第一篇：淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題及一些教學(xué)策略_7

淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題及一些教學(xué)策略

懷集中學(xué) 陳杰文

內(nèi)容提要：學(xué)生由于詞匯量不足，語(yǔ)法基礎(chǔ)不扎實(shí)，又受到中式英語(yǔ)的影響，以致在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程遇到了很多困難。如何解決這些困難，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，已成為當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)之一。本文就以上常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行剖析，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫(xiě)作 常見(jiàn)問(wèn)題 教學(xué)策略

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題 1.詞匯量不足

詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因此，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。國(guó)家教育部新頒布的《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)達(dá)到3300字并學(xué)會(huì)使用400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。但從實(shí)際上看，大多數(shù)學(xué)生達(dá)不到規(guī)定的要求。常常出現(xiàn)以下問(wèn)題：①拼寫(xiě)錯(cuò)誤，影響理解；例如：把“performance”寫(xiě)成“performanse”、“performent”；把“until”寫(xiě)成“untill”；把“always”寫(xiě)成“alway”等等。②詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；例如：make large progress取得巨大進(jìn)步；do large harm to?對(duì)?有巨大的傷害 ；great population大量的人口。以上三個(gè)例子,可以說(shuō)明學(xué)生誤用了近義詞large和great?學(xué)生所要表達(dá)的是“大的”?“巨大的”概念,正確的用法應(yīng)該為:great分別與progress和harm搭配表示“巨大的進(jìn)步”?“巨大的傷害”,large與population搭配表示“大量人口”?③某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；例如：學(xué)生很喜歡用like這個(gè)詞來(lái)表示“喜歡，喜愛(ài)”的意思。但是反復(fù)地用就不好了，應(yīng)該多用一些意思相接近的詞（enjoy、be fond

of、love、prefer?）來(lái)替換。

2.中式英語(yǔ)

學(xué)生因?yàn)槭軡h語(yǔ)思維方式或文化的影響，而不是用自己熟悉的英語(yǔ)句子去思考，造成漢語(yǔ)干擾。在寫(xiě)作過(guò)程中,腦子里想的是中文句子,然后把一個(gè)一個(gè)的中文句子譯成英文。在翻譯的時(shí)候努力尋求一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,希望找到與中文詞對(duì)應(yīng)的英文單詞。結(jié)果句子結(jié)構(gòu)和單詞的選用受到中文的影響,自己感覺(jué)上也是“憋”得費(fèi)勁,或者覺(jué)得表達(dá)出來(lái)了,意思差不多,而實(shí)際上給人的感覺(jué)依然還是中文。故而就出現(xiàn)了如下的錯(cuò)誤：

①I(mǎi) very like this cat.（正確表達(dá)是： I like this cat very much）。②My study is very busy.（正確表達(dá)是：I am very busy with my study.）③The price of the watch is dear.（正確表達(dá)是：The watch is dear./The price of the watch is high.）

3.語(yǔ)法基礎(chǔ)不扎實(shí)

在筆者從事英語(yǔ)教學(xué)以后，批改了不少學(xué)生的英語(yǔ)作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文當(dāng)中，存在著有很多毛?。壕渥又髦^不一致、無(wú)關(guān)聯(lián)詞、非完整句子、句子缺乏統(tǒng)一性、句子缺乏連貫性或指代不明等等。出現(xiàn)這些情況，筆者認(rèn)為主要還是學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。下面列舉一些學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中出現(xiàn)得較多的語(yǔ)法錯(cuò)誤例子：

①主謂不一致

1、He closed the door and hurries away to class.2、In spite of its small size, these cameras can take good pictures.②無(wú)關(guān)聯(lián)詞

1、You practise more reading, you will improve your reading ability.2、China is still a developing country, most people can’t afford a car yet.③非完整句子

1、The woman talked to you just now is our English teacher.2、I can’t imagine what life would be like if have not any TV sets.④句子缺乏統(tǒng)一性

1、She must be ill because I saw a doctor going into her room.2、I was born and grew up in Hang Zhou in 1953.⑤句子缺乏連貫性或指代不明

1、Every university has many rules and regulations and they must obey them.2、At the age of 10,Tom’s mother died.二、教學(xué)策略

分析了解學(xué)生寫(xiě)作常見(jiàn)的問(wèn)題后，筆者經(jīng)過(guò)研究和整理，得出以下針對(duì)高中學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文的一些教學(xué)策略。

1.加強(qiáng)對(duì)詞匯的教學(xué)

①派生教學(xué)。筆者認(rèn)為，除了平時(shí)對(duì)學(xué)生背讀單詞的要求之外，還可以采用多種多方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。例如教師可以通過(guò)介紹英語(yǔ)單詞的一些派生，讓學(xué)生們更加容易記住某一類(lèi)的單詞。常見(jiàn)前綴有：in-（il-，im-，ir-），non-，dis-，a-，un-，de-等表示“否定”、“相對(duì)”；super-，arch-，out-，over-等表示“等級(jí)”、"大些；co-，counter-，anti-，pro-，trans-，sub-，fore-，pre-，post-，re-等表示態(tài)度、位置、時(shí)間、順序。后綴通常顯示詞性。常見(jiàn)的名詞后綴有：-er，-ar，-or，-ent，-an，-ist，-tion，-ment，-al，-ence，-ing，-ness，-（i）ty，-hood，-ship，-dom，-ocracy，-ful，-age；形容詞后綴有：-ful，-ly，-like，-ish，-y，-al，-ic，-ous，-ive等；動(dòng)詞后綴有：-fy，-ize，-en，-ate等；副詞后綴多以-ly，-wards常見(jiàn)。常見(jiàn)詞綴的意義在《牛津現(xiàn)代高級(jí)英漢雙解詞典》的附錄中有解釋及例詞。掌握派生法，單詞記憶就可由一及多，省時(shí)省力。比如與nation這一基本詞相關(guān)的派生詞有：national，nationalize，nationality，nationalization，international，internationalization。

