第一篇：在信息技術(shù)教學中滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育的探索與嘗試

在信息技術(shù)教學中滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育的探索與嘗試

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學 網(wǎng)絡(luò)道德 德育滲透

論文摘要：隨著科技的發(fā)展和生活的進步，因特網(wǎng)在社會的方方面面得到廣泛應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)生活越來越成為中學生重要生活方式，如何在信息技術(shù)課中加強德育滲透，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀成為一個重要的社會問題。文章主要介紹了作者在日常教學中滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育的幾點嘗試。

隨著因特網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)生活越來越成為中學生的重要生活方式。據(jù)最新調(diào)查表明，目前在中國的網(wǎng)絡(luò)用戶中青少年學生占21%，上網(wǎng)沖浪已成為學生的時尚。網(wǎng)絡(luò)的開放性、隱蔽性、無約束性和虛擬性營造了青少年道德成長的新環(huán)境，同時也對培養(yǎng)青少年學生正確的道德觀提出了挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)的信息資源豐富，可以擴大知識視野；網(wǎng)絡(luò)在信息傳遞與教育上功不可沒?？墒呛芏嗲嗌倌旮信d趣的不是查資料、找信息；更喜歡的是玩游戲和聊天或下載音樂。我認為，青少年選擇網(wǎng)絡(luò)游戲的原因不是他們能夠在游戲中學習，而是因為網(wǎng)絡(luò)游戲有其他游戲無法比擬的興奮和投入感。網(wǎng)絡(luò)游戲吸引青少年的是逼真的畫面、誘人的主題，追逐的高分以及不厭其煩的游戲重復等。觀察證明，網(wǎng)絡(luò)游戲并不能增進青少年的學習、分析、判斷能力。相反，青少年玩網(wǎng)絡(luò)游戲上癮還會導致許多有害的副作用。

有這樣一個案例：某校初三的學生，男，15歲。他初一就開始迷戀游戲，剛開始還能克制。但自上初三以來，迷戀游戲程度越來越深，常找理由請假外出上網(wǎng)，周末通常也在網(wǎng)吧度過。該生父母都在外地做打工，沒錢上網(wǎng)時，他就向爺爺奶奶以買學習用書之名騙錢。近一年來，該生上課注意力集中困難，腦海里經(jīng)常浮現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲的場面，學習成績明顯下降。同時，出現(xiàn)了頭昏、失眠、記憶力下降、焦慮抑郁、孤僻等癥狀。

信息技術(shù)的學科特點，決定了它與網(wǎng)絡(luò)的不可分割性，所以進行網(wǎng)絡(luò)道德教育成為信息技術(shù)教師責無旁貸的任務(wù)。

一、滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育的必要性

我們對本校初三年級的學生進行了問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在對學生產(chǎn)生積極影響的同時，也產(chǎn)生了一些消極的效應(yīng)，主要體現(xiàn)在以下三方面。

1.網(wǎng)絡(luò)信息的復雜性易對中學生造成“信息污染”

網(wǎng)絡(luò)是一個信息的萬花筒，同時也是一個信息的垃圾場。網(wǎng)上內(nèi)容豐富，既包括教育、學術(shù)尖端科技等方面的內(nèi)容，也有不利于青少年成長的黃色、暴力等不健康的信息。這些東西都極易對青少年造成精神污染，尤其是“黃色”信息影響最大，據(jù)我們調(diào)查有10%的人承認自己進入過不健康網(wǎng)站，有21%的人無意中闖進過不健康網(wǎng)站，其實在現(xiàn)實生活中并不止這一些。青少年正處于青春發(fā)育期，對于兩性問題，有著極強的好奇欲和探索欲。缺乏基本的選擇判斷能力和自控能力，再加上我國這方面的教育相對滯后，往往會使青少年受到傷害和誤導。

另一方面，長時間連續(xù)上網(wǎng)會造成青少年情緒低落、眼花、雙手顫抖，疲乏無力等乃至嚴重的心理疾病。

據(jù)報道，某少年在連續(xù)上網(wǎng)三天三夜后思維意識模糊，第四天在橋上徘徊不定，最后從橋上跳下，由于難以分辨現(xiàn)實世界與虛擬世界，他認為自己可以像游戲中的角色一樣會“飛”，所以從橋上跳下。

2.網(wǎng)絡(luò)的虛擬性造成中學生社會化的“不足”

青春期的中學生，成人意識很強，自我意識很重，盡管他們在很多方面還顯稚嫩，然而，他們普遍感覺自己已長大成人，對來自學校、家庭的不同意見持強烈的對抗心理。雖然我們的調(diào)查中有高達53%的學生承認父母是自己最信任的人，但是很多中學生不愿意和長輩談心里話，他們反感長輩的居高臨下和對自己缺乏理解，網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的社會成為部分學生宣泄情感的重要場所。如果習慣性地“生存”在這個虛擬化的社會里，必然會影響、甚至改變其思維、生活方式和人際交往，使其對現(xiàn)實生活產(chǎn)生一種冷漠感、距離感，失去傳統(tǒng)的親情、友情等道德情感與平等互助、和諧一致的道德關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的中學生主觀幸福感較低。主觀幸福感是指個體對自己生活的滿意程度、積極情緒體驗與消極情緒體驗等因素。對整體生活的滿意程度愈高，體驗到的積極情感愈多，消極情感愈少，則個體的幸福感愈強。調(diào)查表明，有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的中學生對生活的滿意度、對學業(yè)的成就感降低，而對消極情緒的體驗增加。幸福感的降低，使他們更加逃避社會，增加孤獨和抑郁。但是互聯(lián)網(wǎng)是不是就是洪水猛獸了呢，很多家長談“網(wǎng)”色變，認為是網(wǎng)絡(luò)坑害了青少年，降低了社會公德意識等，實際上存在就有其合理性，我們要去偽存真，這樣才能對網(wǎng)絡(luò)有一個正確認識。

