第一篇：教師招聘考試：中學(xué)物理教學(xué)的常規(guī)教學(xué)方法

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教師招聘考試：中學(xué)物理教學(xué)的常規(guī)教學(xué)方法

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中公講師王歡指出，按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類(lèi)：

第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等；

第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法、參觀法等；

第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等； 第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”，例如陶冶法等； 第五類(lèi)方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，例如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。

現(xiàn)代教學(xué)論中，教學(xué)方法已不再被看做是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，而是被看作教師和學(xué)生相互聯(lián)系活動(dòng)的方式。下面，考慮物理學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，中公講師王歡來(lái)介紹幾種中學(xué)物理教學(xué)中常用的教的方法。

1.講授法

講授法是依靠教師的語(yǔ)言，并輔以演示實(shí)驗(yàn)和各種直觀教具，使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方法。講授法主要由講授和演示這兩個(gè)因素構(gòu)成，但不是僅有這兩個(gè)因素，還有實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、問(wèn)題、討論等其它因素相配合組成。采用這種方法的課堂教學(xué)由演示配合講授作為主線貫穿始終。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物和演示的現(xiàn)象，按照教師指引的思路積極思考，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，并從中學(xué)到一些研究問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法。講授法要求教師通過(guò)各種直觀演示，或以生動(dòng)形象的事例喚起學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，并系統(tǒng)地講解物理知識(shí)，揭示事物的矛盾，講解問(wèn)題的關(guān)鍵、要害，教給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)并掌握物理知識(shí)。

演示講授法是物理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法。它既用于傳授新知識(shí)、也用于鞏固舊知識(shí)；既可以描述物理現(xiàn)象、敘述物理事實(shí)、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規(guī)律。講述的內(nèi)容越系統(tǒng)，理論性越強(qiáng)，采用此方法的機(jī)會(huì)越多。

2.實(shí)驗(yàn)法

把觀察、實(shí)驗(yàn)這種人類(lèi)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方法，與物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就構(gòu)成了教師資格、教師招聘最新考試資訊盡在寧夏教師考試網(wǎng)（寧夏教師考試交流群：328855302）

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物理教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)法。這里的實(shí)驗(yàn)不是教師做的演示實(shí)驗(yàn)，而是學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)是靠學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)感知與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。在實(shí)驗(yàn)法教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生按照教師的要求，在教師的指導(dǎo)下，自己操作，進(jìn)行觀察、思考、分析、綜合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)法使學(xué)習(xí)者親自經(jīng)歷了認(rèn)知的全過(guò)程，直觀性、真實(shí)性和趣味性都很強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)中觀察的事物、現(xiàn)象會(huì)在學(xué)習(xí)者頭腦中留下深刻的印象，便于知識(shí)的理解和保持。用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)有利于充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。

3.討論法

討論法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，事先提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)各種途徑，包括課本、教學(xué)參考、其它閱讀文獻(xiàn)、網(wǎng)上查詢(xún)，或親自進(jìn)行各種觀察、實(shí)驗(yàn)獲取與問(wèn)題有關(guān)的各種資料，然后在課堂上開(kāi)展討論，以獲得知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方法。

討論法由討論問(wèn)題、討論過(guò)程和討論結(jié)果這三大要素構(gòu)成。討論法的功能取決于這三個(gè)要素的優(yōu)化程度和相互組合的狀態(tài)。因此在運(yùn)用討論法教學(xué)時(shí)應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

① 討論問(wèn)題的提出。

討論問(wèn)題一般是由教師提出的。教師在確定問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意：

a.針對(duì)性。討論的問(wèn)題應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際。所討論的問(wèn)題既要體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，又要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，還要照顧學(xué)生的接受能力。

b.爭(zhēng)論性。確定的討論問(wèn)題要有一定的難度，使學(xué)生感到有討論的必要，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使其積極思考。

c.兩難性。確定討論問(wèn)題時(shí)，選擇容易使學(xué)生產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)的問(wèn)題來(lái)討論，使他們?cè)谟懻撝谢ハ鄦l(fā)，摒棄錯(cuò)誤觀念，形成正確結(jié)論。

② 討論過(guò)程的控制。

討論一般有集中討論、分組討論和先分組討論再集中討論等幾種方式。集中討論的特點(diǎn)是問(wèn)題集中，討論過(guò)程容易控制，但由于班級(jí)人數(shù)多，發(fā)言機(jī)會(huì)少，學(xué)生的參與程度受到限制。分組討論能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但討論的過(guò)程不容易控制，可能出現(xiàn)開(kāi)小會(huì)現(xiàn)象。教師在學(xué)生的討論中起控制和引導(dǎo)作用，要以平等的方式參與學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生的離題現(xiàn)象或理解上的偏差予以提醒。要防止放任自流的討論方法，同時(shí)也要防止使討論流于形式化和表面化。

③討論結(jié)果的處理

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論結(jié)束后，并不意味著討論法就已起到了應(yīng)有的作用，教師對(duì)討論結(jié)果的處理是很重要的一個(gè)因素。要肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，并提出充分的論據(jù)說(shuō)明其正確教師資格、教師招聘最新考試資訊盡在寧夏教師考試網(wǎng)（寧夏教師考試交流群：328855302）

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在哪里。類(lèi)似的，也要闡明學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)錯(cuò)在哪里。還要對(duì)所討論的問(wèn)題做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，以加深學(xué)生對(duì)討論問(wèn)題的深入理解。

4.探索發(fā)現(xiàn)法

探索發(fā)現(xiàn)法是以發(fā)展探索性思維為目的，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為目的的教學(xué)方法，它突現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體地位，希望學(xué)習(xí)者像科學(xué)家一樣的思考，科學(xué)家一樣的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。探索發(fā)現(xiàn)法的結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、進(jìn)行猜想提出假設(shè)、討論方案、實(shí)驗(yàn)探索、總結(jié)結(jié)論、變式應(yīng)用。

探索發(fā)現(xiàn)法和實(shí)驗(yàn)法雖然都有實(shí)驗(yàn)因素，但使用目的和方法并不相同。實(shí)驗(yàn)法一般是學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而探索發(fā)現(xiàn)法則需要學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)和設(shè)計(jì)方案，因此探索發(fā)現(xiàn)法中學(xué)生的主體性和獨(dú)立性(不依靠教師)更突出。

