第一篇：如何能較好的提高課堂教學效率[定稿]

教育學院，初教理111班，黃鳳鳴，學號：1109304141 如何能較好的提高課堂教學效率

（摘要）為提高課堂教學效率：

1.教師制定的課堂教學目標一定要正確適切； 2.教師得學會科學的組織課堂教學，學會預測； 3.教師要學會激勵學生；

4.教師要懂得創(chuàng)造一個良好的課堂教學環(huán)境； 5.教師得要和學生建立起融洽的關系，愛學生。

新課程實施以來，課堂教學變活了。在準備上課之前，教師需要注重教學設計的簡約高效，其情境創(chuàng)設要合理有吸引性，教學方法既要靈活多樣又要講求實用，要避免流于形式的熱鬧但缺乏實效性，對課堂教學活動進行最優(yōu)的設計，為提高課堂教學效率作保障。

教學設計目的是在于引導教學活動的順利進行，提高教學效果，促進學生的發(fā)展。我們應該知道教學設計的重要環(huán)節(jié)便是教學目標的制定，新的課程目標就設計了“三個維度”的課程目標體系——知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。教學中，這就需要教師以這三個新課程目標為基準點，制定出正確適切的課堂教學目標。如果教學目標過于模糊籠統(tǒng)，或者過高過低，顧此失彼，勢必會造成教學的盲目性，隨意性和重復性，導致課堂教學效率低，教學效果差，這就完全與之前教學設計的初衷相背離。正確適切的課堂教學目標可以對教師提高課堂教學效率提供指導。因此，要提高課堂教學的效率，達到新教材教學目的，教師必須強化目標意識，制定正確適切的課堂教學目標。

為提高課堂教學效率，教師應如何制定所謂正確適切的課堂教學目標，并在課前作出最優(yōu)課堂教學設計呢？在備課的時候，教師需要認真研究教學內容，找到教學中的重點和難點，考慮學生的學習基礎，學習需要，選擇適合教學對象的教學方法，做充分的課堂教學準備，然后制定出合理的，最優(yōu)的課堂教學計劃。此外，為提高課堂教學效率還需要教師能夠對所要進行的課堂教學活動進行全面的考慮，對所要進行的課堂教學活動中可能出現的突發(fā)情況或課堂教學變異事先進行估計或預測。就此，可見能上出高效課堂的教師是從來不打無準備的仗的，而是在課前花大量的時間精力做課堂教學準備。

若想要提高課堂教學效率，在上課的過程中，教師得學會進行合理而科學的組織課堂教學，管理好課堂教學活動，分配掌握好課堂教學時間?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”這句話已經明確告訴我們：教學的方法有多種，教學時使用的方法是不固定的，重要的是選擇和運用適合教學對象的方法進行教學。在教學的過程中，無論教師采取怎樣的教學流程，組織形式，完成什么樣的教學任務，都必然會用到這幾種基本的教學方法：講授法，談話法，討論法，讀書指導法，演示法等。當今還會用到新一輪基礎教育課程改革以來，中小學教學實踐中，與上述基本的教學方法不同的應用的頻率比較高的，各門學科用的比較廣泛的三種新型的教學方法：自主學習，合作學習與探究學習。從而我覺悟了課堂教學是動態(tài)的活動，無論怎樣周全的教學計劃也難以預料復雜，動態(tài)，變化的課堂教學過程，意外的情況總會出現，圍繞以學生的進步和發(fā)展為中心這一重要的教學理念，教師得根據教學內容，學會靈活的開展課堂教學，落實完成生成性的教學目標，這也就可以提高了課堂教學的效率。

