第一篇：常規(guī)性教學(xué)方法

常規(guī)性教學(xué)方法 1.講授法

講授法是各學(xué)科教學(xué)史上最古老的和教學(xué)實踐中最基本的教學(xué)方法。在信息技術(shù)教學(xué)中，講授法也是信息技術(shù)教師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授信息技術(shù)知識的基本方法。

講授法在信息技術(shù)教學(xué)中主要有講述、講解兩種形式。前者指教師用口頭語言向?qū)W生生動地描繪信息的產(chǎn)生、存儲、傳輸?shù)冗^程及實驗方法與操作步驟；后者指教師向?qū)W生較嚴(yán)密地解釋、論證概念、原理、聯(lián)系等。

講授法成功的基本要求是：

（1）講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性和思想性；

（2）內(nèi)容安排要合乎信息技術(shù)知識內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序；（3）語言要準(zhǔn)確精練，生動形象，避免照本宣科。2.交流式教學(xué)法

交流式教學(xué)法采取案例研究、角色扮演、問題解決、分析調(diào)查、實驗操作、設(shè)計討論等多種方式教授新知識，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，以達(dá)到使學(xué)生掌握知識，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究思維和合作態(tài)度，關(guān)心應(yīng)用并參與問題解決的過程。

交流式教學(xué)法的教學(xué)過程包括以下幾個基本步驟：（1）提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)要求；

（2）閱讀、查找資料或通過實驗操作，自學(xué)新知識；（3）開展交流活動，促進(jìn)能力培養(yǎng)；（4）解決問題，得出結(jié)論或掌握技能。3.復(fù)習(xí)教學(xué)法

及時進(jìn)行一次復(fù)習(xí)鞏固，遺忘的數(shù)量就會明顯減少。在實際教學(xué)中，復(fù)習(xí)鞏固都是多次進(jìn)行的。但復(fù)習(xí)的方法更為重要。

在信息技術(shù)教學(xué)中，對記憶行之有效的條件是，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)調(diào)理解的記憶，即信息的加工，要多途徑地輸入信息，強(qiáng)調(diào)思考。

常規(guī)的復(fù)習(xí)方法主要有新課前的引入復(fù)習(xí)、邊講課邊練習(xí)、課后復(fù)習(xí)、小結(jié)性復(fù)習(xí)、應(yīng)用理解性復(fù)習(xí)等。

（二）基于信息技術(shù)學(xué)科特征的教學(xué)方法 1.媒體演示講解法

運用媒體演示講解法的基本要求：

（1）要使全班學(xué)生都能看清楚或聽清楚演示的對象，在學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的表象；

（2）在演示講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察演示的對象與操作過程，注意它們相互之間的關(guān)系，抓住本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系；

（3）演示要盡可能讓學(xué)生用多種感官感知事物與過程，增強(qiáng)演示講解的效果；

（4）通過演示與講解的有機(jī)配合，不使學(xué)生停留在事物與過程的表面，而是盡快使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性階段，形成概念，理解操作原理；

（5）媒體的演示要適時、適當(dāng)，媒體的選擇應(yīng)該圍繞著教學(xué)知識進(jìn)行。2.實踐仿效教學(xué)法

建立關(guān)鍵詞表達(dá)式，如何縮小查詢范圍等，教師在實踐中，已經(jīng)為學(xué)生提供了解決問題的方法與技能。實踐仿效教學(xué)法具有內(nèi)在的教育價值，在一定條件下，它具有其他教學(xué)方法、教學(xué)手段所不可替代的教育功能。

3.發(fā)現(xiàn)（探究）教學(xué)法

發(fā)現(xiàn)（探究）教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。實際上它是一種學(xué)習(xí)的方法，它鼓勵學(xué)生用自己的頭腦親自去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不把學(xué)生當(dāng)做被動的接受者，而是讓學(xué)生參與到知識的獲取過程中。其基本過程是： 4.需求驅(qū)動教學(xué)法

需求驅(qū)動教學(xué)法要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生的實際需求，找出這些需求與目標(biāo)的關(guān)系，設(shè)計從需求出發(fā)以至到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的各項任務(wù)，使學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構(gòu)者，要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，形成解決實際問題的方案。以“學(xué)以致用”為原則，根據(jù)不同層次信息處理的要求，以需求案例串接基本理論與基本技能，調(diào)整、充實、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，盡可能多地提供各種信息資源以支持需求驅(qū)動的學(xué)習(xí)與協(xié)作式探索。讓學(xué)生在應(yīng)用學(xué)習(xí)中不僅知道“是什么”，而且知道“為什么”，拓寬繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識面。