② 討論過(guò)程的控制。

討論一般有集中討論、分組討論和先分組討論再集中討論等幾種方式。集中討論的特點(diǎn)是問(wèn)題集中，討論過(guò)程容易控制，但由于班級(jí)人數(shù)多，發(fā)言機(jī)會(huì)少，學(xué)生的參與程度受到限制。分組討論能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但討論的過(guò)程不容易控制，可能出現(xiàn)開(kāi)小會(huì)現(xiàn)象。教師在學(xué)生的討論中起控制和引導(dǎo)作用，要以平等的方式參與學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生的離題現(xiàn)象或理解上的偏差予以提醒。要防止放任自流的討論方法，同時(shí)也要防止使討論流于形式化和表面化。

③討論結(jié)果的處理

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論結(jié)束后，并不意味著討論法就已起到了應(yīng)有的作用，教師對(duì)討論結(jié)果的處理是很重要的一個(gè)因素。要肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，并提出充分的論據(jù)說(shuō)明其正確在哪里。類(lèi)似的，也要闡明學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)錯(cuò)在哪里。還要對(duì)所討論的問(wèn)題做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，以加深學(xué)生對(duì)討論問(wèn)題的深入理解。

4.探索發(fā)現(xiàn)法

探索發(fā)現(xiàn)法是以發(fā)展探索性思維為目的，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為目的的教學(xué)方法，它突現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體地位，希望學(xué)習(xí)者像科學(xué)家一樣的思考，科學(xué)家一樣的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。探索發(fā)現(xiàn)法的結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、進(jìn)行猜想提出假設(shè)、討論方案、實(shí)驗(yàn)探索、總結(jié)結(jié)論、變式應(yīng)用。

探索發(fā)現(xiàn)法和實(shí)驗(yàn)法雖然都有實(shí)驗(yàn)因素，但使用目的和方法并不相同。實(shí)驗(yàn)法一般是學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而探索發(fā)現(xiàn)法則需要學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)和設(shè)計(jì)方案，因此探索發(fā)現(xiàn)法中學(xué)生的主體性和獨(dú)立性(不依靠教師)更突出。

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第二篇：鎮(zhèn)江教師招聘考試：物理教學(xué)的常規(guī)教學(xué)方法

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鎮(zhèn)江教師招聘考試：物理教學(xué)的常規(guī)教學(xué)方法

鎮(zhèn)江人事考試網(wǎng)指出，按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類(lèi)：

第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等;第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法、參觀法等;第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等;第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”，例如陶冶法等;第五類(lèi)方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，例如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。

現(xiàn)代教學(xué)論中，教學(xué)方法已不再被看做是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，而是被看作教師和學(xué)生相互聯(lián)系活動(dòng)的方式。下面，考慮物理學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，介紹幾種中學(xué)物理教學(xué)中常用的教的方法。

1.講授法

講授法是依靠教師的語(yǔ)言，并輔以演示實(shí)驗(yàn)和各種直觀教具，使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方法。講授法主要由講授和演示這兩個(gè)因素構(gòu)成，但不是僅有這兩個(gè)因素，還有實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、問(wèn)題、討論等其它因素相配合組成。采用這種方法的課堂教學(xué)由演示配合講授作為主線貫穿始終。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物和演示的現(xiàn)象，按照教師指引的思路積極思考，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，并從中學(xué)到一些研究問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法。講授法要求教師通過(guò)各種直觀演示，或以生動(dòng)形象的事例喚起學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，并系統(tǒng)地講解物理知識(shí)，揭示事物的矛盾，講解問(wèn)題的關(guān)鍵、要害，教給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)并掌握物理知識(shí)。

演示講授法是物理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法。它既用于傳授新知識(shí)、也用于鞏固舊知識(shí);既可以描述物理現(xiàn)象、敘述物理事實(shí)、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規(guī)律。講述的內(nèi)容越系統(tǒng)，理論性越強(qiáng)，采用此方法的機(jī)會(huì)越多。

2.實(shí)驗(yàn)法

把觀察、實(shí)驗(yàn)這種人類(lèi)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方法，與物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就構(gòu)成了物理教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)法。這里的實(shí)驗(yàn)不是教師做的演示實(shí)驗(yàn)，而是學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)是靠學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)感知與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。在實(shí)驗(yàn)法教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生按照教師的要求，在教師的指導(dǎo)下，自己操作，進(jìn)行觀察、思考、分析、綜合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)法使學(xué)習(xí)者親自經(jīng)歷了認(rèn)知的全過(guò)程，直觀性、真實(shí)性和趣味性都很強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)中觀察的事物、現(xiàn)象會(huì)在學(xué)習(xí)者頭腦中留下深刻的印象，便于知識(shí)的理解和保持。用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)有利于充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。

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3.討論法

討論法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，事先提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)各種途徑，包括課本、教學(xué)參考、其它閱讀文獻(xiàn)、網(wǎng)上查詢(xún)，或親自進(jìn)行各種觀察、實(shí)驗(yàn)獲取與問(wèn)題有關(guān)的各種資料，然后在課堂上開(kāi)展討論，以獲得知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方法。

討論法由討論問(wèn)題、討論過(guò)程和討論結(jié)果這三大要素構(gòu)成。討論法的功能取決于這三個(gè)要素的優(yōu)化程度和相互組合的狀態(tài)。因此在運(yùn)用討論法教學(xué)時(shí)應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

① 討論問(wèn)題的提出。

討論問(wèn)題一般是由教師提出的。教師在確定問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意：

a.針對(duì)性。討論的問(wèn)題應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際。所討論的問(wèn)題既要體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，又要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，還要照顧學(xué)生的接受能力。

b.爭(zhēng)論性。確定的討論問(wèn)題要有一定的難度，使學(xué)生感到有討論的必要，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使其積極思考。

c.兩難性。確定討論問(wèn)題時(shí)，選擇容易使學(xué)生產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)的問(wèn)題來(lái)討論，使他們?cè)谟懻撝谢ハ鄦l(fā)，摒棄錯(cuò)誤觀念，形成正確結(jié)論。

② 討論過(guò)程的控制。

討論一般有集中討論、分組討論和先分組討論再集中討論等幾種方式。集中討論的特點(diǎn)是問(wèn)題集中，討論過(guò)程容易控制，但由于班級(jí)人數(shù)多，發(fā)言機(jī)會(huì)少，學(xué)生的參與程度受到限制。分組討論能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但討論的過(guò)程不容易控制，可能出現(xiàn)開(kāi)小會(huì)現(xiàn)象。教師在學(xué)生的討論中起控制和引導(dǎo)作用，要以平等的方式參與學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生的離題現(xiàn)象或理解上的偏差予以提醒。要防止放任自流的討論方法，同時(shí)也要防止使討論流于形式化和表面化。

③討論結(jié)果的處理

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論結(jié)束后，并不意味著討論法就已起到了應(yīng)有的作用，教師對(duì)討論結(jié)果的處理是很重要的一個(gè)因素。要肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，并提出充分的論據(jù)說(shuō)明其正確在哪里。類(lèi)似的，也要闡明學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)錯(cuò)在哪里。還要對(duì)所討論的問(wèn)題做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，以加深學(xué)生對(duì)討論問(wèn)題的深入理解。

