第一篇：(讀書筆記)快樂學(xué)習(xí)語文,實現(xiàn)高效課堂——謝春林

快樂學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)高效課堂 ——讀《有效教學(xué)十講》有感

埔前鎮(zhèn)第二中學(xué) 謝春林

前幾天區(qū)教研員朱老師在聽完我的課之后曾經(jīng)問過我這樣一個問題“你認(rèn)為八年級的學(xué)生有什么特點？你打算運用怎樣的教學(xué)方法教授八年級的學(xué)生？”我略一思考，當(dāng)即說出了自己的一些見解，而今細(xì)細(xì)想來，卻覺得當(dāng)日的行為委實有些魯莽，且不說我才是個新進的年輕教師，這樣的一個大問題，我未經(jīng)細(xì)細(xì)斟酌便脫口而出，這不是自大是什么呢？如果我理解得沒錯的話，朱老師大概是想問我如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)以及怎樣實現(xiàn)高效課堂吧，對于這個問題，我不敢妄自尊大，我只是想談?wù)勎易x完《有效教學(xué)十講》的一些感受以及在教學(xué)中的一些收獲。

我認(rèn)為實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵在于讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，圣人孔子有言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”正是這個道理。不久前在網(wǎng)上看了于永正先生的一篇文章《語文課堂應(yīng)該給學(xué)生留下些什么》，他認(rèn)為語文課堂應(yīng)該留給學(xué)生的東西有五樣，一是留下語言，因為語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程；二是留下能力，能力包括三方面：寫字能力、閱讀能力和表達能力；三是留下情感，讓學(xué)生在讀的過程中自我感悟；四是留下興趣和習(xí)慣，放眼天下，得到諾貝爾獎的大多數(shù)人學(xué)習(xí)成績平平，但他們有一個更重要的共同點——對某一學(xué)科有著濃厚的興趣；最后一點，留下自主發(fā)展的實踐和空間，所有偉大的理論來源于實踐更要運用到實踐中才能產(chǎn)生價值。這篇文章給了我很多有益的啟發(fā)，也更加肯定了我讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的想法。

“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂”這句話聽起來充滿誘惑力，可真正要實現(xiàn)卻要費好一番功夫。而今我們在課堂上常常面對的是這樣的現(xiàn)象：古代文人筆下詩意的“之乎者也”到了現(xiàn)代學(xué)生口中卻變成了一片“嗚呼哀哉”的呼聲，古代文人筆下的字字珠璣卻成了現(xiàn)代學(xué)生的夜夜夢魘，學(xué)生不愛讀書更不愛寫作，這種現(xiàn)象不得不叫我們反思，作為一名語文老師，在教學(xué)的過程中我們到底丟失了什么寶貴的東西，才叫學(xué)生如此痛恨學(xué)習(xí)文言文甚至痛恨寫作呢？怎樣才能使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文，從而實現(xiàn)一個高效的語文課堂？

《有效教學(xué)十講》這本書中總結(jié)了有效教學(xué)的三條鐵律，第一“先學(xué)后教”，第二“先教后學(xué)”，第三“溫故知新”。在具體的實踐中，我把它細(xì)化成以下五種做法：

一、平時要拉近與學(xué)生的距離。

新課改以來，教師的角色發(fā)生了重大的變化，但是萬變不離其宗，用一個詞語概括即是“亦師亦友”，也就是說，教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑的大任，更要成為學(xué)生的知己朋友。關(guān)于教師是人類靈魂的工程師或者是蠟燭的比喻已不再完全適用，學(xué)生有了新的見解——教師像綠葉，襯托著我們這些祖國的花朵，這比喻雖是玩笑，卻也說明了教師在學(xué)生心目中的轉(zhuǎn)變，學(xué)生已經(jīng)意識到我們不再只是學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)員，也是他們的合作者。那么，教師此時更應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，把自己的姿態(tài)放低，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，因為只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。

