第一篇：幼兒園教育活動中合理運用多媒體教學(xué)的實踐探究[推薦]

幼兒園教育活動中合理運用多媒體教學(xué)的實踐探究

摘要：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，顯示出了獨特的優(yōu)勢。它能以強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合，為孩子創(chuàng)設(shè)一個生動、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境。目前，多媒體已廣泛應(yīng)用于幼兒教育領(lǐng)域并在其領(lǐng)域發(fā)揮著越來越大的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒教育；興趣

一、多媒體可以吸引幼兒的注意力，增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！庇變汉闷嫘膹?，對“新鮮事物”有著天生的親近感，多媒體往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然的增添了活動課的魅力，并能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)研究表明，教育手段的新穎多樣是吸引幼兒注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動機(jī)的條件。如在閱讀活動“鴨媽媽找蛋”的教學(xué)中，運用多媒體，制作出符合教學(xué)內(nèi)容的課件，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)搖搖擺擺走來的“鴨媽媽”時，幼兒的注意力馬上集中起來，對這個搖搖擺擺的“鴨媽媽”很感興趣。這時我順勢提問：“你們知道鴨媽媽在干什么嗎？”幼兒有的說：“它在散步呢?！庇械恼f：“它想去小河里游泳?！边€有的說：“鴨媽媽餓了，在找食物呢。”隨后，我在設(shè)計好的課件里展示“鴨媽媽找蛋”的視頻，幼兒根據(jù)視頻畫面很清晰地知道“鴨媽媽”在干什么了，同時對這個故事內(nèi)容的理解也更加透徹。在以往的教學(xué)活動中，老師通常會讓孩子死記硬背，久而久之孩子們就會對學(xué)習(xí)失去興趣，心生厭倦，甚至很可能會讓孩子喪失學(xué)習(xí)的信心。而多媒體技術(shù)以其靈活性、新穎性、藝術(shù)性、可操作性等特點，通過美妙的聲音和動態(tài)的畫面，將活動信息變成生動的視聽形象展示在孩子眼前，使活動過程更生動、形象、富有感染力，在活動的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、？生動形象的畫面可以促進(jìn)幼兒對活動內(nèi)容的理解

幼兒的認(rèn)知具有具體形象性特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解，多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，將抽象的知識形象化，使幼兒易懂易記，能幫助幼兒快速理解。如在大班的古詩《漁歌子》的教學(xué)中，起初孩子們對古詩的意思大多是完全不明白的。但是，如果在孩子欣賞完一遍古詩時，利用多媒體向幼兒播放動畫視頻《漁歌子》，畫面內(nèi)容是一群白鷺從西塞山前飛過，清清流動的河水里有肥美的鱖魚躍出水面，河岸上的桃花開得很鮮艷，一個漁夫頭戴斗笠、穿著蓑衣劃著小船在河水里捕魚，微風(fēng)中細(xì)細(xì)的雨絲落了下來，漁夫沒有一點著急回家的意思，反而覺得在這種環(huán)境下很愜意。清晰生動的畫面再用輕柔的音樂和古詩配音，幼兒完全被其所吸引，眼睛睜得大大的，看完之后還在議論：“我認(rèn)識鱖魚了。”“白鷺有些像大雁。”“這里的桃花真美啊……”有的幼兒還問：“老師，蓑衣就是雨衣嗎？”直觀、形象的畫面幫助幼兒很快地理解了古詩內(nèi)容，教學(xué)過程不再枯燥乏味，孩子也不用死記硬背，教師愉快、輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、？運用多媒體，有效化解教學(xué)重難點

孩子的形象思維非?；钴S，對具體形象的事物感興趣，好奇、愛動；而對看不見、摸不著的概念推理無明顯反應(yīng)。而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動形象的音像顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好地理解掌握教學(xué)的重點難點。如學(xué)前班科學(xué)活動“鐘點的認(rèn)識”，幼兒對時針走一個小格分針就走一大圈這個知識點掌握得不好，不能清晰地理解。以往都是教師利用時鐘模型反反復(fù)復(fù)操作，邊操作邊強調(diào)時針走一個小格分針就走一大圈。但是教學(xué)效果也不能令人滿意。如今，再和幼兒一起進(jìn)行本節(jié)活動時，我就通過制作課件來突破這一難點。制作方法簡便易操作，即在畫面上做出一個大鐘面，并預(yù)設(shè)時鐘走一小格分針便走一大圈的程序。在和孩子進(jìn)行本節(jié)活動時，鼠標(biāo)點擊一次，時針走一格，分針就走一圈。此時，課件的輔助教學(xué)，便化靜為動，化抽象為形象。降低了幼兒的理解難度，有效地突破了難點，使教師輕松地完成本節(jié)活動的教學(xué)目的。