第二篇：體驗性音樂教學(xué)方法

⑴體驗性音樂教學(xué)方法，以音樂感受情感體驗為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。①音樂欣賞法：如借助詩歌，舞蹈，戲劇繪畫等②演示法：教師在課堂上通過實際音響，示范讓學(xué)生獲得感性知識③參觀法：如組織學(xué)生聽音樂會，參觀樂器博物館，事先向?qū)W生講明目的，要求，事后進(jìn)行討論⑵實踐性音樂教學(xué)方法：以音樂實踐活動為主，通過在教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法①練習(xí)法：如教師提出要點進(jìn)行必要的示范；或由學(xué)生進(jìn)行集體或個別練習(xí)，教師加以指導(dǎo)；師生共同對練習(xí)進(jìn)行分析，小節(jié)②律動教學(xué)法：從身心兩方面同時入手訓(xùn)練，學(xué)習(xí)用聽覺感受音樂，用肌體和心靈感受節(jié)奏的疏密，旋律的起伏③創(chuàng)作教學(xué)法④游戲教學(xué)法：隨音樂的情緒，節(jié)奏，有表情地進(jìn)行律動⑶語言性教學(xué)方法：以語言傳遞為主，通過教師和學(xué)生口頭語活動以及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學(xué)發(fā)①講授法，教師通過簡明，生動的口頭語言進(jìn)行教學(xué)②談話法③討論法④讀書指導(dǎo)法⑷探究性音樂教學(xué)方法，以探究，發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析得出結(jié)論。

第三篇：創(chuàng)新性十種教學(xué)方法

創(chuàng)新性十種教學(xué)方法

創(chuàng)新性教學(xué)方法是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對應(yīng)的概念。所謂創(chuàng)新性教學(xué)方法，是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力的教學(xué)方法，也有人稱作現(xiàn)代教學(xué)方法或創(chuàng)造教學(xué)方法。雖然名稱各異，但本質(zhì)都是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在千百年教學(xué)發(fā)展的歷史中，流傳至今的教學(xué)方法是不計其數(shù)的。它不僅隨時代而發(fā)展和更替，而且還因人而異。有的已總結(jié)為定法，但更多的還是裝在各人的腦子里?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，又不斷產(chǎn)生新的教學(xué)方法，而且這種趨勢還在發(fā)展。在這里介紹幾種有代表性的創(chuàng)新性教學(xué)方法，以引起廣大教師和學(xué)生對創(chuàng)新教學(xué)方法的研究，以便創(chuàng)造出更多的有效的教學(xué)方法來。1．情感教學(xué)法——情感教學(xué)法是一種以情感人、以情育人的方法，它不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生健全的精神品格。

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步一方面促進(jìn)了物質(zhì)文明的建設(shè)，但另一方面又出現(xiàn)人情淡化，導(dǎo)致高技術(shù)與高情感的不平衡。這一現(xiàn)象在學(xué)校的教育中也有反映，思想教育常為人們所忽視。情感教學(xué)的實施可以獨立的進(jìn)行，但大量的還是要貫穿到各門課程中去。從功能上來說，情感教學(xué)方法雖有傳授知識的作用，但主要的還是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的品格和個性心理品質(zhì)。具體地說，情感教學(xué)的作用有：一是樹立正確的生活目標(biāo)；二是發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我調(diào)節(jié)的心理素質(zhì)；四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考；五是發(fā)揮愛的偉大力量。

2．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法——這是由美國“結(jié)構(gòu)教育”學(xué)派代表人物布魯納倡導(dǎo)的，至今已在全世界推行。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是一個總的概念，把它用于教師的教，稱為發(fā)現(xiàn)式教法，把它用于學(xué)生的學(xué)，就叫做發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的特點，是模擬科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造過程，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力無疑是有效的。科學(xué)家并不是為了認(rèn)識才去發(fā)現(xiàn)，而是為了發(fā)現(xiàn)才去認(rèn)識?？墒牵@個問題在教學(xué)中卻被倒臵了。教師為什么而教？學(xué)生為什么而學(xué)？這個看來已為大家都明白的問題。在教學(xué)中卻作出了錯誤的理解。長期以來，教師是為傳授知識而教，學(xué)生是為了獲得知識而學(xué)。我們進(jìn)一步再問，學(xué)習(xí)認(rèn)識又是為什么呢？是為了認(rèn)識還是為了發(fā)現(xiàn)呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方法回答不了這個問題，而發(fā)現(xiàn)教學(xué)法不僅可以回答而且還從實踐中解決了這個問題。按照唯物辯證法的觀點，教育的作用是發(fā)之于“內(nèi)”的。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法正是突出了這一點，按照學(xué)生為主體的思想組織教學(xué)，設(shè)臵創(chuàng)新的情境，使他們處于最佳的創(chuàng)新狀態(tài)之中。

3．討論式教學(xué)法——討論式教學(xué)法又叫課堂討論法，有的叫專題討論。在英文里叫Seminar，它是從拉丁語Semen衍生出來的，意思是種子。用這個字來表示討論式教學(xué)法很有意義，因為在討論中提出的新觀點猶如種子，而討論的形式就起著播撒種子的作用。

這種教學(xué)方法，早在19世紀(jì)中期就在德國試行了。到了1869年，美國歷史學(xué)家查理〃肯德爾〃亞當(dāng)斯在密歇根大學(xué)引進(jìn)了這種方法，接著傳播到美國其他大學(xué)。但是，把課堂討論作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充方法，那還是哈佛大學(xué)于1904年確立的。目前，這種教學(xué)形式，在國外也比較流行，方式是多種多樣的。在我國大學(xué)中，雖然講授教學(xué)仍然占有統(tǒng)治地位，討論式教學(xué)法已開始采用，收到很好的效果，很受學(xué)生歡迎。

