第一篇：我對作文教學(xué)的幾點感悟

我對作文教學(xué)的幾點感悟

上栗縣福田鎮(zhèn)躍星小學(xué) 黃林祥

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫作文，他們都很害怕。如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點，在作文教學(xué)時一定要讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點：（1）開展豐富多樣的 交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。在學(xué)生有興趣時，讓他寫，幫他練。如入冬的第一場雪，我就讓他們?nèi)ビ^賞紛紛揚揚的雪花，聽別人議論雪的“長短”，還鼓勵他們品嘗開雪仗、堆雪人的樂趣，然后寫成作文。這時我就依順學(xué)生心態(tài)，講讀課隨機變成觀察課、作文課，并及時擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來。（2）“每日一憶”，讓學(xué)生覺得有話可寫。每日一憶，即把每天經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影。為了讓學(xué)生積極參與，我經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生進行比賽，看看誰“憶”的事情又多又有意義。比賽時，我以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。在我的引導(dǎo)下他們大受啟發(fā)，爭相發(fā)言。學(xué)生們回憶一天內(nèi)發(fā)生的點點滴滴，同學(xué)之間的、師生之間的、父母之間的??學(xué)生們開始認識生活，體驗生活，思考生活。

（3）第三個做法是：打印成冊，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語的流水帳”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強學(xué)生對作文的興趣和信心

二、開展讀書活動，學(xué)寫讀書筆記。

通過開展讀書活動，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進行讀書方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運用所學(xué)的讀書知識進行廣泛的閱讀，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識。通過讀書活動得到的學(xué)習(xí)效果：（1）學(xué)生積累了大量的語言材料和作文素材，語言材料和作文素材一是來源于生活，二是來源于閱讀。二者缺一不可；（2）積累思維材料。學(xué)生在讀書中，憑借閱讀材料，精心思維，思維水平和認識水平不斷提高；（3）積累寫作知識，如：文章條理清晰、主次、詳略、開頭結(jié)尾、過渡等。（4）關(guān)注學(xué)生修改“自己”的作文。我轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，要采用多種批改方法，激發(fā)學(xué)生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批與師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評、改一次性處理。

三、加強指導(dǎo)課作文范例的剖析 從兩個方面進行指導(dǎo)：（1）展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標準。在指導(dǎo)課上，簡要復(fù)習(xí)作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對照要求讓學(xué)生討論這篇文章是否符合這次習(xí)作的要求？你認為哪里寫得好，從分析中使學(xué)生明白好作文的標準和自己要努力的方向。（2）分析作文的病例，明確病因。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導(dǎo)課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會提高得很快。

總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認識的實際，從備課入手、指導(dǎo)從點滴抓起、重視作文的評改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對寫作文害怕的情緒。

第二篇：我對教育教學(xué)的感悟

我對教育教學(xué)的感悟

教育是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那么學(xué)校就應(yīng)該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我選擇的職業(yè)，所以我要做的只有默默工作。

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！?/p>

故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應(yīng)該對學(xué)生寬容再寬容一些，我現(xiàn)在深深的體會到，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習(xí)以為平常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

我們的同行張文質(zhì)老師提出了“慢教育”。即如何才能讓如今越來越功利化的教育“慢”下來，真正讓老師感受到傳授知識的平靜中的樂趣與平凡中的圣潔感，真正地讓學(xué)生體驗到學(xué)校生活中無比充實的多彩和青春少年才有的朝氣與驕傲?！奥逃钡慕逃砟畎环N以從容應(yīng)對高壓態(tài)勢造就的粗暴冷酷、以沉穩(wěn)對峙急功近利的膚淺、以智慧瓦解手忙腳亂的自作聰明、以詩意找回生活學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的情趣和樂趣的義蘊。

我想：朝著理想的目標前進，哪怕努力做到越來越靠近也好。心里有了這樣一桿秤，我感覺希望的彼岸就在前方。

第三篇：作文：我對生活的感悟

作文：我對生活的感悟

生活多姿多彩，同時也伴隨著多多少少的不愉快，這才形成我們大家共同的生活。下面是小編收集整理的作文：我對生活的感悟，希望對您有所幫助!

【篇一：我對生活的感悟】

生活既是多姿多彩，又是平淡無奇的。生活總是圍著情緒轉(zhuǎn)。

心情好的時候，心里總覺得：花是多么的艷，草是多么翠，鳥鳴是多么的脆，天空是多么的蔚藍，白云是多么的透明，河水是多么的清澈。一天下來，心情依舊陽光燦爛。睡覺時，還會說：“生活是多么美好!我喜歡生活!”

