第一篇：對小學(xué)作文教學(xué)的感悟

對小學(xué)作文教學(xué)的感悟

對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己三十年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學(xué)生看一場電影，搞完一次大掃除，舉行一次活動，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)。

小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《誰是最可愛的人》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“誰是最可愛的人”為主題班會活動。要求學(xué)生把最可愛的人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去山東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。

三、注重作文的評價

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。

第二篇：感悟小學(xué)作文教學(xué)

感 悟 小 學(xué) 作 文 教 學(xué)

劉家小學(xué)

李龐洪

今年暑假，我有幸參加了云南省小語會2007年學(xué)術(shù)研討觀摩活動。這次觀摩活動是在春城小學(xué)進(jìn)行，活動分兩部分，一是教師的才藝展示，二是教師優(yōu)質(zhì)課展示，給我印象最深和感觸最大的是教師的才藝展示。它的內(nèi)容有舞蹈、戲曲、演唱、書法、繪畫、詩歌朗誦等，看完之后，我的壓力非常大。感覺到我們小學(xué)教師就像相聲要求的說、學(xué)、斗、唱都要會，十八般武藝樣樣精通。特別是有幾位教師展示的拉丁舞、京劇、河南幫子等到現(xiàn)在我都?xì)v歷在目。從這一展示中給我們傳達(dá)一個什么信息呢？那就是要求我們小學(xué)教師要多才多藝，在知識的深度上雖然不要求你掌握的太深，但要全面，多元化。學(xué)習(xí)其實就是一座金字塔，而小學(xué)就是金字塔的底部。而小學(xué)生的社會閱歷少，他們對什么事都感到新鮮、好奇，好多“為什么”一直問不完，我們面對這些聰明好學(xué)的孩子，就要會用不同方式把這些知識讓他們了解、感悟。所以，小學(xué)教師就要具備知識面廣且多才多藝。

參加了這一次活動，中心學(xué)校潘老師要求我圍繞“課改”對作文教學(xué)作一次講座。說實在的，三天的觀摩活動也不可能把課改的精神和實質(zhì)了解的多透徹，況且我走上教學(xué)這一條路也沒有幾年，說講座無異于在大家面前班門弄斧，只能說把自己對作文教學(xué)的膚淺認(rèn)識和困惑與大家討論一下。希望能得到大家的幫助，把更好的方法和見解傳授于我。

一、平時作文教學(xué)中的困惑。作文教學(xué)可能是大部分教師最頭疼的一件事，有時我們會感覺現(xiàn)在的孩子怎么越來越笨，不是這里出問題，就是那里出問題，很多的困惑在困擾著我們。下面，我把自己在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑體出來與大家共同討論一下。

1、學(xué)生的作文言之無物，內(nèi)容空的乏味。學(xué)生作文三言兩語，就像擠牙膏，為了湊字?jǐn)?shù)，會寫反反復(fù)復(fù)、羅里羅嗦的事情。

2、文章缺乏感情，寫出的文章干干巴巴，激發(fā)不起讀者的興趣。例如，我們班一個學(xué)生在寫《我的媽媽》中有一段：“我的媽媽是一位農(nóng)村婦女，她穿著一般，圓圓的臉上布滿了雀斑，一雙大眼睛炯炯有神，兩個鼻孔像山洞一樣??”可能她是照實寫，但這樣就感覺她是在丑化自己的母親，讀后就感覺她對養(yǎng)育自己的母親沒有一點(diǎn)感情。

3、學(xué)生的基本素養(yǎng)較差。不少學(xué)生在作文中會出現(xiàn)諸多問題，如“錯別字較多、屢改不絕、缺少標(biāo)點(diǎn)、語句不通、層次不清、邏輯混亂”等問題。另外不少學(xué)生的書寫基本功也較差。

4、文章缺乏新穎性，創(chuàng)新能力較差，照抄照搬的現(xiàn)象較多。

二、存在問題的原因

面對這些問題，我也曾思索過，在下面也跟老師們一起討論過，總結(jié)起來有三個方面的原因，那就是學(xué)生自身原因，社會外在原因和教師在教方面的原因：

1、面對第一個困惑，學(xué)生寫不出作文，無內(nèi)容可寫，其最主要原因是學(xué)生頭腦中沒有素材，而素材的來源主要靠觀察，觀察是學(xué)生 獲取寫作素材的主要渠道。心理學(xué)的研究成果告訴我們：人們接受外來信息和接受知識主要是通過人體的各個感覺器官實現(xiàn)的，按其比例，視覺占83%、聽覺占11%、嗅覺占3.5%、觸覺占1.5%、味覺占1%。觀察不是一般意義上的“看”，它往往需要多種器官的共同參與，如看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等等。但隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們生活水平的提高，現(xiàn)在的孩子可能每天接觸的都是高科技產(chǎn)品，特別是電視占據(jù)了他們大部分時間，使他們接觸大自然的機(jī)會少了。看的是多了，但不是直接觀察，所以印象不深，其它們感覺如聽、嗅、觸、味就更無從談起。就如四年級第一單元的作文，記一件童年中的事，有的學(xué)生都不會寫。而對于我們這一代人來說，童年中的事太多了，和小朋友玩的各種游戲，去放牛時看螞蟻搬家，帶上幾個洋芋在山上野炊，可現(xiàn)在的孩子，他們沒有這些感受。我們班有70%的學(xué)生只會寫“捉迷藏”，似乎他們的童年就無趣事可言。

