第一篇：電子白板給語(yǔ)文教學(xué)“增色添彩”

電子白板給語(yǔ)文教學(xué)“增色添彩”

摘要：電子白板創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生迅速的走入課本，化難為易，化深?yuàn)W為淺顯，電子白板中的畫(huà)面解決了作文教學(xué)的難點(diǎn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，拓展視野，電子白板擴(kuò)展了課堂容量，加快了語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：電子白板 語(yǔ)文教學(xué)的有利助手

正文：現(xiàn)代教學(xué)手段，它利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件，依靠幻燈、投影、電視、錄音、電腦電子白板等現(xiàn)代化的技術(shù)從事教學(xué)。尤其是電子白板的應(yīng)用，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，讓教學(xué)“形聲色’都變得具體可感。電子白板就是把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使他們思考探索。從而提高了課堂效率，開(kāi)闊的學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

首先電子白板創(chuàng)設(shè)了情境，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，一曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，把學(xué)生引入了課堂。教師依據(jù)這句“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”，在學(xué)生高漲的情緒中完成全文的分析。在賞析《觀滄?！窌r(shí)，當(dāng)學(xué)生親耳聽(tīng)到鮑國(guó)安的深情誦讀后，親眼看到洪波涌起時(shí)，都深深沉浸在詩(shī)的意境中。《天凈沙》伴著游子行走在秋風(fēng)古道的畫(huà)面，伴隨低低的《橄欖樹(shù)》,讓人體會(huì)到天涯游子的悲傷。

其次電子白板化難為易，化深?yuàn)W為淺顯。初一學(xué)生接觸說(shuō)明文，有一定的難度，由于電子白板的介入，讓說(shuō)明文變得多姿多彩?！犊丛剖翘鞖狻分校瑢W(xué)生看著屏幕的云彩，識(shí)別出卷云、積云等，認(rèn)識(shí)了暈、霞、虹，華?？粗鴪D片，尤其看到演示的降雨過(guò)程，學(xué)生被深深吸引了。記敘文中也有讓學(xué)生難以理解的句子，《斑羚飛渡》中跳澗一節(jié)，當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)小羚羊踏在老羚羊背上時(shí)，伴隨那一聲低沉的鳴叫，學(xué)生被深深震撼了。當(dāng)讀到“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線史一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋”時(shí)，學(xué)生很容易理解“那弧線是一座以老羚羊地死亡做橋墩的生命橋”，感受老羚羊的獻(xiàn)身精神。正是動(dòng)畫(huà)和畫(huà)面的結(jié)合讓學(xué)習(xí)的中心變得易于理解。

第三電子白板解決了作文教學(xué)的難點(diǎn)。一篇精彩的記敘文一定有出色的人物描寫(xiě)，這正是學(xué)生欠缺的，平時(shí)的口干舌燥的講述，往往是讓學(xué)生如墜云霧一般，當(dāng)屏幕出現(xiàn)老山戰(zhàn)士趙占英的母親，由侄兒侄媳陪同來(lái)到云南麻粟坡烈士陵園看望犧牲了20 年的兒子畫(huà)面時(shí)。同學(xué)們沉默了，聽(tīng)著講解員深沉的話語(yǔ)，孩子們流淚了。學(xué)生們由老人飽經(jīng)風(fēng)霜的外貌談起，有老人特色的服裝寫(xiě)起，描述了那個(gè)讓人心碎的場(chǎng)面。后來(lái)學(xué)生依據(jù)一副老人給拉二胡的人碗里扔下五毛錢(qián)的畫(huà)面，構(gòu)思時(shí)間情節(jié)，細(xì)致的刻畫(huà)了人物的肖像，是文章的中心更突出。從中學(xué)會(huì)有重點(diǎn)的刻畫(huà)人物，讓人物的刻畫(huà)圍繞中心來(lái)進(jìn)行的寫(xiě)作方法。很多作文細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，景色的渲染都可以通過(guò)電子白板展示，讓作文可感可知。

