第一篇：課后反思小學數(shù)學_三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算

《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算》教學反思

《三位數(shù)除以一位數(shù)（商三位數(shù)）》這節(jié)課的教學內容包括兩個方面：整百數(shù)除以一位數(shù)及三位數(shù)除以一位數(shù)(商三位數(shù))的筆算。本節(jié)課在教學當中要解決兩個問題：第一是讓學生掌握整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，第二是初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(商是三位數(shù))的筆算方法。教材在編排的時候把口算和筆算編排在一起目的是以口算為基礎同時借助估算幫助學生更好的理解筆算的定位問題。

依據(jù)教編排特點，在這堂課的教學中我主要關注了以下幾個方面：

一、抓住新舊知識的連接點，從復習入手

無論是幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)還是兩位數(shù)除以一位數(shù)，學生相關的舊知已經(jīng)具備了，那么抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎構建新的計算法則，在計算教學中非常重要。學生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法是本節(jié)課教學最重要的資源。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當?shù)呐f知復習是非常必要的。在教學時，我安排學生先進行一些口算訓練，這既是常規(guī)訓練同時也是為后面學習整百數(shù)除以一位數(shù)服務的。

二、借助已有經(jīng)驗——在對比中提煉

由于課前充分的復習，學生已有了整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法和二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎。在解決問題是，通過引導，讓學生們從熟悉的乘除關系，估算以及拆分口算的方面體會解決問題的多樣性，同時引出今天的新內容。

三、關注細節(jié)，引導學生有效生成。

有效教學有賴于教師有效的“運籌帷幄”，它需要教師對所教的內容有廣泛而深刻的掌握，有較好的心理素養(yǎng)，知道要教什么，用什么方法，知道怎么和學生交流溝通，知道怎么促進學生的學習和思考等細節(jié)，才能營造出有深度的課堂，才能有效生成。

回顧整節(jié)課的教學過程，在本節(jié)課的教學中還尚不足之處，1.感覺有“小步子走”的現(xiàn)象。表現(xiàn)為：探索算理，教師不肯放手，學生思維空間較小。對策：采用大板塊設計，放手讓學生自主探究算理。2.存在替代思維現(xiàn)象。表現(xiàn)為：一個學生估計的結果替代全體學生的思維。對策：由多個學生估算，交流估算方法。在以后的教學中這幾個環(huán)節(jié)設計的再精煉一些，層次再清楚一些，更好更準確的抓住學生的生成，突破重難點，將課上的再大器一些等等就更好了。我將吸取來自各方的建議，在今后的課堂教學中不斷的完善與提高自己，爭取有更大的突破。

第二篇：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算教學設計及反思

《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算》教學設計

教學目標： 知識與能力：

在解決具體問題的過程中，學習掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法，能夠正確地進行筆算。

過程與方法：

1.經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性。

2.學會用估算判斷上的位數(shù)，體驗估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算的習慣。

情感、態(tài)度與價值觀

在進行復雜計算的過程中，培養(yǎng)學生認真、扎實的良好學習習慣。教學重難點

重點：經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法計算方法的過程。

難點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法的算理。教學準備：課件、實物投影儀 教學過程：

一、情景導入

1.師：同學們，上節(jié)課我們跟隨兩位小記者到“國際果蔬博覽會”上，現(xiàn)場采訪了工作人員，了解并解決了相關實際問題，這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨兩位小記者到展區(qū)去看一看吧。課件出示情境圖。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

2.根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？ 3.這節(jié)課我們就來解決這兩個數(shù)學問題。

二、教學新知 課件出示完整題目:4個葡萄園去年產(chǎn)葡萄156噸，平均每個葡萄園產(chǎn)簡喝多少噸?(1)師:你會列算式嗎? 指名學生口頭列式，教師板書。預設:156+4.追問:為什么用除法計算?交流明確:求平均每個葡萄園產(chǎn)葡茍多少噸，就是把156噸平均分成4份，求每份是多少，所以月法來計算。

