第一篇：小暢言給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新局面

“小暢言”給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新局面

暢言智能語(yǔ)音教具，給我們的英語(yǔ)教學(xué)增添了新的活力，打開(kāi)了新的天地，帶來(lái)了新的局面，我們親切的稱(chēng)它“小暢言”。由于它具有的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，有效的提升了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而提高了教學(xué)效果，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使用簡(jiǎn)單方便。它真是一件寶貝。

一、特點(diǎn)突出，優(yōu)勢(shì)明顯?！靶逞浴蹦７抡嫒硕雀?，給人以全新感受。即點(diǎn)即讀，不用等待，節(jié)約時(shí)間。聲音可大可小，滿足不同需求。維持課堂紀(jì)律；按下識(shí)別筆上的“功能A”鍵后，即可播放“Be quiet please！”的語(yǔ)言內(nèi)容。按下識(shí)別筆上的“功能B”鍵后，即可播放“同學(xué)們請(qǐng)安靜，大家請(qǐng)坐好”，復(fù)讀，帶讀功能突出。激光筆也可以當(dāng)作電子教鞭使用。這些功能均可以遠(yuǎn)距離遙控，方便極了。

二、紅點(diǎn)閃動(dòng)，鎖定目光。點(diǎn)讀筆的電子教鞭的功能，有效提升了學(xué)生們的注意力。用拇指輕按點(diǎn)讀筆的按鈕。無(wú)論教師在教師的那一個(gè)角落。都可以指著黑板上的單詞、句子、圖片，進(jìn)行朗讀和講解。黑板上的小紅點(diǎn)，能緊緊抓住學(xué)生的眼睛，讓他們隨著老師的思路走，使學(xué)生的注意力非常集中，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)Lesson28時(shí)，由于圖片多，短語(yǔ)多，整個(gè)黑板都掛滿了圖片和短語(yǔ)。有時(shí)上一個(gè)、下一個(gè)、左一個(gè)、右一個(gè)，很容易混亂，用電子教鞭，做到了認(rèn)圖準(zhǔn)確，短語(yǔ)明確，收到了較好的效果。

三、親自操作，積極性高。學(xué)生親自操作”小暢言”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)Lesson29課時(shí)。由于本課生詞多，篇幅長(zhǎng)，難度大，有時(shí)一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)，利用提前制作好的課件和準(zhǔn)備的動(dòng)物圖片。學(xué)習(xí)了生詞“deer，Golden，Monkeys，Red-crowned cranes”復(fù)習(xí)了“pandas，Tiger”大大提高了學(xué)習(xí)效率和效果。為本節(jié)課順利完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。教師將圖片貼在黑板上，教師用識(shí)別筆點(diǎn)該圖片，教具就讀出該單詞，學(xué)生感到很新鮮，很有趣，不約而同的齊聲跟讀，記得牢，效果好。讓同學(xué)們自己親自實(shí)踐，他們十分踴躍，紛紛舉手，搶著點(diǎn)讀和使用。

四、發(fā)音測(cè)評(píng)，興趣盎然。學(xué)生可以自主選擇系統(tǒng)中的生詞、句子或篇章，練習(xí)課文同步或自選內(nèi)容的發(fā)音，并可進(jìn)行發(fā)音水平的測(cè)試，每當(dāng)進(jìn)入語(yǔ)音教室，他們興致高昂，都想知道自己學(xué)的怎么樣；讀音準(zhǔn)不準(zhǔn)；能得多少分，每當(dāng)取得高分時(shí)，他們興奮不已，得低分時(shí)，查找原因，盡快學(xué)習(xí)改正?！毙逞浴庇惺痉独首x功能，自動(dòng)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤讀音，直到讀音準(zhǔn)確為止。我班的張繼鵬同學(xué)性格內(nèi)向，膽小，每當(dāng)在課上讓他朗讀課文，他總是很為難，聲音很小，別人都聽(tīng)不清，臉熬得很紅，其實(shí)他就是不會(huì)讀。有了”小暢言”后，他先聽(tīng)示范朗讀，在自己發(fā)音測(cè)評(píng)，開(kāi)始的分?jǐn)?shù)偏低，在老師的鼓動(dòng)下，他大膽朗讀，并糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他進(jìn)步很快，有了自信，分?jǐn)?shù)提高到90多分，臉上洋溢著幸福的笑容。他漸漸敢在課上讀課文了，聲音很大，很自信，每次讀完都贏得同學(xué)們的熱烈掌聲，同學(xué)們都說(shuō)他變了，變成了另外一個(gè)人。自信、大方、勇敢成了他給外人的新形象。以后每次老師找同學(xué)讀課文，他總是第一個(gè)舉手，并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我認(rèn)為”小暢言”功不可沒(méi)，是他發(fā)揮了重要作用，他改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，”小暢言”的使用效果真的很神奇。

