第一篇：小學語文教學論文五步課堂教學法_人教版新課標

小學語文教學論文-五步課堂教學法人教版新課標

在祖國的大江南北、長城內外漫山遍野都是素質教育的呼聲與實踐之時，語文課究竟該如何上，便已成為人們關注的焦點。筆者不才，結合幾年來的親身教學實踐，現(xiàn)總結出“五步課堂教學法”，在此顯丑，僅供諸位同行參考，也懇請大家予以批評指正，以起拋磚引玉之效。

一、設疑定向

“有的放矢”之說，亙古有之。說到箭，便不能不想起《關尹子教射》中的一句話：“非獨射也，為國與身皆如之?！弊屑毾胂耄Z文課堂教學又何嘗不是如此？“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式無疑已成為歷史。因為它的有背常理，因為它的不利于學生主體地位的體現(xiàn)，因為它的不利于孩子們語文能力的培養(yǎng)和形成。驀然回首，顯然，我們已不能繼續(xù)前人那種“滿堂灌”的落后手段與方法。過去，“學習目標”之類，不是總是由老師之口提出來嗎？如今，為提高學生們的學習積極性，并盡可能地激發(fā)、活躍他們的參與意識，使他們成為真正的學習的小主人，倒不如索性讓孩子們自己設疑好了。一篇陌生的課文，一堂新鮮的訓練，帶著些許好奇，帶著些許求知的渴望，先由他們自己去設疑，然后在明確學習目標的基礎之上，再自發(fā)去學習，這無疑將是個事半功倍的舉措。畢竟，“路”是由他們自己選的。

譬如，學習課文《詹天佑》，稍加思索，學生們無疑便會提出如下疑問：“詹天佑是誰？”“他做了些什么事？”“詹天佑他具有哪些令人敬仰的品格？”“作者以‘詹天佑’這個人名為題，其目的是什么？”等等。你能說他們提的不好？你能說這里沒包含著我們學習的目標？如此這般，自然為下一步的自覺自發(fā)學習奠定了一個堅實的基礎。

二、自主學習

“靶子”樹好了，還等什么呢？自然是“射”了。羅丹說：“發(fā)現(xiàn)一個問題，往往比解決十個問題更重要?！比欢?，對于這些還不諳世故的孩子們來說，其實，并不盡然。爭強好勝的特有心理特點，加上自我表現(xiàn)欲望的膨脹，使得他們大有橫刀立馬大破敵軍，不研究出個頭緒決不收兵之勢。翻書也好，查字典也罷，只要是自主自學解疑，一切形式皆可不拘。俗話說的好：“不管白貓黑貓，逮住老鼠就是好貓。”所謂語文技能 “聽、說、讀、寫” 的訓練，尤其是“讀”與“寫”，于此，不是一個很好的實踐嗎？。

三、交流討論

諺語說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！笔聦嵅⒉粺o道理。由于孩子們年齡的緣故，認知上的差異，兼之知識水平上的局限性，勢必造成學生對某些問題及事物理解上的欠科學、客觀現(xiàn)象的不可避免。“交流討論”，便是個“亡羊補牢”的行之有效的方法。你說你的，他說他的。最終“誰主沉浮”呢？自然是“真理”——孩子們一致能接受的說法。正所謂“博采眾家之長，吸取精華，剔除糟粕?！比绱擞柧殻⒆觽冐M能不形成正確的認識？事實上，好處又何止于此。余外，一者：學生“讀”與“聽”、“說”的技能進一步得到了訓練，能力有所提高；二者：這種集體交流形式，無疑也使他們認識到“互動學習”、“合作學習”的必要性，有助于其團隊意識的培養(yǎng)。如此一箭三雕之舉，何樂而不為？