4.探索發(fā)現(xiàn)法

探索發(fā)現(xiàn)法是以發(fā)展探索性思維為目的，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為目的的教學(xué)方法，它突現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體地位，希望學(xué)習(xí)者像科學(xué)家一樣的思考，科學(xué)家一樣的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。探索發(fā)現(xiàn)法的結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、進(jìn)行猜想提出假設(shè)、討論方案、實(shí)驗(yàn)探索、總結(jié)結(jié)論、變式應(yīng)用。

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探索發(fā)現(xiàn)法和實(shí)驗(yàn)法雖然都有實(shí)驗(yàn)因素，但使用目的和方法并不相同。實(shí)驗(yàn)法一般是學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而探索發(fā)現(xiàn)法則需要學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)和設(shè)計(jì)方案，因此探索發(fā)現(xiàn)法中學(xué)生的主體性和獨(dú)立性(不依靠教師)更突出。

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第三篇：中學(xué)物理教學(xué)方法

中學(xué)物理教學(xué)方法

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一、教學(xué)方法及其構(gòu)成要素

1.教學(xué)方法概述

教學(xué)方法一詞，在漢語(yǔ)中是一個(gè)多義詞，在不同場(chǎng)合意義不同。在一種情況下，人們把實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目的的一切手段、途徑都叫教學(xué)方法。這是比較廣義的理解。這時(shí)的教學(xué)方法既包括教學(xué)原則，也包括教學(xué)組織形式，有時(shí)又等同于教學(xué)手段。例如，人們把發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境式教學(xué)法、范例教學(xué)法、視聽(tīng)教學(xué)法、講授法、讀寫(xiě)練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法等統(tǒng)統(tǒng)叫做教學(xué)方法，但它們實(shí)際上不是同一層次的范疇。雖然在客觀上沒(méi)有什么把教學(xué)原則、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法分得清清楚楚的教學(xué)，甚至也不存在沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，但我國(guó)教學(xué)論采取的是一種分析的方法，把教學(xué)的各個(gè)方面分別孤立出來(lái)加以研究。比如我國(guó)教學(xué)論中所指的教學(xué)方法一般是講授法、談話法(討論法)、讀書(shū)法、演示法、觀察法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法等等。而西方的教學(xué)論并不劃分什么教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等范疇，因而有程序教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、范例教學(xué)這樣的綜合教學(xué)研究方法。

那么，究竟什么是教學(xué)方法呢?教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。從這個(gè)定義可以看出，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法;教學(xué)方法并不等同于教學(xué)工具或手段，也不是某種固定的方式或動(dòng)作，而是一系列的活動(dòng)，并且是有目的的和師生相互作用的活動(dòng)。

2.教學(xué)方法的基本構(gòu)成因素

既然教學(xué)方法是一系列活動(dòng)方式的總稱(chēng)，那么我們就可以從各種教學(xué)方法中找出一些基本的活動(dòng)方式作為教學(xué)方法的構(gòu)成要素。歸納起來(lái)有以下七種：

(1)自學(xué)。自學(xué)是教學(xué)方法中的一個(gè)重要基本構(gòu)成因素，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要手段。自學(xué)包括閱讀、思考、推理、記筆記、探究等多方面的能力，這些能力在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)都非常重要。

(2)問(wèn)題(提問(wèn)、啟發(fā)、質(zhì)疑)。學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)習(xí)應(yīng)該從提出問(wèn)題開(kāi)始，在分析問(wèn)題過(guò)程中得以發(fā)展，并從解決問(wèn)題中獲得能力。問(wèn)題的提出一般有兩種方式，一種是由教師提出的。教師根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入思考。另一種由學(xué)生提出，教師應(yīng)鼓勵(lì)和提倡，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)中的技能問(wèn)題，而提出新問(wèn)題往往需要從新的角度看問(wèn)題，需要更多的創(chuàng)造力和想象力。

(3)實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，大部分原理和規(guī)律都來(lái)自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、抽象概括能力和歸納演繹能力，并且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)是教學(xué)方法的一種基本構(gòu)成因素，它包括演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。

(4)討論(議論、辯論、問(wèn)答)。討論是一種師生雙邊互動(dòng)式的教學(xué)方法構(gòu)成因素，是一種在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的積極思考和相互討論，以求得問(wèn)題解決和認(rèn)識(shí)深入的一種教學(xué)方法因素。討論能促進(jìn)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，在討論過(guò)程中能夠集思廣益，相互啟發(fā)，擴(kuò)大信息和思維的容量。討論還能充分暴露學(xué)生在認(rèn)識(shí)中存在的問(wèn)題，使教師及時(shí)獲得反饋信息，以便增加教學(xué)的針對(duì)性。組織好討論的關(guān)鍵在于提出恰當(dāng)?shù)挠懻搯?wèn)題、有效地展開(kāi)矛盾和適時(shí)地解決矛盾，并注意將話題保持在問(wèn)題上，促使每個(gè)學(xué)生都積極參加討論。討論的形式有小組討論、全班討論或兩種形式結(jié)合。

(5)講授。講授是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)。講授不是滿(mǎn)堂灌，而是教師有重點(diǎn)、有針對(duì)性的詳細(xì)分析、解說(shuō)，是為了幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)所進(jìn)行的生動(dòng)、深刻的歸納小結(jié)或畫(huà)龍點(diǎn)睛式的講解、講評(píng)或釋疑。講授的優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的知識(shí)。它的缺點(diǎn)是如果使用不當(dāng)會(huì)使學(xué)生比較被動(dòng)，不能照顧個(gè)別差異，習(xí)得的知識(shí)不易保持。

(6)演示。演示是指在教學(xué)中出示某些能被感知的事物以便學(xué)生形成表象。演示與教學(xué)手段或者說(shuō)教學(xué)的物質(zhì)技術(shù)方面的聯(lián)系最為密切。演示能使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)一定的客觀事物，為理性認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。演示分為靜物演示和動(dòng)態(tài)現(xiàn)象演示。前者包括實(shí)物、模型、圖片等的演示，后者包括實(shí)驗(yàn)演示、活動(dòng)圖像演示?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步使動(dòng)態(tài)現(xiàn)象的演示方式越來(lái)越豐富。