討論式教學(xué)法與其他教學(xué)法不同，它的特點是民主性和雙向性。千百年以來，課堂教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽，完全是“一言堂”。即使學(xué)生產(chǎn)生了疑問，在課堂上是不能提的，對于教師講錯了的地方，學(xué)生也不敢問津。開展討論式的教學(xué)，必須要具備一定的條件，并且要認(rèn)真作好準(zhǔn)備。一要選擇適當(dāng)?shù)恼n程。一般說，理論課比實踐課、推理性課比陳述性課、專業(yè)課比基礎(chǔ)課更具有討論性。二是選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)。課堂討論與課堂提問是不同的，前者只能有計劃地進(jìn)行，而后者隨時可在課堂上提出，也可以即席討論。三是創(chuàng)造寬松的、民主的討論氣氛。在討論中，師生之間和同學(xué)之間，都是平等的。在真理面前，人人平等，不許壓制不同的意見。在討論中，教師既要指導(dǎo)，但又不能包辦代替。有條件的話，可由學(xué)生主持討論會，由學(xué)生做出總結(jié)，以便使他們得到更全面的鍛煉。

課堂討論的準(zhǔn)備，還包括教師和學(xué)生的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備是十分必要的，是達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造思考能力的重要保證。從教師方面說，主要是作好選題的準(zhǔn)備。選題的學(xué)問很大，其本身就是一項創(chuàng)造性的勞動。一個好的論題就是一個研究題目，它應(yīng)當(dāng)具有代表性、啟發(fā)性和可討論性。從學(xué)生方面說，主要是圍繞著討論題做準(zhǔn)備，包括復(fù)習(xí)講授過的教科書，查找有關(guān)的參考資料，提出自己的論點，寫出發(fā)言提綱。每個學(xué)生要把準(zhǔn)備發(fā)言的過程，當(dāng)作深入思考的過程，也是自己鉆研的過程。討論時積極發(fā)言，把它看成是相互啟發(fā)，產(chǎn)生新思想的過程。4．疑問式教學(xué)法——每一門學(xué)科都是由一連串的問題和解決這些問題的答案所構(gòu)成的。一項科學(xué)研究和探索，歸根到底是要回答三個問題，即什么（what）、為什么（why）和怎樣（how）？因此，教學(xué)中到處都是問題，以及由這些問題而引起的矛盾。難怪我國古代大學(xué)問家們都告誡說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長進(jìn)。”

疑問式的教學(xué)是教師用問題來啟發(fā)學(xué)生思考，通過提問的方式引出新內(nèi)容、新概念、新結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生“生疑、質(zhì)疑和釋疑”的能力。善不善于提出問題，不僅僅是性格問題，從本質(zhì)上說，還是思維能力問題。這正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或試驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正的進(jìn)步?！?/p>

開展疑問式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。目前，大學(xué)中的教學(xué)平鋪直述者居多，這主要是教師還不善于在講授過程中“設(shè)疑”。所謂設(shè)疑，就是教師在講授前，自己首先提出問題，然后借題發(fā)揮，既引出所要講解的要點，又啟發(fā)學(xué)生思考。教師設(shè)疑要講究藝術(shù)，設(shè)疑要得當(dāng)。要分析學(xué)生的心理狀況，真正把疑設(shè)在難點上，設(shè)在學(xué)生的真正疑點上。5．案例教學(xué)法——這個方法最早是由聯(lián)邦德國根舍因提出的，現(xiàn)在已廣泛推廣應(yīng)用，特別是在企業(yè)管理教學(xué)中是一個很重要的教學(xué)方法，案例教學(xué)法的特點是根據(jù)教學(xué)目的的需要，選擇一個或幾個有代表性的問題，以它為“案例”進(jìn)行講授或討論，使學(xué)生掌握有關(guān)這一類問題的知識方法，同時提高他們思考問題，分析問題和解決問題的能力。

一個好的案例，就是一個研究課題，它可帶動全書或部分內(nèi)容的教學(xué)。案例的選擇是很重要的，可以是推理型，計算型的，也可以實例為教材。進(jìn)行案例教學(xué)，可以講授，也可以采用討論或辯論的方式。

案例教學(xué)具有多方面的功效，很有推廣的價值。它的主要優(yōu)點有：一是克服“填鴨式”的教學(xué)，以點帶面，有利于精簡教學(xué)內(nèi)容，減少學(xué)時；二是有利于理論聯(lián)系實際，使課堂與社會實踐息息相通，做到學(xué)用一致；三是有助于啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性地分析和解決問題的能力；四是有利于使教學(xué)與調(diào)查研究相結(jié)合，把科研引如入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生研究工作的能力。