四、？聲畫并存的課件能有效地豐富幼兒的情感

孩子的情感是比較具體的、單純的、直接的，并且對當(dāng)時周圍的環(huán)境有很強的依賴性。多媒體卻能將文字描述的內(nèi)容化為形聲結(jié)合的立體場景，對幼兒具有極強的情感輻射，叩擊其心靈，營造其心境，讓幼兒在欣賞與理解事物的過程中豐富自己的情感體驗。如在《地震來了我不怕》的安全課指導(dǎo)中，如果只有簡單的語言介紹描述，很難讓幼兒真正去理解大地震給人類帶來的嚴(yán)重災(zāi)難。所以我利用在網(wǎng)上搜集到的汶川地震災(zāi)難后的真實圖片制成了一組幻燈片，當(dāng)要向幼兒介紹地震會給人類帶來哪些災(zāi)難時，我播放了搜集到的房倒屋塌的圖片，解放軍戰(zhàn)士正在解救被埋廢墟下兒童的圖片，公路坍塌巖石滾落砸壞汽車的圖片，還有許多人聚集在廣場避難的圖片……班級所有幼兒都被這真實的場面驚呆了，有的幼兒直接說出：“老師，我害怕。”有的幼兒說道：“老師，他們好可憐呀，我們快幫幫他們吧?！笨梢?，通過多媒體幼兒不僅真實地了解了地震給人類帶來的災(zāi)害，同時也萌發(fā)出了想去幫助他人、關(guān)心他人的愛心。

總之，多媒體在幼兒園教學(xué)中的運用，豐富了孩子的活動，拓展了孩子的思維，同時也豐富了孩子的情感，它打破了以往教學(xué)的局限性，有效地促進(jìn)了整體教學(xué)水平的提高。

第二篇：在教學(xué)中如何合理運用多媒體

在教學(xué)中如何合理運用多媒體

作者： 何春梅(小學(xué)數(shù)學(xué)

廣西龍州縣小學(xué)數(shù)學(xué)二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 9 / 7562 發(fā)表日期：

2011-11-09 22:33:25

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教與學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式，大容量、直觀性強和易接受等特點深受廣大師生青睞，在教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。如何最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能呢？下面談?wù)勎以趯嶋H教學(xué)中的一些體會。

一、在課堂教學(xué)中多媒體課件要“務(wù)實”

在用多媒體課件時，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關(guān)鍵在務(wù)實。但很多老師制作課件，不惜花時間、花精力對課件進(jìn)行包裝，追求“新、奇、特”。過分注重畫面絢麗壯觀，對知識的涉獵更是面面俱到，整個課堂熱鬧非凡。在課堂上，學(xué)生把注意力放在了畫面的瀏覽上，把課堂掌握的重點卻拋之腦后。因此，制作多媒體課件要務(wù)實，讓實用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變的直觀、易懂，有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識就夠了。

二、多媒體電子板書要與黑板板書相結(jié)合

板書是教師配合講授和練習(xí)的需要在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在導(dǎo)入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時，要板書知識的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是學(xué)生模仿的藍(lán)本，像一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程：列表—取值—計算—描點—平滑連結(jié)之后，才能使用媒體畫圖像，否則學(xué)生對知識的產(chǎn)生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖像。

三、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免走馬觀花“看電影”。

在使用媒體課件教學(xué)時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。但好多教師運用多媒體教學(xué)，課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度快，播放畫面如走馬觀花，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學(xué)變成了看電影。所以，在多媒體教學(xué)中該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來，學(xué)生只感到欽佩，而沒有學(xué)到真正的知識。