②背誦句子。當(dāng)然，一味只是單一地去背讀單詞或者學(xué)習(xí)派生還是不夠的，而且學(xué)生亦會(huì)感到非常地乏味，更有甚者會(huì)很快把已經(jīng)背下來(lái)的詞匯到給忘記了。為了讓學(xué)生對(duì)記憶單詞感到更有趣更有效果，教師可以每天安排學(xué)生背誦5到10個(gè)句子。當(dāng)然，這些句子里面所涉及到的一些單詞或詞組短語(yǔ)應(yīng)該要和我們書(shū)本上要求掌握的單詞和詞組短語(yǔ)一致。例如：depend on這個(gè)短語(yǔ)，單純讓學(xué)生去背的話(huà)，可能一兩個(gè)月就會(huì)忘記了，但是結(jié)合上這句話(huà)就應(yīng)該不容易忘掉了：We shouldn’t depend on our parents any more.(我們不能再依賴(lài)父母了。)這樣既可以記住了一句話(huà)，又可以背下了單詞，而且背

這句子的過(guò)程遠(yuǎn)比背depend on有趣得多。

2.減少漢語(yǔ)的影響

①西方文化的教育。在每個(gè)單元的warming-up和reading部分，都是可以穿插一些有關(guān)西方文化的知識(shí)，以增加學(xué)生的英式思維。例如，dragon這個(gè)詞在warming-up里出現(xiàn)了，就可以向?qū)W生介紹西方人眼中的“dragon”是兇殘的魔鬼，是可憎的象征，而中國(guó)的“龍”則是吉祥的，如意的象征。所以用英文翻譯“亞洲四小龍”就不能說(shuō)“four Asian dragons”，應(yīng)為“four Asian tigers”。

②背讀經(jīng)典名篇。要求學(xué)生多朗讀甚至背誦一些經(jīng)典名篇，除了上文提到對(duì)詞匯的記憶有好處之外，還有更重要的一點(diǎn)是經(jīng)典名篇里的句子都是地道的英語(yǔ)，讀多背多，自然而然地在以后的寫(xiě)作當(dāng)中亦會(huì)使用或者是模仿。這樣就會(huì)很有效地使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感有所提高，寫(xiě)出地道的英語(yǔ)而不是中式英語(yǔ)了。

③廣泛的閱讀。要求學(xué)生除了課本的閱讀材料以外，還應(yīng)該有自己的一些英語(yǔ)課外閱讀材料。比方說(shuō)英語(yǔ)報(bào)紙、英語(yǔ)雜志、英語(yǔ)小說(shuō)等等。廣泛的閱讀不僅使學(xué)生更深入地了解西方文化而且還能使學(xué)生們更細(xì)致地了解到英語(yǔ)句子的正確表達(dá)使用。

3.關(guān)注語(yǔ)法

①分析語(yǔ)法的重、難點(diǎn)，有的放矢。一般根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最感困難的地方，來(lái)決定語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生最感困難集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中：主語(yǔ)和謂語(yǔ)的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語(yǔ)的一致關(guān)系通過(guò)詞形變化來(lái)體現(xiàn)：名詞在數(shù)（a book ,two books）上有詞形變化；代詞在人稱(chēng)（we ,they）、性（he ,she ,it）、數(shù)（I, we）和格（I, me ,my ,mine）上都有詞形變化；動(dòng)詞在人稱(chēng)（I am ,you are ,she is）`數(shù)（I study ,she studies）和時(shí)間（study ,studies, studying）上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語(yǔ)沒(méi)有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說(shuō)慣漢語(yǔ)的學(xué)生，在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，容易用漢語(yǔ)的習(xí)慣去套用英語(yǔ)，在一致關(guān)系上犯錯(cuò)誤，如I is a students, He have to go home ,Give he a book ,This pen is her.要想使學(xué)生了解英語(yǔ)的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些語(yǔ)法，光靠老師的講解是不行的，更重要的是通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐，在用中學(xué)，在學(xué)中通過(guò)反復(fù)操練，使他們建立一種語(yǔ)言習(xí)慣。

②在點(diǎn)評(píng)作文中學(xué)語(yǔ)法。在作文點(diǎn)評(píng)課上，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法使用錯(cuò)誤較多的用法，可以用幻燈機(jī)投影出學(xué)生的作文，使學(xué)生以后在相同的問(wèn)題上不再犯同樣的錯(cuò)誤。這樣的語(yǔ)法教法亦比較接近學(xué)生，使學(xué)生感到語(yǔ)法其實(shí)并不難學(xué)。例如：在我批改作文當(dāng)中，曾遇見(jiàn)過(guò)這樣的句子：

1.Now is time for us to attain a fair command of English.先用幻燈機(jī)投影出來(lái)，讓學(xué)生看看問(wèn)題在哪里，結(jié)果很多學(xué)生都看出來(lái)句子少了一個(gè)主語(yǔ)，正確的句子應(yīng)為Now it is time for us to attain a fair command of English.2.If you try your best to get more aerobic exercise and practice it whenever and wherever possible, we can maintain good physical condition.學(xué)生開(kāi)始是覺(jué)這種句子是沒(méi)有問(wèn)題的，經(jīng)過(guò)我給學(xué)生們提示，這句話(huà)是指代不清，you與we指代不一致，學(xué)生們就恍然大悟：應(yīng)該把we改成you 如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于自己經(jīng)常錯(cuò)的一些語(yǔ)法點(diǎn)，在日后的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)有所注意，逐漸減少錯(cuò)誤。