3.沉湎網(wǎng)絡(luò)影響學生的身心健康

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中學生上網(wǎng)的目的是聊天和玩游戲。

漫無目的的聊天在時間上很難控制，游戲的興趣持久性長，再加上青少年愛玩的天性，而中學生的自制力又很差，因此很容易造成上網(wǎng)成癮。長時間面對計算機屏幕，導致青少年生理機能失調(diào)、內(nèi)分泌紊亂、神經(jīng)系統(tǒng)正常節(jié)律被破壞等等。據(jù)有關(guān)專家介紹，長時間坐在計算機前的青少年中，30%患有缺鐵性貧血、近視，脊椎及身體其它部位的患也明顯偏高。我曾經(jīng)在電視上看過兩則消息，一是某人因長時間坐在電腦屏幕前，最后導致雙目失明；二是一位孕婦沉迷于上網(wǎng)，休息時間過少，而導致難產(chǎn)。種種事例都可以體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)對人體健康有極大的影響。

4.上網(wǎng)可導致青少年荒廢學業(yè)

一方面，上網(wǎng)擠占了青少年讀書和思考的時間，另一方面，在網(wǎng)上有人靠幫別人寫作文，寫論文賺錢，于是有很多缺少自律的青少年從網(wǎng)上下載文章作為作業(yè)交給老師，這就大大降低了青少年學習的認真態(tài)度，也有部分人過度迷戀于網(wǎng)絡(luò)，依賴電腦，沉湎于電腦網(wǎng)絡(luò)，正常學習、生活秩序受到破壞，學習成績下降，有些甚至厭學、逃學、輟學。5.民族意識的弱化。

互聯(lián)網(wǎng)的使用跨越了時空的界限，增強了青少年地球村村民的意識，有利于他們在日益“一體化”的世界中生存。另一方面，與這種“一體化”意識相伴的卻是種族意識的弱化、民族認同感減弱、民族身份逐步模糊，特別是網(wǎng)上國外的信息占據(jù)了絕大部分，它們的觀點和世界觀會對青少年世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。處于人生觀、價值觀形成時期的青少年，長期受到這些西方道德文化潛移默化的影響，就會沉溺于西方的思想漩渦中，認為外國的月亮都比中國圓。

網(wǎng)絡(luò)的負面作用對教育帶來了巨大的沖擊，青少年正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成過程中，辨別能力、抵抗能力不強。如何在信息技術(shù)課中加強德育滲透，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀成為一個重要的社會問題。針對問卷調(diào)查所顯示出的學生網(wǎng)絡(luò)道德的缺失，在日常教學中我們嘗試在以下幾個方面引導學生正確看待和利用網(wǎng)絡(luò)。

二、滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育的途徑與方法

確定網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容必然反映網(wǎng)絡(luò)社會的特殊要求和青少年的身心特點。

1.引導青少年確立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

使他們認識到網(wǎng)絡(luò)道德是網(wǎng)絡(luò)社會正常生活必不可少的人際關(guān)系調(diào)節(jié)器，做一名網(wǎng)上道德人。同時幫助青少年培養(yǎng)高尚的網(wǎng)絡(luò)道德情操。一方面要繼承中國傳統(tǒng)文化中“真善美”三位一體的標準，幫助青少年追求真善美境界。另一方面要啟發(fā)愛美心理，培養(yǎng)高尚情操。

2.是教育青少年講究網(wǎng)絡(luò)禮儀。網(wǎng)絡(luò)禮儀是在網(wǎng)絡(luò)相互交往中所形成的，與網(wǎng)絡(luò)社會的特點相適應(yīng)，它也有自己的一些特點，它是網(wǎng)民行為文明程序的標志和尺度，主要由問候禮儀、語言禮儀、交往方式禮儀組成。四是要求青少年遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。國內(nèi)外一些組織、機構(gòu)已經(jīng)制定出了很多詳細的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范來約束人們的網(wǎng)絡(luò)活動，并且在一定程度上獲得了收效。例如，當代青年人應(yīng)當遵守以下網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范:嚴格遵守互聯(lián)網(wǎng)管理的各種法律、法規(guī)，不做“黑客”，也不做“黃客”；講究社會公德和IT 職業(yè)道德，做誠實用戶；尊重包括版權(quán)和專利在內(nèi)的知識產(chǎn)權(quán)；不利用互聯(lián)網(wǎng)從事危害國家、集體和公民合法權(quán)益的活動；杜絕與青少年身份不相符的網(wǎng)絡(luò)行為。

3.是采取新的教育方法，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面效應(yīng)。

網(wǎng)絡(luò)既是一種技術(shù)，更是一種文化。全社會要關(guān)注青少年的精神家園，關(guān)懷青少年的全面發(fā)展，培養(yǎng)青少年良好的網(wǎng)絡(luò)倫理意識，使其成為行為主體的內(nèi)在自覺。通過網(wǎng)絡(luò)還可以對青少年進行網(wǎng)絡(luò)道德狀況的調(diào)查與分析，得到的數(shù)據(jù)和結(jié)論也會因其匿名性而更加真實。網(wǎng)上心理咨詢、招聘就業(yè)、虛擬社區(qū)等激發(fā)了學生參與網(wǎng)絡(luò)信息活動的熱情。同時也要積極開展適合青少年身心特點的網(wǎng)絡(luò)活動，減少青少年學生的外部壓力。根據(jù)青少年對網(wǎng)絡(luò)感興趣、對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接受快、喜愛集體活動等特點，學校和有條件的社區(qū)可以組織青少年適當舉行關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的專題活動，如網(wǎng)上讀書活動，網(wǎng)上的“發(fā)貼”競賽或開辦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的講座等等。同時，我們要注意關(guān)心青少年學生面臨的許多方面的壓力，盡力為青少年學生輕負減壓，給青少年學生的身心發(fā)展創(chuàng)造一個好的外部條件。以避免部分青少年因外部壓力過大而可能形成對外界的不滿與逆反心理，進而產(chǎn)生某些非道德的網(wǎng)絡(luò)意識與行為。