第四運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，拓展視野。學(xué)生在課外上網(wǎng)，選擇與課文緊密相關(guān)，學(xué)生理解水平相符的閱讀材料輔助教學(xué)。如八年級(jí)下冊(cè)第三單元五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考，為了引導(dǎo)學(xué)生泛舟科海。課前，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)文章，如教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》，我讓學(xué)生查閱今昔羅布泊的照片，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生很快把握了文章主旨，也激發(fā)了學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。

第五電子白板擴(kuò)展了課堂容量，加快了教學(xué)進(jìn)程。尤其到了初三階段，各種文體的復(fù)習(xí)都要涉及，當(dāng)我們把知識(shí)要點(diǎn)一一展示，在依據(jù)要求在網(wǎng)上找到相應(yīng)中考題時(shí)，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。縮短了復(fù)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)性增強(qiáng)了，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)突出了，收到事半功倍的效果。

總之電化教學(xué)，尤其電子白板的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)，明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是多姿多彩的。

第二篇：電子白板與語(yǔ)文教學(xué)

電子白板與語(yǔ)文教學(xué) 概述

電子白板，又稱是電子交互白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時(shí)，在專門(mén)的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作電子白板，就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，在電子白板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。利用電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電子白板的使用為課堂增加了許多快捷方便的手段。筆者在開(kāi)始使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)榘装逅哂械娜鐟?yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍；而且交互白板更便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過(guò)程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回放和重現(xiàn)操作過(guò)程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)，使師生發(fā)生親近。

如在運(yùn)用白板教學(xué)《特殊的葬禮》一文時(shí)，就運(yùn)用白板技術(shù)在課堂教學(xué)中引入圖片、錄像、音樂(lè)等手段，為學(xué)生理解感悟文章創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。當(dāng)體會(huì)瀑布的雄偉壯觀時(shí)，筆者通過(guò)一段氣勢(shì)雄偉的錄像讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，帶給學(xué)生的是一種震撼；而當(dāng)學(xué)生感受如今瀑布的奄奄一息時(shí)，則通過(guò)悲情的音樂(lè)引起他們感情上的共鳴，令學(xué)生潸然淚下。不同的情境的創(chuàng)設(shè)都給學(xué)生對(duì)于文章的感悟帶來(lái)極大的幫助。突顯重點(diǎn)難點(diǎn)，有效突破瓶頸

電子白板技術(shù)視覺(jué)效果顯著，色彩、標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的低年級(jí)小學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上教師更可以利用多元智能理論，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些白板技術(shù)手段，往往可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章。

如在每一課識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，電子白板把教師將難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程錄制下來(lái)，在教學(xué)時(shí)隨時(shí)回放書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程。學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)如有疑問(wèn)可隨時(shí)去調(diào)用白板中的資源，一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順，有效地突破漢字的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教師的人文關(guān)懷

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書(shū)，部分年齡較大、計(jì)算機(jī)技能較差的老教師稍加嘗試就可應(yīng)用白板的基本功能進(jìn)行教學(xué)，易于克服畏難心理。交互白板作為一項(xiàng)新技術(shù)，天然是親近教師的。上課時(shí)，教師依舊寫(xiě)板書(shū)，而不是以字幕代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)推進(jìn)，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的掛圖還要方便。調(diào)用時(shí)，教師只需點(diǎn)擊或拖動(dòng)，課堂教學(xué)恢復(fù)以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性。當(dāng)“黑板”寫(xiě)滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省大量擦黑板的時(shí)間，也免除原來(lái)擦黑板時(shí)的粉塵對(duì)教師身體的傷害。從真真實(shí)實(shí)的課堂中解放了教師的身心，還教師以愉悅的心情，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教師的人文關(guān)懷。