二、教師精心備課，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

打造快樂高效的課堂，對老師有著極為嚴(yán)格的要求。上好一節(jié)課的前提是教師精心備課，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。教師準(zhǔn)備的越充足，平時儲備的知識越豐富，講起課來就越輕松，學(xué)生學(xué)起來也就越快樂。同樣的學(xué)生也是如此，他們做的準(zhǔn)備工作越到位，教師教起來也就越輕松。師生共同努力才能達到雙贏。需要強調(diào)的是，教師不僅應(yīng)該提前備課，查閱各方面的資料，精心準(zhǔn)備，也要對學(xué)生在這一節(jié)課的反應(yīng)做一個設(shè)想，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著目的預(yù)習(xí)，這樣既可以節(jié)省學(xué)生的預(yù)習(xí)時間，又可以更好的提高預(yù)習(xí)的效果，為第二天的課堂服務(wù)。

三、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在語文教學(xué)中，應(yīng)注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有激情的導(dǎo)入，給學(xué)生一個輕松、愉快的信號，把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生進入課堂。如在《青海湖》一課的教學(xué)中，我以海子的詩歌《七月不遠(yuǎn)——致青海湖，請熄滅我的愛情》導(dǎo)入，設(shè)置問題“從海子的詩中，你可以找出青海湖的哪些特點”，讓學(xué)生在欣賞詩歌擴展知識的同時，又能結(jié)合到課堂的教學(xué)中來，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更加快速的進入到了這一課的學(xué)習(xí)之中。

四、注重合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。語文課堂中，教師再多的講解分析都是教師的觀點，學(xué)生也許在下課鈴響后就已經(jīng)忘記了，記憶力持久一些的，回到家也忘得差不多了，重要的不是教師對文章的分析，而是學(xué)生自身對文章的把握，所以教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。具體來說，在教學(xué)中應(yīng)注重小組自主探究合作學(xué)習(xí)的作用，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學(xué)生都動起來，且能夠表達出來，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生的參與性越高，學(xué)生自己把握的東西也就越多，那么這也就間接地實現(xiàn)了高效課堂的教學(xué)。

五、課外作業(yè)宜精不宜多，多留給學(xué)生閱讀和思考的時間。

教育家陶行知先生一直強調(diào)“解放兒童”，教師不能完全占用學(xué)生的時間，不要讓學(xué)生把所有時間都花在了課外作業(yè)上，要知道一個學(xué)生收獲的大部分知識都來自于他自己而不是老師，重點在于學(xué)生自己在一天的學(xué)習(xí)中理解和感悟了些什么。余文森先生說過“如果所有的孩子掌握的知識都是一摸一樣的，這絕對是國家的災(zāi)難”，這不是危言聳聽，我們的學(xué)生如果缺乏創(chuàng)造力和動手能力，將來一定要落后于其他孩子。所以教師在布置課外作業(yè)時宜精不宜多，要多留給學(xué)生閱讀和思考的時間。

當(dāng)然，高效課堂的實現(xiàn)不可能一蹴而就，需要學(xué)生和我們共同的長久的努力。師生是一個整體，應(yīng)該共同合作共同進步。作為語文教師，我們首先要做的就是讓學(xué)生愛上語文課堂，使學(xué)生徜徉在書海中不覺疲累，而是帶著濃厚的興趣進行探索，像枯木遭遇甘霖般，求知若渴。全體教師都應(yīng)該有這樣一個意識：要實現(xiàn)高效課堂，必先學(xué)會讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。新課改大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，什么是素質(zhì)教育呢？愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個人把在學(xué)校學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下的才是素質(zhì)”。所以，不管語文課堂留下的是語言、情感、能力還是興趣和習(xí)慣，最終要為學(xué)生留下的也是最為寶貴的就是素質(zhì)。

第二篇：語文如何實現(xiàn)高效課堂

語文如何實現(xiàn)高效課堂

1.理念上的基礎(chǔ)性和發(fā)展性：基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一些必要的基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，這在新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和各科教學(xué)內(nèi)容的選擇上都得到充分體現(xiàn)，因此，教師的作用不僅僅是教書，課堂的功能也不僅僅是傳愛知識，更主要的應(yīng)該是教師要利用課堂這一主渠道，通過學(xué)科教學(xué)來滿足學(xué)生成長過程中最需要獲得的、最有價值的東西。簡而言之，高效課堂要處處體現(xiàn)在“努力使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、肯學(xué)、學(xué)會和立志學(xué)”這一指導(dǎo)思想。