4.賦予網(wǎng)絡(luò)行為以倫理價值，培養(yǎng)青少年高尚的人文操守。

人文操守指的是人的精神世界、人的觀念意識、人的心理結(jié)構(gòu)中，自始至終都堅持著對人的關(guān)注之情。高尚的人文操守是一種引導人性向上、崇善的終極關(guān)懷。教育工作者要始終保持對于虛擬世界各種意識形態(tài)的高度警惕，堅決引導青少年否定和批判虛擬世界中的種種非人道、非人性現(xiàn)象。堅持引導青少年用人文情懷、人文理想和人文精神守護心靈，遏制人性的異化。同時啟發(fā)他們樹立網(wǎng)絡(luò)行為責任意識，增加他們合理獲取信息資源的意識，尊重知識產(chǎn)權(quán)，不剽竊他人的智力成果，教導青少年未經(jīng)授權(quán)不復制、移植他人的程序和其他信息，不攻擊和破壞網(wǎng)絡(luò)。

5.推薦適合中學生的優(yōu)秀網(wǎng)站和論壇，引導學生上“健康網(wǎng)”

網(wǎng)絡(luò)雖然包羅萬象，有著豐富的信息資源，但在問卷調(diào)查中，大部分學生認為現(xiàn)在適合中學生的網(wǎng)站并不很多，33%認為比較少，11%認為非常少。

為了引導學生上網(wǎng)，我們整理了一個網(wǎng)站收藏夾，其中進行了詳細的分類，如學習類、娛樂類、新聞類、心理咨詢類等，每一類中都向?qū)W生推薦了很多適合中學生的優(yōu)秀網(wǎng)站和論壇，然后通過電子郵件等方式將這個收藏夾發(fā)送給每一位學生。學生們收到這份特殊的禮物后，都迫不及待的想看看老師推薦的究竟是什么樣的網(wǎng)站，通過瀏覽各個網(wǎng)站的優(yōu)秀資源，參與網(wǎng)上論壇的討論，很多學生慢慢養(yǎng)成了上網(wǎng)查詢學習資料、自主上網(wǎng)學習，在論壇發(fā)言求助或主動幫助他人的習慣。同時，學生們還不斷地向我們反饋信息，向我們推薦優(yōu)秀網(wǎng)站，使網(wǎng)站收藏夾內(nèi)容不斷擴充更新。

6.營造積極健康的信息科技氛圍，感染和引導學生

為了使學生“學以致用”，激發(fā)他們對網(wǎng)絡(luò)的興趣，我們鼓勵學生積極參加各種網(wǎng)頁制作比賽，并協(xié)助其他學科教師制作學習網(wǎng)站。這種有目標的邊實踐邊學習的方式，充分調(diào)動了學生的積極性，一批又一批的學生取得好成績，拿回一個又一個的獎項，對其他學生也形成了無形的激勵，激起他們的成功意識，使越來越多的學生投人到這項展示個人才華的活動中。

同時，我們還鼓勵學生在校園網(wǎng)上創(chuàng)建自己的個人網(wǎng)頁、開辦網(wǎng)上論壇、創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)雜志，努力營造積極健康的信息科技氛圍，從興趣、成就感方面感染和引導學生，增強教育的實效性。這樣，當學生發(fā)現(xiàn)在知識海洋中暢游的極大樂趣時，就不會被不健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容吸引，信息技術(shù)的正面教育功能也就凸顯出來

“師也者，教之以事而喻諸德者也”。作為信息技術(shù)教師，我們必須認清德育滲透的重要性，在教學中有機地進行網(wǎng)絡(luò)道德教育的滲透，使信息技術(shù)學科諸因素與德育內(nèi)容和諧統(tǒng)一，如春風化雨，育人于無形之間。

第二篇：在信息技術(shù)教學中滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育

在信息技術(shù)教學中滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育 因特網(wǎng)是一個開放的、資源共享的超大型時空信息世界。但網(wǎng)上各種信息魚目混雜，泥沙俱下，學生在瀏覽網(wǎng)頁的過程中會無意碰到很多不良信息。那么如何引導學生既要利用因特網(wǎng)進行學習，又要防止不良信息的侵害呢？在教學中，我通過《學會上網(wǎng)》，《瀏覽網(wǎng)上信息》這些課程，讓學生掌握上網(wǎng)的技巧和方法，引導他們有效地上網(wǎng)，避免在網(wǎng)上“瞎逛”。同時，我還適時地給他們講一些典型實例，如網(wǎng)絡(luò)陷阱，網(wǎng)絡(luò)詐騙等，告訴他們不要輕信虛擬世界的人，注意保護個人的信息安全。典型實例既充實了課堂，又起到了警惕的作用。這樣對于提高學生的選擇能力與免疫力是很有幫助的。講解《做一個文明的網(wǎng)上人》這一課時，我特意組織學生開展討論有關(guān)網(wǎng)絡(luò)禮儀和網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容，學生通過上網(wǎng)搜索資料，進行了熱烈地討論，在討論中，學生明白了在網(wǎng)絡(luò)上罵人，散布一些不健康的言論，傳播病毒等都是一些不文明的行為，同時也加深了對網(wǎng)絡(luò)禮儀的理解和對網(wǎng)絡(luò)安全的重視。在教學中，我經(jīng)常向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀網(wǎng)站和一些符合他們年齡特點的健康的聊天室，引導他們健康地上網(wǎng)，使學生能夠通過正確的途徑去學習網(wǎng)絡(luò)上的知識，去盡情地欣賞美和感受美，增強自身的文化素養(yǎng)，從內(nèi)心深處自覺地抵御低級、庸俗、不健康信息的侵蝕。

