shù)，解放教師受困于電腦鍵盤的控制，能將更多的時(shí)間投 入到和學(xué)生的交流之中，有利于及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況?！拔业氖种妇褪鞘髽?biāo)”，由于在白板上可以直接用手指點(diǎn)擊各種教學(xué)軟件、課件，而且白板能整合多種多媒體技術(shù)于一個(gè)操作系統(tǒng)中，所以，教師上課就不必受制于電腦鍵盤，不必圍著電腦臺(tái)轉(zhuǎn)。這樣，就能將更多的時(shí)間用于和學(xué)生的交流，有利于及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，有時(shí)還能避免尷尬情況的發(fā)生。例如，我在上課中，由于預(yù)備中的一個(gè)失誤而導(dǎo)致課件中的一個(gè)超鏈?zhǔn)?，這時(shí)，我不慌不忙，用手在白板上點(diǎn)擊幾下，在不改變整個(gè)白板畫面顯示的情況下，就將有關(guān)內(nèi)容給吊出來了，從而很好地掩飾了失誤。

以上是我對(duì)于電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的一點(diǎn)的體會(huì)，由于使用白板時(shí)間不長，還不是很熟練，所以體會(huì)不是最深、最完整。相信不久的將來，會(huì)有更多的體驗(yàn)。

第四篇：化學(xué)教學(xué)中電子白板的應(yīng)用

交互式電子白板在化學(xué)有效教學(xué)中的應(yīng)用

馮 紹 開

摘要：化學(xué)學(xué)科本身具有教學(xué)資源豐富多樣，圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)演示等多媒體信息量大等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師總要運(yùn)用一定的媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞教學(xué)內(nèi)容和信息甚至組織課堂教學(xué)活動(dòng)，以豐富學(xué)生感知，增強(qiáng)教學(xué)效果。近年來，我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)信息的主流技術(shù)是多媒體課件。傳統(tǒng)的課件存在許多難以克服的缺陷。學(xué)校的課堂教學(xué)迫切地需要一種能集黑板和多媒體之長的技術(shù)，交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生。交互式電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代傳播學(xué)理論和基于建構(gòu)主義的混合式學(xué)習(xí)理論以及教育心理學(xué)理論，完全符合現(xiàn)代教育學(xué)理論，能夠很好的服務(wù)于我們的日常教學(xué)活動(dòng)，使其更加有效化。本文先展示黑板及投影教學(xué)的缺陷再結(jié)合學(xué)科的實(shí)際，探討交互式電子白板在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：黑板教學(xué)

投影教學(xué)

電子白板

化學(xué)有效教學(xué)

黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)不可缺少的媒體工具，書寫便捷、師生間的交互作用明顯。然而隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育技術(shù)的發(fā)展，黑板在教學(xué)中的缺點(diǎn)也越來越明顯，主要是信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時(shí)呈現(xiàn)各種圖表，不能呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫面，不能長期保存教學(xué)中在黑板上所書寫的有用信息，會(huì)產(chǎn)生大量粉塵影響人的身體健康等。

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，以投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)組合的多媒體投影技術(shù)進(jìn)入課堂，能高效地呈現(xiàn)數(shù)字化的文本、圖形、照片和影像材料，演示多媒體課件等，極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，加速了信息傳播的速度，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生接受的信息量。然而多媒體投影系統(tǒng)的使用，雖然改善了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和信息的方式，但它也存在著如下缺陷：

一、教師必須用主控臺(tái)來控制投影信息的呈現(xiàn)過程，學(xué)生的注意力在很大程度被轉(zhuǎn)移到屏幕上，不利于有效教學(xué)。

二、由于教師要在控制臺(tái)前操作，不便于教師在課堂中四處走動(dòng)、巡視。當(dāng)教師從教室中的任何位置回到主控臺(tái)操作時(shí)，會(huì)使教學(xué)過程中斷，因而課堂教學(xué)過程顯得銜接不夠嚴(yán)密。

三、在教學(xué)中使用的多媒體課件是在課前設(shè)計(jì)好的，教師的教學(xué)往往會(huì)被課件的預(yù)設(shè)程序牽制，失去了即興發(fā)揮，處理偶發(fā)事件的自由空間，教師掌握課堂“預(yù)設(shè)與生成”的能力難得以體現(xiàn)。

四、學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)也常因教師要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的原因被中斷，使教師與學(xué)生在信息交流和傳遞方面的共鳴作用被弱化。