然而，若想真正的提高課堂的教學效率，教師雖做了如上工作還是不夠的。在教學的過程中，教師的教學行為與學生的學習行為之間是動態(tài)的，互動的關系。西諺說：“你可以把一匹馬牽到河邊去，但你不能使其一定喝水?！蓖?，恰當的課堂和好的教學非常必要，但并不能充分保證學生學好，若教師在課堂中教學中激勵學生激發(fā)學生的動機，調動學生的學習積極性，便能促使他們主動參與學習，并且全身心投入課堂學習，那么就為教師提高課堂效率墊定了基礎。課堂教學激勵學生可表現為：在教學中闡述教學內容的意義，作用，并與學生的生活聯系起來，使學生熱愛所學的內容，對學習內容感興趣，有認知的愿望；教學中通過新穎有趣的教學內容，帶有情緒感染力，普通話準確與清晰的講授，提問等來引起和維持學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機；進行挑戰(zhàn)性和刺激性的教學，向學生提出智力上的挑戰(zhàn)，誘發(fā)學生的認知沖突，促使他們求解問題；讓學生完成一定難度的任務，產生成功的愉悅；并適當的強化如表揚.贊許等。此外，教師在表揚或者批評學生時，一定得要恰如其分，既要注意語言音量的高低，用語，態(tài)勢，等對學生的適切性。

當然，提高課堂教學效率還需要教師創(chuàng)造一個良好的課堂教學環(huán)境的。在課堂管理中，教師應采取有效措施提高課堂群體的凝聚力。一般而言，凝聚力強的班級內部氣氛民主，同學間溝通頻繁，交往順暢；學生的歸屬感強烈了，學生的責任心就強，愿意承擔責任，也便能自覺維護班集體利益，維持好課堂紀律，維持好自己與同學們共同學習的課堂環(huán)境。要做到這一點，首先教師應通過各種方法了解班級群體凝聚力的大?。黄浯?，努力提高學生個體目標與班級群體目標的一致性。最后，引導學生在情感上加入群體，以作為群體成員而感到自豪。教師在創(chuàng)造良好課堂環(huán)境的同時，也需要學生發(fā)揮主體的積極性，主動參與到課堂教學過程中，積極舉手回答問題等。能夠使學生積極配合老師,踴躍回答問題，這可是需要師生間的融洽關系作為前提的。古人云：“親其師，信其道.”已說明學生和老師親近了，學生才會更聽老師講的道義。這是很有道理的，教師在傳授知識與技能的過程中，重要的是要讓學生聽你講話，這就應該先讓學生感受到你對他們的愛；只有當學生真切地感受到了老師對他們的愛，他們才會更親近老師，老師的課堂威信就得到了提高，從而就可以在某種程度上提高了教師的課堂教學效率。

若教師在教學工作中能綜合達到如上所述，那么能較好的提高課堂教學效率應該就不是難題了。

參考文獻：

（1）《教育學：原理與應用》 主編：徐書業(yè) 華東師范大學出版社（2）《“以學生發(fā)展為本”再實踐》—復旦附小教育教學論文與教案精選

主編·張虹麗 黃 琪 復旦大學出版社

（3）《有效教育學論》:理論與策略 姚利民（著）湖南大學出版社

第二篇：如何能較好的提高課堂教學效率

教育學院，初教理111班，黃鳳鳴，學號：1109304141

如何能較好的提高課堂教學效率

（摘要）為提高課堂教學效率：

1.教師制定的課堂教學目標一定要正確適切；

2.教師得學會科學的組織課堂教學，學會預測；

3.教師要學會激勵學生；

4.教師要懂得創(chuàng)造一個良好的課堂教學環(huán)境；

5.教師得要和學生建立起融洽的關系，愛學生。

新課程實施以來，課堂教學變活了。在準備上課之前，教師需要注重教學設計的簡約高效，其情境創(chuàng)設要合理有吸引性，教學方法既要靈活多樣又要講求實用，要避免流于形式的熱鬧但缺乏實效性，對課堂教學活動進行最優(yōu)的設計，為提高課堂教學效率作保障。

