第一篇：求一個(gè)因數(shù)和倍數(shù)的方法

求一個(gè)因數(shù)和倍數(shù)的方法

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)6頁(yè)例題

2、例題3。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)探究活動(dòng)，掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法，能熟練的找出一數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

2．了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無(wú)限的；

3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、條理性，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)列各式中誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？

20÷4＝5 6×3＝18 2．在上面的算式中,6和3都是18的因數(shù),你知道還有哪些數(shù)是18的因數(shù)嗎?18是3的倍數(shù), 你知道還有哪些數(shù)是3的倍數(shù)嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

(板書(shū)課題:因數(shù)和倍數(shù)(2))

二、新知探究

（一）找因數(shù)：

1．出示例1：18的因數(shù)有哪幾個(gè)？能找到嗎？試一試 2．反饋交流。

展示不同的答案（1）1、18、2、9、3、6（2）1、2、3、6、9、18（3）2、3、6、9、18 3．先來(lái)看看他們找到的因數(shù)對(duì)嗎？你更欣賞那一份？為什么？

4．第一份對(duì)嗎？（對(duì)，但順序亂）其實(shí)一點(diǎn)也不亂，誰(shuí)來(lái)幫他解釋一下。（他是用乘法一對(duì)一對(duì)找的）5．聽(tīng)明白了嗎？他是用乘法找的，也是用這種方法找的請(qǐng)舉手？那你們?cè)谡业臅r(shí)候是一個(gè)一個(gè)的找的嗎？（一對(duì)一對(duì)）

6．有不同方法找的嗎？說(shuō)說(shuō)看。

7．看來(lái)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，不但可以用乘法，也可以用除法，但不管哪種方法都是從幾開(kāi)始找的？為什么？。

8．那我們現(xiàn)在一起來(lái)寫(xiě)出18的因數(shù)，根據(jù)算式，找到了1就找到了18，找到了2就找到了9…...，以此類(lèi)推，為了美觀我們一般按從小到大的順序排列。謝一個(gè)數(shù)的因數(shù)我們還可以用畫(huà)圖的方法來(lái)表示。

9.現(xiàn)在會(huì)找一個(gè)熟的因數(shù)了嗎？找找30和24的因數(shù)

10．我們找了這么多的因數(shù)，你覺(jué)得怎么找才容易漏掉？（從最小的1找到最大的本身，一對(duì)一對(duì)找）

11.你有什么發(fā)現(xiàn)？（一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是有限的，最小是1，最大是它本身）

（二）找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)

1．我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來(lái)嗎？用1分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)寫(xiě)的有多又快又對(duì)！

2．時(shí)間到，寫(xiě)了多少個(gè)？

3．你是怎么找到這些倍數(shù)的?(生：只要用2去乘

1、乘

2、乘

3、乘

4、…)4．都是這樣找的嗎？很好，給你更長(zhǎng)的時(shí)間，你能把2的倍數(shù)全都寫(xiě)下來(lái)嗎？為什么？怎么辦？（用省略號(hào)）

5．表示一個(gè)數(shù)的倍數(shù)情況，除了用這種文字?jǐn)⑹龅姆椒ㄍ?，也可以用集合?lái)表示2的倍數(shù)，3的倍數(shù)，5的倍數(shù)。

6．會(huì)找了嗎？試著找找3、4、5的倍數(shù)

7．你有什么發(fā)現(xiàn)？（一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)）

三、鞏固應(yīng)用 1．完成練習(xí)二第四題 2．判斷

（1）4的倍數(shù)一定比40的倍數(shù)少（2）一個(gè)熟的倍數(shù)一定比他的因數(shù)多 3.完成第8題。

四、課堂小結(jié)

我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問(wèn)題？你有什么收獲呢？

第二篇：求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元第二課時(shí) 求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法

教材分析：

本節(jié)課教材安排了兩個(gè)例題，例二是找出一個(gè)數(shù)所有因數(shù)。教材直接提出問(wèn)題；“18的因數(shù)由那幾個(gè)？”引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的概念從小到大依次寫(xiě)出，然后再用集合圖表示出一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)。例3教學(xué)一個(gè)數(shù)倍數(shù)的求法。因?yàn)楸怀龜?shù)相當(dāng)于積，所以求2的倍數(shù)可將2和任意非0自然數(shù)相乘得到。最后引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出一個(gè)數(shù)的最小、最大因數(shù)和最小倍數(shù)分別是什么，總結(jié)出一個(gè)數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)的個(gè)數(shù)的結(jié)論，在其中滲透從個(gè)別到全體、從具體到一半的抽象歸納思想。