五、教師無法在所投影的材料上進(jìn)行書寫、更不能保存板書的內(nèi)容，師生間的書寫交流作用被阻斷。

黑板教學(xué)和投影教學(xué)各有優(yōu)勢，但相互之間難以融合，因而在當(dāng)前的多媒體投影課堂教學(xué)中，黑板與投影并存，使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)不能很好地整合。交互式電子白板是將投影技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、書寫技術(shù)相結(jié)合的新一代教學(xué)媒體。交互白板進(jìn)入課堂，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，師生間的信息交流、傳遞形成多通道的網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，這種信息交流、傳遞結(jié)構(gòu)的改變，提高了學(xué)生對(duì)信息的關(guān)注度，使學(xué)生能接受更多的有效信息，因而有利于提高信息傳輸?shù)男?。課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到交互式白板的歷史演進(jìn)。交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。下面結(jié)合本人在日常課堂教學(xué)中使用白板的感受簡要的談一下電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、使用電子白板創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境。

使用電子白板創(chuàng)設(shè)情境的方式多樣：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入等。如：在講濃硫酸的特性時(shí)，可播放清華大學(xué)劉海洋到動(dòng)物園用濃硫酸燒傷黑熊事件圖片、或錄像，借此事件新聞既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、使用電子白板增加師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育中的學(xué)生主體地位。

交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源的交互平臺(tái)。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面。利用電子白板精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，使學(xué)生真正成為課堂上的演員，老師則成為導(dǎo)演，隨時(shí)調(diào)控授課節(jié)奏，使課堂教學(xué)從開始到結(jié)束以設(shè)疑－質(zhì)疑－釋疑為學(xué)生活動(dòng)的主線，使整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)開放動(dòng)動(dòng)態(tài)的師生、電子白板多邊活動(dòng)的過程。如講氣體的制取實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，我首先將各種裝置從資料庫中調(diào)出，制成白板課件，課堂上通過電子白板把許多裝置的選擇權(quán)及根據(jù)題意選擇儀器權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。上課時(shí)，學(xué)生爭先恐后的要上來試一試，學(xué)生上臺(tái)一次演示結(jié)束后，很快就掌握了氣體的方法、步驟和注意事項(xiàng)。學(xué)生通過觀察我上課使用和課件和自己的嘗試有效地實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，極大地提高了學(xué)生的課堂效率。

三、使用電子白板優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打造高效化學(xué)課堂。

1、可通過模擬微觀世界，架起微觀化學(xué)與宏觀化學(xué)的橋梁 在講原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原子核的構(gòu)成時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段下都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進(jìn)行教與學(xué)?，F(xiàn)在，我利用電子白板模擬出動(dòng)態(tài)的氫原子，描繪出原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；動(dòng)畫模擬水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子又是如何與其它原子結(jié)合形成氫分子的動(dòng)態(tài)過程等等，再加上一定的聲光效果，使學(xué)生的思維由宏觀世界過渡到微觀世界，避免了學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解微觀世界起到了較好的輔助效果。

2、可放大重復(fù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程，提高實(shí)驗(yàn)的有效性 有些演示實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)上做只有前面部分同學(xué)能觀察到，致使很多學(xué)生不容易觀察到一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。運(yùn)用電子白板特有的放大功能使原來看不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可顯現(xiàn)的十分清晰明顯。極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，加深他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作的理解。有些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間短，學(xué)生往往觀察不到位，有些實(shí)驗(yàn)操作需要學(xué)生注意的地方多，這時(shí)借助于電子白板的可控性進(jìn)行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學(xué)生能更充分地觀察體會(huì)現(xiàn)象及操作注意事項(xiàng)。

3、可模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)致的后果，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只靠教師口授其錯(cuò)誤的原因以及可能帶來的危害，學(xué)生可能半信半疑，效果不好。若用白板模擬這些錯(cuò)誤操作及其引起的嚴(yán)重后果，則可使學(xué)生明確錯(cuò)誤操作所引起的危害性，自覺規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)操作。如模擬一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開始先點(diǎn)燃酒精燈加熱，再通一氧化碳的后果；實(shí)驗(yàn)完后先停止通一氧化碳再熄滅酒精燈的后果，以及沒進(jìn)行尾氣處理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了學(xué)生的理解和記憶又規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

4、模擬課堂上的疑難實(shí)驗(yàn)，打造真實(shí)實(shí)驗(yàn)場景

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在有些實(shí)驗(yàn)在課堂上難以實(shí)現(xiàn)，借助電子白板就能有效模擬上述實(shí)驗(yàn)過程場景，真正讓學(xué)生身臨其境，更能啟發(fā)學(xué)生的求知欲，打造高效化學(xué)課堂。