其次，現(xiàn)在教科書上的作文題目和要求書寫的內(nèi)容還多少傾向于“城市化”，農(nóng)村和孩子寫起來比較困難。如有一篇看圖作文《假文盲》：在公共汽車站，四個身強(qiáng)力壯的男子站到母子候車處，而一位婦女抱著孩子卻被擠到一邊在凜冽的寒風(fēng)中哆嗦著。農(nóng)村孩子就不一定知道什么是站臺。還有一篇作文題目是《晨練》，農(nóng)村的人農(nóng)活都不干不完，何來晨練，這樣的題目使農(nóng)村孩子不知從哪里寫起，即使寫一些內(nèi)容，也是稀里糊涂的。

再次，學(xué)生寫不出作文來的原因還有一點(diǎn)，就是不敢寫。如四 年級第一單元記童年中的一件事，有的學(xué)生有素材，他不敢寫。為什么？因為他知道有些內(nèi)容寫出來怕老師批評，學(xué)生嘲笑。我們都知道，能給自己印象深刻的事大部分是一些使自己受到深刻教育和傷心的事，就像農(nóng)村偷生桃澀梨，偷青豆果等。對這些素材的作文，教師要給于引導(dǎo)，正確分析，能把過程繪聲繪色寫出來，最后寫出自己的感受和啟發(fā)，未嘗不是一篇好作文。就如我班學(xué)生寫的作文：“有一次，我跟哥哥到田野去玩，看到一片桃園，桃子的芳香誘惑我們產(chǎn)生偷桃的念頭，于是我跟哥哥就去偷桃。因為自己力量小，爬不上桃樹，哥哥上去了，摘個桃子得意洋洋的在樹上吃著，并還在樹上扭動腰肢跳起了舞。因為哥哥腳下的樹枝太細(xì)，哥哥又不停的在上面跳動，樹枝終于斷了，哥哥“撲通”一聲摔在地上。因為響聲，引來了看桃園的狗?? ”后面他又寫哥哥怎樣被狗咬傷，父母怎樣責(zé)罵，得到了“不勞而獲”是不文明的可恥行為。這一篇作文雖有“偷”的不文明在其中，但他寫得生動，具體，又寫出自己的感悟，是一篇不錯的文章，所以我批了一個“優(yōu)”給他。

2、大家最難、最頭痛的問題可能是如何讓學(xué)生的文章有感情?！缎≌Z課標(biāo)》指出：“在小學(xué)作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實感。”可能我們有的教師會說：現(xiàn)在的孩子感情就豐富了，三年級就會寫情書了。這當(dāng)然是一句笑話，現(xiàn)在的孩子甚至六年級的孩子有多少能真正理解什么是親情、什么是友情、更別談什么是愛情了。

學(xué)生的作文沒有情感；沒有喜、怒、哀、樂；沒有理解、同情的真摯情感主要原因是社會原因。我們都知道，當(dāng)今社會，獨(dú)生子女 逐年增多，很多家長過份弱愛子女，一些“小公主”“小皇子”應(yīng)運(yùn)而生，這些孩子飯來張口、衣來伸手，有多少孩子理解勞動的艱辛，他們認(rèn)為父母這樣做是應(yīng)該的。家中買的零食是屬于自己一個人的，玩具是屬于自己一個人的，慢慢的一種自私自利的性格養(yǎng)成了，在這種環(huán)境中的孩子，怎么能體會到父母的含辛茹苦，怎樣會用一種寬容的胸懷去接納身邊的人和事，怎么會從小事中體會到父母的愛，怎么會用一顆感恩的心善待周邊的人和事？沒有感悟何談情感，沒有情感又怎能把作文的真實性展現(xiàn)出來呢？

其次，現(xiàn)在的孩子社交活動越來越少，特別是城市中的孩子，放學(xué)回家，防盜門一關(guān)，就獨(dú)自在房間里，甚至連對門家的同伴都不知道，慢慢的養(yǎng)成一種自閉的心理，情感的表達(dá)和宣泄不會了，所以寫作文只會寫表面的，有物無神，使文章只有骨架，沒有血肉。

3、現(xiàn)在的學(xué)生，語文素養(yǎng)差是大家有目共矚的。小學(xué)如此，現(xiàn)在的大學(xué)生也是如此，可能我們有的人會感嘆，現(xiàn)在的大學(xué)生不如七八十年代的老高中生。我們回過頭去看一看，過去老高中生到高中畢業(yè)要看多少書，可現(xiàn)在的學(xué)生呢？大部分時間被電視、電玩、電腦占據(jù)著，有多少學(xué)生會找本書來看看。小學(xué)生可能只會找一些像《老夫子》一類的漫畫來看一看。在《小語課標(biāo)》上提出的“小學(xué)階段背涌優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文），課外閱讀總量六年制不少于150萬字”。這些要求又有多少學(xué)生能完成。語文素養(yǎng)的提高是靠在閱讀中積累而達(dá)到的，沒有閱讀、何來素養(yǎng)。