四、對多媒體教學(xué)目的要明確

在實際教學(xué)中不少教師對多媒體教學(xué)的目的不明確，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體自己的教學(xué)就先進(jìn)、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)的好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確，切忌不考慮教學(xué)實際，把課件制作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性有違多媒體使用的初衷。

五、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來

自從媒體引入到課堂中來，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過程，如此會使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂回徹底改觀，學(xué)生的參與意識會空前高漲，學(xué)到的知識當(dāng)然會留下深刻的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“幾何畫板”軟件當(dāng)然是首選，教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運用探究

多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運用探究

摘 要：現(xiàn)階段，人們對幼兒園教學(xué)的重視程度越來越高，為保證幼兒園教學(xué)水平有所提升，在其中引入多媒體技術(shù)至關(guān)重要。其根本原因在于引入多媒體技術(shù)不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的了解，對于提升幼兒園教學(xué)水平等方面起到不可忽視的作用。教師可以通過對幼兒園教學(xué)綜合分析，明確多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，借以為推進(jìn)我國教育行業(yè)發(fā)展提供有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒園教學(xué)；運用

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.107

由于幼兒園學(xué)生心智沒有發(fā)展到完全純熟的地步，在實施幼兒園教學(xué)時，僅僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法是根本不夠的，在這個過程中必須引入多媒體技術(shù)，使得學(xué)生對相關(guān)知識有一個全面的了解，這樣對于提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，加深幼兒園學(xué)生知識涵養(yǎng)等方面有著無可替代的作用。

一、在幼兒園教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的原則

為保證多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮自身最大的作用，需要對多媒體技術(shù)運用原則進(jìn)行綜合分析，并遵循相應(yīng)原則實施多媒體教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，實現(xiàn)幼兒園教學(xué)水平的提升。對于幼兒園教學(xué)來說，在其中運用多媒體技術(shù)的原則主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）科學(xué)性原則

幼兒園作為學(xué)生啟蒙時期，在這個階段向?qū)W生灌輸好的學(xué)習(xí)思想，對于學(xué)生后期學(xué)習(xí)水平提升有著不可忽視的作用。為保證幼兒園教學(xué)順利實施，在實施幼兒園相關(guān)知識教學(xué)時，必須在其中引入科學(xué)的教學(xué)模式，加深學(xué)生對相關(guān)知識的了解，借以實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。而在幼兒園教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，能夠在一定程度上實現(xiàn)幼兒園教學(xué)科學(xué)化的目標(biāo)，使學(xué)生對相關(guān)課程的興趣有所提升。例如，在開展“美麗的花園”活動時，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些花卉圖片，加深學(xué)生對花卉的了解，之后要求學(xué)生按照自己的想法將自己心目中的花園描繪出來，使得學(xué)生對花卉和繪畫技巧等方面有所了解。

（二）目的性原則

由于幼兒園學(xué)生心智不夠純熟，傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，會導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)知識點缺乏興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升也有非常嚴(yán)重的影響?；诖耍趯嵤┯變簣@教學(xué)時，必須采取適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段開展幼兒園教學(xué)，增強教學(xué)目的性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)能力。而且利用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒園教學(xué)，能夠?qū)旧系闹R點轉(zhuǎn)化為動畫形式，利用動畫片向?qū)W生灌輸相應(yīng)知識點，能夠在根本的角度上加深幼兒園學(xué)生對相關(guān)知識點的了解。除此之外，在幼兒園教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，還應(yīng)對教學(xué)計劃綜合分析，并根據(jù)分析結(jié)果選用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，從而提升幼兒園教學(xué)水平。

（三）發(fā)展性原則

總的來說，應(yīng)用多媒體技術(shù)，需要對幼兒園教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)有一個全面的了解，確保應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠在一定程度上體現(xiàn)幼兒園教學(xué)發(fā)展趨勢。對于幼兒園教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能完全響應(yīng)當(dāng)前教育行業(yè)對幼兒園教學(xué)的要求，針對于這一點，在實施幼兒園教學(xué)時，需要引入多媒體技術(shù)，并保證多媒體技術(shù)符合幼兒園教學(xué)的全部需求，借以提升幼兒園教學(xué)水平，為推進(jìn)我國教育行業(yè)發(fā)展提供有效參考依據(jù)。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運用效果