第三篇：思索與嘗試：在信息技術(shù)教學中滲透德育教育

思索與嘗試：在信息技術(shù)教學中滲透德育教育

——以《網(wǎng)上交個好朋友》教學設(shè)計為例

鄭雷 指導教師 李偉

問題與思索

作為一名信息技術(shù)實習教師已經(jīng)有一個多月了，在這一個多月里，我收獲了很多。我一邊沉浸在作為一名教師的欣喜和激動之中，一邊為教學中的種種“意外”感到頭疼。最困擾我們這些實習生莫過于學生通過網(wǎng)上鄰居上交作業(yè)時隨意的刪除、修改他人的作業(yè)，上課的過程中通過各種信息交流工具發(fā)送不文明信息。針對這種現(xiàn)象，教師們所采取的解決方式一般有兩種，一種是反復強調(diào)，另一種是嚴厲訓斥。然而或許是“復制、粘貼”太過容易，使他們忽視了作品形成過程中的辛苦，兩種方法都只能使學生暫時收斂不道德行為，無法使學生深刻認識自己的行為就是對他人勞動成果的不尊重甚至破壞。那么，究竟該如何處理這個問題呢？

通過與學生們的相處我發(fā)現(xiàn)，學生們對教師們訓斥的態(tài)度一般會表現(xiàn)出或多或少的逆反心理。經(jīng)過反復的思考，我認為對道德問題的處理應(yīng)該采取滲透教育的方式，將情感教育附著于教學過程，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。下面就是我實習期間的一節(jié)教學設(shè)計，在教學設(shè)計中，我充分考慮了如何在教學的過程中滲透情感教育。我想，如果我們能夠堅持在信息技術(shù)教學過程中考慮到學生的道德教育，進行德育“滲透”教育，信息技術(shù)教學過程中出現(xiàn)的道德問題也就有了解決的辦法，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)尤其是讓學生明白“負責、安全、健康地使用信息技術(shù)的重要性”才不至于成為一句空話。

嘗試——以《網(wǎng)上交個好朋友》教學設(shè)計為例

一 教材分析

本課是《信息技術(shù)》（浙江教育出版社）七年級第六課的內(nèi)容“網(wǎng)上交個好朋友”，涉及的知識有：新建文件夾、文件的重命名、復制文件、設(shè)置共享、設(shè)置帶密碼的共享、查看計算機名。教材是通過局域網(wǎng)內(nèi)新建文件夾（放置個人自我介紹）、設(shè)置共享，讓好朋友查看為思路組織內(nèi)容。

本案例沒有按照教材的思路設(shè)計，而是將新建文件夾、設(shè)置共享、查看計算機名等主要知識納入“案情模擬”，以“名偵探柯南破案”為主線進行教學，讓學生體會一個人的作品被他人無故刪除時的焦急，探詢能夠刪除的原因（共享設(shè)置）及如何保護自己的資料，使之既能與同學進行交流（設(shè)置共享的意義）又能不被他人隨意刪除（密碼共享設(shè)置）。這樣組織教學主要是考慮到兩天原因：一是前面幾節(jié)課基本上都涉及到學生的個人介紹，并且也設(shè)置了一些活動讓學生相互查看，因此，查看他人（包括好朋友）的個人資料對學生已經(jīng)沒有吸引力；二是由于設(shè)置共享后很多學生會修改他人資料，這樣容易使學生養(yǎng)成不道德的網(wǎng)絡(luò)習慣。

二 教學分析與教學設(shè)計思路 教學對象分析與教學設(shè)計

本案例主要針對初中一年級學生設(shè)計的。初一是學生由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，對剛進入中學的學生來說，他們的抽象思維能力還比較弱，對形象的、直觀的事物比較感興趣。這一時期的學生大多比較淘氣、好動。具有較強的好奇心，對問題有自己的看法，并樂于表達。

在計算機技能方面，學生已經(jīng)學會了windows的基本操作。能夠正確開機、關(guān)機；掌握了鼠標的單擊、雙擊操作以及資源管理器的基本操作；能夠利用智能ABC輸入文字。而對文件夾的建立、重命名還知之甚少，對文件夾“共享”概念理解不夠。

教學需要分析與教學設(shè)計 1．將情感教育融入任務(wù)之中

通過前面的教學，發(fā)現(xiàn)部分學生總會修改、刪除教師機中的他人資料。如果教師直接從正面教育學生不要修改他人資料，教學效果可能會適得其反。為此，設(shè)計了任來慶同學的資料無故失蹤的案例，讓學生體驗受害人的心情，從而達到情感教育的目的。

在教學中要求學生在記事本中輸入“我要做文明的網(wǎng)絡(luò)小公民”，將文件夾設(shè)置共享后同桌相互簽名，類似于在倡議書中簽名，擁護倡議聲明。2．將任務(wù)融入情境教學

本案例以學生感興趣的“名偵探柯南破案”的情境為設(shè)計主線，將學生要掌握的知識融入“案情模擬”之中。在“案情分析”、“案情模擬”、“案情解決”三部分的教學中，學生掌握了新建文件夾、文件夾重命名、查找計算機名、設(shè)置共享等技能，更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)教室中信息的共享讓學生體驗共享信息帶來的方便，通過案情的分析訓練學生的想象能力、問題分析能力。

教學目標分析

知識目標：熟悉文件與文件夾的概念，能夠描述文件夾共享的意義及其類型

能力目標：能進行新建文件夾，設(shè)置文件夾共享，重命名文件夾，查看計算機名等基本操作 情感目標：遵守網(wǎng)絡(luò)道德，不隨意刪除他人的作品

三 教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引起注意（4分鐘）

師：這節(jié)課老師將給大家講述一個柯南偵探的故事，這個故事發(fā)生在我們的網(wǎng)絡(luò)機房中，我們先來了解一下案情：?案發(fā)地點：本機房