教學設計目的是在于引導教學活動的順利進行，提高教學效果，促進學生的發(fā)展。我們應該知道教學設計的重要環(huán)節(jié)便是教學目標的制定，新的課程目標就設計了“三個維度”的課程目標體系——知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。教學中，這就需要教師以這三個新課程目標為基準點，制定出正確適切的課堂教學目標。如果教學目標過于模糊籠統(tǒng)，或者過高過低，顧此失彼，勢必會造成教學的盲目性，隨意性和重復性，導致課堂教學效率低，教學效果差，這就完全與之前教學設計的初衷相背離。正確適切的課堂教學目標可以對教師提高課堂教學效率提供指導。因此，要提高課堂教學的效率，達到新教材教學目的，教師必須強化目標意識，制定正確適切的課堂教學目標。

為提高課堂教學效率，教師應如何制定所謂正確適切的課堂教學

目標，并在課前作出最優(yōu)課堂教學設計呢？在備課的時候，教師需要認真研究教學內容，找到教學中的重點和難點，考慮學生的學習基礎，學習需要，選擇適合教學對象的教學方法，做充分的課堂教學準備，然后制定出合理的，最優(yōu)的課堂教學計劃。此外，為提高課堂教學效率還需要教師能夠對所要進行的課堂教學活動進行全面的考慮，對所要進行的課堂教學活動中可能出現的突發(fā)情況或課堂教學變異事先進行估計或預測。就此，可見能上出高效課堂的教師是從來不打無準備的仗的，而是在課前花大量的時間精力做課堂教學準備。

若想要提高課堂教學效率，在上課的過程中，教師得學會進行合理而科學的組織課堂教學，管理好課堂教學活動，分配掌握好課堂教學時間?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”這句話已經明確告訴我們：教學的方法有多種，教學時使用的方法是不固定的，重要的是選擇和運用適合教學對象的方法進行教學。在教學的過程中，無論教師采取怎樣的教學流程，組織形式，完成什么樣的教學任務，都必然會用到這幾種基本的教學方法：講授法，談話法，討論法，讀書指導法，演示法等。當今還會用到新一輪基礎教育課程改革以來，中小學教學實踐中，與上述基本的教學方法不同的應用的頻率比較高的，各門學科用的比較廣泛的三種新型的教學方法：自主學習，合作學習與探究學習。從而我覺悟了課堂教學是動態(tài)的活動，無論怎樣周全的教學計劃也難以預料復雜，動態(tài)，變化的課堂教學過程，意外的情況總會出現，圍繞以學生的進步和發(fā)展為中心這一重要的教學理念，教師得根據教學內容，學會靈活的開展課堂教學，落實完成生成性的教學目標，這也就可以提高了課堂教學的效率。

然而，若想真正的提高課堂的教學效率，教師雖做了如上工作還是不夠的。在教學的過程中，教師的教學行為與學生的學習行為之間是動態(tài)的，互動的關系。西諺說：“你可以把一匹馬牽到河邊去，但你不能使其一定喝水?！蓖?，恰當的課堂和好的教學非常必要，但并不能充分保證學生學好，若教師在課堂中教學中激勵學生激發(fā)學生的動機，調動學生的學習積極性，便能促使他們主動參與學習，并且全身心投入課堂學習，那么就為教師提高課堂效率墊定了基礎。課堂教學激勵學生可表現為：在教學中闡述教學內容的意義，作用，并與學生的生活聯系起來，使學生熱愛所學的內容，對學習內容感興趣，有認知的愿望；教學中通過新穎有趣的教學內容，帶有情緒感染力，普通話準確與清晰的講授，提問等來引起和維持學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機；進行挑戰(zhàn)性和刺激性的教學，向學生提出智力上的挑戰(zhàn)，誘發(fā)學生的認知沖突，促使他們求解問題；讓學生完成一定難度的任務，產生成功的愉悅；并適當的強化如表揚.贊許等。此外，教師在表揚或者批評學生時，一定得要恰如其分，既要注意語言音量的高低，用語，態(tài)勢，等對學生的適切性。