其次，在素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育還占據(jù)著主陣地。而小學(xué) 語文考試內(nèi)容多于積累為主。大量詞匯的考試讓教師在教學(xué)內(nèi)容上多偏向于詞語的教學(xué)，如05年小考題，三大題的詞語考查。所以導(dǎo)致機(jī)械式的抄寫生字，抄寫詞語是小學(xué)生語文作業(yè)的主體，而閱讀時間和閱讀安排少的可憐甚至沒有。這樣造成現(xiàn)在學(xué)生任務(wù)重，但語文素養(yǎng)卻無法提高的根本原因。

4、說到小學(xué)生無創(chuàng)新能力，我想與考試模式有很大關(guān)系。為了讓學(xué)生考好，有的老師干脆格式化一種程序，怎樣寫事，怎樣寫人，怎樣寫景，怎樣寫想象作文等，以不變應(yīng)萬變。讓學(xué)生背優(yōu)秀作文的老師也大有人在，這怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？由此使我想起我國著名哲學(xué)家任繼愈老先生說的一句話：“中國的人才靠學(xué)校是不行的，要實行科舉，”乍一聽不對勁，好不容易才推翻中國的科舉制度，可細(xì)細(xì)理解才明白。他所謂的科舉這是一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方法主要是自學(xué)，自學(xué)是廣闊的，它不受什么限制和束縛，這就容易找到自己的地位和方向，就會學(xué)成一個有個性的人，而現(xiàn)在的學(xué)校不行，現(xiàn)在的學(xué)?？荚囀强加洃?。任老先生的話不無道理，這也給我們敲了一個警鐘。再看看這幾年語文考試中的作文批改，又有幾位教師認(rèn)真批閱，真正把有思想有見解的好作文找出來。不說大家也知道，大部分教師在批改時無非一看卷面、二看開頭、三看結(jié)尾、四看字?jǐn)?shù)就給一個分?jǐn)?shù)，就像上學(xué)期二年級語文考試中，我校教師周春波曾笑的“我班有一個包子，作文都考得14分?！?5分滿分。這樣，能寫好作文的同學(xué)們價值怎能體現(xiàn)？我們的語文教師又會怎么想了？更不用談學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。

三、改進(jìn)措施

不論是什原因造成的，指導(dǎo)學(xué)生會寫作文，寫好作文是教師不可推卸的責(zé)任，面對以上原因，建議從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生作文。

1、加強(qiáng)“前”作文教學(xué)的指導(dǎo)，遵行不講不作的原則，這一條可能我們教師都會。我們知道“后”作文教學(xué)是一種不太全面，不太科學(xué)的方法：它注重的是學(xué)生開始形成文章以“后”的教學(xué)輔導(dǎo)工作，而不是學(xué)生寫文章之“前”的教學(xué)誘導(dǎo)過程；它致力于學(xué)生文字的形成過程，而不是學(xué)生思維的發(fā)生狀況；它應(yīng)用的是學(xué)生業(yè)已收取在大腦里的生活素材，而不是教學(xué)生通過眼、耳、朵、鼻子、嘴巴、手指的觀察去攝取活生生的生活素材；它依賴學(xué)生開始寫作時的理性思索，而不是寫作醞釀時的情感積聚。“后”作文教學(xué)是一種帶有“馬后炮”性質(zhì)的作文教學(xué)方法；

相對而言“前”作文教學(xué)就有很多優(yōu)勢，也可以很好的克服我們上面講的一些問題。其中，幫助學(xué)生學(xué)會“攝取生活素材”是“前”作文教學(xué)的首要內(nèi)容，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)寫作的起步階段，都沒有經(jīng)歷過 “攝取生活素材”的方法訓(xùn)練，所以大部分學(xué)生在寫作文時無話可說。大部分小學(xué)生在以“命題作文”為方式開始進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時，是沒有足夠的“生活素材”墊底的，所以幫助學(xué)生學(xué)會“攝取生活素材”是必要的也是可能的。其實現(xiàn)行教材中的口語交際，實際上就是作文前的指導(dǎo)，學(xué)生口語交際后，對相應(yīng)語言進(jìn)行整理、加工那就是一篇作文。其次，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富學(xué)生的寫作“源泉”。我覺得在觀察事物時，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行觀察。比如，觀察物 體，可按一定的順序進(jìn)行觀察。如按從上到下，從下到上、從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)，從部分到整體等順序進(jìn)行觀察；觀察人物，可觀察人們動作、神態(tài)、身材、長相、語言等方面；觀察植物可按根、莖、葉、花、果等結(jié)構(gòu)進(jìn)行，通過各種渠道、各種方式從社會和自然的多層領(lǐng)域來拓寬學(xué)生的生活范圍，幫助他們增長見識，從而引導(dǎo)學(xué)生有內(nèi)容可寫。如在家庭生活中，教育他們與家庭成員互尊互重，和睦相處，相親相愛，做自己力所能及的事；在學(xué)校生活中，教育他們團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬教師，愛校如家；在社會生活中，教育他們尊老愛幼，廣交良友，見義勇為，爭做小“雷鋒”。這樣引導(dǎo)讓學(xué)生不光在素材上，而且在思想上也給學(xué)生很好的啟發(fā)。如在《假如我是??》的想象作文中，我們可以引導(dǎo)孩子真實的描寫農(nóng)村的特色生活，我曾經(jīng)教過的一個學(xué)生他是這樣寫的：“假如我是發(fā)明家，我要發(fā)明一種新的布料，這種布料不怕土、不怕臟。臟了用濕毛巾一擦，就又干凈了。我要用這種布料給爸爸、媽媽做成能防水、防土、防沙的衣服，這樣他們下地勞動就不怕風(fēng)沙了?！毕胂笳鎸嵏腥?。

誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)激情、也是“前”作文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。現(xiàn)在的學(xué)生為什么怕寫作文？主要是因為沒有寫作的沖動。而這就要我們教師去創(chuàng)造情境，引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)在動力。我們面對的都是農(nóng)村孩子，農(nóng)村雖沒有城市的繁華，但它充滿了淳樸的美。應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村廣闊的天地中，讓學(xué)生感受農(nóng)村生活之美。其次，把學(xué)生帶到勞動中，讓他們學(xué)做農(nóng)活，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長很少讓孩子參加體力勞動，孩子對農(nóng)活缺乏興趣，覺得干活又臟 又累。做為教師，我產(chǎn)應(yīng)該首先端正他們的思想，鼓勵他們參加一些力所能及的勞動，如讓他們干一些家務(wù)勞動，讓他們體驗勞動所帶來的樂趣，我們這些地方每家都有自留地，可以號召每個學(xué)生在自家地里栽一棵屬于自己的菜，還要寫一篇關(guān)于種菜的作文。這樣他們就可以體會到勞動的艱辛，也能從內(nèi)心深處萌發(fā)對父母的敬意。

2、從閱讀教學(xué)中汲取作文思想，別讓閱讀寫作分家。其實我們每一篇課文都是一篇很優(yōu)秀的范文，如小學(xué)四年級第一單元的作文題目是記敘一件童年中發(fā)生的事，而第一單元的四篇文章都是記述童年事的，我們在講課文時就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者在寫作上的精美之處，讓學(xué)生從課文中學(xué)到寫作方法和技巧。又如，第二單元的《觀潮》《火燒云》等課文，就可以讓學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)和寫作順序等。

3、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。影響學(xué)生創(chuàng)新思維的主要因素是思維定勢。那我們就要多角度、多方向引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。形式大致有以下幾種：（1）同一題目多角度選材。例如，寫《我的媽媽》，大多數(shù)學(xué)生只是寫媽媽是怎樣關(guān)心自己的事，往往千人一面。因此，教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格脾氣、品德、才能、愛好，在家庭和社會中的作用等方面進(jìn)行選材。這樣就會讓學(xué)生從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”。（2）同一中心多種選材。如《在學(xué)雷鋒的活動中》這一作文，中心應(yīng)該是歌頌助人為樂的精神，如不啟發(fā)，很可能會出現(xiàn)“五子登科”的情況。我們可以這樣啟發(fā)學(xué)生：①可采用對比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來表現(xiàn)中心。②打破只寫一個健全人的思維定勢，可以寫一個身殘志 堅的活雷鋒。③可采用一群人的材料來表現(xiàn)中心。④可通過寫一個人的變化來反映中心。（3）同一材料多種立意。同一材料多種體裁等。

4、從我們教師自身來講，在作文教學(xué)中也要自我反思，切實加強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)，提高自己的作文能力，讓學(xué)生從自己身上看到力量，受其影響。

首先在批改作文時要盡心、避免批評程式化。如：“語句通順、寫作具體、字跡清楚、中心明確、段落分明、層次清楚或?qū)懙幂^好，很好等”，批語也不能冷漠，無情感，在評語時一定要以表揚(yáng)，欣賞的口吻，對有缺點(diǎn)的文章以征求意見或交流的口吻提出見解，從而不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次講究改作文的方式方法?？刹捎梅謱釉O(shè)標(biāo)、分層批改，批改的方式可采用同桌互批、學(xué)生互批、集體批、教師批、家長批等不同的方式。學(xué)生互批便于學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足。小組批改便于發(fā)現(xiàn)比較好的作文，提供給全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，全班同學(xué)批改，有利于學(xué)生作文水平的共同提高。家長以檢查的形式進(jìn)行“批改”便于家長了解自家孩子的真實水平，配合教師做好學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)工作。

第三，教師要多寫作文教學(xué)方面的感受，多進(jìn)行教學(xué)反思。要在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生到底喜歡什么，不喜歡什么，學(xué)生作文中的困惑到底是什么等等。我認(rèn)為這樣做會更有利于作文教學(xué)。

以上是我在作文教學(xué)中遇到的困惑，也是和多位教師討論所得到的見解，不論怎樣，作為教師，我們不論用什么方法，方式，只要 把握育人的原則，讓學(xué)生輕松，愉快的掌握知識就是好方法。我與各位的探討到此結(jié)束，不對之處請諒解并指正。

2007年10月25日

第三篇：對小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價的教學(xué)感悟

對小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價的教學(xué)感悟

新鄉(xiāng)市第二十四中學(xué) 趙紅

新課程改革中提出“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能?！?明確將評價改革作為課程改革的目標(biāo)之一，并提出了評價改革的方向。但美術(shù)學(xué)科自身的特殊性，使教師對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)評價很容易步入誤區(qū)，其體現(xiàn)如下：