心情比較煩躁，生活又是怎樣呢?當心情比較煩躁時，心里總覺得扭成了一條線，想：花怎么那樣高傲，草怎么那樣爭強好勝，鳥兒怎么那樣不堪一擊，天空怎么那樣高不可攀，白云怎樣那樣動搖不定，河水怎么那樣觸摸不到。并且覺得生活漆黑一片。

心情特別不好的時候，又是另一種景象。總是會自言自語：“還不如死了算了。”花、草、鳥、天空、白云、河水，一切美好的世物都變得暗淡無色，毫無生機。這是，他會大喊：“我不想活了!”

生活多姿多彩，同時也伴隨著多多少少的不愉快，這才形成我們大家共同的生活。

【篇二：我對生活的感悟】

生活就像品茶。茶的品種繁多，生活的狀態(tài)也因人而異。你所品的茶正是自己的生活寫照，你若覺得這茶是苦的，那么你的生活也會很艱苦，你若覺得這茶是甜的，那么你的生活也會隨之甜如蜜。因為不管這茶是苦是甜都是發(fā)自你內(nèi)心的情緒的一種宣泄!人生在世，往往會因這樣或那樣的傷害而心痛不已，正是這些刻骨銘心的痛讓我們懂得了珍惜生活，珍惜身邊的人。

與其喋喋抱怨，不如靜下深思，流年似水，灼痛終將沉淀為一種經(jīng)歷，成為躲藏在靈魂深處的暗夜精靈。與其怒形于色，不如痛過之后，輕輕拭去眼角的殘淚，用燦爛的笑臉遮藏明媚的憂傷，將暗涌深藏，再一臉陽光重新投入忙碌的生活。朋友之間的戲虐，遭人誤解后的無奈，這時，過多的言辭申辯反讓人覺得華而不實，莫不如留下一抹微笑，任他人作評。所謂君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

有時一個微笑可以讓兩個宿怨之人冰釋前嫌，可以讓身居他鄉(xiāng)之人倍感溫暖。世界上最簡單的動作完美的詮釋了人世間最復(fù)雜的道理。笑而不言留給人們更多遐想的空間，猶如蒙娜麗莎嘴角那抹淡淡的微笑，散發(fā)出來的魅力，讓世人為之作出無數(shù)猜想，一個平凡的女人因為不平凡的微笑而感動了無數(shù)人，而世界也因此多了一份神秘美!朋友們，珍惜眼下自己所擁有的，不要等失去了才悔悟!

【篇三：我對生活的感悟作文】

當你感覺人生沒那么如意，當你對自己的表現(xiàn)沒那么滿意，當你對自己愛的人或自己感到失望，當你覺得自己再也堅持不下去的時候，請記得對自己說：沒關(guān)系，我們都是這樣長大的。

所有的東西都可以虛假，只有生活才是最真實的?？诳诼暵暟褠蹝煸谧爝叺娜艘苍S并不懂得愛，愛不是甜言蜜語，不是山盟海誓，愛是真實生活中的理解，寬容和相互幫助與扶持。愛是生活中的一份細心的關(guān)懷，是人生道路上的一次次攙扶和支持。

每個人都希望自己的人生散發(fā)出耀眼的光環(huán)，都希望自己的有一段不平凡的生活，事業(yè)上獲得驚人的成就，擁有一段驚天動地的愛情?？墒钱斠磺泄猸h(huán)都消失的時候，剩下的卻是本色的生活狀態(tài)。

生活就是柴米油鹽，生活就是平平淡淡地過完每一天，每天的作息時間一層不變，每天重復(fù)著同樣的事情，就連每一天的心情都不會有很大的變化。

可是生活在一起的人，不論是相敬如賓，也不管是爭吵不休，平淡的生活里總有兩個人之間的相互牽掛和愛護。愛人就像一只小小鳥，而我就是她生命中的一棵樹。

生活的道路沒有一條是容易的。走過一些路，才知道辛苦;登過一些山，才知道艱難;跨過一些坎，才知道超越;經(jīng)過一些事，才知道經(jīng)驗;閱過一些人，才知道歷練;讀過一些書，才知道財富;過了一輩子，才知道幸福。

