第一篇：小學(xué)英語(yǔ)校本課程實(shí)踐與研究

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)校本課程實(shí)踐與研究

張店鄉(xiāng)岳樓小學(xué)

馬京國(guó)

[內(nèi)容摘要]：上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源的開發(fā)與利用問題逐步引起了課程理論界的重視。許多地方和學(xué)校在教育教學(xué)改革中逐漸表現(xiàn)出對(duì)校本課程開發(fā)的期待。我校在自編英語(yǔ)教材方面，進(jìn)行了開發(fā)和研究，結(jié)合學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)特色，開展小學(xué)英語(yǔ)校本課程教學(xué)的實(shí)踐與研究。[關(guān)鍵詞]：英語(yǔ) 實(shí)踐 研究

一、研究問題

我國(guó)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。校本課程開發(fā)是具體落實(shí)教育的統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的重要措施，是國(guó)家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充。校本教材是在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的廣闊背景下，在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，通過改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)教材進(jìn)行的適度再加工、再創(chuàng)造，使之更符合、更貼近學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要。

我校根據(jù)本校實(shí)際，在不改變課程總體框架的情況下，根據(jù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求，學(xué)校組織一線英語(yǔ)教師編寫出一本適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與需要、學(xué)校環(huán)境的條件與特色，呈現(xiàn)校本化和個(gè)性化的校本教材——《校園英語(yǔ)》。以學(xué)校地方課程為依托，每周開設(shè)一節(jié)英語(yǔ)閱讀課，現(xiàn)就本教材的使用情況展開研究。

二、研究目標(biāo) 我校英語(yǔ)校本課程的目標(biāo)是實(shí)用性，口語(yǔ)化和趣味性。從內(nèi)容編排、選擇上，更具有知識(shí)結(jié)構(gòu)的廣博性和延伸性、教材內(nèi)容的科學(xué)性和豐富性、英語(yǔ)語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)踐性、版面設(shè)計(jì)的獨(dú)特性以及插圖的趣味性等特點(diǎn)。既有具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，又不脫離現(xiàn)行的牛津小學(xué)英語(yǔ)教材，是現(xiàn)行教材的補(bǔ)充和拓展，形成了既獨(dú)立又統(tǒng)一的格局。我校的《校園英語(yǔ)》在融合現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上編寫而成，適應(yīng)了學(xué)校的環(huán)境特色，文化氛圍和城市地域特色，增加了學(xué)生的知識(shí)面，拓展了學(xué)生的閱讀范圍，具體目標(biāo)如下：

1.進(jìn)一步凸顯我校教學(xué)特色，教育理念和辦學(xué)思想。

2.探究《校園英語(yǔ)》教材對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值以及對(duì)學(xué)生能力的提高，興趣的提升。

3.研究《校園英語(yǔ)》對(duì)教師專業(yè)發(fā)展方面的提高。

三、研究措施

（一）因地制宜 再現(xiàn)校園文化

我校依山傍海、環(huán)境優(yōu)美、曲徑通幽，芳香四溢。一年四季春有花，夏有蔭、秋有果、冬有青。是一個(gè)飄逸著濃郁書香的校園，一個(gè)充滿詩(shī)意的精神家園。一個(gè)自由、和諧、情智共生的希望之園。在我們英語(yǔ)課堂的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生每天都在校園里進(jìn)進(jìn)出出，但他們卻無(wú)法用英語(yǔ)描述清楚自己的學(xué)校，對(duì)于校園文化，學(xué)習(xí)生活，表述得不是很科學(xué)，但孩子對(duì)于此很感興趣，基于這一點(diǎn)，我們?cè)诰帉懡滩臅r(shí)，將學(xué)校的文化特色，文體活動(dòng)以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情編入教材中，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)，熱愛學(xué)校的意識(shí)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)交際面。

我校秉承“以人為本，以愛為源，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基，為教師發(fā)展鋪路，為學(xué)校發(fā)展改革”的辦學(xué)理念。校園的文化特色對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有潛移默化的作用。在編寫教材時(shí)，考慮到將學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)編入教材，如：將學(xué)校開放日編入4B Unit 7 Our open day，配以學(xué)校教學(xué)樓的圖片，介紹了兩座教學(xué)樓：云臺(tái)書苑Yuntai Book Yard和精衛(wèi)樓Jingwei Building讓學(xué)生們對(duì)自己學(xué)習(xí)的地方能會(huì)用英語(yǔ)描述；學(xué)校每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)生們最愛的競(jìng)賽場(chǎng)，在《校園英語(yǔ)》6B中，Unit 2 More exercise.給學(xué)生描述了校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的激烈場(chǎng)景，并能以比較級(jí)的句型呈現(xiàn)，這與《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材6B的知識(shí)點(diǎn)同步，此外，又進(jìn)行補(bǔ)充：Nancy is good at swimming.就是對(duì)be good at的用法進(jìn)行了拓展，教材編寫時(shí)既考慮到與原有知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接，又能拓展學(xué)生的知識(shí)面；學(xué)校的跳蚤市場(chǎng)，是學(xué)生們喜愛的天地，孩子們將家中閑置的物品帶到市場(chǎng)上交易，在4B中的Unit 4 At school market.給學(xué)生們描述了如何用英語(yǔ)進(jìn)行交易的場(chǎng)景，學(xué)生們看到了自己的照片“走過 路過 不如看過！看過 賞過 不如買過！”并配以交際用語(yǔ)Can I help you ? I’d like?等，清晰地描述了購(gòu)物類交際用語(yǔ)；太極拳是我校的特色體育項(xiàng)目，師生們?nèi)巳藭?huì)打太極拳，學(xué)生們還在多項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)，翻開6B書，我們能看到Unit 7 Doing Taiji at Donggang Primary School學(xué)生們讀到了大家在操場(chǎng)上打太極的場(chǎng)景：Now you can always see the teachers and the students doing Taiji in the school field in the morning.It’ll become more and more popular at Donggang Primary School??如此多學(xué)習(xí)、生活中的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。三年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)的信息量不多，三年級(jí)的教材選材時(shí)，我們考慮到應(yīng)符合孩子的年齡特征，選取了學(xué)生喜愛的動(dòng)物，小貓Mimi和小狗Bobby的形象，以連環(huán)畫的形式，描述了動(dòng)物們的生活、學(xué)習(xí)情況等，并配以色彩鮮艷的圖片，增強(qiáng)了趣味性，每課閱讀下來(lái)，孩子們都能學(xué)到很多具有童真、童趣的語(yǔ)言知識(shí)。通過類似的拓展和補(bǔ)充，學(xué)生接觸到了更多的單詞和句子，學(xué)會(huì)了將生活中的信息用英語(yǔ)進(jìn)行傳達(dá)與交流，理解了它們?cè)趯?shí)際中的用法，能更好的做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。

（二）因材施教 運(yùn)用拓展教材

英語(yǔ)校本課程的落腳點(diǎn)是學(xué)生，它應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，這既符合素質(zhì)教育的要求，又適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，詞匯量也隨之豐富起來(lái)，并且已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知和理解英語(yǔ)的能力。我們五、六年級(jí)的編寫意圖，就是在所用教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理和改編，然后依此融進(jìn)與之相關(guān)的單元中，目的是以舊知識(shí)為藍(lán)本，為新知識(shí)作鋪墊，幫助學(xué)生更好的理解新知識(shí)，讓他們逐步養(yǎng)成自學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。

在編寫中，我們延伸教材文本，充分體現(xiàn)生活的真實(shí)性與多樣性，合理利用充滿情趣的教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣與求知探索的欲望。每個(gè)單元的話題是學(xué)生以前學(xué)過的，或是他們能夠讀懂的與本單元的新知識(shí)有聯(lián)系的。例如5B Unit 1的教學(xué)內(nèi)容是The first day at school.重點(diǎn)內(nèi)容是介紹所學(xué)課程，與現(xiàn)行教材的第一單元話題一致，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)黾恿艘恍┬略~匯，如：課表中的勞技課Labour等。通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，并增加新內(nèi)容，學(xué)生很快就能夠熟練運(yùn)用；再如，在Unit 7 A Science lesson 涉及到了昆蟲類詞匯和交際用語(yǔ)，這是我們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)科學(xué)課的描述，教育學(xué)生要愛護(hù)昆蟲，保護(hù)大自然，整合其他學(xué)科資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力；又如，在6B Unit 4 The seasons一課中，描述了連云港的季節(jié)特征：Summer usually comes in June.It is very hot in Lianyungang.Many children like to go swimming with their parents.People like to go to Huaguo Mountain in autumn?Welcome to Lianyungang.這一話題與《牛津小學(xué)英語(yǔ)》的6B Unit 5 一課內(nèi)容相一致，并擴(kuò)展增添了連云港的地域特點(diǎn)。新課程的宗旨是以人為本，貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展水平。在每個(gè)單元都有學(xué)生能讀的懂的內(nèi)容，既熟悉又簡(jiǎn)單，大大增強(qiáng)的學(xué)生的自信心；又相應(yīng)地增加了一些新的詞匯和交際用語(yǔ)，學(xué)生可以利用舊知識(shí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)新知識(shí)，降低難度，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（三）因勢(shì)利導(dǎo) 轉(zhuǎn)變教師角色

校本英語(yǔ)課程開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作。它沒有現(xiàn)成模式可搬，需要確立領(lǐng)導(dǎo)組織和課程編寫人員，要求相關(guān)教師要積極投入，主動(dòng)參與。同時(shí)要制訂詳細(xì)的編寫方案，并不斷修正方案，為達(dá)到目標(biāo)而努力。教師在校本課程開發(fā)中扮演者非常重要的角色。教師要從被動(dòng)的課程執(zhí)行者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)樾１鹃_發(fā)的研究者、決策者、執(zhí)行者和評(píng)價(jià)者的角色，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極主動(dòng)性。在定位了編寫目標(biāo)后，我們組織學(xué)校一線的教師，結(jié)合新課標(biāo)、學(xué)校的教育、教學(xué)理念和平時(shí)的實(shí)踐研究，審慎編寫。在此過程中，所參與的教師采取分工合作的方式，明確責(zé)任到人，制定出詳細(xì)的教材編寫方案，教師們經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)交流心得體會(huì)，以發(fā)揮出更好的能動(dòng)作用。在初稿的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行修改，盡量考慮學(xué)生的需求，力爭(zhēng)開發(fā)出具有鮮明的時(shí)代特色，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)理念的英語(yǔ)校本教材。

教師應(yīng)通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等多種形式展開調(diào)查分析，獲取校本英語(yǔ)實(shí)施的資料，根據(jù)需求不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法。通過開發(fā)校本資源，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生逐漸視英語(yǔ)為生活的一部分。只有創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)生處處感受英語(yǔ)，他們才能自然地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，不斷增強(qiáng)在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四）因文而定 初探教學(xué)模式

校本英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式，要吸收與融進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)建適合學(xué)生特點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合三案 六環(huán)節(jié)教學(xué)模塊，靈活運(yùn)用組合式、對(duì)話式、比較式、探究式、學(xué)科融合式等方法進(jìn)行教學(xué)，教師在選擇時(shí)要因文而定，更應(yīng)因人而定、因年級(jí)而定。首先，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主人，教師在教學(xué)中，應(yīng)充當(dāng)活動(dòng)的組織者和策劃者，放手并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到校本英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提倡合作，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，充分尊重學(xué)生的見解；其次，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地教學(xué)，采用師生合作探究的形式，進(jìn)一步拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力；再次，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展英語(yǔ)文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，提高學(xué)生的交際能力。

四、研究效果

《校園英語(yǔ)》教材從2009年9月在我校三至六年級(jí)使用，每周開設(shè)一節(jié)課，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有所提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。在我們的調(diào)查中，大部分學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，喜歡閱讀《校園英語(yǔ)》教材。

2、學(xué)生的英語(yǔ)水平提高較快，聽、說、讀、寫能力都有較大的提高。學(xué)校開設(shè)了《校園英語(yǔ)》興趣小組，學(xué)生們參與的積極性很高，各方面能力都得到了提高。

3、學(xué)生英語(yǔ)水平提高的同時(shí)，能積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。在區(qū)英語(yǔ)特色活動(dòng)表演中，我校的《校園英語(yǔ)》匯報(bào)表演取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；在《劍橋少兒英語(yǔ)》考級(jí)中，多名學(xué)生取得了好成績(jī)。校本課程作為課程開發(fā)的重要補(bǔ)充形式，其目的是為了更好地適應(yīng)具體的學(xué)校和地區(qū)環(huán)境，突出特色，培養(yǎng)特長(zhǎng)，更好地貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和社會(huì)的健康發(fā)展，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，以促進(jìn)校本課程的快速健康發(fā)展，為進(jìn)一步提高教育效益和人才素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。[參考文獻(xiàn)]：

1.教育部 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

2.王斌華 《校本課程論》上海教育出版社 2000年12月 3.王玲莉 《小學(xué)英語(yǔ)校本教材開發(fā)的實(shí)踐及思考》 《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2006年第1期◆

第二篇：關(guān)于美術(shù)校本課程的實(shí)踐與研究

關(guān)于美術(shù)校本課程的實(shí)踐與研究

論文摘要：在美術(shù)教改中，校本課程越來(lái)越受到人們的重視。我校美術(shù)校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想是補(bǔ)充和拓展美術(shù)選修內(nèi)容，以人為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在美術(shù)校本課程的實(shí)施策略與評(píng)價(jià)立足于學(xué)生的興趣、學(xué)生鑒賞能力、技法的掌握、學(xué)生作品展示等促進(jìn)其美術(shù)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：校本課程；美術(shù)教學(xué)；實(shí)施策略與評(píng)價(jià)；反思

在美術(shù)教改中，校本課程越來(lái)越受到人們的重視。它既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢(shì)，又與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程，成為美術(shù)教改的新視點(diǎn)。目前校本課程主要分為兩類：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。我校美術(shù)校本課程主要是根據(jù)學(xué)校資源通過課程補(bǔ)充和拓展的方式，針對(duì)原有課程的不足進(jìn)行補(bǔ)充，可能是內(nèi)容的廣度拓寬，也可能是內(nèi)容的深度加深。下面簡(jiǎn)要介紹美術(shù)校本課程的實(shí)施策略，與大家共同探討。

一、美術(shù)校本課程的編制與教材

課程開發(fā)是以人的發(fā)展為其邏輯起點(diǎn)，所以開發(fā)美術(shù)校本課程首先要考慮校本課程是不是滿足了學(xué)生的需求?，F(xiàn)有的高中美術(shù)課，課型單一，以欣賞為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)不到藝術(shù)創(chuàng)作的全過程。根據(jù)這種現(xiàn)狀，我校美術(shù)校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想是補(bǔ)充和拓展美術(shù)選修內(nèi)容，給學(xué)生多創(chuàng)造美術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展給予及時(shí)補(bǔ)償，豐富學(xué)生的校園文化藝術(shù)生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)品位，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的信心，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。開發(fā)美術(shù)校本課程首先要考慮的是美術(shù)校本課程的編制，即這門課的教學(xué)目標(biāo)是什么，具體的教學(xué)內(nèi)容有哪些，如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容，教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)等等。我在從事高中美術(shù)校本課程教學(xué)的探索與實(shí)踐中，緊緊扣住美術(shù)課作為推進(jìn)素質(zhì)教育和激發(fā)人的潛在審美意識(shí)的重要教育內(nèi)容，增加了一定的南通地方美術(shù)課程資源和必要的實(shí)踐操作技能教學(xué)，如中國(guó)畫的技法等，讓每位學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)、經(jīng)典文化的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地方美術(shù)資源的關(guān)注，達(dá)到藝術(shù)教育的良好效果。

我校高二美術(shù)教學(xué)采用的就是校本教材。美術(shù)校本課程的教材不是單一的版本，是我自己編寫編繪的由江蘇美術(shù)出版社出版、全國(guó)各大新華書店公開發(fā)行的美術(shù)教材“養(yǎng)心齋系列”：《工筆禽鳥》、《工筆草蟲》、《工筆百花》、《寫意牡丹》、《寫意荷花》、《寫意竹子》、《白描百花》、《白描禽鳥》和我參編的《南通美術(shù)鄉(xiāng)土教材》，根據(jù)學(xué)生的喜好從中進(jìn)行選擇，力求個(gè)性化發(fā)展。教材的內(nèi)容包括：中國(guó)畫賞析、南通地方美術(shù)文化資源的探析、工筆花鳥、寫意花鳥的描摹與創(chuàng)作等。

二、美術(shù)校本課程的實(shí)施策略與評(píng)價(jià)

1、學(xué)生的興趣與藝術(shù)審美愿望是開設(shè)美術(shù)校本課程的根本動(dòng)力

根據(jù)學(xué)生需求，首先開設(shè)寫意花鳥和工筆花鳥課。高一階段全部是美術(shù)鑒賞，學(xué)生了解了一批優(yōu)秀的國(guó)畫作品，對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)特點(diǎn)：如傳統(tǒng)的中國(guó)畫不講究焦點(diǎn)透視；不強(qiáng)調(diào)自然界對(duì)于物體的光色變化；不拘泥于物體外表的肖似；而多強(qiáng)調(diào)抒發(fā)作者的主觀情趣，講求“以形寫神”等有所了解，但對(duì)其用筆和用墨方面講求粗細(xì)、疾徐、頓挫、轉(zhuǎn)折、方圓等變化，以表現(xiàn)物體的質(zhì)感等卻毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)。所以在高二階段的美術(shù)欣賞是重點(diǎn)學(xué)習(xí)畫家用筆用墨的技法并讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)筆墨的情趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)國(guó)畫的技法表現(xiàn)認(rèn)識(shí)還較淺，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)識(shí)進(jìn)行白描練習(xí)（熟悉毛筆的性能），再臨摹大師的優(yōu)秀作品（吸取大師們的藝術(shù)精華）進(jìn)行比較，自己總結(jié)出“骨法用筆”的含義，然后通過創(chuàng)造性地改線練習(xí)，充分體驗(yàn)線條的疏密節(jié)奏與韻律感。最后再對(duì)工筆花鳥的染色和寫意花鳥的用筆進(jìn)行技法上的指導(dǎo)和演示。學(xué)生最初比較畏懼，認(rèn)為國(guó)畫是渴望而不可及的，帶著遲疑的神情初試著用毛筆勾線，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，情況變化了，當(dāng)一幅幅流暢的線描、清新典雅的工筆、淋漓酣暢的水墨通過他們的手再次誕生，同學(xué)們的興趣隨之高漲起來(lái)，自信心也增強(qiáng)了。當(dāng)學(xué)生充分體驗(yàn)到藝術(shù)實(shí)踐的快樂，開設(shè)美術(shù)校本課程的目的也就基本實(shí)現(xiàn)了。

