第一篇：高中英語閱讀教學(xué)策略9

在英語學(xué)習(xí)中閱讀一直是很重要的組成。對它的考察也是重點。但是很多的學(xué)生對閱讀重視不夠，閱讀能力低，不能完成規(guī)定的任務(wù)，從文章中找到所需要的信息。究其原因，主要有以下幾方面：

1.詞匯量對于閱讀非常重要。學(xué)生掌握的詞匯量大小直接影響閱讀，詞匯量小是制約部分學(xué)生閱讀提高的根本原因。沒有語法,很多東西無法傳遞;沒有詞匯,則任何東西都無法傳遞。死記硬背的單詞對閱讀的幫助不大。要對單詞的靈活運用加以掌握。

2.缺乏相關(guān)的文化背景知識。如果缺乏相關(guān)的背景知識,不了解文章相關(guān)場合,便無法理解語篇。由于缺乏相關(guān)的背景知識,學(xué)生常用本民族文化知識去理解,結(jié)果往往找不出上下文的關(guān)系,體會不到文章的內(nèi)涵,嚴重影響對文章的準確理解。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。由于學(xué)生的思維發(fā)展的不平衡,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的能力有高、中、低之分,越是智商水平較高的個體,越能自發(fā)獲得有效的學(xué)習(xí)策略。

針對這樣的情況，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意：

1.采取有效的詞匯的記憶技巧，增加學(xué)生的詞匯積累。多種方法介紹給學(xué)生讓他們選擇適合自己的。輕輕松松就把單詞記住，這是學(xué)生最初體會到得成功，可以給后面的學(xué)習(xí)開個好頭。單詞記憶可以用詞場記憶。就是把相近相同甚至相反的單詞詞組放在一起。聯(lián)想記憶，由此及彼，可以讓學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象來記住單詞。等等。

2.加強文化背景知識教學(xué)。重視對英語詞匯內(nèi)涵和外延中文化涵養(yǎng)的掌握,這樣能夠幫助學(xué)生熟識當(dāng)代現(xiàn)實生活中的各種典型現(xiàn)象,預(yù)測閱讀材料的內(nèi)容,并能正確評價閱讀材料的主題及作者的寫作意圖和觀點等。

3.加強對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略影響著英語閱讀學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生由于沒掌握有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)具有盲目性,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)效率低下。

第二篇：高中英語早讀課教學(xué)策略

高中英語早讀課教學(xué)策略

【摘要】高中英語早讀課是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是英語課堂的延伸和補充。上好早讀課，形成良好的早讀習(xí)慣，不僅能提高學(xué)生的英語水平，而且對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著高中英語教學(xué)改革的逐漸深入，大家越來越覺得早讀課的重要性。本文就如何上好高中英語早讀課進行了論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語早讀

一、高中英語早讀課的現(xiàn)狀和誤區(qū)

早晨是記憶的高效期。充分利用早讀，既能對所學(xué)知識內(nèi)容進行鞏固，加深記憶，還能給學(xué)生提供開口說英語的機會，增強學(xué)生的語感，進而提高英語語言能力。但在實際英語教學(xué)中，卻存在著不盡如人意的現(xiàn)狀。

1.學(xué)生對早讀課的認識誤區(qū)。學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)的主動性。但是長期以來，許多高中學(xué)生認為早讀課并不重要，因為在他們看來早讀課就是讀課文。這樣的認識必然導(dǎo)致學(xué)生對早讀課認識的偏差，使學(xué)生喪失了對早讀課應(yīng)有的積極性和主動性。有些學(xué)生在早讀課上完全是被動的讀，個別學(xué)生甚至和教師玩起了“貓捉老鼠的游戲”，教師在教室，學(xué)生被動的應(yīng)付；教師不在教室，學(xué)生就不讀書…。這樣的早讀學(xué)習(xí)效率十分低下。