許多疑難實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖不斷的改進(jìn)，但演示效果仍不理想，教師上課演示時(shí)耗時(shí)長、成功率小，如：木炭還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)。若采用電子白板模擬這些實(shí)驗(yàn)，可以達(dá)到仿真的效果，防止了演示時(shí)不必要的失敗，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還有些實(shí)驗(yàn)雖然實(shí)驗(yàn)室能做，但污染嚴(yán)重、危險(xiǎn)性大，借助多媒體課件展示，可以讓學(xué)生形象安全地感知實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如火災(zāi)逃生、瓦斯爆炸等。還有些內(nèi)容與化學(xué)生產(chǎn)工藝流程有關(guān)，如工業(yè)上高爐煉鐵、自來水凈化工業(yè)流程等。這些生產(chǎn)流程也可以通過動(dòng)畫模擬或?qū)⒐S的實(shí)際生產(chǎn)流程錄像給學(xué)生看，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺。

在教學(xué)實(shí)踐中，我已經(jīng)充分感受到了電子白板與化學(xué)課堂整合帶來的好處，它能使學(xué)生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學(xué)生從生動(dòng)鮮活的生活萬象中觀察、思考和感悟化學(xué)。同時(shí)，電子白板絕非萬能它不可能完成一切教學(xué)過程，不能完全代替所有的傳統(tǒng)媒介。為了打造高效化學(xué)課堂，我們必須結(jié)合實(shí)際化學(xué)課堂善于選擇何時(shí)借助電子白板，如何運(yùn)用電子白板找好切入點(diǎn)，才能達(dá)到理想效果，真正使電子白板成為化學(xué)課堂的點(diǎn)睛之筆、升華之筆。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》第321 321 323 324期陜西師范大學(xué)主辦

[5] 馬春生.基于電子白板的混合式教學(xué)中的化學(xué)教學(xué)模式

第五篇：交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

論文題目：

交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

作者姓名： 崔 亞 東

定稿日期： 2013年5月

工作單位： 汝陽縣十八盤鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：中學(xué)化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，這就需要我們一線教學(xué)人員廣開思路、注重研究教育教學(xué)中的新方法、新思路，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著交互式白板的普及和推廣，廣大農(nóng)村中學(xué)也得到實(shí)惠，對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)來說，無疑是這一代學(xué)生們的福音，不僅能深化課改，而且是教師教學(xué)得到很好的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 智能 互動(dòng)

2012年底，我校全部教室安裝了交互式電子白板，為我校更加深入的推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)，活躍課堂氣氛，提升課堂效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提供了堅(jiān)實(shí)的硬件保障。全校教師對(duì)交互式電子白板都非常感興趣，在原先投影教學(xué)的基礎(chǔ)上，又多了一種多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。我在近半年課堂使用學(xué)習(xí)電子白板中，對(duì)電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用感觸頗深。下面談?wù)勎覍?duì)白板的淺陋認(rèn)識(shí)。

起初我以為交互式電子白板只是一個(gè)大點(diǎn)的觸摸屏電腦，然而當(dāng)我真正走進(jìn)它的時(shí)候，才真正初步了解到其強(qiáng)大的用途，才真正體會(huì)到它的獨(dú)特魅力，特別是它在教學(xué)中體現(xiàn)出來了傳統(tǒng)教學(xué)工具的不可替代性。多年以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味強(qiáng)調(diào)教師的“教”，對(duì)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)并未體現(xiàn)，原有的投影教學(xué)以及播放PPT等課件，往往是教師在課堂對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，氣氛較為呆板，沒有形成良好的師生之間互動(dòng)分為、交流

受到一定的局限性。而現(xiàn)在安裝的交互式電子白板整合了現(xiàn)代多種多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，既有傳統(tǒng)普通黑板優(yōu)點(diǎn)，又有大容量的信息與極強(qiáng)的只能交互性給我們呈現(xiàn)出一種輕松、愉快、高效為一體的課堂，為我們廣大教師的課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

一、交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性 1.利用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