在實施幼兒園教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，不僅能夠提升幼兒園教學(xué)水平，還具有其他運用效果，以下我就對多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運用效果進(jìn)行詳細(xì)的論述。

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于幼兒園學(xué)生在步入幼兒園之前，沒有受過其他方面的教育，導(dǎo)致幼兒園學(xué)生心智不夠成熟。如果對幼兒園學(xué)生采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，勢必造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，阻礙幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，對學(xué)生后期發(fā)展等方面也有非常嚴(yán)重的影響。在這個過程中就需要引入多媒體技術(shù)，借以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借以實現(xiàn)幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的。例如在閱讀《月亮生日快樂》繪本圖書時，教師在課堂上可以向?qū)W生展示月亮的圖片，并配以生日快樂的音樂，在聽音樂的過程中完成繪本書籍的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能夠加深學(xué)生對繪本書籍內(nèi)容的了解，對于提升學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力等方面也起到不可忽視的作用。

（二）加深學(xué)生對相關(guān)知識的了解

很多幼兒園學(xué)生對繪本書籍的學(xué)習(xí)興趣不高，致使學(xué)生學(xué)習(xí)水平難以提升，對幼兒園學(xué)生后期發(fā)展等方面也有非常嚴(yán)重的影響。基于此，在進(jìn)行幼兒園教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，對于提升幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著不可忽視的作用。對于一些繪本書籍來說，在實施教學(xué)指導(dǎo)時，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與繪本書籍相關(guān)的圖片和動畫，加深學(xué)生對繪本書籍相關(guān)內(nèi)容的了解，借以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的目的。例如在講述《愛心樹》繪本書籍時，教師可以采用多媒體技術(shù)將這一故事轉(zhuǎn)化為動畫形式，在播放相應(yīng)的動畫時，向?qū)W生講述故事的潛在意義，加深學(xué)生對《愛心樹》這一繪本書籍的了解，無形中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這對于促進(jìn)幼兒園教學(xué)順利開展也有不可忽視的作用。

（三）豐富幼兒園學(xué)生自身情感

幼兒園學(xué)生本身處于懵懵懂懂的階段，對各種事物和感情有很大的好奇心，為滿足幼兒園學(xué)生的好奇心，在實施幼兒園教學(xué)時，應(yīng)在其中引入多媒體教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)繪本書籍中刻畫的人物情感有一個全面的了解，借以激發(fā)學(xué)生對繪本書籍中各種情感的研究，學(xué)生在富有感情的狀態(tài)下完成繪本書籍學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對自身所具備的感情有一個更深入的了解。

三、結(jié)語

綜上，了解到多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中有非常重要的作用。為保證幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)水平有所提升，在引入多媒體技術(shù)時，需要對多媒體技術(shù)運用原則和效果等方面有一個全面的了解，并按照相應(yīng)了解將多媒體技術(shù)與幼兒園教學(xué)有效結(jié)合，激?l幼兒園學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒園教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：多媒體在語文教學(xué)中要合理運用

困惑與突破

——論多媒體在語文教學(xué)中的合理運用

黃巖西江小學(xué) 何雪萍

在科技和教育迅速發(fā)展并相互結(jié)合的今天，運用計算機(jī)輔助教學(xué)是時代的要求，是教育改革的要求。語文教學(xué)運用多媒體技術(shù)也是必然的選擇。在語文教學(xué)中引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)語文情境，再現(xiàn)語文現(xiàn)象，增強語文的趣味性和直觀性；可以調(diào)動學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強語文課的活躍性和師生的互動性；可以補充資料加大容量，突破教學(xué)重點難點，增強語文課的滲透性和開放性；可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，增強語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。

一、目前語文多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)

1、思想認(rèn)識的誤區(qū)

“多媒體計算機(jī)技術(shù)是可有可無的”，持這種認(rèn)識的人已經(jīng)越來越少了，但目前，相當(dāng)多的課濫用多媒體技術(shù)，有的教師認(rèn)為使用越多越好，它可以評判教師水平的高低。多媒體計算機(jī)技術(shù)成為“萬能的法寶”，它可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。我們知道，任何技術(shù)都不是萬能的，多媒體也不例外。誠然，多媒體輔助教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著無可替代的優(yōu)越性，但它的作用也是有限的，不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的運用也非越多越好，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等因素恰當(dāng)?shù)倪\用。只有使用得當(dāng)才會收到好的效果，否則，可能會事與愿違、適得其反，這也違背了多媒體輔助教學(xué)的初衷。