學(xué)情分析：

本節(jié)課實(shí)在學(xué)生充分理解因數(shù)倍數(shù)概念和掌握一定自然數(shù)知識(shí)的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)時(shí)依據(jù)概念找出一個(gè)數(shù)因數(shù)倍數(shù)，在抽象概括出一般的結(jié)論。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

2、了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無(wú)限的。

3、初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)概括、分析、比較的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法 解決措施；自主學(xué)習(xí)，嘗試、猜測(cè)，合作交流。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無(wú)限的。解決措施；引導(dǎo)點(diǎn)撥，總結(jié)交流 教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、學(xué)案 教學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)（約7分鐘）

讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去自學(xué)、自讀教材內(nèi)容，并把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，邊學(xué)邊解決一些問(wèn)題。

出示導(dǎo)學(xué)單

（一）: 18的因數(shù)有哪幾個(gè)？

方法

（一）列除法算式找：

18的因數(shù)有、、、、、。方法

（二）集合表示： 18的因數(shù)

我發(fā)現(xiàn)：

一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是 的，18的因數(shù)有（）個(gè)，最小的是（）最大的是（）。

二、合作探究（10分鐘）

提醒學(xué)生注意計(jì)算過(guò)程中的一些問(wèn)題。

每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。

出示導(dǎo)學(xué)單

（二）: 2的倍數(shù)有哪些，該怎樣想？

方法

（一）列乘法算式找；

2的倍數(shù)有。

方法

（二）集合表示： 2的倍數(shù)

我發(fā)現(xiàn)：

一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是 的，2的倍數(shù)有（）個(gè)，最小的是（）。

三、匯報(bào)展示（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理匯報(bào)的內(nèi)容，從中找出找因數(shù)和倍數(shù)的方法。

全班交流，分小組發(fā)言，讓學(xué)生討論一下，用哪種方法找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)又全又快。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（7分鐘）

一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問(wèn)題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專(zhuān)題講解。

1、寫(xiě)出下面各數(shù)的因數(shù)。

10的因數(shù)： 32的因數(shù)：

2、寫(xiě)出下面各數(shù)的倍數(shù)。

4的倍數(shù)： 12的倍數(shù)：

五、拓展延伸（6分鐘）

教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師課堂立即訂正。成教材練習(xí)二 1-8題。板書(shū)設(shè)計(jì)：

求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法

求一個(gè)數(shù)的因數(shù) = 求能整除這個(gè)數(shù)的所有整數(shù)（或者說(shuō)是求這個(gè)數(shù)能被哪些數(shù)整除）

求一個(gè)數(shù)的倍數(shù) = 求能被這個(gè)數(shù)整除的所有整數(shù)（或者說(shuō)是求哪些數(shù)能被這個(gè)數(shù)整除）

一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的，最大的因數(shù)是它本身，最小的因數(shù)是1。一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無(wú)限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的。

第三篇：倍數(shù)和因數(shù)

倍數(shù)和因數(shù)

【教學(xué)內(nèi)容】第70-72頁(yè)的例題和相應(yīng)的試一試，想想做做1-3 【教學(xué)目標(biāo)】 【基礎(chǔ)性目標(biāo)】

1．讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個(gè)數(shù)方面的特征?！咎岣咝阅繕?biāo)】

2．讓學(xué)生初步意識(shí)到可以從一個(gè)新的角度來(lái)研究非零自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和抽象概括能力，體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)光盤(pán) 【教學(xué)過(guò)程】 板塊一：

（一）教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)倍數(shù)的意義，找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)

（二）教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)

（三）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 談話：回憶一下，我們學(xué)過(guò)了哪些數(shù)?(學(xué)生自由發(fā)言)剛才有的同學(xué)談到我們學(xué)習(xí)了自然數(shù)，你能舉例說(shuō)一說(shuō)哪些數(shù)是自然數(shù)嗎?(指名回答)對(duì)，o、l、2、3、4……都是自然數(shù)。這個(gè)單元我們將從一個(gè)特定的角度來(lái)對(duì)除了0之外的自然數(shù)進(jìn)行研究，研究這些數(shù)的特征和相互關(guān)系，這個(gè)單元的題目就是倍數(shù)和因數(shù)。(板書(shū)課題)