傳統(tǒng)評價誤區(qū)：教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻為標(biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及學(xué)生的自身特點(diǎn)和年齡特征。同時評價形式單一，影響學(xué)生個性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。

主觀評價誤區(qū)：教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評價就是教師評價，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師就憑主觀意識給出一個等級，評上好的固然高興，但不知好在哪里，評上差的心里難過，也不知差在何處……導(dǎo)致學(xué)生未能及時掌握學(xué)習(xí)信息，抑制了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，長此以往，則造成迷惑厭學(xué)情緒。

單一評價誤區(qū)：教師除了只重視作業(yè)評價外，對學(xué)生期末美術(shù)成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學(xué)生完成一幅畫，然后給出一個成績，這樣未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評價的全面性和美術(shù)教育的特殊性。

本人在過去教學(xué)中，對作業(yè)評價的方式也是經(jīng)常淺嘗輒止，試試這種試試那種，井是挖了不少，卻挖不了深井。因此，本人將扎足隨堂教學(xué)，收集最真實的材料，反映最真實的問題，研究能真實反效到課堂操作的策略。為此，我在評價學(xué)生的美術(shù)作品時，進(jìn)行了一些思考，并作了如下嘗試：

一、從多方面對學(xué)生做出評價

如果用唯一的一片濾色鏡去評價學(xué)生的作品，那么許多珠寶將會失去光彩。我在評價學(xué)生的作品時，采用了多元化、多角度、全方位的方法，對那些富于創(chuàng)造力、想象力的作品，特別給以充分的肯定和較高的評價。

例如，在上“大樹的故事”這一課時，有的同學(xué)作畫態(tài)度十分認(rèn)真，某些細(xì)節(jié)畫得十分仔細(xì)；有的同學(xué)線條肯定；有的同學(xué)使用色彩十分大膽；有的同學(xué)想象豐富、奇特......對這些各具特色的作業(yè)，我都給打了“優(yōu)”。一位同學(xué)的畫畫得并不怎樣，但它的想象特別豐富，畫了海底的大樹，樹上游著一群群的小美人魚，從整體上看，這幅畫并不怎么樣，構(gòu)圖偏了，畫面色彩單一，但我還是給打了“優(yōu)”，同時在課堂上對這幅畫作了評講，以此引導(dǎo)學(xué)生在畫畫時要充分發(fā)揮自己的想象力。

《書簽設(shè)計》，學(xué)生除了以繪畫形式表現(xiàn)外，還使用了樹葉、花瓣、草根、蝴蝶翅膀等實物進(jìn)行剪貼、描繪來制作風(fēng)格各異、五彩繽紛的趣味書簽……這些富于幻想的創(chuàng)造思維，教師不但要十分尊重，還必須充分肯定他們是具有合理創(chuàng)意、大膽創(chuàng)新的結(jié)果，哪怕是極其細(xì)微的，也必須充分肯定，甚至在某種場合上還可以“加大”肯定。

在評價的形式上，我也并不僅僅是全部打上一個分?jǐn)?shù)或等級，而要讓學(xué)生知道好在哪里、哪一方面好。特別是對高年級的同學(xué)，往往還要加上一兩句簡單的評語；對低年級低的同學(xué)，則常常是在上新課之前，將前一堂課上的優(yōu)秀作業(yè)在課堂上展示，并口頭講解它的成功之處。

二、注重過程性評價

學(xué)生畫畫，很多人認(rèn)為只要照著書本學(xué)會畫幾個人，畫幾只動物，涂涂顏色就行了，其實不然。

美術(shù)課上總有那么幾位學(xué)生忘記帶工具的。他們坐在自己的位置上，不作美術(shù)作業(yè)，當(dāng)你問他的時候總會以沒有工具為借口。學(xué)生總認(rèn)為只有彩色筆、蠟筆才能畫畫，當(dāng)他的手上只有平常寫字的筆的時候就無從下手了。為什么學(xué)生會有這種想法呢？我想這和他們從小接受的教育有關(guān)，和老師對美術(shù)作業(yè)的評價有關(guān)。

其次，我們看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的學(xué)生喜歡色彩，有的學(xué)生畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。我們應(yīng)該對學(xué)生的作業(yè)有個貼切的認(rèn)識：每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光來看待學(xué)生。比如畫勞動，學(xué)生能正確畫出人在勞

動時的結(jié)構(gòu)與動作關(guān)系，并能擴(kuò)展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)。因此我在批改作業(yè)時放棄了“一刀切”的做法，而是針對每個學(xué)生的不同閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)

還有，學(xué)生作業(yè)時總會問我：“老師，我這樣畫可不可以？”“老師，我這樣畫對不對？”學(xué)生為什么會這樣問我呢？藝術(shù)是沒有對與不對之分的，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，我們培養(yǎng)學(xué)生的并不是要要求每個人以后都能成為藝術(shù)家，我們要培養(yǎng)學(xué)生的是如何審美的能力和如何發(fā)揮自己的想象力。我會告訴學(xué)生：“你想它是怎么樣的都可以，因為我們每個人都是有差異的，所以我們每個同學(xué)都可以畫的不一樣。你想怎么畫就怎么畫，沒有對不對的?！睂W(xué)生聽了我的話后，很積極的表現(xiàn)他們的想法，紛紛把他們的畫拿給我看。這回，孩子們不再問我對不對了，而是說：“老師，你看我的畫，我是這樣想的??”所以說對于學(xué)生作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感，我們更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