2、學(xué)生鑒賞能力的提高是美術(shù)校本課程發(fā)展的保障

學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，必須提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，使之興趣持續(xù)發(fā)展下去。當(dāng)技能學(xué)習(xí)和美術(shù)鑒賞相結(jié)合，欣賞古今優(yōu)秀作品，效果是完全不同的，學(xué)生是真正地變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)闆]有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人，是看不懂畫法的，看不懂就無(wú)法去體會(huì)，更無(wú)法進(jìn)行表現(xiàn)。鑒賞時(shí)教師不僅要講解，最好能演示一些相關(guān)的技法，或啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際繪畫的時(shí)候可如何具體的表現(xiàn)。例如在欣賞陳之佛的工筆花鳥作品時(shí)，我除了和同學(xué)們一同分析它的用筆和著色外，還讓學(xué)生上網(wǎng)了解陳之佛的生平經(jīng)歷，學(xué)生很快就理解了作者因早年就讀日本，并且把日本版畫和裝飾畫風(fēng)格融進(jìn)了中國(guó)傳統(tǒng)的工筆畫技法之中，他的作品就帶有強(qiáng)烈的裝飾性。我還演示了畫面中的特殊技法“水漬法”給學(xué)生看，拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)一步理解了作品的藝術(shù)風(fēng)格。

3、學(xué)生技法的掌握是美術(shù)校本課程的重要任務(wù)之一

技法是畫好作品的關(guān)鍵，這也是學(xué)生們起初畏懼工筆畫的原因，所以打消學(xué)生的顧慮是最重要的。我在課件里以錄像的形式，用兩支毛筆示范了葉子的分染并耐心做了講解。再讓學(xué)生自己嘗試著染色，畫出漸變效果。第一次拿毛筆畫很新鮮，更何況是同時(shí)兩支，學(xué)生很感興趣，但真正畫起來(lái)就不那么簡(jiǎn)單了，比如分染時(shí)對(duì)水分的掌握很重要，太干馬上會(huì)留有水漬，太濕又會(huì)染色不均。還有花朵、枝干、羽毛等不同質(zhì)感該如何表現(xiàn)。開始會(huì)有些生疏，隨著繪畫階段的深入，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地開始熟悉掌握，并能進(jìn)行應(yīng)用。這需要一段時(shí)間的訓(xùn)練。這期間要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。一旦得心應(yīng)手，簡(jiǎn)直是欲罷不能。

4、作品展示是學(xué)生參與校本課程學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)方法

現(xiàn)在的學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，適時(shí)舉辦畫展和研究性學(xué)習(xí)成果展示，對(duì)學(xué)生來(lái)說就是自身能力的體現(xiàn)，也是最好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式之一?？吹阶约耗馨汛髱煹淖髌放R摹或改創(chuàng)并且展出，那種愉悅的心情是不言而喻的，那是一種無(wú)尚的榮譽(yù)。通過畫展可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，使部分學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)得到很好表現(xiàn)，培養(yǎng)自信心。一些從前對(duì)美術(shù)不感興趣的學(xué)生也喜歡上了美術(shù)，你只要求每位學(xué)生畫一幅工筆畫的，結(jié)果畫了兩幅三幅。

我還以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)策略為實(shí)現(xiàn)路徑，布置有關(guān)課題讓學(xué)生收集南通地方書畫名家的信息、作品和相關(guān)資料，寫出小評(píng)論，并適當(dāng)予以點(diǎn)撥。再以小組為合作單位制作成PPT幻燈片格式在班級(jí)進(jìn)行交流展示，小組每位成員都有不同的任務(wù)分工，如撰寫講稿、圖片處理、生動(dòng)講演等，每個(gè)人發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通力合作，在各班的課題成果匯報(bào)中呈現(xiàn)出意想不到的驚喜，充分地調(diào)動(dòng)全班每位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這些學(xué)生制作的富有個(gè)性的精美的課件我都保留下來(lái)，又成為我今后新的教學(xué)資源。

總之，開設(shè)美術(shù)校本課程的目的，就是給學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣，對(duì)他們的思想品德、人格境界、智力發(fā)展、身心健康等都有著積極作用。學(xué)生們經(jīng)過校本學(xué)習(xí)，收獲是很大的，用他們自己的話說，就是真正學(xué)到了什么是工筆畫，什么是寫意畫，體驗(yàn)到了其中的艱辛，培養(yǎng)了自己的興趣，鍛煉了自己意志品質(zhì)和持之以恒的精神，并且從美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功帶給自己的喜悅。

三、美術(shù)校本課程實(shí)施中的反思

校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分，它需要有領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的指導(dǎo)，教師的努力和參與。國(guó)家課程因其自身的特點(diǎn)與局限，沒有也不可能充分考慮各地方、各學(xué)校的實(shí)際，更不可能照顧眾多學(xué)習(xí)者的認(rèn)知背景及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更無(wú)力在學(xué)法指導(dǎo)與策略教學(xué)方面采取相應(yīng)的有針對(duì)性的措施。這恰恰是校本課程開發(fā)的意義所在，也是當(dāng)今時(shí)代賦予學(xué)校教育的重要使命。所以它體現(xiàn)了以下幾方面好處：一是教師的積極參與，二是能考慮到學(xué)生的認(rèn)知背景與需要，三是根據(jù)學(xué)校的主客觀條件，四是凸現(xiàn)出學(xué)校自身特色。同時(shí)教師在校本課程開發(fā)中能力上得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高，就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實(shí)踐過程中促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。

不過在實(shí)踐中，我也感覺到教師的知識(shí)和技能準(zhǔn)備還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，缺乏課程專家的指導(dǎo)也是一個(gè)問題，還存在著課程開發(fā)的盲目性和隨意性。所以校本課程的開發(fā)，給學(xué)校給教師都提出了極具挑戰(zhàn)性的問題，實(shí)踐證明，校本課程開發(fā)與實(shí)施是提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社 2002.4 [2]中華人民共和國(guó)教育部制訂 《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社 2001.7

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)校本課程

QUANLIZHONGXINXIAOXUE

XIAOBEN

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

主 編：

錄2 成 員：

責(zé)任編輯：申

目

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

……………………………………….4 校本教材目標(biāo)及課程形式安排 …………………………………5 Lesson 1

………………………………………………………..6 Lesson 2 Lesson 3 Lesson 4 Lesson 5 Lesson 6 Lesson 7 Lesson 8 Lesson 9 Lesson 10 Lesson 11 結(jié)束語(yǔ)

……………………………………………………….7

………………………………………………………8 ………………………………………………………9 ………………………………………………………10 ………………………………………………………11 ………………………………………………………12 ………………………………………………………13 ………………………………………………………14 ………………………………………………………15 ………………………………………………………16.18

小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析

………………………………………………………

英語(yǔ)課程開設(shè)以來(lái)，出現(xiàn)了種種不利于教學(xué)的因素，如學(xué)生不愛學(xué)、家長(zhǎng)不重視、不配合，英語(yǔ)教師缺等狀況，甚至英語(yǔ)課成為眾學(xué)科中的“丑小鴨”，這就大大影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。雖然課堂看似只有教師和學(xué)生的互動(dòng)，其實(shí)有效的課堂教學(xué)工作順利開展離不開家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同支持和配合。對(duì)此我們應(yīng)做出一些有效的對(duì)策，以促進(jìn)課堂的實(shí)效性。

農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校相比還存在較大的差距。尤其在英語(yǔ)教學(xué)上，顯得更為明顯。農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對(duì)比較封閉、學(xué)生家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平較低、教師教學(xué)方式單

一、學(xué)生的思想保守、走出學(xué)校沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、這些都極不利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，針對(duì)這些不利因素，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，充分考慮周圍環(huán)境，因地制宜，趨利避害，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，靈活多變地教學(xué)，針對(duì)以上現(xiàn)狀我校編寫小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)校本教材，讓農(nóng)村的孩子在現(xiàn)有的條件下，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，輕松愉快的學(xué)習(xí)并逐漸愛上英語(yǔ)。

二年級(jí)英語(yǔ)校本教材

社會(huì)知識(shí)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，隨著改革開放隨著中國(guó)進(jìn)入WTO，英語(yǔ)作為重要的信息載體，已日益為人們所重視，但英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)過分重視語(yǔ)法、詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)校本課程則強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性，讓學(xué)生了解跨國(guó)文化，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略的重要途徑。

一． 課程目標(biāo)

倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言與別人交際信息的能力，我校英語(yǔ)校本課程以一切為了學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

二． 課程形式安排

每周安排一課時(shí)以自編教材（校本課程）為載體，針對(duì)二年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課。

其理論依據(jù)與方法手段如下：

1、理論依據(jù)：全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主合作交流，一切以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)重視所編學(xué)校課程的基礎(chǔ)性，普及性。

2、方法手段

第一，以自編教材（校本課程）為載體，開設(shè)一周一節(jié)的英語(yǔ)課。第二，發(fā)揮集體備課組的作用，備課組老師分工合作，達(dá)到資源共享，又根據(jù)班級(jí)，學(xué)生的差異及教師的自身特長(zhǎng)靈活處理。

Lesson1

字母初步教學(xué)

Lesson2 字母歌

播放兒童版的字母歌，讓孩子們通過歌曲進(jìn)一步熟悉英文字母。

Lesson 3 字母的書寫（1）

這部分非常難，將要分7個(gè)課時(shí)完成，將26個(gè)英文字母分開學(xué)，每堂課只學(xué)4個(gè)，降低量度和難度，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

apple

banana

cat

dog

Lesson 4 字母的書寫（2）

egg

goose

Lesson 5

fish

Hot dog

字母的書寫（3）

ice-cream

key

Lesson 6

jeep

lock

字母的書寫（4）

mouth

orange

Lesson 7

字母的書寫（5）nose

pear

queen

rabbit

Lesson 8

snake

tiger

字母的書寫（6）

umbrella

window

Lesson 9

vilion

box

字母的書寫（7）

yo-yo

zebra

Lesson 10

書寫歌謠

英語(yǔ)字母大小寫,初學(xué)書寫要規(guī)范； 大寫一律上兩格,原則頂住第一線。小寫有頭上兩格,b d h k和l； 有尾下面占兩格，g q y p莫寫錯(cuò)。

無(wú)頭無(wú)尾中間格，十三字母無(wú)漏寫。a c e m n o s u v w x z.中間；

i t中上一個(gè)半，還有f j呀三格點(diǎn)。

所有字母略右斜，筆順筆畫須記清，始學(xué)養(yǎng)成好習(xí)慣，大小寬窄要協(xié)調(diào)。

Lesson 11 字母識(shí)記歌謠

Ａ像小人中間立，寶塔尖尖頂破天。Ｂ像兄弟葫蘆娃，一根棍兒靠耳邊。Ｃ像魚鉤彎又彎，一筆下來(lái)畫半圈。Ｄ像半張香香餅，一刀切下剩半邊。Ｅ像山川橫著走，豎折在見橫在后。Ｆ像一面小紅旗，先豎后折有秩序。Ｇ像魚兒咬上鉤，Ｃ上添個(gè)小尾巴。像把登天梯，左豎右豎中間連。像線軸把布織，從上至下有順序。像傘把兒雨中立，一豎彎到左邊去。Ｋ像椅子坐上去，墻上板兒飛雙鏢。Ｌ像筆燈下照兒，豎折一筆最容易。Ｍ像駱駝背雙峰，兩筆寫完不用多。Ｎ像門兒屋上建，前豎頭連后豎尾。Ｏ像鴨蛋圓又圓，從左至右畫一圈。Ｐ像氣球空中飄，直線上面綁圓圈． 像蝌蚪水中游，雞蛋上面長(zhǎng)個(gè)把兒。像小孩捉迷藏，一豎半圈加一點(diǎn)兒。Ｓ像一條小蚯蚓，從右起筆拐兩彎。Ｔ像錘子咚咚敲，先豎后折立的穩(wěn)。Ｕ像杯子盛滿水，小嘴一張便是它。Ｖ像花瓶插滿花，倒看小門就是它。Ｗ像鋸利無(wú)比，Ｍ是它好姐妹。Ｘ像義字少一點(diǎn)，它和錯(cuò)號(hào)一個(gè)樣。Ｙ像彈弓射獵物，一根棍兒分兩杈。Ｚ像彈簧彈得高，把Ｎ放倒就是它。以上字母斜著寫，大寫要比小寫高。ＨＩ Ｊ

Ｑ

Ｒ

我還通過猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。例如：彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號(hào)魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是個(gè)昆蟲？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜歡什么字母？（Ii）。這些謎語(yǔ)既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生自編謎語(yǔ)，充發(fā)發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

總 結(jié)

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，正處于啟蒙和入門階段，農(nóng)村小學(xué)更處于這一階段的薄弱地帶。該校本教程，一方面是向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能；另一方面是想方設(shè)法培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

我相信，只要我們真誠(chéng)，踏實(shí)地去探索研究，我們一定能開辟出農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新天地，使我們的農(nóng)村學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)，熱愛英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。

第四篇：小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究

小學(xué)兒童詩(shī)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究

一、課題提出的背景

（一）薪火相承的傳統(tǒng)

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)幾千年的文學(xué)之宗是詩(shī)，從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》，從陶淵明到“建安七子”，從唐詩(shī)到宋詞到元曲，高潮迭起，名家輩出，精彩紛呈，璀璨奪目。中國(guó)也是一個(gè)有著悠久詩(shī)教歷史的國(guó)家，詩(shī)歌的節(jié)奏始終激蕩在我們民族的血脈中。三千多年前的孔夫子就十分推崇詩(shī)教，創(chuàng)立了詩(shī)教的內(nèi)容和方法，還對(duì)詩(shī)教作了許多精辟的論述。他認(rèn)為“詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)鳥獸草木之名?！彼€親自編寫了中國(guó)歷史上的第一部詩(shī)歌教材《詩(shī)經(jīng)》。之后漢代的董仲舒，宋代的朱熹等人都熱衷于詩(shī)教。陸游、王陽(yáng)明、鄭板橋?yàn)榻逃优€專門寫下了大量的詩(shī)篇?，F(xiàn)代教育家陶行知先生也十分重視詩(shī)教。他在育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，說過這樣一段話：“我要把育才辦成一個(gè)詩(shī)的學(xué)校，盼望大家?guī)椭遥乙栽?shī)的真善美來(lái)辦教育。我不是要學(xué)生每個(gè)都成為詩(shī)人，那太困難了，但我卻要由我們學(xué)校做起，使每個(gè)同學(xué)、先生、工友都過著詩(shī)的生活，漸漸擴(kuò)大出去，使每個(gè)中國(guó)的人民，世界的人民，都過著詩(shī)的生活?！痹诮逃龑?shí)踐中，他也常常通過寫詩(shī)來(lái)教育學(xué)生，可以這么說，在他的教育思想中，詩(shī)教思想灼灼發(fā)光。

詩(shī)讓我們脫離愚昧，詩(shī)讓我們走向昌盛，詩(shī)讓我們引領(lǐng)風(fēng)騷。綜觀中華五千年的文明史，詩(shī)教的思想一脈相承。

（二）時(shí)代發(fā)展的潮流

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，世界各國(guó)越來(lái)越重視理科課程的建設(shè)，十分注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，那種以自然科學(xué)與技術(shù)為代表的工業(yè)文明標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，而涉及人的心靈與精神的人文關(guān)懷卻退卻到社會(huì)文化的空間邊緣。2000年前后，中國(guó)學(xué)生人格扭曲的非正常現(xiàn)象，不斷敲打著沉睡在“GDP”夢(mèng)想中的中國(guó)人，一個(gè)個(gè)青少年道德危機(jī)的個(gè)案，讓教育家們一次次回憶起愛因斯坦在《紐約時(shí)報(bào)》上的教育聲明：他必須獲得鮮明的辨別力，知道什么是美，什么是善，否則，他連同他的專業(yè)知識(shí)，就更像一只受過良好教育的狗，而不像一個(gè)和諧發(fā)展的人。馬加爵事件的發(fā)生，一個(gè)受過高等教育的學(xué)子卻喪心病狂地屠戮4名親如兄弟的室友，不能不讓人沉思現(xiàn)代學(xué)生人文精神的缺失。今年的浙江語(yǔ)文高考試題大作文中提供了這樣的材料：據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示：某?。ù蠹叶颊J(rèn)為是浙江）公眾的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)總體達(dá)標(biāo)僅為7.5%，與該省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展頗不相稱。該調(diào)查認(rèn)為：人文素養(yǎng)反映了一個(gè)人的基本修養(yǎng)與品質(zhì)，體現(xiàn)了人們處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的價(jià)值觀；缺乏人文素養(yǎng)、失落人文精神，必然會(huì)制約個(gè)人乃至社會(huì)、國(guó)家、民族的可持續(xù)發(fā)展，因此在建設(shè)物質(zhì)家國(guó)時(shí)，同時(shí)要建設(shè)精神家園。我們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生健全人格的形成更需要足夠的人文素養(yǎng)，沒有足夠的人文素養(yǎng)是不可能真正理解科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，正確運(yùn)用科學(xué)技術(shù)服務(wù)與社會(huì)與人民的?！吨袊?guó)教育報(bào)》（2002年4月25日）曾撰文指出：現(xiàn)代社會(huì)要求每個(gè)公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，而詩(shī)歌是體現(xiàn)人文素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志。

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，每到著名作家、詩(shī)人的誕辰日，都會(huì)有詩(shī)歌朗誦會(huì)給予紀(jì)念，而反觀我國(guó)詩(shī)界的現(xiàn)狀，那寫詩(shī)人多于讀詩(shī)人的尷尬局面，都是因?yàn)樵?shī)歌讀者群的萎縮。北京大學(xué)著名詩(shī)人臧棣直言不諱地說：“現(xiàn)在我們的周圍不是缺少好的詩(shī)歌，而是缺少詩(shī)歌教育，這已經(jīng)與我們快速發(fā)展的時(shí)代文化相距很遠(yuǎn)了。”

如今，從小學(xué)階段開始進(jìn)行兒童詩(shī)的教學(xué)已經(jīng)引起文學(xué)界、教育界有識(shí)之士的重視，提上議事日程，浙江、上海、江蘇、廣州、湖北等地的多所學(xué)校開始了實(shí)踐層面的研究，所以進(jìn)行兒童詩(shī)校本課程的開發(fā)迫在眉睫。