第四篇：我對普通話的感悟（定稿）

我對普通話的感悟

普通話是我國的母語，是我國的通用語言，是我們所有炎黃子孫賴以交流、溝通思想感情的工具。一口字正腔圓的標準的普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。但是現(xiàn)在，它已經(jīng)被各地方言所取代，從人們口中漸趨疏遠。普通話與我們的生活息息相關(guān)，沒有它，我們的生活就會有諸多不便。

普通話使用不夠廣泛，會出現(xiàn)溝通障礙。在假期的一次旅行中，遇到了一件小事，風(fēng)景區(qū)的飾品攤上，圍了一些人，走近才知道，是個游客在買物品時，和老板發(fā)生了一些沖突，其實就是物品有小點殘缺，想要賣主便宜點，結(jié)果，買者操著一口四川方言說了半天，老板聽不明白，還一直鼓吹自己的貨又好又便宜，這不，聲音越來越大，引來了別人的關(guān)注。單單一件物品的買賣，本是小事，可是同在國內(nèi)，本是同胞，怎么溝通卻成了問題呢？原是一家人，卻因語言漸疏漸遠，這樣的事如果擺在外國人的面前，是否會笑話中國人民的不和諧。地方的方言是一個地區(qū)的特色，而普通話卻是中國在世界民族之林的特色，作為一名中國人我們理應(yīng)學(xué)好普通話，懷揣民族的驕傲與自豪站立在世界之巔，展現(xiàn)我們這個民族的精神力量。

普通話使用不能跨民族深入人心，會阻礙和諧?；仡欉^往，中國內(nèi)部的發(fā)展也因溝通的不便帶來了諸多的阻力。中國的修路隊伍走進了西藏，因為不懂藏語而與當?shù)氐陌傩粘霈F(xiàn)了沖突。方言不通，習(xí)俗不明，修路本是好事，卻給藏民帶來不解，有了阻力。好在這只是發(fā)

展進程中的一段插曲，不是主旋律。這不僅讓人深思，國家內(nèi)部，如果沒有統(tǒng)一的語言，就沒有最好的溝通和最好的精神傳播，這將是可怕的存在，會動搖民族團結(jié)，因此，普通話的使用就顯得尤為重要。語言就像一把雙刃劍，如是不通，傷己又傷人。

普通話使用不能強化，會出現(xiàn)地區(qū)排外現(xiàn)象，阻礙社會發(fā)展。比如說上海，上海人有自己的方言，即便說普通話也有自己的語調(diào)，當?shù)氐陌傩詹还苁欠窀挥?，工作情況如何，都會有身為本土人而自豪的情結(jié)。他們會在與別人的交流中，將本土語調(diào)進行到底。如有外來人進入這個語言圈子，一張嘴就能分辨出不是同鄉(xiāng)，對外來人的態(tài)度也會稍有變化，甚至有些人揚起驕傲的下巴說著上海的繁華，偶爾的一句“小次老”，讓外地務(wù)工者甚為傷感。或許哪一個地區(qū)都有自己區(qū)分外地人的方式，但我想不管是否是外地人，身在異鄉(xiāng)都不容易，我們應(yīng)給別人以溫暖，不該因語調(diào)區(qū)分你我，畢竟說的都是普通話，我們都是中國人。我舉出這個例子是想借此來窺探這背后存在的問題，因為語調(diào)的不同，劃分出了地區(qū)的界限，可是當我們也在排外的時候，是否想過，我們排的“外”究竟是什么人？我們都是炎黃子孫，是華夏民族最以驕傲的一家人啊，是什么時候開始我們自己在家中也有了劃分，有了隔閡，這讓我不由的擔(dān)心，一旦出現(xiàn)外族的侵擾，我們是否還可以想起我們有一個共同的名字：中國人。全民族的統(tǒng)一是需要媒介的，而溝通恰恰是其中最為關(guān)鍵的。普通話不僅要會說，更要強化發(fā)音，更重要的意義在于中國人的普通話不管在中國任何一個地區(qū)都應(yīng)該是被尊重的，它和“外地”這個詞無關(guān)，它代表的是一國人。

這是讓中國人傲然于世界的砝碼。

普通話的使用，對中國人的精神凝聚力至關(guān)重要。普通話的全國強化，應(yīng)是迫在眉睫的事，但是有多少地方的課堂上，普通話的學(xué)習(xí)像英語一樣成了一個沒有語言環(huán)境，學(xué)生死記硬背的帶著本地方言特色的語言。細去品味，多么悲哀！