2.早讀課形式單一。由于高中學(xué)生所需學(xué)習(xí)的課程量大，因而不可避免地承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，經(jīng)常容易感到疲憊。而此時，如果教師把早讀課僅僅局限在單詞和課文的朗讀和背誦上，日復(fù)一日沒有形式上的改變和調(diào)整，就會很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因而如果學(xué)生不想讀，或是讀了沒有收獲，那這就是無效早讀。

二、提高英語早讀有效性的策略

1.改變傳統(tǒng)觀念，認識早讀重要性。為了改變學(xué)生對于英語早讀課的傳統(tǒng)認識誤區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)充分明確上好英語早讀課的重要意義。改變早讀課教師只要到崗監(jiān)督、聽之任之的錯誤觀點，親自指導(dǎo)學(xué)生進行早讀，從而使學(xué)生明白早讀是英語教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力，擴大詞匯量，培養(yǎng)語感的主陣地。好的英語早讀，能夠幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的英語自學(xué)能力，對其終身學(xué)習(xí)也非常的有用。

2.教師參與引導(dǎo)。重復(fù)讓學(xué)生朗讀和背誦課文內(nèi)容，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，往往出現(xiàn)學(xué)生雖然在朗讀，但心口不一的情況，因而早讀課的效率十分的低下。對于高中學(xué)生來說，豐富閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀面是十分重要的。教師課根據(jù)每周早讀的安排，給學(xué)生增加一些優(yōu)秀的哲理美文、經(jīng)典的文學(xué)短文或者報刊雜志中的文章的欣賞，既培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和品位，又增加詞匯量，提高閱讀能力。

3.給學(xué)生明確早讀的任務(wù)，使學(xué)生找到讀背的成就感。如果不給學(xué)生明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒有讀書的壓力，沒有一定的壓力，早讀效果就微乎其微了。在早讀課之前，甚至在前一天，筆者就在黑板上寫下了早讀的具體任務(wù)，例如：背誦一篇作文范文。筆者先請班級中語音、語調(diào)較好的同學(xué)給全班讀兩遍，然后班級齊讀兩遍，目的是幫助學(xué)生讀準語音、語調(diào)，最后，讓學(xué)生自由讀背。目標明確了，學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀、背，讀的欲望就強烈了。為使學(xué)生在讀背中找到成就感，筆者采取了不同的方法，例如：對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者要求能夠熟練讀出文章；對于中等水平的學(xué)生，要求背誦出重點句子；對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要求背誦全文。不同層次的學(xué)生都完成了各自的讀背任務(wù)，學(xué)生都在讀背中找到了成就感。

4.布置的早讀任務(wù)形式要多樣，量要合情合理。高中的單詞量較大，課文偏長，不到20分鐘學(xué)生就厭倦了，結(jié)果一個早讀也記不住幾個單詞。單詞量較大，不可能一次全部記住，可以采取分批記憶，一個早讀可以布置學(xué)生先記住10個單詞。針對學(xué)習(xí)單詞也可采取不同的形式，筆者先讓學(xué)生嘗試去讀，然后全班跟著錄音讀，然后找發(fā)音較好的同學(xué)讀。之后讓全班自由讀，最后是同桌互讀、互聽、互相校正讀音并比賽誰讀得準、誰讀得好。讀背單詞之后，可以給出幾個優(yōu)美的句子，最好能把10個單詞串起來，讓學(xué)生讀背下來，因為生詞關(guān)已過，學(xué)生在讀背上沒有了障礙，讀背的熱情肯定十足，一節(jié)早讀下來既背誦了單詞，又背誦了美句，感覺收獲頗多。反之，如果任務(wù)不合理，量太大，學(xué)生完不成，感到沮喪；如果量太少，學(xué)生則沒有成就感，所以布置的任務(wù)形式要多樣，量要合情合理，這樣才能提高早讀的效率。

