第一篇：發(fā)揮電子白板功能 給力語(yǔ)文課堂教學(xué)

發(fā)揮電子白板功能

給力語(yǔ)文課堂教學(xué)

高郵市龍虬初中

王晶

摘要：交互式電子白板是一種新的教學(xué)輔助工具，利用交互式電子白板我們可以把以前課堂中想做而做不到的事情變成現(xiàn)實(shí)。筆者結(jié)合平時(shí)具體實(shí)踐探討了它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的變化。通過(guò)電子白板的應(yīng)用，筆者在語(yǔ)文課堂上真正實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間思維碰撞、情感溝通、智慧互補(bǔ)、資源共享，從而不斷“生成”新的思路,形成生機(jī)勃勃的教學(xué)狀態(tài),彰顯了語(yǔ)文課堂的本色魅力。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 教學(xué)媒體 語(yǔ)文教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了我們農(nóng)村學(xué)校的多個(gè)教室。交互式電子白板，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)，作為一種新的教育技術(shù)，將理論教學(xué)和直觀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，促進(jìn)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。利用交互電子白板，我們可以完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。下面我結(jié)合平時(shí)具體實(shí)踐使用的課例，談?wù)勊o我們語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的變化。

一、讓我們迎來(lái)全新的無(wú)塵時(shí)代

很多老師都有職業(yè)病，其中部分原因是教師在使用粉筆寫(xiě)字的時(shí)候，吸入過(guò)多的粉塵造成的?，F(xiàn)在黑板變成了白板。交互式白板等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：1.與黑板相同的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)和擦除功能。2.部分特殊效果的簡(jiǎn)單使用，如拉幕、探照燈、拍照等。3.演示，展示圖片、演示PPT。這樣電子感應(yīng)筆在白板上操作就可以完成一系列的工作，書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、標(biāo)注??這對(duì)老師和學(xué)生的身體健康都大有裨益。所以，電子白板的使用讓我們迎來(lái)了一個(gè)全新的無(wú)塵時(shí)代。

二、興趣的滋生點(diǎn)，情感的催化劑

興趣是語(yǔ)文教學(xué)的原動(dòng)力，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。激發(fā)學(xué)生的興趣激活學(xué)生的情感，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有生命，才會(huì)有效。因此，教師要在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的情感，使其在積極主動(dòng)的狀態(tài)下走

進(jìn)文本并浸潤(rùn)其中，與文本、作者多維度、深層次地對(duì)話(huà)。例如在教學(xué)蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，幾篇課文都是很精彩的寫(xiě)景文章。以往在教受這樣的文章時(shí)，作為教師的我感覺(jué)很茫然。學(xué)生沒(méi)有鼎湖山聽(tīng)泉的經(jīng)歷，不知道那聲音是怎樣的曼妙；也沒(méi)有去黃山，不知道奇峰怪石是怎樣的神奇。即便引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ鶕?jù)作者的文字去感悟，那效果也不能令人滿(mǎn)意。現(xiàn)在我可以利用白板，播放出相關(guān)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱圖的感受，再來(lái)看看作者身臨其境的感受，學(xué)生就能有了更深的領(lǐng)悟。再如我講《飛紅滴翠記黃山》時(shí)，我給出了黃山景區(qū)各種景物的圖片，讓學(xué)生結(jié)合文本的介紹來(lái)設(shè)計(jì)各個(gè)景物的解說(shuō)詞。學(xué)生一下子積極起來(lái)，小組合作進(jìn)行交流，再找學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，課堂氣氛極為活躍。黃山的特點(diǎn)自然而然的移植到了孩子們的腦海里。在這一過(guò)程中，學(xué)生們朗讀的興趣又被激發(fā)了出來(lái)，圖文結(jié)合互動(dòng)互補(bǔ)。再如我在教受《蒹葭》時(shí)，通過(guò)音樂(lè)和圖片這兩種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上沖擊給學(xué)生別樣的感受，把孩子們頓時(shí)帶進(jìn)了唯美的意境之中。例如“蒹葭蒼蒼，白露未霜”這樣清冷的畫(huà)面不是光光用語(yǔ)言表述給孩子們聽(tīng)的。結(jié)合此景再說(shuō)“所謂伊人，在水一方”學(xué)生瞬間能體會(huì)出男主人對(duì)伊人渴望而不可即的情感。