四、解惑答疑

上述“交流討論”，往往涉及的只是些大眾化的，普遍的，帶有共性的問題。然而，由于先后天主客觀因素的差異，學生們又常常表現(xiàn)出學習層次的不同：你知道的，他不知道；他知道的，而你又可能不知道。怎么辦？繼續(xù)交流呀！你不是有疑問嗎？盡管提，總會有人給你解決的。偌大一個教室，好幾十號人，張三不行，還有李四，李四不能勝任，王五再接著做……這樣還不能罷，翻書查資料呀?！皥F結就是力量。”辦法總會有的?！板浂簧?，金石可鏤”嘛！更何況，真有什么疑難雜癥一時半會兒解決不了，又有何妨？難能可貴的是，我們的確是已極大限度地激發(fā)了學生們自主學習的意識與興趣，營造了一個極其寬松和諧的學習氛圍，鍛煉了同學們“聽”與“說”等方面的技能，提高了他們運用語文知識解決實際問題的能力。更重要的是，還借助實踐，使他們領悟到“三人行，必有吾師”之真諦。

五、自結得失

“教，然后知不足?！睂W習同樣如此。常言道：“前車之鑒，后事之師?！睘榇?，大力提倡教者注重課后鼓勵倡導學生自己動口動手去小結每堂課學習的得與失是必要的。自學的方法、設疑的方法、思考問題的方法、寫作的方法等等，不一而足，讓學生們就此想想，說說，再寫一寫，這無疑又將是次難得的語文技能訓練實踐的好機會。

日前，有人提倡：將語文課上成實踐課。筆者所為，或許便是個嘗試。記得葉圣陶老先生說過這樣的話：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文訓練以訓練之。最終目的，自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。教師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功?！笔茄?，“授之以魚，不如授之以漁”，學生都會學了，教者傳道授業(yè)解惑之神圣職責自然也就回歸了本位，也便自無越俎代皰之嫌。

第二篇：小學五步課堂教學法

“五步”課堂教學模式

新課程課堂教學要真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為本，必須對傳統(tǒng)的課堂教學評價進行改革，體現(xiàn)以學生的“學”來評價教師“教”的“以學論教”的評價思想。今年以來，河一小學積極響應課改的號召，校領導和老師在課程改革中做了各種嘗試與摸索，制定了河一小學“五步”課堂教學法。本教學法很適合我校教育教學實際情況，更利于提高我校教育教學成績。

一、指導思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以各學科《課程標準》為依據(jù)，利用課堂教學這個主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實際，大力推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量和水平。

二、課改理念：

讓教師品味精彩人生

讓學生回味快樂童年

三、課堂教學模式改革的目標

1、提高課堂教學效率，狠抓教育教學質量。

2、優(yōu)化課堂教學結構，培養(yǎng)會學習的人才。

四、“五步”課堂教學法如下：

第一步：預熱學習。

1、師生飽含激情走進課堂。

2、了解檢查學生的預習情況。

第二步： 自主學習。布置本堂課的學習任務，讓學生自學、群學，在自學中理解、感知學科內容。

第三步：合作學習。

1、學生在教師的指導下展示對知識、問題的認識和積累。

2、提升學生解決問題的能力。

第四步：達標練習。

1、培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

2、培養(yǎng)學生對知識適時地總結、梳理、沉淀的能力。

第五步：拓展學習。讓學生課堂學到的知識及時得到拓展。

第三篇：小學語文五步教學法

小學語文五步教學法

寒亭區(qū)實驗小學

當前的語文教學可謂百花齊放，百鳥爭鳴。從教近20年來，我一直學習優(yōu)秀教師的教學方法，并融入自己的教學實踐中，走出了自主學習“五步”教學這一模式，形成了自己的教學特色。這種教學模式，著眼于實施素質教育，以挖掘學生潛能，培養(yǎng)能力為目的，通過“激發(fā)情感，導入新課－交流預習，質疑問難－帶題自學，小組討論－教師點撥，全班交流－再次質疑，總結全文”的教學過程，以“活動為舟”，以“訓練為橋”把交互式、多樣化、個性化的學習融合在一起，使教師的主導作用和學生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，提高了學生的學習能力，達到了輕負擔，高質量的目的。具體操作如下：