5.要及時考核讀背情況，幫助學(xué)生形成良好的讀背習(xí)慣。學(xué)生意識到早讀的重要性，有了明確的早讀任務(wù)，加上多樣化的早讀任務(wù)，學(xué)生讀背的熱情空前高漲。如果沒有及時考核學(xué)生的讀背情況，讀背的熱情持續(xù)了一段時間就會逐漸減退。只分配給任務(wù)，不給予及時的考核，對學(xué)生起不到督促的效果，大聲朗讀本來就是一件枯燥、消耗體力的活動，所以老師的及時考核、監(jiān)督對培養(yǎng)學(xué)生良好的讀背習(xí)慣是必須的。對短文和句子，筆者往往采取小組長檢查和老師抽查。筆者把全班分成幾個組，選出小組長，小組長負責(zé)檢查小組成員的背誦情況并做好記錄，班長、副班長檢查小組長的讀背情況，老師負責(zé)班長、副班長的讀背情況并隨時抽查小組員的讀背情況。一個月進行一次歸納、總結(jié)，并對表現(xiàn)最好，得分最高的小組給與口頭表揚和小獎品激勵。得分最低的小組要求為全班齊唱一首歌，并且每人要說出一句鼓勵自己迎頭趕上的英語句子。考核方法也要合情合理，呵護學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在讀背中找到信心，獲得讀背的成就感，良好的閱讀習(xí)慣才會逐步形成。

三、結(jié)語

總之，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是基礎(chǔ)教育的改革目標之一，高中英語新課程標準要求學(xué)生改變傳統(tǒng)、被動的學(xué)習(xí)方式，形成積極、主動的學(xué)習(xí)方式。不斷地探索靈活多樣的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，重視高中英語早讀課，改變傳統(tǒng)的早讀方式，指導(dǎo)學(xué)生采用多種有效的早讀策略，是學(xué)生學(xué)好英語的重要手段之一，也是學(xué)生掌握英語語言能力的必由之路，這一條路，是值得我們深思和探索的。

參考文獻

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第三篇：高中英語寫作教學(xué)策略

高中英語寫作教學(xué)策略

英語基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識，分析和解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)，最終成為獨立自主的語言學(xué)習(xí)者，為其終生學(xué)習(xí)語言打下堅實的基礎(chǔ)，是筆者面臨的一大課題。筆者根據(jù)語言的習(xí)得規(guī)律，在寫作課上進行了大膽的嘗試，圍繞課文內(nèi)容，對學(xué)生進行階梯式、演進成文訓(xùn)練。

仿寫

由模仿到創(chuàng)造，這是學(xué)習(xí)寫作的一條規(guī)律，也是提高英語書面表達能力的有效途徑。在仿寫前，教師應(yīng)為學(xué)生提供各種文體的范文，如短文、日記、便條、書信、通知等，并向?qū)W生講明格式及內(nèi)容要點，有時要給予必要的提示。如學(xué)到“Abraham Lincoln”一課時，教師可以讓學(xué)生寫自己、寫老師或其他熟悉的人，同時為學(xué)生列出課文中出現(xiàn)的可以借用的句型和詞語，如spend, in one's spare time, be active in, be regarded as等。這種模仿練習(xí)也可采取口頭形式，即口頭命題作文。教師規(guī)定的題目一定要有課文做范例，且應(yīng)與學(xué)生的實際生活相關(guān)，這樣，學(xué)生才會感到有樣可學(xué)、有話可說，才能達到訓(xùn)練的目的。

縮寫

縮寫練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生掌握文章的敘述方法和結(jié)構(gòu)，一般適用于篇幅較長、故事性較強的文章。訓(xùn)練時應(yīng)以強調(diào)篇幅、概括內(nèi)容為宗旨。具體的訓(xùn)練步驟如下：1）教師指導(dǎo)學(xué)生將課文分成若干段并寫出段意；2）由學(xué)生自己合并段落大意，形成文章的初稿；3）學(xué)生根據(jù)要求擴充初稿，形成短文。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中以“4W1H”（what, who, when, where, how）為線索寫出提綱。如高一新教材第5單元the Silver Screen 的Integrating skills部分的閱讀部分是張藝謀導(dǎo)演的《一個都不能少》劇情簡介，作為范文。寫作部分的任務(wù)是：寫一篇影評。要求學(xué)生先閱讀劇情簡介，然后回答表格中的問題。這份表格的設(shè)計構(gòu)思巧妙，采用了啟發(fā)式的手段。課前教師可以布置學(xué)生根據(jù)表格課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過表格，以及后面的Tips: How to make comments on a film，可大致了解電影評論的框架。