③語(yǔ)法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來(lái)的典型句式。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語(yǔ)法知識(shí)為運(yùn)用英語(yǔ)的能力。句型操練，都要通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展、活用各項(xiàng)訓(xùn)練，這就為在語(yǔ)法教學(xué)中提供了精講多練或不講多練的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題是不可避免的。教師應(yīng)在平日的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生在習(xí)作中的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生有效地提高寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

英語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識(shí)，分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)，最終成為獨(dú)立自主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，為其終生學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是筆者面臨的一大課題。筆者根據(jù)語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律，在寫(xiě)作課上進(jìn)行了大膽的嘗試，圍繞課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯式、演進(jìn)成文訓(xùn)練。

仿寫(xiě)

由模仿到創(chuàng)造，這是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一條規(guī)律，也是提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的有效途徑。在仿寫(xiě)前，教師應(yīng)為學(xué)生提供各種文體的范文，如短文、日記、便條、書(shū)信、通知等，并向?qū)W生講明格式及內(nèi)容要點(diǎn)，有時(shí)要給予必要的提示。如學(xué)到“Abraham Lincoln”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)自己、寫(xiě)老師或其他熟悉的人，同時(shí)為學(xué)生列出課文中出現(xiàn)的可以借用的句型和詞語(yǔ)，如spend, in one's spare time, be active in, be regarded as等。這種模仿練習(xí)也可采取口頭形式，即口頭命題作文。教師規(guī)定的題目一定要有課文做范例，且應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，這樣，學(xué)生才會(huì)感到有樣可學(xué)、有話(huà)可說(shuō)，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。

縮寫(xiě)

縮寫(xiě)練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生掌握文章的敘述方法和結(jié)構(gòu)，一般適用于篇幅較長(zhǎng)、故事性較強(qiáng)的文章。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)以強(qiáng)調(diào)篇幅、概括內(nèi)容為宗旨。具體的訓(xùn)練步驟如下：1）教師指導(dǎo)學(xué)生將課文分成若干段并寫(xiě)出段意；2）由學(xué)生自己合并段落大意，形成文章的初稿；3）學(xué)生根據(jù)要求擴(kuò)充初稿，形成短文。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中以“4W1H”（what, who, when, where, how）為線(xiàn)索寫(xiě)出提綱。如高一新教材第5單元the Silver Screen 的Integrating skills部分的閱讀部分是張藝謀導(dǎo)演的《一個(gè)都不能少》劇情簡(jiǎn)介，作為范文。寫(xiě)作部分的任務(wù)是：寫(xiě)一篇影評(píng)。要求學(xué)生先閱讀劇情簡(jiǎn)介，然后回答表格中的問(wèn)題。這份表格的設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙，采用了啟發(fā)式的手段。課前教師可以布置學(xué)生根據(jù)表格課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)表格，以及后面的Tips: How to make comments on a film，可大致了解電影評(píng)論的框架。

改寫(xiě)

改寫(xiě)是一種被廣泛采用的語(yǔ)言教學(xué)策略，它的目的在于讓學(xué)生廣泛地了解和學(xué)習(xí)各種不同類(lèi)型和風(fēng)格的課文，如要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的短文改寫(xiě)成對(duì)話(huà)，把對(duì)話(huà)改寫(xiě)成短文，把說(shuō)明文改寫(xiě)成記敘文等。這樣既有利于復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，又能很好地訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。訓(xùn)練時(shí)宜從改變文章中人稱(chēng)、時(shí)態(tài)等較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手。

自由寫(xiě)作

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣寫(xiě)一篇和所學(xué)單元主題相關(guān)的文章。在這個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想情感，積極主動(dòng)創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說(shuō)明文、議論文等來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。定期上交，教師批改，積極寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處，思想的深度，結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達(dá)是否準(zhǔn)確和得體等。這樣寫(xiě)過(guò)后，學(xué)生可對(duì)照檢查自己前邊的寫(xiě)作，看自己取得了多大的進(jìn)步。教師可以把優(yōu)秀的作文張貼在班級(jí)“佳作欣賞欄”上，以供學(xué)生欣賞和品味，同時(shí)有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)有效地加以調(diào)整。

命題作文

這是寫(xiě)作技能的綜合運(yùn)用，側(cè)重訓(xùn)練寫(xiě)作技巧和靈活性。教師宜多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想感情，使學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展小組討論，表達(dá)見(jiàn)解，啟發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生尋求答案。近幾年，議論文考查較多，更適合討論。如在進(jìn)行Unforgettable experiences的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展小組討論，從而得出旅行日記的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)分3個(gè)部分：1）Introduction（介紹部分），包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、準(zhǔn)備等；2）Body Part（主題部分），包括看了什么、做了什么；3）Conclusion（結(jié)論部分），感想。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫(xiě)作文章的基本結(jié)構(gòu)。步驟：1）根據(jù)討論出來(lái)的提綱，學(xué)生寫(xiě)出草稿（初稿階段）；2）用一些必要的關(guān)聯(lián)詞，使文章有連貫性和邏輯性（修訂稿階段）；3）再通讀全文，做進(jìn)一步的修改，如語(yǔ)法錯(cuò)誤、單詞拼寫(xiě)、行文邏輯等，從而使文章更加優(yōu)美和流暢（定稿階段）。

開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。使課堂教學(xué)的組織形式更加豐富和完善。這種訓(xùn)練方式起點(diǎn)低、步子小、容量大、反饋快，既增強(qiáng)了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，識(shí)別、判斷和改錯(cuò)能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，使其語(yǔ)言能力有效地轉(zhuǎn)化為用語(yǔ)能力，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成功感，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