－、激發(fā)興趣，導入新課。

導入新課是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，也是課堂教學活動成功與否的重要部分。我根據(jù)小學生好奇易受感染的特點，運用激情談話、講故事、演小品．做實驗等小學生喜聞樂見的形式，圍繞課文內容，提出問題、設置懸念、導入新課。例如：在教學《豐碑》一課時，我設計了一段易于激發(fā)學生情感的導語：“同學們，在紅軍長征的漫漫旅途中，曾發(fā)生過許許多多可歌可泣的英雄故事，像我們以前學過的《倔強的小紅軍》，今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的又一個感人肺腑的故事?！边@樣通過我繪聲繪色，富有情感的描述將學生立即帶入一個特定的情境之中。接著播放課文的錄像，并要求學生用心聆聽課文敘述了一件什么事？這樣，學生便初步感知了課文內容，為進一步把握課文的重點奠定了基礎。

二、預習交流，質疑問難

從當前的預習現(xiàn)來看，預習應是全方位的，包括字詞、朗讀、課文內容、讀寫方法。因此，在教學中，我是這樣做的：（l）課前設置疑問，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。（2）布置別具一格的預習，引導學生利用閱覽室、圖書館、網絡來搜集與課文內容相關的背景資料，讓學生有“備”而讀，縮短與課文內容、與作者的心理距離，從而產生對文章的認同感。（3）提前告訴學生學習本課的具體要求，引導學生有意識地結合課后問題去讀書。（4）課前給予學生感知課文的時間，閱讀重點詞句和疑難點，形成提問和質疑的意識。這樣既為學生的自學掃除了障礙，又為我以后的教學提示了方向，提供了依據(jù)。

三、帶題自學，小組交流

在這一環(huán)節(jié)中，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，增加學生的活動量，創(chuàng)設能夠讓學生大膽質疑問難，動口讀書，動腦思考，動手操作的機會，我把自學引進了課堂。第一步，生篩選問題，帶題自學。學生在

預習的基礎上會提出許多五花八門的問題，我就從學生的問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出具有共性，最符合教材要求，最富有求異創(chuàng)新的問題來進行探討。篩選問題的過程是學生多思善疑的過程，是綜合運用已學知識，遷移能力培養(yǎng)的過程。例如在教《詹天佑》一課時，我引導學生篩選出了“為什么說詹天佑是杰出的愛國工程師”這一問題。應該說這個問題問得好，它貫穿了整篇課文的始終，有深度也有難度，既為學生提供了充分思維的時間和空間，又保持了文章的整體美，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第二步是小組討論、交流。這一步的設計目的在于不僅要培養(yǎng)學生的質疑能力，更重要的是培養(yǎng)學生的解疑能力，是學生相互合作，相互交流，相互影響，相互評價的一個過程，充滿了學生的聰明才智，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、合作能力、組織能力和語言表達能力。

四、班內交流、教師點撥

這一環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮主導作用的一個環(huán)節(jié)，同時也是學生展示自己學習成果的一個環(huán)節(jié)，是一個師生共同解疑的過程。學習小組此時提出解決不了的問題，班內共同解決。在這一環(huán)節(jié)中，我努力倡導一種平等、和諧、民主的座談式的交流氛圍。在這樣的氛圍中，學生始終是在教師的關愛、尊重和期待中，積極主動地學習，允許爭論，允許出錯，允許挑戰(zhàn)教材，允許反駁老師，允許保留意見，當然也允許“師不必賢于弟子”??總而言之，在這里師生都是自由而放松的。這種教學模式，正如葉圣陶老先生所說的：“像一個集會，教師也是一個會員，至多處于主席的地位。”在這一環(huán)節(jié)中，我注意克服最容易犯的毛病，就是為了完成教學進度，使合作交流流于形式，只抽幾個優(yōu)秀的學生來回答問題就結束，忽視了集體的智慧和“全體”二字，使問題不能被真正理解。

五、再次質疑，總結全文。

隨著學生學習的深入，會對課文內容有更進一步的了解，會提出新的疑問。例如在講完《嫦娥奔月》一課后，有的學生會提出“嫦娥為什么要飛入月宮”“后羿為什么不要兩粒藥丸？”等等，應該說這些問題的解決，既利于啟迪學生的思維，達到開發(fā)他們潛能的目的，又有利于他們對課文內容的理解。在解決了學生的疑難以后，我會讓學生對課堂教學內容進行深化小結，這是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新課堂活動教學的點睛之處。