案發(fā)時間：今天早上第三節(jié)課

案情：初一（4）班任來慶同學以記事本保存在電腦“D盤我的作業(yè)”文件夾中的作業(yè)無故失蹤，他現(xiàn)在非常焦急，因為那是花了很長時間才完成的一份作業(yè)。生：議論。

（二）分析案情，解決疑惑（8分鐘）

師：我們接著看這個偵探故事，我們看一下柯南的調(diào)查：

根據(jù)任來慶同學稱，他是在案發(fā)前10分鐘，通過資源管理器在自己電腦D盤建立一個文件夾，并命名為“我的作業(yè)”，之后又將該文件夾設(shè)置為共享，并將做好的作業(yè)保存進去?？梢粫何募A中的作業(yè)就消失了?？履嫌X得很奇怪，同學們平時把資料保存在D盤都不會丟失，怎么任來慶同學的作業(yè)丟失了呢？同學們知道問題在哪里嗎？ 生：因為他設(shè)置了共享（可能的回答）

師：好，柯南和同學們一樣很想找出真相，可是要想找出真相，他還有一些疑惑：

1． 如何通過資源管理器在D盤中建立一個新文件夾，并命名為“我的作業(yè)”？ 2．如何將該文件夾設(shè)置為共享？有哪位同學能幫柯南解決疑惑呢？ 生：上臺演示

師：強調(diào)并演示新建文件夾、文件夾的重命名、設(shè)置只讀共享

（三）針對問題，提出任務(wù)（5分鐘）

師：剛才同學們都說問題在于共享，為了驗證設(shè)想，柯南請大家?guī)退粋€忙——案情模擬 1． 在D盤中建立一個文件夾，并命名為“我的作業(yè)”

2．打開記事本，輸入“我要做文明的網(wǎng)絡(luò)小公民”，并以自己的名字保存在“D盤我的作業(yè)”中 3．將“我的作業(yè)”文件夾設(shè)置共享

4．同桌相互訪問，并在對方的記事本中“簽名”

（設(shè)計意圖：這里以同桌相互簽名代替案情中的刪除他人資料，是希望通過學生自主體驗只讀共享權(quán)限——不能添加、減少文件中的文字；而且以簽名的形式可以加強學生對網(wǎng)絡(luò)道德的責任感。另外，通過同桌相互訪問，不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識，還可以保證合作的有效性。）同桌相互訪問之前，我們先要找出自己計算機的名字。（演示查找計算機名）

（四）學生自主探索，體驗只讀共享（8分鐘）生：進行案情模擬。

（五）案情再分析，解決疑惑（4分鐘）

師：很多同學剛才不能在同桌的記事本中簽名，這和柯南的設(shè)想不一樣，為什么案情模擬會失敗呢？有哪位同學能幫柯南解決一下？ 生：要設(shè)置完全共享。

師：好的，這位同學的想法和柯南一樣，原來是任來慶同學設(shè)置了完全共享。而剛才同學們設(shè)置的是只讀共享。我們看一下如何設(shè)置完全共享。（邊示范邊講解設(shè)置完全共享）

現(xiàn)在大家把自己的文件夾設(shè)置成完全共享，同桌再相互訪問并簽名。

（六）自主探索，體驗完全共享（4分鐘）

（七）提出解決方案，體驗密碼訪問（3分鐘）

師：案情終于水落石出了！原來是因為任來慶同學為了和同學探討作業(yè)才把文件夾設(shè)置成完全共享。但是不能隨意刪改他人的資料，刪除他人資料的行為和盜竊、破壞行為沒什么區(qū)別。同學們應(yīng)該堅決抵制這種行為！

師生：總結(jié)完全共享和只讀共享的區(qū)別（在課件中展示）。

師：為了防止類似事件再次發(fā)生，柯南想出了解決方法——根據(jù)密碼訪問

設(shè)置密碼之后，他人想共享你的資料就必須知道你的密碼，這就提高了資料的安全性。我們看一下如何設(shè)置密碼：（邊講解邊演示）現(xiàn)在大家來驗證解決方案：

1． 把D盤中“我的作業(yè)”文件夾改名為“friend”，然后選擇“根據(jù)密碼訪問”并在“完全訪問密碼”中輸入你的密碼。2． 2．把密碼告訴你的同桌，分別在對方的記事本中輸入“我們的承諾”并保存。

（八）學生自主體驗（4分鐘）

生：將文件夾設(shè)置為密碼共享，并與同桌交流體會。

（九）體驗共享的便利，總結(jié)（5分鐘）

師：同學們都已經(jīng)學會如何設(shè)置共享，設(shè)置共享后我們就可以進行相互交流，實現(xiàn)信息共享?？履蠟榱烁兄x同學們這節(jié)課對他的幫助，留了一份禮物在“教師機共享”文件夾中，大家可以使用密碼“gx”訪問，并將喜歡的作品下載到自己的電腦中。生：自主操作

師：同學們可以想一想，如果自己辛苦的作品被他人刪除了，是不是很著急啊？所以，老師希望以后大家在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中能履行今天的承諾——做一個文明的網(wǎng)絡(luò)小公民！

教學后記

學生在使用信息技術(shù)的過程中，必然會產(chǎn)生一系列的與之相對的道德問題。我想這些問題不但困擾著我們這些實習生，也困擾著所有的老師、家長。作為未來的信息技術(shù)教師，我一直在思考這樣的問題：