（三）課程改革的呼喚

2001年9月，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在歷經(jīng)五年準(zhǔn)備后正式實(shí)施，本次課改的一個(gè)重要目標(biāo)就是課程結(jié)構(gòu)的重建。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前發(fā)展差異大、文化多樣的國(guó)情，課程要實(shí)現(xiàn)多樣化是改革的必然方向，也就是要走國(guó)家、地方、學(xué)校共同建設(shè)課程的路子?！痘A(chǔ)教育課程綱要（試行）》中提出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程，即校本課程?！蔽倚?chuàng)辦于光緒七年（1878），是一所有百年歷史文化積淀的老校，涌現(xiàn)了著名兒童文學(xué)作家魯克、李偀民，著名翻譯家李俍民、趙白，留學(xué)文學(xué)的鼻祖、旅美作家於梨華等在國(guó)內(nèi)、甚至國(guó)際上有一定影響的校友。因此我們開發(fā)旨在提高學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的兒童詩(shī)校本課程不但符合課程改革發(fā)展的方向，也有利于學(xué)校特色的形成。

提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是課程改革的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成離不開優(yōu)秀的文學(xué)作品的閱讀。我們可以發(fā)現(xiàn)，人教版（其實(shí)也包括其他各種版本）的語(yǔ)文教材更多地關(guān)注文學(xué)性，兒童文學(xué)作品在其中占了非常高的比例，單第一冊(cè)教材中，就有36篇兒歌、兒童詩(shī)（包括古詩(shī)）。讓孩子多讀詩(shī)、多讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，并籍此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這已成為小學(xué)語(yǔ)文課改的共識(shí)。

（四）學(xué)生發(fā)展的需要

“春眠不覺曉，處處蚊子咬，打了敵敵畏，不知死多少。”“日照香爐生紫煙，李白來(lái)到烤鴨店，口水流了三千丈，一摸口袋沒有錢?！??目前，類似順口溜形式的童謠和帶有“情色”內(nèi)容的口袋書在一些校園十分流行，且大有蔓延之勢(shì)?？墒且徊揩@得全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)的作品印數(shù)卻不到10000冊(cè)，這對(duì)中國(guó)近3億的少年讀者群來(lái)說，究竟意味著什么？

學(xué)校的教育，目的在于打好人生的底本。這樣的底本可以概括為高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊(yùn)。有了這樣的底本，在經(jīng)受怎樣的磨難，在經(jīng)受怎樣的風(fēng)浪，都能昂首挺胸地走出來(lái)。小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段實(shí)施兒童詩(shī)教學(xué)，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。兒童文學(xué)作家、中國(guó)兒童文學(xué)創(chuàng)委會(huì)副主任樊發(fā)稼老師說：“詩(shī)歌，天然地和兒童有著一種天然的契合關(guān)系，它們的想像方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道，都有著詩(shī)的品質(zhì)。所以這樣的詩(shī)句，可以成為兒童內(nèi)心世界的容器，成為兒童認(rèn)知世界的道路和拐杖。毫不夸張地說，一首契合心性的好的兒童詩(shī)可以為一個(gè)人的一生抹上一種色彩，烙上一個(gè)印記，帶來(lái)一種節(jié)奏。老詩(shī)人圣野說：“一個(gè)自幼受過兒童詩(shī)熏陶的人，長(zhǎng)大肯定是個(gè)有是非觀，有真性情的好人?！泵缹W(xué)大師朱光潛認(rèn)為：“一個(gè)人不喜歡詩(shī)，何以文學(xué)興趣低下呢？因?yàn)橐磺屑兾膶W(xué)都有詩(shī)的特質(zhì)。”世界本質(zhì)上是詩(shī)的，詩(shī)讓我們的心靈世界充實(shí)，讓我們的情感生活豐富，讓我們的想像天地廣闊。

“少年若天成。”小學(xué)階段學(xué)習(xí)兒童詩(shī)符合學(xué)生的生心理特點(diǎn)也一定能為孩子營(yíng)造快樂的童年，詩(shī)意的人生。

二、課題的理論依據(jù)

（一）傳統(tǒng)詩(shī)教的成功經(jīng)驗(yàn)

五千年的中國(guó)歷史，是一部詩(shī)教的歷史，從文學(xué)史上最早記錄的文字，到《詩(shī)經(jīng)》《離騷》，到漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲，一路走來(lái)，傳統(tǒng)詩(shī)教積累了大量成功的經(jīng)驗(yàn)。歷史上的英杰文豪許多受益于詩(shī)教：駱賓王七歲作《詠鵝》詩(shī)；白居易五歲開始學(xué)詩(shī)，九歲就能識(shí)聲諳韻，十六歲就寫了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”的名句；陸游自小受到父親的詩(shī)教，吟詩(shī)、做詩(shī)，不但學(xué)到了做詩(shī)的技巧，更重要的學(xué)到了做人的道理，最終成為偉大的愛國(guó)詩(shī)人。

在我國(guó)的臺(tái)灣地區(qū)，七十年代中期就開始了學(xué)校中的兒童詩(shī)教育，那些從事詩(shī)教的老師如黃基博、林武憲等人不但指導(dǎo)孩子寫出了大量清純質(zhì)樸的詩(shī)作，而且自己也成了著名兒童文學(xué)作家。大陸的邱易東也在八十年代后期嘗試詩(shī)教。九十年代后，在詩(shī)人圣野、黃亦波的大力倡導(dǎo)、大聲疾呼和精心培育下，上海、江蘇、浙江、廣東等地的一大批學(xué)校參與兒童詩(shī)教學(xué)，其中的寧海實(shí)驗(yàn)小學(xué)、金華環(huán)城小學(xué)、上海杭州路一小等都取得驕人的成績(jī)，涌現(xiàn)出吳導(dǎo)、曹莽、葛穎瑩等多名全國(guó)知名的小詩(shī)人，相關(guān)的詩(shī)教課題分獲省市教育科研成果獎(jiǎng)。

上述的事例足以證明學(xué)齡兒童可以學(xué)詩(shī)，進(jìn)行童詩(shī)教學(xué)對(duì)創(chuàng)建學(xué)校特色大有裨益。

（二）學(xué)齡兒童的認(rèn)知規(guī)律

研究表明：小學(xué)生的形象思維的發(fā)展遠(yuǎn)勝于抽象思維，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，以直觀表象的形式，進(jìn)行思維的。正因?yàn)槿绱?，他們往往只能運(yùn)用只言片語(yǔ)，卻又不乏童真、童稚和童趣，這樣的語(yǔ)言猶如沙礫中的珠貝，采集出來(lái)都是富有靈性的精美小詩(shī)。詩(shī)歌短小、精致、富有韻味的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確規(guī)定：小學(xué)低段課文以韻文為主，小學(xué)生從寫詩(shī)到寫文，寫詩(shī)是寫文的基礎(chǔ)。臺(tái)灣教育界的人士認(rèn)為：讓孩子學(xué)寫詩(shī)，比學(xué)寫文更符合兒童年齡的特點(diǎn)。事實(shí)上課改年級(jí)的語(yǔ)文教材中增加了大量的童詩(shī)（包括兒歌）和韻文，就是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)安排的。

（三）學(xué)齡兒童的心理特點(diǎn)

兒童文學(xué)能力包括三個(gè)層面：生理的感覺—運(yùn)動(dòng)層面，心理的意識(shí)—符號(hào)層面，文化的審美—經(jīng)驗(yàn)層面。而心理經(jīng)驗(yàn)必然要伴隨著生理過程一同發(fā)揮作用。兒童的心理過程（知、情、意）、個(gè)性心理特征（氣質(zhì)、性格等）和個(gè)性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念以及逐漸形成的世界觀），都勢(shì)必會(huì)逐漸滲透、融合、凝練在每個(gè)兒童的文學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，形成其文學(xué)結(jié)構(gòu)能力的獨(dú)特性。

小學(xué)階段的孩子天真、質(zhì)樸、富有幻想，這是兒童詩(shī)的教學(xué)的基礎(chǔ)。事實(shí)上兒童詩(shī)教學(xué)符合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)：一是兒童的天性是好奇，好幻想，兒童詩(shī)教學(xué)能投其所好，最大程度地激發(fā)兒童習(xí)作的興趣。二是兒童想像力發(fā)展較早，兒童詩(shī)教學(xué)可以用其所長(zhǎng)，把兒童潛在的想像力發(fā)展成創(chuàng)造思維能力。三是兒童詩(shī)語(yǔ)言的精煉、音韻優(yōu)美的特點(diǎn)，對(duì)于規(guī)范孩子的語(yǔ)言有著無(wú)法替代的作用。

三、課題的概念界定

兒童詩(shī)

是指一種特別重視節(jié)奏、聲韻的美感，文字流利自然，內(nèi)容生動(dòng)活潑，情趣昂然，適合兒童念唱或朗誦的詩(shī)作。

校本課程開發(fā)

指在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)生并展開，以國(guó)家及地方制定的課程綱要基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件及可利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校成員志愿、自主、獨(dú)立或校外團(tuán)體或個(gè)人合作開展的旨在滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動(dòng)，是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程改進(jìn)過程。

兒童詩(shī)校本課程開發(fā)與實(shí)踐

就是從學(xué)校特色和學(xué)生需求出發(fā)，依據(jù)學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)，依靠學(xué)校的教師和校外的兒童文學(xué)作家、教學(xué)專家共同開發(fā)適合本校學(xué)生發(fā)展的兒童詩(shī)校本課程，并通過具體的實(shí)施，讓學(xué)生達(dá)到逐漸增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大生活經(jīng)驗(yàn)、啟迪心智、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、健全人格的目的，并促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校特色的形成。

四、課題的實(shí)施目標(biāo)

總目標(biāo)：

通過課題的研究，確立“兒童詩(shī)”校本課程的課程目標(biāo)，編寫“兒童詩(shī)”校本教材，總結(jié)“兒童詩(shī)”教學(xué)的方法，探索實(shí)施“兒童詩(shī)”校本課程的途徑和策略，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展和學(xué)校辦出特色。

具體目標(biāo)：

1、圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，本著“習(xí)詩(shī)育人”的宗旨，開發(fā)“兒童詩(shī)”校本課程，通過“熏陶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維?！弊罱K達(dá)到豐厚他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的目的。

2、通過該課程的實(shí)踐與探索，提升教師的課程意識(shí)，使教師能作為主題參與到課程的開發(fā)與管理中來(lái)，讓他們?cè)谡n程的開發(fā)與管理中接受教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技能新的沖擊，形成一種開放、民主、科學(xué)的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3、通過兒童詩(shī)校本課程的開發(fā)與實(shí)施，明確學(xué)校的教育哲學(xué)，形成學(xué)校的辦學(xué)特色，通過課題的實(shí)施，帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展。通過詩(shī)教對(duì)學(xué)生的人性化影響，從而引領(lǐng)的以人為本，關(guān)注人的習(xí)氣，最后達(dá)到輻射社會(huì)的功效。

五、課題的實(shí)施原則

（一）生本性原則

由于國(guó)家課程的統(tǒng)一性、規(guī)定性、和單一性，往往顧及不到具體學(xué)校學(xué)生的興趣愛好、實(shí)際水平和發(fā)展需求，因而長(zhǎng)期以來(lái)作為受教育者的學(xué)生，很少有選擇什么樣的教育的權(quán)力，一些學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)也在情理之中。校本課程開發(fā)的終極目的就是改變學(xué)校教育遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際、發(fā)展水平、發(fā)展需求的課程運(yùn)行模式。我們的兒童詩(shī)校本課程的開發(fā)就是充分尊重和滿足學(xué)生個(gè)性差異，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，個(gè)性和人格得到更充分、自由發(fā)展和健全為目的的。在具體的實(shí)踐過程中，我們也始終以學(xué)生需求為本。

（二）趣味性原則

這是指童詩(shī)校本課程的開發(fā)要照顧到小學(xué)生的心理特點(diǎn)。課程的內(nèi)容要豐富多彩，富有吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。所以課程教材開發(fā)的內(nèi)容要盡可能具體、形象、生動(dòng)、活潑，在課程的實(shí)施過程中，我們還要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、興趣、樂趣，真正讓讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

（三）教育性原則

兒童詩(shī)如所有的文學(xué)體裁一樣，具有認(rèn)識(shí)、審美、娛樂和教育的功能。與一般的文學(xué)體裁相比，它更能夠凈化孩子的心靈，陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的道德修養(yǎng)，提高孩子的審美情趣，兒童詩(shī)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐必須考慮兒童詩(shī)的教育功能。這樣，隨著課程的實(shí)施，必將促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展。

（四）整體性原則

兒童詩(shī)作為一門校本課程，它的開發(fā)實(shí)踐是學(xué)校的一項(xiàng)基本校策，是學(xué)校個(gè)性化課程的重要組成部分。它涉及學(xué)校的各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科、各位師生，所以，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，我們必須兼顧全體，以低起點(diǎn)、高規(guī)格、抓全面、促個(gè)性作為指針，并由此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（五）差異性原則

雖說兒童詩(shī)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐是一項(xiàng)整體性的改革，但絕不是面面俱到，一字鋪開。它必須考慮實(shí)際的差異，各有側(cè)重。在與學(xué)科結(jié)合時(shí)，它與語(yǔ)文、思品、音樂、美術(shù)等學(xué)科的契入更容易。而對(duì)課程的實(shí)施者老師而言，那些愛好文學(xué)，文字功底相對(duì)深厚的老師成為倚重的骨干。對(duì)學(xué)生，我們強(qiáng)調(diào)面向全體，但也不忽視由于受個(gè)人修養(yǎng)、稟賦、愛好制約而呈現(xiàn)的水平參差不齊的狀況，給予不同的要求和切合實(shí)際的指導(dǎo)。

（六）實(shí)踐性原則

本課題除了在理論上作探索之外，更多關(guān)注實(shí)踐層面的操作。盡管現(xiàn)今有許多學(xué)校在進(jìn)行兒童詩(shī)教學(xué)，然而真正探索出一種行之有效的方法的學(xué)校，真正開發(fā)出一套教材，把兒童詩(shī)作為校本課程實(shí)施的學(xué)校尚未出現(xiàn)。因此，我們的實(shí)踐不但能完善課程體系中校本課程的部分，更重要的是探索出一寫寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)踐的驗(yàn)證，能使理論得到補(bǔ)充、體驗(yàn)和證實(shí)，只有多實(shí)踐，才能獲得理論的升華，反過來(lái)，再促進(jìn)高質(zhì)量的實(shí)踐。

六、課題研究的內(nèi)容、方法及途徑

我們所設(shè)計(jì)的兒童詩(shī)校本課程開發(fā)的內(nèi)容，分為三個(gè)組成部分：主體課程，相關(guān)課程，活動(dòng)課和主題教育。

（一）主體課程——兒童詩(shī)教學(xué)

1、課程目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握兒童詩(shī)欣賞和創(chuàng)作的基本知識(shí)，并能用多種方法賞析和創(chuàng)作兒童詩(shī)。

2、課程內(nèi)容

年級(jí)

主題

積淀內(nèi)容

表達(dá)內(nèi)容

具體的目標(biāo)

一

1、兒歌是根磨牙棒

2、讀詩(shī)識(shí)字好輕松

3、一年四季說不盡

4、大自然是解不開的謎

數(shù)字歌（如《湊十歌》《十二生肖兒歌》《我給小雞起名字》等）搖籃曲（如《搖籃》、《搖搖船》等）

知識(shí)歌（如《雪老頭》、《風(fēng)婆婆》、《樹醫(yī)生》等）生活歌（《扣紐扣》、《小板凳》《小刺猬理發(fā)》等）問答歌（如《問答歌》、《什么花》、《豆兒對(duì)歌》等）寓言歌（如《小熊過橋》、《企鵝上課》、《孫悟空打妖怪》等）繞口令（如《兔布醋》《翻跟頭》等）謎語(yǔ)歌《春天的腳印》 《夏弟弟》 《霧》《秋天的信》《小魚睡在那里》《小河里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》《古井》《手套》《進(jìn)城怎么走法》

《一片落葉》 《操場(chǎng)，快樂的天堂》《多彩的季節(jié)》《月亮寶貝》《有太陽(yáng)真好》《影子是我的好朋友》 《動(dòng)物的聚會(huì)》 《菜園好風(fēng)光》 《小雨叮叮咚》 《家》 《雪》 《搖籃》《大魚和小魚》《車來(lái)車往》 《房子真多》《春天的懷抱》《可愛的雞》《?！?/p>

1、通過兒童詩(shī)的誦讀，幫助學(xué)生識(shí)字，增加孩子的識(shí)字量，并為孩子的識(shí)字提供練習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。

2、通過兒童詩(shī)的誦讀，感受閱讀的樂趣，并因此喜歡閱讀。

3、使學(xué)生明白兒童詩(shī)需要斷行的格式要求，并能在誦讀中注意誦讀出韻律、節(jié)奏等音樂美感。

4、通過誦讀兒童詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

5、能用簡(jiǎn)短、富有靈性的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)身邊和生活中感興趣事物的認(rèn)識(shí)和感想。并在老師的幫助下把它們用筆記錄下來(lái)。

6、能夠背誦優(yōu)秀兒童詩(shī)或優(yōu)秀古詩(shī)文30篇。

二

1、我是明禮小雛鷹

2、童真是首動(dòng)聽的歌

3、與動(dòng)物成為朋友

4、我的是世界我是我 《臟嘴巴》《哈哈鏡》《郁金香》 《做了哥哥不淘氣》

《白鵝燒茶》《媽媽和娃娃》《小孩、小貓和大人的話》《兩個(gè)老鼠抬了一個(gè)夢(mèng)》《籠中虎》《冬爺爺捏紅了弟弟的鼻子》《收獲》《天空，是只光頭》《蜈蚣》《小河》《我是一個(gè)可大可小的人》《鼠年—致老鼠》

《給奶奶送陽(yáng)光》《磨刀石》

《秋天的畫》《書包魚》《字》 《祖國(guó)在成長(zhǎng)》《爸爸和媽媽》《對(duì)聯(lián)趣談》《山青青，水藍(lán)藍(lán)》《鳥的天地》《春天在哪里》《圓點(diǎn)》《真美呀》《花兒朵朵開》《樹是綠色的冰淇淋》《吹泡泡》《動(dòng)畫片》《雄偉的塔》《廣闊的天空》《大山》

1、通過兒童詩(shī)誦讀進(jìn)一步增加孩子的識(shí)字量。

2、能夠正確、流利、有節(jié)奏地誦讀兒童詩(shī)。

3、通過自己的誦讀能夠基本理解詩(shī)的含義和意境。

4、通過誦讀優(yōu)秀的兒童詩(shī)作，初步培養(yǎng)學(xué)生向往美好情景，關(guān)心自然和生命的美好心靈。

5、能夠用比喻、擬人等修辭方法寫詩(shī)，并能用斷行的詩(shī)的形式記錄下來(lái)，初步養(yǎng)成隨時(shí)記錄自己感受和想法的寫作習(xí)慣。

