第一篇:教師招聘考試之教學(xué)方法知識點(diǎn)歸納及強(qiáng)化練習(xí)題
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教師招聘考試之教學(xué)方法知識點(diǎn)歸納及強(qiáng)
化練習(xí)題
教學(xué)方法
一.概念:是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。二.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)【常以解答題出】
1.教學(xué)目的和任務(wù)的要求;2.課程性質(zhì)和特點(diǎn);3.學(xué)生的年齡特征;4.教學(xué)時間、設(shè)備、條件;5.教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗及個性特點(diǎn);6教學(xué)手段、環(huán)境等因素。三.常用的教學(xué)方法
1.以語言傳遞為主的教學(xué)方法:講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。(1)講授法(講授法教學(xué)應(yīng)注意什么?)【常以解答題出】
概念:是教師運(yùn)用連貫地語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識,提高學(xué)生的思想認(rèn)識,發(fā)展其智力和能力的教學(xué)方法。
優(yōu)點(diǎn):可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生在短時間內(nèi)獲的大量系統(tǒng)的科學(xué)知識,并能結(jié)合知識傳授進(jìn)行思想品德教育。
缺點(diǎn):不易發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性,不利于因材施教,容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)效果。
基本要求:a.講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性,認(rèn)真組織;b.講究講授的策略和方式,要系統(tǒng)完整,層次分明,重點(diǎn)突出,符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求;c.教師要努力提高語言表達(dá)水平,講究語言藝術(shù);d.要組織學(xué)生聽講;e.要與其他教學(xué)方法配合使用。(2)談話法
概念:是教師和學(xué)生互相交談,以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗,通過獨(dú)立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。
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優(yōu)點(diǎn):a.能夠考慮到每個學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;b.教師能夠直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,及時檢驗教學(xué)效果并作出調(diào)整。
基本要求:a.教師要對談話的中心、提問的內(nèi)容做充分的準(zhǔn)備;b.提出的問題要明確、具體、難易適中、有啟發(fā)性、形式多樣;c.談話結(jié)束后應(yīng)結(jié)合學(xué)生回答的情況進(jìn)行小結(jié)。(3)討論法
概念:是全班或者小組成員在教師的引導(dǎo)下,圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解,從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。運(yùn)用此法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識、一定的理解能力和獨(dú)立思考的能力,因此高年級運(yùn)用較多。
優(yōu)點(diǎn):通過對所學(xué)內(nèi)容的討論,同學(xué)之間可以集思廣益,互相啟發(fā),加深理解,提高認(rèn)識,同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。基本要求:a.討論前,教師應(yīng)提出有吸引力的討論題目,并明確討論的具體要求,指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料;b.討論時,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心,聯(lián)系實(shí)際,自由發(fā)表意見,并讓每個學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會;c.討論結(jié)束時,教師要進(jìn)行小結(jié),并提出需要進(jìn)一步思考的問題。(4)讀書指導(dǎo)法
概念:指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書,以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。
基本要求:a.教師要提出明確的目的、要求和思考題;b.教會學(xué)生使用工具書;c.幫助學(xué)生逐步學(xué)會閱讀的方法;d.多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
2.以直接感知為主的教學(xué)方法此方法具有形象性、具體性、直接性和真實(shí)性的特點(diǎn),主要有:演示法、參觀法。(1)演示法
概念:指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗或采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使學(xué)生獲得知識并鞏固知識的一種教學(xué)方法。
基本要求:a.明確演示目的,做好演示準(zhǔn)備;b.演示必須精確可靠、操作規(guī)范;c.演示時要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,運(yùn)用多種感官去感知,以發(fā)展學(xué)生的思考力和觀察力;d.演示結(jié)束后,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析觀察結(jié)果以及各種變化之間的關(guān)系,通過分析,對比、歸納、得出正確結(jié)論。(2)參觀法
概念:又稱現(xiàn)場教學(xué),是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究,使學(xué)生獲取新知識,鞏固、驗證舊知識的一種教學(xué)方法。
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優(yōu)點(diǎn):a.能夠使教學(xué)跟實(shí)際生活聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和興趣,擴(kuò)大學(xué)生的視野;b.更夠使學(xué)生接觸社會,并從中受到教育和啟發(fā),同時也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和習(xí)慣。
基本要求:a.參觀前,教師要根據(jù)教學(xué)目的和要求,做好準(zhǔn)備工作;b.參觀時,教師要引導(dǎo)學(xué)生收集資料,做好必要記錄,也可以請有關(guān)人員進(jìn)行講解或指導(dǎo);c.參觀結(jié)束后,教師要組織學(xué)生及時進(jìn)行小結(jié)。
參觀教學(xué)法可分為:準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。