一、如何利用信息技術(shù)輔助德育教育？

二、如何處理并解決信息技術(shù)教學過程中產(chǎn)生的不同于傳統(tǒng)課堂的道德問題？ 在這節(jié)課的教學過程中，一方面，要讓學生掌握基本的技能操作及體會到將文件夾設(shè)置共享的意義：實現(xiàn)資源、信息的交流；另一方面，要考慮在設(shè)置共享之后產(chǎn)生的問題：學生隨意刪除他人的資料。而更另教師和家長擔憂的往往是后者。因此，本案例將重點放置在后者，通過創(chuàng)設(shè)一個情境“文件無故丟失”引起學生的共鳴（因為很多學生都有個人資料被他人刪除的經(jīng)歷），緊接著圍繞“柯南破案”，通過一系列的活動，學生明白了“文件丟失”背后的原因（設(shè)置了完全共享）、如何采取措施（設(shè)置只讀共享、密碼共享）并承諾不隨意刪除他人資料，作一個文明的網(wǎng)絡(luò)小公民。當然，從學生、同學和老師的反饋來看，還有一個方面需要加強對學生的引導：即對基本知識技能操作的總結(jié)和歸納。一些學生過于沉浸于“案例模擬”的情境中，而滲透在情境中的知識點往往被忽視了，這也是年齡小的學生容易出現(xiàn)的問題，需要教師多次的總結(jié)、提示、歸納。

第四篇：在信息技術(shù)學科中滲透德育教育的幾點嘗試

【摘要】：教書育人是每個教師應(yīng)盡的職責。這就要求我們教師在傳授知識的同時，必須不失時機地對學生進行德育教育，促使他們身心的健康成長。作為信息技術(shù)課教師，更應(yīng)該利用我們信息技術(shù)這門課的優(yōu)勢，在信息技術(shù)課中開辟出一塊德育新天地。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)道德德育教育

“什么是教育，教育最重要的是教會學生做人。”教書育人是每個教師應(yīng)盡的職責。這就要求我們教師在傳授知識的同時，必須不失時機地對學生進行德育教育，促使他們身心的健康成長。作為信息技術(shù)課教師，更應(yīng)該利用我們信息技術(shù)這門課的優(yōu)勢，在信息技術(shù)課中開辟出一塊德育新天地。下面我談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)課中進行德育滲透的幾點嘗試。

首先，培養(yǎng)學生愛護機房設(shè)備、遵守機房規(guī)則的良好習慣 學生時期是養(yǎng)成良好習慣的黃金時期，我們應(yīng)該在信息技術(shù)教學過程中，尤其是在上機實踐過程中，教育學生要產(chǎn)生愛護計算機設(shè)備，正確規(guī)范的操作意識和行為，幫助學生形成良好的使用計算機的習慣。在課堂上，教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容，注意分析教材中的思想教育因素，針對學生中普遍存在的問題進行教育，使他們認識到養(yǎng)成良好習慣的重要性。比如，在介紹有關(guān)計算機基礎(chǔ)知識的時候，要特別強調(diào)在Windows中正確的關(guān)機步驟，讓他們明白這樣做是為了延長計算機的使用壽命，保護計算機內(nèi)數(shù)據(jù)的安全。還有，教師要以身作則，為人師表，樹立道德修養(yǎng)的榜樣形象。榜樣的作用是無形的，也是無窮的，教師在課堂示范教學和上機指導過程中，應(yīng)有良好的使用計算機的習慣，為學生樹立榜樣，有助于學生養(yǎng)成良好的習慣。

其次，加強學生網(wǎng)絡(luò)道德，嚴禁侵權(quán)行為，提倡作品原創(chuàng)性

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，可借鑒和利用的東西很多，作為信息技術(shù)學科教師應(yīng)引導學生在完成作品時，可參考網(wǎng)上信息，但不可照抄照搬，不能完全沒有自己的想法和思考。比如，在學習利用Word制作電子板報時，可以從網(wǎng)上獲取素材和參看已經(jīng)有的作品，給自己一點啟發(fā)，但切記不要照搬作為自己的東西。再如，有的同學就將其他同學做的作品更改一下名字占為己有，這些都是不道德的行為。在教學活動中，每制定一項任務(wù)都可以給學生一定的主題范圍，學生可根據(jù)主題內(nèi)容，在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料信息，發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神和實際動手操作能力完成。對于盡量體現(xiàn)原創(chuàng)性的作品給予較高的評價，而對那些照搬照抄的侵權(quán)行為要進行強化教育。一段時間后，學生作品提高了原創(chuàng)性，同時對自己的作品保護意識也會得到增強。

再次，培養(yǎng)學生的合作精神

作為一名學生，要想取得成功，就要學會善于與人合作。何況，與人協(xié)作的精神會產(chǎn)生一種和諧親密的人際環(huán)境，有益于學生的身心健康。在信息技術(shù)教學活動中，一定要注意培養(yǎng)學生這種精神。比如，在教學中對于某個問題或任務(wù)可采取交流、討論的形式來解決，提高學生運用知識、解決問題的能力。再如，部分作品的完成要求是以組為單位進行，這可使學生在完成任務(wù)的過程中，互相學習，培養(yǎng)了他們集體榮譽感、信息素養(yǎng)、鍛煉了多種能力，還讓學生學會評價、鼓勵和欣賞他人的成果，從而體會到與人合作的快樂，獲取成功的喜悅。

第四，將愛國主義教育始終貫穿于學科教學中

比如，通過介紹計算機發(fā)展史，使學生明白我國計算機發(fā)展還很薄弱，讓學生看到差距，產(chǎn)生危機感，明確責任，激發(fā)愛國

主義情感，鼓勵他們從小立志為國爭光。再如，在學習文字處理軟件時，可以介紹北京金山公司的WPS2000，指出它是中國人自己開發(fā)的、適合于中國人使用的優(yōu)秀文字處理軟件，并重點向?qū)W生介紹王江民等國內(nèi)軟件開發(fā)界的著名人物，為學生樹立榜樣，激勵他們刻苦學習，做一個對國家和社會有用的人。

第五，作品評價為學生滲透德育。

信息技術(shù)課中對學生作品進行評價。在這個過程中，既可以了解學生對新知的掌握程度，更可以培養(yǎng)學生的審美觀察能力與語言表達等基本能力。在作品評價中，教師可以看到每位學生的參與積極性，通過學生的觀察表述，了解學生的想法，看到學生的創(chuàng)新所在，體驗成功的喜悅。由此可見，作品評價對審美教育不容忽視，為學生的德育提供了一個更廣闊的空間。