這讓我想起了千年以前的秦朝，秦滅六朝，統(tǒng)一全國，歷史上有多少聲音在指責(zé)秦始皇的暴政，但是當年他有一個統(tǒng)一語言的政策，他的目的是為了更好的奴化百姓，實現(xiàn)語言上的統(tǒng)一?？墒乾F(xiàn)在看來，這種語言的統(tǒng)一也不是壞事，反而是一種凝聚的力量。

語言的魅力在于叩擊人的心靈，不管時間與空間的變換，這種力量一直存在于精神的世界里激勵著、鼓舞著千百年來的后繼之人。而只有一種普遍通用的語言才能將這種力量，跨時空、跨地域的傳承下去，這就是普通話。

當年生于金宋亂世的辛棄疾，他不是武將之中名垂青史之人，那是腐朽的統(tǒng)治者剝奪了他奔走沙場，獻身民族統(tǒng)一大業(yè)的權(quán)利，但是他那顆赤誠的愛國之心卻留給了世人叩擊心靈的震撼。他筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下了一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的嘆息和無奈的自嘲。他永以一個沙場英雄和愛國將軍的形象留存在自己的詩詞中。時隔千年，當今天我們再去品味他的語言，仍然感到一種凜然殺氣和磅礴之勢。那句“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵??”這是怎樣的金戈之聲。這是怎樣的語言魅力，它千百年來激勵了多少愛國志士，哪怕付出生命，依舊捍

衛(wèi)山河。

這就是語言的精神震撼力，試想，如果我們今天用方言去朗讀這首詩，是否還會將當年的那種悲傷與渴望展現(xiàn)出來，是否還可以感受到詩人夢里為國廝殺，耗盡身體極限，只為無悔的愛國深情呢？只有用普通話才能將這種愛國情懷在全國廣泛地傳遞下去。

普通話一個民族的向心力，我們需要同樣的精神滋養(yǎng)，我們需要統(tǒng)一和諧的民族，我們需要攜手共撼祖國大好山河，我們需要深刻溝通心里的普通話！

第五篇：我對閱讀教學(xué)的一點感悟

小學(xué)語文閱讀感悟能力培養(yǎng)研究理論學(xué)習(xí)材料

我對閱讀教學(xué)的一點感悟

—— 武進區(qū)九里小學(xué)吳建新

《語文課程標準（實驗稿）》在課程的基本理念、課程目標中強調(diào)：“具有獨立的閱讀能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。”閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心部分。不僅學(xué)生的閱讀能力必須通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)，而且學(xué)生的寫作能力也有賴于閱讀教學(xué)來奠定基礎(chǔ)。因此，可以說閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個語文教學(xué)的質(zhì)量，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心。有位老師提出“享受語文享受學(xué)習(xí)”，真該為這個觀點鼓掌叫好！能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己及精神世界。我們的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極主動地認識我們的主體——學(xué)生。小學(xué)語文教學(xué)的目的不單只是在語文知識，更重要的還有語文素養(yǎng)的提高。

（一）以讀為“本”，讀中感悟。

新課程標準強調(diào)：小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！白x”是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式?！白x書百遍，其義自見”強調(diào)讀書對訓(xùn)練語感的有效性。所以，閱讀教學(xué)要“讀為本”進行教學(xué)，在課堂中留給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機會讓學(xué)生通過多種形式，從讀中得到感悟，訓(xùn)練語感。特級教師靳家彥老師的《珍珠鳥》一課比較成功的體現(xiàn)了這一點，他通過抓重點句，通過各種朗讀形式，讓學(xué)生去感悟

“信賴，不就能創(chuàng)造出美好境界嗎？”??有幸聽特級 1

教師的閱讀教學(xué)觀摩課，發(fā)現(xiàn)他們對閱讀教學(xué)有些共識：

首先，教師加強范讀。教師通過范讀把文中的神情理趣

韻味，通過聲調(diào)的高低強弱緩急傳達出來。讓學(xué)生耳與心謀，得到對課文深入了解，另外加強對學(xué)生美讀的指導(dǎo)，把作者的情感在讀的時候傳達出來，激昂處讀出激昂，委婉處讀出

委婉，悲憤處讀出悲憤，愉快處讀出愉快。教師惟妙惟肖的范讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會紛紛模仿教師的朗讀，甚