（作者單位：河北省衡水市第十四中學(xué)）

第三篇：探討高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略（范文模版）

探討高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作能力是高中生能否綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的體現(xiàn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位。但當(dāng)前高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力存在諸多問(wèn)題，為了改進(jìn)此問(wèn)題，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，教授學(xué)生正確的寫(xiě)作技巧以及改進(jìn)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)作策略

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)全球化，英語(yǔ)的重要性也日益突出。所以對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越得到重視。英語(yǔ)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、和寫(xiě)四種基本能力，而英語(yǔ)寫(xiě)作能有效地促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。通過(guò)寫(xiě)作，英語(yǔ)知識(shí)不斷得到鞏固，有利于英語(yǔ)技能的全面發(fā)展。對(duì)于高中階段，由于寫(xiě)作是英語(yǔ)測(cè)試的重要模塊，但是同時(shí)也是學(xué)習(xí)中的薄弱部分。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析寫(xiě)作教學(xué)素質(zhì)不高。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師忙于知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法的講授，忽視了對(duì)寫(xiě)作教學(xué)深層次研究。其次，大多數(shù)教師對(duì)寫(xiě)作評(píng)價(jià)不夠完善、對(duì)寫(xiě)作教學(xué)缺乏信心等因素導(dǎo)致了教師對(duì)寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的指導(dǎo)不夠理想，很少有教師能基于寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)生寫(xiě)作能力現(xiàn)狀制定一套完整的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃。英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練缺乏。

為了方便備課講評(píng)，老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練采用單一的形式，語(yǔ)言知識(shí)得不到有效綜合運(yùn)用；寫(xiě)作訓(xùn)練側(cè)重于機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練，缺少搜索信息、處理信息和輸出信息的靈活運(yùn)用技能訓(xùn)練。忽視學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。

教師對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)缺乏多元化，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容脫離生活實(shí)際，學(xué)生缺少寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和表達(dá)自我觀點(diǎn)。教材寫(xiě)作編排不完整。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直沒(méi)有建立一套完整的、操作性強(qiáng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)體系。盡管教材有寫(xiě)作訓(xùn)練，但是依據(jù)單元話(huà)題，往往被視為閱讀材料的附屬部分，導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容缺乏框架體系。寫(xiě)作練習(xí)常常布置為課后作業(yè)，很少有學(xué)生認(rèn)真按要求完成。忽視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

部分教師的教學(xué)活動(dòng)仍停留在講授課文大意、語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法等內(nèi)容。由于足夠的機(jī)會(huì)、環(huán)境去訓(xùn)練交際能力，使用時(shí)就力不從心。寫(xiě)作時(shí)，更是語(yǔ)不成句，錯(cuò)誤百出。

6寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有得到重視。

英語(yǔ)寫(xiě)作尚未作為一門(mén)獨(dú)立的課程，而是融于教材中。高一、二英語(yǔ)教師側(cè)重于課文閱讀和語(yǔ)言分析教學(xué)，而教材設(shè)計(jì)的寫(xiě)作部分往往被忽略，寫(xiě)的訓(xùn)練在課堂上很少。寫(xiě)作訓(xùn)練教師一帶而過(guò)。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

搞好英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，就需要有效發(fā)揮學(xué)生與教師的作用，促使教學(xué)互助，以教促學(xué)、以“教”帶“學(xué)”，從而提高英語(yǔ)作文教學(xué)有效性，提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。

1調(diào)動(dòng)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

“百學(xué)需先立志”，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，不能只發(fā)揮教師的作用，關(guān)鍵在于學(xué)生自己是否想提升自己的寫(xiě)作能力。這就需要教師運(yùn)用各種方法讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使之持之以恒，不斷地總結(jié)、提升自己的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，使學(xué)生在獨(dú)立的寫(xiě)作訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性。

2重視詞匯教學(xué)，常抓聽(tīng)寫(xiě)，加強(qiáng)組詞、造句訓(xùn)練和翻譯。

“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，好的構(gòu)思，地道的英語(yǔ)表達(dá)離不開(kāi)詞匯。詞、句對(duì)作文相當(dāng)于造房子的材料，沒(méi)有材料肯定造不出房子。如果詞匯量不足或掌握得不好，肯定會(huì)給寫(xiě)作帶來(lái)困難。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膯卧~，并摘錄常用句型、精彩句段。這對(duì)于那些經(jīng)常遇到寫(xiě)作就無(wú)話(huà)可說(shuō)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法。

每天聽(tīng)寫(xiě)單詞和相關(guān)詞組，雖然沒(méi)什么新意，但該方法簡(jiǎn)單有效，易操作，很有效果。對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)的，重復(fù)聽(tīng)寫(xiě)。過(guò)一段時(shí)間再循環(huán)過(guò)來(lái)，學(xué)生的詞匯量自然會(huì)增加。

漢譯英練習(xí)能夠幫助學(xué)生熟悉和運(yùn)用教材每單元的重點(diǎn)短語(yǔ)，但機(jī)械、呆板的翻譯練習(xí)往往使學(xué)生厭煩。教師在布置翻譯練習(xí)時(shí)，不妨創(chuàng)造性地利用教材，以學(xué)生的興趣、愛(ài)好或熟知的事物為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)。

3采用正確的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式

為了提升高中學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師就需要采用科學(xué)的、有效的教學(xué)方式給予配合。首先，教師應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。一方面讓學(xué)生熟記詞匯，另一方面要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)句型。為了使學(xué)生熟記詞匯，教師就要布置作業(yè)，讓學(xué)生每天進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，并總結(jié)英語(yǔ)速記的技巧，給學(xué)生充足的時(shí)間，使得學(xué)生能夠把詞匯牢記于心。而英語(yǔ)的句型對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作，猶如人的脊梁對(duì)于人體，可見(jiàn)句型學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)此，教師要讓學(xué)生先了解各種句型句式，把所學(xué)的句型句式學(xué)以致用，并進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換的有效訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握寫(xiě)作基礎(chǔ)，將各個(gè)寫(xiě)作基本要點(diǎn)做到融會(huì)貫通。