例如，筆者在執(zhí)教《明天不封陽(yáng)臺(tái)》一文時(shí)，當(dāng)安排學(xué)生閱讀文中描寫(xiě)鴿子的相關(guān)語(yǔ)句并思考“這只鴿子的哪些神態(tài)、動(dòng)作讓你心動(dòng)”時(shí)，筆者將學(xué)生找到的描寫(xiě)鴿子的相關(guān)語(yǔ)句從資源庫(kù)中調(diào)出，呈現(xiàn)在白板上，請(qǐng)學(xué)生到電子白板前匯報(bào)自己的收獲；學(xué)生邊用電子筆在白板上劃出描寫(xiě)動(dòng)作、鴿子眼神的關(guān)鍵詞，邊談自己的感受。在交流的過(guò)程中，筆者和學(xué)生則相應(yīng)地在白板上進(jìn)行修改和評(píng)議。筆者還運(yùn)用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生的注意，學(xué)生在思考過(guò)程中也會(huì)特別留意筆者強(qiáng)調(diào)的部分問(wèn)題。

總之，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。電子白板只是作為服務(wù)于教學(xué)的一種手段，它給每一位語(yǔ)文教師提出新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)巧用、善用電子白板，熟練掌握并駕馭它，努力尋求其與語(yǔ)文教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，使之發(fā)揮更大的效益。

（作者單位：寧夏海原縣關(guān)橋鄉(xiāng)教委周堡小學(xué)）

第三篇：利用電子白板,“給力”作文教學(xué)

利用電子白板，“給力”作文教學(xué)

——淺談電子白板環(huán)境下的小學(xué)作文教學(xué)

“寫(xiě)作”作為語(yǔ)文課程的一個(gè)重要板塊，在新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有很多具體要求。在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”中，就強(qiáng)調(diào)“學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源”，“應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備”?！半娮影装濉本褪墙陙?lái)引入的一種新興的教學(xué)設(shè)備，它與電腦網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)備相結(jié)合，以強(qiáng)大的資源儲(chǔ)備，一進(jìn)入課堂就以其呈現(xiàn)的直觀性、資源的豐富性、操作的人性化而受到廣大師生的喜愛(ài),更為各科教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的師生交流互動(dòng)的平臺(tái)。

在作文教學(xué)中,電子白板與電腦網(wǎng)絡(luò)等教具的綜合輔助, 為師生互動(dòng)提供了一種新的模式和途徑，也使學(xué)生的自主作文有了更為廣闊的空間。

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富素材，激趣入門(mén)。

通過(guò)電子白板可很好地創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，展現(xiàn)豐富的生活場(chǎng)景,使學(xué)生的思維不囿于課堂,聲音與影像的結(jié)合激活了學(xué)生的想象,引領(lǐng)他們從廣闊的社會(huì)生活攝取新鮮的素材。電子白板有即時(shí)標(biāo)注擦除拖拉、放大縮小、聚光錄制等功能,可利用其動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種手段，可通過(guò)電腦、網(wǎng)絡(luò)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望。利用白板的鏈接功能，可為再現(xiàn)生活場(chǎng)景、引導(dǎo)有效理解和觀察,訓(xùn)練攝取生活素材提供強(qiáng)勁的幫助，豐富作文

教學(xué)的素材。例如,教師利用白板的鏈接功能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把需要觀察的對(duì)象，如讓學(xué)生將人物(語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等)、動(dòng)物(外形、生活習(xí)性等)、植物(外形,生長(zhǎng)特點(diǎn)等)、活動(dòng)(點(diǎn)、面等)貼近生活的內(nèi)容拍成圖像或視頻, 然后以小組為單位對(duì)自己拍到的內(nèi)容進(jìn)行觀察并討論，再把自己認(rèn)為有意義的圖片和視頻傳到教室的白板資源庫(kù)中，并展示給同學(xué)們，從而再現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事件。展示者一邊展示，一邊為同學(xué)們講解自己觀察到的內(nèi)容，老師則把學(xué)生在講解過(guò)程中用到的好詞記錄在白板上，供學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)選用。在直觀形象的情景中,彌補(bǔ)學(xué)生觀察的缺陷,喚起學(xué)生的記憶。最后，由教師進(jìn)行疏導(dǎo)總結(jié)，突出重點(diǎn)和次序，利用電子白板強(qiáng)大的即時(shí)交互功能，將學(xué)生的素材串聯(lián)成線，并在圖片或視頻上加以文字標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生將這些片段整理成文。