學(xué)生總是希望得到老師的肯定。作為教師，我們首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對其作品作出具體分析、合理評價，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，提高審美能力。所以我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。

對學(xué)生美術(shù)成績的評價只重視最后完成的美術(shù)作品、而不考慮學(xué)生的創(chuàng)作過程，我認(rèn)為這種評價是不全面的，在某些情況下，我覺得創(chuàng)作過程甚至比最后的作品更重要。學(xué)生知識的接受、能力的提高、技能的掌握、素質(zhì)的培養(yǎng)，都是在教學(xué)過程中完成的，如果學(xué)生在教學(xué)過程中，能積極思維、大膽想象、努力創(chuàng)造，即使最后的作品不理想，仍應(yīng)給予積極的鼓勵，因為最后的作品不理想只是一種表面的、暫時的現(xiàn)象，而在教學(xué)過程中培養(yǎng)的想象力和創(chuàng)造力才是最本質(zhì)的東西。

重過程的評估不僅是重視對學(xué)習(xí)活動全過程的評估，還有另外一層意義，就是對學(xué)習(xí)過程中的每一個局部都可以作出評估。例如我在巡視學(xué)生的創(chuàng)作活動時，只要一發(fā)現(xiàn)閃光的思想火花、藝術(shù)靈氣，個別或在全班給予肯定、表揚(yáng)，以期給其他同學(xué)啟發(fā)。這種評估，是不打分?jǐn)?shù)、不打等級的評估，但它對學(xué)生的導(dǎo)向作用、激勵作用是十分

巨大的，而且它的反饋及時、評估具體、導(dǎo)向明確，這些都是最后對成品作業(yè)的評估所難以達(dá)到的。

三、多種評價形式

在對學(xué)生作業(yè)的評價上，我采取了老師評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生之間相互評價相結(jié)合的模式。

要求學(xué)生每次作業(yè)時必須留出評價區(qū)，鼓勵學(xué)生欣賞自己的作品，充分挖掘作品的精華之筆。首先給自己的作業(yè)打個分或打個五角星亦可。然后找自己信任的同學(xué)相互交換作業(yè)進(jìn)行評價，還可以讓全班同學(xué)評，最后把作業(yè)交給教師批改。教師可以寫下鼓勵性評語，也可獎勵幾個星星，對評價結(jié)果不滿意的學(xué)生，允許重新評價。這樣每個學(xué)生的作業(yè)通過自評、互評、全班評價，加上教師評價，使評價更為客觀準(zhǔn)確。學(xué)生做起作業(yè)比過去認(rèn)真多了，一件件充滿童趣的妙作、精品也應(yīng)運(yùn)而生。

記得在以前的教學(xué)中，我對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價方式，是“一對一”的，我一張一張、一件一件的批改，再發(fā)給學(xué)生，有心的同學(xué)還看看分?jǐn)?shù)，高興了再修改修改；不上心的同學(xué)根本不看成績。長期以往學(xué)生對美術(shù)的評價方式已習(xí)以為常。

當(dāng)我對美術(shù)作業(yè)評價方法了解之后，我就開始將學(xué)生的作業(yè)展示出來。學(xué)生畫完作業(yè)，有時讓學(xué)生同座位互評，有時分小組討論，有時全班輪流參觀，有時還讓學(xué)生把美術(shù)作品擺在講桌上，或貼在黑板上，這時的學(xué)生們有站著的，有坐著的，還有脖子伸得老長的，既興奮又喜悅。這種亮相帶給學(xué)生的激動是讓學(xué)生始料不及的，這也是一種評價方式。這種評價方式的氣氛輕松活潑，帶有觀賞性和愉快性，即學(xué)生享受評價，這種評價方式其實是現(xiàn)代教學(xué)評價觀念的一種體現(xiàn)。在學(xué)生的記憶中，能被老師展出的作業(yè)，必須是選拔出來的，而現(xiàn)在看到自己的作業(yè)能展示給大家看，能不激動、能不高興嗎?這是由靜態(tài)向動態(tài)在轉(zhuǎn)換，以前的作業(yè)都批著老師打的分?jǐn)?shù)，帶有定向性，即使學(xué)生有不同的意見和想法也只是悄悄地議論一下就算了。而今展出的作業(yè)學(xué)生可以充分發(fā)表自己的意見。學(xué)生開闊了眼界，能將自己的畫與其他同學(xué)的畫作比較，找距離，暢所欲言，這就是享受評價。幫助學(xué)生營造一個可以自評互評的環(huán)境

是很關(guān)鍵的。我們常常有這樣的經(jīng)驗，下課時學(xué)生笑逐顏開，能說會道，而上課了，似乎變成了另外一個人，其實這是環(huán)境和心情的影響。