6．暗示教學(xué)法——這是用暗示的方法進(jìn)行教學(xué)的方法，雖然在我國應(yīng)用得不太普遍，但也常為一些有經(jīng)驗的教師所使用。普通講授法是問答式的直來直去。對于理解能力強(qiáng)的同學(xué)來說，老師講上一段，他就猜出了下一段，老師剛把問題提出來，學(xué)生就知道了答案。很明顯，學(xué)生們對這種直線思考式的講授是很不滿足的，因為達(dá)不到訓(xùn)練思維能力的目的。

暗示教學(xué)法的作用，是通過暗示，促使學(xué)生無意識的心理活動，挖掘心理潛力，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。心理學(xué)研究表明，暗示比公開講授更能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和抽象思維能力。人的思維能力還未被充分開發(fā)，通過暗示教學(xué)，可以促使學(xué)生們的無意識的心理活動，開發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力。心理學(xué)家們還證明，只要創(chuàng)造一種自由的心理環(huán)境，無意識的心理活動最能激發(fā)人的記憶力和創(chuàng)造力。

采用暗示教學(xué)法，關(guān)系到教與學(xué)兩方面，因此教師與學(xué)生必須很好的配合。在進(jìn)行暗示教學(xué)時教師和學(xué)生處在不同的地位。對于教師來說，是處在明處，是有意識的，對問題的答案心中有數(shù)。對于學(xué)生來說，是處在暗處，是無意識的對問題的答案是模糊的。在實施暗示教學(xué)時，要精心設(shè)計暗示的問題，選擇有利的機(jī)會。在自然科學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容是可以用暗示法進(jìn)行教學(xué)的。例如，教師給出一組化合物的元素分析和結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生求出這個未知化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，這就是教師向?qū)W生暗示。在生活中，這種暗示活動也很多，實際上對人的思維能力的發(fā)展，都發(fā)揮了重要的作用。

7．思維開放教學(xué)法——在現(xiàn)代教育體制改革中，如何變思維封閉式教學(xué)為思維開放式教學(xué)，是人們探討的核心問題。所謂思維開放式教學(xué)就是要求學(xué)生不要死記硬背書本現(xiàn)成的答案和老師給出的結(jié)論，要著眼各種不同答案或結(jié)論的自主選擇。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意現(xiàn)成知識的動態(tài)性和變化性，提倡學(xué)生要注重能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和開放性。這類方法對革除舊的教學(xué)方法中封閉性和僵化性的弊病有很大的作用。實際上，奧斯本創(chuàng)立的“智力激勵法”就是一種思維開放式方法。這種方法用于創(chuàng)新教育，能激勵學(xué)生發(fā)散思維、延遲批判、自由決策，從大量的發(fā)散結(jié)果中選擇確定出正確答案。

8．實驗探索教育法——教學(xué)研究和科學(xué)研究兩者是有密切聯(lián)系的，不應(yīng)把它們割裂開來。在創(chuàng)新教育中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須探索出規(guī)律性的東西，就必須把教學(xué)看作是科學(xué)的“模擬”。實驗探索教學(xué)法就是要把教學(xué)和實驗、科研結(jié)合起來，讓它們相互促進(jìn)、共同提高。在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，研究可有兩種類型：一種是發(fā)現(xiàn)型、突破性的；一種是驗證性、學(xué)習(xí)性的。從根本上說，任何研究都希望取得突破性的成果。但也有許多研究僅僅只是證明已有的結(jié)論。所以實驗探索教學(xué)法至今可以通過精心組織和刻意安排的驗證性研究活動來學(xué)習(xí)教材并掌握教材，同時在這個過程中也還有獲得發(fā)現(xiàn)性成果的可能性。因此，這種教學(xué)方法理應(yīng)受到人們的重視。必須指出的是，在進(jìn)行創(chuàng)新教育時，實驗探索教學(xué)法應(yīng)按照科學(xué)研究的具體過程和實際階段來組織教學(xué)。

9．系統(tǒng)思考教學(xué)法——系統(tǒng)思考具有創(chuàng)造的功能。創(chuàng)造技法中的檢核目錄法、綜攝法、特性列舉法、形態(tài)分析法、缺點列舉法等都是利用系統(tǒng)思考的原理，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的常用方法。系統(tǒng)思考教學(xué)法就是要將這些行之效的方法移植到創(chuàng)新教育的教學(xué)過程中來，鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思考習(xí)慣，使學(xué)生能夠從個別知識的整合中，來把握新知識、獲得新能力。10．社會參與教學(xué)法——社會是創(chuàng)新的大教室，也是創(chuàng)新的大舞臺。在社會上，有無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造的課題和無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會，只有敢于投身于社會、獻(xiàn)身于創(chuàng)造的人，才能有所作為。創(chuàng)新教育提倡采取“走出去，請進(jìn)來”的教學(xué)方法，把書本知識與社會實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任、了解社會需求、參與社會活動、進(jìn)行社會服務(wù)，這樣，學(xué)生就可以在實際生活和社會實踐中，主動性地掌握教材所規(guī)定的內(nèi)容，同時還能創(chuàng)造性地掌握教材所沒有規(guī)定的內(nèi)容。