3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有:練習(xí)法、實(shí)驗法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動法。(1)練習(xí)法
概念:指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識,培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。此法是中小學(xué)各科常用的教學(xué)方法。
優(yōu)點(diǎn):可以有效的發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧,對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)也有重要的作用?;疽螅篴.教師要使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求;b.練習(xí)的題目要能促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累、鞏固以及基本技能的提高;c.教師要給學(xué)生正確的練習(xí)方法,并對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時的檢查和反饋;d.在練習(xí)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣;e.練習(xí)方式要多樣化。(2)實(shí)驗法
概念:指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備,獨(dú)立進(jìn)行操作,引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化,從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的方法。常用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)。
優(yōu)點(diǎn):a.可以把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望;b.利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用儀器進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的基本技能;c.可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的作風(fēng)?;疽螅赫J(rèn)真編寫實(shí)驗計劃,加強(qiáng)實(shí)驗指導(dǎo),做好實(shí)驗總結(jié)。(3)實(shí)習(xí)作業(yè)法
概念:指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識在課上或者課外進(jìn)行實(shí)際的操作,將知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。此法在自然科學(xué)的教學(xué)中占有重要的地位。優(yōu)點(diǎn):利于理論與實(shí)踐的結(jié)合,對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識從事實(shí)際工作的能力有重要意義?;疽螅篴.要在教師的指導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織的進(jìn)行;b.實(shí)習(xí)中,教師要加強(qiáng)指導(dǎo);c.實(shí)習(xí)結(jié)束后,教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)習(xí)報告或者體會,并進(jìn)行評閱和評定。
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(4)實(shí)踐活動法
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概念:指讓學(xué)生參加社會實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法。在此法中,學(xué)生是中心,教師是學(xué)生的參謀或者顧問,教師必須保證學(xué)生的主動參與,決不能越俎代庖。
4.以引導(dǎo)探究為主的方法【常以論述題出】
概念:指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探究和研究活動而獲得知識的方法,主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)習(xí)過程甚于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,要求學(xué)生主動參與到知識形成的過程中去。優(yōu)點(diǎn):能夠使學(xué)生的獨(dú)立性、探索、活動&創(chuàng)新能力在探索解決過程中得到高度發(fā)揮?;疽螅篴.依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程;b.嚴(yán)密組織教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動;c.努力創(chuàng)設(shè)一個利于學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的良好情境。5.以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法
概念:指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求,有計劃的使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動情境之中,利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。
優(yōu)點(diǎn):改變了傳統(tǒng)教學(xué)只重認(rèn)知,忽視情感的弊端,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),豐富學(xué)生的生活體驗,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和審美情感都起到了重要的作用。缺點(diǎn):應(yīng)用的范圍有限,有些抽象的知識不能通過此法來掌握。因此,他更多的是作為一類輔助性的教學(xué)方法來使用。主要包括:
(1)欣賞教學(xué)法概念:指在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。包括對自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞等。
(2)情境教學(xué)法概念:指在教學(xué)過程中教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生 動具體的場景,以一起學(xué)生一定的情感體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,是學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。一般包括:生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實(shí)物 演示的情境、音樂渲染的情境、語言描述的情境等。
強(qiáng)化練習(xí)
一.選擇題
1.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗,使學(xué)生獲得知識的方法稱之為(D)。廣西中公教師考試官方微信:gxjsks