例如在教學“奇妙的海底世界”時，讓學生以海底為主題用金山畫王創(chuàng)作一幅圖畫。評價作品時，出示“評價規(guī)則”讓學生走出自己的座位，以參觀的形式，評出自已滿意的作品。要求學生根據(jù)“評價規(guī)則”（包括參與積極性、作品創(chuàng)作、同學給分）說出自己的想法，對作者及作品進行同時的評價。在這里，信息技術(shù)與美術(shù)進行激烈的碰撞，學生的自我審美意識在一次次地評價中激起，并通過觀察不同的作品，繪畫在色彩、搭配中得到了提高，欣賞水平也漸漸得到了提高。

總之，在信息技術(shù)學科中滲透德育是一項長遠而艱巨的任務(wù)，作為一名年輕的信息技術(shù)教師，在今后的教育教學中要努力探索，不斷提升自己，把德育教育更好的融入到信息技術(shù)教育教學中去。

第五篇：在小學低年級語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化與道德教育的嘗試

在低年級語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的實踐與反思

【摘 要】中國傳統(tǒng)文化是中華民族在中國古代社會形成和發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的文化形態(tài)，是中華民族智慧的結(jié)晶，是現(xiàn)代文化的基石，當代青少年學習中國傳統(tǒng)文化，不僅可以提高個人的文化修養(yǎng)和思想品味，而且在培養(yǎng)民族自豪感、增加民族凝聚力乃至構(gòu)建未來中國的民族文化方面都有著極其重要的意義。然而很多傳統(tǒng)文化的案例都隱藏在晦澀難懂的古文當中，對于低年級孩子理解起來枯燥難懂，缺乏興趣。新課程標準在傳統(tǒng)文化方面要求“在小學低年級，以培育親切感為重點，開展啟蒙教育，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情”。語文學科作為學習文化的一種重要工具，如何在低年級語文教學中培養(yǎng)少年兒童學習傳統(tǒng)文化的興趣與熱情就顯得尤為重要?；诖藴\析我在小學低年級語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的實踐與反思。

【關(guān)鍵詞】低年級語文教學 傳統(tǒng)文化 滲透 實踐與反思

一、小學低年級語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

《小學語文新課程標準》提出：語文課程應(yīng)為提高學生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。語文的工具性和人文性統(tǒng)一的特點，也決定了語文是學習文化的一種重要工具。我國的傳統(tǒng)文化在漫長歷史發(fā)展中積淀了深厚的文化底蘊，傳統(tǒng)文化中的許多思想對于低年級學生的價值觀和人生觀的形成都有著積極的影響，在小學低年級語文教學中滲透傳統(tǒng)文化也可以起到規(guī)范學生基本言行、養(yǎng)成良好道德品格的作用。

二、當前低年級語文教學滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

目前，小學語文教學中的傳統(tǒng)文化大多以古文、古詩、諺語、歇后語等形式呈現(xiàn)，傳統(tǒng)文化滲透能力較差，小學生尤其是低年級小學生識字量少，很多古詩詞只停留在字音的熟讀成誦上，不能真正體會其中蘊含的文化和精神，所以很多孩子雖然背起來朗朗上口，但不能和自己的實際生活結(jié)合起來規(guī)范自己的言行，很多語文教師也只是為了完成教學任務(wù)讓孩子重復機械地默寫背誦，沒有體現(xiàn)新課程標準中通過傳統(tǒng)文化教育實現(xiàn)道德品質(zhì)教育的要求，反而使學生喪失了學習傳統(tǒng)文化的興趣和積極性。

三、如何在內(nèi)容和形式上做到低年級語文教學與傳統(tǒng)文化的有效融合要想在低年級語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化，必須做到語文教學與傳統(tǒng)文化在內(nèi)容和形式上的有效融合。

1、在識字、寫字中滲透傳統(tǒng)文化 識字、寫字仍然是低年級語文教學的重點，如何讓學生更加高效地識字更加規(guī)范地寫字，是我們一線語文教師應(yīng)該思考和解決的問題。漢字作為世界上唯一的方塊文字，它本身就是一種文化，它有其音可讀，有其形可辨，有其義可尋。而且《語文課程標準》提出識字教學要運用多種形象直觀的教學手段。漢字形義結(jié)合的構(gòu)字特點，以及由畫到字的演變規(guī)律，與兒童直觀形象的思維不謀而合。所以，我在識字教學中，借助漢字的演變規(guī)律以及字理知識，把抽象的文字符號具體化，幫助學生了解漢字的形、音、義的來龍去脈，提高了學生識字效率，同時也達到了道德教育的目的。

案例一：在教學“人”字時，我先給學生出示一位古人，接著出示“人”字：撇捺舒展暗示做人要堂堂正正，才能站得挺拔。再出示從甲骨文到楷書的演變過程，讓學生把“人”的畫面和“人”字的符號想象結(jié)合起來，進而引入“從”字是一個人跟在一個人的后面，還有“叢”字是一個人跟在一個人的后面走在草叢上，學生很容易就能想象出下面的一橫就代表草叢，加深了“叢”字的印象，增加了識字樂趣。

案例二：在教學二年級語文上冊《拍手歌》識字時，對于“雁”和“鷹”兩個字的識記，我引入了《說文解字》：“隹，鳥之短尾之總名也。”根據(jù)形聲字的造字特點又讓學生拓展認識了很多與鳥有關(guān)的常用字：“雀、雄、雕”等，在學習新字的同時讓學生對中國造字的傳統(tǒng)文化又有了更加濃厚的興趣，增強了對中國漢字文化的熱愛。