2、教材處理和素材選擇的誤區(qū)

教材是教師備課和教學(xué)的主要依據(jù)，教師應(yīng)吃透教材、把握教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)來組織教材、補充資料，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。多媒體輔助教學(xué)也是如此。由于認(rèn)識上的偏差，語文使用多媒體輔助教學(xué)在這方面還存在著三個傾向：

（1）舍棄教科書，一味追求課外知識。例如，有的教師在采用計算機(jī)輔助教學(xué)時，往往花很多時間去查找課本上沒有的文字、圖形、圖像等，反而忽略了教科書上本來就有的圖文資料。這不僅浪費了很多時間，而且脫離了課本，不利于學(xué)生對教材的領(lǐng)會和把握。因此，制作課件時，要處理好課本資料與課外資料的關(guān)系，應(yīng)緊緊圍繞課本精選課外資料。

（2）偏離重難點，過分強調(diào)課堂的“大容量”。例如，有的教師為了追求課堂教學(xué)的高密度和大容量，利用多媒體展示資料的快捷，棄教學(xué)的重難點于不顧，拼命地搜集和使用資料，一堂課“灌”下來，教學(xué)內(nèi)容可謂豐富，但學(xué)生理解和掌握的卻很少，重難點也沒有突破。大容量卻導(dǎo)致了低效益。因此，要根據(jù)課本的重難點選取相關(guān)資料，并應(yīng)注重適當(dāng)、有度和高效。

（3）缺乏實效性，過重突出課件的“時髦感”。一個好的課件，在具有針對性和實效性的前提下，應(yīng)該文字取舍精當(dāng)、動畫清晰、色調(diào)和諧、音樂優(yōu)美，兼具科學(xué)性和藝術(shù)性。我們見到的一些課件，雖然不乏優(yōu)秀者，但有的為追求時髦和前衛(wèi)，文字資料、圖形圖像、音頻視頻和動畫等一齊上，一課“演”下來，學(xué)生或興奮過度或疲勞不堪，對本課內(nèi)容卻不得要領(lǐng)，結(jié)果是事倍功半；有的圖文花哨、音樂夸張、色彩過于華麗，分散了學(xué)生的注意力，也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

3、教法運用的誤區(qū)

現(xiàn)代多媒體計算機(jī)技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的手段，但任何一種教學(xué)手段和方法都各有其長短，任何一種課型的教法也不是單一的、僵化的。在語文的計算機(jī)輔助教學(xué)中，我們要防止：

（1）邯鄲學(xué)步，丟棄傳統(tǒng)。對傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法應(yīng)該繼承發(fā)揚，不能因引入多媒體技術(shù)而邯鄲學(xué)步、數(shù)典忘祖。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中只是起輔助作用，教師富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言可激發(fā)學(xué)生的情感，系統(tǒng)優(yōu)美的板書設(shè)計能幫助學(xué)生提煉課文內(nèi)容，適時巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)可開啟學(xué)生思維的閘門??。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的多媒體計算機(jī)技術(shù)應(yīng)巧妙結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一，兩者才能相得益彰，取得理想的教學(xué)效果。

（2）重形象直觀，輕抽象概括。直觀性是語文教學(xué)的原則之一，也是CAI課件設(shè)計的一個重要原則，這個原則的貫徹是沒有問題的，關(guān)鍵是在加強語文教學(xué)直觀性的同時，教師如何配合課件的演示進(jìn)行分析，如何對形象的直觀的語文現(xiàn)象進(jìn)行抽象和概括？這就要求教師不僅是要傳播信息，還要善于整理、加工和解釋信息，在圖文演示和教師講述講解有機(jī)結(jié)合中使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