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A.實(shí)驗法 B.講解法 C.討論法 D.演示法 2.最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是(C)。A.討論法 B.談話法 C.講授法 D.實(shí)踐法
3.教師提出課題和一定材料,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動,最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即(B)。
A.研究一探討法 B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.暗示教學(xué)法 D.范例教學(xué)法
4.保加利亞醫(yī)學(xué)博士格·盧扎洛夫在20世紀(jì)六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音21 樂等方式強(qiáng)化教學(xué)效果的方法,稱之為(C)。
A.信號圖式法 B.探究—發(fā)現(xiàn)法 C.暗示教學(xué)法 D.五段教學(xué)法
5.通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是(C)運(yùn)用時應(yīng)注意的事項。A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.練習(xí)法 二.填空題
6.中學(xué)常用的六種教學(xué)方法是(講授)、(談話)、(討論)、(演示)、(練習(xí))、(實(shí)驗)。7.講授法可分為(講述)、(講解)和(講演)三種方式。
8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過條件控制引起實(shí)驗對象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識的方法是(實(shí)驗法)。
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第二篇:教師招聘考試之教學(xué)方法知識點(diǎn)歸納及強(qiáng)化練習(xí)題
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教師招聘考試之教學(xué)方法知識點(diǎn)歸納及強(qiáng)化練習(xí)題
教學(xué)方法
一.概念:是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。
二.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)【常以解答題出】
1.教學(xué)目的和任務(wù)的要求;2.課程性質(zhì)和特點(diǎn);3.學(xué)生的年齡特征;4.教學(xué)時間、設(shè)備、條件;5.教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗及個性特點(diǎn);6教學(xué)手段、環(huán)境等因素。
三.常用的教學(xué)方法
1.以語言傳遞為主的教學(xué)方法:講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。(1)講授法(講授法教學(xué)應(yīng)注意什么?)【常以解答題出】
概念:是教師運(yùn)用連貫地語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識,提高學(xué)生的思想認(rèn)識,發(fā)展其智力和能力的教學(xué)方法。
優(yōu)點(diǎn):可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生在短時間內(nèi)獲的大量系統(tǒng)的科學(xué)知識,并能結(jié)合知識傳授進(jìn)行思想品德教育。
缺點(diǎn):不易發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性,不利于因材施教,容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)效果。
基本要求:a.講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性,認(rèn)真組織;b.講究講授的策略和方式,要系統(tǒng)完整,層次分明,重點(diǎn)突出,符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求;c.教師要努力提高語言表達(dá)水平,講究語言藝術(shù);d.要組織學(xué)生聽講;e.要與其他教學(xué)方法配合使用。
(2)談話法
概念:是教師和學(xué)生互相交談,以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗,通過獨(dú)立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。
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優(yōu)點(diǎn):a.能夠考慮到每個學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;b.教師能夠直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,及時檢驗教學(xué)效果并作出調(diào)整。
基本要求:a.教師要對談話的中心、提問的內(nèi)容做充分的準(zhǔn)備;b.提出的問題要明確、具體、難易適中、有啟發(fā)性、形式多樣;c.談話結(jié)束后應(yīng)結(jié)合學(xué)生回答的情況進(jìn)行小結(jié)。
(3)討論法
概念:是全班或者小組成員在教師的引導(dǎo)下,圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解,從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。運(yùn)用此法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識、一定的理解能力和獨(dú)立思考的能力,因此高年級運(yùn)用較多。
優(yōu)點(diǎn):通過對所學(xué)內(nèi)容的討論,同學(xué)之間可以集思廣益,互相啟發(fā),加深理解,提高認(rèn)識,同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
基本要求:a.討論前,教師應(yīng)提出有吸引力的討論題目,并明確討論的具體要求,指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料;b.討論時,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心,聯(lián)系實(shí)際,自由發(fā)表意見,并讓每個學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會;c.討論結(jié)束時,教師要進(jìn)行小結(jié),并提出需要進(jìn)一步思考的問題。
(4)讀書指導(dǎo)法
概念:指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書,以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。
基本要求:a.教師要提出明確的目的、要求和思考題;b.教會學(xué)生使用工具書;c.幫助學(xué)生逐步學(xué)會閱讀的方法;d.多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
2.以直接感知為主的教學(xué)方法此方法具有形象性、具體性、直接性和真實(shí)性的特點(diǎn),主要有:演示法、參觀法。
(1)演示法