這種借助電子白板的習(xí)作教學(xué)模式，學(xué)生參與面廣，素材資源豐富，直接貼近孩子們的生活，教學(xué)過(guò)程中關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，學(xué)生們習(xí)作的興趣也被很好地激發(fā)了出來(lái)，自然也就能輕松快樂(lè)地跨進(jìn)寫(xiě)作的大門(mén)。

二、觀察想象，觀摩賞析，練筆上路。

電子白板的介入,還以其特有的技術(shù)功能,把孩子的目光引向生活的每一個(gè)有意義的細(xì)節(jié),引向作文的每一個(gè)細(xì)節(jié),從而讓學(xué)生自主作文的能力得到有效的提高。教師可利用白板調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，讓孩子們觀察相關(guān)寫(xiě)作對(duì)象、觀看視頻、欣賞范文，讓他們始終處于注意力集中的興奮狀態(tài)，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接

經(jīng)驗(yàn)和表象。孩子們天真爛漫，想象力豐富，只要引導(dǎo)得法，讓學(xué)生進(jìn)行必要的觀察，展開(kāi)合理的想象，就能很好地培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的說(shuō)話、寫(xiě)話能力。

電子白板五彩繽紛的信息含量，還可很好地拓展學(xué)生習(xí)作的想像空間，啟迪他們的思維能力。教師要善于利用白板中預(yù)置的大量鮮活的視聽(tīng)資源，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的想象能力。在白板上，教師既可以自由板書(shū)，又可展示編輯文字、圖片和音像資料，使課堂教學(xué)聲情并茂、情景交融，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)審美能力、賞析能力，放飛想像的翅膀，產(chǎn)生“知識(shí)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)”；進(jìn)而把它轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的思維能力、感悟能力、語(yǔ)言能力，在無(wú)形之中完成了作文寫(xiě)作至關(guān)重要的訓(xùn)練。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“我喜愛(ài)的小動(dòng)物”時(shí)，教師可以將事先拍攝的關(guān)于小動(dòng)物可愛(ài)的表情、吃食、玩耍等視頻插到交互白板的資源庫(kù)中并配上活潑的樂(lè)曲，學(xué)生看著一組組可愛(ài)的畫(huà)面，聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，自然激起了對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，形象的畫(huà)面在頭腦中聚焦定格，寫(xiě)作時(shí)自然有話可說(shuō)。

“想”是看懂看好圖畫(huà)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想，通過(guò)不斷地全面細(xì)致的觀察思考，才能逐漸使他們把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，從畫(huà)面中看出所反映的思想內(nèi)容。如指導(dǎo)學(xué)生觀察《公園里的花不能摘》一圖，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)看到盛開(kāi)的菊花、樹(shù)木和小亭時(shí)，想象到時(shí)間是秋天，地點(diǎn)是公園;通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作神態(tài)的觀察，想象畫(huà)面反映的主題。如根據(jù)媽媽神態(tài)動(dòng)作想象媽媽是怎樣說(shuō)的及怎樣做的。這些都可通過(guò)白板畫(huà)面的展示呈

現(xiàn)給學(xué)生，并作適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)引導(dǎo)想象。解決了這些內(nèi)容的想象表達(dá)問(wèn)題，再寫(xiě)這一習(xí)作就水到渠成了。

三、賞析展示，體驗(yàn)交流，生成提高。

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，囿于教學(xué)手段的有限，有時(shí)習(xí)作課堂上精彩的生成不能固定成型，稍縱即逝。但有了電子白板，就可把作文教學(xué)中“靈光一閃”的智慧光點(diǎn)、課堂生成即時(shí)“定格”。