另外，在寫字教學中，我會通過“橫平豎直，左右謙讓，相互包容”這樣的寫字口訣來引導學生要寫工工整整的方塊字，做人也要像寫字一樣堂堂正正，懂得謙讓包容。這無形當中也滲透了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

在識字寫字教學中滲透傳統(tǒng)文化很大程度上提高了學生識字、寫字的效率，然而在實際教學中，由于傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，很容易因為說的太多而偏離主題，所以教師在教學中一定要適當控制并選取適合低年級學生識記特點的生字來融合傳統(tǒng)文化。

2、誦讀國學經(jīng)典，滲透傳統(tǒng)文化

為了培養(yǎng)我市小學生的人文素養(yǎng)，肥城市教育局組織人員編寫了《國學經(jīng)典誦讀》系列叢書，里面收錄了《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《百家姓》《論語》《道德經(jīng)》等國學經(jīng)典。每天晨讀，我會組織學生大聲朗讀這些經(jīng)典篇目，因為順口押韻，學生讀起來瑯瑯上口，但低年級學生年齡小，識字量和理解能力有限，對于里面的經(jīng)典文化故事所要表達的文化內(nèi)涵和道理卻不能體會，我覺得很可惜，于是我利用課余時間組織學生觀看與經(jīng)典古文有關(guān)的動畫故事，學生愛看樂學，我借此契機引導學生模仿傳統(tǒng)文化中良好的道德品行，收到了較好的效果。

案例一：在組織學生熟讀成誦《弟子規(guī)》后，我組織學生觀看了《二十四孝》故事，引導每位學生都要像《二十四孝》故事中的人物一樣孝敬自己的父母，并讓學生把自己在家孝敬父母的言行在課堂上以說話、寫話的形式展示出來，自此后，很多學生家長都向我反映他們的孩子懂事乖巧多了，很多孩子也不再任性了。

案例二：當學生發(fā)生小矛盾、小摩擦時，我也會引導他們對照經(jīng)典國學當中的古文來反思改正自己的錯誤。如，我班開始有個品行較差的學生，經(jīng)常亂拿別人的文具用，導致很多孩子向我告他的狀。在找那個孩子談心時，我就引導他用《弟子規(guī)》中：“用人物，須明求。倘不問，即為偷。借人物，及時還。人借物，有勿慳?！眮砑s束自己，經(jīng)過一段時間的引導，這個孩子的品行有了很大改觀，也成了班里深受歡迎的好同學。

當然，為了調(diào)動學生誦讀國學經(jīng)典的熱情，形式還要更加靈活多變，比如可以讓學生“演一演”里面的故事。

3、在語文綜合實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化 在學習與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的文章時，我會組織學生開展相應(yīng)的語文綜合實踐活動，如在一年級下冊學習《端午粽》時，我先引導學生查詢和端午節(jié)相關(guān)的一些信息，如端午節(jié)的來歷、傳統(tǒng)習俗等。在查詢的基礎(chǔ)上整理資料，通過出板報、包粽子、端午節(jié)知識競答等語文綜合實踐活動來滲透端午節(jié)的傳統(tǒng)習俗文化。在過春節(jié)、元宵節(jié)這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日時，引導學生開展搜集對聯(lián)、寫對聯(lián)、猜燈謎的語文綜合實踐活動，讓學生在過節(jié)的同時，感受我國特有的傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛幸福生活，建設(shè)美好明天的激情。

4、在語文課外實踐活動中滲透傳統(tǒng)

課內(nèi)的知識和內(nèi)容畢竟有限，很多具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古文、故事、詩句、名勝古跡、傳統(tǒng)習俗等并沒有全部收錄到教材中，為了讓孩子們了解更多的傳統(tǒng)文化，我在教學時采取“一篇帶一本”、“一首帶一類”、“ 學一項拓展一項”的教學策略。

案例一“一篇帶一本”：在學習了二年級下冊《大禹治水》這篇神話傳說后，我引導學生課外閱讀《古代神話故事》這本書，讓學生了解到了更多優(yōu)秀的古代神話傳說，它們都是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在拓展閱讀中大大提高了學生學習傳統(tǒng)文化的興趣與熱情。案例二“一首帶一類”：在一年級下冊學習了李白的《靜夜思》這首古詩后，我引導學生課外收集“思鄉(xiāng)”相關(guān)的古詩做成手抄報，畫上自己想象的圖畫，展示給大家，讓學生對這類的古詩句有了更加深入的理解和體會。并以此為契機組織學生積極觀看《中國詩詞大會》，讓學生體會中華古詩詞的博大精深，為中華傳統(tǒng)文化而驕傲，愛上中華古詩詞。

案例三“ 學一項拓展一項”：在學習了一年級下冊《語文園地六》當中的“日積月累” ：“朝霞不出門，晚霞行千里”等關(guān)于天氣的諺語后，又拓展學生搜集關(guān)于學習的諺語和古人勵志的名言，在全班展示交流完以后，把比較經(jīng)典的諺語和名言做成黑板報，讓學生在班級教室中營造傳統(tǒng)文化的氛圍。

另外在學習了二年級下冊《黃山奇石》、《望廬山瀑布》等有關(guān)中國古代名勝古跡的詩詞或文章后，我引導家長借假期帶孩子到名勝古跡去游玩，讓學生身臨其境，欣賞祖國的大好河山。并結(jié)合課內(nèi)外古文、故事體會古人對祖國大好河山的贊嘆與熱愛之情，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國熱情。

四、結(jié)語

以上就是我在小學低年級語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的點滴嘗試。我國的傳統(tǒng)文化博大精深，作為一線語文教師的我們，要想將語文教學與傳統(tǒng)文化在內(nèi)容與形式上達到更好的融合，更需要自己不斷地加強學習，提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，用自己的所學、所感、所悟去影響學生，引領(lǐng)學生，努力將傳統(tǒng)文化植根于學生幼小心靈中，幫助學生真正從傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度．全面提升他們的道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)。

參考文獻:

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