當然，提高課堂教學效率還需要教師創(chuàng)造一個良好的課堂教學環(huán)境的。在課堂管理中，教師應采取有效措施提高課堂群體的凝聚力。一般而言，凝聚力強的班級內部氣氛民主，同學間溝通頻繁，交往順暢；學生的歸屬感強烈了，學生的責任心就強，愿意承擔責任，也便能自覺維護班集體利益，維持好課堂紀律，維持好自己與同學們共同

學習的課堂環(huán)境。要做到這一點，首先教師應通過各種方法了解班級群體凝聚力的大小；其次，努力提高學生個體目標與班級群體目標的一致性。最后，引導學生在情感上加入群體，以作為群體成員而感到自豪。教師在創(chuàng)造良好課堂環(huán)境的同時，也需要學生發(fā)揮主體的積極性，主動參與到課堂教學過程中，積極舉手回答問題等。能夠使學生積極配合老師,踴躍回答問題，這可是需要師生間的融洽關系作為前提的。古人云：“親其師，信其道.”已說明學生和老師親近了，學生才會更聽老師講的道義。這是很有道理的，教師在傳授知識與技能的過程中，重要的是要讓學生聽你講話，這就應該先讓學生感受到你對他們的愛；只有當學生真切地感受到了老師對他們的愛，他們才會更親近老師，老師的課堂威信就得到了提高，從而就可以在某種程度上提高了教師的課堂教學效率。

若教師在教學工作中能綜合達到如上所述，那么能較好的提高課堂教學效率應該就不是難題了。

參考文獻：

（1）《教育學：原理與應用》主編：徐書業(yè)華東師范大學出版社

（2）《“以學生發(fā)展為本”再實踐》—復旦附小教育教學論文與教案精選

主編·張虹麗黃 琪復旦大學出版社

（3）《有效教育學論》:理論與策略姚利民（著）湖南大學出版社

第三篇：如何提高課堂教學效率

如何提高課堂教學效

內蒙古扎蘭屯大河灣學校

勾蘭杰

課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。課堂教學的效果如何將直接關系到教學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值。語文課堂，是語文教師放飛理想的舞臺，教師信念萌芽的園地，是教師形成教育思想的源泉所在，更是教師成長起步的重要基地，學生提高語文素養(yǎng)的基地，學生健康成長的搖籃。課堂教學，是教師和學生根據特定的教學目的，圍繞一定的教學內容所進行的一系列的有效教學活動，是使學生獲得知識形成技能技巧，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)良好的思想品德的最基本的途徑。認真反思三十多年的語文學科教學經驗，作為長期扎根在山區(qū)農村的一名語文教師，要全面提高小學語文課堂教學效率，就必須在新語文課程標準的指導下，做一名熱愛小學語文教學的教師，通過遵循教育規(guī)律，尊重學生差異，科學確定教學目標，有效教學設計，優(yōu)化過程與方法，認真反思課堂教學，小學語文課堂教學就會達到提質增效的教學目標。

一、語文教師首先要學透課標，理解內涵。

語文課程標準致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，為學好其他課程打下基礎。為學生形成正確的人生觀，世界觀，價值觀，形成良好的個性和健全的人格打下基礎；為學生終身學習打下基礎。繼續(xù)弘揚中華傳統(tǒng)文化。在教學中全面提高學生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點。積極倡導自主，合作，探究的學習方式。提倡大語文觀，努力建設開放而有活力的語文課堂。注重多讀書，多積累。注重語言文字運用于實踐中。

二、養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。多鼓勵不吝嗇表揚

培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。認真讀書的習慣，只有用心讀書體會文本的含義，只有會有感情的朗讀才能理解內容。使課堂效果更好。在語文教學中，培養(yǎng)學生動筆去勾畫批注幫助理解內容。在學生初讀課文時，學會自學字詞掌握課文內容。學會利用工具書學習。對于學習方法好的同學要多鼓勵多表揚。把好的學習方法和同學們分享。