第四篇：初中歷史常規(guī)教學(xué)方法的認(rèn)識

名著導(dǎo)讀《水滸》教學(xué)設(shè)計

：

1活動中學(xué)會和同學(xué)們一起讀書，交流讀書心得，分享讀書的喜悅，共同提高閱讀水平。

2汲取小說的藝術(shù)營養(yǎng)，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和審美能力，認(rèn)識到民族文化博大精深，同時也要認(rèn)識到小說的局限性。教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入課文：

多媒體播放《好漢歌》，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對名著《水滸》的興趣，導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)

1作者簡介

2寫作背景

三、指導(dǎo)閱讀名著《水滸》：

1小說篇幅過長課堂無法完成閱讀，因此閱讀原著《水滸》應(yīng)提前一個月左右且以課后自讀為主，但閱讀方法很重要，下面介紹幾種閱讀方法：

1）閱讀原著之前，學(xué)生可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，也可看《水滸》電視劇，以便對《水滸》有個初步了解。

2）閱讀原著時，應(yīng)以略讀為主精讀為輔，把握作品的主要內(nèi)容及作品基本結(jié)構(gòu)，了解每個人物的辛酸史，知道他們被逼上梁山的原因。

3）做讀書筆記a)摘抄原文中精彩語句、片段。b)為故事情節(jié)列提綱。

4）、探究性閱讀：學(xué)生在了解小說寫作背景、故事情節(jié)，把握主要人物性格特點的前提下，結(jié)合歷史背景、人物語言、動作、心理活動等描寫，分析人物性格形成的原因。2師：在歷代封建統(tǒng)治者眼中，“造反”即是大逆不道，也為人們所不齒，但《水滸》的作者施耐庵卻為這些造反者樹碑立傳，并渲染他們的豪俠仗義，除暴安良的英雄壯舉，使得他們的英雄事跡廣為流傳。同學(xué)們已看了小說，你們知道哪些英雄人物及他們的綽號？

3學(xué)生活動： 林沖：豹子頭；魯智深：花和尚；武松：行者；吳用：智多星；李逵：黑旋風(fēng)；宋江：及時雨；楊志：青面獸；孫二娘：母夜叉；白勝：白日鼠；李?。夯旖??

4師：同學(xué)們回答得非常好，說明大家都認(rèn)真看了小說?！端疂G》是一部描寫農(nóng)民起義的偉大史詩。作者是元末明初的施耐庵。作為中國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，《水滸》以北宋末年宋江所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義為題材，生動地描寫了梁山一百零八名英雄好漢們被逼而聚義梁山泊，“替天行道”，反抗官府，最后竟接受招安并最終瓦解的全過程，表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，印證了“哪里有壓迫，哪里就有反抗”的真理。小說還把英雄們聚居的八百里水泊梁山描繪成一個“八方共域、異姓一家”的理想社會。美國女作家賽珍珠翻譯時將它定名為“四海之內(nèi)皆兄弟”?！端疂G》塑造了一大批英雄

人物，你最欣賞誰？請把他（她）的故事講出來，并說明理由

4學(xué)生活動：學(xué)生可分組討論，然后選出代表回答。

a)林沖——情節(jié)：誤闖白虎堂、風(fēng)雪山神廟、雪夜上梁山、棒打洪教頭等。性格：武藝高強(qiáng)、勇而有謀，為人安分守己、循規(guī)蹈矩、被逼上梁山。

b)魯智深——情節(jié)：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林等。性格：急躁莽撞、好打抱不平、嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細(xì)、勇而有謀、豁達(dá)明理。

c)武松——情節(jié)：斗殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺等。性格：崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復(fù)、有恩必報，可濫殺無辜，是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

d)李逵——情節(jié)：真假李逵、中州劫法場、殺虎救母、元夜鬧東京等。性格：粗魯豪放、天真、坦誠、毫無心計、嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真。e)宋江——情節(jié)：私放晁蓋、三打祝家莊、怒殺閻婆惜等。性格：謙遜深沉、為人仗義、善于用人，但總想招安。

5學(xué)生自我評價和相互評價，然后全班討論，交流，評出表述最精彩的優(yōu)勝者，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

6教師當(dāng)堂進(jìn)行多元性評價，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7、師：《水滸》的結(jié)構(gòu)很獨特，作者采取了先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)；語言用的是古白話，生動形象?！端疂G》是作為我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)，蘊含著豐富的藝術(shù)營養(yǎng)，但由于時代的局限性作品也存在著不足，如濫殺無辜、歧視婦女否定她們對愛情的追求等，我們在閱讀時應(yīng)加以鑒別和摒棄。作者在揭露社會黑暗的同時，贊揚了梁山英雄身上所具