比如，習(xí)作教學(xué)中在特定教學(xué)情境之中，我們經(jīng)常會(huì)遇到寫(xiě)得與眾不同、選材新穎的作文，我們可以將這樣的優(yōu)秀作文拍成圖片，上傳到電子白板的資源庫(kù)中，讓所有的學(xué)生都來(lái)分享，而不是簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)就過(guò)去了。也許，學(xué)生在這次習(xí)作中沒(méi)有迸發(fā)出靈感，但是有別人寫(xiě)作選材、思路、技巧的啟發(fā)，說(shuō)不定在某一次作文課上，靈感就會(huì)幸運(yùn)地降臨。當(dāng)然，這肯定是教師在習(xí)作教學(xué)中潛移默化熏陶的結(jié)果，但僅僅靠老師讀一遍與電子白板的自己認(rèn)真地學(xué)習(xí)一遍，效果相差很大。自己認(rèn)真學(xué)習(xí)是主動(dòng)去汲取別人習(xí)作中的優(yōu)秀成分、自己缺少的語(yǔ)言技巧等等，而聽(tīng)老師讀一遍，學(xué)生只能記住只言片語(yǔ)，不能構(gòu)成深刻的印象，受到的啟迪也就會(huì)打折扣。

再如，在指導(dǎo)學(xué)生賞析例文佳作時(shí)，教師可以隨時(shí)利用白板的書(shū)寫(xiě)、圈點(diǎn)功能，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞進(jìn)行勾畫(huà)，圈定需要重點(diǎn)理解的部分。這些醒目的操作，做到了教師引導(dǎo)與學(xué)生交流、反饋、觀察和閱讀的同步進(jìn)行，輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生在佳作欣賞中的快捷交流互動(dòng)。教師還可以直接利用電子白板的書(shū)寫(xiě)功能，讓學(xué)生直接上臺(tái)嘗試進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，展示交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，感受互動(dòng)寫(xiě)作趣味，體驗(yàn)寫(xiě)作

成功的快樂(lè)。

四、互動(dòng)修改，即時(shí)反饋，評(píng)中完善。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“寫(xiě)作評(píng)價(jià)”中提出要“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”，“要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作”。靈活運(yùn)用電子交互白板的拖拉勾畫(huà)、聚焦放大、書(shū)寫(xiě)等功能，可輕松方便地對(duì)以上寫(xiě)作評(píng)改要求進(jìn)行操作實(shí)踐。電子白板不但使現(xiàn)場(chǎng)修改習(xí)作成為可能，而且方便靈活地增強(qiáng)了師生、生生間的互動(dòng)。在當(dāng)堂修改習(xí)作過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師圈出問(wèn)題段落，啟發(fā)學(xué)生思考對(duì)這些段落的修改；根據(jù)他們的意見(jiàn)，拖拉勾畫(huà)，對(duì)比不同的修改方案，幫助學(xué)生在多種對(duì)比中提高對(duì)段落語(yǔ)句的把握能力。還可請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，根據(jù)教師的提示，由學(xué)生直接在電子交互白板上修改自己的文章，使學(xué)生作文的自我修改過(guò)程非常直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我修改文章的興趣，又使他們對(duì)自己的提高過(guò)程印象格外深刻，同時(shí)又被電子白板準(zhǔn)確無(wú)誤地記錄，保存的教學(xué)資源也可以被反復(fù)利用。