三、思維的加油站，創(chuàng)新的發(fā)源地

語(yǔ)文教育離不開(kāi)語(yǔ)言，離不開(kāi)思維。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，合理運(yùn)用交互式電子白板，能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。例如在教學(xué)專(zhuān)題《氣象物候》時(shí)，有看云識(shí)天氣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，根據(jù)我課前整理好的圖片和影象資料，學(xué)生來(lái)辨別天氣狀況。白板可以根據(jù)學(xué)生的需要即使播放、停止、放大、展示教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)一些云的形狀，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)天氣的詩(shī)句和諺語(yǔ)有了更深的了解。很多學(xué)生課后已經(jīng)愛(ài)上了研究云的形狀，分析第二天的天氣以及收集相關(guān)的古詩(shī)和民間俗語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生的思考、探究、創(chuàng)新這也是語(yǔ)文課堂所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，正因?yàn)橛辛诉@種新的教學(xué)技術(shù)，學(xué)生才更愿意“動(dòng)起來(lái)”。

四、促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧

以前利用多媒體課件上課時(shí)，為了點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師一般不走下講臺(tái)，課堂幾乎是預(yù)設(shè)的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是圍繞課件展開(kāi)的，顯得呆板?；脽羝膬?nèi)容一閃而過(guò)，有些即便是重點(diǎn)老師也不能畫(huà)出重點(diǎn)。很多習(xí)題無(wú)法大量呈現(xiàn)給學(xué)生們看。而白板的使用則讓教師們從后臺(tái)走向了前臺(tái)，走到學(xué)生中間，變成了整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員。同時(shí)，在教師講解過(guò)程中，學(xué)生可以親自動(dòng)手，在白板上書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖、完成習(xí)題等。這樣既可以提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛，也可以拉近與學(xué)生的關(guān)系，進(jìn)行課堂互動(dòng)。

雖然交互式電子白板以其優(yōu)勢(shì)在教學(xué)界異軍突起，但在課堂教學(xué)的使用過(guò)程中還應(yīng)該有些節(jié)制。

電子白板不是交互式語(yǔ)文教學(xué)主體，它在教學(xué)中只起到輔助作用，而我們要利用其互動(dòng)等各種功能幫助學(xué)生閱讀、感悟、思辨，引領(lǐng)學(xué)生駐足、回味、推敲語(yǔ)言，進(jìn)而讀懂文本、感悟道理，直至達(dá)到知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。

語(yǔ)文姓語(yǔ)，語(yǔ)言文字的意味是無(wú)窮的，魅力是永恒的，我們?cè)谡J(rèn)真鉆研解讀教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上利用交互式電子白板功能，運(yùn)用時(shí)一定要考慮時(shí)機(jī)、內(nèi)容等，一定要有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。多一些簡(jiǎn)約，少一些繁瑣；多一些樸實(shí)，少一些華麗。讓學(xué)生發(fā)出原生態(tài)的聲音，切忌“喧賓奪主”。在教學(xué)過(guò)程中該想象的地方就還他想象的空間，該品悟的地方就還他品悟的時(shí)間，讓學(xué)生在思考語(yǔ)言?xún)?nèi)涵、咀嚼語(yǔ)言滋味、體驗(yàn)語(yǔ)言情感的過(guò)程中受到熏陶和啟迪。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板要追求整體的和諧，這好比烹飪一道菜主料、配料、佐料都要搭配得恰到好處，烹制時(shí)的火候也要掌握得恰到好處。只有這樣，才利于師生之間、生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧統(tǒng)一，讓語(yǔ)文課堂彰顯出

語(yǔ)文本色的魅力。

參考文獻(xiàn)

（1）劉朝麗 許剛《交互式白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探》.《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》2008.8（2）蔣利軍.《發(fā)揮白板功能,彰顯語(yǔ)文魅力》.（3）董小紅.《交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》.《考試周刊》

第二篇：發(fā)揮電子白板優(yōu)勢(shì) 提高課堂教學(xué)效率

發(fā)揮電子白板優(yōu)勢(shì) 提高課堂教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為交互式電子白板有以下優(yōu)勢(shì)。

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。生動(dòng)的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力。一直以來(lái)，教師們都在努力探索，尋求通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，有了電子白板的支持，學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境中探究學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究的欲望。

二 互動(dòng)交流，加深理解。電子白板既具有傳統(tǒng)黑板功能，又具有觸摸屏的功能，學(xué)生可以直接在白板上進(jìn)行圈一圈、移一移、畫(huà)一畫(huà)、連一連等操作活動(dòng)。電子白板將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以及師生與電子白板的互動(dòng)有機(jī)交織在一起。學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

三 形象直觀，突破難點(diǎn)。引出幾何圖形的公式時(shí)，多媒體課件與黑板或教具相比有明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐，并加以驗(yàn)證。恰當(dāng)運(yùn)用電子白板的功能，可以變抽象為形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