2.手段和方法上的靈活性：因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時機、學(xué)生構(gòu)成等不是一成不變的，故教師的課堂教學(xué)手段和方法也應(yīng)因時因事因人而異。我們常說，最有效的教育教學(xué)，體現(xiàn)在將對學(xué)生的期望和要求變成學(xué)生的自我期望和自覺要求，這其中也隱含著手段和方法的無窮變化。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），或者是像開會（雜）、像演戲（亂）、像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學(xué)生的認(rèn)知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學(xué)科知識特點的教學(xué)手段和方法，才會使學(xué)生滿意和接受，才會取得更好的教學(xué)效果。

3.呈現(xiàn)方式上的科學(xué)性和藝術(shù)性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說明教育教學(xué)工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，同樣45分鐘，同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學(xué)效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門，達其成

第三篇：快樂學(xué)習(xí),高效課堂

高效課堂，快樂學(xué)習(xí)

——保定市回民中學(xué)教學(xué)探索

隨著新課程改革的日益深入，保定市回民中學(xué)不斷總結(jié)自己的實踐經(jīng)驗，把新課程改革的教育理念和學(xué)校自身的教學(xué)理念相互融合，力爭打造我校獨特的教學(xué)模式，開創(chuàng)“快樂學(xué)習(xí)，高效課堂”的教育新追求。

在高效的前提下，我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)作為首要因素，以課堂為平臺，以學(xué)生活動為契機，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。

根據(jù)歷年來學(xué)生成績統(tǒng)計的統(tǒng)計，在各個學(xué)科中，學(xué)生們的成績最為低靡的英語。為了檢驗“快樂學(xué)習(xí)”的效果，英語組率先進行教學(xué)方式的改革。以王曉青為首的英語教師，將純粹的知識講授課堂，演繹成了以說、唱、聽為一體的趣味課堂。經(jīng)典的英文歌曲《say you say me》《big big world》等走進課堂，提高了學(xué)生對英語的興趣，也大大增強了英語的自身魅力。課堂上，學(xué)生有了聽的耐心、有了說的欲望、有了唱勇氣，自然而然的融入到了英語教學(xué)中，在學(xué)生們眼中生澀的英文有如春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。在課上，全班孩子能夠齊聲歌唱英文歌曲；在課間操之后，一個年級的學(xué)生們能夠齊聲歌唱英文歌曲；在學(xué)校的集體活動中，全校學(xué)生能夠齊聲歌唱英文歌曲。通過一段時間，重點班的學(xué)生進入優(yōu)秀率的人數(shù)多了，普通班的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有了可喜的提高。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生知識的掌握往往只停留在知行的表面，不能成為自己的技能。我校成分重視知識的掌握規(guī)律，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，踐行素質(zhì)教育規(guī)律，開展了“國學(xué)誦讀”學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生們快樂的源泉。深奧的《論語》《孟子》等國粹經(jīng)典，成為我們學(xué)校課間操誦讀的內(nèi)容。我們選出各年級朗讀基基好的同學(xué)，先由教師進行培訓(xùn)，自己再進行練習(xí)，然后在課間操的時間領(lǐng)讀。通過這種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們養(yǎng)成了誦讀的好習(xí)慣，積累了豐富的古文言知識，積淀了深厚的文學(xué)素養(yǎng)，在大家的眼中，學(xué)習(xí)成了快樂的事情。