在教學(xué)中，我曾嘗試?yán)媒换ナ诫娮影装褰M織學(xué)生開(kāi)展習(xí)作片段“難忘的 ”的作文評(píng)改活動(dòng)。我在組織學(xué)生明確了習(xí)作要求，共同商討“快樂(lè)評(píng)改單”后，利用電子白板呈現(xiàn)學(xué)生的典型習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生借助電子白板的“鋼筆、橡皮”等書(shū)寫(xiě)工具，對(duì)習(xí)作片段進(jìn)行圈、劃、評(píng)、議；然后將修改的結(jié)果進(jìn)行截屏，借助網(wǎng)絡(luò)回傳給學(xué)生，供習(xí)作的學(xué)生進(jìn)行參考修改。在習(xí)得網(wǎng)絡(luò)評(píng)改方法后，同學(xué)們或小組交流，或網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，或白板點(diǎn)評(píng)。先進(jìn)的信息技術(shù)、新穎的評(píng)價(jià)媒體吸

引了同學(xué)眼球，助推了快樂(lè)習(xí)作。

電子白板為新課程改革，提供了一個(gè)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的范例，只要教師肯動(dòng)腦筋，善用、巧用電子白板這一新的輔助工具資源，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，小學(xué)作文教學(xué)效果真的就會(huì)大大“給力”。當(dāng)然，電子白板只是一種輔助的教學(xué)工具，作文教學(xué)的成效最終要體現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作實(shí)踐中。讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際，立足生活基礎(chǔ)，多讀多看多思考，無(wú)論何時(shí)對(duì)于寫(xiě)作都是必須的、必要的。

參考文獻(xiàn)：

（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011新修版）

（2）《白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流》 丁興富 蔣國(guó)珍（3）《電子白板在低年級(jí)作文教學(xué)中的作用》 程為美（4）《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與創(chuàng)新》 蔣鳴和

第四篇：交互式電子白板與語(yǔ)文教學(xué)

交互式電子白板與語(yǔ)文教學(xué)

臨澤縣城關(guān)小學(xué) 倪升周

國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念和先進(jìn)教育科技的引入，交互式電子白板也逐漸走進(jìn)了我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂。交互式電子白板的出現(xiàn)可以說(shuō)對(duì)我們的教學(xué)起到了很大的彌補(bǔ)作用，特別是現(xiàn)在所推行的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，在以學(xué)生為主體的課堂模式里，交互式電子白板在各個(gè)方面都能很好地提高課堂的有效性。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”基本模式為“情境創(chuàng)設(shè)→自主學(xué)習(xí)→合作探究→成果展示→自我完善→點(diǎn)評(píng)提升”，這些方面既各自獨(dú)立，又存在著相互關(guān)系，每個(gè)部分都有一定的規(guī)定與目標(biāo)。

一、情境創(chuàng)設(shè)：這一方面的交互式電子白板和傳統(tǒng)課件的作用基本一致，提供圖、文、聲、像素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，可以利用多媒體進(jìn)行相應(yīng)的情境。以“趣”促進(jìn)教學(xué)中的學(xué)，是推動(dòng)學(xué)生不懈追求的一種內(nèi)驅(qū)力。

二、自主學(xué)習(xí)：這一方面只需要教師布置任務(wù)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以此處只需要由電子白板提供一些相應(yīng)的電子素材和信息，來(lái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息”。有了事先準(zhǔn)備的電子素材就可以幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問(wèn)題。

三、合作探究：這一方面是由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)交流合作，結(jié)合白板上所提供的資料進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睂W(xué)生通過(guò)之前各自的自主學(xué)習(xí)，再將各自的感悟互相交流，這樣就有助于他們產(chǎn)生很多解決問(wèn)題的靈感，為下一步的成果展示做好準(zhǔn)備。