四 過(guò)程回放，精彩再現(xiàn)。電子白板不僅可以保存白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顧講過(guò)的內(nèi)容。借助電子白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，師生和生生之間精彩的生成就可以重現(xiàn)，教師還可以在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方也可使用電子白板的回放功能，讓大家回顧一下，從而加深學(xué)生的糾錯(cuò)印象。在課后，學(xué)生還可以在家里觀看電子白板自動(dòng)保存的電子課件，整個(gè)教學(xué)過(guò)程又可以在學(xué)生的頭腦中一幕幕重現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一種全新的理念。它既有黑板與板書(shū)的功能，又與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。只有充分、靈活地利用電子白板，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

第三篇：電子白板優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

電子白板優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

城關(guān)希望小學(xué) 孫秀珍

摘要：電子白板可以讓教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，合理地使用多媒體教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)。用電子白板上課，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 教師；學(xué)生；語(yǔ)文課堂 ；電子白板；優(yōu)化 ；

正文： 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，教師要想盡辦法，通過(guò)各種方式將要求學(xué)生掌握的信息傳遞給學(xué)生，然后由學(xué)生對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)化、合成、利用。低年級(jí)兒童記憶力極短暫，自控能力較差。特別一年級(jí)兒童，還處在以游戲?qū)W習(xí)為主的階段，至于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自覺(jué)性等都處于朦朧狀態(tài)。而現(xiàn)代化教學(xué)手段就具有直觀、形象、生動(dòng)活潑，表現(xiàn)內(nèi)容豐富，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。它能化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維和探究意識(shí)打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)特別是三維動(dòng)畫(huà)，既改變了教師枯燥的說(shuō)教現(xiàn)象，還能形成寬松和諧的教學(xué)氛圍，造成師生共鳴，更能使學(xué)生從無(wú)意注意發(fā)展成有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，見(jiàn)聞和經(jīng)歷有限，要讓學(xué)生理解這類(lèi)文章。必須形象地教學(xué)。交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，教學(xué)前，出示相關(guān)畫(huà)面，能啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，很快投入到課文學(xué)習(xí)中去。比如，我在教蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨后》一課時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，先以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)學(xué)生踩水玩水的情境，把學(xué)生帶入其熟悉的生活情境，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)興趣，再引出課文的學(xué)習(xí)，很快就對(duì)課文的內(nèi)容能夠熟練掌握了，教學(xué)效果非常好。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，思維等智力活動(dòng)才會(huì)最有效，最主動(dòng)。

二、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，加深記憶。

特別是低年級(jí)學(xué)生，識(shí)字量很大，學(xué)生要很快記住十幾個(gè)字，的確有一定的困難，并且這些字單純學(xué)起來(lái)又很枯燥乏味。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，盡力符合學(xué)生年齡特征，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，利用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種媒體，多感觀、多渠道地展現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳等多個(gè)器官，運(yùn)用聽(tīng)、圈、識(shí)、記多種方法，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容彈性化，提高學(xué)習(xí)效率。特別是在教學(xué)形近字、象形字時(shí)恰到好處的動(dòng)畫(huà)會(huì)讓教學(xué)起到無(wú)法估量的效果。如教學(xué)“林、森”時(shí)配上口訣“二木林，三木森”及相應(yīng)的畫(huà)面，學(xué)生很快記住。這樣，使“靜”變成“動(dòng)”，使看不見(jiàn)，摸不著的變成有“形”，有“聲”，變“抽象”為“直觀”。同時(shí)，教師的范寫(xiě)與口訣、畫(huà)面交互進(jìn)行，這時(shí)，可以讓學(xué)生上講臺(tái)用電磁筆在白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě),也可以把學(xué)生的作業(yè)拿到展臺(tái)上進(jìn)行展示，讓課堂教學(xué)直觀地展現(xiàn)白板上。學(xué)生對(duì)能親自操作、上臺(tái)演示產(chǎn)生了濃厚的興趣,自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這樣，很輕松的突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，又能提高教學(xué)效率，更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

三、拓展思維，提高觀察力。

觀察是思維的基礎(chǔ)，一切探究活動(dòng)都是從觀察入手的。低年級(jí)兒童本身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很貧乏，有些知識(shí)只憑孩子想象，教師語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生不一定能聽(tīng)懂，且顯得單調(diào)。這時(shí)，若采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將這種現(xiàn)象或情景“移”到孩子眼前，讓他們真切的看到，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又提高了孩子的觀察力，啟發(fā)了思維。如：在教學(xué)《雨鈴鐺》一課時(shí)，我先用謎語(yǔ)引出雨，再讓學(xué)生描述雨，雨的大小不同，發(fā)出的聲音也不一樣，學(xué)生有時(shí)也能感受到這些，但若讓他們想象、描述，卻很難，此時(shí)，借助多媒體畫(huà)面、聲音等形式進(jìn)行演示教學(xué)。很快，學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，起到了事半功倍的作用。