概念:指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗或采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使學(xué)生獲得知識并鞏固知識的一種教學(xué)方法。
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基本要求:a.明確演示目的,做好演示準(zhǔn)備;b.演示必須精確可靠、操作規(guī)范;c.演示時要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,運(yùn)用多種感官去感知,以發(fā)展學(xué)生的思考力和觀察力;d.演示結(jié)束后,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析觀察結(jié)果以及各種變化之間的關(guān)系,通過分析,對比、歸納、得出正確結(jié)論。
(2)參觀法
概念:又稱現(xiàn)場教學(xué),是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究,使學(xué)生獲取新知識,鞏固、驗證舊知識的一種教學(xué)方法。
優(yōu)點(diǎn):a.能夠使教學(xué)跟實(shí)際生活聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和興趣,擴(kuò)大學(xué)生的視野;b.更夠使學(xué)生接觸社會,并從中受到教育和啟發(fā),同時也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和習(xí)慣。
基本要求:a.參觀前,教師要根據(jù)教學(xué)目的和要求,做好準(zhǔn)備工作;b.參觀時,教師要引導(dǎo)學(xué)生收集資料,做好必要記錄,也可以請有關(guān)人員進(jìn)行講解或指導(dǎo);c.參觀結(jié)束后,教師要組織學(xué)生及時進(jìn)行小結(jié)。
參觀教學(xué)法可分為:準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。
3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有:練習(xí)法、實(shí)驗法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動法。(1)練習(xí)法
概念:指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識,培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。此法是中小學(xué)各科常用的教學(xué)方法。
優(yōu)點(diǎn):可以有效的發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧,對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)也有重要的作用?;疽螅篴.教師要使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求;b.練習(xí)的題目要能促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累、鞏固以及基本技能的提高;c.教師要給學(xué)生正確的練習(xí)方法,并對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時的檢查和反饋;d.在練習(xí)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣;e.練習(xí)方式要多樣化。
(2)實(shí)驗法
概念:指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備,獨(dú)立進(jìn)行操作,引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化,從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的方法。常用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)。
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優(yōu)點(diǎn):a.可以把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望;b.利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用儀器進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的基本技能;c.可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的作風(fēng)。
基本要求:認(rèn)真編寫實(shí)驗計劃,加強(qiáng)實(shí)驗指導(dǎo),做好實(shí)驗總結(jié)。(3)實(shí)習(xí)作業(yè)法
概念:指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識在課上或者課外進(jìn)行實(shí)際的操作,將知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。此法在自然科學(xué)的教學(xué)中占有重要的地位。
優(yōu)點(diǎn):利于理論與實(shí)踐的結(jié)合,對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識從事實(shí)際工作的能力有重要意義?;疽螅篴.要在教師的指導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織的進(jìn)行;b.實(shí)習(xí)中,教師要加強(qiáng)指導(dǎo);c.實(shí)習(xí)結(jié)束后,教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)習(xí)報告或者體會,并進(jìn)行評閱和評定。
(4)實(shí)踐活動法
概念:指讓學(xué)生參加社會實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法。在此法中,學(xué)生是中心,教師是學(xué)生的參謀或者顧問,教師必須保證學(xué)生的主動參與,決不能越俎代庖。
4.以引導(dǎo)探究為主的方法【常以論述題出】
概念:指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探究和研究活動而獲得知識的方法,主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)習(xí)過程甚于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,要求學(xué)生主動參與到知識形成的過程中去。
優(yōu)點(diǎn):能夠使學(xué)生的獨(dú)立性、探索、活動&創(chuàng)新能力在探索解決過程中得到高度發(fā)揮。
基本要求:a.依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程;b.嚴(yán)密組織教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動;c.努力創(chuàng)設(shè)一個利于學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的良好情境。
5.以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法