有的共性即“義”，他們的“義”與我們今天一些人的“哥們義氣”是不同的，我們要加以區(qū)別。我們社會是法制社會，我們要遵紀(jì)守法依法辦事

四、作業(yè)設(shè)計

1出有關(guān)《水滸》的黑板報：

a)《水滸》中人物與之相應(yīng)的故事情節(jié)。

b)梁山眾多好漢及其綽號。

c)英雄人物的性格特點

2演講《水滸》中的故事進(jìn)行比賽

學(xué)生是歷史教育的出發(fā)點和歸宿點。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂就是老師自己一味的在課堂上講解，學(xué)生在課堂上只是被動的接受。這種教學(xué)方式被稱為“填鴨式”教學(xué)，是老師的“一言堂”教學(xué)。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師就是采用講述法、講解法為主。教師很少和學(xué)生在課堂中產(chǎn)生互動，很少改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很少采用和創(chuàng)新教學(xué)方法。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的課堂無法改變教學(xué)氣氛，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及增加學(xué)生對歷史課堂的興趣。

新課標(biāo)改革以后對歷史教學(xué)課堂提出了全新的要求，教師在歷史教學(xué)中能夠重新認(rèn)識和改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以初中歷史教學(xué)方法的改變就顯得非常重要。老師必須對歷史課堂教學(xué)方法進(jìn)行全面的認(rèn)識、改革，新課標(biāo)要求老師積極進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法。同時歷史任課教師要根據(jù)不同的教學(xué)對象和不同的課堂內(nèi)容設(shè)計使用不同的教學(xué)方法。新課標(biāo)理念的貫徹，首先要求歷史老師精心的備課、做好課堂設(shè)計。初中歷史老師怎樣才能使歷史課堂教學(xué)生動、有趣、受到學(xué)生的歡迎呢？歷史教師需要在課前認(rèn)真研讀課本、了解學(xué)生，然后采用合適的教學(xué)方法，制定合適的教學(xué)設(shè)計，充分挖掘教師和學(xué)生的潛力，使歷史課堂教學(xué)充滿活力，師生有效的互動，激發(fā)學(xué)生那種探索歷史知識寶庫的欲望，讓歷史知識在學(xué)生眼前飛揚，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

歷史課堂教學(xué)的 方法很多，任何一節(jié)課都會使用多種教學(xué)方法。要 想提高課堂教學(xué)效果，每一節(jié)課都要綜合運用多種教學(xué)方法。如何讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法煥發(fā)新的活力？歷史教學(xué)中到底運用哪些方法效果最好？關(guān)鍵在于老師。歷史老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心理發(fā)展水平、歷史知識累積程度，自己的歷史學(xué)術(shù)水平、性格、能力，以及學(xué)校的教學(xué)條件等因素，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)方法綜合使用，以達(dá)到最佳歷史課堂教學(xué)效果。所以每一個老師在課堂教學(xué)中必須綜合考慮，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)歷史課。

教學(xué)的原動力在于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得好，教師教的有勁，所以初中歷史課堂要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只需要在關(guān)鍵地方點撥學(xué)生，指引方向；在學(xué)生思維出現(xiàn)偏差的時候，糾正和指出錯誤的地方，帶領(lǐng)學(xué)生自主地從聯(lián)系和互動中去構(gòu)建知識。在初中歷史教學(xué)實踐中，對新課標(biāo)初中歷史教學(xué)方法的設(shè)計和正確使用有一些總結(jié)和認(rèn)識。

第五篇：抓常規(guī),性科研,謀發(fā)展

抓常規(guī)，興科研，謀發(fā)展

**中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班*個，在校學(xué)生**人，教職工**人，一年來，我校在市教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市教研室的指導(dǎo)下，以教學(xué)工作為中心，以教科研為突破點，以教學(xué)管理促發(fā)展，使老教師煥發(fā)新的青春，年輕教師充滿生機(jī)與活力，全校上下共謀發(fā)展大計，探索科研興校新路子，使我校教育教學(xué)工作又上了一個新臺階。

一、以人為本，以情感人，讓學(xué)校教育教學(xué)工作處于最佳狀態(tài)。古人云：天時不如地利，地利不如人和。人和是事業(yè)成功的最根本保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認(rèn)識到，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是如何調(diào)動師生的積極性。我們在教學(xué)管理中不是采用行政命令的手段，而是重視情感投入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員注重自身的言行舉止，事事做表率，對良好的校風(fēng)建設(shè)起到了推動作用，營造了教育教學(xué)的良好氛圍。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員圍繞學(xué)校中心工作樹立一盤棋的思想，分工合作，工作中有失就有拾，形成了一個具有較強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力的戰(zhàn)斗集體，為學(xué)校各項工作的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員注重以情感人。實踐證明教育成果的好與壞，存在著較大的情感因素，也具有較大的可塑性，這不是靠單純的規(guī)章制度所能解決的，更不是靠行政命令所能奏效的。因此，在學(xué)校管理中，我們始終注重一個“情”字，教師有病學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總是第一時間去看望，教師有困難，學(xué)?？偸乔Х桨儆嬋椭鉀Q，使教師去掉了后顧之憂，全身心投入教學(xué)之中。

（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員率先垂范，當(dāng)好排頭兵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員在教師面前不擺架子，樸實工作，真正同教師打成一片，要求教師做到的自己首