(7)練習(xí)(作業(yè)、訓(xùn)練)。練習(xí)是教學(xué)方法中最普遍的構(gòu)成因素。它對(duì)于學(xué)生知識(shí)的鞏固、深化和遷移有著重要作用。練習(xí)通常有兩類(lèi)：一類(lèi)是鞏固性練習(xí)。這是為了鞏固某一種知識(shí)而設(shè)計(jì)的練習(xí)，它既是一種必要的、少量的機(jī)械模仿，更是經(jīng)過(guò)變形、變式、變換后的概念、原理和規(guī)則的訓(xùn)練。為了鞏固和深化知識(shí)，還必須進(jìn)行針對(duì)性的、反復(fù)的和綜合的練習(xí)。另一類(lèi)是發(fā)展性練習(xí)。這種練習(xí)著眼于發(fā)展學(xué)生的某種智力或能力，培養(yǎng)學(xué)生的某種科學(xué)思維方法，通常采用一些經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和選擇的練習(xí)或訓(xùn)練來(lái)達(dá)到定向發(fā)展的目的。

3.教學(xué)方法基本構(gòu)成因素的優(yōu)化組合 課堂教學(xué)方法是教學(xué)方法基本構(gòu)成要素的有機(jī)組合。由于各種要素的組合方式不同，因而產(chǎn)生的教學(xué)法也就多種多樣。教無(wú)定法，教學(xué)沒(méi)有固定的方法，教學(xué)方法本身也不會(huì)一成不變，對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，使教學(xué)方法成為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。教學(xué)方法基本構(gòu)成要素的優(yōu)化組合一般有以下幾種形式：

(1)單因素的?；緲?gòu)成因素各自獨(dú)立，自成一種教學(xué)方法，如：自學(xué)法、講授法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。

(2)雙因素的。這種教學(xué)方法有兩種基本構(gòu)成因素組成。如實(shí)驗(yàn)討論法由實(shí)驗(yàn)和討論兩種基本要素組合而成。

(3)多因素的。這是由兩個(gè)以上的基本構(gòu)成因素組合而成的綜合性教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)都采用這種綜合性的教學(xué)方法。

4.選擇教學(xué)方法的依據(jù)

對(duì)教學(xué)方法的選擇、確定，是要有客觀基礎(chǔ)的，絕不能憑教師的主觀意向來(lái)決定。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)和發(fā)展水平以及學(xué)校的設(shè)備、條件，教師本人的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)所要解決的矛盾的特殊性等，來(lái)選擇行之有效的教學(xué)方法。無(wú)論選擇哪種教學(xué)方法，都應(yīng)促進(jìn)師生之間的相互交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起積極的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智能，提高思想品德素養(yǎng)。

二、中學(xué)物理教學(xué)的常規(guī)教學(xué)方法

1.講授法。

講授法是依靠教師的語(yǔ)言，并輔以演示實(shí)驗(yàn)和各種直觀教具，使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方法。講授法主要由講授和演示這兩個(gè)因素構(gòu)成，但不是僅有這兩個(gè)因素，還有實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、問(wèn)題、討論等其它因素相配合組成。采用這種方法的課堂教學(xué)由演示配合講授作為主線貫穿始終。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物和演示的現(xiàn)象，按照教師指引的思路積極思考，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，并從中學(xué)到一些研究問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法。講授法要求教師通過(guò)各種直觀演示，或以生動(dòng)形象的事例喚起學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，并系統(tǒng)地講解物理知識(shí)，揭示事物的矛盾，講解問(wèn)題的關(guān)鍵、要害，教給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)并掌握物理知識(shí)。

演示講授法是物理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法。它既用于傳授新知識(shí)、也用于鞏固舊知識(shí);既可以描述物理現(xiàn)象、敘述物理事實(shí)、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規(guī)律。講述的內(nèi)容越系統(tǒng)，理論性越強(qiáng)，采用此方法的機(jī)會(huì)越多。

2.實(shí)驗(yàn)法

把觀察、實(shí)驗(yàn)這種人類(lèi)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方法，與物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就構(gòu)成了物理教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)法。這里的實(shí)驗(yàn)不是教師做的演示實(shí)驗(yàn)，而是學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)是靠學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)感知與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。在實(shí)驗(yàn)法教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生按照教師的要求，在教師的指導(dǎo)下，自己操作，進(jìn)行觀察、思考、分析、綜合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)法使學(xué)習(xí)者親自經(jīng)歷了認(rèn)知的全過(guò)程，直觀性、真實(shí)性和趣味性都很強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)中觀察的事物、現(xiàn)象會(huì)在學(xué)習(xí)者頭腦中留下深刻的印象，便于知識(shí)的理解和保持。用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)有利于充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。

3.討論法

討論法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，事先提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)各種途徑，包括課本、教學(xué)參考、其它閱讀文獻(xiàn)、網(wǎng)上查詢(xún)，或親自進(jìn)行各種觀察、實(shí)驗(yàn)獲取與問(wèn)題有關(guān)的各種資料，然后在課堂上開(kāi)展討論，以獲得知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方法。

討論法由討論問(wèn)題、討論過(guò)程和討論結(jié)果這三大要素構(gòu)成。討論法的功能取決于這三個(gè)要素的優(yōu)化程度和相互組合的狀態(tài)。因此在運(yùn)用討論法教學(xué)時(shí)應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)討論問(wèn)題的提出。

討論問(wèn)題一般是由教師提出的。教師在確定問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意：①針對(duì)性。討論的問(wèn)題應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際。所討論的問(wèn)題既要體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，又要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，還要照顧學(xué)生的接受能力。②爭(zhēng)論性。確定的討論問(wèn)題要有一定的難度，使學(xué)生感到有討論的必要，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使其積極思考。③兩難性。確定討論問(wèn)題時(shí)，選擇容易使學(xué)生產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)的問(wèn)題來(lái)討論，使他們?cè)谟懻撝谢ハ鄦l(fā)，摒棄錯(cuò)誤觀念，形成正確結(jié)論。

(2)討論過(guò)程的控制。

討論一般有集中討論、分組討論和先分組討論再集中討論等幾種方式。集中討論的特點(diǎn)是問(wèn)題集中，討論過(guò)程容易控制，但由于班級(jí)人數(shù)多，發(fā)言機(jī)會(huì)少，學(xué)生的參與程度受到限制。分組討論能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但討論的過(guò)程不容易控制，可能出現(xiàn)開(kāi)小會(huì)現(xiàn)象。教師在學(xué)生的討論中起控制和引導(dǎo)作用，要以平等的方式參與學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生的離題現(xiàn)象或理解上的偏差予以提醒。要防止放任自流的討論方法，同時(shí)也要防止使討論流于形式化和表面化。