深化課改，以學(xué)生為主體，而教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。原有的一些多媒體教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中，發(fā)揮了重要作用，但是隨著，電腦，智能手機(jī)等智能化的媒體逐漸走向大眾，對(duì)我們課堂教學(xué)也提出了更高的要求。這就需要我們抓住最佳時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮交互式電子白板的作用，為學(xué)生課堂創(chuàng)設(shè)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知，在愉悅中索取。教師在化學(xué)課堂中上,如果合理地使用交互式電子白板輔助教學(xué),直觀生動(dòng)的把所要講的東西展示給學(xué)生,可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情,使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。使用白板能完成有些不可能完成的實(shí)驗(yàn)或很難完成的實(shí)驗(yàn)。例如：原子的構(gòu)成很抽象，學(xué)生僅僅看圖，無法很好理解，教師利用白板展示在講到原子的結(jié)構(gòu)、原子的大小、原子的核外電子排布以及最外層電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律等來引出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”的結(jié)論，以往都是教師憑空講解或者憑圖講解，學(xué)生憑空想象來進(jìn)行教與學(xué)，學(xué)生很難講抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在，利用白板上模擬出動(dòng)態(tài)原子；描繪出原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)尤其是最外層電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；模擬分子是如何分

裂為原子的，而原子又是如何與其它原子結(jié)合形成分子動(dòng)態(tài)過程等，再加上一定的聲音特效。學(xué)生聽課也不會(huì)云里霧里聽不懂了，而且課堂效果極佳。學(xué)生易于接受，很好的將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化，并且記憶深刻，而教師利用批注功能，可以很好的強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，方便教學(xué)，提高效率。

二.利用交互式電子白板，提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。1.利用交互式電子白板系統(tǒng)可以靈活高效地實(shí)施教學(xué)過程,就像化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能夠隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生和停止一樣方便。交互式電子白板功能強(qiáng)大，是一般傳統(tǒng)多媒體技術(shù)所不具備的，例如，化學(xué)中的“仿真實(shí)驗(yàn)、放大鏡、編輯批注、回放、繪圖”等功能，特別是化學(xué)中的“仿真實(shí)驗(yàn)”功能，在講解一氧化碳還原氧化鐵的時(shí)候，以復(fù)習(xí)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)室制法為切入點(diǎn)，要求學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)裝置，并更加反應(yīng)物和生成物狀態(tài)總結(jié)出何種情況下可以使用這套裝置。在以往教學(xué)中，一般請(qǐng)同學(xué)畫出草圖，小組互相交流，然后進(jìn)行總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。而利用白板，讓學(xué)生自己動(dòng)手，用手指拖動(dòng)相應(yīng)的模擬器材移動(dòng)，來組裝裝置。在組裝過程中，每成功一步或者錯(cuò)誤一步，白板都會(huì)給予及時(shí)提示，在總結(jié)時(shí)，同學(xué)可以指著白板上相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行解釋，便于學(xué)生的理解記憶。既鍛煉學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又可以體現(xiàn)課堂中學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師可以根據(jù)時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作。從而有效提高課堂效率。

2.利用交互式電子白板形成良好的師生互動(dòng)，目前的多媒體課堂教學(xué)教師坐在電腦前面，使用鍵盤、鼠標(biāo)的方式來授課。每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，很容易造成時(shí)間浪費(fèi)以及轉(zhuǎn)移學(xué)生注意

力，隨著交互式電子白板的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，白板功能強(qiáng)大，符合學(xué)生的求知欲，教師能很好的融入課堂與學(xué)生形成良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，不再是單單播放課件或者影片，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味的“教“，與學(xué)生一起共同探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加專心地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，教師也能夠節(jié)省部分課堂教學(xué)時(shí)間，這樣也就提高了課堂教學(xué)效率。此外，交互式白板的使用拉近了多媒體、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，是三者緊密結(jié)合，相互聯(lián)系，促進(jìn)師生感情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將隨之提高，效率也就更有保障了。

3.課堂資源可以很好的保存，利用交互式電子白板系統(tǒng)，講課完畢后，一節(jié)課的內(nèi)容可以很好的記錄下來，經(jīng)過積累，可以形成一個(gè)很好的教學(xué)檔案，不僅教師可以在課后進(jìn)行教學(xué)反思，也可以讓學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)很好的總結(jié)提升。教師利用存檔可以將課前準(zhǔn)備時(shí)間大大縮短，更加注重課堂引導(dǎo)，增加了課堂的信息量，也提高了課堂效率。

總之，教師在使用交互式白板進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)，要充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源，利用交互式白板的強(qiáng)大動(dòng)能，深入研究和教學(xué)實(shí)踐，使之與其他有效教學(xué)手段有機(jī)相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出交互式白板在化學(xué)教學(xué)中的真正價(jià)值。