改寫

改寫是一種被廣泛采用的語言教學(xué)策略，它的目的在于讓學(xué)生廣泛地了解和學(xué)習(xí)各種不同類型和風(fēng)格的課文，如要求學(xué)生把學(xué)過的短文改寫成對話，把對話改寫成短文，把說明文改寫成記敘文等。這樣既有利于復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，加強對所學(xué)語言知識的運用，又能很好地訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力。訓(xùn)練時宜從改變文章中人稱、時態(tài)等較為簡單的內(nèi)容入手。

自由寫作

教師可以讓學(xué)生進行自由寫作，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣寫一篇和所學(xué)單元主題相關(guān)的文章。在這個寫作過程中，學(xué)生可充分表達自己的思想情感，積極主動創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說明文、議論文等來提高自己的寫作水平。定期上交，教師批改，積極寫評語。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處，思想的深度，結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達是否準確和得體等。這樣寫過后，學(xué)生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進步。教師可以把優(yōu)秀的作文張貼在班級“佳作欣賞欄”上，以供學(xué)生欣賞和品味，同時有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時有效地加以調(diào)整。

命題作文

這是寫作技能的綜合運用，側(cè)重訓(xùn)練寫作技巧和靈活性。教師宜多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達的欲望。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實際和思想感情，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極開展小組討論，表達見解，啟發(fā)思維，鼓勵學(xué)生尋求答案。近幾年，議論文考查較多，更適合討論。如在進行Unforgettable experiences的寫作教學(xué)時，讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，積極開展小組討論，從而得出旅行日記的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)分3個部分：1）Introduction（介紹部分），包括時間、地點、人物、原因、準備等；2）Body Part（主題部分），包括看了什么、做了什么；3）Conclusion（結(jié)論部分），感想。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結(jié)構(gòu)。步驟：1）根據(jù)討論出來的提綱，學(xué)生寫出草稿（初稿階段）；2）用一些必要的關(guān)聯(lián)詞，使文章有連貫性和邏輯性（修訂稿階段）；3）再通讀全文，做進一步的修改，如語法錯誤、單詞拼寫、行文邏輯等，從而使文章更加優(yōu)美和流暢（定稿階段）。

開展自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和寫作水平，是一個循序漸進的過程。使課堂教學(xué)的組織形式更加豐富和完善。這種訓(xùn)練方式起點低、步子小、容量大、反饋快，既增強了學(xué)生的讀寫能力，識別、判斷和改錯能力以及實際應(yīng)用能力，使其語言能力有效地轉(zhuǎn)化為用語能力，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和成功感，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

（作者單位：河北省衡水市第十四中學(xué)）

第四篇：探討高中英語寫作教學(xué)策略（范文模版）

探討高中英語寫作教學(xué)策略

【摘要】英語寫作能力是高中生能否綜合運用英語進行交流的體現(xiàn)，在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。但當(dāng)前高中生英語寫作能力存在諸多問題，為了改進此問題，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣，教授學(xué)生正確的寫作技巧以及改進教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)寫作策略

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的發(fā)全球化，英語的重要性也日益突出。所以對英語的學(xué)習(xí)也越來越得到重視。英語包括聽、說、讀、和寫四種基本能力，而英語寫作能有效地促進語言知識的內(nèi)化。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固，有利于英語技能的全面發(fā)展。對于高中階段，由于寫作是英語測試的重要模塊，但是同時也是學(xué)習(xí)中的薄弱部分。

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析寫作教學(xué)素質(zhì)不高。

長期以來，許多教師忙于知識點、語法的講授，忽視了對寫作教學(xué)深層次研究。其次，大多數(shù)教師對寫作評價不夠完善、對寫作教學(xué)缺乏信心等因素導(dǎo)致了教師對寫作專項訓(xùn)練的指導(dǎo)不夠理想，很少有教師能基于寫作特點和學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀制定一套完整的英語寫作教學(xué)計劃。英語寫作訓(xùn)練缺乏。