(3)討論結(jié)果的處理

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論結(jié)束后，并不意味著討論法就已起到了應(yīng)有的作用，教師對(duì)討論結(jié)果的處理是很重要的一個(gè)因素。要肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，并提出充分的論據(jù)說(shuō)明其正確在哪里。類(lèi)似的，也要闡明學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)錯(cuò)在哪里。還要對(duì)所討論的問(wèn)題做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，以加深學(xué)生對(duì)討論問(wèn)題的深入理解。

4.探索發(fā)現(xiàn)法

探索發(fā)現(xiàn)法是以發(fā)展探索性思維為目的，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為目的的教學(xué)方法，它突現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體地位，希望學(xué)習(xí)者能象科學(xué)家一樣的思考，象科學(xué)家一樣的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。探索發(fā)現(xiàn)法的結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、進(jìn)行猜想提出假設(shè)、討論方案、實(shí)驗(yàn)探索、總結(jié)結(jié)論、變式應(yīng)用。下面是應(yīng)用探索發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行的“電流與電壓、電阻的關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)。

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)從演示實(shí)驗(yàn)入手。教師把可變低壓電源、小燈泡、電流表、滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)串聯(lián)在電路上，合上開(kāi)關(guān)后小燈泡發(fā)亮，由電流表讀出電路中電流的示數(shù)。此時(shí)教師提出問(wèn)題：用什么辦法可以改變這個(gè)電路中電流的大小?

(2)進(jìn)行猜想提出假設(shè)。根據(jù)已學(xué)的電流、電壓和電阻的常識(shí)，大多數(shù)學(xué)生能提出改變電源電壓或改變滑動(dòng)變阻器的阻值來(lái)改變電路電流的假設(shè)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的假設(shè)。

(3)討論方案。通過(guò)假設(shè)和驗(yàn)證，學(xué)生已經(jīng)明白通過(guò)導(dǎo)體的電流大小與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻有關(guān)。教師進(jìn)一步指出這節(jié)課就是用實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓、電阻之間的定量關(guān)系。用實(shí)驗(yàn)討論一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的定量關(guān)系，在初中物理還是第一次，難度較大。教師可從復(fù)習(xí)“決定電阻大小因素”的實(shí)驗(yàn)入手，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比。通過(guò)討論，學(xué)生設(shè)計(jì)出“固定電壓?jiǎn)为?dú)研究電流和電阻的關(guān)系”和“固定電阻單獨(dú)研究電流和電壓的關(guān)系”的基本思路，教師予以肯定。教師繼續(xù)提問(wèn)：在電路設(shè)計(jì)中如何固定電阻而改變電壓或者固定電壓而改變電阻呢?接下來(lái)同學(xué)自己討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過(guò)討論和設(shè)計(jì)，學(xué)生都能明白設(shè)計(jì)原理，在實(shí)驗(yàn)中知道要觀察什么，怎樣觀察，為實(shí)驗(yàn)探索打下了良好的基礎(chǔ)。

(4)實(shí)驗(yàn)探索。接下來(lái)把學(xué)生分成小組，根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探索。改變了教師先做演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，后講結(jié)論給學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、親自操作、觀察、記錄、分析、歸納，通過(guò)自己的探索，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。

(5)總結(jié)結(jié)論。讓各小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后指定學(xué)生進(jìn)行歸納，教師點(diǎn)評(píng)，并板書(shū)要點(diǎn)，進(jìn)而得出物理概念或規(guī)律。

(6)變式應(yīng)用。就是圍繞實(shí)驗(yàn)得出的概念或規(guī)律，從不同角度、以不同敘述，在不同情況下提出一系列問(wèn)題，使其內(nèi)涵完全揭示出來(lái)。

探索發(fā)現(xiàn)法和實(shí)驗(yàn)法雖然都有實(shí)驗(yàn)因素，但使用目的和方法并不相同。實(shí)驗(yàn)法一般是學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而探索發(fā)現(xiàn)法則需要學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)和設(shè)計(jì)方案，因此探索發(fā)現(xiàn)法中學(xué)生的主體性和獨(dú)立性(不依靠教師)更突出。

三、中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方法

中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方法是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)而言的，它表現(xiàn)為教學(xué)觀念和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，其中比較有代表性的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)法。它是一種在教學(xué)中主要依靠多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的依賴(lài)較少，多媒體課件與學(xué)生的交互活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的核心因素。

比如“動(dòng)量”課題的教學(xué)，使用的多媒體課件的設(shè)計(jì)思路如下：

課件首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：在火車(chē)站的停車(chē)倉(cāng)庫(kù)有一輛機(jī)車(chē)頭正在幫各類(lèi)貨運(yùn)車(chē)箱歸位。機(jī)車(chē)頭在單節(jié)貨運(yùn)車(chē)箱后面將其推動(dòng)到一定的速度就停下來(lái)，而貨運(yùn)車(chē)廂則繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去直到它剎閘或碰到其他車(chē)廂。當(dāng)然在軌道與車(chē)輪之間存在一定的摩擦力，但摩擦力很小，我們可以將其忽略不計(jì)。

學(xué)習(xí)者的第一個(gè)任務(wù)是了解動(dòng)量，要求學(xué)生考慮“什么是動(dòng)量?”“動(dòng)量跟速度有什么關(guān)系?”“動(dòng)量跟質(zhì)量有什么關(guān)系?”為了幫助學(xué)生建立動(dòng)量概念，課件要求學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)完成一些實(shí)驗(yàn)?zāi)M，來(lái)驗(yàn)證一些假設(shè)是否正確，要求用對(duì)或錯(cuò)來(lái)判斷。這些假設(shè)如下：

質(zhì)量一定的車(chē)廂速度增大時(shí)動(dòng)量也增大。

質(zhì)量一定的車(chē)廂動(dòng)量總是一定的。

動(dòng)量大的車(chē)廂比動(dòng)量小的車(chē)廂行進(jìn)得遠(yuǎn)。

動(dòng)量等于質(zhì)量與速度的乘積。

動(dòng)量等于質(zhì)量與位移的乘積。

速度一定的車(chē)廂動(dòng)量總是一定的。

實(shí)驗(yàn)1：給貨運(yùn)車(chē)廂選擇一定的質(zhì)量;選擇一定的速度(機(jī)車(chē)頭使它達(dá)到的速度);然后由計(jì)算機(jī)模擬車(chē)廂繼續(xù)運(yùn)動(dòng)的情況：動(dòng)量的值顯示在車(chē)廂上方，車(chē)廂下方是路程標(biāo)尺(以米為單位)，在0刻度處，機(jī)車(chē)頭停止運(yùn)動(dòng)，貨運(yùn)車(chē)廂繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去，直到向右跑出屏幕。