結(jié)合我校的“感恩、樂觀、負(fù)責(zé)、有為”積極人生育人理念，我校努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺和成才的途徑，攜手保定二中與中國行進打擊樂樂隊協(xié)商，創(chuàng)建了“中國行進打擊樂培訓(xùn)基地”，邀請著名打擊樂教育家到我校進行教學(xué)指導(dǎo)、邀請保定市著名打擊樂教學(xué)專家到我校義務(wù)教學(xué)、選拔優(yōu)秀的在校生進行培訓(xùn)，組建了30余人的“保定市回民中學(xué)打擊樂培訓(xùn)班”，利用業(yè)余時間進行培訓(xùn)。經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)員已經(jīng)能夠進行專業(yè)的打擊樂表演。在學(xué)校的初三畢業(yè)儀式、保定市2013年元宵晚會上都進行了成功的展示，受到南市區(qū)教育局、保定市電視臺等各單位領(lǐng)導(dǎo)的首肯。在輕松愉快的培養(yǎng)過程中，學(xué)習(xí)成了快樂的學(xué)習(xí)、成才成了快樂的成才。

愉快學(xué)習(xí)氛圍的營造，濃厚學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只是學(xué)習(xí)的必要前提，不是學(xué)習(xí)的全部，最終是讓學(xué)習(xí)的效率提高，尤其是課堂的學(xué)習(xí)效率。

首先，我們從教學(xué)模式入手，讓教師在45分鐘的課堂上使學(xué)生掌握更多的知識、培養(yǎng)更強的能力。

我校派教師隨南市區(qū)文教局到河南沁陽永威學(xué)習(xí)“永威教學(xué)模式”，回校后進行校本培訓(xùn)，進行各教研組的研討，繼而進行教學(xué)班的摸索探究。在原來的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不斷演化，逐步形成了適應(yīng)我校學(xué)生和教學(xué)狀況的新的教學(xué)模式，例如政治組、歷史組的“學(xué)案教學(xué)模式”數(shù)學(xué)組的“三段式”教學(xué)模式。經(jīng)過兩年的實踐，2010屆的105、106兩個實驗班（現(xiàn)在的初三畢業(yè)班）學(xué)生成績和學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了顯著的變化：由原來的進年級前60名人數(shù)0增加到15，而且有3人進入年級前30名。高效的教育模式提高了課堂的效果，讓學(xué)生掌握

知識更多了、學(xué)習(xí)能力更強了。

再者，我們從學(xué)生主體入手，讓學(xué)生能積極主動的參與到課堂中，獲得更有效的學(xué)習(xí)。

該方面，我們先從課堂外做起。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們利用各種途徑，包括德育手段、教學(xué)手段、團委學(xué)生會活動、學(xué)生業(yè)余生活，搭建學(xué)生成人、成才的平臺，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到：只有努力學(xué)習(xí)才能成人、成才。幾年來，我們開展了“少數(shù)民族藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”、“科技文化節(jié)”系列活動，囊括了各個學(xué)科的知識競賽和各種能力的競賽，成功樹立了正確的學(xué)習(xí)觀。種種鋪墊之后，學(xué)生課堂表現(xiàn)有了改觀，大大提高了課堂效率。

該方面，我們在課堂上做足了文章。鼓勵式的教學(xué)方法、小組競賽方式的教學(xué)方法、課本劇表演的教學(xué)方法、學(xué)生自講自學(xué)的講學(xué)方法等形式，在各個學(xué)科、各個教師的課堂上應(yīng)運而生并且系統(tǒng)的進行著，讓學(xué)生的積極性得到調(diào)動、興趣得到調(diào)動、注意力得到保證，課堂效果很明顯的得到提升。

第三，我們充分重視教師自身能力的培訓(xùn)和提高，使高效課堂有保障。能夠在單位時間里，讓教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)最大化、最優(yōu)化的教師才能真正使得課堂高效，根據(jù)這一認(rèn)識，我們加大了教師的基本功和基本素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。

首先，重視教研活動的“質(zhì)”的提高。要求各教研組每次教研活動做到有主題、有討論、有結(jié)論、有實施方案。根據(jù)各學(xué)科的性質(zhì)，教研組的教研活動各有針對性：數(shù)學(xué)組針對“題海戰(zhàn)術(shù)”進行研究，提煉出了“教師精講、教師篩選、教師當(dāng)天指導(dǎo)，學(xué)生精練、學(xué)生當(dāng)堂練”的教學(xué)策略；語文組針對學(xué)生能力，研究后得出共識：課文就是閱讀訓(xùn)練，要在教學(xué)中進行考試能力、學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練；政治組根據(jù)本學(xué)科特點，教師做到：關(guān)注每天熱點、歸納社會熱點、總結(jié)課本知識點，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和分析能力。