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概念:指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求,有計劃的使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動情境之中,利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。
優(yōu)點(diǎn):改變了傳統(tǒng)教學(xué)只重認(rèn)知,忽視情感的弊端,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),豐富學(xué)生的生活體驗,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和審美情感都起到了重要的作用。
缺點(diǎn):應(yīng)用的范圍有限,有些抽象的知識不能通過此法來掌握。因此,他更多的是作為一類輔助性的教學(xué)方法來使用。
主要包括:
(1)欣賞教學(xué)法概念:指在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。包括對自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞等。
(2)情境教學(xué)法概念:指在教學(xué)過程中教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動具體的場景,以一起學(xué)生一定的情感體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,是學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。一般包括:生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂渲染的情境、語言描述的情境等。
強(qiáng)化練習(xí)一.選擇題
1.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗,使學(xué)生獲得知識的方法稱之為(D)。A.實(shí)驗法 B.講解法 C.討論法 D.演示法
2.最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是(C)。A.討論法 B.談話法 C.講授法 D.實(shí)踐法
3.教師提出課題和一定材料,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動,最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即(B)。
A.研究一探討法 B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.暗示教學(xué)法 D.范例教學(xué)法
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4.保加利亞醫(yī)學(xué)博士格·盧扎洛夫在20世紀(jì)六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音21 樂等方式強(qiáng)化教學(xué)效果的方法,稱之為(C)。
A.信號圖式法 B.探究—發(fā)現(xiàn)法 C.暗示教學(xué)法 D.五段教學(xué)法
5.通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是(C)運(yùn)用時應(yīng)注意的事項。A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.練習(xí)法 二.填空題
6.中學(xué)常用的六種教學(xué)方法是(講授)、(談話)、(討論)、(演示)、(練習(xí))、(實(shí)驗)。7.講授法可分為(講述)、(講解)和(講演)三種方式。
8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過條件控制引起實(shí)驗對象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識的方法是(實(shí)驗法)。
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第三篇:教師招聘考試之教育學(xué)概述知識點(diǎn)歸納及強(qiáng)化練習(xí)題
教師招聘考試之教育學(xué)概述知識點(diǎn)歸納及強(qiáng)化練
習(xí)題
教育學(xué)概述
一、教育學(xué):是研究教育現(xiàn)象和教育問題,揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)的根本任務(wù):揭示教育規(guī)律;教育問題是推動教育發(fā)展的內(nèi)在動力。
二、教育學(xué)的研究價值
宏觀:超越日常教育經(jīng)驗、科學(xué)解釋教育問題、溝通教育理論與實(shí)踐。微觀(學(xué)習(xí)研究教育學(xué)的意義):
a.有利于樹立正確的教育觀,掌握教育規(guī)律,指導(dǎo)教育實(shí)踐; b.有利于樹立正確的教學(xué)觀,掌握教學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)質(zhì)量; c.有利于掌握學(xué)生思德發(fā)展規(guī)律,做好教書育人工作;
d.有利于教師構(gòu)建合理優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu),提高教育理論水平和實(shí)際技能; e.有助于培育創(chuàng)新精神,積極投身教改。
三、教育學(xué)的發(fā)展概況(一)教育學(xué)的萌芽階段 1.中國萌芽階段的教育思想:
春秋戰(zhàn)國時期,中國出現(xiàn)了世界上第一部教育文獻(xiàn)《學(xué)記》。
《學(xué)記》中的教學(xué)思想:教學(xué)相長、尊師重道、藏息相輔、豫時孫摩、啟發(fā)誘導(dǎo)、長善救失、學(xué)不躐等。
2.西方萌芽階段的教育思想:
蘇格拉底把教育分為諷刺、定義、助產(chǎn)三階段,稱為產(chǎn)婆術(shù)(引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索,自己得出結(jié)論,為啟發(fā)式教學(xué)奠定了基礎(chǔ))。
柏拉圖,教育思想集中體現(xiàn)在其代表作《理想國》中。
亞里士多德,是古希臘百科全書式的哲學(xué)家,其教育思想主要體現(xiàn)在她的著作《政治學(xué)》中;最早提出“教育要適應(yīng)兒童的年齡特征,進(jìn)行和諧發(fā)展”。首次提出“教育遵循自然”。
古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家,他的《雄辯術(shù)原理》(論演說家的教育)是西方第一本教育專著。
(二)教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段 1.教育學(xué)學(xué)科的建立(1)夸美紐斯:
a.1632年出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志;近代第一本教育學(xué)專著。
b.在此書中提出了“泛智教育”的思想,探討“把一切事物教給一切人類的藝術(shù)”。c.教育適應(yīng)自然、學(xué)制系統(tǒng)、班級授課制。d.教學(xué)原則:直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性、自覺性。
(2)盧梭:《愛彌兒》,主張自然主義教育,認(rèn)為讓兒童順其自然的發(fā)展是最好的教育。被譽(yù)為“教育上的哥白尼”。
(3)康德:1776年,在大學(xué)哲學(xué)課中開講教育學(xué),他是將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人。“人是唯一需要教育的動物”。
(4)洛克:他在《教育漫話》中,提出了著名的“白板說”,認(rèn)為人的心靈如白板,觀念和知識都來自后天,并得出結(jié)論:天賦的智力人人平等,“人類之所以千差萬別,便是由于教育之故”。(亦稱教育萬能論)洛克提出了完整的紳士教育體系。