五、提高效果，減輕負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以讓學(xué)生跟讀。真人似的發(fā)音，學(xué)生很樂(lè)意跟讀。它讀一句，學(xué)生跟讀一句，反復(fù)使用，不知疲倦。如果教師領(lǐng)讀，讀下兩遍。教師就覺(jué)得很累，再上第二課時(shí)就顯得無(wú)精神。這樣它就給了教師很大幫助，減輕了工作量和壓力，促進(jìn)了教師的身體健康，為更好的上第二節(jié)課贏得了條件。六年級(jí)下冊(cè)lesson23，生詞多，篇幅長(zhǎng)，難度大，用“小暢言”后，由于它是真人似的發(fā)音，男、女分角色朗讀，給學(xué)生身臨其境的全新感受，學(xué)生讀的很認(rèn)真、很專(zhuān)注、很投入，效果非常好。本課介紹的是世界各地名勝景觀和他們所屬的國(guó)家及城市。有Tower Bridge, Niagara Falls, Sydney Opera House, Big Ben, Disneyland等。學(xué)生模仿朗讀，語(yǔ)音正確，語(yǔ)調(diào)升降得當(dāng)，都很樂(lè)意用英語(yǔ)說(shuō)它們，講它們、談它們。學(xué)生記得很牢，都說(shuō)長(zhǎng)大后去看看，親身體會(huì)一下，臉上掛滿了笑容?！毙逞浴碧岣吡藢W(xué)生學(xué)習(xí)效果，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

六、制作簡(jiǎn)單、使用方便。語(yǔ)音課件的制作非常簡(jiǎn)單，快捷，有的一分鐘就可以制作一個(gè)語(yǔ)音課件。語(yǔ)音課件可以打開(kāi)課本聲音，其它MP3格式的聲音，還能自己錄音，可以調(diào)整語(yǔ)速，中間可以插入空白點(diǎn)，延時(shí)發(fā)音。設(shè)計(jì)的非常人性化、智能化、完美化。

“小暢言”已經(jīng)成了我們密不可分的朋友，給我們教學(xué)帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的效果。我想真心說(shuō)一聲，“謝謝你！小暢言”。

第二篇：淺談信息技術(shù)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的好處

淺談信息技術(shù)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的好處

湖北省利川市謀道初級(jí)中學(xué)

張波

摘要：在新課程的帶動(dòng)下，英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的步伐也在不斷前進(jìn)，語(yǔ)境化教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視，學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”特別是“樂(lè)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)形式。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代的到來(lái)和全球一體化進(jìn)程的加快，面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我們需要大批熟練的外語(yǔ)人才。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師為中心，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的硬性灌輸，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的發(fā)明。它不僅深刻地影響著人類(lèi)的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類(lèi)的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。它為英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液并帶來(lái)了活力。信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化，使晦澀難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。信息技術(shù)已經(jīng)在英語(yǔ)課堂上起到了至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到。教育面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要現(xiàn)代化。如今我們已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)所體現(xiàn)的就是在教師有效輔導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源積極地、愉快地、自主地進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，掌握知識(shí)，提高能力的一個(gè)過(guò)程。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效網(wǎng)絡(luò)課程資源所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是可行的、有效的，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)生是自主的、樂(lè)學(xué)的，他們是在自主參與、樂(lè)于求知的心態(tài)下獲取知識(shí)的。在運(yùn)用過(guò)程中，發(fā)覺(jué)它確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)。

一、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 同樣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！?兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)課正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。信息技術(shù)使教材內(nèi)容生動(dòng)化，變抽象的說(shuō)教為形象的演示，是多媒體教學(xué)的最主要 的特色。通過(guò)Flash、Authorware、Power-Point、FrontPage等軟件制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、符合自然規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景。激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：課前三分鐘播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，其動(dòng)人的畫(huà)面及純正的英語(yǔ)吸引學(xué)生，使之成為每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)心一刻”。由于動(dòng)畫(huà)片學(xué)生愛(ài)看愛(ài)學(xué)，極易在課間自然模仿畫(huà)中人物語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，從而在玩耍中鍛煉了語(yǔ)言能力。在教學(xué)的熱身過(guò)程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂(lè)一樂(lè)。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而自主地學(xué)。

一、利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、模擬語(yǔ)言環(huán)境，有效突破重、難點(diǎn)。