4熟讀精思，讓學(xué)生進(jìn)行英文仿寫(xiě)鍛煉。

正所謂“取眾人之長(zhǎng)，才能夠長(zhǎng)于眾人”，不斷的改寫(xiě)與仿寫(xiě)的訓(xùn)練，就是對(duì)他人的優(yōu)秀句子進(jìn)行吸納，從而將這種優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧變?yōu)閷W(xué)生的寫(xiě)作能力。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生好句摘抄的習(xí)慣，并讓學(xué)生將這種優(yōu)秀句子應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中，增加文章的觀賞性，從而潛移默化地提升高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

再次，傳授有效的寫(xiě)作技巧。傳授有效的寫(xiě)作技巧是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方式。教師先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題。寫(xiě)作題目決定著寫(xiě)作格式與寫(xiě)作內(nèi)容，決定著寫(xiě)作方向。審題應(yīng)該抓住材料要點(diǎn)，仔細(xì)斟酌題目，找準(zhǔn)了寫(xiě)作中心，然后再開(kāi)始寫(xiě)作。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生應(yīng)該選擇自己最熟悉、最有把握的句型，并有效地結(jié)合自己所累積的優(yōu)美句子，以避免文章枯燥、單一。然后，還應(yīng)該注意文章的思維結(jié)構(gòu)，所以，在寫(xiě)作之前教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行構(gòu)思，使文章能夠“有秩有序，緊湊完整”。最后，在文章完成之后，還應(yīng)該仔細(xì)檢查、修改，以避免粗心造成不必要的失誤。在這種暢通、緊湊的思維邏輯下，就一定能夠推進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，提高寫(xiě)作教學(xué)有效性。

總之，在平時(shí)教學(xué)中，教師既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生有扎實(shí)的造句、組段、翻譯等基本功；又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作能力方面的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

摘 要：在全國(guó)的高考英語(yǔ)中，對(duì)于書(shū)面表達(dá)中分?jǐn)?shù)占分值是25到35分不等，英語(yǔ)總分是120分，所以寫(xiě)作占的分值比例達(dá)到了四分之一的地步。由此可見(jiàn)高中英語(yǔ)的寫(xiě)作的重要性，同時(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中也是至關(guān)重要的。英語(yǔ)寫(xiě)作有著“高分閱讀，突破在寫(xiě)作”之說(shuō)，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中更要提高要求，策略方面一定要?jiǎng)?chuàng)新，在高中現(xiàn)階段，老師必須重視英語(yǔ)寫(xiě)作，認(rèn)認(rèn)真真地研究教材，在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作上下功夫，有計(jì)劃、有目的訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：高考；英語(yǔ)寫(xiě)作；重要性；策略；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-259-02

一、前言

英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平是當(dāng)下身為老師的一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作提高，應(yīng)對(duì)出教學(xué)策略，老師做好引導(dǎo)，將學(xué)生的寫(xiě)作提高一個(gè)層次。英語(yǔ)的寫(xiě)作不僅僅只是寫(xiě)，寫(xiě)作包含的學(xué)習(xí)知識(shí)是最為廣泛的，老師不應(yīng)忽略這方面的訓(xùn)練，學(xué)生也應(yīng)該引起對(duì)寫(xiě)作的重視。其實(shí)，英語(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)表面上是互相個(gè)體分離的，但實(shí)質(zhì)上是密不可分的，且是一個(gè)統(tǒng)一完整的個(gè)體。在教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)訓(xùn)練的策略就要從“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”出發(fā)，完善課程體系，將英語(yǔ)寫(xiě)作成為一個(gè)順應(yīng)時(shí)代的課程。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作的要求

1、陳舊的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

多數(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，就是一個(gè)定式性的文章，老師給出模板，學(xué)生跟著套用，缺乏自己的觀點(diǎn)，缺乏自己的積累體現(xiàn)，比如文章的開(kāi)頭千篇一律的，“More and more people think……”然后說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，接著就是“first second third”三點(diǎn)式的闡述觀點(diǎn)，最后結(jié)論“as far as I am concerned”或者說(shuō)是“in my opinion”最簡(jiǎn)單的“I think”。全部一樣的模式，內(nèi)容空洞，這是一般的英語(yǔ)寫(xiě)作，傳統(tǒng)的思維模式，就是認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作，就是造個(gè)句子，然后寫(xiě)完150字，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤就可以了。很多時(shí)候，老師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生們進(jìn)行很大寫(xiě)作訓(xùn)練，就是平時(shí)學(xué)生寫(xiě)，老師改改有沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，就行了。平時(shí)主要訓(xùn)練的都是語(yǔ)法的糾正，閱讀理解的訓(xùn)練，將寫(xiě)作能力的訓(xùn)練忽視了，這種觀念是錯(cuò)誤的，是不可以采用，而且這不僅僅不能提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力，還會(huì)阻礙英語(yǔ)成績(jī)的提高。