自主學習五步教學法，學生是學習的主人。他們學的輕松、快樂，調動了學生學習的積極性，為學生的終身學習奠定了良好的基礎。

同時，在當前的“語文主題學習”中，我采用一課帶多課的教學方式，讓學生嘗試運用在課堂上學到的方法自學主題學習課本，大大增加了課堂的容量。同時，通過讀書方法指導課、讀物推薦課、讀書筆記整理課、讀書匯報課四種課型，使學生想讀書、會讀書、讀好書，提高學生的閱讀能力，增強了學生的綜合素質，達到輕負擔，高質量的教學目的。也為學生的終生學習打下了堅實的基礎。

具體操作：

1、約定時間。在發(fā)下新書時，我首先告訴學生讀書時間為一周。

2、教給學生讀書的方法。像篇幅長的文章采用瀏覽性的泛讀，經典的文章采用品味性的精讀，突出中心的地方圈點勾畫，感受深的地方批注摘記，一篇文章讀完后想想自己的感悟，并歸納總結。

3、給孩子充足的時間。在讀主題閱讀叢書的一周內，我從不給孩子過多的壓力，讓學生們自由的朗讀，我只是個別輔導，幫助學困生。

4、指導學生做好讀書筆記。讀書筆記形式多樣，只為幫助學生學會積累，學會選擇，可以摘抄好詞好句，可以寫讀后感，讓學生學會發(fā)表自己的觀點和獨厚的感想。

5、上好讀書匯報課。有了前面的積累，讀書匯報課就成了孩子們的最愛。在匯報課上學生可以采用多種形式?？梢杂檬殖瓐蟮谋憩F(xiàn)形式，并配以講解；可以采用經典誦讀的形式；可以采用激情朗讀讀后感的形式；還可以采用讀物推薦的方式。

漸漸的，孩子們走進了書的世界，徜徉在豐富多彩的書籍中，在潛移默化中，我調動了學生讀書的興趣。書讀得多了，學生的語文水平也在逐步提高?？傊谡n堂上我實踐著五步教學法，在讀書課中，我引導學生運用學到的方法讀書，并采用多種形式，激發(fā)了學生的讀書欲望，走出了一條輕負擔，高質量的教學之路，取得了很好的教學效果。

因為自己的不懈努力，我也取得了點滴成績。先后獲得山東省德育工作先進個人、山東省創(chuàng)新教學實驗教師、濰坊市師德標兵、濰坊市語文教學能手、寒亭區(qū)教科研先進個人等榮譽稱號。參與實驗的《以活動促學生多元智能的發(fā)展》、《現(xiàn)代信息技術與學科整合實驗》已經結題并分別獲區(qū)社會進步獎和科學技術進步獎；《語文教學“自主學習五步教學法”》獲省優(yōu)秀成果獎；在省、市、區(qū)小學語文課堂教學研討會上多次舉行公開課、觀摩課。在市區(qū)兩級實驗成果推介會，匯報交流了《利用多種方式，提高學生讀書興趣》。

成績代表過去，不代表現(xiàn)在和未來。我深知自己做的還不夠。因此，我將一如既往的投入我的語文教學，愿我的學生與我在語文課中共同輕松學習，快樂成長。

第四篇：淺談小學語文課堂教學五步教學法

淺談小學語文課堂教學五步四點教學法

新課程改革注重學生探究性學習能務培養(yǎng)，新課程改革是在學生積極學習過程，主要指導學生的學習方法，《全日制義務教育語文課程標準實驗稿》指出：在學習過程中培養(yǎng)愛國注意情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化度和審美情感。從㈠識字與寫字。㈡閱讀。㈢寫話。㈣口語交際。㈤綜合性學習。等重點作了由淺入深，由易到難，使學生循序漸進，扎扎實實地練好語文基本功。