先做到，要求教師不做的自己堅決不做。我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員全部兼任主要學(xué)科的課程，教學(xué)成績都在全鎮(zhèn)上游水平。每個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員早到校晚離校，不計加班沒有報酬，私事外出同教師一樣履行請假手續(xù)，以實際行動去影響、感染、帶動教師，形成了一種民主和諧的教學(xué)氛圍。

二、抓觀念更新，興教研教改。

“教育科研是教育的第一生產(chǎn)力”。毛澤東曾說過：“教育的問題是教員的問題”，全面實施素質(zhì)教育，教師必須有新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素質(zhì)。

教研教改是教學(xué)工作的生命線，教師的教育理念更新對教育質(zhì)量的提高至關(guān)重要。為了改變過去重分?jǐn)?shù)，輕能力，重教法，輕學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生讀死書，死讀書的傾向，我們十分重視教師的自身建設(shè)，使每個教師都能用教育理論去指導(dǎo)教學(xué)實踐。做到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有計劃，有制度，有檢查，采取集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方法。具體做到了三個落實，一是時間落實，把每周四下午第四節(jié)和間周六上午定為集體學(xué)習(xí)時間，雷打不動；二是內(nèi)容落實，我們先后組織教師學(xué)習(xí)了《教學(xué)常規(guī)》《龍口教育》《給教師的建議》等各種有關(guān)教育的刊物，并要求教師寫出學(xué)習(xí)筆記，心得體會及有關(guān)論文。三是檢查評估落實，對教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，心得體會，定期進(jìn)行檢查或交流，并將檢查結(jié)果納入年終考核之中。我們還在全校教師中展開“新的形勢下，學(xué)應(yīng)該怎樣教，課應(yīng)該怎樣上”的大討論。通過學(xué)習(xí)討論，使全體教師確立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，樹立了“以人為本，育人為本”的思想，樹立了學(xué)生的主體觀，將學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。

（二）取他山之石，興我校教育

為了優(yōu)化群體，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，切實解決教師的知識水平和業(yè)務(wù)能力參差不齊的問題，我們與北馬、海岱、蘆頭、庥家、黃山、大陳等中學(xué)建立長期的網(wǎng)絡(luò)教研關(guān)系，組織各科教師到外校聽 骨干教師的課，并及時評課總結(jié)，取長補(bǔ)短。在春天的中考復(fù)習(xí)中，我們先后與網(wǎng)絡(luò)學(xué)校共同進(jìn)行了兩次質(zhì)量分析考試，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷，匯總成績，校與校之間起到了相互激勵，相互促進(jìn)的作用。我們還與蓬萊、萊州一些學(xué)校建立了聯(lián)誼關(guān)系，通過這些活動的開展，使我校教師開闊了眼界，增長了見識，提高了能力。

三、強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理是創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（一）抓住機(jī)遇，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教與學(xué)是師生的雙邊活動。在教學(xué)中，我們在抓好教師教學(xué)水平提高的基礎(chǔ)上，還注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，要求每個教師以和諧為出發(fā)點，和學(xué)生交朋友，特別是對后進(jìn)生，注重采用激勵手段，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時表揚，堅決杜絕諷刺挖苦學(xué)生，體罰和變相體罰學(xué)生現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)起來舒心，又增強(qiáng)了信心。在日常生活中，教師把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去關(guān)心他們。學(xué)生沒到校老師及時聯(lián)系家長，查明原因；學(xué)生有病，老師及時登門看望；天氣冷了，老師給貧困學(xué)生送衣送褲；學(xué)生經(jīng)濟(jì)有困難，老師們解囊相助。我們學(xué)校的每位教師對學(xué)生都有一片愛心，當(dāng)他們的良師益友，師生之間，建立了和諧、融洽的關(guān)系，使每個學(xué)生都生活在舒心、順心的環(huán)境中。

為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校堅持定期召開學(xué)生會總結(jié)工作，表揚先進(jìn)，激勵后進(jìn)，對在月度考試、期中、期末考試中成績優(yōu)秀的班級進(jìn)行表彰和獎勵，對各級部學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，各科全優(yōu)的同學(xué)進(jìn)行表彰獎勵，并對考試中進(jìn)步幅度較大的同學(xué)進(jìn)行表彰獎勵，使他們具有成功的快樂感。每個寒暑假放假會上，我們都對學(xué)生“超前自學(xué)”提出具體要求，開學(xué)后進(jìn)行檢測，對成績突出的同學(xué)，授予“超前自學(xué)標(biāo)兵”的稱號，在學(xué)生家長會上進(jìn)行表彰，以取得家長對學(xué)校工作的支持。為了使學(xué)校教學(xué)工作開展的更好，我們每學(xué)年還對學(xué)校音體美學(xué)科的優(yōu)秀生進(jìn)行獎勵，使各個層面的學(xué)生都能有展示自己才能的機(jī)會。