實(shí)驗(yàn)2： 貨運(yùn)車(chē)廂質(zhì)量與實(shí)驗(yàn)1中相同;改變車(chē)廂速度的值(機(jī)車(chē)頭使它達(dá)到的速度);其它同實(shí)驗(yàn)1。

實(shí)驗(yàn)3： 重新選擇貨運(yùn)車(chē)廂質(zhì)量;速度的值與實(shí)驗(yàn)2相同(機(jī)車(chē)頭使它達(dá)到的速度);其它同實(shí)驗(yàn)1。

在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，計(jì)算機(jī)要求學(xué)生回答問(wèn)題：1.用自己的語(yǔ)言描述什么是動(dòng)量。2.動(dòng)量和速度、質(zhì)量、位移有什么關(guān)系?學(xué)生回答完之后，計(jì)算機(jī)給出反饋信息，并小結(jié)動(dòng)量概念、動(dòng)量公式、還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動(dòng)量與位移無(wú)關(guān)。在學(xué)生沒(méi)做完這三個(gè)實(shí)驗(yàn)以前，計(jì)算機(jī)不允許學(xué)生判斷假設(shè)，直到他全部完成這三個(gè)實(shí)驗(yàn)才可以回答對(duì)或錯(cuò)，計(jì)算機(jī)允許學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)和多次修改答案，最后提交。如果學(xué)生全部判斷正確，可進(jìn)入下一任務(wù)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生的第二個(gè)任務(wù)是學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒。這時(shí)的情境與任務(wù)一中的情境基本相同，只不過(guò)多了一輛原來(lái)就停在軌道上的車(chē)廂(學(xué)生也可以選擇幾節(jié)連在一起的車(chē)廂)，被機(jī)車(chē)頭推動(dòng)的車(chē)廂會(huì)撞上停在軌道上的那節(jié)車(chē)廂。學(xué)生可以選擇兩個(gè)車(chē)廂的類(lèi)型、載重，可以改變被機(jī)車(chē)推動(dòng)車(chē)廂的速度，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示來(lái)研究碰撞過(guò)程中車(chē)廂動(dòng)量的變化情況，最后總結(jié)出動(dòng)量守恒定律。任務(wù)二的設(shè)計(jì)思路與任務(wù)一基本相同，這里就不再贅述。

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)法能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)方法不能解決或難以解決的問(wèn)題，它不僅采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)意義結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代教學(xué)觀。但計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方法并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，模擬始終代替不了真實(shí)，模擬是真實(shí)實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充。只有當(dāng)實(shí)驗(yàn)在課堂無(wú)法完成或達(dá)不到教學(xué)效果時(shí)，使用模擬才是有效的。

四、不同教學(xué)方法的比較與應(yīng)用

教學(xué)方法多種多樣，每一種方法都有自己的特點(diǎn)，各有其適用條件和使用范圍，也就是說(shuō)，每種方法都有自己的長(zhǎng)處和各自的局限性。把某一種方法說(shuō)成是放之四海而皆準(zhǔn)的最佳方法，過(guò)份地強(qiáng)調(diào)其作用，或把某一種方法說(shuō)得一無(wú)是處，過(guò)份地貶低其作用，都是不正確的。表5-1是各種教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面的比較，表5-2是各種教學(xué)方法的教學(xué)特性比較：

表5-1 不同教學(xué)方法的比較

職

能

效

果

方

法

掌 握 知 識(shí)

掌 握 技 能

握 驗(yàn) 法 力

掌 方

實(shí) 能

形

象

思

維

抽 象 運(yùn) 用

維

思

能 力 創(chuàng) 造 力

能

講授法

好

較好

較好

差

一般

較好

較好

一般

實(shí)驗(yàn)法

較好

好

較好

好

好

一般

一般

較好

討論法

較好

較好

較好

一般

一般

較好

較好

好

探索發(fā)現(xiàn)法

較好

較好

好

較好

好

較好

好

好

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)法

好

較好

好

較好

好

較好

好

好

表5-2

教學(xué)

不同教學(xué)方法的教學(xué)特性

特 效 果方 法

性

教

學(xué)

進(jìn)

度

水

平

師

生

交

互

程

度

學(xué)

生

主

體

地

位

課

堂

氣 氛 狀 況 教 師質(zhì)

素

要

求

學(xué)

生

學(xué)習(xí)

效

果

講授法

第四篇：中學(xué)物理教學(xué)方法

中學(xué)物理教學(xué)方法

中學(xué)物理教學(xué)方法

在我國(guó)中學(xué)階段的物理教學(xué)中，各個(gè)學(xué)?；旧隙际且哉n堂教學(xué)作為主要的教學(xué)形式。隨著教學(xué)改革的不斷深入和學(xué)習(xí)需求的不斷改變，課堂教學(xué)方式不再局限于某一種單一的的教學(xué)方法，而是向著幾種教學(xué)方法相互融合的、活動(dòng)式的、多主體的、課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法綜合運(yùn)用的方向發(fā)展。但是為了方便我們對(duì)每一種教學(xué)方法深入的學(xué)習(xí)，這里我們分別對(duì)每一種教學(xué)方法進(jìn)行了闡述。

第一節(jié) 中學(xué)物理常用教學(xué)方法

一、講授法

講授是中學(xué)物理課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方法。

1．講授法的主要特征

講授教學(xué)法主要是教師運(yùn)用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，講述物理課程的知識(shí)內(nèi)容，講授內(nèi)容涉及廣泛可以靈活引用生活實(shí)例、物理學(xué)發(fā)展史上的重大事件、提出問(wèn)題歸納分析、結(jié)合利用各種演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物教具等，在教學(xué)中主要以講授的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)。

講授教學(xué)法，可以在相對(duì)比較短的時(shí)間內(nèi)，教師將書(shū)本知識(shí)經(jīng)過(guò)處理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和物理學(xué)科知識(shí)體系的邏輯結(jié)構(gòu)，向?qū)W生進(jìn)行物理學(xué)科知識(shí)與技能的傳授，突出知識(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，而且在講授物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神，注重物理學(xué)科與其它學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．講授法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

（1）講授的內(nèi)容要嚴(yán)格按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

作為一門(mén)課程，物理教學(xué)的內(nèi)容首先要按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，所以在講授之前教師必須要深入研究物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)具體化，為有效實(shí)施 1

中學(xué)物理教學(xué)方法

教學(xué)打好基礎(chǔ)。

例如：力這一章涉及力、重力、彈力、摩擦力以及胡克定律、力的分解及平行四邊形法則。在講力的概念時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道力是物質(zhì)之間的相互作用，知道力有大小和方向，知道力的國(guó)際單位是牛頓，知道力既可以按照其性質(zhì)來(lái)分類(lèi)，也可以按效果來(lái)分類(lèi)和命名，理解力的作用效果是使物體發(fā)生形變和使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。能在給定的具體問(wèn)題中，正確地找出施力物體與受力物體，正確地畫(huà)出力的圖示或力的示意圖，會(huì)用彈簧秤測(cè)力的大小。