一、激趣導入，樂于探究（找出問題）

興趣是學生學習的基礎，興趣是學生學習獲取知識的開端，它是學生學習的動力。因此，要使學生成為課堂學習的主人，積極主動參與課堂中來，教師要首先激發(fā)學生學習興趣，充分利用學生好奇心強的特點，調動一切積極因素，積極參與到自主探究的學習活動中來。例如：在教學《黑板跑了》一文中，教師可以提出這樣一個問題來激發(fā)學生學習的興趣，同學們你們知道“黑板”會跑嗎？想不想知道這塊黑板是怎么回事？這樣就把學生學習求知欲望帶入自主追求學習動力。

二、設疑導入，獨立探究（分析問題）

所課獨立探究就是根據(jù)學已有知識自己去體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)有關語文知識過程。學生學習知識是主動構建知識過程，而不是被動的去接受外界

剌激，學生原有知為基礎。對新知識探索加以理解由此構建起新知識意義，教師無法去代替學生的思維，更代替不了幾十個學生思維差異，獨立探究的目的不僅是在于獲取新知識，更在在教學過程學科學習方法，而增加學生自主能力，創(chuàng)新精神能力。

在獨立探究過程中，把探究的自由讓給學生，讓學生選擇自己的方法活動方案，通過觀察、操作、猜測、思考方法，在研究中獲取知識。

例如：在《母親的恩情》一文中，同學們你們平時是怎樣對父母的？說說母親在你們生病時，遇到困難時，父母怎樣對你，讓他們自己去解決。

三、解疑導撥，合作探究（解決問題）

合作探究方式有三種：一種同桌合作探究；二是小組合作探究這種方式讓學生集思廣益，思維百科，思路開闊，分析透乇，各抒己見，讓學生發(fā)表見解，集中解決難題？結論更準確；三是大班集體探究對關鍵問題，師生面對面，切不可搞答問或對話形式，要學生之間對話、答辯、爭論，教師在關鍵處加以指點、導撥，要避免師牽著學生走。

四、升華方法、實踐探究（實際檢測）

這既是對探究成績鞏固，對探究效果檢測，其作用在于幫助學生學習方法，解決問題策略，檢測問題的多樣性，教師據(jù)教材和學生、簡要歸納概括討論要點，掌握什么方法、學習目標，用幾句簡明的話給學生交待清楚，然后用自己的學習方法獲取知識。讓學生明確本次的學習目標，要掌握什么，怎么學，然后讓學生用自己的方法去學，教師學生有疑問不能解決的地方給予適當點撥就了解學生掌握情況。

五、及時評價，引導探究（理論總結）及時而有效的評價，是進行探究性學習的持繼推動力。在課堂教學中應重視：一是對學生獨立探究，合作發(fā)現(xiàn)，實踐運用等評價活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、創(chuàng)造性等精神和品質進行評價；二是要引導學生對學習活動過程進行反思，獲取新知的語文教學思想方法和策略，以提高解決知識，解決問題能力。

這種五步教學法，從學生心理發(fā)展出發(fā)，層層深入，不僅關注學生個體發(fā)展，也關注學生在集體活動中共同發(fā)展，不僅注重探究過程，更注重探究學習方法，在教學實踐中根據(jù)教材，學生靈活運用，到自己教學工作中。

淺談小學語文課堂教學五步四點教學法

王家寺小學：馬婧婧

2015.3.24

第五篇：小學數(shù)學課堂五步教學法學習體會

小學數(shù)學課堂五步教學法學習體會

趙 君

山小學數(shù)學課堂五步教學法學習體會

程改革注重培養(yǎng)學生探究性學習能力。《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指 ：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合 交流數(shù)學的重要方式”。認為學生學習數(shù)學的過程應該是一個學生親自參與、豐富、生動的思維過程；要讓學生經歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。