四、記錄和保存教學(xué)痕跡

在傳統(tǒng)的作文講評(píng)課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來(lái)品評(píng)，但是后面的讀完了，前面的內(nèi)容學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個(gè)模糊的印象，評(píng)論是不大可能了，一堂課下來(lái)，收效甚微，難以達(dá)到預(yù)期的效果。利用電子白板技術(shù)就可以改變這種低效的作文教學(xué)方式，一般我們的作文是一周寫(xiě)一次，教師可以把優(yōu)秀的或差的文章各1—2篇輸入電腦或者直接用展臺(tái)展示，上課時(shí)在電子白板上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，師生一塊討論，共同在白板或作業(yè)本上直接用修改符合修改，在“改”中逐漸體會(huì)要領(lǐng)，把改后作文與原文對(duì)照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，認(rèn)識(shí)到“改”的重要性和必要性。

尤其是在復(fù)習(xí)期間，一節(jié)課的容量很大，有時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有時(shí)一張黑板不夠板書(shū)，電子白板滿(mǎn)足了教師對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等，還可以調(diào)取在新授時(shí)的板書(shū)，直接用，減少老師的勞動(dòng)。而且當(dāng)“黑板”寫(xiě)滿(mǎn)后只需用電磁筆輕輕點(diǎn)擊即可出現(xiàn)另一個(gè)“黑板”，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來(lái)擦黑板時(shí)的粉塵。

總之，電子白板的運(yùn)用,使得語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了一種前所未有的生機(jī)。因其形式新穎,可以激發(fā)學(xué)生的興趣；因其形象生動(dòng),可增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；因其創(chuàng)設(shè)情境,可增強(qiáng)教學(xué)效果；因其圖文并茂、直觀性強(qiáng),記錄和保存教學(xué)痕跡，可與傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充?？傊?，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，合理地使用多媒體教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、《西方教育學(xué)名著提要》單中惠、楊漢麟編，江西人民出版社。

2、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版關(guān)于閱讀教學(xué)的建議。

第四篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體作用

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體作用

桂平市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

劉月清

[摘 要] 語(yǔ)文教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)活動(dòng)中，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力。為此，我選擇發(fā)揮學(xué)生的主體性作為課題，本文只是在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì) [關(guān)鍵詞] 興趣；主體；實(shí)踐；質(zhì)疑；素養(yǎng)；

一、變“教”為“導(dǎo)”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。”學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過(guò)的，“課堂教學(xué)是主渠道”。因此我們要樹(shù)立以人為本的教育理念，樹(shù)立正確的教育對(duì)象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時(shí)代需要的合格人才。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒；為滿(mǎn)足好奇心，學(xué)生就要看要聽(tīng)要想要問(wèn)，思維也被激活。教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛(ài)好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在新時(shí)代的初中學(xué)生，自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，要善于通過(guò)各種手段，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵(lì)。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說(shuō)：“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！蔽以谏蠌堘返摹逗耐た囱愤@篇文章時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)雨中玩耍的環(huán)境有深刻印象，對(duì)生活充滿(mǎn)美好幻想的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生以 《我的雨中紙船》為題，把自己記憶中最美好的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生心中的樂(lè)園有現(xiàn)實(shí)的美景，有幻想的世界。然后直接引入張岱先生描寫(xiě)的雪中的樂(lè)園——湖心亭看雪這 一優(yōu)美雪景“上下一白，長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，舟中人兩三粒，余舟一芥”。讓學(xué)生通過(guò)分析生動(dòng)、具體的描寫(xiě)，感受其中清新快樂(lè)的享受。體會(huì)描寫(xiě)中準(zhǔn)確的形容、生動(dòng)的修辭和清晰的層次。學(xué)生充分感受了作者兒童時(shí)代輕松自由，充滿(mǎn)情趣的雨中生活，與湖心亭看雪這一優(yōu)美雪景對(duì)比，便很容易地理解了文章“四個(gè)一”所描寫(xiě)的雪景?！吧舷乱话住暗摹耙弧眽哑浠烀ｋy辨使人惟覺(jué)其大；“長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，舟中人兩三粒,余舟一芥.”“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”則狀其依稀可辨，使人唯覺(jué)其小，此真可謂“一”字境界出矣。同時(shí)“長(zhǎng)堤一痕”到“湖心亭一點(diǎn)”到“余舟一芥“到舟中人兩三?！?，其鏡頭則是從小而更小。直至微乎其微。這“痕”“點(diǎn)”“芥”“粒”等量詞一小似一個(gè)，寫(xiě)出視線的移動(dòng)、景物的變化，使人覺(jué)得天造地設(shè)生定在那，絲毫也撼動(dòng)它不得。這堂課的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性，又完成了語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的“雙基”訓(xùn)練。從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。