(5)裴斯泰洛奇:第一個提出“教育心理學(xué)化”的教育家。2.規(guī)范教育學(xué)的建立
(1)赫爾巴特(現(xiàn)代教育學(xué)之父)a.1806《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。b.赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把道德教育理論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上,把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上(將心理學(xué)引入教育學(xué)的第一人),奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。因此被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”和“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。
赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是:教育的最高目的是道德和性格的完善。
c.教學(xué)四階段論:明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法。后被學(xué)生席勒發(fā)展成五段:預(yù)備、提示、聯(lián)系、總結(jié)、應(yīng)用。形成了傳統(tǒng)課堂中學(xué)、教材中心、教師中心的特點(diǎn)。
d.赫爾巴特被看做是傳統(tǒng)教育理論的代表,主張教師中心論。(2)杜威
a.代表作《民主主義與教育》。
b.是現(xiàn)代教育理論的代表。強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的地位,是兒童中心主義的代表人物,與赫爾巴特針鋒相對。(兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心)。
c.杜威的主要觀點(diǎn)是:教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗的改造。d.“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”、教育無目的論、五步探究教學(xué)法。(三)20世紀(jì)教育學(xué)的多元化發(fā)展
二十世紀(jì)主要的教育學(xué)流派:實(shí)驗教育學(xué)(代表:拉伊和梅伊曼);
馬克思主義教育學(xué)的建立(科學(xué)教育學(xué)的建立):1939年凱洛夫主編的《教育學(xué)》闡述了全面發(fā)展的教育目的,并極其重視智育及教養(yǎng)的的地位和作用,提出了一套比較嚴(yán)格和嚴(yán)密的教學(xué)理論。該書被公認(rèn)為世界上第一部馬克思的教育學(xué)著作,并對我國建國后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。我國教育家楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。
(四)當(dāng)代教育學(xué)理論的新發(fā)展 贊科夫:《教學(xué)與發(fā)展》
布魯納:《教育過程》、結(jié)構(gòu)教學(xué)論 瓦根舍因:范例方式教學(xué)理論 皮亞杰:《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》,論述智力發(fā)展的階段
蘇霍姆林斯基:《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》和諧教育,認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
保羅朗格朗:《終身教育引論》 強(qiáng)化練習(xí)題
1.教育學(xué)的研究對象是(A)。
A.教育問題 B.教育價值 C.教育事實(shí) D.教育規(guī)律 2.被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是(A)。A.赫爾巴特 B.康德 C.培根 D.夸美紐斯
3.主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計教育活動的教育家是(D)。A.赫爾巴特 B.康德 C.培根 D.杜威 4.在我國,“教育”最早見于(C)。
A.《論語》 B.《大學(xué)》 C.《孟子》 D.《學(xué)記》
5.西方古代以其雄辯和青年與智者的問答法著名的教育家是(B)。A.柏拉圖 B.蘇格拉底 C.亞里士多德 D.德謨克里特 6.中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是(C)。A.《論語》 B.《大學(xué)》 C.《學(xué)記》 D.《中庸》 7.提倡“從做中學(xué)”的教育家是(A)A.杜威 B.巴班斯基 C.贊科夫 D.布魯姆
8.赫爾巴特在他的《普通教育學(xué)》中論述了教學(xué)的四個階段,即(C)。A.明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、想象 B.明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、手段 C.明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法 D.清楚、明了、系統(tǒng)、方法
第四篇:教師考試——教育學(xué)概述知識點(diǎn)歸納及強(qiáng)化練習(xí)題[模版]
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教育學(xué)概述知識點(diǎn)歸納及強(qiáng)化練習(xí)題
教育學(xué)概述
一、教育學(xué):是研究教育現(xiàn)象和教育問題,揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)的根本任務(wù):揭示教育規(guī)律;教育問題是推動教育發(fā)展的內(nèi)在動力。
二、教育學(xué)的研究價值
宏觀:超越日常教育經(jīng)驗、科學(xué)解釋教育問題、溝通教育理論與實(shí)踐。微觀(學(xué)習(xí)研究教育學(xué)的意義):
a.有利于樹立正確的教育觀,掌握教育規(guī)律,指導(dǎo)教育實(shí)踐; b.有利于樹立正確的教學(xué)觀,掌握教學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)質(zhì)量; c.有利于掌握學(xué)生思德發(fā)展規(guī)律,做好教書育人工作;
d.有利于教師構(gòu)建合理優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu),提高教育理論水平和實(shí)際技能; e.有助于培育創(chuàng)新精神,積極投身教改。
三、教育學(xué)的發(fā)展概況(一)教育學(xué)的萌芽階段 1.中國萌芽階段的教育思想:
春秋戰(zhàn)國時期,中國出現(xiàn)了世界上第一部教育文獻(xiàn)《學(xué)記》。
《學(xué)記》中的教學(xué)思想:教學(xué)相長、尊師重道、藏息相輔、豫時孫摩、啟發(fā)誘導(dǎo)、長善救失、學(xué)不躐等。
2.西方萌芽階段的教育思想:
蘇格拉底把教育分為諷刺、定義、助產(chǎn)三階段,稱為產(chǎn)婆術(shù)(引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索,自己得出結(jié)論,為啟發(fā)式教學(xué)奠定了基礎(chǔ))。
柏拉圖,教育思想集中體現(xiàn)在其代表作《理想國》中。