(2)合作探索算法:估計商的位數(shù)。

師:那156+4等于多少呢?怎樣計算呢?請同學們先思考一下，然后將自己的想法在小組內交指名說一說。預設:可以用整式計算。

師:剛才有同學提出來用豎式計算，這是個好主意。在用豎式計算之前，請同學們想一想，它的是幾位數(shù)呢?把你的想法在小組內交流。

學生交流，教師巡視。

師:哪一個小組愿意把你們組討論的結果和大家說一說? 指名交流。預設:商是兩位數(shù)，因為用百位上的1去除以4不夠除。(3)合作探索算法，確定“3”的位置。

請同學們以小組為單位討論一 下用用百位上的1除以4商不夠1個百，怎么辦? 學生小組交流，教教師參與討論。哪個同學來說一說，可以怎么辦呢? 指名學生進行交流

追問寫在什么位置?為什么?交流明確:3表示3個十。(4)合作探索：用整式計算。

師下面請同學們將豎式寫在練習本上。

指名學生說一說，交流明確用十位上的數(shù)去除以除數(shù)除得的商就要寫在哪一位上，2.教學教材第55頁“合作探索“第2問，現(xiàn)在我們再來解決第2個問題，裝395千克大棗需要多少個箱子? 師;這個問題該怎樣解決?怎樣算呢?你們有信心自己解決嗎?學生獨立試做，投影展示學生作業(yè)，再全班交流。

追問，你是怎么算的?商7為什么寫在十位上? 這樣計算到底對不對呢?我們還要自覺驗算。下面請同學們在作業(yè)紙上驗算一下。

學生完成驗算，指名說一說，3.小結揭題，師剛才我們一起合作探索了三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位的筆算除法(板書課題)，小組內交流，我們是怎么算的?在寫豎式時應注意什么? 學生思考后在小組內交流。全班交流歸納方法。

三、鞏固應用

(一)預習答疑

三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，先用百位上的數(shù)去除以除數(shù)如果不夠商1就用被除數(shù)前兩位去來 除以除數(shù)，用哪一位上的數(shù)去除以除數(shù)，除得的商就要寫在哪一位上，(二)教材習題

1.教材第55頁“自主練習”第1題，師，在用整式計算之前，先思考一下商 是幾位數(shù)、商應寫在什么位上，學生思考后，獨立在作業(yè)紙上完成。實物投影展示學生作業(yè)，全班交流。

集體訂正

2.教材第56頁“自主練習“第2題，3.教材第56頁“自主練習”3”第3題。有要寫在對應的數(shù)位上，等號后要學生讀題，直接列式解答。指名交流，說一說思路。

四、總結提升

同學們，今天這節(jié)課，通過學習你有什么收獲？

《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算》教學反思

本節(jié)課教學三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法，教學時應從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出中發(fā)，精心創(chuàng)設情境在學生自主提出問題的基礎上，展開探究活動。教學中要通過引導學生開展嘗試、操中作、交流實踐等多種教學活動讓學生學習除法筆算方法，共同經(jīng)歷探究筆算方法的過程，從而幫助學生了解筆算除法的順序求商的方法和商的書寫位置等。這樣才能讓學生在自主探索中獲得對筆算過程和算理的理解。

第三篇：教學設計_小學數(shù)學_三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算

三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法筆算教學設計

一、教學內容：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法筆算

二、教學目標：

1．熟練掌握兩位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算；學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法，運用學具操作理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。2．加強學生的估算意識，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結和概括，提高解決問題和歸納總結知識的能力。

3．在學習過程中，培養(yǎng)學生合作意識，口頭語言表達能力，通過學習感受解決問題的多樣性，增強學習興趣和探索新知的能力。

三、教學重點：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算、估算的方法；

規(guī)范書寫豎式

四、教學難點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，商首位位置的確定。

五、教學準備：多媒體課件、導學案

六、教學過程：

活動一：復習舊知識，為新知識做準備。

1、口算練習

42÷2= 84÷4= 69÷3= 390÷3= 880÷4= 280÷2= 活動二：新課導入

談話：小記者結束了水果展覽區(qū)的參觀，又來到了水果種植基地。從圖中，你知道了哪些數(shù)學信息？（出示種植基地情境圖）（師指導學生進行觀察）談話：根據(jù)你們觀察了解的情況，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，又能提出什么數(shù)學問題？ 小組交流，選出你們組認為最有價值的數(shù)學問題。談話：學生根據(jù)圖中的信息，可能提出以下幾個問題：平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？

談話：同學們可真了不起，提出這么有價值的數(shù)學問題，咱們先看這個問題：平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？應該怎樣解決呢？