提高學(xué)生的興趣是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诳鬃涌磥?lái)，學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿(mǎn)足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化 思想的樂(lè)園，是語(yǔ)文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

三、分層要求，激勵(lì)信心。

學(xué)生是存在差異性的，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度各不相同。因而設(shè)計(jì)問(wèn)題，布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識(shí)和進(jìn)取精神。特別對(duì)于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，幫助他們度過(guò)難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生，后進(jìn)生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學(xué)的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵(lì)心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，因材施勵(lì)。善用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，用顯微鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進(jìn)生。啟發(fā)引導(dǎo)他們克服適當(dāng)?shù)睦щy開(kāi)始，不斷地邁向成功。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力解決了學(xué)習(xí)中的障礙時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。如贊賞的目光，親切的話(huà)語(yǔ)，直接表?yè)P(yáng)，讓他們?yōu)樽约焊械津湴?，充滿(mǎn)自信。在嘗到甜頭之后，他們便會(huì)自覺(jué)地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，樹(shù)立了克服困難的自信，學(xué)習(xí)就變成了輕松的事情、享受的事情，變成學(xué)生自覺(jué)的行為。在課堂上，我總是根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，叫學(xué)生進(jìn)行回答，并對(duì)他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時(shí)實(shí)行“作業(yè)超市化”，也就是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。如學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》一文后，我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，摘抄優(yōu)美句段。

2、有感情地背誦課文，默寫(xiě)優(yōu)美句段。

3、仿照課文，寫(xiě)一處景色優(yōu)美的片斷。這三個(gè)層次的作業(yè)由易到難，分別適應(yīng)不同層次的學(xué)生，因而有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，取得了良好的效果。

四、激勵(lì)質(zhì)疑，啟迪思維。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)造性的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生“插嘴”、提問(wèn)，爭(zhēng)辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對(duì)待學(xué)生的這類(lèi)插話(huà)，我認(rèn)為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無(wú)師長(zhǎng)”，“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，這樣做，有傷學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心目的威信也大打折扣。學(xué)生有疑而問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)?，F(xiàn)在對(duì)學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”，提出的各種疑難問(wèn)題，我總是抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。例：在教學(xué)課文《醉翁亭記》時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生向我提問(wèn)：“‘環(huán)滁皆山也’難道滁州城真的是在山谷嗎？有那么小的城嗎？我沒(méi)到過(guò)重慶，都說(shuō)重慶是有名的山城，‘環(huán)滁皆山也’到底是什么樣子的呀？和重慶山城一樣嗎？”這突如其來(lái)的問(wèn)題一下子把我“問(wèn)倒”了，開(kāi)始我只是驚呆，無(wú)言以待。后來(lái)我坦誠(chéng)地說(shuō)：“你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，但老師也沒(méi)有到過(guò)這重慶，我們同學(xué)中誰(shuí)到過(guò)重慶，見(jiàn)過(guò)這樣的景象？”這一問(wèn)學(xué)生們立刻趣味盎然，他們見(jiàn)多識(shí)廣，有幾個(gè)學(xué)生回答說(shuō)，這是說(shuō)滁州城的四面都是高山環(huán)繞，并不是說(shuō)在山谷。由于我能正確對(duì)待學(xué)生提出的各種疑難問(wèn)題，大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，學(xué)生上語(yǔ)文課大膽發(fā)問(wèn)，敢于提出獨(dú)到的見(jiàn)解，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

其實(shí)，知識(shí)浩如煙海，教師不可能萬(wàn)事精通，被學(xué)生“問(wèn)倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠(chéng)，勇于承認(rèn)自己的不足，千萬(wàn)不能怕尊嚴(yán)而訓(xùn)斥學(xué)生。同時(shí)，教師還要虛心好學(xué)，積極探尋學(xué)生所提出問(wèn)題的答案，也可以讓學(xué)生帶著新的問(wèn)號(hào)下課，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)見(jiàn)之疑，創(chuàng)見(jiàn)之問(wèn)。這樣，自主學(xué)習(xí)就落到實(shí)處，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極主動(dòng)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：

[1]引自《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》。

[2]引自《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》。[3]引自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：交互智能電子白板功能與應(yīng)用