為了方便備課講評，老師對學(xué)生的訓(xùn)練采用單一的形式，語言知識得不到有效綜合運用；寫作訓(xùn)練側(cè)重于機械性重復(fù)訓(xùn)練，缺少搜索信息、處理信息和輸出信息的靈活運用技能訓(xùn)練。忽視學(xué)生英語寫作興趣。

教師對學(xué)生作品評價缺乏多元化，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容脫離生活實際，學(xué)生缺少寫作動機和表達自我觀點。教材寫作編排不完整。

長期以來，教師一直沒有建立一套完整的、操作性強的英語寫作教學(xué)體系。盡管教材有寫作訓(xùn)練，但是依據(jù)單元話題，往往被視為閱讀材料的附屬部分，導(dǎo)致寫作內(nèi)容缺乏框架體系。寫作練習(xí)常常布置為課后作業(yè)，很少有學(xué)生認真按要求完成。忽視培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。

部分教師的教學(xué)活動仍停留在講授課文大意、語言點、語法等內(nèi)容。由于足夠的機會、環(huán)境去訓(xùn)練交際能力，使用時就力不從心。寫作時，更是語不成句，錯誤百出。

6寫作教學(xué)沒有得到重視。

英語寫作尚未作為一門獨立的課程，而是融于教材中。高一、二英語教師側(cè)重于課文閱讀和語言分析教學(xué)，而教材設(shè)計的寫作部分往往被忽略，寫的訓(xùn)練在課堂上很少。寫作訓(xùn)練教師一帶而過。

二、高中英語寫作教學(xué)策略

搞好英語寫作教學(xué)，就需要有效發(fā)揮學(xué)生與教師的作用，促使教學(xué)互助，以教促學(xué)、以“教”帶“學(xué)”，從而提高英語作文教學(xué)有效性，提升學(xué)生的綜合寫作能力。

1調(diào)動高中生的英語學(xué)習(xí)積極性

“百學(xué)需先立志”，要想提高學(xué)生的英語寫作能力，不能只發(fā)揮教師的作用，關(guān)鍵在于學(xué)生自己是否想提升自己的寫作能力。這就需要教師運用各種方法讓學(xué)生充分認識到高中英語寫作的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使之持之以恒，不斷地總結(jié)、提升自己的英語寫作技巧，使學(xué)生在獨立的寫作訓(xùn)練中，實現(xiàn)寫作能力的提升，進而提高英語寫作教學(xué)有效性。

2重視詞匯教學(xué)，常抓聽寫，加強組詞、造句訓(xùn)練和翻譯。

“巧媳婦難為無米之炊”，好的構(gòu)思，地道的英語表達離不開詞匯。詞、句對作文相當(dāng)于造房子的材料，沒有材料肯定造不出房子。如果詞匯量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中運用恰當(dāng)?shù)膯卧~，并摘錄常用句型、精彩句段。這對于那些經(jīng)常遇到寫作就無話可說的學(xué)生來說，不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法。

每天聽寫單詞和相關(guān)詞組，雖然沒什么新意，但該方法簡單有效，易操作，很有效果。對于聽寫不出來的，重復(fù)聽寫。過一段時間再循環(huán)過來，學(xué)生的詞匯量自然會增加。

漢譯英練習(xí)能夠幫助學(xué)生熟悉和運用教材每單元的重點短語，但機械、呆板的翻譯練習(xí)往往使學(xué)生厭煩。教師在布置翻譯練習(xí)時，不妨創(chuàng)造性地利用教材，以學(xué)生的興趣、愛好或熟知的事物為出發(fā)點來設(shè)計練習(xí)。