亞里士多德,是古希臘百科全書式的哲學(xué)家,其教育思想主要體現(xiàn)在她的著作《政治學(xué)》中;最早提出“教育要適應(yīng)兒童的年齡特征,進(jìn)行和諧發(fā)展”。首次提出“教育遵循自然”。
古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家,他的《雄辯術(shù)原理》(論演說家的教育)是西方第一本教育專著。
(二)教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段 1.教育學(xué)學(xué)科的建立(1)夸美紐斯:
a.1632年出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志;近代第一本教育學(xué)專著。
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b.在此書中提出了“泛智教育”的思想,探討“把一切事物教給一切人類的藝術(shù)”。c.教育適應(yīng)自然、學(xué)制系統(tǒng)、班級授課制。
d.教學(xué)原則:直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性、自覺性。
(2)盧梭:《愛彌兒》,主張自然主義教育,認(rèn)為讓兒童順其自然的發(fā)展是最好的教育。被譽(yù)為“教育上的哥白尼”。
(3)康德:1776年,在大學(xué)哲學(xué)課中開講教育學(xué),他是將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人?!叭耸俏ㄒ恍枰逃膭游铩?。
(4)洛克:他在《教育漫話》中,提出了著名的“白板說”,認(rèn)為人的心靈如白板,觀念和知識都來自后天,并得出結(jié)論:天賦的智力人人平等,“人類之所以千差萬別,便是由于教育之故”。(亦稱教育萬能論)洛克提出了完整的紳士教育體系。
(5)裴斯泰洛奇:第一個提出“教育心理學(xué)化”的教育家。2.規(guī)范教育學(xué)的建立
(1)赫爾巴特(現(xiàn)代教育學(xué)之父)a.1806《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。b.赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把道德教育理論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上,把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上(將心理學(xué)引入教育學(xué)的第一人),奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。因此被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”和“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。
赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是:教育的最高目的是道德和性格的完善。
c.教學(xué)四階段論:明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法。后被學(xué)生席勒發(fā)展成五段:預(yù)備、提示、聯(lián)系、總結(jié)、應(yīng)用。形成了傳統(tǒng)課堂中學(xué)、教材中心、教師中心的特點(diǎn)。
d.赫爾巴特被看做是傳統(tǒng)教育理論的代表,主張教師中心論。(2)杜威
a.代表作《民主主義與教育》。
b.是現(xiàn)代教育理論的代表。強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的地位,是兒童中心主義的代表人物,與赫爾巴特針鋒相對。(兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心)。
c.杜威的主要觀點(diǎn)是:教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗的改造。d.“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”、教育無目的論、五步探究教學(xué)法。(三)20世紀(jì)教育學(xué)的多元化發(fā)展
二十世紀(jì)主要的教育學(xué)流派:實(shí)驗教育學(xué)(代表:拉伊和梅伊曼);
馬克思主義教育學(xué)的建立(科學(xué)教育學(xué)的建立):1939年凱洛夫主編的《教育學(xué)》闡述了全面發(fā)展的教育目的,并極其重視智育及教養(yǎng)的的地位和作用,提出了一套比較嚴(yán)格和嚴(yán)密的教學(xué)理論。該書被公認(rèn)為世界上第一部馬克思的教育學(xué)著作,并對我國建國后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。我國教育家楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。
(四)當(dāng)代教育學(xué)理論的新發(fā)展 贊科夫:《教學(xué)與發(fā)展》
布魯納:《教育過程》、結(jié)構(gòu)教學(xué)論
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瓦根舍因:范例方式教學(xué)理論
皮亞杰:《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》,論述智力發(fā)展的階段
蘇霍姆林斯基:《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》和諧教育,認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
保羅朗格朗:《終身教育引論》
強(qiáng)化練習(xí)題
1.教育學(xué)的研究對象是(A)。
A.教育問題 B.教育價值 C.教育事實(shí) D.教育規(guī)律 2.被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是(A)。A.赫爾巴特 B.康德 C.培根 D.夸美紐斯
3.主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計教育活動的教育家是(D)。A.赫爾巴特 B.康德 C.培根 D.杜威 4.在我國,“教育”最早見于(C)。
A.《論語》 B.《大學(xué)》 C.《孟子》 D.《學(xué)記》
5.西方古代以其雄辯和青年與智者的問答法著名的教育家是(B)。A.柏拉圖 B.蘇格拉底 C.亞里士多德 D.德謨克里特 6.中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是(C)。A.《論語》 B.《大學(xué)》 C.《學(xué)記》 D.《中庸》 7.提倡“從做中學(xué)”的教育家是(A)A.杜威 B.巴班斯基 C.贊科夫 D.布魯姆
8.赫爾巴特在他的《普通教育學(xué)》中論述了教學(xué)的四個階段,即(C)。A.明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、想象 B.明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、手段 C.明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法 D.清楚、明了、系統(tǒng)、方法
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第五篇:2014安徽教師招聘:教育目的知識點(diǎn)歸納及強(qiáng)化練習(xí)題
【導(dǎo)讀】各位考生,安徽教師招聘網(wǎng)(微信號:wuhuoffcn)特地為您提供:2014安徽教師招聘:教育目的知識點(diǎn)歸納及強(qiáng)化練習(xí)題 ,安徽人事考試網(wǎng)(http://wuhu.offcn.com)預(yù)祝廣大考生早日成“公”、心想事成!