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與生活相貼近的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在教“What's the weather like in...?”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)情境，讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報(bào)員，在網(wǎng)絡(luò)課件上點(diǎn)擊城市圖學(xué)習(xí)其天氣，該城市馬上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。這個(gè)過(guò)程中完全交由學(xué)生操作，自主探索，老師從旁指導(dǎo)。學(xué)生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運(yùn)用。突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、靈活設(shè)計(jì)，優(yōu)化單詞教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。

英語(yǔ)不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕大部分在課堂上進(jìn)行并獲取新知。由 于缺乏真正自然的語(yǔ)言交際環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)記住的是一些單詞和語(yǔ)法規(guī)則，而在真實(shí)情 境中就說(shuō)不出來(lái)，課堂學(xué)習(xí)和生活口語(yǔ)交際嚴(yán)重脫節(jié)，難以掌握正確的發(fā)音和用英語(yǔ)思

維的習(xí)慣。運(yùn)用多媒體可以有效地彌補(bǔ)這個(gè)不足。通過(guò)下載一些純正的語(yǔ)音材料，使學(xué) 生能夠接觸到最地道的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)學(xué)生也可以很便捷地矯正自己的錯(cuò)誤發(fā)音。

對(duì)于英語(yǔ)剛?cè)腴T(mén)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的困難在于對(duì)單詞的發(fā)音及其拼寫(xiě)的掌握。個(gè)別學(xué)生因記不住單詞，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此看來(lái)，掌握單詞是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教單詞時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)課件顯示，色彩、動(dòng)畫(huà)、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教動(dòng)物時(shí)，設(shè)置一個(gè)這樣的情境：在動(dòng)物園里有各種動(dòng)物，學(xué)生想要學(xué)那個(gè)動(dòng)物的單詞，只要點(diǎn)擊該動(dòng)物，它就會(huì)發(fā)出叫聲并讀出單詞的音。動(dòng)畫(huà)逼真、活潑，特受學(xué)生的歡迎，學(xué)生對(duì)該學(xué)的內(nèi)容就樂(lè)學(xué)，而易記。遺忘的規(guī)律告訴我們語(yǔ)言必須反復(fù)記憶、運(yùn)用。復(fù)習(xí)單詞時(shí)，為了避免“炒冷飯”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，聽(tīng)動(dòng)物的叫聲比一比誰(shuí)最快說(shuō)出單詞，游戲過(guò)程中學(xué)生積極“搶”答，氣氛十分濃烈，單詞及時(shí)得到鞏固。

四、仿真語(yǔ)境，展現(xiàn)口語(yǔ)交際的平臺(tái)。

英語(yǔ)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境、缺乏英語(yǔ)原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫(huà)面、人物、情景、使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。

例如：教“Do Shopping!”句型“Can I help you?”“How much are they?”時(shí)，首先認(rèn)識(shí)了許多鞋，然后多媒體顯示百貨商店，進(jìn)行購(gòu)物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個(gè)專(zhuān)營(yíng)商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，與售貨員進(jìn)行對(duì)話，如果學(xué)生能運(yùn)用句型的電腦屏幕會(huì)出現(xiàn)“Good!”，“Super”等鼓勵(lì)的語(yǔ)句。學(xué)生獲得成功之后急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購(gòu)物的情景對(duì)話，真正做到運(yùn)用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。教師再現(xiàn)實(shí)物營(yíng)造商業(yè)氛圍，再學(xué)生、教師充當(dāng)買(mǎi)賣(mài)雙方，進(jìn)行口語(yǔ)交際。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

五、擴(kuò)大信息量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)可以把學(xué)生的信息來(lái)源從課本擴(kuò)大到更廣的范圍，為學(xué)生提供新穎的活動(dòng)情景。

例如：教學(xué)第四冊(cè) Recycle2 Read and act，課文內(nèi)容中學(xué)生與老師在野炊過(guò)程中突然刮風(fēng)要下雨，要求同學(xué)們想象完成故事。那么我利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了一些場(chǎng)景：去農(nóng)場(chǎng)主家避雨、農(nóng)場(chǎng)主的熱情招待、有些什么農(nóng)產(chǎn)品等，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情景聯(lián)系起來(lái)。這樣的教學(xué)方式能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問(wèn)題，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