6、除課堂中學(xué)習(xí)的兒童詩(shī)作外，能主動(dòng)誦讀現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀兒童詩(shī)，能夠背誦優(yōu)秀兒童詩(shī)和古詩(shī)文30篇。

三

1、生命是一種感動(dòng)

2、愛縈繞我們身邊

3、禮貌是我的通行證

4、我也要長(zhǎng)大

《夜色》《妹妹的紅雨鞋》《小鹿》《停電了》 《巴喳——巴喳》《棍子上的屋蓋》《雪人，請(qǐng)站好崗》 《夢(mèng)想》《鞋》 《水坑和水井》《小貓走路沒聲音》《雨后》《如果白晝落進(jìn)??》《感情，什么顏色》《磨刀石》 《鵝、鵝、鵝》《有禮貌的百足蟲》《我長(zhǎng)大以后》

《我是一片云朵》《假如風(fēng)有顏色》《放風(fēng)箏》《思維訓(xùn)練：打開窗戶

》

《書》《時(shí)間》《夜》《賀卡》《運(yùn)動(dòng)會(huì)》《詩(shī)畫》《花朵》《我長(zhǎng)大了》《玩具》 《腳印》《煙囪》《種子發(fā)芽了》《足球》《聲音》

1、能夠用普通話正確、流利、非常有感情地朗誦兒童詩(shī)。

2、通過優(yōu)秀詩(shī)作的誦讀，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)作在遣詞造句方面獨(dú)特要求的理解。

3、在老師的引導(dǎo)下，能夠完全領(lǐng)會(huì)和深入理解學(xué)生詩(shī)作。

4、能夠抓住事物的本質(zhì)特征，展開獨(dú)到、合情合理的想像。

5、參與生活，熱愛生活，留心周圍的事物，善于感受生活中的詩(shī)意和美感，并從中獲得素材進(jìn)行創(chuàng)作。

6、誦讀兒童詩(shī)、古典詩(shī)文40篇。

四

1、有什么能與愛抗拒

2、大自然賦予我們的3、世界也是我們的 《胖一點(diǎn)，瘦一點(diǎn)》

《大自然的啟示》

《藍(lán)天和海（外一首）《一天只有一次清晨》《天上的梨園》《媽媽的愛》《我喜歡你，狐貍》 《媽媽不要送傘來(lái)》《秋天》《山里的太陽(yáng)》《美麗的孩子心（組詩(shī)）》《悄悄長(zhǎng)大的童話（組詩(shī)）》《蝴蝶之歌》《沒有不好玩的時(shí)候》《電車上的遐想》《月亮掉進(jìn)水里》《像影劇院的荷塘》《媽媽彈著鋼琴曲》

《路》《水果般的甜蜜》《貝殼》《甜甜的酒窩》《垃圾場(chǎng)》《夢(mèng)》《冬天正在悄悄來(lái)臨》《新年暢想》《煙花》《十二生肖》《旅游》《船》《男子漢的話題》《上課》《眾說紛紜話考試》《我眼中的世界》 《日歷》 《大自然的啟示》《臉》《等我也

》

1、能比較恰當(dāng)?shù)赜米?、遣詞、造句，語(yǔ)言生動(dòng)精煉活潑，有一定的感染力。

2、能夠自主地選擇兒童詩(shī)進(jìn)行閱讀，且基本上能讀懂。

3、能夠選取一些生活細(xì)節(jié)，抒情言志。

4、注意留心周圍的事物，對(duì)有表現(xiàn)意義的進(jìn)行書面表達(dá)，逐步培養(yǎng)閱讀、寫作的自信心。

5、基本能用常用的詩(shī)歌創(chuàng)作方法進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。

6、繼續(xù)加大優(yōu)秀詩(shī)文誦讀的力度，并在其中體驗(yàn)感情，領(lǐng)悟內(nèi)容。

五

1、乘上時(shí)間隧道的地鐵

2、我要認(rèn)識(shí)地球

3、可愛的祖國(guó)，美麗的鄉(xiāng)愁

4、我和我身邊的人

《庭院里的晚會(huì)》《我為少男少女們歌唱》《我們的土壤媽媽》《撲克》《假如丟了的東西能開口》《鄉(xiāng)愁》《告訴你沙漠的事（組詩(shī)）》《地球的孩子，早上好》《拉鏈（外一首）》《世界也是我們的》《幻想的一天》《小玲玲的詩(shī)》《童年》《我們家里的故事（組詩(shī)）》《大腳和小腳》 《雪朝》《金波詩(shī)三首》《泉》

《網(wǎng)》《昨天、今天和明天》《橋的話題》《笑容》《我的同學(xué)》《乖小孩、壞小孩》《幸福的感覺》《讓豐收彌漫大地》《我們賴以生存的地球》《歲月的痕跡》《兒時(shí)游戲》《歌詞改編》《快樂和憂傷》《多姿多彩的童年》《生命》《有關(guān)淚的話題》

1、繼續(xù)加大詩(shī)歌的誦讀量，能夠利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息嘗試進(jìn)行探索性閱讀。

2、開始注重詩(shī)歌的遣詞造句，語(yǔ)言概括精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，富有張力和感染力。

3、能夠運(yùn)用排比、反復(fù)、象征等修辭方法寫詩(shī)，抒發(fā)情感，托物言志。

4、閱讀的詩(shī)歌從抒情為主轉(zhuǎn)向抒情和敘事并重，對(duì)敘事詩(shī)的表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)有所了解。

5養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累詩(shī)歌創(chuàng)作的題材。

6、創(chuàng)作的詩(shī)歌有一定的意蘊(yùn)和趣味，能夠給讀者留下回味的余地。

六

1、生活是一團(tuán)解不開的麻

2、我已經(jīng)漸漸長(zhǎng)大

3、茫茫的宇宙，渺小的人類

4、我所關(guān)心的世界

《開始生活（組詩(shī)）》《十四歲的天空（組詩(shī)）》《林中（組詩(shī)）》《白墻上的黑手印》《在我的世界里（組詩(shī)）》《未來(lái)的天空》《鞋子的自白（組詩(shī)）》《我們?cè)鯓酉麥鐑煞帧贰剁R子》《嘿》《死了十二次》《在果園里》《槍祭》《爸爸的禮物》《月亮是一首朦朧的小詩(shī)》《祖國(guó)啊??》《一支亂七八糟的歌》《告別母?！?/p>

《茫茫宇宙》《外星球》《二十四節(jié)氣》《長(zhǎng)輩記憶中的春天》《五官》《痕跡》《電腦》《長(zhǎng)在糖水里的孩子》《朋友》《人生》《飛翔的心》《我們賴于生存的地球》《網(wǎng)絡(luò)》《和平與戰(zhàn)爭(zhēng)》《災(zāi)難》《可愛的家鄉(xiāng)》《能源》《歷史與現(xiàn)實(shí)》

1、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)自己的需要搜集兒童詩(shī)作品進(jìn)行閱讀。

2、讀詩(shī)寫詩(shī)已成為一種精神需要，它是自己自我表達(dá)和與人交流的需要，養(yǎng)成隨時(shí)用詩(shī)記錄自己所見所聞、表達(dá)思想情感的習(xí)慣。

3、能獨(dú)立地理解抒情詩(shī)、敘事詩(shī)、童話詩(shī)、寓言詩(shī)等各種詩(shī)體，并能寫出一定行數(shù)的此類詩(shī)。

4、能夠熟練用比喻、擬人、反復(fù)、象征等寫作手法寫詩(shī)，能夠用詩(shī)筆反映多彩的兒童生活。

5、結(jié)合抒情的需要，能在生活中攫取一些獨(dú)特、新鮮的形象，用靈動(dòng)、優(yōu)美語(yǔ)言提煉成詩(shī)，做到融情于景。

6、能夠?qū)ι钸M(jìn)行獨(dú)立的思考，并寫出有意趣的詩(shī)作。

3、課時(shí)安排

本課程在全校一至六年級(jí)開設(shè)，每周2課時(shí)，一節(jié)從語(yǔ)文課中調(diào)劑，另外一節(jié)從學(xué)校的校本課程課時(shí)中調(diào)劑。按照每學(xué)期18周計(jì)算，每個(gè)年級(jí)每學(xué)期共有36課時(shí)，一至六年級(jí)共有432課時(shí)。

4、教學(xué)模式

我們強(qiáng)調(diào)，課堂中，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，以促使學(xué)生詩(shī)情激蕩，思維飛揚(yáng)，使課堂詩(shī)意彌漫，根據(jù)這樣的原則，我們經(jīng)過實(shí)踐，總結(jié)了賞析、仿作、創(chuàng)作、采風(fēng)四種教學(xué)模式。

（1）閱讀賞析

概念定義：通過對(duì)優(yōu)秀詩(shī)作的閱讀、欣賞、分析，促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)作的主題、意境、思想感情、語(yǔ)言藝術(shù)、寫作方法等，以達(dá)到學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言，積淀學(xué)生詩(shī)情的目的。

教學(xué)流程：

資料收集

真情賞讀

精讀領(lǐng)悟

感情而發(fā)

教學(xué)實(shí)例：

在教學(xué)《樹》一課時(shí)，我是這樣安排教學(xué)過程的。我選擇了雪野、王宜振和邱易東作家的三首迥異的有關(guān)樹的詩(shī)（如下）。

為了能聽到/好多的意見/為了能讓自己/長(zhǎng)得直/長(zhǎng)得高//樹/才長(zhǎng)出了/那么多的/綠色的小耳朵（《樹葉》雪野）

一只小鳥/給一棵樹講了許多飛翔的故事/樹著聽著流淚了//樹也是一只鳥/樹有許多翅膀/樹不能飛翔//樹的苦惱/是夜晚老做飛翔的夢(mèng)（《樹的苦惱》王宜振）

我的兩只手/真像兩棵樹/兩棵長(zhǎng)著五個(gè)杈丫的小樹//陽(yáng)光下/我高高地舉起這兩棵小樹/伸開所有的枝丫/希望能夠看到/真正的樹葉/真正的果子//可是只是看到——遠(yuǎn)處/藍(lán)天、白云、大地和路/于是我在手背和手掌上/畫上茂密的綠樹葉/畫上數(shù)透的紅果子/還畫上/飛來(lái)的小鳥——/我的追求和愿望。（《五個(gè)杈丫的小樹》邱易東）

同樣寫樹，但我想他們決不雷同。雪野的《樹葉》有些哲理味，王宜振的《樹的煩惱》偏重情感表達(dá)，邱易東的《五個(gè)杈丫的小樹》則不是寫實(shí)物樹，而是寫精神樹。正是作者視角的不同，詩(shī)所表達(dá)的主旨、思想就不同。

在教學(xué)過程中，對(duì)第一首詩(shī)，我設(shè)計(jì)先去掉“樹/才長(zhǎng)出了/那么多的/綠色的小耳朵”的詩(shī)句，讓學(xué)生續(xù)尾，讓學(xué)生學(xué)習(xí)筆鋒突兀而出，卻意境全現(xiàn)的表現(xiàn)方法。第二首則從樹與鳥的依存，尤其是樹空有翅膀和滿身綠色羽毛卻不能飛翔的悲哀入手，寫盡樹的苦惱。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)那中淡淡的憂傷。對(duì)第三首詩(shī)，則抓住自己希望用雙手創(chuàng)造美好未來(lái)的思想感情來(lái)賞析。通過這樣一個(gè)“樹”的主題的幾首詩(shī)對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生就對(duì)樹有了多種的認(rèn)識(shí)，自己在創(chuàng)作有關(guān)樹的詩(shī)時(shí)，也能從多視角進(jìn)行思考。

（2）感悟仿作

概念定義：通過對(duì)經(jīng)典詩(shī)作的誦讀、感悟、內(nèi)化，真正理解和領(lǐng)會(huì)詩(shī)作的思想情感，并通過模仿寫出同類和類似的詩(shī)作。

教學(xué)流程：

例作選取

詩(shī)情剖析

同類仿寫

深化遷移

教學(xué)實(shí)例：

如在教學(xué)《等我也

》一課時(shí)，我先出示湯銳的《等我也長(zhǎng)了胡子》一詩(shī)。等我也長(zhǎng)了胡子，/我就是一個(gè)爸爸，/我會(huì)有一個(gè)小小的兒子，/他就和我現(xiàn)在這么大。//我要跟他一起去探險(xiǎn)，/看小蜘蛛怎樣織網(wǎng)，/看小螞蟻怎樣搬家。//我一定不打著他的屁股喊：/“喂，別往上爬！” //我要給他講最有趣的故事，/告訴他大公雞為什么不下蛋，/告訴他小蝌蚪為什么不像媽媽。/我一定不對(duì)他吹胡子瞪眼：“去去！我忙著哪！” //我要帶他去動(dòng)物園，/先教大狗熊敬個(gè)禮，/再教小八哥說句話。/我一定不老是騙他說：/“等等，下次在去吧！” //哎呀，我真想真想/快點(diǎn)長(zhǎng)出胡子，/到時(shí)候，不騙你，/一定做個(gè)這樣的爸爸。

在充分誦讀和感悟后，我布置了《等我也

》的詩(shī)題，讓學(xué)生寫詩(shī)。不多久，學(xué)生寫出了《等我也做了爺爺》、《等我也到我月球》、《等我也成了一棵小草》等詩(shī)，其中李穎同學(xué)寫的《等我也當(dāng)了老師》一詩(shī)發(fā)表在《兒童詩(shī)》雜志上。等我當(dāng)了老師，/我就會(huì)有許多學(xué)生，/我會(huì)帶他們?nèi)ゴ河?、秋游?探索大自然的秘密。//我不會(huì)指者他們的鼻子喊：/“去，快點(diǎn)坐好！” /我會(huì)在課間和他們一起玩，/讓他們盡享童年的快樂。//我不會(huì)當(dāng)著大家的面說：/“你這人太笨了！” /我會(huì)少留作業(yè)，/讓他們有足夠的游戲時(shí)間。//我不會(huì)對(duì)他們喊：/“明天要考試，還不復(fù)習(xí)！” /我不騙你們，/等我當(dāng)了老師，一定這樣做。

《兒童詩(shī)》副主編、詩(shī)人黃亦波認(rèn)為，這首詩(shī)雖然還有語(yǔ)言的節(jié)奏、形象的運(yùn)用及押韻等方面的不足，但作者作為一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)《等我也長(zhǎng)了胡子》一詩(shī)后，對(duì)過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、老師的責(zé)罵甚至訓(xùn)斥看在眼里，記在心里，能夠用詩(shī)的形式表達(dá)了希望做一個(gè)優(yōu)秀教師的愿望，實(shí)在是對(duì)例詩(shī)頓悟內(nèi)化后的一種仿寫。

（3）腦力激蕩

概念定義：所謂的腦力激蕩就是通過各種方法、途徑發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，從而使他們寫出詩(shī)作。

教學(xué)流程：

詞語(yǔ)鋪墊

思維發(fā)散

情感激發(fā)

創(chuàng)意抒寫

教學(xué)實(shí)例：

如教學(xué)《圓點(diǎn)》一課時(shí)，我先在黑板上畫了一個(gè)“·”，讓學(xué)生說這是什么？學(xué)生你看我，我看你，像丈二和尚摸不到頭腦?！斑@不是圓點(diǎn)嗎？”我讓他們繼續(xù)看，帶著火眼金睛看。學(xué)生有說句號(hào)的。我讓他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)。終于有學(xué)生開始回答紐扣、花朵、雨點(diǎn)、湖泊、星星、頭顱、炮彈、孤島??思維的匣子已經(jīng)打開。我又說，能不能把你想到的說一句話。于是有學(xué)生回答：“紐扣是衣褲的紐帶”、“湖泊是大地的眼睛”、“星星是天空的眼睛”、“雨點(diǎn)是個(gè)演奏家，在瓦片上敲出叮叮咚咚悅耳的聲音”??我繼續(xù)讓學(xué)生發(fā)散思維，把句子拉長(zhǎng)，使之成為完整的小詩(shī)。經(jīng)過思考，一首首詩(shī)作在孩子們的筆下流淌而出。如“衣褲的左右兩瓣喜歡各占一邊，/搞獨(dú)立。/是紐扣輕輕地拉起他們的手，/搭在一起，/才使得他們能夠報(bào)成一團(tuán)（《紐扣》）?！薄靶切鞘翘炜盏难劬?，/對(duì)我眨巴著眼睛，？我也朝著星星眨眼睛，/我是地上的星星?！保ㄐ切牵坝挈c(diǎn)是個(gè)演奏家，他把屋頂這架鋼琴，彈奏得叮叮咚咚，給風(fēng)兒聽?！保ㄐ∮挈c(diǎn)）

腦力激蕩是兒童詩(shī)教學(xué)過程中應(yīng)用較多的方法，它靈活多變的內(nèi)容和組織形式能夠發(fā)展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)詩(shī)熱情和增強(qiáng)學(xué)生的信心。

（4）采風(fēng)創(chuàng)作

概念定義：就是通過有目的、有組織帶領(lǐng)學(xué)生到大自然、社會(huì)體驗(yàn)生活，然后自主取舍素材，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。

教學(xué)流程：

確定主題

實(shí)地采風(fēng)

詩(shī)情提煉

真情抒寫

教學(xué)實(shí)例：

作為學(xué)生真情流露的兒童詩(shī)，它來(lái)源于孩子的生活，它是孩子生活經(jīng)驗(yàn)、人生感受的寫照。因?yàn)閷W(xué)生生活面狹窄，視角不開闊使得他們筆下的詩(shī)作都逃離不了風(fēng)花雪月的主題。讓孩子接觸大自然，融入生活不失為打破這種禁忌的好方法。如教學(xué)《路》一課時(shí)，我組織學(xué)生去觀察了火車路、高速公路、鐵路、鄉(xiāng)間泥濘機(jī)耕路等路，學(xué)生內(nèi)化后說說自己的感想，然后創(chuàng)作成詩(shī)。這樣的采風(fēng)活動(dòng)能夠極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，激起他們仔細(xì)觀察、積極思索和認(rèn)真創(chuàng)造。事實(shí)上參加采風(fēng)活動(dòng)的孩子寫出許多關(guān)于“路”的優(yōu)秀詩(shī)作。如：你有一顆倔強(qiáng)的心，/于是，/任萬(wàn)車壓，/任萬(wàn)人踏，/任狂風(fēng)暴雨答。/卻從沒有屈服，/永遠(yuǎn)那么平坦。（王芳）路是大地媽媽織成的網(wǎng)。/網(wǎng)住了金燦燦的稻谷；/網(wǎng)住了紅通通的柿子；/也網(wǎng)住了人們的歡笑。（李雪霞）路是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的扁擔(dān)，/扁擔(dān)的兩頭彎彎，/一頭挑著沉甸甸的歲月，/一頭挑著鄉(xiāng)親熱切的希望。（於邵一）當(dāng)我堂堂正正踏上路時(shí)，/我一下子把它踩扁了。（於久益）鞋子在路面上走著，/“嚓嚓”地響，/這是它和路在交談。//鞋子說：我要把你踏平，/路回答：/我要把你磨破。（王芳）??