至讀得非常陶醉，讀得聲情并茂。因此，在教學(xué)時善用范讀，能讓學(xué)生敏感地觸摸到語言文字的旋律美，激發(fā)學(xué)生積極地

仿讀和創(chuàng)造性朗讀。

其次，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生自己讀書，自己

分析，朗讀片段，借助表演等，讓他們充分發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的語感。

（二）強調(diào)閱讀實踐，注重閱讀個性化

美國作家毛姆說過的一句話：“閱讀應(yīng)該是一種享受”。

讓閱讀教學(xué)成為一種“悅讀”教學(xué)，讓各學(xué)段的孩子都能真的在教學(xué)中“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，讓孩子們真正感

受到“閱讀是一種享受，學(xué)習(xí)是一種享受”，應(yīng)該說這是閱讀

教學(xué)改革所要追求的一種美好的境界。欲讓孩子感受讀之樂

趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語文親密

接觸”，在這種接觸中觸摸語言，感受形象，體驗情感。要留

足充分的時間，指導(dǎo)他們自讀感悟，不要過早地介入孩子的自由閱讀，不要過多地采用諸如“齊讀”等整齊劃一的朗讀

方式，以免影響他們的自在閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”

入文中，享受到較為自在的自由閱讀的樂趣。杭州市拱宸橋

小學(xué)的王菘舟老師，教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，讓學(xué)生

充分地讀，讀出了情感和韻味。第一課時，他引讀課題4次，營造“未成曲調(diào)先有情”的氛圍；自由朗讀和默讀全文3次，引領(lǐng)學(xué)生進入潛心會文動真情的課境；細讀詞句，把握形象；

品讀文眼，把握主旨，指導(dǎo)部分同學(xué)誦讀書中重點段共6次。

第二課時引導(dǎo)學(xué)生用各種方法讀7、8、9三段和篇末碑文3

次以上，還有其他形式的讀，讓學(xué)生擁有充裕的讀的時間。

而且每次讀都有具體的目標，要求逐步提高，最后讀出對英

雄的崇敬之心、贊美之意、緬懷之情，也讀出了獨特的感受、體驗，讀出了學(xué)生的個性與自由。

所以，在課堂上讓孩子們真正充分地、自由自在地閱讀，這是展開教學(xué)、讓他們獲得樂趣的一個前提。閱讀過程是閱

讀個體的感悟和體驗建構(gòu)的過程，是一種再創(chuàng)造，它帶有強

烈的個性特征。學(xué)生個性化閱讀是學(xué)生個體從書面語言中獲

取信息，并與非認知因素互為影響的活動，存在著個別差異；

它是學(xué)生借助文本中與作者對話的心理過程，具有鮮明的個

性特征；它是教師引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性感受、理解、評

價、鑒賞文本的過程，由于每個學(xué)生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，因此，它是一種個性化行為。

長期以來，閱讀教學(xué)過程中統(tǒng)一的要求、劃一的指導(dǎo)壓

抑了學(xué)生個性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動與生氣。閱讀教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解，要把閱讀活動變

為學(xué)生自我探究、自我體驗的活動，使學(xué)生在研究性閱讀和

創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。新的課程標準要求我們必須構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生

在廣闊的空間里自由發(fā)展。

1、引導(dǎo)學(xué)生尊重閱讀體驗，進行個性化的閱讀交流。

傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)“同一性”，注重類的教育，忽視了學(xué)

生群體中常態(tài)分布的差異現(xiàn)象。表現(xiàn)在課堂中要求班級所有

學(xué)生按照教師自己的意愿進行交流，并主觀地期望達到同一

目標。是提問的，便用口述方式回答，是練習(xí)的，便用答案的形式表達。而且學(xué)生的答案要符合教師的答案，不符合的便被無情地否定，總之教師要引導(dǎo)學(xué)生進入教師自己的語言

思維陷阱，這嚴重鈍化了學(xué)生的個性。個性化閱讀尤其強調(diào)

學(xué)生閱讀過程中的獨特體驗和創(chuàng)造。

法國思想家狹鎮(zhèn)羅普說過：“想象，這是一種特質(zhì)，沒有

了它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學(xué)家，有機智的人，有理性的生動、也就不能成其為人。”有了豐富的想象

力，在閱讀中，對課文的情景就能具體理解，并能浮想聯(lián)翩，且思維活躍，創(chuàng)造力強，學(xué)習(xí)生動活潑。在閱讀活動中，教

師要充分尊重學(xué)生的自我體驗，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)

生的閱讀實踐，不能把教師個人的理解和體驗強加給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生尊重閱讀體驗，進行個性化的閱讀交流。否則，個性化閱讀無從談起。