一、創(chuàng)設教學情境，提出數(shù)學問題。

數(shù)學情境的創(chuàng)設就起到激發(fā)學生探究欲望，使學生樂于探究的作用。教師在創(chuàng)設情境時要考慮孩子的天性，盡可能富于童趣，生動活潑。在可能性一課中我設計了這樣一個活動，學生從口袋里摸球，每人多摸幾次每次摸球后隨即把結果記錄下來。交流的時候，由于各小組匯報的結果是不一樣的，學生就會產生疑問：怎么有的小組摸到的全是紅球；有的小組一會兒摸到紅球，一會兒摸到黃球；而有的小組一個紅球都沒有摸到？這里通過創(chuàng)設學生感興趣的問題情境，使學生在情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題，從而激起了學生探究的欲望。在他們的內心深處有一種強烈的需要，那就是急于想知道自己小組口袋里到底裝了哪種顏色的球。正是在這種強烈欲望的驅使下，下面的探究活動才顯得更具主動性和思考性。

同時兒童好勝心強,對富有挑戰(zhàn)性的問題更樂于嘗試、探索。對于數(shù)學情境中包含數(shù)學問題，教師不是簡單地直接給出，而是讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實際，更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。教師有意識地刺激了學生的學習需要，學生渴望研究，學習起來自然格外認真、主動。

二、組織有效教學，探究數(shù)學本質。獨立探究離不開學生對探究權利的自由支配。因此在數(shù)學學習過程中，教師要樹立強烈的學生意識，把權利和探究機會讓給學生，給學生足夠的時間去探究，讓學生自己選擇自己的方式，設計自己的活動方案，通過觀察、操作、猜測、思考等方法，在研學中獲取知識。教師必須做到“學生會自己解決的，不提示；學生能自己思考，不暗示；學生能自己評價”。讓學生形成自己探究學習的能力和刻苦鉆研的精神。

例如在《三角形內角和》這一課，教師不暗示學生探究三角形三內角的方法和途徑，而是引導學生思考探究三角形內角和的方法：“你能證明三角形的內角和就是180度嗎？”從而引導學生進行思考，然后通過自主嘗試、實驗、交流，多角度地探究出問題的結果。事實證明學生在老師的引導下，能夠獨立運用“量一量、撕一撕、拼一拼”等方法順利地開展探究活動，證明三角形的內角是180度。

三、致力問題核心，建立數(shù)學模型。

學生獨立探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可以進行合作探究。合作探究的形式有三種：一是生生合作探究。即讓同桌學生發(fā)揮各自的學探優(yōu)勢，就相關疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個、六個人。最多不超過百人，合作探究是利用學生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發(fā)表見解，集中解決難點。需要注意的是，教師與學生面對面，切不可搞成問答或對話形式，要讓學生與學生之間對話、答辯、爭論，教師只需在關鍵處加以指點或導撥，要避免教師牽著學生鼻子走。前面說到在學習“三角形內角和”時，學生通過運用量一量、撕一撕、拼一拼得出三角形的內角和，我在學生獨立探究的基礎上再安排小組的合作探究，新的探究方法就這樣在學生的思維碰撞下產生了，有一個小組用把長方形分成兩個三角形，利用長方形四內角的和是360°探究得到三角形內角和是180°如在學習“梯形的面積”中教材把梯形轉化成已學的平行四邊形來推倒梯形的面積公式，除了轉化成平行四邊形外，有的學生擅長把梯形轉化成三角形、長方形來探究。通過不同的轉化，學生可以用多種方法推倒梯形的面積公式，思維得到了提高。

四、設計有效檢測，解決實際問題。

這既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學生學會方法，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。首先，教師要根據(jù)教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。教師設計的練習，不僅要有利于幫助學生鞏固、掌握知識，更要有利于學生數(shù)學的應用意識及實踐能力的培養(yǎng)。

五、升華經驗成果，深化數(shù)學內涵。

及時而有效的評價，是進行探究性學習的持續(xù)推動力。在課堂教學應重視以下兩點：一是對學生進行獨立探究、合作發(fā)現(xiàn)、實踐運用等學習活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質進行評價，使學生獲得主動探究獲取知識的情感體驗，增強學生學習的信心和動力；二是要引導學生對探究學習的活動過程進行反思，重點是提煉解決問題、獲取新知的數(shù)學思想方法