3采用正確的英語寫作教學(xué)方式

為了提升高中學(xué)生的寫作能力，教師就需要采用科學(xué)的、有效的教學(xué)方式給予配合。首先，教師應(yīng)該夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。一方面讓學(xué)生熟記詞匯，另一方面要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)句型。為了使學(xué)生熟記詞匯，教師就要布置作業(yè)，讓學(xué)生每天進行英語聽寫，并總結(jié)英語速記的技巧，給學(xué)生充足的時間，使得學(xué)生能夠把詞匯牢記于心。而英語的句型對于英語寫作，猶如人的脊梁對于人體，可見句型學(xué)習(xí)的重要性。對此，教師要讓學(xué)生先了解各種句型句式，把所學(xué)的句型句式學(xué)以致用，并進行句型轉(zhuǎn)換的有效訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握寫作基礎(chǔ)，將各個寫作基本要點做到融會貫通。

4熟讀精思，讓學(xué)生進行英文仿寫鍛煉。

正所謂“取眾人之長，才能夠長于眾人”，不斷的改寫與仿寫的訓(xùn)練，就是對他人的優(yōu)秀句子進行吸納，從而將這種優(yōu)秀的寫作技巧變?yōu)閷W(xué)生的寫作能力。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生好句摘抄的習(xí)慣，并讓學(xué)生將這種優(yōu)秀句子應(yīng)用到英語寫作中，增加文章的觀賞性，從而潛移默化地提升高中學(xué)生的英語寫作能力。

再次，傳授有效的寫作技巧。傳授有效的寫作技巧是提高學(xué)生寫作能力的重要方式。教師先要讓學(xué)生學(xué)會審題。寫作題目決定著寫作格式與寫作內(nèi)容，決定著寫作方向。審題應(yīng)該抓住材料要點，仔細斟酌題目，找準了寫作中心，然后再開始寫作。在寫作時，學(xué)生應(yīng)該選擇自己最熟悉、最有把握的句型，并有效地結(jié)合自己所累積的優(yōu)美句子，以避免文章枯燥、單一。然后，還應(yīng)該注意文章的思維結(jié)構(gòu)，所以，在寫作之前教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先進行構(gòu)思，使文章能夠“有秩有序，緊湊完整”。最后，在文章完成之后，還應(yīng)該仔細檢查、修改，以避免粗心造成不必要的失誤。在這種暢通、緊湊的思維邏輯下，就一定能夠推進學(xué)生寫作能力的提升，提高寫作教學(xué)有效性。

總之，在平時教學(xué)中，教師既要對學(xué)生進行語言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生有扎實的造句、組段、翻譯等基本功；又要對學(xué)生進行寫作知識和寫作能力方面的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅持不懈，以促進學(xué)生寫作水平的全面提高。

參考文獻

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第五篇：高中英語寫作教學(xué)策略

高中英語寫作教學(xué)策略

摘 要：在全國的高考英語中，對于書面表達中分數(shù)占分值是25到35分不等，英語總分是120分，所以寫作占的分值比例達到了四分之一的地步。由此可見高中英語的寫作的重要性，同時在高中英語教學(xué)中也是至關(guān)重要的。英語寫作有著“高分閱讀，突破在寫作”之說，為了提高學(xué)生的寫作能力，在英語課堂教學(xué)中更要提高要求，策略方面一定要創(chuàng)新，在高中現(xiàn)階段，老師必須重視英語寫作，認認真真地研究教材，在指導(dǎo)學(xué)生英語寫作上下功夫，有計劃、有目的訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高考；英語寫作；重要性；策略；創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-259-02

一、前言

英語寫作是一項重要的語言技能，如何提高學(xué)生的英語寫作水平是當(dāng)下身為老師的一個挑戰(zhàn)，對于英語寫作提高，應(yīng)對出教學(xué)策略，老師做好引導(dǎo)，將學(xué)生的寫作提高一個層次。英語的寫作不僅僅只是寫，寫作包含的學(xué)習(xí)知識是最為廣泛的，老師不應(yīng)忽略這方面的訓(xùn)練，學(xué)生也應(yīng)該引起對寫作的重視。其實，英語中的聽、說、讀、寫表面上是互相個體分離的，但實質(zhì)上是密不可分的，且是一個統(tǒng)一完整的個體。在教學(xué)中，對于英語訓(xùn)練的策略就要從“聽說讀寫”出發(fā)，完善課程體系，將英語寫作成為一個順應(yīng)時代的課程。