當(dāng)然這四種模式不是各自為政，互不交匯的，很多時(shí)候，它們都是相輔相成，你中有我，我中有你的，是沒有明確界限的。在具體的教學(xué)過程中，有時(shí)候也是融合一起進(jìn)行的，它們的關(guān)系可以用下列圖表進(jìn)行說明。

閱讀欣賞

感悟仿作

采風(fēng)創(chuàng)作

腦力激蕩

四種教學(xué)模式相互之間的關(guān)系

5、評(píng)價(jià)方式

我們?cè)O(shè)計(jì)的主題課程——兒童詩(shī)教學(xué)的評(píng)價(jià)分為三個(gè)層次，即班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)三個(gè)層次。

（1）班級(jí)評(píng)價(jià)

為了對(duì)班級(jí)中學(xué)生寫的詩(shī)作有一個(gè)具體的評(píng)價(jià)，我們推出五星評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生的詩(shī)作作量化評(píng)定。學(xué)生的詩(shī)作如果語(yǔ)句通順，無(wú)錯(cuò)別字，可得一星；語(yǔ)句通順，無(wú)錯(cuò)別字，詩(shī)意完整的可得二星；語(yǔ)句通順，無(wú)錯(cuò)別字，詩(shī)意完整，有一點(diǎn)韻味和意趣可得三星；文辭通達(dá)、語(yǔ)句流暢，詩(shī)意完整，韻味和意趣較濃的可得四星；文辭通達(dá)、語(yǔ)句流暢，詩(shī)意完整，韻味和意趣教濃，構(gòu)思奇妙、思想獨(dú)到、情感充沛的可得五星。達(dá)到三星的可以在班級(jí)詩(shī)欄中刊登，達(dá)到四星的能在學(xué)校巖河詩(shī)擂或巖河詩(shī)聲中刊登或播出，達(dá)到五星能在學(xué)校巖河詩(shī)報(bào)、巖河詩(shī)站或公開出版的報(bào)刊雜志發(fā)表。班級(jí)中每周評(píng)選出一名每周詩(shī)星，報(bào)學(xué)校在周一的升旗儀式公開進(jìn)行表彰。

（2）學(xué)校評(píng)價(jià)

在學(xué)校的小廣播站里，我們專門開設(shè)了巖河詩(shī)聲欄目，對(duì)于學(xué)校推薦的學(xué)生優(yōu)秀詩(shī)作在每周的小廣播站廣播時(shí)間向全校廣播；在學(xué)校的宣傳窗里，我們開設(shè)有巖河詩(shī)擂欄目，每月刊登班級(jí)推薦的學(xué)生優(yōu)秀詩(shī)作；在學(xué)校的網(wǎng)站里，我們開設(shè)有巖河詩(shī)站，定期推出班級(jí)推薦的學(xué)生優(yōu)秀詩(shī)作；學(xué)校還辦有4開4版印刷精美的巖河詩(shī)報(bào)，一學(xué)期出版1—2期，出版后向全國(guó)各大報(bào)刊雜志社薦稿，推出班級(jí)和巖河文學(xué)社學(xué)生的優(yōu)秀詩(shī)作；學(xué)校還每年評(píng)選校園十大小詩(shī)人，進(jìn)行隆重的表彰。

（3）社會(huì)評(píng)價(jià)

學(xué)校每學(xué)期在街道文化廣場(chǎng)宣傳窗推出詩(shī)教成果展，介紹學(xué)校詩(shī)教情況和推出優(yōu)秀學(xué)生，如今年6月推出的北侖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)首屆“五月風(fēng)”詩(shī)歌節(jié)作品展，吸引了眾多的市民參觀，受到家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的好評(píng)。學(xué)校還通過向全國(guó)各地的報(bào)刊雜志社推薦學(xué)生的優(yōu)秀詩(shī)作，受到編輯們的親睞，他們用專欄、專版等形式刊登學(xué)生的作品，使詩(shī)做發(fā)表的學(xué)生受到莫大的鼓舞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自99年以來(lái)，我校學(xué)生的詩(shī)作每年在公開出版的報(bào)紙雜志發(fā)表100首以上。

（二）相關(guān)課程——與學(xué)科結(jié)合

兒童詩(shī)校本課程的開發(fā)和實(shí)施，不僅僅囿于主題課程——兒童詩(shī)教學(xué)中，還在與個(gè)相關(guān)課程中。根據(jù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，可以滲透兒童詩(shī)的內(nèi)容。這樣，詩(shī)情、詩(shī)性、詩(shī)境就能衍射到整個(gè)學(xué)校的課程體系中，成為學(xué)校的教育哲學(xué)。事實(shí)上，我們的課堂不缺少現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，不缺少豐富的教育文本，不缺少大量的教學(xué)參考書，更不缺少埋頭鉆研和反復(fù)苦干的教師。我們唯一缺失的是每個(gè)人內(nèi)心原本涌動(dòng)不止卻又塵封已久的詩(shī)泉，以及課堂中以人為本的濃濃的文學(xué)氣息。詩(shī)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，使課堂開始有了詩(shī)情畫意。

1、兒童詩(shī)與音樂課的結(jié)合

在我國(guó)古代，歌與謠緊密相連，所謂“和樂為歌，徒歌為謠”。兒童詩(shī)（特別是兒歌）的語(yǔ)言精煉、節(jié)奏明快、音韻流暢使得兒童詩(shī)與音樂的結(jié)合有著天然的紐帶。在實(shí)際的操作中，我們一方面在音樂課中增添了詩(shī)詞吟唱的內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感和領(lǐng)悟詩(shī)歌文辭和意境的美感。我們還嘗試讓學(xué)生給童詩(shī)譜上曲子進(jìn)行吟唱，雖然許多時(shí)候?qū)W生注上的是簡(jiǎn)單的幾個(gè)音符，但對(duì)于他們自己創(chuàng)作的詩(shī)譜成的歌，咿咿呀呀地喜歡哼個(gè)沒完，因?yàn)檫@是真正屬于他們的原創(chuàng)“詩(shī)歌”。如孩子們寫的《春天，春天，可愛的春天》、《淘氣的風(fēng)娃娃》、《媽媽》等。我校的音樂老師顧敏在其一節(jié)音樂課中設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，把班級(jí)中朱宇寫的詩(shī)《大白象》和竺慶清寫的《游泳》譜上曲子進(jìn)行吟唱，孩子們唱著自己或同班同學(xué)的詩(shī)歌，顯得興趣昂然，情緒高漲，學(xué)得不亦樂乎。

兒童詩(shī)與音樂的結(jié)合，使詩(shī)歌真正成為了詩(shī)歌。

2、兒童詩(shī)與美術(shù)課的結(jié)合

古人說：詩(shī)是無(wú)形畫，畫是有形詩(shī)。古今中外的許多作家、畫家都是詩(shī)畫兼通，相得益彰的。唐代詩(shī)人王維的 “詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”就是詩(shī)畫結(jié)合取得獨(dú)到藝術(shù)造詣的典范。賀拉斯說：詩(shī)歌就像圖畫。宋代詩(shī)人蘇東坡根據(jù)前人作品和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出“詩(shī)畫本一律，天工與清新”的見解。抓住了美術(shù)與詩(shī)的共同點(diǎn)，為詩(shī)與畫的結(jié)合提供了依據(jù)。

在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生給自己的畫作配上詩(shī)，這樣的舉措就像古人作完畫后題詩(shī)，如果恰到好處，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。也可以根據(jù)詩(shī)作畫，讓學(xué)生在充分理解詩(shī)的基礎(chǔ)上通過聯(lián)想和想象，把直觀的線條和抽象的思維結(jié)合起來(lái)，把詩(shī)中的有、無(wú)、隱顯的空間填補(bǔ)起來(lái)，形成一副惟妙惟肖的畫。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能點(diǎn)燃學(xué)生思維靈性的火花。我校首屆“五月風(fēng)”詩(shī)歌節(jié)就涌現(xiàn)了許多這方面的佳作。

我校的美術(shù)老師鄭燕兒在上《畫太陽(yáng)》一課時(shí)，讓學(xué)生畫完圖畫后配詩(shī)。畫了一個(gè)紅太陽(yáng)的孩子寫道：太陽(yáng)是一個(gè)愛打扮的小女孩，/一早起來(lái)就涂胭脂粉，/等到出來(lái)，滿臉紅通通的，/小朋友見了笑著說：“臭美！”（《太陽(yáng)》樂靈姣）。一個(gè)把太陽(yáng)畫得一半紅一半綠的孩子寫道：在夏天，/我希望你是個(gè)綠太陽(yáng)，/給人們帶來(lái)蔭涼。//在冬天，/我希望你是個(gè)紅太陽(yáng)，/給人們帶來(lái)溫暖。（孫蕾）??這樣的事例還有很多。

3、兒童詩(shī)與數(shù)學(xué)課的結(jié)合

數(shù)學(xué)課需要邏輯思維，兒童詩(shī)需要形象思維。實(shí)驗(yàn)表明：小學(xué)生的形象思維明顯發(fā)達(dá)于邏輯思維。用形象思維來(lái)闡述、補(bǔ)充邏輯思維，就能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如教學(xué)年、月、日這一課時(shí)，為了幫助同學(xué)們記住一年中大月分別有那些月份，老師利用兒歌瑯瑯上口的特點(diǎn)，把大月月份變成兒歌?！耙?、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差?！睅椭鷮W(xué)生識(shí)記，使學(xué)生能很快就掌握這一內(nèi)容。另外，如四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序，也可以編成兒歌的形式進(jìn)行識(shí)記?！爸挥屑訙p或乘除，從左往右依次算。既有加減又乘除，先算乘除后加減。加減隔開乘和除，乘除可以一起算。如果式中有括號(hào)，先算里面后外面。”總之，利用詩(shī)歌語(yǔ)言精煉、富有韻味、瑯瑯上口的特點(diǎn)概括總結(jié)數(shù)學(xué)公理、定義、規(guī)律等有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、兒童詩(shī)與思品課的結(jié)合

兒童詩(shī)具有陶冶兒童的情操、扶植兒童的個(gè)性，健全兒童的人格的功能，它那春風(fēng)化雨、潛移默化的熏染是區(qū)別于其他思想教育形式，特別是說教的最大特點(diǎn)。兒童詩(shī)中蘊(yùn)含的真、善、美對(duì)于孩子美好心靈的形成有著難以言表的作用。在這日益物化和媚俗的時(shí)代里，詩(shī)歌能讓我們保持個(gè)人精神的獨(dú)立，能夠讓我們回歸自己的內(nèi)心，回歸我們一直感動(dòng)不已的情感之中，可以讓我們重塑民族文化的信心。

我們學(xué)校的行為規(guī)范教育，圍繞著“輕輕走路，悄悄說話”進(jìn)行，倡導(dǎo)校園中幽雅、文明的風(fēng)氣，在具體的實(shí)施過程中，我們利用詩(shī)歌這一載體。如引入林煥彰先生的《小貓走路沒聲音》和《青蛙說大話》的詩(shī)作。在思品課中，為了教育學(xué)生要自立自強(qiáng)觀念，我們出示陶行知先生的詩(shī)：“流自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干。靠人、靠天、靠祖上，不算是好漢?！睘榱私逃秊榱私逃龑W(xué)生要講文明禮貌，我們出示了圣野先生的《雷公公》。

5、兒童詩(shī)與體育課的結(jié)合

興趣是最好的老師，游戲是孩子的生命。孩子在游戲中生活，在游戲中成長(zhǎng)，游戲是他們生命重要的組成部分。體育課中，游戲占了相當(dāng)?shù)谋壤言?shī)歌結(jié)合到游戲中，既能增加游戲的趣味性，促進(jìn)孩子個(gè)性的激發(fā)和張揚(yáng)，還能促進(jìn)學(xué)生參加鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。如《我給地主做三年》、《馬蘭開花二十一》、《我們大家老鼠籠》、《蹦蹦跳跳身體好》等。兒童智力專家高振敏指出：節(jié)奏訓(xùn)練能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，規(guī)律性地提高了兒童大腦、小腦反應(yīng)的靈敏度，協(xié)調(diào)全身的動(dòng)作，起到體育鍛煉所不能起到的作用。

事實(shí)上，體育課中引入兒童詩(shī)，使得體育課更生動(dòng)、活潑，也更有詩(shī)意。令我們意想不到的是，孩子在以往課間那種追逐打鬧、亂喊亂叫、滿地打滾的現(xiàn)象也不見了，取而代之的是唱著歌謠、拍著手兒文雅的游戲場(chǎng)面。

6、兒童詩(shī)與語(yǔ)文課的結(jié)合

兒童詩(shī)在語(yǔ)文課扎根、發(fā)芽、開花、結(jié)果就不是什么奇怪的事了，因?yàn)檎Z(yǔ)文課中本身就有兒童詩(shī)的課文內(nèi)容，另外語(yǔ)文的語(yǔ)言文字是兒童詩(shī)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師教語(yǔ)文的同時(shí)教兒童詩(shī)，又使之有得天獨(dú)厚的身份優(yōu)勢(shì)。如一年級(jí)上冊(cè)教材中有兒童詩(shī)《四季》一課，學(xué)習(xí)中，老師可以順勢(shì)引導(dǎo)孩子說說四季的詩(shī)句，組合而成就是他們自己的詩(shī)歌?！靶〔萸嗲?，它對(duì)小鳥說：我是春天。荷花紅紅，它對(duì)池塘說：我是夏天。桔子黃黃，它對(duì)秋風(fēng)說：我是秋天。白雪皚皚，它對(duì)大地說：我是冬天?！绷昙?jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一課后，可以讓學(xué)生寫有關(guān)春天的詩(shī)。我校的麻春媚老師指導(dǎo)學(xué)生寫作了《長(zhǎng)輩記憶中的春天》：清清的小水溝上漂著水草，有“水葫蘆”，有“革命草”。不遠(yuǎn)處，傳來(lái)小孩子的歡笑聲。哦，原來(lái)他們?cè)谧叫◎蝌健＃憠?mèng)潔）爸爸說，那時(shí)侯的春天，空氣很清新，小河也十分清澈。他們天天都到野外去玩。小溪的水都可以喝，流淌時(shí)發(fā)出咕咚咕咚的聲音?？墒且幌掠?，路就變得泥濘不堪。不過，小花小草卻充滿了活力。景色很美。（徐湛）媽媽告訴我，兒時(shí)的春天是小孩子的天與地。每當(dāng)春天來(lái)臨，各種野花都開了，紅的，黃的，白的，可美麗了！這時(shí)候，女孩子們都跑到田野里采野花，把花插在頭上，衣襟上，把自己打扮得像個(gè)迎春小喜神，比誰(shuí)漂亮。因?yàn)槟菚r(shí)沒有多少人造飾品，所以，鮮花成了小女還的心愛之物。男孩子們則拿著制作簡(jiǎn)易的風(fēng)箏放飛到蔚藍(lán)的天空中。啊，媽媽記憶中的春天，是我心上的一道彩虹。（孫佳麗）??這樣的精彩片段，在我們的語(yǔ)文課堂中還涌現(xiàn)出很多很多。

（三）主題活動(dòng)——讓詩(shī)請(qǐng)飛揚(yáng)

除了主體課程和相關(guān)課程外，學(xué)校還把主題活動(dòng)作為兒童詩(shī)校本課程實(shí)施的途徑。學(xué)校把每年五月份定為詩(shī)歌月，在詩(shī)歌月中舉辦詩(shī)歌節(jié)。通過開展詩(shī)歌朗誦會(huì)、原創(chuàng)詩(shī)歌大賽、詩(shī)配畫比賽、名家詩(shī)歌講座、詩(shī)歌手抄報(bào)比賽、大型詩(shī)歌展覽、詩(shī)歌教學(xué)展示等活動(dòng)營(yíng)造校園中濃濃的詩(shī)教氛圍。還通過評(píng)選校園十佳小詩(shī)人評(píng)選、校園詩(shī)歌獎(jiǎng)評(píng)選、校園吉尼斯詩(shī)歌擂臺(tái)——背詩(shī)大比拼、組織學(xué)生參加全國(guó)小詩(shī)人夏令營(yíng)等主題活動(dòng)。這樣的主題活動(dòng)為孩子詩(shī)情的飛揚(yáng)提供了廣闊的舞臺(tái)和縱深的空間。

七、課題實(shí)施的策略

（一）統(tǒng)一思想

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！庇慰屠卫斡涀∫粋€(gè)旅游勝地，因?yàn)檫@個(gè)地方特殊的旅游景點(diǎn)和這個(gè)地方的特產(chǎn)，同樣，人們記住一所學(xué)校，也是因?yàn)檫@所學(xué)校的特色，創(chuàng)建學(xué)校特色已經(jīng)越來(lái)越成為校長(zhǎng)辦好一所學(xué)校的共識(shí)，也越來(lái)越受到學(xué)校的重視。學(xué)校特色，是指一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)，選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行整體優(yōu)化，逐步形成的一種獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和形式。學(xué)校特色不斷彰顯會(huì)使學(xué)校因?yàn)槟骋惶厣兂商厣珜W(xué)校。要辦出學(xué)校特色，從而成為特色學(xué)校，就要開發(fā)校本課程，因?yàn)樗求w現(xiàn)學(xué)校特色的重要因素。

為此，我們組織了多次的思想統(tǒng)一會(huì)，要求每位教師參加，使他們建立這樣的概念，兒童詩(shī)校本課程的開發(fā)是一項(xiàng)全校性的改革，需要全員參與。我們還對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行了校本課程開發(fā)及具體實(shí)施的思想統(tǒng)一。還邀請(qǐng)了兒童文學(xué)作家、有關(guān)童詩(shī)教學(xué)的行家進(jìn)行兒童詩(shī)校本課程開發(fā)實(shí)踐的意義解讀。通過一系列的舉措，老師們的對(duì)兒童詩(shī)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐有了一個(gè)完整統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