2、引導(dǎo)學(xué)生與文本進行個性化對話，探究性、創(chuàng)造性地

解讀文本。

“接受美學(xué)”的理論觀點認為，面對文本，讀者也是作

品創(chuàng)造的積極參與者。與作者的地位和作用相當，讀者對文

本的接受過程實質(zhì)上是對作品的一種再創(chuàng)造過程。任何閱讀

都不能是“清白的閱讀”，都必然加進讀者自己的“前理解”，因此，任何讀者理解到的意義都不完全等同于作品原來的意

義，而且不同讀者面對同一作品所理解到的意義都不可能完

全一樣。朗讀感悟是一個立體感受、多元發(fā)展的過程。學(xué)生

在這樣的朗讀過程中，經(jīng)歷了一個語言轉(zhuǎn)化、情感體驗、語

感積累、多元智能發(fā)展的過程。所謂“有一千個讀者便有一

千個哈姆雷特”。而人們又常有這樣的體驗：當讀到一篇感人的文章或一個動人的情節(jié)時，往往會熱淚盈眶或黯然神傷。

為什么？那是因為閱讀者帶著強烈的閱讀主體的個性特征，閱讀時融進了自己獨特情感、理解和體驗。

在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生與文本進行個性化

對話，重視學(xué)生情感的融入，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生享受到審美的樂趣。

（三）擴大課內(nèi)閱讀量,拓展閱讀教學(xué)時空人類社會已面臨著21世紀的挑戰(zhàn)，首先是信息化的挑戰(zhàn)。

反映新知識的印刷物以空前未有的速率遞增。因特網(wǎng)信息技

術(shù)更是以目不暇接的態(tài)勢呈現(xiàn)在我們面前。這就要求人們的閱讀必須是快速、高效和廣泛的。然而，作為21世紀的新一

代，目前在小學(xué)6年中合計的閱讀課文才300來篇，僅幾十

萬字而已。這怎么能培養(yǎng)學(xué)生與時代相適應(yīng)的閱讀能力呢？

隨著新大綱，新課程標準的頒布和貫徹，隨著二期課改的實施，充分運用課外信息，將目光兼及到課堂之外的無限

領(lǐng)域，擴大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的自能讀書的能力，已

經(jīng)被提到了議事日程上。通過學(xué)習(xí)新大綱，我們清醒地認識

到，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，光靠課文的學(xué)習(xí)這一條腿走路顯

然是不行的。因為課內(nèi)閱讀指導(dǎo)與課外信息相比較，也有它的不足之處。讓學(xué)生接受大量的課外信息，擴大閱讀面，應(yīng)

該是提高學(xué)生閱讀能力的階梯。

課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進少年兒童健康成長；課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校有位老師執(zhí)教《九寨溝》一課之前，讓學(xué)生運用“預(yù)習(xí)法”，引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作。在預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生做好收集和課文相關(guān)的一些信息。有些學(xué)生收集的相關(guān)的信息，是我們老師在備課時沒有考慮到的，甚至是老師也不知道的。要向拓展閱讀教學(xué)時空，還有許多方法：如“擴大法”，擴大的課外閱讀內(nèi)容應(yīng)該是和課文密切相關(guān)的閱讀材料，這些材料的閱讀十分有助于加深理解課文。擴大閱讀量往往是連接課內(nèi)閱讀與課外閱讀的紐帶和橋梁。在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生進行課外閱讀，對于提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，營造課外閱讀的氛圍，具有很重要的作用。特別是在學(xué)生對課外閱讀尚未形成習(xí)慣的現(xiàn)實，由課內(nèi)到課外的“過渡”還是必不可少的。又如“捆綁法”，就是根據(jù)課文的某一方面的特點，選相似的課外讀物來看，采用“讀一篇，帶一篇”的辦法，來擴大學(xué)生的閱讀量。如教《李時珍夜宿古寺》一課時，選另一篇《寒門立雪》。

我們的語文教學(xué)，不能只是死死盯住幾篇課文不放，不能只是煩瑣分析、煩瑣提問、煩瑣練習(xí)，把課外閱讀的時間都擠掉。課內(nèi)的閱讀只是一條腿，要有課外閱讀這另一條腿與之配合，這樣才能走得穩(wěn)走得快。因此，我們的語文教學(xué)必須以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延展，為提高學(xué)生的自能讀書能力，積極探索，這是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。