其次，重視賽課活動“議”的水平。研討課、公開課、展評課、同課異構(gòu)課、推門課等各種形式的賽課和聽課，不建議“好好先生”形式的評議，提倡直言不諱的建議、提倡不留余地的坦誠意見。讓每位教師的弱點成為“亮點”，成為自己為之奮斗的目標(biāo)，切實提高教師的教學(xué)能力，努力改進為學(xué)術(shù)性的教師，讓課堂高效成為可能。

另外，開展校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和課堂駕馭能力。根據(jù)我校教師的實際情況和實際表現(xiàn)，我們經(jīng)常推出與之相關(guān)的經(jīng)驗交流會、讀書會、心得體會交流會等。近年來，我們推出了數(shù)學(xué)教師嚴(yán)英娜的“讀書和教學(xué)心得報告會”、政治教師劉秀繼的“學(xué)案教學(xué)經(jīng)驗交流匯報”、化學(xué)教師殷春麗的“化學(xué)實驗方法經(jīng)驗交流會”以及“學(xué)永威，見行動”“教學(xué)心得匯報會”等校本培訓(xùn)。將課堂教學(xué)的經(jīng)驗、技巧、措施，教師的基本功、教學(xué)風(fēng)格、教育思路進行交流，使得各學(xué)科、各教師都能相互借鑒、相互促進，增強教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和課堂駕馭能力，為創(chuàng)建高效課堂做好鋪墊。

第四篇：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(王寶林)

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會

甘肅省定西市安定區(qū)香泉民族中學(xué) 王寶林

近期，本人參加了高效課堂教學(xué)研討會，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對高效課堂教學(xué)又有了進一步的認(rèn)識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會人才培養(yǎng)的主陣地是課堂，而教學(xué)的效益在很大程度上取決教師采用的活動策略，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個高效課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的關(guān)鍵。高效課堂教學(xué)是包括激發(fā)學(xué)生積極思維，師生相互配合共同探討問題的活動氛圍。對于物理而言，每一個概念、現(xiàn)象、規(guī)律都有其提出、建立、發(fā)展和完善的過程。每個過程都是一首生動的有血有肉的史詩。在教學(xué)中貫徹高效課堂活動的創(chuàng)設(shè)，是提高高效課堂教學(xué)的有效途徑。為此，我們通過理論學(xué)習(xí)和積極進行課堂實踐，既在宏觀上把握指導(dǎo)高效課堂活動的思想和原則，又在微觀上科學(xué)操作高效課堂活動的控制環(huán)節(jié)。

一．高效課堂教學(xué)模式的理論思想

新課程改革的一個重要目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變機械、被動、單一的學(xué)習(xí)方式為自主、合作探究為核心的多樣學(xué)習(xí)方式。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識形成過程是外來的信息與學(xué)生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程；學(xué)生的物理能力是通過活動作為中介形成的；在高效課堂活動中進行思考，在思考中進行活動是青少年的一個重要心理特征。為了達到提高每一個學(xué)生的物理能力這一目標(biāo)，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效課堂活動環(huán)境，通過多層次多方位的動態(tài)活動方式，努力揭示知識發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次，極大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二．制定高效課堂教學(xué)模式的原則

1．學(xué)生主動參與的原則

學(xué)生是高效課堂教學(xué)活動的主體，教師對思維活動過程的展開，不能代替學(xué)生自己的思維活動。在高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生主動性的發(fā)揮，設(shè)置能激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵創(chuàng)新想象的高效課堂活動課題，讓學(xué)生自主地去探究；善于設(shè)置高效課堂活動問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動積極地思考。因此，教師在設(shè)計高效課堂活動時要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實際水平和學(xué)生所能接受的活動方式出發(fā)，精心設(shè)計高效課堂學(xué)生活動程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。使不同層次學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中都能得到發(fā)展。