二、高中英語寫作的要求

1、陳舊的英語寫作教學(xué)

多數(shù)英語寫作教學(xué)，就是一個定式性的文章，老師給出模板，學(xué)生跟著套用，缺乏自己的觀點，缺乏自己的積累體現(xiàn)，比如文章的開頭千篇一律的，“More and more people think……”然后說出自己的觀點，接著就是“first second third”三點式的闡述觀點，最后結(jié)論“as far as I am concerned”或者說是“in my opinion”最簡單的“I think”。全部一樣的模式，內(nèi)容空洞，這是一般的英語寫作，傳統(tǒng)的思維模式，就是認為英語寫作，就是造個句子，然后寫完150字，沒有語法錯誤就可以了。很多時候，老師也沒有對學(xué)生們進行很大寫作訓(xùn)練，就是平時學(xué)生寫，老師改改有沒有語法錯誤，就行了。平時主要訓(xùn)練的都是語法的糾正，閱讀理解的訓(xùn)練，將寫作能力的訓(xùn)練忽視了，這種觀念是錯誤的，是不可以采用，而且這不僅僅不能提高英語寫作的能力，還會阻礙英語成績的提高。

2、現(xiàn)下英語寫作教學(xué)

我們要拋棄傳統(tǒng)的英語寫作模式，將寫作重視起來。英語寫作不僅僅只是寫作，不僅僅只是語法的完美，更重要是積累，詞匯的積累，閱讀的積累，這對于英語寫作都是有好處的。語言都是相通的，想想我們的語文寫作，都是表達自己的想法多一些，模式都是不一樣的，甚至是都是沒有模式，講究的真情實感，語言的運用得當(dāng)。對于英語寫作，也是毫無疑問的一樣的，在寫作中盡量地運用的到動詞，就會將文章活起來，比如說“carry”“hold”都不僅僅只是一種意思，可以在不同的環(huán)境下體現(xiàn)不同的意思。舉個例子將你的主意發(fā)揮到極致就是“you can carry your idea to extremes”這里的carry用的恰到好處，形象生動，都不再僅僅是搬運了，所以動詞的必要運用，是一個學(xué)生對于詞匯的積累。在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意平時對學(xué)生的詞匯的積累，多對學(xué)生進行聽寫詞匯，以及詞匯的運用演練，將詞匯擴展，著對于寫作是一個很好的幫助，不僅僅只是英語寫作，對英語閱讀等方面都是有利的。

其次，我們對于一個文章的著手，要先在心里有一個譜，既然拿到教學(xué)中來，我們就要求學(xué)生對于文章提綱的掌握。寫作文我們得先構(gòu)思我們寫什么，怎么寫，如何開始，論點是什么，論據(jù)是什么等。在此，我們就需要訓(xùn)練學(xué)生們的提綱的構(gòu)思，在平時寫作訓(xùn)練中，學(xué)生一定要寫出自己作文的提綱，盡管在考試中可以在內(nèi)心構(gòu)思，但是在平時的訓(xùn)練中是一定要寫出來的，這樣養(yǎng)成習(xí)慣，在考試過程中才會有更清晰的思路與把握。提綱的寫也是有要求的，主題是什么，寫出來，我所要闡述的觀點，用最鮮明的句子寫下來，然后列點寫出依次要寫出的論點論據(jù)等，最后結(jié)論那一句，要構(gòu)思好怎么寫，怎么總結(jié)，這些都是短時間內(nèi)要完成的。教學(xué)中不僅僅要訓(xùn)練這類思維，并且要訓(xùn)練速度，因為考試的時間畢竟是有效的。