講授所涉及的內(nèi)容也要按教科書(shū)的規(guī)定具有系統(tǒng)性，條理清楚，重點(diǎn)突出。教師講述語(yǔ)言一定要保證其科學(xué)性，表述準(zhǔn)確，還要生動(dòng)形象，能有效幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。

（2）講授法中的啟發(fā)性教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師講述可以運(yùn)用提問(wèn)、舉例、比喻、點(diǎn)撥等手段，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、綜合、判斷、推理等思維方法進(jìn)行積極地思考，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣和能力，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)教師新穎的啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生自己的主動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。

（3）講授法與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

講授內(nèi)容要有層次性，講授必須與板書(shū)緊密結(jié)合，板書(shū)設(shè)計(jì)要布局合理、字跡清楚、對(duì)講授內(nèi)容起到一定的固化作用，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生深刻理解概念、規(guī)律以及物理公式的確切含義，適用范圍和條件。

物理教學(xué)中教師采用講授方法并不意味著一節(jié)課都由教師來(lái)講授，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注意觀察或自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的觀察條件，做好演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，特別要注意加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，為使學(xué)生接受和形成物理概念，理解和掌握物理規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

二、討論教學(xué)法

討論式教學(xué)是根據(jù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或關(guān)鍵內(nèi)容，由教師或者學(xué)生提出 2

中學(xué)物理教學(xué)方法

討論題目，經(jīng)過(guò)全班或分組討論，教師釋疑、指導(dǎo)或精講、總結(jié)，達(dá)到理解和掌握知識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)一些重要概念和規(guī)律，鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的教學(xué)組織形式。

討論式教學(xué)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間直接相互傳遞信息，交流看法，實(shí)行民主教學(xué)的組織形式。這種形式能較好地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的深入和提高，培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。

討論式教學(xué)既適用于講新課，也適用于習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，甚至也可用于實(shí)驗(yàn)課．

對(duì)討論式教學(xué)的基本要求是：

1．討論題目要具有代表性

討論的問(wèn)題是我們?cè)诮虒W(xué)中的知識(shí)中心和教學(xué)中心，所以題目應(yīng)有代表性，能突出教學(xué)的重點(diǎn)，題目表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確明了。教師所確定的題目要盡量難易適中，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生回答是或否，無(wú)法了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的真正理解程度。討論的問(wèn)題也不能太深，要考慮學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以保證討論活動(dòng)能順利地進(jìn)行。教師所提問(wèn)題的表述一定要具體，讓學(xué)生明白需要干什么，有些問(wèn)題如果所含的內(nèi)容太多，可以將一個(gè)大題目拆分成為一些成系列的小題目，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2．討論過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)

上課之前對(duì)教學(xué)的討論過(guò)程和討論結(jié)果必須要進(jìn)行較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)： 首先是對(duì)討論過(guò)程作出總體規(guī)劃。如怎樣引入主題，如何啟發(fā)學(xué)生，討論應(yīng)分步驟進(jìn)行，學(xué)生的分組情況，學(xué)生的歸納和總結(jié)及教學(xué)要點(diǎn)的分析與評(píng)價(jià)，都要事先做好計(jì)劃。

其次是對(duì)問(wèn)題的正確答案的充分把握，同時(shí)對(duì)學(xué)生中可能出現(xiàn)各種答案和可預(yù)見(jiàn)的錯(cuò)誤以及對(duì)問(wèn)題的不同理解，要有充分準(zhǔn)備和估計(jì)。這樣才能在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行積極的有針對(duì)性地引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所討論的問(wèn)題的深度和廣度會(huì)與學(xué)生的原有知識(shí)水平和能力有直接的關(guān)系，適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生互相幫助取長(zhǎng)補(bǔ)短，都在自己原有的基礎(chǔ)上有較大的提高。

3．討論方式的靈活多樣

討論本身是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，圍繞討論的題目，學(xué)生可以充分發(fā)揮自 3

中學(xué)物理教學(xué)方法

己的長(zhǎng)處，教師只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組織和引導(dǎo)。

討論形式可以全班討論，也可以分組討論，可以是教師提出問(wèn)題，也可以是由學(xué)生提出問(wèn)題再由學(xué)生來(lái)回答?？梢允菍W(xué)生的主動(dòng)發(fā)言，也可以指定學(xué)生回答問(wèn)題。目的都是為了啟發(fā)大家積極思維，通過(guò)討論以加深理解，澄清糊涂觀念，找出解決問(wèn)題的方法。要培養(yǎng)學(xué)生形成討論的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己組織語(yǔ)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流，能考慮別人的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神。

討論活動(dòng)在班級(jí)內(nèi)部建立起多個(gè)學(xué)習(xí)群體，并使每個(gè)學(xué)生都成為其中的一員，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行討論和交流，通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生的思維活動(dòng)與討論的結(jié)果可以被全班同學(xué)所共同擁有，學(xué)生可以獲得一個(gè)整體的提高，而不是個(gè)別學(xué)生的進(jìn)步。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，以獲取知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)形式。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)通常分為：演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)四類(lèi)。

在中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)是十分重要的．這是因?yàn)?，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)這種特殊的物理環(huán)境中，由于教師的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求以及學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，能使學(xué)生最直接地獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維。

1．演示實(shí)驗(yàn)

這種實(shí)驗(yàn)方式是教師在課堂上結(jié)合物理知識(shí)的講授而進(jìn)行的，目的主要是使學(xué)生獲得感性知識(shí)，有很多演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯拥貙⒅R(shí)傳遞出來(lái)，展示在學(xué)生面前。演示過(guò)程是學(xué)生直觀地掌握知識(shí)的過(guò)程，演示的重點(diǎn)可以是物理現(xiàn)象，也可以是物理過(guò)程比如法拉第電磁定律的演示實(shí)驗(yàn)，從教師或?qū)W生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察電流計(jì)的指數(shù)大小與實(shí)驗(yàn)動(dòng)作快慢有關(guān)，教師可及時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究磁通量變化與感生電動(dòng)勢(shì)大小的關(guān)系。可以利用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以使用模型進(jìn)行展示以達(dá)到形象、具體、真實(shí)的目的。由于演示實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的示范性，所以教師的操作一定要規(guī)范，為使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果突出，課前對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)過(guò)程都要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備和操作，課上演示時(shí)要隨時(shí)觀察所出現(xiàn)的現(xiàn)象，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生 4