（3）重課件演示，輕思維點撥。語文課的計算機(jī)輔助教學(xué)成敗的關(guān)鍵主要在于課件的思維含量，即它能否有效地實現(xiàn)人機(jī)“對話”、師生交流和生生交流，能否充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體和中心地位，能否較好地發(fā)揮教師課堂組織和點撥的作用，最大限度地啟發(fā)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，在人機(jī)“對話”中培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而取得最佳的教學(xué)效果。這是目前語文計算機(jī)輔助教學(xué)存在的最大也是最難解決的一個問題。

二、語文多媒體教學(xué)的合理運用

任何一種手段或方式，我們必須辯證地看待它，我們利用它的優(yōu)勢的同時也應(yīng)看到它的值得商榷之處，過猶不及，這是其一；其二，運用還得結(jié)合本學(xué)科自身特點，做到恰到好處。那么，在語文教學(xué)中，如何合理運用多媒體技術(shù)呢？

1、適時、適當(dāng)。

運用多媒體可以借助動態(tài)的畫面將比較抽象的或?qū)W生不熟悉的、離我們生活久遠(yuǎn)的意象適時的形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激活學(xué)生的思維，振奮學(xué)生的想象，掀起課堂的高潮，使學(xué)生進(jìn)入作品的情境。如講《三峽》，在介紹三峽風(fēng)光時，可以截取錄像片《三峽》的片斷，這些片斷根據(jù)需要可反復(fù)播放，可根據(jù)講課需要把任何一畫面定格。這樣學(xué)生就直接地欣賞和感受了三峽的美景，同時培養(yǎng)了想象能力。

利用聲音創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，增強直觀教學(xué)的力度。如我在教學(xué)《掌聲》時，在教學(xué)伊始，以委婉凄涼的語調(diào)講述主人公英子的不幸，配以《二泉映月》，學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動起來，2 大家無不為英子感到惋惜和同情，這為文章的教學(xué)打下了很好的基調(diào)，這不能不歸功于音樂的一種神奇的感染力而引發(fā)的魅力。還可將MTV引入課堂，我在教學(xué)《快樂的節(jié)日》時也進(jìn)行了嘗試。在教學(xué)內(nèi)容完成之后，播放制作的課文MTV，全班同學(xué)一起哼唱，既活躍了課堂氣氛，再次領(lǐng)悟課文所表達(dá)的那種快樂的情懷，又便于加強記憶，為當(dāng)堂背誦這首兒童詩做了準(zhǔn)備。這樣化靜為動，經(jīng)過媒體美化，激發(fā)了“靈感”，發(fā)展學(xué)生形象思維能力。

不過，這些視聽材料必須適時、恰當(dāng)、適合教學(xué)目的。絕不可將直觀形象的畫面和音樂替代學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞，從而限制學(xué)生自身想象力的發(fā)揮，忽視了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。聲像材料只是輔助，絕不可用它替代語言文字本身的學(xué)習(xí)，更不能先入為主地抑制學(xué)生的再創(chuàng)造。如果過分依賴以聲像功能為主的多媒體課件教學(xué)，而不注意引導(dǎo)學(xué)生對語言本身的品味，涵詠，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢必受到影響，而這是與語文教學(xué)目的本身背道而馳的。

2、個性化而不模式化。

多媒體CAI引進(jìn)課堂后，人們發(fā)現(xiàn)它的功能遠(yuǎn)不止僅僅能增添教學(xué)的形象性。我們要充分運用網(wǎng)上資源，讓文學(xué)名著的時代風(fēng)云直觀展現(xiàn)，讓思想的犁鏵穿透時間的隧道，讓無聲與有聲，具體與抽象，歷史與現(xiàn)實，宏觀與微觀在轉(zhuǎn)瞬之間隨意轉(zhuǎn)換，這就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語言積累。有了量的積累才有質(zhì)的高產(chǎn)，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這是一項重要基礎(chǔ)。因此，利用豐富的網(wǎng)上資源快速下載，省時省力且有易于堅持。這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語文教學(xué)中隨時可用的方式之一。

運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行總結(jié)歸納復(fù)習(xí)記憶。因網(wǎng)絡(luò)信息密度大，轉(zhuǎn)換切割之快，重現(xiàn)力強，高度交互，條分縷析之明，刺激程度之深，很適合容量大且枯燥乏味的練習(xí)指導(dǎo)、輔導(dǎo)測試、總結(jié)復(fù)習(xí)。而且教師的講解或課件可以重復(fù)再現(xiàn)，這就為后進(jìn)生提供了再次重溫原教學(xué)情景的機(jī)會。