四、成果展示：這一方面是交互式電子白板優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體的最明顯的一個(gè)地方。學(xué)生通過(guò)剛才的小組合作探究之后需要將學(xué)習(xí)的成果在全班展示。傳統(tǒng)的多媒體課件根本就沒(méi)有這樣一塊區(qū)域，因?yàn)檎n件是課前按照教師教學(xué)思路預(yù)制好的，學(xué)生的合作探究情況是無(wú)法預(yù)知的，這樣人機(jī)對(duì)話，生硬僵化，完全背離活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的初衷。這樣電子白板的優(yōu)勢(shì)就展示出來(lái)了。教師需要展示某一小組的成果時(shí)，可以調(diào)動(dòng)相應(yīng)的攝像頭，直接投影到該小組的活動(dòng)單上面，將成果進(jìn)行展示。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤或者偏差，教師可以直接用感應(yīng)筆在白板上操作，寫(xiě)字或調(diào)用各種軟件，然后通過(guò)電磁感應(yīng)反饋到計(jì)算機(jī)中并迅速通過(guò)投影儀投射到電子白板上。如果需要展示多組成果，則可以將兩組甚至多組活動(dòng)單內(nèi)容并列展示，呈現(xiàn)出不同小組思想碰撞的火花，教師及時(shí)在白板上進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，有針對(duì)性地把每一個(gè)小組的問(wèn)題解決，而且可以利用節(jié)約下來(lái)的時(shí)間發(fā)現(xiàn)同學(xué)所存在的更多的問(wèn)題，不放過(guò)一個(gè)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，從而大大提高了課堂的有效時(shí)間，學(xué)習(xí)效率也得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高自然不言而喻了。

五、自我完善：在小組交流之后，大家對(duì)自己的問(wèn)題都能夠弄懂并且比較了解之后，就可以回到自我完善的環(huán)節(jié)了。電子白板有記憶功能，能夠?qū)偛磐队斑^(guò)的內(nèi)容存儲(chǔ)在電腦里面，教師可以利用白板將剛剛展示過(guò)的出現(xiàn)問(wèn)題的部分內(nèi)容直接用感應(yīng)筆進(jìn)行剪切，合并在一起，很快就可以形成錯(cuò)誤集合。這樣學(xué)生在自我完善時(shí)就能夠結(jié)合剛才的問(wèn)題注意自我解決。這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體課件的單一性和易遺忘性的缺憾。

六、點(diǎn)評(píng)提升：最后這一環(huán)節(jié)，電子白板的作用也是顯而易見(jiàn)的。剛才學(xué)生活動(dòng)的成果展示中的各組的錯(cuò)誤之處以及教師預(yù)先準(zhǔn)備的重點(diǎn)難點(diǎn)一同展示在白板之上，就可以查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)于本堂課的知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)教師也可以及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生合作探究后沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，以期更好地提高課堂時(shí)間利用率。電子白板既具有傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了機(jī)械僵硬化等缺點(diǎn)，真正能做到以學(xué)生為主。

總歸一句話，使用交互性電子白板可以幫助教師節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間，可以幫助學(xué)生更快更好地發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題。課堂的時(shí)間能夠更充分的得到使用，課堂的教學(xué)容量也就自然變充足了，課堂自然變得高效了。

第五篇：交互式電子白板 語(yǔ)文教學(xué)案例

交互式電子白板 語(yǔ)文教學(xué)案例 《釣魚(yú)的啟示》

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。（2）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

（3）一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子白板

教學(xué)過(guò)程

一、回顧舊知，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚(yú)的啟示》（電子白板上板書(shū)課題）。齊讀課題（電子白板課件出示插圖）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者放魚(yú)時(shí)內(nèi)心充滿了什么樣的情感？

二、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)，體會(huì)內(nèi)心

1、可是三十四年過(guò)去了，當(dāng)“我”回過(guò)頭再看這件事時(shí)，心情卻發(fā)生了變化。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的這一部分內(nèi)容。（指名讀10、11自然段）

2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，把這些含義深刻的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。自己仔細(xì)地體會(huì)一下其中有著怎樣的含義。

3、默讀，邊讀邊畫(huà)邊思考。

4、你都畫(huà)了哪些句子？（抽生回答）

三、品讀重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、現(xiàn)在我們一起來(lái)交流，先來(lái)看這一句。（電子白板課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。）（指名讀）