二、教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的意義

1．那么什么是倍數(shù)和因數(shù)呢?我們還要從最熟悉的事只有一個(gè)自然數(shù)是兩個(gè)自然數(shù)的乘積的時(shí)候，才能談上它們之間具有倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系。

2．做“想想做做”第1題。(1)指名讀題。

(2)指名口答，共同評(píng)議。

3．板書(shū)：24÷4=6。談話：我能說(shuō)24是4和6的倍數(shù)，4和6都是24的因數(shù)嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，可能引起爭(zhēng)論，最后統(tǒng)一到根據(jù)24÷4=6，可以得到4×6=24，實(shí)際上24是6和4的乘積，所以24是4和6的倍數(shù)，4和6都是24的因數(shù))

三、教學(xué)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)

1．談話：下面我們研究如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。請(qǐng)大家找3的倍數(shù)。想想用什么辦法找，能找多少個(gè)?在小組內(nèi)討論找的方法，然后動(dòng)手找。2．談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你是怎樣找3的倍數(shù)的?你找到了多少個(gè)? 學(xué)生發(fā)言時(shí)教師板書(shū)：3×1=3 3×2=6 3×3=9 3的倍數(shù)有3、6、9、12、15、18…… 提問(wèn)：能寫(xiě)完嗎?為什么? 3．提問(wèn)：誰(shuí)能總結(jié)一下找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法?(用這個(gè)數(shù)分別與1、2、3……相乘)4．談話：你能不列式計(jì)算直接寫(xiě)出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)嗎? 學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

指名回答，教師板書(shū)：2的倍數(shù)有2、4、6、8、10、12…… 5的倍數(shù)有5、10、15、20、25、30……

5．提問(wèn)：觀察上面的三個(gè)例子，你有什么發(fā)現(xiàn)?在小組內(nèi)討論。指名匯報(bào)，相機(jī)出示以下結(jié)論：一個(gè)數(shù)的最小的倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)。一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的?！驹O(shè)計(jì)意圖】

找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)相對(duì)比較容易，在比較中讓學(xué)生感受有順序的找可以避免重復(fù)遺漏，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維有序性的培養(yǎng)。為下面找一個(gè)數(shù)的因數(shù)打下比較好的伏筆。板塊二：

（一）教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)

（二）教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)1、2

（三）教學(xué)過(guò)程：

1．談話：下面我們研究如何找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。你能找出36的所有因數(shù)嗎?邊想邊寫(xiě)出來(lái)。

指名說(shuō)出自己找的結(jié)果，學(xué)生很可能找不全．或順序很亂。

2．談話：剛才同學(xué)們找到了36的一些因數(shù)，感覺(jué)到往往找不全，而且小一個(gè)大一個(gè)地沒(méi)有規(guī)律。那么怎樣找才能不重復(fù)、不遺漏呢?我們一起研究。

先這樣想，根據(jù)因數(shù)的意義，我們知道()×()=36，括號(hào)內(nèi)的數(shù)就是36的因數(shù)。

如果第一個(gè)括號(hào)里填1，那么怎樣算出第二個(gè)括號(hào)里的數(shù)(指名回答，板書(shū)：36÷1=36)這樣一次找到了36的幾個(gè)因數(shù)?是哪兩個(gè)？

如果第一個(gè)括號(hào)里填2，那么怎樣算出第二個(gè)括號(hào)里的數(shù)?(指名回答，板書(shū)：36÷2—18)這樣又找到了36的哪兩個(gè)因數(shù)? 你能接著寫(xiě)出幾個(gè)這樣的除法算式嗎?(學(xué)生回答后教師板書(shū)：36÷3=1236÷4=936÷6=6)從36÷6這道除法算式中找到了36的幾個(gè)因數(shù)? 還要再寫(xiě)除法算式嗎?為什么? 現(xiàn)在你能按從小到大的順序說(shuō)出36的所有因數(shù)了嗎?指名到黑板前指著算式中的數(shù)說(shuō)答案，教師板書(shū)：36的因數(shù)有1、2、3、4、6、9、12、18、36。

3．談話：在小組里討論一下，我們可以用什么辦法找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。4．談話：你能找出15的因數(shù)和16的因數(shù)嗎?如果用除法找，算式可以寫(xiě)出來(lái)，也可以想在心里，不寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立做題后，指名回答，教師板書(shū)：

15的因數(shù)有：l、3、5、15。16的因數(shù)有：1、2、4、8、16。

5．提問(wèn)：觀察上面的三個(gè)例子，你有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)出示以下結(jié)論：