六、將課本知識(shí)和課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在平常的教學(xué)活動(dòng)中，很多老師都碰到過(guò)這樣的問(wèn)題，那就是有些課文知識(shí)很難用 語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，就是勉強(qiáng)表達(dá)出來(lái)了，學(xué)生也感到很難理解，在這點(diǎn)上，多媒體給我們提 供了一個(gè)很好的平臺(tái)。如在解釋單詞時(shí)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，用圖畫(huà)或動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既簡(jiǎn)單又直觀。同樣在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師往往會(huì)感覺(jué)到缺少語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單枯燥的練習(xí)，達(dá)不到應(yīng)有的效果，此時(shí)運(yùn)用多媒體就可以自己創(chuàng)

設(shè)一些真實(shí)環(huán)境，如制作一篇?jiǎng)赢?huà)短片，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，這樣會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的參與熱情，動(dòng)畫(huà)與語(yǔ)言結(jié)合，有助于學(xué)生更深層次地了解和掌握課本知識(shí)。

七、利用多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大擴(kuò)充了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力的支出，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互交談、討論，逐步形成獨(dú)立獲取知識(shí)信息和應(yīng)用知識(shí)信息的能力。并且英語(yǔ)教學(xué)本身就存在許多形式的“Team work”（團(tuán)體協(xié)作）尤其是在與信息技術(shù)整合的過(guò)程中：在進(jìn)行模擬交際時(shí)，需要與同伴分配角色共同完成；獲取信息時(shí)要合作，小組中可以有明確的分工和目標(biāo)；在利用計(jì)算機(jī)展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，更需要小組成員間的密切合作??在這樣的小組活動(dòng)中，使每個(gè)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不斷增強(qiáng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下了良好的基礎(chǔ)教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生。可以說(shuō)，協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性，也最有利于二十一世紀(jì)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)策略之一。

八、利用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力是信息社會(huì)所需新型人才必須具備的一種重要的能力素質(zhì)。教育改革核心任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)造力創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持。所以多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的環(huán)境。

多媒體計(jì)算機(jī)滿足學(xué)生無(wú)止境的求知欲，提供廣泛的信息，創(chuàng) 設(shè)模擬環(huán) 境，為英語(yǔ) 學(xué)習(xí)營(yíng)造自然的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)強(qiáng)化創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，自然進(jìn)入角色。學(xué)生可根據(jù)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)情景，自編自演自學(xué)，分組練習(xí)，在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。比如講What are you doing?時(shí)，利用課件創(chuàng)設(shè)幾個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交際情景：at the zoo，in the park，on the farm．Under the tree，behind the chair．而每一個(gè)情景中設(shè)計(jì)的人物做不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一個(gè)地點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型。What are you doing ? I'm ?? 或What's she／he doing ? He's／She's??在小組的協(xié)調(diào)下進(jìn)行情景對(duì)話，角色扮演，進(jìn)行語(yǔ)言交

流，充分發(fā)揮想象，從而很好的培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

總而言之，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。使用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，學(xué)生英語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)，學(xué)生主體性得到更大發(fā)揮。

第三篇：淺談信息技術(shù)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的好處

淺談信息技術(shù)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的好處

教育要面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要現(xiàn)代化。如今我們已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)所體現(xiàn)的就是在教師有效輔導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源積極地、愉快地、自主地進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，掌握知識(shí)，提高能力的一個(gè)過(guò)程。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效網(wǎng)絡(luò)課程資源所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是可行的、有效的，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)生是自主的、樂(lè)學(xué)的，他們是在自主參與、樂(lè)于求知的心態(tài)下獲取知識(shí)的。在運(yùn)用過(guò)程中，發(fā)覺(jué)它確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)。

一、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?同樣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！?兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)課正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。例如：課前三分鐘播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，其動(dòng)人的畫(huà)面及純正的英語(yǔ)吸引學(xué)生，使之成為每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)心一刻”。由于動(dòng)畫(huà)片學(xué)生愛(ài)看愛(ài)學(xué)，極易在課間自然模仿畫(huà)中人物語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，從而在玩耍中鍛煉了語(yǔ)言能力。在教學(xué)的熱身過(guò)程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂(lè)一樂(lè)。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而自主地學(xué)。

二、模擬語(yǔ)言環(huán)境，有效突破重、難點(diǎn)。

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與生活相貼近的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在教“what's the weather like in...?”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)情境，讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報(bào)員，在網(wǎng)絡(luò)課件上點(diǎn)擊城市圖學(xué)習(xí)其天氣，該城市馬上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。這個(gè)過(guò)程中完全交由學(xué)生操作，自主探索，老師從旁指導(dǎo)。學(xué)生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運(yùn)用。突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、靈活設(shè)計(jì)，優(yōu)化單詞教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。