2．自主活動和合作活動相結(jié)合的原則

所有有效的學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生自主發(fā)揮的基礎(chǔ)上的。物理高效課堂教學(xué)活動必須為不同水平的學(xué)生提供各不相同的學(xué)習(xí)物理的機會。在制定高效課堂活動策略時，要鼓勵個別化學(xué)習(xí)及同學(xué)間的相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的個體作用和“群體效應(yīng)”，創(chuàng)造一種個體和群體相互促進的高效課堂活動氛圍。

三．高效課堂教學(xué)模式的策略及實踐

高效課堂教學(xué)活動的操作策略，就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過思維獲得物理知識的具體步驟。其中，高效課堂活動內(nèi)容的選擇和轉(zhuǎn)換，高效課堂活動的創(chuàng)設(shè)，高效課堂活動中的議論和活動后的小結(jié)是關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)。

1．高效課堂活動內(nèi)容的選擇和轉(zhuǎn)換

為了達到傳授知識，提高能力的教學(xué)目標(biāo)，物理教師必須認(rèn)真鉆研教材，并抓住教材加工的兩個環(huán)節(jié)：高效課堂選擇和轉(zhuǎn)換。所謂高效課堂選擇，一是要選

擇教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，便于以點帶面，以線成串；二是要選擇能啟迪學(xué)生思維的良機。所謂高效課堂轉(zhuǎn)換，就是把現(xiàn)成的教材轉(zhuǎn)換成既有教學(xué)內(nèi)容又有活動步驟的“超文本”。

2．高效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)

從靜止的平面教案到立體的高效課堂活動，首先應(yīng)該把握好高效課堂的創(chuàng)設(shè)這個控制環(huán)節(jié)。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在高效課堂活動的起始階段多用筆墨，多動腦筋，往往能起到出奇制勝、事半功倍的效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的活動環(huán)境，是一門教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實踐中，我遵循針對性、好奇性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，作了如下嘗試：（1）設(shè)置懸念，構(gòu)建手腦并用的高效課堂活動情景(2)設(shè)計實驗操作，構(gòu)建手腦并用的高效課堂活動情景(3)實例引發(fā)，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的高效課堂活動情景(4)采用電教手段，構(gòu)建多媒體的高效課堂活動情景

3.高效課堂教學(xué)模式的組織和調(diào)控

高效課堂活動的組織形式可分為個體自主活動、小組合作活動和班級活動，其選擇必須根據(jù)問題的特點和活動的要求來靈活運用。讓每個學(xué)生參與到物理課堂教學(xué)中來，自主活動必須貫徹在活動的始終，而通過小組活動和交流，能使盡可能多的學(xué)生暴露自己的思維過程，并在與他人思維的比較中得到補充和完善。教師對活動設(shè)計時，教師應(yīng)該充分估計到學(xué)生有可能遇到的障礙，做好適當(dāng)?shù)匿亯|；在活動進行時，教師應(yīng)該注意觀察、傾聽并收集有關(guān)信息，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

4．活動中的議論和小結(jié)，議論和交流，是高效課堂教學(xué)模式中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

四．高效課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1．堅持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的高效課堂教學(xué)的教學(xué)理念

充分相信每一個學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學(xué)習(xí)保持樂觀積極的態(tài)勢。

2．營造民主、寬松、和諧的高效課堂教學(xué)的課堂氛圍

教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的前提。不輕易否定學(xué)生的不同見解，不正確的答案甚至看似笨拙的方法。鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問，發(fā)表不同見解。不指責(zé)學(xué)生提問的深淺、遠(yuǎn)近。還要注意，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和自我改正。

3．控制好高效課堂教學(xué)的節(jié)奏

教學(xué)中，教師要視具體內(nèi)容靈活調(diào)控課堂節(jié)奏，留足學(xué)生思考與發(fā)揮活動的時間和空間。

4．高效課堂教學(xué)模式的提倡鼓勵性評價

盡可能地給予學(xué)生鼓勵性評價，讓學(xué)生感受和分享成功的快樂。不斷地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，由學(xué)生內(nèi)在的需要和興趣激起地學(xué)習(xí)自然是主動積極地學(xué)習(xí)。教師要把須達到的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需要，把教學(xué)內(nèi)容生成學(xué)生的興趣點。