2、這句話你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒(méi)有什么問(wèn)題？

3、到底這誘惑人的“魚(yú)”到底指什么，先看看課文，這條魚(yú)對(duì)我有什么誘惑？（電子白板上板書(shū)：誘惑）（學(xué)生默讀）

4、聯(lián)系課文一至三自然段，體會(huì)鱸魚(yú)的“大”、“漂亮”、“來(lái)之不易”，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5、這些都是這條魚(yú)對(duì)我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚(yú)”，真的是這條大鱸魚(yú)出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想，會(huì)是什么？聯(lián)系具體的事例來(lái)說(shuō)。

6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過(guò)這樣的誘惑人的魚(yú)。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯(cuò)誤的。道理很簡(jiǎn)單，可是實(shí)踐起來(lái)卻是很難的。我們來(lái)看這句話。（電子白板課件顯示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候……實(shí)踐起來(lái)卻很難。）（齊讀）

7、你們?cè)趺蠢斫膺@句話呢？（抽生答）這個(gè)“是”與“非”到底指什么，（電子白板上板書(shū)：是 非）為什么實(shí)踐起來(lái)很難呢？我們還是結(jié)合課文中釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)說(shuō)，好嗎？釣魚(yú)這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）簡(jiǎn)單，把魚(yú)留下就是錯(cuò)的，把魚(yú)放了就是對(duì)的。（板書(shū)：留下魚(yú) 放回魚(yú)）但是為什么說(shuō)實(shí)踐起來(lái)卻很難呢，再回過(guò)頭讀一讀課文，結(jié)合具體的詞語(yǔ)、句子，包括上節(jié)課我們體會(huì)到的我的心情，看看實(shí)踐起來(lái)難在哪兒。（電子白板上板書(shū)：實(shí)踐）

8、引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來(lái)談：①魚(yú)大、漂亮；②沒(méi)人看見(jiàn)；③時(shí)間。指導(dǎo)朗讀：①啊，……翕動(dòng)著。

②我抬頭看了一下四周，……看不見(jiàn)其他人和船的影子。③盡管沒(méi)有人看到我們，……沒(méi)有商量余地的。

時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了，而且當(dāng)時(shí)四周?chē)o悄悄的，沒(méi)有別的人和船的影子，無(wú)人監(jiān)督，而我面對(duì)的又是這樣一條又大又漂亮的我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，此時(shí)此刻，如果你就是文中的這個(gè)孩子，你怎么做？

9、作為我的父親，當(dāng)他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時(shí)，父親會(huì)怎么對(duì)兒子說(shuō)？（模仿父子對(duì)話）

10、父親還有商量的余地嗎？此時(shí)，我只能怎樣做？什么心情？從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經(jīng)受心靈的煎熬啊，是要經(jīng)受這樣一種心靈的考驗(yàn)啊，現(xiàn)在你能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？這樣做，的的確確道德實(shí)踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。（電子白板上板書(shū)：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚(yú)，得到的又是什么呢？

11、在人生的旅途中，當(dāng)我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚(yú)”的時(shí)候，我會(huì)作出怎樣的選擇呢？

12、就像你們說(shuō)的那樣，他一定會(huì)選擇正確的，那是因?yàn)椤娮影装逭n件出示：一個(gè)人要是從小……勇氣和力量。）

13、如果說(shuō)三十四年前，他放掉大鱸魚(yú)是那樣的無(wú)奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚(yú)”的時(shí)候，作出的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的，自覺(jué)地那樣做，那是因?yàn)樗麖男∈艿搅恕?，獲得——。（電子白板上板書(shū)：勇氣 力量）

四、總結(jié)課文，拓展延伸，升華主題

1、同學(xué)們，在生活中，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚(yú)，這個(gè)時(shí)候，你又是怎么做的呢

2、我送給大家一句名言。（電子白板課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”──孟德斯鳩）（齊讀）

3、同學(xué)們，正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏嗡寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你將成為有道德的人，必將走向成功！

4、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們受到了哪些啟示呢？請(qǐng)寫(xiě)在自己的摘錄本上。哪些語(yǔ)句讓你受到啟示，也一并摘抄下來(lái)。