三、教師要利用多媒體激發(fā)學習興趣，讓學生學會搜集整理學習資料。

學會利用教科書上的插圖和課后資料袋，理解課文。教師也要努力學習，制作合理的多媒體課件運用于課堂教學中，運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協(xié)調活動，從而提高學習的質量?，F代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統(tǒng)教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的。現代信息技術在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。幻燈片可使課堂教學密度增加，教師可根據課文內容制作不同的場景、對象，在40分鐘之內大大增加學生的練習機會，并可牢牢抓住學生的注意力，保持學生的新鮮感，使他們不至于因為不斷重復同樣的內容而感到厭倦。例如給學生講復句層次的劃分等基礎知識時，不通過大量練習，單憑教師講理論，學生不會掌握。而如果利用透明膠片事先寫好不同類型的例句，則即增加了練習量，擴大了他們的知識面，提高了效率，也減輕了學生的課后負擔。提高語文課堂教育效果。

四、課堂教學是保證課堂教學有效性的關鍵訓練學生學會說。

語文學習的主陣地在課堂, 學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到；凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。這樣的課堂教學才會有高效率。

五、課堂的寬度是提高課堂教學有效性的決定因素

一節(jié)課的時間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過程中，多了解一些相關的知識，增加課堂的寬度，課堂教學的有效性就會提高。

我在教學《生命、生命》一課時，教學過程中穿插了作者杏林子的生平和她寫的文章，并以其貫穿始終；補充了寫作背景的相關資料，幫助學生理解“讓生命活得光彩有力”的含義。；大大豐富了課堂知識。使學生合上書本走出課堂時，在心中留下的不僅僅是激動，更多的是思考和責任。這就是課堂的寬度。

達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設計。學生在學習知識的同時，能了解一些相關的資料，對他們的學習很有幫助。如果只教課本上的知識，日子久了，學生就會感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課堂教學的有效性也將大打折扣。

六、課后反思是保證課堂教學有效性的延伸 有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。如果在教學中不及時反思,很多感覺稍縱即逝, 在今后的課堂教學中還會出現類似的問題, 直接影響到課堂教學的有效性。教學之余, 留有足夠的空間與時間, 讓自己像過電影似的再現課堂教學的情景, 及時捕捉問題, 記下得失。如在教學《將心比心》時，課后給學生講類似這樣的故事，讓學生也學著講這樣的故事，一個個小故事傳遞給了學生, 同時也提醒了自己, 課前還要做更為充分的準備。充分備課, 潛心與文本對話;深入了解, 掌握學生發(fā)展動向;精心設計, 引導開展多邊對話;課后反思, 及時發(fā)現存在問題??只有真正做到教師主導與學生主體相結合, 才能保證常態(tài)下語文課堂教學的有效性。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來源，激發(fā)學生的學習潛力，對課堂教學起到促進作用。課后設計拓展訓練，讓學生帶著求知的欲望，在生活中去觀察，去體驗，去閱讀，去寫作??營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕松地學習，高效率地學習。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學習成功后的喜悅。讓學生真正愛上語文課堂。