談話：那么怎樣計算呢？請同學們先思考一下，然后將自己的想法在小組內交流，看哪個小組研究的好。師巡視參與小組活動.談話：師生一起小組討論的結果和大家說一說？

談話：運用乘除關系推算出結果在30-40之間；運用估算我們知道了156 ÷ 4的商比40小一些；運用拆分口算的方法得到正確結果是39。那會用豎式計算嗎？ 板書156 ÷ 4的豎式

講解除法算式的寫法：最高位不夠商1，可以先看被除數(shù)的前兩位，用15個十除以4，商是三個十，十位上商3。

談話：讓學生試著完成豎式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）小結：三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式除法，我們應該怎么辦？

從被除數(shù)的最高位除起，如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要看被除數(shù)的前兩位；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小?；顒尤?自主練習

348÷6 567÷9 759÷ 9

第四篇：《三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算》教學反思

《三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算》教學反思

學生對除法有了一定的了解，要使學生比較熟練地掌握把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)進行試商的方法。首先，要充分利用學生已經(jīng)掌握的除數(shù)是整十數(shù)的筆算經(jīng)驗和生活中的估算經(jīng)驗，讓他們在嘗試筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)時，體會到把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)進行試商是方便而有效的，從而在實際計算時能自覺到運用這一方法進行思考。所以我們利用導學案的復習引入環(huán)節(jié)對以往知識進行了復習。其次，要通過不同形式的訓練，使學生能比較熟練地判斷除數(shù)幾十幾最接近的是幾十，以及把除數(shù)看作整十數(shù)后商大約是幾，為了學生能更好的進行課前預習導學，我們在導學案中以文字引導的方式對學生進行了計算算理的引導。之后通過獨立思考、小組討論，使學生在探索計算方法和運用學過的計算解決問題的過程中，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，并鍛煉克服困難的意識，培養(yǎng)認真負責的精神，獲得積極的數(shù)學學習的情感。

由于整堂課我們是利用了導學案，教學實效明顯提高。首先導學案引導了學生進行有效預習。課前預習其實也就是學生的自學環(huán)節(jié)，學生之所以不預習，很大程度上是學生根本就不會預習或不知道預習什么或者教師授課不是建立在預習的基礎之上。有了導學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導學案”完成課前數(shù)學學習。因此我們將導學案中的課前導學提前一天發(fā)放。對于課前預習的落實，在上課前我們會將課前導學案收回批閱學生的預習情況，將學生在預習中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當調整教案，有針對性的進行課堂教學，有的放矢。

為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。可是哪些知識點學生易錯，哪些是學生通過自學就能學會的，這要求教師必須準確掌握，不能僅憑教師在教學過程的的教學經(jīng)驗。而導學案能清晰的顯示孩子的預習學習情況，更有利于教師抓好重難點，進行有效講解。

第五篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)調商教學反思（范文）

“三位數(shù)除以兩位數(shù)” 筆算調商之我見

五聯(lián)小學

張延清

三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍五入調商）是學生在學習了三位數(shù)除以整十數(shù)以后進行教學的。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調商，確定商的書寫位置，學會試商，不合適時進行調商，對于學生來說是一個比較難掌握的知識點。

教學時我根據(jù)例題的特點，先讓學生做了這樣兩道題：372÷60 850÷20兩道題，這兩道題是學生已經(jīng)學過的。學生做過后把這兩道題改成：372÷62與850÷17，讓孩子試做，通過做使孩子自己感悟到，用四舍五入法試商的簡便性。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1、商的位置的確定：當練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除，學生不知道商幾；遇到不夠商1要商0時，學生遺漏；有些學生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計算了。

2、在試商的過程中不知道商幾。有的孩子有用1——9各數(shù)分別去與除數(shù)相乘，很是浪費時間

3、在乘的過程中經(jīng)常把商和想出來的整十數(shù)相乘。

4、學生第一次除后，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練），導致后面計算出錯。

5、學生做題目時，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。針對以上情況，在練習課中，我讓學生應用“四舍五入”法和口算方法試商，還有針對性的幫助學生提高靈活試商的方法，如：456÷72、917÷48，首先讓學生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點，該怎樣試商？也可借鑒以下幾種方法：

同頭商九法：如452÷47這道題，因為除數(shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡便。

折半商五法：如136÷26這道題，因為被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商5，比較簡便。