中學(xué)物理教學(xué)方法

對(duì)重要的現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)觀察和反復(fù)觀察，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要盡量具體，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的反饋，培養(yǎng)觀察能力和思維能力。

2．邊教邊實(shí)驗(yàn)

這種實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)中，一邊由教師講授，一邊由學(xué)生進(jìn)行的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手，直接觀察，收到更好的實(shí)驗(yàn)效果。為了搞好這種實(shí)驗(yàn)，教師在備課時(shí)要做好充分準(zhǔn)備，包括講解和實(shí)驗(yàn)的配合，儀器的準(zhǔn)備和檢查，實(shí)驗(yàn)的方法步驟等等，在教學(xué)中要密切注視學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行檢查、組織和幫助。

3．課外布置的小實(shí)驗(yàn)

這是物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充形式，可作為實(shí)驗(yàn)作業(yè)布置給學(xué)生，也可以作為一種教學(xué)建議，對(duì)于有興趣的同學(xué)可以自愿完成，不做硬性規(guī)定。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)大多比較簡(jiǎn)單，所需器材容易解決，目的是培養(yǎng)學(xué)生自制教具，獨(dú)立觀察和操作，密切聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣和作風(fēng)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．這類(lèi)實(shí)驗(yàn)也可由課外科技活動(dòng)小組去完成。

4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

這是物理實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)形式的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，掌握?shí)驗(yàn)技巧，使學(xué)生受到物理學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法的初步訓(xùn)練的主要措施．進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，努力創(chuàng)造條件，開(kāi)出規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前，教學(xué)大綱規(guī)定的分組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不算多，又大多是驗(yàn)證性和訓(xùn)練性的，可以說(shuō)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本的、起碼的要求。因此，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)努力創(chuàng)造條件，開(kāi)出全部實(shí)驗(yàn)．這對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件較好的學(xué)校，自然不成問(wèn)題．對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件不太好的學(xué)校，則要求能盡量因陋就簡(jiǎn)，自制教具，發(fā)揚(yáng)拼拼湊湊精神，力爭(zhēng)開(kāi)出全部，至少大部分實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)于上述實(shí)驗(yàn)條件很好的學(xué)校，也可以適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，尤其是在高年級(jí)，可以增開(kāi)一些探索性實(shí)驗(yàn)．

第二，關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要具體、落實(shí)。從整體來(lái)說(shuō)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有明確要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)落到實(shí)處．對(duì)各個(gè)年級(jí)和每一類(lèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，都要具體安排，不論是驗(yàn)證性的、訓(xùn)練性的、測(cè)定性的，還是探索性的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)起到各自的作用。這些作用包括；實(shí)驗(yàn)原理的理解和掌握，儀器的選擇、操作和讀數(shù)，5

中學(xué)物理教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)技能和技巧的訓(xùn)練，測(cè)量數(shù)據(jù)的處理和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析。作為較高要求，條件允許的學(xué)校，要增加由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立觀測(cè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)作為模擬性科研，充分開(kāi)闊思路，探索研究方法，提高動(dòng)手能力。

第三，示范與獨(dú)立完成相結(jié)合。教師作出必要的示范，要求學(xué)生完全按照教師的要求完成實(shí)驗(yàn)并書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要盡可能培養(yǎng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，自己設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，真正體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位。有的實(shí)驗(yàn)還可以只由教師提出課題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的理論知識(shí)，自行選擇器材，確定實(shí)驗(yàn)步驟，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神。

第二節(jié) 探究式教學(xué)

一、科學(xué)探究

1．科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。

將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

2．學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

3．科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。

4．探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。科學(xué)探究滲透在教材和教學(xué)過(guò)程的不同部分。

二、科學(xué)探究的能力目標(biāo)

1．提出問(wèn)題：

◇能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。

◇能書(shū)面或口頭表述這些問(wèn)題。

◇認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義。

2．猜想與假設(shè)：

◇嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想。◇對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)，◇認(rèn)識(shí)猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。

3．制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

◇明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程?！髧L試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。

◇嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)?！笳J(rèn)識(shí)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的作用。

4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)： ◇能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)?！竽芡ㄟ^(guò)公共信息資源收集資料?！髧L試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。

◇會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書(shū)，能按書(shū)面說(shuō)明操作?！髸?huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?！缶哂邪踩僮鞯囊庾R(shí)。

◇認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。

5．分析與論證：

◇能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息?！竽軐?duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。◇能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。

◇經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程?！髧L試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋?！笳J(rèn)識(shí)分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。

6．評(píng)估：

◇有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)。

中學(xué)物理教學(xué)方法 ◇能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。

◇能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題?！髧L試改進(jìn)探究方案。

◇有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)?！笳J(rèn)識(shí)評(píng)估對(duì)科學(xué)探究的意義。

7．交流與合作： ◇能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告。◇有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)。

◇在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人?！竽芩伎紕e人的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的探究方案?！笥袌F(tuán)隊(duì)精神。

◇認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有使用精神。

中學(xué)物理教學(xué)方法

第五篇：2013年博州中學(xué)物理教師招聘考試面試題答案

2013年博州中學(xué)物理教師招聘考試面試題

參考答案

一、談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)。

【參考答案】：（1）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境；（2）使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)；（4）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法；（5）學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；（6）讓學(xué)生參與課堂管理。（回答以上問(wèn)題相近即可：至少三點(diǎn)合格，能回答四點(diǎn)良好，五點(diǎn)以上優(yōu)秀，）

二、教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個(gè)行業(yè)？

【參考答案】：做一名光榮的人民教師一直以來(lái)是我的夢(mèng)想，也是我最真實(shí)的理想，所以我要報(bào)考教師這個(gè)職業(yè)。并不是因?yàn)槁?tīng)了“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這句話，而是因?yàn)槲曳浅Ａ私膺@個(gè)職業(yè)，也非常熱愛(ài)這個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)奉獻(xiàn)、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的職業(yè)，因?yàn)樵谶@里有著可愛(ài)的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。

（注：只要回答不跑題意思相近均為回答正確，請(qǐng)主考官靈活把握）

三、作為一名中學(xué)物理教師你認(rèn)為物理學(xué)科有什么特點(diǎn)?

【參考答案】中學(xué)物理是一門(mén)重要且很有難度的學(xué)科，必須要舉一反三，融會(huì)貫通，不能死記公式，要聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)一些物理知識(shí)靈活記憶。物理相對(duì)來(lái)說(shuō)要求學(xué)生理解范圍比較大，更要多做多練。我覺(jué)得，無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科，多做多練才是關(guān)鍵。做的題目越多，對(duì)這門(mén)學(xué)科的掌握也就越牢固。（意思接近即可，請(qǐng)主考官把握）