總之，提高語文教學的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，是語文教師教學中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關注、要解決的問題。這需要我們廣大語文教師隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心,在不斷的實踐總結中不斷地完善和創(chuàng)新，讓我們在整體把握教材的基礎上，活用教材，關注學生的活動過程，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色, 展開自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識的殿堂中流連忘返,真正構建科學高效的語文課堂，真正做到了向四十分鐘要質量。認識了語文課堂，才能認識語文教育，改變了語文課堂，才能了解新課程，成就了學生的成長體驗，才算落實了新課程。當一個合格的教師是上好幾節(jié)優(yōu)質課開始的，成為一個享有名氣的教師，是從感動者走進課堂開始的。在全面落實“減負提質”教育政策的時代背景下，小學每周的語文課時減少了4節(jié)，課堂教學也就成為全面提高語文教育質量的主渠道。教師要做到切實減負學生過重的學業(yè)負擔的同時，教育質量達到穩(wěn)步提高，這就要求教師提高每一節(jié)課的效率。長期的語文學科教學實踐足以證明，語文教師只要熱愛語文教育事業(yè)，功夫花在課外，每節(jié)課的教育目標明確，力求堂堂都是優(yōu)質課，關注教學反思，教師專業(yè)素質就會得到健康發(fā)展，語文課堂質量得到穩(wěn)步提高。在課堂教學過程中，不做“無用功”，要合理分配時間，盡量不浪費課堂的分分秒秒。努力做到將課堂還給學生，為學生提供更多的發(fā)言機會，為學生提供更多的閱讀機會，為學生提供更多的實踐機會，為學生提供更多交流的機會，為學生提供更多的表現機會。讓學生真正成為學習的主人，提高課堂教育效果。

第四篇：如何提高課堂教學效率

如何提高語文課堂教學的實效性

現在我們正在實施素質教育，但我們教師應該清醒得認識到，實施素質教育應該是為了讓學生得到全面的發(fā)展，而學習成績更是不能丟的。而在有限的時間里，想要提高學習成績，提高課堂的實效性就是最重要的。我想從三個方面：學習方法，學習興趣，教學的各個環(huán)節(jié)，來談談應該如何提高語文課堂教學的實效性。

我認為首要的一點，那就是教師在教學的過程中，應該注意培養(yǎng)學生的自學能力，能夠讓學生自主得參與學習?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，讓學生能夠用適合自己的學習方法去學習，這樣的學習，一定是具有實效性的。

其次，要想提高課堂教學的實效性，還應該注意培養(yǎng)學生的學習興趣。常言道，興趣是最好的老師。興趣會促使學生在學習中取得事半功倍的效果。那么我們可以從哪些方面培養(yǎng)學生的學習興趣呢？我想，這是老師最需要動腦筋的，也是很難做到的。我覺得，作為一名老師，都應該有良好的師德，具備較高的人格魅力，真正做到為人師表，這樣的老師，學生才會喜歡，而喜歡你，就會對你的學科產生學習興趣。同時我覺得作為一名語文老師，應該有很好的文化底蘊，讓學生能感受得到你深厚的文學素養(yǎng)，從而使學生在對老師的敬佩中而想著去仿效，這樣就會產生一種學習的動力。再次，我覺得作為語文老師，語言應該是幽默生動的，能讓學生感受到老師語言的魅力，從而喜歡聽老師的課，引起學生的學習的興趣。

第三，要想提高語文課堂教學的實效性，還應該設置好課堂的各個教學環(huán)節(jié)，讓課堂生動起來，要讓學生在輕松愉悅的氛圍中主動得參與學習，我想如果能做到這點，就一定會提高課堂教學的實效性。

一、課堂上課件的運用，應該就是一個很好的提高學習效率的教學方法。假期學習過程中，我們語文老師聽了幾節(jié)課，從聽的幾節(jié)課看，每個老師都很成功的運用了多媒體教學，將課件與授課內容緊密得結合在一起，在教學中起到了很好的輔助作用。印象最深的是《紫藤蘿瀑布》這課的教學，我覺得課件真是必不可少。我也沒有看過紫藤蘿開花的情景，所以當我看到那些流光溢彩的畫面時，感覺很震撼。我想，如果沒有那些美麗的畫面，學生是無法理解課文中所描寫的那些美麗的景色的，如果只是依靠文字讓學生自己想象，一定是無法再現課文所描寫的美景的，當然也就無法很好得感受到文章中所詮釋的生命的意義。再例如教師在教授《蘇州園林》的時候，我覺得課件用得也是很有必要。我們的學生幾乎沒有到過蘇州園林的，雖然作者葉圣陶對蘇州園林說明得很清楚，但是那些景點不是從文字上就可以理解的，所以那些蘇州園林的美景的畫面，可以幫助學生很好得體會到“站在每個點上，看到得都是一幅美麗的圖畫”。即使一些展示文字的圖片，也可以很清楚得讓學生了解需要探究的問題，所以感覺語文課堂教學中，課件的使用是必不可少的。