（二）抓教學(xué)管理，啟動教師的活力。

為了促進(jìn)教學(xué)工作的開展，使教學(xué)常規(guī)得到全面落實，使教學(xué)成績穩(wěn)步提高，學(xué)校制定了教職工考核辦法和獎懲制度。在操作過程中，作到公平，公正，公開?？己宿k法大體分為三部分，一是政治思想考核，包括教師的思想覺悟、職業(yè)道德、遵紀(jì)守法等方面，根據(jù)教師的平日表現(xiàn)，由全體教職工進(jìn)行評議；二是教學(xué)常規(guī)考核，包括教師的備課、授課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、教研教改等。級部每月檢查一次，學(xué)校期中期末各檢查一次；三是教學(xué)效果考核，包括期中期末考試成績、智力競賽成績等，所有考核項目全部進(jìn)行量化。

除了完善考核制度外，我校還制定了教學(xué)工作獎懲制度。對在期末考試及各類競賽中成績優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎勵，并采取了捆綁式分層次的獎勵辦法，即對在期末考試中成績優(yōu)秀的年級組設(shè)集體獎；在各類競賽中，除對獲獎學(xué)生的輔導(dǎo)教師進(jìn)行獎勵外，同時對成績優(yōu)秀的學(xué)科組進(jìn)行獎勵，這樣使每個

教師在教研教改、輔導(dǎo)學(xué)生、集體備課等教學(xué)活動中都能盡心盡力，出謀獻(xiàn)策，使年輕教師展現(xiàn)才華，老教師煥發(fā)青春，學(xué)科組各教師之間，年級組各學(xué)科之間平衡發(fā)展，收到了良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，環(huán)環(huán)緊扣不放松。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。教學(xué)工作也是一項長期，細(xì)致的工作，并不是一朝一日，臨時突擊所能奏效的。教學(xué)工作中，我們從平日抓起，從基礎(chǔ)抓起，做到新知識當(dāng)堂清，單元內(nèi)容段段清，查漏補(bǔ)缺堵漏洞，全冊知識層次清。狠抓單元教學(xué)，讓學(xué)生人人都過關(guān)。充分發(fā)揮學(xué)科組的作用，做到單元過關(guān)計劃到位，措施具體，責(zé)任到人，教學(xué)目標(biāo)重點難點及教學(xué)方法都由學(xué)科組研究制定。為了了解階段性教學(xué)效果，考察學(xué)生掌握知識的全面性，綜合性，我們在抓好單元過關(guān)的基礎(chǔ)上，還堅持抓好月度考試，即由學(xué)校每月統(tǒng)一組織一次考試，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，集體閱卷，通過月度考試，了解了學(xué)情和教情，教師之間，學(xué)生之間起到了相互促進(jìn)的作用。

（四）科學(xué)設(shè)臵、批改作業(yè)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

學(xué)生作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，鞏固新知識的基本實踐活動，是師生交流教學(xué)信息的窗口。學(xué)生作業(yè)設(shè)臵，直接關(guān)系到學(xué)生的個性發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)。

為了改變過去學(xué)生作業(yè)多，無效勞動多的局面，提高作業(yè)的利用率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，我校對學(xué)生作業(yè)設(shè)臵和作業(yè)批改方面都提出了具體要求。在作業(yè)設(shè)臵方面，考慮到學(xué)生的個性差異，設(shè)臵呈現(xiàn)一定梯度的基礎(chǔ)題、中檔題、思考題三大類，使優(yōu)等生中等生后進(jìn)生力所能及認(rèn)真完成。在作業(yè)批改方面，要求教師要有針對性和重點性，對后進(jìn)生的作業(yè)練習(xí)盡量多進(jìn)行面

批面改；在批改過程中，除留有對錯號標(biāo)志外，還要給學(xué)生恰如其分的激勵性評語，以調(diào)動學(xué)生積極動腦思考修改自己作業(yè)的積極性。每次作業(yè)批改留有記錄，普遍問題集體講，個別問題當(dāng)面講，并及時進(jìn)行跟蹤補(bǔ)償。還對學(xué)生的作業(yè)定期檢查，主要檢查作業(yè)設(shè)臵及作業(yè)批改兩方面，對檢查的結(jié)果及時進(jìn)行總結(jié)。

過去的一年我們以“創(chuàng)建學(xué)生成才，家長放心，社會滿意”的名牌學(xué)校為目標(biāo)，全校上下團(tuán)結(jié)一致謀發(fā)展，教學(xué)工作又有突破。在初四中考中，考取一中甲甲7人，片內(nèi)甲甲8人，高甲29人，高乙21人。在各類競賽中也取得較好的成績，生物奧林匹克競賽列全市第五名，曲永壯同學(xué)獲全省一等獎，列煙臺市第七名，欒世林同學(xué)獲全省二等獎，物理奧林匹克競賽列全市第八名，全國英語能力競賽列全市第九名，在期末抽查考試中我校初三年級組綜合成績列全市同類學(xué)校第四名。龍口市春季運動會取得第二名的好成績。2007年教師節(jié)被龍口市政府授予教書育人先進(jìn)單位的光榮稱號。

回顧過去，我們與兄弟學(xué)校存在一定的差距，展望未來，我們深感責(zé)任重大，信心百倍。在新的一年里，我們要開拓進(jìn)取，求真務(wù)實，努力創(chuàng)新，為譜寫龍口教育新篇章貢獻(xiàn)我們的力量。