運用網(wǎng)絡(luò)可進(jìn)行部分傳統(tǒng)文化的教學(xué)。如教學(xué)新教材《趙州橋》后，查找有關(guān)古代石橋的各種圖片資料，加強學(xué)生對橋文化的了解、學(xué)習(xí)，拓寬知識面。沒見過北京的同學(xué)，可通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解天安門、故宮、長城等文物古跡。而《從甲骨文到縮微圖書》更是可從多媒體中一覽書籍的進(jìn)展。年代久遠(yuǎn)的課文，如何才能理解當(dāng)時的情形，以及領(lǐng)悟其巨大的文化價值，可以讓學(xué)生自己看各類影音資料，讓影視自己說話，如教學(xué)《一張名揚中外的畫》、《秦始皇兵馬俑》等。

但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語文教學(xué)中也不是能夠化腐朽為神奇包打天下包治百病的。它代替不了語言文字本身的主觀性，代替不了“可意會但不可言傳”的多解性，代替不了教師的言傳身教、耳濡目染，代替不了學(xué)生之間潛移默化的無意識的激勵感染。同時，人的許多能力是在自由環(huán)境下無意識地形成的，教師恰當(dāng)?shù)氖謩荨⒈砬?，惟妙惟肖的描摹，有情味有品味的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧多彩的語文學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大師生感情交流的程度，甚至影響學(xué)生的一生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的符號系統(tǒng)，無論聲、色何等豐富，也彌補不了這一個性化的教育。因此我們要考慮到學(xué)生的生理和心理特點，合理使用網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)應(yīng)變化多姿，課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)跌宕起伏，讓學(xué)生在變化美中求新求異。

3、合理運用課件，教師角色不可異化。

計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，是一場教育教學(xué)的革命，由此，必將帶來一系列的變化，特別是教師角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教師重在“教”，是知識的傳授者，學(xué)生只是被動地接受知識；現(xiàn)代的教師不是唯一的信息源，網(wǎng)絡(luò)等媒體將與教師共同分享知識傳遞的權(quán)威。但是，計算機(jī)不應(yīng)該也不可能取代教師的角色和功能，教師應(yīng)既是教學(xué)的設(shè)計者、組織者和管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。這就對教師提出了更新、更高的要求。

實現(xiàn)CAI教學(xué)，必須借助課件?，F(xiàn)在許多課件由計算機(jī)專業(yè)人士開發(fā)制作，他們?nèi)狈σ痪€的工作體驗，忽略教學(xué)過程設(shè)計的科學(xué)化，有的就是教材教參或習(xí)題集的搬家，而成為一堆語文文獻(xiàn)盤片化的資料庫。因此要運用所購課件，教師要根據(jù)學(xué)生的具體，以直觀實用為標(biāo)準(zhǔn)合理利用。不可硬搬進(jìn)教室，或讓學(xué)生放任自流地去看資料庫，那樣達(dá)不到培養(yǎng)思維之目的。最好的方法是一線教師自己編制課件?？蛇\用所購買課件的有用部分，再加進(jìn)自已設(shè)計的內(nèi)容，適時適當(dāng)?shù)赜靡暂o助教學(xué)。這就需要教師們會制課件，會編程。但無論怎么會制課件，語文教師的定位還是語文教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。這就需要語文教師把握好分寸，不可舍本逐末，避重就輕。如果忽視了精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計、合理使用教學(xué)方法，忽視了對學(xué)生的正確引導(dǎo)、激勵，那無疑是得不償失的。

語文是一門人文性很強的學(xué)科，我們無論使用哪一種教學(xué)方法，都必須恰如其分才能煥發(fā)其本身的魅力，否則那只是一種形式上的好看，熱鬧，時髦，甚至是用最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段表現(xiàn)最落后的教學(xué)思想和方法。如果這樣來運用多媒體手段，就是違背初衷的。

第五篇：淺論多媒體在語文教學(xué)中的合理運用

淺論多媒體在語文教學(xué)中的合理運用

石鼓區(qū)五家巷小學(xué)