二、就是老師在教學中，應該扣住教材的重點來展開教學。課堂上重點的設置，以及圍繞重點設置的問題，是決定一節(jié)課成敗的關鍵。還以《蘇州園林》為例，馬麗亞老師以兩個問題，（1、讀課文，說一說自己對蘇州園林有哪些了解？

2、為什么蘇州園林能成為各地園林的標本？）就讓學生抓住了課文的主要內容。然后，在理解內容的基礎上，與學生一起品味文章中語言的美。而史傳杰老師，也將授課的重點放在體會文章的“結構美，畫意美，語言美”上。再想想我自己在教這篇課文的時候，只是簡單得讓學生了解了一下課文，然后就把重點放在了說明文知識的教學中，只是教給學生一些知識性的東西，而把其他的都忽略了，通過學習，我知道，以后在備課的時候，一定要全面深入的了解教材，確定好課文的重點，設置好相關得問題，使學生在課堂上不僅學習知識，而且還能得到情感的體驗，讓自己的語文課也變得生動起來。

三、對于名著的教學，我也有很多感觸。聽了兩節(jié)“探究《水滸傳》情節(jié)”的課，給我最大震動的，是學生們都能全面的閱讀《水滸傳》這部那么長的小說。想想我在名著的實際教學中，也就是給學生抓抓重點，準備一些自認為考試可以考到的問題，而學生缺乏必要的和系統(tǒng)的閱讀。想想還是有應試教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教學中的失敗原因。第一就是總是感覺學生的時間不夠用，感覺課本那么多文章，而小說又那么長，所以對學生并沒有做閱讀的要求。而很多時候，大部分學生也并不喜歡名著閱讀，他們也許把更多的時間，留給了電視，留給了網絡游戲。

所以通過學習，我知道以后教學的改進方法了。首先老師要重視起來。我國名著是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們應該讓學生能夠繼承下來，所以我們老師應該做好指導學生閱讀的工作。

四、對于語文課中的綜合性學習，我也學到了很多好的方法。首先是要做好語文綜合性學習的資源開發(fā)與利用.語文綜合性學習不能只看課內,還應該從課外找資源.圖書、報刊，影視、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。我們應該有意識地結合本地實際，自主開發(fā)綜合性學習的內容與主題，豐富我們的語文課程資源。

有了活動主題,接下來就是要教給學生活動方法.在綜合性學習中,務必要由傳統(tǒng)的接受學習方式轉變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的學習方式.要注重自主性、實踐性、開放性，教師要引導學生自主設計、自主探究，發(fā)掘、利用課外、校外的語文學習資源，讓學生自主開展實踐活動。培養(yǎng)學生初步的問題解決能力和創(chuàng)造力.此外，作為語文老師，還應該教給學生如何積累。歷代語文教育家，教學老前輩都重視語言材料的積累。唐代大詩人杜甫用詩句形象地闡明了這個道理：“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫诿飨壬J為學習語文的規(guī)律是“早起步，死記硬背”，吳忠豪先生認為是“讀和背”，朱作仁教授說是“大量讀寫，讀寫結合”。說法不一，但都同樣地突出了積累的重要。