2、現(xiàn)下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

我們要拋棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作模式，將寫(xiě)作重視起來(lái)。英語(yǔ)寫(xiě)作不僅僅只是寫(xiě)作，不僅僅只是語(yǔ)法的完美，更重要是積累，詞匯的積累，閱讀的積累，這對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作都是有好處的。語(yǔ)言都是相通的，想想我們的語(yǔ)文寫(xiě)作，都是表達(dá)自己的想法多一些，模式都是不一樣的，甚至是都是沒(méi)有模式，講究的真情實(shí)感，語(yǔ)言的運(yùn)用得當(dāng)。對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作，也是毫無(wú)疑問(wèn)的一樣的，在寫(xiě)作中盡量地運(yùn)用的到動(dòng)詞，就會(huì)將文章活起來(lái)，比如說(shuō)“carry”“hold”都不僅僅只是一種意思，可以在不同的環(huán)境下體現(xiàn)不同的意思。舉個(gè)例子將你的主意發(fā)揮到極致就是“you can carry your idea to extremes”這里的carry用的恰到好處，形象生動(dòng)，都不再僅僅是搬運(yùn)了，所以動(dòng)詞的必要運(yùn)用，是一個(gè)學(xué)生對(duì)于詞匯的積累。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意平時(shí)對(duì)學(xué)生的詞匯的積累，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)詞匯，以及詞匯的運(yùn)用演練，將詞匯擴(kuò)展，著對(duì)于寫(xiě)作是一個(gè)很好的幫助，不僅僅只是英語(yǔ)寫(xiě)作，對(duì)英語(yǔ)閱讀等方面都是有利的。

其次，我們對(duì)于一個(gè)文章的著手，要先在心里有一個(gè)譜，既然拿到教學(xué)中來(lái)，我們就要求學(xué)生對(duì)于文章提綱的掌握。寫(xiě)作文我們得先構(gòu)思我們寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，如何開(kāi)始，論點(diǎn)是什么，論據(jù)是什么等。在此，我們就需要訓(xùn)練學(xué)生們的提綱的構(gòu)思，在平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生一定要寫(xiě)出自己作文的提綱，盡管在考試中可以在內(nèi)心構(gòu)思，但是在平時(shí)的訓(xùn)練中是一定要寫(xiě)出來(lái)的，這樣養(yǎng)成習(xí)慣，在考試過(guò)程中才會(huì)有更清晰的思路與把握。提綱的寫(xiě)也是有要求的，主題是什么，寫(xiě)出來(lái)，我所要闡述的觀點(diǎn)，用最鮮明的句子寫(xiě)下來(lái)，然后列點(diǎn)寫(xiě)出依次要寫(xiě)出的論點(diǎn)論據(jù)等，最后結(jié)論那一句，要構(gòu)思好怎么寫(xiě)，怎么總結(jié)，這些都是短時(shí)間內(nèi)要完成的。教學(xué)中不僅僅要訓(xùn)練這類(lèi)思維，并且要訓(xùn)練速度，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)間畢竟是有效的。

3、說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)

前面提到“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是一個(gè)完整的個(gè)體，那么寫(xiě)作的“慣性”一般是來(lái)源于生活中的“說(shuō)”，這里的慣性是指，習(xí)慣。很多時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，我們寫(xiě)東西，有些是不由自主寫(xiě)出來(lái)的，那都是跟平時(shí)的習(xí)慣有關(guān)系，有人喜歡用“think”，有人善于“thought ”和“idea”這是一樣的道理，但是不管你用什么，我們是不能局限的，這樣的發(fā)散性思維是需要鍛煉，那么怎么鍛煉，就是從平時(shí)中的“說(shuō)”著手。平時(shí)課堂中發(fā)言的，都是英語(yǔ)成績(jī)比較好的，或者說(shuō)是喜歡英語(yǔ)的，那么另一部分是出于被動(dòng)狀態(tài)學(xué)英語(yǔ)的，這里，我們就要用到傳統(tǒng)的方法，被動(dòng)變?yōu)楦粍?dòng)，從而轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上抽取那些不喜歡舉手的同學(xué)起來(lái)說(shuō)，下課對(duì)于他們進(jìn)行輔導(dǎo)，目的就是要讓他們說(shuō)出來(lái)，體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)的感覺(jué)。在班級(jí)里，可以采取一幫一，或者組小組比賽的模式，將說(shuō)這個(gè)東西，實(shí)踐出來(lái)，運(yùn)用出來(lái)。將所有學(xué)到的知識(shí)通過(guò)說(shuō)，來(lái)展現(xiàn)，多說(shuō)幾次比你多抄寫(xiě)幾遍是更加有效的，是因?yàn)槟阍谶\(yùn)用它，而不是在復(fù)制它。所以提高英語(yǔ)寫(xiě)作，說(shuō)出來(lái)是寫(xiě)出來(lái)的基石。

4、閱讀量的提升

“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，這句話(huà)是鐵打的定理，這不僅僅是局限于語(yǔ)文中的，對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科都是有效的，英語(yǔ)寫(xiě)作，特別是高中英語(yǔ)寫(xiě)作，對(duì)于寫(xiě)作的技能要求是很高的，對(duì)于詞匯的運(yùn)用也是要求更高的。多讀幾篇文章，學(xué)會(huì)做筆記，這里的筆記不是說(shuō)你將文章翻譯下來(lái)，那個(gè)單詞記一記，這個(gè)方法是錯(cuò)誤的，準(zhǔn)確的說(shuō)是有缺陷的。我們不能像完成任務(wù)式地去閱讀文章，我們要懷有一顆欣賞的態(tài)度去解讀一篇文章，第一遍是讀不透徹的，那就讀第二遍，接著第三遍，在這里三遍中是不需要用到工具書(shū)，因?yàn)檫@三遍讀書(shū)完全是你自己的理解來(lái)看待讀書(shū)，看待這篇文章，你的思維是純凈的不受影響的，所以，你應(yīng)該讀過(guò)三遍之后，再用工具書(shū)來(lái)彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤，自己的認(rèn)識(shí)，這樣的閱讀才是深刻的。在閱讀中學(xué)到的句式，詞匯都是記憶深刻的，這將會(huì)運(yùn)用到寫(xiě)作中，都是絕佳的文章。