【香泉民族中學(xué)】

高 效課 堂 學(xué)習(xí)心王寶林2 0 1 3.3 得 體 會

第五篇：實施語文參與式教學(xué)實現(xiàn)高效課堂

實施語文參與式教學(xué)實現(xiàn)高效課堂

校尉中學(xué)

謝應(yīng)勝

一、.對傳統(tǒng)語文課教學(xué)實踐的思考

傳統(tǒng)的語文課堂，教師是主體，學(xué)生在課堂上只是扮演著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角色，教師往往是一講到底，學(xué)生處于被動接受的地位，沒有積極主動參與的精神，很難獲得良好的教學(xué)效果。素質(zhì)教育呼喚以學(xué)生為本的主體精神，要求教育者要以學(xué)生為主體，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展，整個教學(xué)過程要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，教師要主動營造寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)、體驗、觀察、探究，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

二、關(guān)于參與式教學(xué)的經(jīng)驗

參與式教學(xué)法是學(xué)生的自我激勵與老師的激勵關(guān)系的互動。學(xué)生的自我激勵與老師的激勵的關(guān)系是：①當(dāng)老師的激勵強而學(xué)生的自我激勵弱時，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無味。學(xué)生把學(xué)習(xí)只看作是老師激勵的推動。②當(dāng)老師的激勵弱而學(xué)生的自我激勵強時，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣、有意義和有挑戰(zhàn)性。③當(dāng)學(xué)生的自我激勵和老師的激勵均弱時，教學(xué)變得索然無味，缺乏積極性。④當(dāng)學(xué)生的自我激勵和老師的激勵均強時，教學(xué)變得引人入勝有頗具誘激力。

三、本人進行參與式教學(xué)的主要形式及效果

1、課堂上加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)本來就應(yīng)當(dāng)是個能動的過程，可是長期以來，舊的觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式都使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生順利的獲取新知識。要精心的備課，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法練法；教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺保瑢W(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。

（2）給學(xué)生充分的時間和空間，保證從容參與。在課堂45分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時間，留給學(xué)生空間，那么就要切切實實的把教師的活動時間壓下來，最大限度的安排學(xué)生參與的時間和空間，讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫。有了這樣一個活動的空間，不能只流于形式，還要注重效果。一般地說，一堂課上每個學(xué)生課堂參與的時間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。

（3）營造和諧的氛圍，促使主動參與。融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動參與。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍?！芭d趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。

3、運用激勵機制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。正確的激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。

4、加強情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師的情感極大的影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

四、開展形式多樣的活動，提高學(xué)習(xí)的積極性。

1、課堂討論。一位大文豪說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想。”所以課堂討論能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路。在日常教學(xué)中，我往往是準(zhǔn)備一些材料或提出一些熱點問題，然后讓學(xué)生互相討論，有四人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點問題還可以進行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。例如，組織學(xué)生討論“愚公移山的精神意義所在”時，就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他或可以搬家，或可以開山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟；甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識引到“愚公移山精神”的現(xiàn)實意義上來，而不要過分強調(diào)愚公的做法，對于愚公的具體做法還需要放回到先秦時期去考察。這樣既達到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

2、小品短劇表演。中學(xué)生的心理和生理特征表明，課堂教學(xué)要從多方面給他們刺激，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。開展小品短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教《核舟記》時，先讓學(xué)生充分地研讀課文，只作個別難詞上的點撥，重點在體會文中對“核舟”上人物的生動描寫。這時，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣?這跟他們對課文的理解程度密切相關(guān)，也不要急于去糾正或評價。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點。再請其他學(xué)生表演，在觀察與比較中提升對課文的理解。又如，《變色龍》《皇帝的新裝》等課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，把課文編成小劇本，讓學(xué)生表演小話劇。老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運用。再如《陳毅市長》一課，就是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系，共同學(xué)好、演好這場戲。這樣一來，馬上就搞活了課堂氣氛，把同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了起來。