想想我們的學生，一提到寫作的時候，就會看到這樣的情景：愁眉苦臉，抓耳撓腮，憋到最后，往往就胡亂編寫一篇，或者艱難的進行著湊字工程。正所謂“巧婦難為無米之炊”。造成這種現象的，正說明我們學生在積累上的欠缺，所以積累在語文教學中占有十分重要的作用。我們語文老師應該用切實的方法，讓學生會積累，讓學生在積累中，不斷豐富語言和相關知識，形成語感和提高讀寫技能的過程，當學生積累到一定程度的時候，我想，那時候的寫作，一定是可以一揮而就了。

以上我從學習方法，學習興趣，教學的各個環(huán)節(jié)，談了如何提高語文課堂教學的實效性。我的這些反思，一定會讓我在新的學期里，更好得去工作。我的語文課堂教學，一定也會是有實效性的。

第五篇：如何提高課堂教學效率

如何提高課堂教學效率

課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學?！边@種以“少教”達到“多學”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學效率。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既達成教學目標，又能讓學生多學，這是我一直在探究的課題。我發(fā)現，保證課堂教學高效性的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法。

近幾年來，我一直從精心備課、有效提問、指導學法、及時反思、增大容量等方面努力提高課堂教學效率，起到了較好效果。

一、有效備課，提高課堂教學效率的前提

1、認真研讀課程標準、教參、教材。在備課之前，我努力做到細讀課文，對課文內容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題的設計意圖。在此基礎上再確定每一節(jié)課的教學目標、重難點和教法學法。我嚴格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現有準備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

2、精心設計教學環(huán)節(jié)。備講，備導。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，我都進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。

3、備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。

二、有效提問，提高課堂教學效率的關鍵

提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：

1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問――簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。

3、提問要難易適度。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場;又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。

三、指導學法，提高課堂教學效率的保障

1、指導學生預習的方法。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可?！睆钠綍r的教學中觀察，我們不難發(fā)現有些學生的預習積極性不高，影響了課堂教學效果。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。在具體教學中，我教學生從以下方面進行預習，效果顯著。

(1)明確目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。

(2)鼓勵質疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應鼓勵學生大膽質疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。

(3)教給“圈、點、批、注”的預習方法。培養(yǎng)學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。

2、指導學生聽課方法。聽好課是學生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。因此，我經常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內容做筆記以備復習。

3、指導復習方法。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。

四、及時反思，提高課堂教學效率的保證。

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。我認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。

五、增大容量，提高課堂教學效率的途徑。

目前有些課堂教學存在著節(jié)奏緩慢、信息量不足的現象。課堂上供大于求，學生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學就會乘機開小差，課堂氣氛比較沉悶，學生積極性不高。這也是造成課堂教學效率偏低的一個原因。

如何加快節(jié)奏，增加容量。應該做到以下幾點：①減少教學過程中不必要的環(huán)節(jié)。②提倡精講，少作長篇大論，點到為止，避免“言者滔，聽者瞠目”。③充分利用課堂時間。增強學生的時間觀念，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，培養(yǎng)學生快速閱讀的能力(如規(guī)定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心)、快速識記的能力(如在規(guī)定時間內背誦課文，默寫單詞等)。④充分恰當運用多媒體教學。實踐證明，由于充分運用了電教手段，一篇一般要2課時或3課時的文章，只需一半時間就可結束。我一篇課文就準備了二十余張投影片，大大節(jié)省了板書時間，而且提的問題比較明確，課堂節(jié)奏快，教學效果好。

做到了這些，我們才能擠出時間，才能進一步增加教學的容量，培養(yǎng)學生的能力。我們可以把預習、練習納入課堂;可以有足夠的時間安排選修教材的教學;可以增加演講、辯論、知識競賽、讀報交流等活動。

六：和諧教學的五個環(huán)節(jié)

最新的和諧教學模式：1.單元導入，明確目標；2.自學指導，合作探究；3.大組匯報，教師點撥；4.變式練習，拓展提高；5.課堂小結，單元回歸。

總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學之路。