5、創(chuàng)作是從模仿中衍生出來(lái)的

正如閱讀文章一樣的，我們從閱讀文章中學(xué)到的，運(yùn)用到寫(xiě)作中來(lái)，就是在模仿那些優(yōu)美文章的，多次閱讀，閱讀多篇，寫(xiě)多篇，反復(fù)修改自己的文章，那么最后就從模仿中，脫離出來(lái)，形成自己的風(fēng)格，形成自己套路。那個(gè)時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己無(wú)論是寫(xiě)什么類(lèi)型的文章，就是信手拈來(lái)，得心應(yīng)手的。這就跟閱讀量，與模仿量，自己寫(xiě)作量是成正比的，只有多多地鍛煉寫(xiě)作的能力，才能提高。所以在課堂中老師盡可能地多給學(xué)生時(shí)間，或者利用自習(xí)課的時(shí)間，讓學(xué)生們安安靜靜地讀完一篇文章，寫(xiě)出自己的感受，用英語(yǔ)寫(xiě)出感受，然后跟著文章模仿，在上課的時(shí)候，老師就可以采用學(xué)生朗讀的方式，一邊學(xué)生朗讀，一邊老師講解的模式，這樣英語(yǔ)寫(xiě)作課是有趣的，并且也達(dá)到了提高寫(xiě)作能力的目的的。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)的寫(xiě)作策略，講究的就是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，許多時(shí)候，老師講聽(tīng)與寫(xiě)發(fā)揮到了極致，卻忘記了說(shuō)與讀，這四個(gè)方面是分不開(kāi)，也是不能分開(kāi)的，掌握他們之間的平衡，就是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的王道。通過(guò)讓學(xué)生們聽(tīng)，學(xué)生們說(shuō)出來(lái)，閱讀廣泛的文章，模仿寫(xiě)作，到自己創(chuàng)作，最后形成自己的特色的完美教學(xué)策略，這樣的教學(xué)就是完善的，達(dá)到目的的。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高中英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題分析及策略

高中英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題分析及策略

來(lái)源:

一、英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

(一)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量較差部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作要么感到無(wú)從下手，要么用詞不當(dāng)，構(gòu)句無(wú)章，錯(cuò)誤頻出，行文不流暢，表達(dá)不地道，更無(wú)寫(xiě)作質(zhì)量可言。究其原因有以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)詞匯掌握停留在讀音、拼寫(xiě)及詞義理解層面上，而在英語(yǔ)寫(xiě)作中不能活學(xué)活用，僅會(huì)使用初中英語(yǔ)中的基礎(chǔ)詞匯，對(duì)高中所學(xué)的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用較少。其次，語(yǔ)法問(wèn)題嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在主謂語(yǔ)不齊全、關(guān)系不一致和多個(gè)謂語(yǔ)等，詞性誤用和指代不清也是寫(xiě)作中常見(jiàn)錯(cuò)誤；此外，僅僅使用一些簡(jiǎn)單陳述句，對(duì)高中階段所學(xué)過(guò)的復(fù)合句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)等高級(jí)句型運(yùn)用得較少。

(二)母語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的干擾問(wèn)題由于不同民族的思維方式和表達(dá)方式的不同，漢語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)在詞句語(yǔ)序上的不同、單詞詞性的不同、運(yùn)用的不同所產(chǎn)生的困難也讓學(xué)生望而生畏。由于中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知心理表達(dá)訓(xùn)練。所以在用英語(yǔ)表達(dá)意思的過(guò)程中必然受到母語(yǔ)的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)感欠缺，寫(xiě)出比較多的“中式英語(yǔ)”句子。就英語(yǔ)與漢語(yǔ)的比較來(lái)看，漢語(yǔ)中謂語(yǔ)沒(méi)有字形變化，而英語(yǔ)中，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣語(yǔ)法概念都能引起英語(yǔ)動(dòng)詞形式上的變化，應(yīng)用起來(lái)比較復(fù)雜，加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別(有及物和不及物的區(qū)別)，用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就極易出錯(cuò)。

(三)缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練從生理和心理方面來(lái)講，高中學(xué)生已相對(duì)成熟，在英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)上是想說(shuō)的話(huà)很多，意思也很好，可使用的語(yǔ)言卻詞不達(dá)意，形式上錯(cuò)誤百出，因此要盡可能使學(xué)生接觸大量的相適應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言句子和文章，以便于學(xué)生吸收，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。在平時(shí)訓(xùn)練和考試中，學(xué)生一看到題目，好像有很多話(huà)要說(shuō)，但寫(xiě)出來(lái)的作文卻存在多方面的問(wèn)題。如：審題不清，遺漏要點(diǎn)；成分殘缺，缺乏完整；缺乏一致，結(jié)構(gòu)混亂；結(jié)構(gòu)誤用搭配不當(dāng)；缺乏得體，形意不合；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，表意不清；書(shū)寫(xiě)潦草，不知所云等。追根溯源主要是由于，首先，教師在教學(xué)中一般主要傳授詞法、句法、語(yǔ)法，而學(xué)生課堂主要活動(dòng)是聽(tīng)、記，很少有口頭和技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生記了許多單詞，背了許多規(guī)則，卻不會(huì)靈活運(yùn)用。其次，缺乏語(yǔ)篇意識(shí)。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)不注意語(yǔ)篇布局，很少運(yùn)用文章結(jié)構(gòu)、修辭手段、銜接等去把握文章的整體。常常是將一大堆句子的羅列，卻前后不關(guān)聯(lián)、銜接不連貫。