交互智能電子白板功能與應(yīng)用

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產(chǎn)品概念

交互智能電子白板是一款使用屏幕觸摸操作的多功能一體化的辦公設(shè)備，適用于群體溝通場(chǎng)合，可有效提升群體溝通效率，改善溝通環(huán)境。

它通過(guò)集成高清液晶顯示屏、屏幕精確定位系統(tǒng)、多媒體快速處理系統(tǒng)、數(shù)字標(biāo)繪系統(tǒng)、遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)會(huì)議系統(tǒng)以及視聽(tīng)娛樂(lè)系統(tǒng)等，為多人群體間的互動(dòng)溝通提供一個(gè)高效的輔助溝通與決策的信息平臺(tái)，適用于會(huì)議室、教室、展廳以及業(yè)務(wù)控制室中使用。

交互智能電子白板集成了定位、顯示、信號(hào)傳輸、多媒體等多種技術(shù)的最新成果。除大屏幕實(shí)現(xiàn)高清顯示外，還通過(guò)自有的定位與識(shí)別技術(shù)、海量多媒體處理技術(shù)、遠(yuǎn)程視音頻與數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)等，使其不僅實(shí)現(xiàn)以自然的方式在屏幕上手動(dòng)書(shū)寫(xiě)與擦除，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)海量圖像圖形的快速處理（如調(diào)用、縮放、移動(dòng)、標(biāo)注等等），從而為人們提供了一個(gè)匯報(bào)、講述、互動(dòng)討論與決策部署的信息平臺(tái)。遠(yuǎn)程視頻、音頻與數(shù)據(jù)的快速傳輸將交互智能電子白板可視化交互的特性擴(kuò)展到異地多方的互動(dòng)交流。

產(chǎn)品功能

1、專(zhuān)業(yè)性的高清液晶顯示

采用商用高清超大尺寸液晶顯示屏，顯示分辨率可達(dá)1080P（1920*1080），采用10-bit液晶面板驅(qū)動(dòng)技術(shù)，可顯示1073741824種色彩，在表現(xiàn)色彩漸變的能力較普通家用液晶電視機(jī)的8-bit技術(shù)強(qiáng)大，色彩漸變呈現(xiàn)更加平滑順暢，飽滿(mǎn)生動(dòng)。

高對(duì)比度和亮度，顯示不受外部光線影響，黑板暗場(chǎng)表現(xiàn)能力強(qiáng)，屏幕書(shū)寫(xiě)時(shí)不刺眼，無(wú)熱量輻射。

屏幕表面另附加專(zhuān)業(yè)保護(hù)屏，具備良好的抗沖擊、耐磨和耐腐蝕性能，易于清潔。高可靠性、長(zhǎng)壽命，使用壽命長(zhǎng)達(dá)50000小時(shí)以上，無(wú)需耗材。

2、多功能一體化

一體化設(shè)備集成了投影機(jī)、白板、幕布、音響、電腦、電視機(jī)、視頻會(huì)議終端等諸多會(huì)議室辦公設(shè)備功能，內(nèi)置處理系統(tǒng)信息處理能力更為強(qiáng)大，集中解決了會(huì)議中遠(yuǎn)程音視頻溝通、各種格式會(huì)議文檔高清晰顯示、視頻文件播放、現(xiàn)場(chǎng)音響、屏幕書(shū)寫(xiě)、文件標(biāo)注、保存、打印和分發(fā)等系統(tǒng)化會(huì)議需求；同時(shí)內(nèi)置電視接收功能和環(huán)繞聲音響，在工作之余還可滿(mǎn)足視聽(tīng)娛樂(lè)需求。

一體化設(shè)計(jì)無(wú)需考慮設(shè)備間的復(fù)雜布線，安裝簡(jiǎn)單，穩(wěn)定性與可靠性較分立式會(huì)議設(shè)備大為改善；既可壁掛也可放置在專(zhuān)業(yè)支架上便捷移動(dòng)，不占用空間，穩(wěn)重外觀和色調(diào)可與各類(lèi)會(huì)議室環(huán)境融為一體，封閉式防塵設(shè)計(jì)，無(wú)需維護(hù)。

多樣化的連接端口，可即插即用地連接常用的辦公設(shè)備，如電腦、投影機(jī)、攝/錄像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、音響、麥克風(fēng)、錄音機(jī)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等等，同時(shí)內(nèi)置wifi，可與相關(guān)外設(shè)無(wú)線相連。

3、屏幕書(shū)寫(xiě)

高精度的定位分辨率（4096*4096）以及快速的定位響應(yīng)速度（11毫秒），保證了屏幕上流暢的書(shū)寫(xiě)效果，屏幕直接書(shū)寫(xiě)，無(wú)需專(zhuān)用書(shū)寫(xiě)筆。筆色任意可選，粗細(xì)可調(diào)，提供硬筆、毛筆、熒光筆等狀態(tài)選擇，板擦支持點(diǎn)擦除、線擦除和擦除。內(nèi)置各類(lèi)教具，如三角板、直尺、圓規(guī)等，另有圖型庫(kù)可供調(diào)用，方便繪圖。配置拉幕、聚光燈等輔助功能，便于教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)用。提供無(wú)限大板書(shū)面積，書(shū)寫(xiě)不受屏幕限制，既可分屏?xí)鴮?xiě)，也可通過(guò)拖動(dòng)在同一幅面上任意書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容都隨時(shí)進(jìn)行編輯與保存，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容也可任意放大、縮小、拖動(dòng)和刪除。