對(duì)于英語(yǔ)剛?cè)腴T(mén)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的困難在于對(duì)單詞的發(fā)音及其拼寫(xiě)的掌握。個(gè)別學(xué)生因記不住單詞，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此看來(lái)，掌握單詞是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教單詞時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)課件顯示，色彩、動(dòng)畫(huà)、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教動(dòng)物時(shí)，設(shè)置一個(gè)這樣的情境：在動(dòng)物園里有各種動(dòng)物，學(xué)生想要學(xué)那個(gè)動(dòng)物的單詞，只要點(diǎn)擊該動(dòng)物，它就會(huì)發(fā)出叫聲并讀出單詞的音。動(dòng)畫(huà)逼真、活潑，特受學(xué)生的歡迎，學(xué)生對(duì)該學(xué)的內(nèi)容就樂(lè)學(xué)，而易記。

遺忘的規(guī)律告訴我們語(yǔ)言必須反復(fù)記憶、運(yùn)用。復(fù)習(xí)單詞時(shí)，為了避免“炒冷飯”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，聽(tīng)動(dòng)物的叫聲比一比誰(shuí)最快說(shuō)出單詞，游戲過(guò)程中學(xué)生積極“搶”答，氣氛十分濃烈，單詞及時(shí)得到鞏固。

四、仿真語(yǔ)境，展現(xiàn)口語(yǔ)交際的平臺(tái)。

英語(yǔ)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境、缺乏英語(yǔ)原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫(huà)面、人物、情景、使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。例如：教“do shopping!”句型“can i help you?”“how much are they?”時(shí)，首先認(rèn)識(shí)了許多鞋，然后多媒體顯示百貨商店，進(jìn)行購(gòu)物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個(gè)專(zhuān)營(yíng)商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，與售貨員進(jìn)行對(duì)話，如果學(xué)生能運(yùn)用句型的電腦屏幕會(huì)出現(xiàn)“good!”，“super”等鼓勵(lì)的語(yǔ)句。學(xué)生獲得成功之后急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購(gòu)物的情景對(duì)話，真正做到運(yùn)用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。教師再現(xiàn)實(shí)物營(yíng)造商業(yè)氛圍，再學(xué)生、教師充當(dāng)買(mǎi)賣(mài)雙方，進(jìn)行口語(yǔ)交際。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

五、擴(kuò)大信息量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)可以把學(xué)生的信息來(lái)源從課本擴(kuò)大到更廣的范圍，為學(xué)生提供新穎的活動(dòng)情景。

例如：教學(xué)第四冊(cè) recycle2 read and act，課文內(nèi)容中學(xué)生與老師在野炊過(guò)程中突然刮風(fēng)要下雨，要求同學(xué)們想象完成故事。那么我利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了一些場(chǎng)景：去農(nóng)場(chǎng)主家避雨、農(nóng)場(chǎng)主的熱情招待、有些什么農(nóng)產(chǎn)品等，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情景聯(lián)系起來(lái)。這樣的教學(xué)方式能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問(wèn)題，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總而言之，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。使用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，學(xué)生英語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)，學(xué)生主體性得到更大發(fā)揮。

第四篇：兒童英語(yǔ)教學(xué)給孩子帶來(lái)哪些變化？

兒童英語(yǔ)教學(xué)讓孩子變得成熟

Donny已經(jīng)在瑞思學(xué)習(xí)三年了。當(dāng)初我第一次進(jìn)班的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，班里的孩子都有著一種被公立學(xué)校的傳統(tǒng)教育壓制后的緊張感，只有幾個(gè)孩子相對(duì)活潑和外向，Donny就是其中一個(gè)。但當(dāng)我和他進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他雖然比別的孩子外向，但是在知識(shí)方面掌握的比較混亂，而且有的時(shí)候跟K階段的小孩子一樣，缺少大孩子的沉穩(wěn)。跟孩子的媽媽溝通后得到的評(píng)價(jià)是：這孩子比較“不著調(diào)”，心理年齡小，做事比較幼稚。但是我覺(jué)得,孩子本身的外向性格經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，就能夠造就在陌生人面前大膽的展示自己的能力。

鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程中，我常常鼓勵(lì)Donny作為小組的代表進(jìn)行發(fā)言。Donny覺(jué)得代表自己的小組發(fā)言，就需要把語(yǔ)言進(jìn)行精煉和梳理，而不是天馬行空。這讓他在上課時(shí)得到了很多口語(yǔ)溝通和演講方面的練習(xí)。Donny現(xiàn)在已經(jīng)成為班級(jí)活動(dòng)中拉票的高手，他用自己強(qiáng)大而澎湃的氣場(chǎng)和極有說(shuō)服力的語(yǔ)言，讓很多老師和其他班的孩子愿意聽(tīng)他演講，并喜歡演講中所涉及的內(nèi)容。同時(shí)孩子也越來(lái)越有自信，不僅喜歡和很多老師用英文進(jìn)行溝通，而且跟兩個(gè)外教也打成一片，成為了很好的朋友。S2和S3階段的課堂上學(xué)習(xí)了很多閱讀工具和閱讀策略。當(dāng)我問(wèn)Donny是否能用這些工具和策略幫助自己和別人解決問(wèn)題的時(shí)候，孩子沉思了很久。這時(shí)我能看出，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)深深的印在了Donny的心里。而且根據(jù)孩子的個(gè)性，不解決這個(gè)問(wèn)題是絕對(duì)不會(huì)罷休的。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子更自信

就在整個(gè)瑞思體系的老師忙著錄制小達(dá)人視頻的日子里。突然有一天孩子跟我說(shuō)他媽媽最近想買(mǎi)個(gè)平板電腦，但是不知道買(mǎi)哪個(gè)好。孩子把問(wèn)題拋給了公認(rèn)對(duì)于電子產(chǎn)品了解甚多的我。我跟孩子很認(rèn)真的說(shuō)道：“Donny還記得一直困擾你的那個(gè)問(wèn)題么？如何運(yùn)用你在瑞思學(xué)到的知識(shí)幫助自己和其他人？現(xiàn)在是解決這個(gè)問(wèn)題的好機(jī)會(huì)。我相信你一定可以!”在接下來(lái)的幾天里，我?guī)椭⒆訉?duì)于媽媽出現(xiàn)選擇問(wèn)題的情況進(jìn)行了分析，并與我們學(xué)習(xí)過(guò)的那些文章中出現(xiàn)的情節(jié)進(jìn)行了對(duì)比。孩子好像突然明白了什么，竟然把兩種工具混合起來(lái)，搭建了一個(gè)混合策略：先是用表格分析的方法了解媽媽的需求，再對(duì)兩種機(jī)器的各個(gè)參數(shù)進(jìn)行了橫向?qū)Ρ?，篩選出符合媽媽需求的重點(diǎn)信息。隨后用維恩圖對(duì)篩選過(guò)的信息再次進(jìn)行對(duì)比，最終幫助媽媽買(mǎi)到了稱(chēng)心如意的平板電腦。這讓我當(dāng)時(shí)在錄制視頻的時(shí)候也倍感驚訝。這個(gè)當(dāng)初被認(rèn)為“不著調(diào)”的孩子竟然學(xué)會(huì)了資源整合，并幫助別人解決了實(shí)際生活中的困難，這讓孩子的媽媽也覺(jué)得非常的驕傲和自豪。在蘋(píng)果體驗(yàn)店圍觀的顧客和銷(xiāo)售人員也對(duì)孩子流利的英語(yǔ)和清晰地思路贊賞有佳。

在瑞思學(xué)科英語(yǔ)高年級(jí)的教學(xué)中，我感到高年級(jí)的孩子已經(jīng)不能像小孩子一樣哄著，已經(jīng)能夠像大人一樣的去溝通。在不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，孩子們會(huì)激發(fā)出巨大的潛能。這正是瑞思在獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)階段，鼓勵(lì)孩子去思考、去探索，把知識(shí)點(diǎn)連成網(wǎng)，幫助他們解決實(shí)際生活的問(wèn)題并不斷的進(jìn)行再學(xué)習(xí)。高年級(jí)的每一位孩子都有著自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，讓我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，并對(duì)孩子們說(shuō)：我相信你一定可以!

關(guān)于瑞思學(xué)科英語(yǔ)：

瑞思學(xué)科英語(yǔ)自2007年進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團(tuán)全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品資源，采用互動(dòng)多媒體為教學(xué)手段，備受孩子和家長(zhǎng)的青睞，經(jīng)過(guò)十年的努力，為中國(guó)不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)同步的教育體系。在全浸入式英語(yǔ)環(huán)境中，激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子掌握語(yǔ)言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。作為美式教育領(lǐng)航者，瑞思學(xué)科英語(yǔ)鼓勵(lì)孩子用思維認(rèn)知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過(guò)對(duì)英語(yǔ)思維力及未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，讓中國(guó)孩子成為杰出的世界公民。