二、解決學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)問(wèn)題的對(duì)策

(一)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練英語(yǔ)寫(xiě)作必須從平時(shí)課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴抓起，持之以恒，才能解決這一難題。高中英語(yǔ)以課文教學(xué)為主，所以必須結(jié)合課文，利用課堂教學(xué)抓學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。首先，抓單詞過(guò)關(guān)。詞匯既是語(yǔ)言的外在表現(xiàn)形式，也是交際的重要內(nèi)容。掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯，是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)靈活地進(jìn)行表達(dá)，并擁有較強(qiáng)英語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)。每次學(xué)習(xí)新單詞，第二天都必須要聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，要掌握大量的詞匯并在寫(xiě)作中準(zhǔn)確地運(yùn)用絕非一日之功。教師必須在每天的課本教學(xué)中始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的生詞熟練地運(yùn)用到句子和短文中，學(xué)生更要堅(jiān)持不懈地努力和持之以恒地練習(xí)。其次，對(duì)學(xué)生初中所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，做到精講精練。以練為主，并時(shí)常與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容穿插起來(lái)，鞏固學(xué)生已有語(yǔ)法知識(shí)。再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子和短文訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生正確使用基本的簡(jiǎn)單句，確保使用正確無(wú)誤，免造成不該有的失誤。指導(dǎo)學(xué)生就課文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行縮寫(xiě)記憶，短句詳寫(xiě)，加以聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)中常用各種時(shí)態(tài)下句子的結(jié)構(gòu)變化，單句和復(fù)句的異同，幫助學(xué)生熟練掌握常用動(dòng)詞句子結(jié)構(gòu)和詞義區(qū)別，逐步在心理上樹(shù)立用英語(yǔ)造句表達(dá)的信心和習(xí)慣。同時(shí)，結(jié)合課文，補(bǔ)充材料，采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)、縮寫(xiě)、連詞成文或進(jìn)行完形填空。

(二)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，努力克服母語(yǔ)干擾，防止“中式英語(yǔ)”

任何一種語(yǔ)言都有其文化背景。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Edward Sapir指出：語(yǔ)言不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承下來(lái)的各種做法和信念。語(yǔ)言的使用離不開(kāi)特定的環(huán)境，要想學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就必須了解相關(guān)的文化背景知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白中西兩種思維方式的差異，了解其對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的影響，從而排除母語(yǔ)思維的干擾，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，逐漸做到按英語(yǔ)的思維方式來(lái)組織句子。其次，引導(dǎo)學(xué)生多讀英文書(shū)籍。通過(guò)閱讀可以了解中文和英文在民族心理、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)意識(shí)、宗教信仰及思維方式等方面的差異。

語(yǔ)言文字是文化的載體；只有充分了解中西方思維及文化方面的差異才能讓學(xué)生在寫(xiě)作中避免出現(xiàn)漢語(yǔ)式的思維，寫(xiě)出地道的英語(yǔ)文章。

(三)進(jìn)行詳細(xì)的寫(xiě)作步驟的訓(xùn)練在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生寫(xiě)作思維能力的培養(yǎng)。使其達(dá)到根據(jù)所提供的寫(xiě)作材料，以及手中所占有的材料和了解的事實(shí)，及時(shí)獲得有關(guān)主題的信息。同時(shí)認(rèn)真分析材料，審題，擬好寫(xiě)作提綱。當(dāng)學(xué)生們的寫(xiě)作能力達(dá)到能成文時(shí)，還應(yīng)通過(guò)練習(xí)，注重寫(xiě)作技巧，使文章達(dá)到連貫流暢并具有文采，才能在考試中獲得高分。詞匯的合理選擇和運(yùn)用不僅有助于提高文采，還可以看出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教會(huì)學(xué)生使用積極詞匯、短語(yǔ)和句型，在不改變?cè)幸馑嫉那疤嵯?，將題中所規(guī)定的內(nèi)容要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己熟悉的，有把握能夠正確使用的詞匯來(lái)表達(dá)。有時(shí)候某個(gè)詞 某個(gè)句型想不起來(lái)了、生疏了或混淆了，要盡量回避。結(jié)構(gòu)句式力求與眾不同，訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)重視經(jīng)典句子的收集和模仿，并能夠運(yùn)用從句、分詞狀語(yǔ)、復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝結(jié)構(gòu)和強(qiáng)調(diào)句型等結(jié)構(gòu)和句式，避免逐句翻譯，還應(yīng)積極運(yùn)用連接詞，使整篇文章自然流暢，渾然一體，使文章充滿(mǎn)生機(jī)。

(四)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，形成融洽的師生關(guān)系教師要在平時(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀的教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生覺(jué)得有東西可寫(xiě)，有興趣去寫(xiě)，使學(xué)生在寫(xiě)作中產(chǎn)生成就感，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，提高自己的寫(xiě)作能力。此外，融洽的師生關(guān)系在提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)成績(jī)方面，是一個(gè)非常重要的因素。在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間的關(guān)系是建立在相互的行為準(zhǔn)則上的。同樣，師生關(guān)系也是如此，因此，英語(yǔ)教師，必須愛(ài)崗敬業(yè)，在不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要愛(ài)護(hù)、關(guān)愛(ài)、平等對(duì)待每位學(xué)生?？傊?，要使學(xué)生積極地參與到教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師就必須努力讓課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，需要教師與學(xué)生雙方付出艱苦的努力。學(xué)生要注重加強(qiáng)寫(xiě)作能力訓(xùn)練，多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師要認(rèn)真解讀新課標(biāo)和高考書(shū)面表達(dá)的要求，按照以上措施有計(jì)劃，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，加以耐心指導(dǎo)，科學(xué)批改，幫助學(xué)生寫(xiě)出脈絡(luò)清晰、層次分明的文章來(lái)。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。