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教育目的一、概念:是指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果,是根據(jù)一定的社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律,對受教育者的總的要求,規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人,是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。
二、意義與作用
(一)教育目的的意義
a.是教育工作的核心,是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
b.教育的最高理想是通過教育目的體現(xiàn)的。
(二)教育目的的作用
1.教育目的對教育工作具有導(dǎo)向作用;
2.教育目的對教育方針具有激勵作用;
3.教育目的是對教育效果進(jìn)行評價的重要標(biāo)準(zhǔn);
4教育目的具有調(diào)控作用;
三、教育目的的層次結(jié)構(gòu)
教育目的包括三個層次:國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。
(一)教育目的:是對受教育者的總的要求,規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人,是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。
(二)培養(yǎng)目標(biāo):是教育目的的具體化,是根據(jù)各級各類學(xué)校的任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。
(三)教學(xué)目標(biāo):是教育者在教育教學(xué)的過程中,在完成某一階段工作時,希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生變化的結(jié)果。
關(guān)系:教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)和教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間是具體與抽象的關(guān)系。區(qū)別在于,教育目的是一個國家教育的總要求,而培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類教育的具體要求。聯(lián)系在于,培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。教學(xué)目標(biāo)是更為具體的概念,微觀到每堂課、每個知識內(nèi)容。教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)日積月累的得以實(shí)現(xiàn)就會漸次達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),以致教育目的。
四、確立教育目的的依據(jù)
(一)特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景;
(二)人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要;
(三)人們的教育理想;
(四)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說:
1.人的全面發(fā)展:指人的勞動能力,即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展,還包括人的道德的發(fā)展人的本性的充分發(fā)展。
2.舊式分共造成了人的片面發(fā)展。
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3.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能。
4.社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件。
5.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的根本途徑,也是唯一方法。
五、有關(guān)教育目的確立的理論
(一)個體本位論:確立教育目的的根本依據(jù)是人的本性,教育目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人,發(fā)展人的本性,挖掘人的潛能,而不是為了某個社會集團(tuán)或者階級服務(wù)。代表人物:孟子、盧梭、裴斯泰洛奇、康德、馬斯洛、薩特。(自然主義和人文主義)
(二)社會本位論:確立教育目的的根據(jù)是社會的要求,因為個人生活在社會中,受制于社會環(huán)境。教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民,教育質(zhì)量和效果可以可以用社會發(fā)展的各種指標(biāo)來評價。代表人物:荀子、赫爾巴特、涂爾干、巴格萊。
(三)個人本位和社會本為具體的、歷史的統(tǒng)一。
六、我國的教育目的(一)現(xiàn)階段我國教育目的及其基本精神
現(xiàn)階段我國的教育目的:教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”
現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神:
(1)要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一;
(2)要求學(xué)生在德智體方面全面發(fā)展,要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展;
(3)適應(yīng)時代要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;
(4)注重提高全民素質(zhì)。
(二)素質(zhì)教育
1.概念:素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生的主體性和主動性,注重開發(fā)人的智慧潛能,形成人的健全個性為根本特征的教育。”
2.意義(為什么開展素質(zhì)教育)
a.有利于提高中華民族的整體素質(zhì),提高綜合國力;
b.是克服應(yīng)試教育的弊端,深化教改的必然趨勢;
c.助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。
3.素質(zhì)教育的內(nèi)涵、特征
(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。
(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。
(3)素質(zhì)教育是個性發(fā)展的教育。
(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。(能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。)
4.實(shí)施素質(zhì)教育的措施
(1)改變教育觀念;
(2)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀;
(3)加大教育改革的力度;
(4)建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制;
(5)建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制;
(6)營造良好的校園文化氛圍。
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強(qiáng)化練習(xí)題
1.培養(yǎng)勞動者是(A)。
A.社會主義教育目的的總要求
B.對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求
C.我國教育目的的根本特點(diǎn)
D.學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
2.馬克思認(rèn)為:實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是(C)。
A.學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合B.德、智、體全面發(fā)展
C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.堅持教育的正確方向
3.“君子欲化民成俗,其必由學(xué)乎”、“古之王者,建國君民,教學(xué)為先”體現(xiàn)了(B)的教育目的觀。
A.教育無目的論 B.社會本位論 C.科學(xué)本位論 D.個人本位論
4.教育目的要回答的根本問題是(D)。
A.教育是為誰服務(wù) B.誰掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) C.什么人應(yīng)接受教育 D.教育要培養(yǎng)什么樣的人
5.具有強(qiáng)烈的人道主義特色,全盛時期出現(xiàn)在18、19世紀(jì),突出人的本性需要和自由發(fā)展,反對神學(xué)等觀點(diǎn)屬于(D)的認(rèn)識。
A.精神本位論 B.社會本位論 C.神學(xué)本位論 D.個人本位論
6.教育目的一般由兩部分組成:一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定,二是就教育所要培養(yǎng)出的人的(A)作出規(guī)定。
A.社會價值 B.個人價值 C.素質(zhì)結(jié)構(gòu) D.人才規(guī)格
7.社會本位教育目的論的代表人物是(A)。
A.涂兒干 B.盧梭 C.贊可夫 D.福祿貝爾
8.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)(D)為重點(diǎn)的教育。
A.實(shí)踐能力 B.健康的體魄 C.高尚的道德 D.創(chuàng)新精神
9.素質(zhì)教育是促進(jìn)(A)的教育。
A.個性發(fā)展 B.認(rèn)識發(fā)展 C.情感發(fā)展 D.意志發(fā)展
10.培養(yǎng)學(xué)生的(D)是素質(zhì)教育的核心,是知識經(jīng)濟(jì)時代教育的主題。
A.主體意識的實(shí)踐能力 B.主體意識和操作能力 C.創(chuàng)新意識和動手能力 D.創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力
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