（二）培養(yǎng)教師

詩(shī)歌教學(xué)的真正落實(shí)和成功開展，關(guān)鍵在教師，只有建設(shè)一支能夠勝任詩(shī)教的教師隊(duì)伍，才能保證全校性的詩(shī)教的順利進(jìn)行。為此，我校制定了“請(qǐng)、學(xué)、研、送”的教師培養(yǎng)方針。請(qǐng)即邀請(qǐng)?jiān)娙恕和膶W(xué)作家及兒童詩(shī)教學(xué)上有建樹的老師到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)指導(dǎo)；學(xué)則是以個(gè)體為單位，進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng)作理論、教學(xué)方法、兒童文學(xué)史等的學(xué)習(xí)；巖就是在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，定期開展教研活動(dòng)，共同探討詩(shī)教規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)、教學(xué)心得；送則是選派骨干教師參加兒童文學(xué)研究中心的兒童文學(xué)講習(xí)班、小詩(shī)人夏令營(yíng)、省兒童文學(xué)年會(huì)等學(xué)習(xí)，以提高教師的兒童文學(xué)理論水平、實(shí)踐操作能力、及相互溝通等能力。

1、全體課任教師

學(xué)校的詩(shī)教牽涉到學(xué)校各種教學(xué)活動(dòng)，除了和語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合外，還要積極探求與音樂、美術(shù)、品德與生活、英語(yǔ)、科學(xué)、生活與勞動(dòng)、數(shù)學(xué)等各個(gè)學(xué)科的整合，全校的個(gè)任課教師都是詩(shī)教的實(shí)施者、探索者，因此需要他們統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變理念，并付之實(shí)踐。

2、全體語(yǔ)文教師

我們實(shí)施的詩(shī)教應(yīng)該說與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合點(diǎn)最多，最終的目的與語(yǔ)文教學(xué)一致，我們也從語(yǔ)文教學(xué)中辟出一節(jié)課用于詩(shī)歌教學(xué)，所以實(shí)施詩(shī)教已經(jīng)成為沒一個(gè)語(yǔ)文教師的份內(nèi)之事。那么作為詩(shī)教的主力軍，是學(xué)校詩(shī)教順利開展、詩(shī)教特色形成的關(guān)鍵。

3、骨干語(yǔ)文教師

無(wú)論什么時(shí)候，骨干的力量是無(wú)法比擬的，在詩(shī)教中，骨干語(yǔ)文教師也是詩(shī)教倚重的中流砥柱，他們應(yīng)該成為詩(shī)教中的活躍分子，開公開課，探索教學(xué)方法，撰寫教學(xué)案例、論文等都要大力依靠他們完成。

4、專職詩(shī)教教師

這是整個(gè)學(xué)校詩(shī)教的總體設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，負(fù)責(zé)著目標(biāo)導(dǎo)向、理論指引、實(shí)踐指導(dǎo)、宣傳推介等，是學(xué)校詩(shī)教的主心骨。

5、兼職詩(shī)教教師

這些人由學(xué)校臨時(shí)或定期聘請(qǐng)的著名的兒童文學(xué)作家、兒童詩(shī)詩(shī)人、其他藝術(shù)家、兒童詩(shī)教學(xué)富有經(jīng)驗(yàn)的教師等人組成，他們好似一陣清風(fēng)，為學(xué)校詩(shī)教注入新鮮的空氣，他們能對(duì)學(xué)校的詩(shī)教導(dǎo)向、示范、指導(dǎo)、糾正等，更重要的是他們身上的人文氣息能給學(xué)生、教師帶來(lái)一種精神感染。

（三）營(yíng)造氛圍

1、開辟班級(jí)詩(shī)欄 在班級(jí)的黑板或墻報(bào)中開辟一角為班級(jí)詩(shī)欄，其上每天更換兒歌、童詩(shī)或古詩(shī)，可要求學(xué)生熟記或背誦，也可以用來(lái)展示班級(jí)同學(xué)的優(yōu)秀詩(shī)作。

2、開設(shè)學(xué)校詩(shī)擂

學(xué)校的宣傳窗專門騰出一倉(cāng)用來(lái)展示半月來(lái)學(xué)校中涌現(xiàn)優(yōu)秀詩(shī)作。對(duì)榮登詩(shī)擂的同學(xué)在升旗儀式上進(jìn)行表彰。

3、出版巖河詩(shī)報(bào)

用來(lái)刊登學(xué)生最優(yōu)秀的詩(shī)作及班級(jí)兒童詩(shī)社的佳作。作為學(xué)校對(duì)外的詩(shī)教宣傳的一個(gè)窗口，爭(zhēng)取一學(xué)期出2—3期報(bào)紙，并寄往兒童文學(xué)作家及全國(guó)各刊登學(xué)生詩(shī)作的報(bào)刊雜志。也是校際交流的工具之一。

4、建立詩(shī)教網(wǎng)站

在原有公德小學(xué)《巖河詩(shī)報(bào)》網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，逐步建立學(xué)校的詩(shī)歌教育網(wǎng)，爭(zhēng)取辦成學(xué)校自辦的第一家學(xué)校詩(shī)教網(wǎng)，突破時(shí)空限制，充分展示學(xué)校詩(shī)教特色。

5、布置童詩(shī)畫廊

把兒童詩(shī)與學(xué)校的兒童畫特色結(jié)合起來(lái)，用詩(shī)配畫或畫配詩(shī)的形式布置在走廊中，并且定期地進(jìn)行更換，把這些詩(shī)畫用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)制成光盤可以作為兒童詩(shī)與兒童畫整合的素材。

6、評(píng)選校園詩(shī)歌獎(jiǎng)

每學(xué)期對(duì)學(xué)生發(fā)表于校報(bào)以上的詩(shī)作進(jìn)行學(xué)期評(píng)獎(jiǎng)，作為學(xué)期詩(shī)歌大獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀詩(shī)作給予一定的重獎(jiǎng)。

7、舉辦校園詩(shī)歌節(jié)

在每年的紅五月舉辦校園詩(shī)歌節(jié)，開展詩(shī)歌寫作比賽、詩(shī)歌朗誦賽、詩(shī)教觀摩活動(dòng)、詩(shī)畫比賽、背詩(shī)大賽（分自備詩(shī)和當(dāng)場(chǎng)抽備詩(shī)）等活動(dòng)，在活動(dòng)中邀請(qǐng)電臺(tái)節(jié)目主持人、著名兒童文學(xué)作家到場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)或評(píng)判。

（四）立足教研

1、建立詩(shī)教教研大組

包含各個(gè)學(xué)科的各教師，用來(lái)共同研究、學(xué)習(xí)、分享詩(shī)教的理論、教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生寫作方法等。

2、開展詩(shī)教教研活動(dòng)

學(xué)校中定期開展相互研討的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)課，積極探索各種形式的詩(shī)教課，既可以相互探討、共同提高，還可以一定程度上起到示范和指導(dǎo)作用。

3、主辦詩(shī)教研討活動(dòng)

由本校組織幾位老師上詩(shī)教探索課，并邀請(qǐng)?jiān)娙?、作家上示范課及進(jìn)行詩(shī)歌講座。

（五）扎根科研

1、積累詩(shī)教教學(xué)案例

全國(guó)雖然有許多學(xué)校在進(jìn)行童詩(shī)教學(xué)，但至今為止，尚無(wú)一校或一人總結(jié)出版過詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)集（案例 集），如果能有一本這樣的合適的自編教材，那絕對(duì)是對(duì)詩(shī)教的一項(xiàng)重大貢獻(xiàn)，需要各個(gè)老師通力合作才可能達(dá)到目標(biāo)。

2、探索詩(shī)教教學(xué)方法

通過教學(xué)，對(duì)詩(shī)教中具有規(guī)律性的方法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上升，至今也還沒有一校一人。這需要我們老師沉下心來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)探索，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)本質(zhì)性的、科學(xué)的教學(xué)方法。也需要老師合作。

3、總結(jié)詩(shī)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

這要求老師們隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)探索進(jìn)行反思和總結(jié)，并把它們整理成文，達(dá)到一定程度就可以匯編成學(xué)校詩(shī)教論文專集。

（六）強(qiáng)化宣傳

1、詩(shī)歌發(fā)表

學(xué)生詩(shī)作發(fā)表時(shí)，會(huì)刊登出校名，這本身是對(duì)學(xué)校的一種推廣過程，各位老師要極力組織學(xué)生進(jìn)行投稿，爭(zhēng)取一年中有100首以上的詩(shī)作在全國(guó)各級(jí)報(bào)發(fā)表。

2、名家推介

通過與著名藝術(shù)家、兒童文學(xué)作家、詩(shī)人的聯(lián)絡(luò)和交流，使他們對(duì)我校的詩(shī)教情況有進(jìn)一步的了解，并逐步讓他們認(rèn)可，然后在一定的場(chǎng)合、會(huì)議、報(bào)刊雜志進(jìn)行推介，因?yàn)槌鲎悦?，影響力自然?huì)大增。

3、媒體采訪

充分挖掘自身的宣傳潛力和素質(zhì)，建立和保持與新聞媒體的密切聯(lián)絡(luò)和良好關(guān)系，使學(xué)校的重大詩(shī)教活動(dòng)都有記者全程參與并予以及時(shí)的報(bào)道，長(zhǎng)久以后，以進(jìn)一步彰顯學(xué)校的特色。

八、課題實(shí)施的成果

（一）促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展

美學(xué)大師宗白華說過：“我們不一定要做詩(shī)，但我們的心中不可沒有詩(shī)意、詩(shī)境。”有詩(shī)的人生一定會(huì)多一點(diǎn)精彩。習(xí)詩(shī)就是學(xué)做人，在學(xué)校的德育工作中，我們以《小學(xué)生日常行為規(guī)范的詩(shī)化教育》為抓手，通過滲透、熏染、陶冶、內(nèi)化的形式，以詩(shī)育人，這種新穎的德育教育方式能寓教于樂，突破了簡(jiǎn)單的說教和粗暴的強(qiáng)制訓(xùn)練。事實(shí)證明，經(jīng)受詩(shī)的洗禮的孩子，比其他的孩子更懂得關(guān)心人、體貼人，能更多地為別人著想，都有高尚美好的心靈。多年來(lái)，我校學(xué)生中無(wú)一人有違法犯罪的行為；整個(gè)校園內(nèi)，有一種蓬勃的生機(jī)；學(xué)生個(gè)個(gè)舉止文明，談吐優(yōu)雅，勤奮好學(xué)，樂于助人。詩(shī)歌教學(xué)還促進(jìn)了學(xué)生智育、美育的發(fā)展。自99年以來(lái)，在歷次區(qū)抽測(cè)和小學(xué)升初中的畢業(yè)考中，我校學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，尤其是作文水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同類學(xué)校。在北侖區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我校運(yùn)動(dòng)健兒九年中獲八次團(tuán)體冠軍；在北侖區(qū)小學(xué)生生計(jì)算機(jī)比賽中，我校八次蟬聯(lián)冠軍；我校還多次獲市區(qū)小學(xué)生風(fēng)箏比賽團(tuán)體第一名；獲市羽毛球比賽團(tuán)體冠軍；音樂器樂、合唱等節(jié)目多次獲省、市一、二等獎(jiǎng)；學(xué)生的書畫作品頻頻獲全國(guó)大獎(jiǎng)；兒童詩(shī)教學(xué)在省內(nèi)，甚至在全國(guó)有一定的影響。

1、學(xué)生的人文素養(yǎng)不斷提高

我們?cè)?9年9月和2004年3月分別做過一個(gè)調(diào)查：

年級(jí)

年份

人數(shù)

課外讀詩(shī)的（百分比）

寫兒童詩(shī)的（百分比）

一

1999 200 10% 2%

2004 180 96% 83．3%

二

1999 220 13．1% 4．5%

2004 216 97．2% 92．6

三

1999 220 18．6% 5．5%

2004 218 94% 98．2%

四

1999 220 25% 13．6%

2004 220 95．5% 98．2%

五

1999 220 34．5% 22．7%

2004 216 98．5 100%

六

1999 220 32．4% 28．3%

2004 222 98．1% 98．2%

通過以上數(shù)據(jù)對(duì)比說明，通過兒童詩(shī)校本的開發(fā)與實(shí)踐，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的了解有了大幅度的提高，讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)的人數(shù)大幅度地增加，甚至已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，詩(shī)教促進(jìn)了學(xué)生讀詩(shī)、寫詩(shī)。從學(xué)校千里馬廣播站巖河詩(shī)聲欄目每星期的來(lái)稿量（100首以上）看，學(xué)生寫詩(shī)的積極性一直維系著高水平。在學(xué)校首屆五月風(fēng)詩(shī)歌節(jié)的原創(chuàng)詩(shī)歌大賽中，班級(jí)共收到1360首，全校學(xué)生人均1首多，最后班級(jí)推薦了253篇詩(shī)稿進(jìn)行學(xué)校級(jí)評(píng)獎(jiǎng)。

隨著詩(shī)歌閱讀量和創(chuàng)作的加強(qiáng)，在詩(shī)的熏染陶冶下，學(xué)生變得更純潔、更善良、更美好。涌現(xiàn)了一批的校園小作家、小詩(shī)人。他們以自己獨(dú)到的筆觸描繪著自然、刻畫著生活、抒寫著情感。如王心遠(yuǎn)的《夢(mèng)中》夢(mèng)中，/我把小手伸出來(lái)，/讓它透透氣。//夢(mèng)中，/我把小腳踢出來(lái)，/讓它散散步。//夢(mèng)中，/我把小屁股鉆出來(lái)，/讓它乘乘涼。//夢(mèng)中，/我一個(gè)噴嚏，/嚇得媽媽跳了起來(lái)，/驚醒了。//看著我的睡相，/媽媽心疼得/把我的小手、小腳、小屁股/一個(gè)一個(gè)藏進(jìn)暖融融的被窩，/于是，香甜的夢(mèng)又開始了。不著痕跡，卻寫出了母親綿綿不盡、無(wú)微不至的愛。詩(shī)中洋溢的是濃濃母親疼愛兒子，兒子享受母愛的情感，其中的人文氣息連大詩(shī)人圣野老先生也贊嘆不已，說是最稚嫩的小手寫出最溫情的詩(shī)作。此詩(shī)在第四屆全國(guó)小詩(shī)人夏令營(yíng)中獲一等獎(jiǎng)。

更重要的是這樣濃濃的人文氣息彌漫在校園的空氣中，當(dāng)同學(xué)間因?yàn)槟Σ良磳l(fā)生拳腳相斗時(shí)，不知是誰(shuí)的一句：你打我，我打你，借別人的手打自己。一聲詩(shī)意的勸解，就化解了一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，就在這悄無(wú)聲息中無(wú)疑體現(xiàn)了人的修養(yǎng)和品質(zhì)，沒有詩(shī)所帶來(lái)的人文素養(yǎng)的豐厚，怎么會(huì)有這樣的結(jié)果。

2、學(xué)生的創(chuàng)造能力不斷發(fā)展

創(chuàng)造能力是一個(gè)人最難能可貴的能力，它是人類進(jìn)步的源動(dòng)力。兒童詩(shī)校本課程，無(wú)論是閱讀賞析、仿寫，還是思維訓(xùn)練、寫作，都是一個(gè)創(chuàng)造的過程。

通過兒童詩(shī)校本課程的幾年的開發(fā)與實(shí)施，實(shí)小的學(xué)生人人讀詩(shī)，個(gè)個(gè)寫詩(shī)，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩(shī)作。自99年來(lái)，學(xué)生每年創(chuàng)作5000首以上的詩(shī)作，這些詩(shī)中的優(yōu)秀作品除了在學(xué)校的巖河詩(shī)擂、巖河詩(shī)聲、巖河詩(shī)站、巖河詩(shī)報(bào)、巖河兒童文學(xué)等校級(jí)報(bào)刊發(fā)表以外，還有650余首詩(shī)作在《詩(shī)刊》、《兒童文學(xué)》、《作文評(píng)改報(bào)》、《小學(xué)生作文》、《寧波教育報(bào)》、《小學(xué)語(yǔ)文報(bào)》、《農(nóng)村孩子報(bào)》、《少年報(bào)》、《小天使報(bào)》、《小學(xué)生天地》、《小溪流》、《小學(xué)生世界》、《小學(xué)生時(shí)代》、《讀寫算》、《學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年日?qǐng)?bào)》、《未來(lái)作家》、《小學(xué)生》、《紅蜻蜓》、《兒童大世界》、《21世紀(jì)小學(xué)作文》、《兒童故事畫報(bào)》、《少年月刊》、臺(tái)灣《幼少兒詩(shī)苑》等全國(guó)60余家報(bào)刊雜志公開發(fā)表，另有50余人在各級(jí)征文中獲獎(jiǎng)。其中的趙碧君同學(xué)的《五星紅旗》一詩(shī)在由上海婦聯(lián)、《現(xiàn)代家庭》主辦、包括眾多著名兒童文學(xué)作家參加的中華兒歌大賽中獲佳作獎(jiǎng)，在這次比賽中，只有她一個(gè)小學(xué)生獲獎(jiǎng)。另有一名同學(xué)在《詩(shī)刊》社組織的全國(guó)“校園同題詩(shī)”大賽中獲三等獎(jiǎng)，本次比賽大賽組委會(huì)從5000多件征稿中評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)33名，在有兒童文學(xué)作家、大中專學(xué)生參加的比賽中脫穎而出，實(shí)屬不易。

詩(shī)歌創(chuàng)作提高了學(xué)生的思維創(chuàng)造的能力，另外大量的發(fā)表與獲獎(jiǎng)也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，使他們寫出更多、更好的作品。

3、學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)不斷完善

兒童詩(shī)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐立足于學(xué)生的發(fā)展，又照顧學(xué)生的個(gè)性差異，在具體的教學(xué)過程中，我們也根據(jù)不同的情況作不同的要求。它為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。班級(jí)詩(shī)星、巖河詩(shī)擂、巖河詩(shī)聲、巖河詩(shī)報(bào)、巖河詩(shī)站等載體定期推出學(xué)生優(yōu)秀詩(shī)作，這些載體推出了如俞方、王臻、王妍、張霜、樂俏玲、王心遠(yuǎn)、竺慶清等一些脫穎而出的校園小詩(shī)星，他們都在報(bào)刊上發(fā)表了多篇詩(shī)作。我們所設(shè)定的班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)三級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，滿足了不同層次的學(xué)生能得到不同的評(píng)價(jià)，受評(píng)價(jià)激勵(lì)，他們也能得到不同的發(fā)展。