第五篇：試談信息技術(shù)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的變化

試談信息技術(shù)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的變化

上周教師大會(huì)上，我們校長(zhǎng)宣布，明年九月，我校將實(shí)現(xiàn)全校課室白板化。這個(gè)信息令全體教師精神振奮。

微課實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開(kāi)展了好幾年了。目前，許多學(xué)校都在整合公用教育資源，以方便教學(xué)使用和統(tǒng)一管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。國(guó)內(nèi)外的微課程大多由教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，微課是一種師 生共同參與討論的交互式學(xué)習(xí)過(guò)程，以微型教學(xué)視頻為主要載體，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行10鐘左右的教學(xué)。微課是針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線視頻課程。微課具有以下特點(diǎn)：主題突出、針對(duì)性 強(qiáng)；以微視頻為核心，資源構(gòu)成多樣；學(xué)習(xí)情景真實(shí)、交互性強(qiáng)；注重教學(xué)設(shè)計(jì)、適合自主學(xué)習(xí)；制作技術(shù)簡(jiǎn)單、使用靈活方便等。微課打破了傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)模 式，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、有針對(duì)性的教學(xué)。微課涉及面廣泛，涉及課件制作、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，加快加深了微課與課堂教學(xué)的深度融合。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，電子書(shū)包、微課，博客、微信圈、QQ群、云個(gè)人圖書(shū)館等，已成為基礎(chǔ)教育信息技術(shù)的必要載體，其個(gè)性化、分散化、網(wǎng)絡(luò)化的運(yùn)行方式與課堂教學(xué)結(jié)合，給微課提供了良好的發(fā)展平臺(tái)、給我國(guó)基礎(chǔ)教育方式帶來(lái)一縷清新空氣急劇。微課改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一成不變的古板，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，空間上，使得師生的教學(xué)互動(dòng)不再受到學(xué)校、課堂的局限；時(shí)間上，使得師生的教學(xué)互動(dòng)不再受到嚴(yán)格的時(shí)間限制。師生之間可以隨時(shí)隨地的開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生也可以按自己的喜好選擇自己喜歡的教師或教學(xué)方式。

教師的授課方式不再是一根粉筆一塊黑板，也不再是一間課室一群學(xué)生 教師看著教材，翻著教學(xué)參考書(shū)，挑燈備課，是時(shí)代即將一去不復(fù)返了。

在傳統(tǒng)的教育模式，教師在學(xué)校里以傳授知識(shí)為主，他通常先分析教材、學(xué)情進(jìn)行備課，然后到課堂上講授知識(shí)或者技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課后再批改學(xué)生作業(yè)或 者輔導(dǎo)學(xué)生。雖然一般教師也會(huì)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)或進(jìn)修，但主要還是以大學(xué)階段的知識(shí)作為基礎(chǔ)。在相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)社會(huì)中，教師通常較少改變自己的生存狀態(tài)。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的背景下，基礎(chǔ)教育，具有教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)生活化的特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更有針對(duì)性、更具個(gè)性化、差異性和實(shí)效性，這就要求教師改變故步自封的狀態(tài)，積極參與網(wǎng)絡(luò)信息的變革，教師必須從傳輸知識(shí)的教書(shū)匠、學(xué)生學(xué)習(xí)的裁判者，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生的幫助者和引導(dǎo) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的教師必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能具有與社會(huì)發(fā)展同步的新觀念與新思維，才能掌握更新的信息技術(shù)的能力，比如制作微課的能力。如何在教材中選取恰當(dāng)知識(shí)點(diǎn)，并把它拍攝成10分鐘左右的微課，需要將教學(xué)能力與數(shù)字化技術(shù)結(jié)合起來(lái)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的教師比提高自己網(wǎng)絡(luò)交往能力，才能突破時(shí)空的局限，與學(xué)生、家長(zhǎng)及其他教師進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)交往，在虛擬空間中聚集各方力量來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的能力，更有效的掌控新形勢(shì)下課程教學(xué)的能力。例如，指導(dǎo)如何學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何思考和獲取微課中的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案與任務(wù)單等等。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再是一支筆一本書(shū)一個(gè)作業(yè)本一本筆記本，不再是埋頭苦讀苦背苦練，也不再是一間課室一個(gè)教師

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以聆聽(tīng)教師講解，然后自己讀寫(xiě)背記練，考試為中心，以升學(xué)為目的。學(xué)習(xí)以課堂為圓心，以老師成為代言人，以統(tǒng)一的教材、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度為中心，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師以講解為主，學(xué)生以上課聽(tīng)講、課后做作業(yè)為主，然后參加測(cè)驗(yàn)和考試，平時(shí)在學(xué)習(xí)中以培養(yǎng)自己的應(yīng)試能力為重點(diǎn)。其弊端之一，是缺乏根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置的具有個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少師生之間、生生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間，教師與家長(zhǎng)之間等各個(gè)層面的交流互動(dòng)，也就是說(shuō)學(xué)生不能隨心所欲地進(jìn)行互動(dòng)式自學(xué)。其弊端之二，教師因?yàn)橐疹櫲?，教學(xué)活動(dòng)缺少個(gè)性化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方案缺乏個(gè)性，針對(duì)性差，難以顧及大部分學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，不能有力促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，容易產(chǎn)生兩級(jí)懸殊分化。