王孝春

隨著科學(xué)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在現(xiàn)代語文教學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)以它豐富的形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的多種感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，讓語文課堂因此而生動活潑、豐富多彩起來。多媒體作為高科技的產(chǎn)物，它在語文教學(xué)中的作用是顯而易見、不可低估的。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、多種感官參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！敝卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望，是刺激學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的最大因素。多媒體教學(xué)以其聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，使學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)，獲取更多的信息，由此而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強烈的求知欲望，提高學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂輕松愉快而又充實，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、變抽象為具體，幫助理解識記

多媒體輔助工具具有豐富的表現(xiàn)力，它不受時間、空間、微觀、宏觀等客觀教學(xué)環(huán)境的限制。在語文課堂教學(xué)中，我們常常會碰到一些比較抽象、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，如果單憑教師用嘴巴去講解，既費口舌又浪費時間，最重要的是學(xué)生也未必能夠聽得懂，很難達(dá)到滿意的效果，多媒體教學(xué)能借助畫面與聲音變抽象為具體，化繁雜為簡明，變靜態(tài)為動態(tài)，再現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的內(nèi)容，方便教師在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)重點，突破難點，有利于幫助學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，提高學(xué)生對知識的理解與鞏固程度。

設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標(biāo)，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“×”號等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了以“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強化了“教師的主動性”和“學(xué)生的被動性”。

3．“多媒體”成了“一媒體”

有的教師在嘗到計算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機(jī)來教學(xué)，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認(rèn)識到任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，計算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。

4．公開課專用

為了一節(jié)公開課，多名教師費盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費時又費力，在平時教學(xué)中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來輔助教學(xué)，導(dǎo)致計算機(jī)輔助教學(xué)成了上公開課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學(xué)中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

牽強附會，這樣無疑是忽視了語文教學(xué)的學(xué)科特點，背離了語文教學(xué)的宗旨。這要求教師在進(jìn)行多媒體課件制作時要注重課件的實用性，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知，理解能力，還要針對授課內(nèi)容和授課環(huán)境決定是否使用多媒體。多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)該是教材內(nèi)容的濃縮或歸納，它源于教材，并且要高于教材，精于教材，新于教材，應(yīng)該便于教師使用，因此，在進(jìn)行多媒體課件制作的過程中教師應(yīng)注意遵行以下原則：（1）吃透教材，掌握要點。教師在制作課件前，要通讀教材，吃透教材內(nèi)容，交進(jìn)行必要的濃縮和歸納，課件要反應(yīng)教材的基本精神和重點內(nèi)容。（2）重點突出，條理清晰。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)重點需要老師反復(fù)強調(diào)和重復(fù)，學(xué)生都不一定能很好掌握，而多媒體的應(yīng)用，可以將教學(xué)重點和難點直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師可結(jié)合課件進(jìn)行深入淺出的講解或論述，學(xué)生很容易就能掌握。（3）簡單直觀，形象生動，便于學(xué)生理解與掌握。多媒體課件應(yīng)該以豐富的形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，給學(xué)生一種形象生動的畫面，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果課件只是教材的機(jī)械翻版，不僅不能有效吸引學(xué)生的注意力，反而會讓學(xué)生感到索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。（4）千萬不要照搬他人課件。計算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用讓人們獲取信息變得越來越方便，越來越多的人從網(wǎng)上下載一些課件以備不時之需，但網(wǎng)上的課件并不一定適合你的教學(xué)對象和你自己的教學(xué)特點，尚需進(jìn)行行當(dāng)?shù)男薷暮图庸?，如果不?jīng)審查就直接運用到課堂上，肯定是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果的。

三、多媒體教學(xué)課件應(yīng)該重點突出，層次分明

多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)來于教材，并高于教材。內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該層次分明、詳略得當(dāng)，重點突出便于學(xué)生掌握與記憶。語文課本中的課文，都是文質(zhì)兼美

法結(jié)合起來，揚長避短，針對學(xué)生和教學(xué)實際合理有效地利用資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力，讓多媒體技術(shù)更好地輔助語文教學(xué)，使語文教學(xué)真正邁入一個嶄新的時代。