一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的?！驹O(shè)計(jì)意圖】

教學(xué)的開(kāi)始主要是對(duì)找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，無(wú)論是乘法還是除法算式都能找到一個(gè)數(shù)的兩個(gè)因數(shù)。然后以小組的形式，引導(dǎo)象找倍數(shù)一樣有順序的去找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，盡可能找全。教學(xué)的層次有坡度，能照顧到絕大多數(shù)學(xué)生。板塊三：

（一）教學(xué)內(nèi)容：鞏固練習(xí)

（二）教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)2、3

（三）教學(xué)過(guò)程：

一、組織練習(xí)

1．做“想想做做”第2題。(1)讓學(xué)生自己讀題填表。(2)提問(wèn)：表中的“應(yīng)付元數(shù)”都是4的倍數(shù)嗎?為什么? 2．做“想想做做”第3題。(1)讓學(xué)生自己讀題填表。

(2)提問(wèn)：題中的排數(shù)都是24的因數(shù)嗎?每排人數(shù)呢?為什么排數(shù)和每排人數(shù)都是總?cè)藬?shù)的因數(shù)?(3)提問(wèn)：通過(guò)以上兩題的練習(xí)，你對(duì)倍數(shù)和斟數(shù)有什么新的認(rèn)識(shí)?(倍數(shù)和因數(shù)在生活中被廣泛應(yīng)用)3．做“想想做做”第4題。(1)學(xué)生各自在書(shū)上填寫(xiě)。

(2)展示部分學(xué)生的答案，全班共同校對(duì)、評(píng)議。(3)發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)的學(xué)生，找出錯(cuò)誤原因。

4.游戲每人發(fā)一張卡片，標(biāo)有1—30的數(shù)。（正好30名同學(xué)）a.要求：全體活動(dòng)起來(lái)：7的倍數(shù)站起來(lái)。30的因數(shù)站起來(lái)。1的倍數(shù)站起來(lái)。

得出：任何非0的自然數(shù)都是1的倍數(shù)，反過(guò)來(lái)1是任何非0的自然數(shù)的因數(shù)。

b.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)數(shù)與數(shù)之間的倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系。

c.這里要注意了，我們?cè)谘芯勘稊?shù)和因數(shù)時(shí)，都是指非0的自然數(shù)。

二、全課總結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?掌握了哪些方法?你理解了哪些結(jié)論? 【設(shè)計(jì)意圖】

這節(jié)課的容量比較大，所以后面的練習(xí)我沒(méi)有選擇都做，主要是后面的游戲需要花一定的時(shí)間。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)主要想通過(guò)幾的倍數(shù)、幾的因數(shù)站起來(lái)這樣一個(gè)全體同學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。并滲透了任何非0的自然數(shù)都是1的倍數(shù)，1也是任何非0的自然數(shù)的因數(shù)?！菊n堂練習(xí)設(shè)計(jì)與布置】

【必做題】課本第72頁(yè)“想想做做”第1題?！具x做題】《補(bǔ)充習(xí)題》第53頁(yè) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 倍數(shù)和因數(shù)

4*3=123*1=3（）*（）=36 2*6=123*2=636÷1=36 1*12=123*3=936÷2=18 一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身36÷3=12 沒(méi)有最大的倍數(shù)36÷4=9 一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的36÷6=6 一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1最大的……

因數(shù)是它本身，一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

第四篇：因數(shù)和倍數(shù)

成功之舉：

創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，數(shù)形結(jié)合，變抽象為直觀。首先讓學(xué)生動(dòng)手操作把１２個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生寫(xiě)出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，從動(dòng)手操作，直觀感知，使概念的揭示突破了從抽象到抽象，從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合，進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。這樣，充分學(xué)習(xí)、利用、挖掘教材,用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)引出了新知識(shí)，減緩難度，效果較好。

敗筆之處：

找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點(diǎn)，如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù)對(duì)于剛剛對(duì)倍數(shù)因數(shù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難。

問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。整節(jié)課中，教師始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中自主獲取知識(shí)。

教學(xué)機(jī)智：

練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，而且注意到了練習(xí)的層次性，趣味性。在游戲中，師生互動(dòng)，激活了學(xué)生的情感，學(xué)生的思維不斷活躍起來(lái)，學(xué)生不僅參與率高，而且還較好地鞏固了新知。

再教設(shè)計(jì)：

要注重自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信等情感因素的培養(yǎng)，并及時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，享受數(shù)學(xué)，感悟文化魅力。

第五篇：1.2因數(shù)和倍數(shù)