我們在設(shè)計評價時，不僅要考慮內(nèi)容和方式，更要想到能夠保障評價設(shè)計正常實施的環(huán)境。寬松、愉悅的評價環(huán)境是促成有效評價的重要因素，更是產(chǎn)生教學(xué)效益的基本條件。有了這樣的環(huán)境才能使學(xué)生在評價中得到進(jìn)步。

老師的評價是必需的，能起到無可置疑的導(dǎo)向作用；而學(xué)生的自我評價以及學(xué)生之間的相互評價也是不容忽視的，這些評價往往更適合學(xué)生的實際，更易被廣大學(xué)生所接受，這種評價也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要方法。

在課堂上評講作業(yè)時，有的讓學(xué)生自己講，因為學(xué)生講解自己的作品，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生自己的口頭表達(dá)能力，對創(chuàng)作主題會有更深刻的認(rèn)識，另一方面，能使其他同學(xué)理解自己的作品，得到某種啟發(fā)。對 “學(xué)生互相評價”，我也都要求大家認(rèn)真對待，學(xué)生根據(jù)自己的理解和審美角度來評價同齡人的作業(yè)，學(xué)習(xí)他人的長處，并提高自己的審美能力。

引導(dǎo)學(xué)生自評是對學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和評價的客觀程度。學(xué)生之間的互評可以直到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。評價的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等多方面。通過評價使學(xué)生體會到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。

以上是我如何對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價的實踐和反思，新課程改革需要我們?nèi)チ私?、認(rèn)識一些新的評價方式和思路，產(chǎn)生改革熱情，從而更加主動、創(chuàng)造性地參與到評價改革中來，尋求一種更加客觀、科學(xué)的美術(shù)評價體系。

第四篇：我對小學(xué)一年級語文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

我對小學(xué)一年級語文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

時間如行云流水，我擔(dān)任一年級的班主任以及本班的語文教學(xué)工作一個學(xué)期了，這一個學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號?，F(xiàn)談幾點(diǎn)感悟。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。作為一年級老師，又擔(dān)任的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí)，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

三、童趣的語言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《公園里》是一節(jié)識字課，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了公園里的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破

在識字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個生活 場景——公園。各種各樣的游樂設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想在電視上看的游樂場，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了玩具小寶寶、拼音寶寶 跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了 生字、學(xué)會了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

五、及時評價能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵性語言的運(yùn)用，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。

總之，我認(rèn)為一年級語文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設(shè)計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。

第五篇：對小學(xué)思想品德課教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

淺談小學(xué)低年級思想品德課中心理素質(zhì)教育的幾點(diǎn)感受

中信洪石學(xué)校 李映聰

隨著深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，應(yīng)從培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人這一人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把實施素質(zhì)教育作為以人為本的教育理念，努力貫穿于學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)之中。

針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn)實行心理健康教育，是當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教育及德育工作中的一個重要內(nèi)容。它對學(xué)生確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品德，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣和形成正確的世界觀、人生觀，起著重要的指導(dǎo)作用。這就要求我們在進(jìn)行思想品德課教學(xué)中重視對小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，在低年級，結(jié)合生動具體的日常行為規(guī)范教育，有針對性地進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。低年級學(xué)生有強(qiáng)列的好奇心和求知欲,有著豐富多彩的情感世界,對周圍的環(huán)境好奇、敏感、喜歡模仿,但明辨是非能力差，對某些事的判斷容易出現(xiàn)偏激，可能出現(xiàn)盲目模仿的現(xiàn)象，甚至做出一些讓人吃驚的事情，給社會和家庭帶來危害。在教學(xué)中做好小學(xué)生的思想品德教育，如何從多方面多角度對學(xué)生進(jìn)行心理教育滲透，引導(dǎo)，顯得至關(guān)重要。聯(lián)系自己多年在小學(xué)思想品德課的教學(xué)經(jīng)驗中談幾點(diǎn)看法及感受。

一、把握住《思想品德》教材和心理素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)

對小學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，主要是幫助小學(xué)生認(rèn)識自己、悅納自己，提高他們對小學(xué)生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們開朗、向上、樂學(xué)、合群、自信、自立、開拓、創(chuàng)新的健康人格。對于低年級小學(xué)生，根據(jù)他們生理特征和認(rèn)知能力，主要是要培養(yǎng)他們能夠適應(yīng)步入小學(xué)后新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，樂于與同學(xué)、老師交往，克服孤僻、膽心理，能感受在班隊集體中共同學(xué)習(xí)和生活的樂趣，學(xué)會在與同學(xué)交往中友善相待，互相謙讓，在學(xué)習(xí)中樂學(xué)好學(xué)，克服粗心、馬虎，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二在思想品德課堂教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的方法