我們也可以用幾個(gè)個(gè)案來(lái)說明問題。

樂曉昕

男

實(shí)小二年級(jí)學(xué)生

10歲

家庭情況：父母為個(gè)體老板，生意繁忙，雖重視兒子教育卻苦于沒有時(shí)間，又對(duì)孩子有點(diǎn)溺愛，致使他性格偏激，有時(shí)會(huì)為一點(diǎn)小事就會(huì)和同學(xué)吵架。

自從他進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)兒童詩(shī)后，他那見多識(shí)廣、看過書多的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)了出來(lái)，憑著自己閱讀量大、識(shí)字多，在很多同學(xué)只能吟誦兒歌時(shí)，他能開始創(chuàng)作詩(shī)了。并能把自己創(chuàng)作的詩(shī)樂顛顛地跑來(lái)交給老師，詩(shī)還真寫得不錯(cuò)，老師表?yè)P(yáng)了他，他的興趣也被激發(fā)出來(lái)。于是他的寫作積極性也更高了。圍繞他的性格特點(diǎn)，老師制定了符合他個(gè)性特點(diǎn)的行動(dòng)計(jì)劃，從閱讀，欣賞優(yōu)美的兒童詩(shī)入手，讓他不斷地感受那些優(yōu)秀作品美好的語(yǔ)言、美好的構(gòu)思、美好的情懷、美好的意境。讓男寫充滿愛心、從滿情感的藝術(shù)形象感染他、熏陶他。當(dāng)他內(nèi)心的那份愛美之心、善良之心被激發(fā)后，情感趨向高尚時(shí)，我們及時(shí)引導(dǎo)他寫作兒童詩(shī)，當(dāng)他的詩(shī)作在學(xué)校的巖河詩(shī)聲、《巖河詩(shī)報(bào)》發(fā)表后，他的積極性更高了，一首又一首，有時(shí)一節(jié)課就能寫出三四首詩(shī)?，F(xiàn)在他已經(jīng)成為學(xué)校里的一個(gè)小詩(shī)星。

如今的他，學(xué)習(xí)上更努力了，尤其是更喜歡看書了，多次在學(xué)校的各類比賽中獲獎(jiǎng)。性格也開朗了，富有愛心，團(tuán)結(jié)同學(xué)。再也看不到他與同學(xué)吵架的情形。

老師們都說：是詩(shī)讓他明德知禮。

我們欣慰，我們的詩(shī)教能夠發(fā)揮我們?cè)O(shè)計(jì)的陶冶情操，提升品德的作用，事實(shí)上，像樂曉昕這樣的例子學(xué)校里還有很多。

（二）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)

1、提高了教師的課堂教學(xué)能力

隨著兒童詩(shī)校本課程的實(shí)踐，我們的教研活動(dòng)也隨之展開。隔周一次的學(xué)校詩(shī)教教研活動(dòng)成為老師們闡釋詩(shī)意，放飛詩(shī)情的練兵場(chǎng)。通過上課、聽課、研討，促進(jìn)了老師們教學(xué)水平的提高。以前課堂中缺乏的詩(shī)意和人文關(guān)懷，開始漾蕩在我們的課堂。詩(shī)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等課程的的結(jié)合，使這些學(xué)科的課堂充滿了靈性和創(chuàng)意。戴宏宇、鄭燕兒老師的美術(shù)課中“畫中有詩(shī)”；顧敏的音樂課把學(xué)生自己寫的詩(shī)譜以曲調(diào)，交口傳唱； 於崇艷、沃芬芳老師的語(yǔ)文課中詩(shī)情彌漫，有濃濃的文學(xué)氣息，詩(shī)化的課境開始在我們身邊出現(xiàn)，課堂煥發(fā)出詩(shī)性的光華。

李琳、林冬艷、王飛波、石維群等老師在區(qū)第二屆兒童詩(shī)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)、區(qū)課改展示活動(dòng)中展示了詩(shī)教課，受到聽課老師的好評(píng)。郁旭峰老師多次承擔(dān)市、區(qū)校本課程的公開課，在2004年5月28日舉行的寧波市課改展示周綜合實(shí)踐、校本課程展示活動(dòng)中，他所執(zhí)教的《讓風(fēng)兒吹進(jìn)孩子的心窩》一課更是贏得了滿堂彩。他所執(zhí)教的《甜蜜的水果》一課錄像在市創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)。

2、提高了教師的教育科研能力

在教學(xué)同時(shí)，老師們也自然地把兒童詩(shī)教學(xué)與教育科研結(jié)合起來(lái)，提高了教師們教科研的能力。李琳老師開展了《讓同詩(shī)走進(jìn)語(yǔ)文課堂》的課題研究，顧曉艷老師開展《兒童詩(shī)閱讀教學(xué)的方法與途徑》的課題研究，沃芬芳老師開展了《小學(xué)生日常行為規(guī)范詩(shī)化教育》的課題研究，戴宏宇老師開展了《詩(shī)是無(wú)形畫，畫是有形詩(shī)》的課題研究，他們的研究既滲透了詩(shī)教與學(xué)科的結(jié)合，也為兒童詩(shī)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐奠定了理論基礎(chǔ)和提供了實(shí)踐驗(yàn)證。郁旭峰老師作為學(xué)校的專職詩(shī)教老師和總課題的統(tǒng)領(lǐng)者，開展了大量的理論探索和實(shí)踐研究。他將平時(shí)教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯成文字，寫作了10余篇2萬(wàn)余字的《走進(jìn)童詩(shī)林》和20篇詩(shī)歌課教學(xué)設(shè)計(jì)，刊登在《巖河詩(shī)報(bào)》上，其中多篇被《未來(lái)作家》轉(zhuǎn)載。他研究的課題《農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)特色教學(xué)的探索與實(shí)踐》獲北侖區(qū)科研成果評(píng)比二等獎(jiǎng)，此后在浙江省教育學(xué)會(huì)組織的教育科研成果評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。他設(shè)計(jì)的《云》一課獲《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》舉辦的全國(guó)作文教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》雜志上，另有《云》發(fā)表在《新作文》雜志上，教學(xué)論文《作文教學(xué)應(yīng)重視真情的呼喚》一文獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)小語(yǔ)會(huì)作文教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。因?yàn)樵?shī)歌教學(xué)的突出成績(jī)，他也因此被評(píng)為北侖區(qū)十大創(chuàng)新教師?！段幕睢?、《寧波教育報(bào)》、北侖電視臺(tái)、北侖廣播電臺(tái)對(duì)此進(jìn)行了專題報(bào)道。為了給學(xué)生做示范，老師也嘗試兒童詩(shī)的創(chuàng)作，并有30余篇詩(shī)作在《北方少年報(bào)》、《學(xué)習(xí)方法報(bào)》、《寧波教育報(bào)》、《孩子天地》、《兒童詩(shī)》等報(bào)刊雜志發(fā)表。

為了詩(shī)教的順利進(jìn)行，幾年來(lái)我們邀請(qǐng)了詩(shī)教專家、詩(shī)人雪野，著名文學(xué)作家楊明火，教育家周大風(fēng)，黃河詩(shī)會(huì)會(huì)員、原《寧波教育報(bào)》主編金建楷老師等來(lái)校，為老師進(jìn)行詩(shī)教培訓(xùn)，增強(qiáng)了老師們的科研能力。

3、增強(qiáng)了教師的課程開發(fā)能力 兒童詩(shī)是學(xué)校自己開發(fā)的校本課程，它的開發(fā)，是在專家的指導(dǎo)下憑借學(xué)校全體老師之力進(jìn)行的。因此無(wú)論從校情分析、課程目標(biāo)的設(shè)置，還是從課程組織、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)，都是老師們合力完成的。教材的選編、教學(xué)內(nèi)容的選擇，都是經(jīng)過大家一次次的分析、討論，最終確定下來(lái)的。教學(xué)案例的積累也是集眾人之力來(lái)編寫的。在這個(gè)過程中，老師們的課程開發(fā)意識(shí)增強(qiáng)了、課程開發(fā)能力提高了，為其他校本課程的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

（三）提升了學(xué)校的辦學(xué)效益

我校是一所具有一百多年歷史的名牌老校，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校以其嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、開拓、協(xié)和的校風(fēng)，文明、勤奮、活潑、向上的校訓(xùn)，求真、求實(shí)、求活、求精的教風(fēng)和勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)人才，為祖國(guó)、家鄉(xiāng)的教育事業(yè)和建設(shè)事業(yè)作出了貢獻(xiàn)。形成培養(yǎng)全面加特長(zhǎng)的學(xué)生，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)加特色的學(xué)校辦學(xué)宗旨，取得豐碩的成果。

童詩(shī)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，使得我們學(xué)校市內(nèi)這一區(qū)域，開始走向全省，乃至全國(guó)。著名兒童文學(xué)作家、藝術(shù)家謝冕、圣野、金波、任溶溶、蔣風(fēng)、魯克、周大風(fēng)、張錦貽、薛家柱、李建樹、孫鈿、方衛(wèi)平等全國(guó)50余位兒童文學(xué)作家都對(duì)我校的童詩(shī)教學(xué)給予廣泛的關(guān)注和熱切的支持，題詞祝賀和來(lái)信指點(diǎn)，中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)創(chuàng)委會(huì)副主任樊家稼稱我校的詩(shī)教經(jīng)驗(yàn)很有現(xiàn)實(shí)意義，值得向全國(guó)推廣。區(qū)、市教育局領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)我校的詩(shī)教成績(jī)給予充分肯定，寧波教育局華長(zhǎng)慧局長(zhǎng)十分肯定我們的詩(shī)教成績(jī)，專門為此題詞：“習(xí)詩(shī)育人，難能可貴?！睅啄陙?lái)，《寧波晚報(bào)小記者周刊》、《文學(xué)港》、《學(xué)與玩》、《少年科普?qǐng)?bào)》、《少年月刊》、《紅蜻蜒》等20余家報(bào)刊雜志以專題的形式介紹了我校詩(shī)社活動(dòng)情況和發(fā)表我校學(xué)生作品。《浙江教育信息報(bào)》、《家庭教育導(dǎo)報(bào)》、《浙江工人日?qǐng)?bào)》、《寧波晚報(bào)》、《寧波日?qǐng)?bào)》、《寧波教育報(bào)》、北侖電視臺(tái)、寧波電視臺(tái)等10 余家省內(nèi)外的新聞媒體紛紛報(bào)道我校詩(shī)教情況。由浙江文學(xué)院編寫的《浙江文壇》一書1999—2000年連續(xù)兩年介紹我校詩(shī)教情況。學(xué)校已成為區(qū)教委批準(zhǔn)的詩(shī)歌教學(xué)特色學(xué)校。學(xué)生詩(shī)作合集《浪花飛濺的聲音》已由國(guó)家一級(jí)出版社中國(guó)文聯(lián)出版社正式出版。學(xué)校的巖河文學(xué)社被評(píng)為全國(guó)十優(yōu)百佳文學(xué)社團(tuán)，《巖河詩(shī)報(bào)》獲2003年寧波市群文報(bào)刊評(píng)比一等獎(jiǎng)。

隨著課題的深入，學(xué)校先后獲寧波市軍警民共建文明單位、浙江省體育達(dá)標(biāo)先進(jìn)學(xué)校、浙江省文明單位、浙江省示范小學(xué)、全國(guó)紅旗大隊(duì)等市級(jí)以上集體榮譽(yù)30余項(xiàng)。

九、課題組成員

課題組文學(xué)顧問：圣

野

著名兒童文學(xué)作家

黃亦波

著名兒童文學(xué)作家 原兒童詩(shī)主編

謝

冕

北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、著名詩(shī)歌評(píng)論家

魯

克

著名兒童文學(xué)作家

樊發(fā)稼

中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)創(chuàng)委會(huì)副主任

李建樹

《文學(xué)港》雜志主編、著名兒童文學(xué)作家

課題組教育顧問：周大風(fēng)

知名教育家、藝術(shù)家

蔣

風(fēng)

知名教授、原浙江師范大學(xué)校長(zhǎng)、國(guó)際格林獎(jiǎng)評(píng)委

徐曉鳴（寧波市教育局教研室語(yǔ)文教研員）

樂素芬（北侖區(qū)教育局校本課程教研員）

課題組組長(zhǎng)： 邵永祥

郁旭峰

課題組成員： 賀幼芬

於崇艷

戴宏宇

沃芬芳

王飛波

石維群

李

琳

賀峰英

周妙雯

陳曉玲

鄔幼蘭

俞曉奕

於佩兒

顧曉燕

許軍波

王亞婷

朱紅兒

俞微兒

李曉軍

林冬艷

邵海芬

陳素娟

劉

艷

王

維

徐李紅

虞靜波

鄭燕兒

謝海易

參考文獻(xiàn)：

1、《校本課程開發(fā)的理論與案例》

徐玉珍著

人民教育出版社

2、《誰(shuí)來(lái)決定我們的校本課程——談校本課程的開發(fā)》

楊

平

周廣強(qiáng)主編

北京大學(xué)出版社

3、《語(yǔ)文教育門外談》

錢理群著

廣西師范大學(xué)出版社

4、《逃逸與守望——論九十年代兒童文學(xué)及其他》

方衛(wèi)平著

作家出版社

5、《當(dāng)代兒童文學(xué)與素質(zhì)教育研究》

周曉波著

少年兒童出版社

6、《兒童文學(xué)原理》

蔣

風(fēng)著

安徽教育出版社

7、《兒童文學(xué)教程》

蔣

風(fēng)著

希望出版社

8、《寧波市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果（續(xù)集）》

沈海馴主編

寧波出版社

9、《語(yǔ)文活動(dòng)課的理論與實(shí)踐》

唐文英主編

浙江大學(xué)出版社

附件

1、教學(xué)典型案例(四篇）--------------------26—37

2、學(xué)生兒童詩(shī)作品（部分）----------------38—40

3、教師兒童詩(shī)（部分）----------------------41—43

4、兒童詩(shī)集《浪花飛濺的聲音》------------------------------中國(guó)文聯(lián)出版社

5、《巖河詩(shī)報(bào)》（兩期）-----------------自編期刊

6、教學(xué)錄像（兩篇）---------------------------VCD

【

第五篇：人大附中《校本課程研究與實(shí)踐》總結(jié)

人大附中《校本課程研究與實(shí)踐》總結(jié)

一、人大附中校本課程設(shè)置的理念及特點(diǎn)

1.人大附中的辦學(xué)理念

尊重個(gè)性，挖掘潛力；一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了祖國(guó)的騰飛，一切為了人類的進(jìn)步。

2.人大附中的校本課程理念

讓課程適合學(xué)生——讓學(xué)生各得其所，自主探究，主動(dòng)發(fā)展。

將創(chuàng)造賦予師生——使課程成為智慧的載體。

將世界融入課程——使課程成為現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)真實(shí)的組成部分，使課程流淌著時(shí)代的活水。

將未來(lái)融入課程——使課程成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源泉。

3.我校課程設(shè)置與實(shí)施的國(guó)際視野

學(xué)校的課程改革始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)際成功的案例和做法，結(jié)合國(guó)情和校情，創(chuàng)造性地進(jìn)行課程改革。劉彭芝校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校部分教研組長(zhǎng)、骨干教師先后到芬蘭、英國(guó)、新加坡、日本、加拿大、美國(guó)等進(jìn)行課程考察，與歐美著名的中學(xué)進(jìn)行了課程設(shè)置方面的交流，并與我校的課程設(shè)置情況進(jìn)行了比較研究。

人大附中與上述幾所學(xué)校課程設(shè)置的比較：從選修課門類來(lái)說，我校上述5個(gè)國(guó)家的學(xué)

校都差不多，但相對(duì)而言，美、英、芬蘭的選修課門類更為詳細(xì)、具體、專業(yè)化，從選修課的數(shù)量來(lái)說，這些學(xué)校大多都在100多門，我校開設(shè)150多門。

4.人大附中校本課程設(shè)置的特點(diǎn)

①自主性

新課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)一種回歸：回歸到課程的本源，回歸到學(xué)生發(fā)展的需要。回歸的有效方式就是注重學(xué)生、教師和學(xué)校的自主性。教師自主、學(xué)校統(tǒng)籌，開設(shè)校本選修課；個(gè)別學(xué)科根據(jù)需要，自編教材；學(xué)生自主選修校本選修課。

②關(guān)聯(lián)性

課程之間相互關(guān)聯(lián)，課程與校園文化、社區(qū)文化、國(guó)家的文化乃至全球的文化相互關(guān)聯(lián)。課程與學(xué)生生存與發(fā)展的需要相聯(lián)系。課程與社區(qū)相聯(lián)系，充分整合各種教育資源。例如，科技選修課帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大學(xué)和科研院所的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行科學(xué)考察等。課程與國(guó)家相聯(lián)系。課程與世界相聯(lián)系。例如，開設(shè)了“UNESCO國(guó)際理解教育”、“國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)”、“模擬聯(lián)合國(guó)”等選修課。③時(shí)代性

將時(shí)代的活水引入課程，讓課程的設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)。

課程設(shè)置緊跟時(shí)代步伐。例如，開設(shè)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、3C公司、數(shù)字奧運(yùn)、平面廣告設(shè)計(jì)等。

課程設(shè)置結(jié)合科技前沿。例如，開始了“科學(xué)與中國(guó)——院士科普?qǐng)?bào)告”，如邀請(qǐng)中國(guó)探月工程首席科學(xué)家歐陽(yáng)自遠(yuǎn)院士來(lái)校做《探月研究進(jìn)展與我國(guó)計(jì)劃》的科普?qǐng)?bào)告。

課程設(shè)置考慮學(xué)生特點(diǎn)和未來(lái)社會(huì)要求。開設(shè)男生課堂、女生課堂等選修課。

④多元性 多樣化課程。滿足學(xué)生的個(gè)性需求；面向未來(lái)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

多種語(yǔ)言，多種文化。開設(shè)了除英語(yǔ)外的法、德、日、韓、俄、荷蘭、西班牙、意大利、阿拉伯、芬蘭10種第二外語(yǔ)，以及英語(yǔ)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)物理、英語(yǔ)生物、英語(yǔ)歷史、英語(yǔ)戲劇等18門學(xué)科英語(yǔ)課程。

多種師資來(lái)源。有本校教師、大學(xué)教授、科學(xué)院研究員、院士、也有本校自學(xué)成材的廚師，還有本校學(xué)生。

⑤審美性

美育是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。在美術(shù)、音樂、陶藝、面塑等選修課，從不同的角度培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力。

⑥實(shí)踐性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)教育的必然要求。培養(yǎng)學(xué)會(huì)動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生掌握通用技術(shù)知識(shí)和技能，開設(shè)了“預(yù)備醫(yī)生”、“烹飪”、“創(chuàng)造發(fā)明”、“模型設(shè)計(jì)與制作”、“汽車模擬駕駛”等深受學(xué)生喜愛的校本課程，讓學(xué)生既頭腦聰慧，又具有相應(yīng)的實(shí)踐能力。