無(wú)論是以教師為中心，“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種尊敬狀態(tài)”，還是以學(xué)生為中 心，“兒童是太陽(yáng)，教師是月亮，教師必須站在學(xué)生背后”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是在同一個(gè)場(chǎng)所——教室里學(xué)習(xí)，在聽(tīng)同一位教師講課，在用同一本教材學(xué)習(xí)相 同的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式無(wú)助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。一位教師在課堂上面對(duì)幾十名學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，也必定是一句空話。學(xué)生在這樣的課堂里要有選擇地學(xué)習(xí)，是很難做到的事。信息技術(shù)背景下的各種新型課堂，比如在應(yīng)用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所，已經(jīng)熟悉了解的內(nèi)容可以快進(jìn)或者跳 過(guò)去，沒(méi)看懂的可以多看幾遍，自己沒(méi)搞清楚或者無(wú)法理解的可以在線請(qǐng)教老師，也可以與其他同學(xué)交流??這種授課方式將有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的一刀切的學(xué)習(xí)方式的弊端也將得到剔除。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教育氛圍

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，“樂(lè)學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分體現(xiàn)，是掌握知識(shí)的最初開(kāi)始。

“樂(lè)學(xué)”是在育人的理念下充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的地位從被動(dòng)走上主動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是等和靠，而是變學(xué)為思，變學(xué)為悟，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把大量知識(shí)點(diǎn)，分散成一個(gè)個(gè)幾分種的微課，生動(dòng)的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點(diǎn)，圖文并茂、形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生視、聽(tīng)并舉，加深、加快感知和理解，對(duì)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，避免了課堂教學(xué)冗長(zhǎng)繁雜，降低了瞬時(shí)知識(shí)容量，自然就降低了學(xué)習(xí)難度，有利提高教學(xué)效率，對(duì)于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠(yuǎn)的意義。在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生得以更輕松地上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)覺(jué)得更叫輕松、愉快，掌握知識(shí)也更容易一些，記憶效率也會(huì)更好。在課堂教學(xué)中，在多媒體環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式以新穎的手段和高超的技術(shù)，很多傳統(tǒng)教學(xué)難以解決難題都將得到更輕松的化解。多媒體不僅能提供動(dòng)感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓?，生?dòng)、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學(xué)。

比如在教學(xué)Unit 7 It’s raining這個(gè)單元的時(shí)候，應(yīng)用對(duì)媒體教學(xué)軟件，并在屏幕上顯示幾幅關(guān)于天氣現(xiàn)象的彩色圖畫(huà)，然后慢慢地把側(cè)面展開(kāi)，同時(shí)光標(biāo)閃爍，然后將相關(guān)的單詞以不同的顏色呈現(xiàn)給學(xué)生，把圖畫(huà)與圖畫(huà)重疊。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生加深對(duì)天氣與詞匯的理解，并進(jìn)一步深化，使學(xué)生接受這個(gè)知識(shí)的進(jìn)程縮短。這個(gè)單元的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的表達(dá)能力，而學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，必須通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)的過(guò)程才能完成。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想像力，又能通過(guò)生動(dòng)的圖像的變化，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)新教育的氛圍。

現(xiàn)代信息技術(shù)作為強(qiáng)有力的教學(xué)工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為更有效的師生教學(xué)的重要手段，學(xué)生可以通過(guò)各種現(xiàn)代化媒體介獲取信息，幫助思 考，促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，便以師生之間，生生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意 識(shí)，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的能力得到了更好發(fā)展。

總之，信息技術(shù)給英語(yǔ)及其他學(xué)科的教學(xué)插上一對(duì)強(qiáng)有力的翅膀，是現(xiàn)代教育工作者不可或缺的教學(xué)手段。在當(dāng)代教育教學(xué)工作中，信息技術(shù)必然給我們的教學(xué)帶來(lái)更令人驚喜的變化。我們必須迎難而上，不斷探索、研究，優(yōu)化整合，才能跟上時(shí)代的步伐，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正落實(shí)素質(zhì)教育，讓我們的教育事業(yè)的發(fā)展更加輝煌。