4、黑板貼圖及標(biāo)注

支持各類(lèi)型圖片文件在黑板上的調(diào)用、粘貼、疊放，在同一黑板上可同時(shí)粘貼任意多的圖片，所有圖片均可旋轉(zhuǎn)、縮放和拖動(dòng)，在圖片上可進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注和擦除，標(biāo)注內(nèi)容可與圖片存儲(chǔ)為同一格式圖片文件。

5、文件標(biāo)注

支持將任何格式文件的當(dāng)前顯示內(nèi)容自動(dòng)轉(zhuǎn)換為圖片，并對(duì)圖片內(nèi)容書(shū)寫(xiě)標(biāo)注。

6、屏幕錄制

外設(shè)配置麥克風(fēng)，通過(guò)屏幕錄制功能可將現(xiàn)場(chǎng)聲音及屏幕書(shū)寫(xiě)內(nèi)容錄制，便于隨時(shí)回放，回顧討論的整個(gè)過(guò)程。

7、內(nèi)置WIFI 支持無(wú)線鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等wifi設(shè)備，實(shí)現(xiàn)與外設(shè)的無(wú)線互聯(lián)。

8、遠(yuǎn)程視頻會(huì)議 一鍵進(jìn)入視頻會(huì)議狀態(tài)，通過(guò)外置攝像頭和拾音設(shè)備對(duì)聲音和圖像信號(hào)進(jìn)行采集，通過(guò)局域網(wǎng)或者廣域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)異地人員的可視化交流，特別是黑板的遠(yuǎn)程共享，達(dá)到遠(yuǎn)程協(xié)同的效果。最多可容納50個(gè)點(diǎn)同時(shí)參與會(huì)議，桌面同時(shí)可顯示10路畫(huà)面。

9、視聽(tīng)娛樂(lè)

內(nèi)置4揚(yáng)聲器環(huán)繞聲系統(tǒng)，有電視接收功能，可直接接收無(wú)線或有線電視信號(hào)。2路HDMI接口，可接入并顯示高清信號(hào)，豐富的接口端子，可外接多種娛樂(lè)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)享受。

產(chǎn)品價(jià)值

1.溝通效率與品質(zhì)得到提升

抓住目光——專(zhuān)注度進(jìn)一步提高，精確聚焦

通過(guò)屏幕書(shū)寫(xiě)、重點(diǎn)標(biāo)注、多媒體混排、肢體語(yǔ)言等方式引導(dǎo)受眾的目光，實(shí)現(xiàn)對(duì)其思路的引導(dǎo)，達(dá)到溝通效率的提升 事件回放——場(chǎng)景模擬呈現(xiàn)

利用3D場(chǎng)景模擬、按照事件發(fā)生過(guò)程集中編排與展現(xiàn)相關(guān)的照片、圖片、視頻與文案資料等手段，回歸到事件本身 快速獲得信息——消除理解的誤區(qū)

通過(guò)對(duì)多媒體素材、圖標(biāo)與文件的快速調(diào)用，實(shí)現(xiàn)會(huì)議溝通的連貫性與邏輯性，達(dá)到消除誤會(huì)促進(jìn)理解的目的

實(shí)時(shí)處理——將會(huì)議協(xié)調(diào)變成工作落實(shí)

現(xiàn)場(chǎng)屏幕部署、現(xiàn)場(chǎng)修訂、遠(yuǎn)程在線診斷等，將會(huì)議變成工作，直接提升工作效率 2.形象提升

產(chǎn)品應(yīng)用在會(huì)議、培訓(xùn)和對(duì)外展示場(chǎng)合，其高科技形態(tài)和豪華時(shí)尚的外觀適合體現(xiàn)其擁有者的品位，展示經(jīng)濟(jì)實(shí)力，提升商業(yè)形象。3.綜合性?xún)r(jià)比高

多功能一體化，單一電源低功耗，無(wú)需耗材，免維護(hù)和安裝，簡(jiǎn)單明了的使用界面不需專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)即可掌握，超過(guò)50000小時(shí)的使用壽命，生命周期中無(wú)額外使用成本。