二、開發(fā)校本課程的一般流程

1、開發(fā)校本課程的一般流程：

經(jīng)過研究與實(shí)踐，我們認(rèn)為在校本課程開發(fā)的過程中，就學(xué)校層面而言，一般流程如下。

圖1 開發(fā)校本課程的一般流程

校本課程開發(fā)的程序主要有以下幾個(gè)階段：

（1）建立管理制度。建立良好的課程決策結(jié)構(gòu)，學(xué)校成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，將校本課程設(shè)置規(guī)范化和制度化，為校本課程的開發(fā)提供必要的組織保證。如《人大附中校本課程開發(fā)方案》、《人大附中地方課程和校本課程實(shí)施方案》《選修課程管理規(guī)定》等。保證了校本課程開發(fā)與管理工作科學(xué)、規(guī)范、有序地推進(jìn)，確保高水平的課程開發(fā)。

（2）需要評(píng)估。需要評(píng)估是整個(gè)開發(fā)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校要通過問卷、訪談、觀察等多種形式，調(diào)查和分析學(xué)生的發(fā)展需要，明晰學(xué)校的育人目標(biāo)以及學(xué)校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實(shí)施的過程中，還要進(jìn)行階段性的調(diào)查，以不斷改進(jìn)和調(diào)整課程設(shè)置。

調(diào)查內(nèi)容主要包括：①學(xué)生的需求和建議。②地區(qū)需求和社會(huì)需求。③社區(qū)和學(xué)校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。④學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。⑤家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。

（3）確定目標(biāo)。在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議委員會(huì)的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

（4）組織與實(shí)施。

①培訓(xùn)與申報(bào)。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)《人大附中校本課程開發(fā)方案》，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師自主申報(bào)課程，申報(bào)教師提交《人大附中選修課（Ⅱ）（校本）課程實(shí)施綱要》。

②評(píng)議與審核。學(xué)校課程審議委員會(huì)根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對(duì)教師申報(bào)的課程（附課程介紹）進(jìn)行審議。審議通過后，編入《素質(zhì)教育選修課選課手冊(cè)》，發(fā)布在人大附中選修課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)自己的志愿在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，方可開課。

③宣傳與推廣。根據(jù)學(xué)?？傮w工作安排，在學(xué)生選課之前，組織“校本課程宣傳周”活動(dòng)，學(xué)校搭建“課程超市”，校本課程任課教師在其中展示、宣傳說明自身的課程，方便學(xué)生深入了解課程，選擇課程，營(yíng)造課程文化。

④評(píng)價(jià)。包括課程的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、實(shí)施評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，以及校本課程開發(fā)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議等。評(píng)價(jià)要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整、修改學(xué)校課程的設(shè)計(jì)，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平。

2．做好學(xué)生選課指導(dǎo)工作。

學(xué)生選課應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的自主選修。我校印制了《校本課程課選課手冊(cè)》，手冊(cè)中除介紹有關(guān)課程的內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、考評(píng)方式等基本信息以外，還附有選課指導(dǎo)等等。我們建立了網(wǎng)上選修課平臺(tái)，在網(wǎng)上為學(xué)生們提供有關(guān)選修課更為詳細(xì)的資料。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際詳細(xì)了解課程情況后，征求老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的意見，也可通過“選修課咨詢周”向授課教師詳細(xì)了解課程情況。還可以實(shí)行試聽制度，第一次課的試聽，在第二次上課之前，最后確定選擇。圖2 學(xué)生選課程序

教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的選課要科學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳教育，講清學(xué)校開設(shè)校本課程的意義及學(xué)校安排中的實(shí)際困難，克服學(xué)生選課中的興趣主義傾向，做到“指導(dǎo)不包辦，放手不放任”。

三、目前針對(duì)各年級(jí)開設(shè)的主要校本課程

我校從1997年開始開設(shè)校本選修課，最初只有50門，近幾年我校開設(shè)的選修課涵蓋八大領(lǐng)域，共150多門。選修課針對(duì)初中和高中不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行開設(shè)。下表所列為我校本學(xué)期我校校本選修課。

人大附中2009-2010學(xué)第一學(xué)期校本選修課表

課程名稱 學(xué)生類別 上課位置 上課時(shí)間

國(guó)際市場(chǎng) 初中 初中樓 周三

西班牙語(yǔ)（初中班）2 初中 初中樓 周三

模型設(shè)計(jì)與制作 初中 初中樓 周三

信息學(xué)奧賽（初級(jí)）初一 高中樓 周三

能力風(fēng)暴智能機(jī)器人初級(jí) 初中 高中樓 周三

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理 初中 高中樓 周三

武術(shù)套路段位制 二段劍術(shù) 初中 公寓樓 周三

籃球 初中 籃球場(chǎng) 周三

電腦廣告設(shè)計(jì) 初中 實(shí)驗(yàn)樓 周三

電腦作品制作 初中 實(shí)驗(yàn)樓 周三

初二生物選題實(shí)驗(yàn) 初二 實(shí)驗(yàn)樓 周三

微生物與生活 初一 實(shí)驗(yàn)樓 周三

走進(jìn)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn) 初一 實(shí)驗(yàn)樓 周三

圍棋（初中）初中 實(shí)驗(yàn)樓 周三

趣味物理實(shí)驗(yàn)與電子制作 初二 實(shí)驗(yàn)樓 周三

初二物理實(shí)踐 初二 實(shí)驗(yàn)樓 周三

初二物理自主實(shí)驗(yàn) 初二 實(shí)驗(yàn)樓 周三 Student Planet（學(xué)生世界）初中 實(shí)驗(yàn)樓 周三

田徑理論與實(shí)踐（初中）初中 田徑場(chǎng) 周三

網(wǎng)頁(yè)制作 初中 圖書館 周三

數(shù)碼攝影和圖片處理 初中 圖書館 周三

陶藝 初中 圖書館 周三

跆拳道（初中）初中 網(wǎng)球場(chǎng) 周三

健美操（初中）初中 藝術(shù)館 周三

俄語(yǔ)初級(jí) 初中 逸夫樓 周三

多元文化賞析 初中 逸夫樓 周三

德語(yǔ)初級(jí) 初中 逸夫樓 周三

神秘的地球 初中 逸夫樓 周三

書法選修課（初中）初中 逸夫樓 周三

英語(yǔ)綜合能力提高課(初中版)初中 逸夫樓 周三

橋牌基礎(chǔ)1 初中 逸夫樓 周三

日本將棋 初中 逸夫樓 周三

初中游泳 初中 游泳館 周三

羽毛球（初中）初中 羽毛球場(chǎng) 周三

初級(jí)韓國(guó)語(yǔ) 初高中 初中樓 周五

西班牙語(yǔ)（高中班）1 高中 初中樓 周五

法語(yǔ)與法國(guó)文化（初級(jí)）初高中 初中樓 周五

阿拉伯語(yǔ)和阿拉伯文化（初級(jí)）初高中 初中樓 周五

尚水女社 初高中 初中樓 周五

德語(yǔ)初級(jí) 初高中 初中樓 周五

意大利語(yǔ)和意大利文化（初級(jí)）初高中 初中樓 周五

俄語(yǔ)中級(jí) 初高中 初中樓 周五

俄語(yǔ)初級(jí) 初中 初中樓 周五

三國(guó)十次大戰(zhàn)的歷史真相 初高中 初中樓 周五

日語(yǔ)（初級(jí)）初高中 初中樓 周五

日語(yǔ)（中級(jí)）初高中 初中樓 周五

時(shí)事英語(yǔ) 高中 初中樓 周五

學(xué)生公司 高中 高中樓 周五

預(yù)備醫(yī)生 高二 高中樓 周五

飛行原理與國(guó)內(nèi)外飛機(jī)綜述 初高中 高中樓 周五

American Culture 高中 高中樓 周五

Business 高中 高中樓 周五

Theatre: Play Production 初中 高中樓 周五

Logic and Math Puzzles 高中 高中樓 周五

World Geography 高中 高中樓 周五

Music 高中 高中樓 周五

Plant Biology 高中 高中樓 周五

《論語(yǔ)》選讀 初高中 高中樓 周五

Literature 高中 高中樓 周五

橋牌基礎(chǔ)2 高中為主 高中樓 周五

橋牌提高 初高中 高中樓 周五 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力 高中 高中樓 周五

國(guó)際象棋（初級(jí)班）初高中 高中樓 周五

五子棋 初高中 高中樓 周五

國(guó)際跳棋選修課 初高中 高中樓 周五

國(guó)際象棋（提高班）初高中 高中樓 周五

科幻物理學(xué) 高中 高中樓 周五

影視欣賞 初高中 高中樓 周五

中國(guó)象棋 初高中 高中樓 周五

數(shù)學(xué)妙趣擷英 高中 高中樓 周五

透過影像 觀察世界 高中 高中樓 周五

美國(guó)史 高中 高中樓 周五

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)二（應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)）高中 高中樓 周五

力學(xué)專題講座 高二 高中樓 周五

發(fā)明與創(chuàng)造 特定 高中樓 周五

單片機(jī) 初中 高中樓 周五

機(jī)器人項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)與競(jìng)賽 初高中 高中樓 周五

模擬聯(lián)合國(guó) 高中 高中樓 周五

Photoshop圖片藝術(shù)處理 初高中 實(shí)驗(yàn)樓 周五

藥用植物學(xué) 高中 實(shí)驗(yàn)樓 周五

植物組織培養(yǎng)與生物技術(shù) 高中 實(shí)驗(yàn)樓 周五

圍棋（高中）高中 實(shí)驗(yàn)樓 周五

初二物理實(shí)踐 初二 實(shí)驗(yàn)樓 周五

初二物理自主實(shí)驗(yàn) 初二 實(shí)驗(yàn)樓 周五

蘋果電腦數(shù)碼生活小組 初高中 實(shí)驗(yàn)樓 周五

田徑理論與實(shí)踐（高中）高中 田徑場(chǎng) 周五

影視配音與朗誦入門 初高中 圖書館 周五

經(jīng)營(yíng)管理決策模擬演習(xí)(MESE)&JA經(jīng)濟(jì)學(xué) 高中 圖書館 周五

DV短片拍攝制作 高中 圖書館 周五

陳式心意混元太極拳 初高中 網(wǎng)球場(chǎng) 周五

跆拳道（高中）高中 網(wǎng)球場(chǎng) 周五

瑜伽 分校高中 分校 周五

鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)與應(yīng)用 分校高中 分校 周五

街舞體驗(yàn) 高中 藝術(shù)館 周五

北京歷史文化 初高中 逸夫樓 周五

話說宇宙 初高中 逸夫樓 周五

激光的奧妙 初二高中 逸夫樓 周五

神奇的納米科技 初高中 逸夫樓 周五

書法選修課（高中）高中 逸夫樓 周五

無(wú)處不在的電子 初高中 逸夫樓 周五

英語(yǔ)綜合能力提高課（高中）高中 逸夫樓 周五

物質(zhì)的第四態(tài)-等離子體 高中 逸夫樓 周五

淺談《紅樓夢(mèng)》中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化 初高中 逸夫樓 周五

古典詩(shī)詞賞析 初高中 逸夫樓 周五

京劇文化 初高中 逸夫樓 周五 生態(tài)環(huán)境與我們的生活 初高中 逸夫樓 周五

望盡天涯路——文學(xué)之永生與永恒 初高中 逸夫樓 周五

高中游泳 高中 游泳館 周五

羽毛球（高中）高中 羽毛球場(chǎng) 周五

面塑藝術(shù) 初高中 綜合樓 周五

橋牌實(shí)戰(zhàn)技術(shù) 初高中 高中樓 周五晚

青少年科技俱樂部 高一 高中樓 周日

四、選修課的選課方式和授課時(shí)間的安排

為了實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化和現(xiàn)代化，我校研發(fā)中心在新課改領(lǐng)導(dǎo)小組有關(guān)人員的指導(dǎo)和參與下，研發(fā)了網(wǎng)上選課平臺(tái)。國(guó)家選修課程（選修Ⅰ）和校本選修課程（選修Ⅱ）的選課和管理都得以在網(wǎng)上進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生填報(bào)四個(gè)志愿，選課平臺(tái)根據(jù)學(xué)生填報(bào)志愿的情況，隨機(jī)錄取學(xué)生。為了保障每位學(xué)生都選上課，我們每次選課要經(jīng)過三輪機(jī)選和一輪手選。歷時(shí)2周左右。

此外，我們還采用了市區(qū)提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。我們還利用市區(qū)提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和管理。

每學(xué)期我們提供40多門國(guó)家任選選修課給高中一、二年級(jí)的學(xué)生選修，提供100多門校本課程供初、高中學(xué)生選修。其中，高中的國(guó)家選修課的上課時(shí)間為每周四下午，每次課上80分鐘。校本選修課的上課時(shí)間為周三下午和周五下午，每次課也是80分鐘。

五、校本選修課成功的案例

[案例1：橋牌基礎(chǔ)] 授課教師：人大附中化學(xué)教師劉智勇、物理教師胡繼超。課程設(shè)置背景: 人大附中橋牌開展橋牌運(yùn)動(dòng)始于2007年3月，在此之前，每一屆學(xué)生中都會(huì)有一些學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)了一點(diǎn)橋牌的基礎(chǔ)知識(shí)，但他們對(duì)橋牌的理解都停留在初級(jí)階段，水平都很低，只是作為一種消遣的游戲來(lái)進(jìn)行。此后由于有學(xué)生希望能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)到更加系統(tǒng)的理論，開始有家長(zhǎng)寫信給劉彭芝校長(zhǎng)希望能夠在人大附中開展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。劉校長(zhǎng)在收到這些學(xué)生希望學(xué)習(xí)橋牌的意見后敏銳的看到橋牌運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、推理能力的鍛煉和對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的作用，馬上同意應(yīng)該在人大附中開設(shè)這門課程。喜愛橋牌的化學(xué)教師劉智勇、物理教師胡繼超開設(shè)了橋牌選修課，并聘請(qǐng)了橋牌大師陶建華老師和劉軍老師先后承擔(dān)了橋牌選修課的任課工作。這些學(xué)牌僅僅一年的時(shí)間的學(xué)生組建的兩支隊(duì)伍，在2009年8月全國(guó)中學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽上在競(jìng)爭(zhēng)激烈的50多支隊(duì)伍中脫穎而出，戰(zhàn)勝了各自對(duì)手勝利會(huì)師決賽，提前包攬了比賽的冠亞軍，站到了全國(guó)中學(xué)生橋牌比賽的最高峰。

[案例2：國(guó)際理解教育]開課教師：人大附中日語(yǔ)教師楊杰川。課程設(shè)置背景：1953年，聯(lián)合國(guó)教科文創(chuàng)辦ASPnet（Associated Schools Projects network）項(xiàng)目。旨在增強(qiáng)各國(guó)學(xué)校間橫向合作聯(lián)系，通過學(xué)校教育促進(jìn)和平文化。如今，全世界175個(gè)國(guó)家共有7800多所加盟學(xué)校，根據(jù)各國(guó)具體情況開展著國(guó)際理解教育實(shí)踐活動(dòng)。2003年人大附中加入聯(lián)合國(guó)教科文聯(lián)系學(xué)校（ASPnet），承擔(dān)起在中國(guó)學(xué)校中積極推進(jìn)UNESCO理想的教育責(zé)任。在校長(zhǎng)和全體教職員工的大力支持下，從2006年2月，人大附中設(shè)置了國(guó)際理解教育課程，在高中開始了國(guó)際理解教育課程的開發(fā)嘗試。2008年9月至今，在高中、初中分別開設(shè)了“UNESCO國(guó)際教育”選修課和必修課程，并把國(guó)際理解教育正式納入ESD（可持續(xù)發(fā)展教育）的學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)中。該課程既有必修課也有選修課。開課目的：發(fā)展師生民主參與能力，培養(yǎng)未來(lái)公民具理性思辯、傾聽溝通、尊重他人之民主素養(yǎng)。提供學(xué)生多元參與學(xué)生權(quán)益相關(guān)事務(wù)之管道，建立民主、開放、關(guān)懷與尊重之學(xué)習(xí)環(huán)境。積極參與國(guó)際交流等活動(dòng)，培育學(xué)生公民行動(dòng)知識(shí)與技能，認(rèn)同本土文化，建立地球村觀念，善盡地球村之公民責(zé)任。

六、校本選修課存在的問題及解決的主要對(duì)策

2009年4月20日，我們組織學(xué)生對(duì)校本選修課的教師進(jìn)行了教學(xué)評(píng)估，還做了有關(guān)校本選修課的問卷調(diào)查、召開了學(xué)生座談會(huì)，也向擔(dān)任選修課的教師進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，以求全面了解學(xué)生和教師的需求、了解我校開設(shè)校本選修課的實(shí)際效果、存在的問題和解決的主要對(duì)策。

1、熱門選修課還不能充分滿足學(xué)生需求。同學(xué)們非?？隙ㄎ倚ｉ_設(shè)了豐富多彩的校本選修課程，使他們有許多培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)、拓展知識(shí)、提升自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)。但他們也希望，更多地開設(shè)熱門課程，如動(dòng)手動(dòng)腦的課程、操作實(shí)踐類課程、趣味性課程，同一門課程可以多開幾個(gè)班，滿足同學(xué)們的需要。希望老師在課堂教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，增設(shè)有趣的活動(dòng)；希望老師更加幽默，增強(qiáng)課堂的吸引力……今后我們會(huì)更加注重校本選修課質(zhì)量的提高，注重?zé)衢T選修課的師資隊(duì)伍建設(shè)，著力打造出一批精品選修課。

2、師資隊(duì)伍還不能滿足教學(xué)需要。雖然我校通過多種渠道構(gòu)建校本選修課教師隊(duì)伍，但其主體仍是本校教師。本校教師開設(shè)選修課最大的問題是教師平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)和班主任負(fù)擔(dān)重、壓力大，時(shí)間和精力不夠。其次是教師要求進(jìn)行相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)和深造，以提升自身專業(yè)知識(shí)和水平。學(xué)校將采取合理的師資調(diào)控措施，逐步解決這些問題。

3、教學(xué)設(shè)施與場(chǎng)地還不能滿足學(xué)生需求。多樣化、個(gè)性化的選修課，不僅對(duì)師資，也對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求。目前教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程的需求。尤其是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，受教學(xué)條件的限制，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不夠充分。這些問題隨著學(xué)校建設(shè)的發(fā)展將逐步得到解決。