1．發(fā)揮榜樣力量

從低年級小學(xué)生的心理因素分析，一般他們都十分崇尚自己心目中的英雄人物，把英雄人物作為自己追求、模仿、學(xué)習(xí)的楷模。真正的英雄人物本身往往就是有健康、理想的人格，具有對小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德認(rèn)識觀的重要的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重情感滲透。從一些小故事中讓他們明白其中的道理，不自覺的受到感染，從而起到思想品德教育的作用。根據(jù)課本中的內(nèi)容聯(lián)系實際，用古今中外的名人事跡做感情方面的滲透，感悟人世間的真情。讓勤勞勇敢、善良正直、艱苦樸素、助人為樂、珍惜時間等一些優(yōu)良品質(zhì)，在他們頭腦中自然而然的形成，影響日常生活行動，成為行動的指南。從一些非常感人的家庭故事中，逐漸體會父母的辛苦，家庭生活的溫暖。理解父母對子女的關(guān)愛，知道父母之愛是是人世間最純結(jié)、最無私的愛，我們應(yīng)該孝敬父母，報答父母的養(yǎng)育之恩。讓他們實實在在體會到自己生活在一個充滿愛的世界里，讓他們也有一顆純潔美好的心靈，心中充滿愛。這樣他們在以后的生活中不管遇到多大的困難、都能承受搓折、歷經(jīng)失敗后，也不會做出一些讓人易想不到的事，不會出現(xiàn)過激行為，保持良好的心態(tài)。因此在教學(xué)進(jìn)程中，我們必須要善于開掘榜樣人物的心里動態(tài)，激起學(xué)生的共鳴。

2.緊扣生活實踐

低年級小學(xué)生剛步入學(xué)校學(xué)習(xí)，開始完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)各種實踐技能，學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，成功使他能更加勤奮，不斷進(jìn)取，增強(qiáng)自信性和自主力，而挫折會使他退縮、害怕困難，產(chǎn)生自卑，產(chǎn)生厭學(xué)及其它行為問題。思想品德課教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的實踐活動，實施素質(zhì)教育要靠全面推進(jìn)，在思想品德課中加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，體現(xiàn)了把德、智、體、美等有機(jī)地統(tǒng)一在一個教育活動過程中，針對小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)強(qiáng)化心理健康教育，促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展和全體發(fā)展。

人的心理素質(zhì)要在生活實踐中得到培養(yǎng)，如同小學(xué)的體魄要在鍛煉中得到增強(qiáng)，文化素質(zhì)要在實踐得到提高，道德素質(zhì)要在道德行為中發(fā)展一樣，小學(xué)生的心理素質(zhì)只有在他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活中不斷磨礪，才能使他們成為心理健康，人格健全的人。低年級小學(xué)生，他們的心理活動顯得純真、直率，有較強(qiáng)的開放性，他們的心理發(fā)展有較大的可塑性，也正是由于他們的心理素質(zhì)處于形成和發(fā)展時期，所以更需要重視在生活實踐中訓(xùn)練道德行為能力，健全人格，保持良好的心態(tài)。

在小學(xué)思想品德課的教學(xué)中，把教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，對培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的思想品德有很好的效果。注意觀察挖掘?qū)W生在生活中的點(diǎn)滴小事進(jìn)行教育。從日常生活中感悟生活，從中受到教育。比如讓他們種幾棵小樹，栽幾株花，喂養(yǎng)一些小動物。這樣他們在植樹、種花、喂養(yǎng)小動物的過程中，不但培養(yǎng)了做事耐心、負(fù)責(zé)、有愛心的思想感情，而且還增長了很多有關(guān)動物、植物的知識，培養(yǎng)了一種興趣和愛好?？梢赃M(jìn)一步與周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，聯(lián)系中國的人口問題，環(huán)境污染問題，全球氣候變暖問題，以及氣侯變暖以后引發(fā)的一系列問題。引起小學(xué)生對各方面問題的興趣，培養(yǎng)講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境，從而為保護(hù)環(huán)境自覺行動起來，做個“環(huán)保小衛(wèi)士”。3.優(yōu)化課堂教學(xué)方式 如何優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法，在游戲中受到教育，提高教育效果呢？ 在教育方式上，更要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)。擺正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。以思想品德課的綜合知識和小學(xué)生的親身體驗為載體，不斷地誘發(fā)小學(xué)生主動探索的動機(jī)，教師要根據(jù)小學(xué)生活潑好動的身體特點(diǎn)，比較好奇、喜歡探究的心理特點(diǎn)，充分考慮他們的學(xué)習(xí)心理需要，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供足夠的思維和表現(xiàn)空間，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，教師注意讓小學(xué)生以游戲的方法體驗或表演自己的心理和行動。常讓小學(xué)生自編、自演一些生活小品、小故事，比如《小紅帽的故事》，《狼和狐貍的故事》等等。小學(xué)生在課下都很認(rèn)真地準(zhǔn)備，在課下自行組織練習(xí)、表演，從而，在表演中去領(lǐng)悟、體會一些只可意會，不可言傳的道理。小學(xué)生們盡最大的能力模仿人物角色，體驗故事中人物復(fù)雜的心理特點(diǎn)，感悟豐富的思想感情。把自己喜、怒、哀、樂的思想感情融于故事中。因此我經(jīng)常把一些喜聞樂見的小品、競猜、競賽、搶答、辯論等感興趣的話題拿到課堂上來。引導(dǎo)小學(xué)生課后繼續(xù)去進(jìn)行探索、探討、交流有關(guān)信息。這樣既可以獲的多方面的知識，又培養(yǎng)了優(yōu)秀的思想品德，使學(xué)生在生活中真正成為學(xué)習(xí)的小主人，從生活中受到思想感染，從而也培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。