3、說出來，寫出來

前面提到“聽說讀寫”是一個完整的個體，那么寫作的“慣性”一般是來源于生活中的“說”，這里的慣性是指，習(xí)慣。很多時候我們發(fā)現(xiàn)，我們寫東西，有些是不由自主寫出來的，那都是跟平時的習(xí)慣有關(guān)系，有人喜歡用“think”，有人善于“thought ”和“idea”這是一樣的道理，但是不管你用什么，我們是不能局限的，這樣的發(fā)散性思維是需要鍛煉，那么怎么鍛煉，就是從平時中的“說”著手。平時課堂中發(fā)言的，都是英語成績比較好的，或者說是喜歡英語的，那么另一部分是出于被動狀態(tài)學(xué)英語的，這里，我們就要用到傳統(tǒng)的方法，被動變?yōu)楦粍?，從而轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在課堂上抽取那些不喜歡舉手的同學(xué)起來說，下課對于他們進行輔導(dǎo)，目的就是要讓他們說出來，體驗說出來的感覺。在班級里，可以采取一幫一，或者組小組比賽的模式，將說這個東西，實踐出來，運用出來。將所有學(xué)到的知識通過說，來展現(xiàn)，多說幾次比你多抄寫幾遍是更加有效的，是因為你在運用它，而不是在復(fù)制它。所以提高英語寫作，說出來是寫出來的基石。

4、閱讀量的提升

“讀書百遍其義自見”，這句話是鐵打的定理，這不僅僅是局限于語文中的，對于語言類學(xué)科都是有效的，英語寫作，特別是高中英語寫作，對于寫作的技能要求是很高的，對于詞匯的運用也是要求更高的。多讀幾篇文章，學(xué)會做筆記，這里的筆記不是說你將文章翻譯下來，那個單詞記一記，這個方法是錯誤的，準確的說是有缺陷的。我們不能像完成任務(wù)式地去閱讀文章，我們要懷有一顆欣賞的態(tài)度去解讀一篇文章，第一遍是讀不透徹的，那就讀第二遍，接著第三遍，在這里三遍中是不需要用到工具書，因為這三遍讀書完全是你自己的理解來看待讀書，看待這篇文章，你的思維是純凈的不受影響的，所以，你應(yīng)該讀過三遍之后，再用工具書來彌補自己的錯誤，自己的認識，這樣的閱讀才是深刻的。在閱讀中學(xué)到的句式，詞匯都是記憶深刻的，這將會運用到寫作中，都是絕佳的文章。

5、創(chuàng)作是從模仿中衍生出來的

正如閱讀文章一樣的，我們從閱讀文章中學(xué)到的，運用到寫作中來，就是在模仿那些優(yōu)美文章的，多次閱讀，閱讀多篇，寫多篇，反復(fù)修改自己的文章，那么最后就從模仿中，脫離出來，形成自己的風(fēng)格，形成自己套路。那個時候發(fā)現(xiàn)自己無論是寫什么類型的文章，就是信手拈來，得心應(yīng)手的。這就跟閱讀量，與模仿量，自己寫作量是成正比的，只有多多地鍛煉寫作的能力，才能提高。所以在課堂中老師盡可能地多給學(xué)生時間，或者利用自習(xí)課的時間，讓學(xué)生們安安靜靜地讀完一篇文章，寫出自己的感受，用英語寫出感受，然后跟著文章模仿，在上課的時候，老師就可以采用學(xué)生朗讀的方式，一邊學(xué)生朗讀，一邊老師講解的模式，這樣英語寫作課是有趣的，并且也達到了提高寫作能力的目的的。

三、結(jié)語

高中英語的寫作策略，講究的就是“聽說讀寫”，許多時候，老師講聽與寫發(fā)揮到了極致，卻忘記了說與讀，這四個方面是分不開，也是不能分開的，掌握他們之間的平衡，就是英語寫作教學(xué)的王道。通過讓學(xué)生們聽，學(xué)生們說出來，閱讀廣泛的文章，模仿寫作，到自己創(chuàng)作，最后形成自己的特色的完美教學(xué)策略，這樣的教學(xué)就是完善的，達到目的的。

參考文獻：

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