產(chǎn)品應(yīng)用價(jià)值

1、會(huì)議應(yīng)用——會(huì)議室完美解決方案 一體化設(shè)備，讓會(huì)議進(jìn)程更加流暢

一體化設(shè)備，集高清顯示、手寫(xiě)屏幕、嵌入式電腦、音響、電視等于一體，無(wú)需安裝，避免了繁亂的接線，讓會(huì)議進(jìn)程更加流暢。可移動(dòng)式支架方便設(shè)備的移動(dòng)。連貫性演示，讓演示更具說(shuō)服力

不是單純地播放PPT、WORD、EXCEL、FLASH或視頻文件，而是結(jié)合討論的需求，隨時(shí)調(diào)用與展示相關(guān)的素材或模擬事件的過(guò)程，連貫而具邏輯性的演示，緊緊抓住與會(huì)者的思路?；?dòng)交流，點(diǎn)燃會(huì)議的熱情

在提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)，與會(huì)者可參與討論或在屏幕上直接書(shū)寫(xiě)發(fā)表意見(jiàn)，或調(diào)用展示相關(guān)素材論證自己的觀點(diǎn)，從而極大地提升了會(huì)議的現(xiàn)場(chǎng)感染力，激發(fā)會(huì)議研討的熱情。遠(yuǎn)程協(xié)同，異地與會(huì)人員如處一室

內(nèi)置遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)，為異地與會(huì)人員提供流暢的音視頻交流，還能共享黑板，異地人員可在同一黑板上書(shū)寫(xiě)表達(dá)意見(jiàn)，真正做到了讓異地與會(huì)人員如處在一個(gè)會(huì)議室中開(kāi)會(huì)。

2、教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)用——全新的多媒體互動(dòng)教學(xué)體驗(yàn) 不懼環(huán)境光源視覺(jué)干擾

液晶顯示技術(shù)，真實(shí)再現(xiàn)課件內(nèi)容的色彩和層次；高對(duì)比度和可調(diào)節(jié)亮度，不懼室內(nèi)外光源的影響，無(wú)需拉上窗簾，還教室一個(gè)明亮的授課環(huán)境。杜絕了投影陰影對(duì)學(xué)生視線的遮擋，老師也不用再受投影機(jī)刺眼燈光的影響，能瀟灑自如地授課。一體化操控

融合了投影儀、音響、電視、黑板、屏幕、電腦等諸多設(shè)備功能。在屏幕上直接觸摸操作即可手動(dòng)書(shū)寫(xiě)、擦除、調(diào)用課件、使用教具。強(qiáng)大的系統(tǒng)處理能力讓響應(yīng)更加快捷，符合自然的使用習(xí)慣；一體化設(shè)備無(wú)需安裝，沒(méi)有復(fù)雜的接線，既可掛墻也可安裝在支架上，方便設(shè)備的移動(dòng)。多媒體教學(xué)

上課前，老師將文字文件、圖表、照片、錄像等加入到課件模板中，即可生成精彩生動(dòng)的課件。上課時(shí)，通過(guò)屏幕上直接觸摸操作，精彩內(nèi)容即時(shí)呈現(xiàn)。配合老師形象化的講解表情，學(xué)生的專(zhuān)注度得到極大地增強(qiáng)，教學(xué)效率顯著提高?；?dòng)教學(xué)，方便精彩

簡(jiǎn)單直觀的屏幕操作，為課堂提問(wèn)提供了一個(gè)全新的實(shí)現(xiàn)方式，無(wú)論是判斷題還是論述題，學(xué)生都能夠方便地在屏幕上書(shū)寫(xiě)作答，從而活躍了課堂的氣氛，學(xué)生的積極性得到加強(qiáng)。

3、業(yè)務(wù)應(yīng)用——呈現(xiàn)細(xì)節(jié)，聚焦目光 圖形的快速處理

圖形的快速調(diào)用、縮小、放大、移動(dòng)、鏈接等功能，特別適用于業(yè)務(wù)會(huì)議中對(duì)各類(lèi)設(shè)計(jì)圖紙、圖像、衛(wèi)星圖片、勘探圖表等的分析與研討，高清顯示效果能夠分析圖形圖像的每一個(gè)細(xì)節(jié)。即時(shí)標(biāo)注與討論

無(wú)論是在文檔、圖形還是在視頻上，即時(shí)標(biāo)注功能，方便使用者實(shí)時(shí)標(biāo)注出講述的重點(diǎn)、提出針對(duì)性的疑問(wèn)或在屏幕上板書(shū)即時(shí)的思路等等，從而不僅僅能夠有效地吸引了與會(huì)者的注意力，激發(fā)了與會(huì)者的思考，更為會(huì)議室現(xiàn)場(chǎng)討論、創(chuàng)意表達(dá)以及分析研討創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境。