第一篇：高效課堂-----讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)快樂成長

高效課堂-----讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)快樂成長

幾年來，我用新的評價(jià)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，注重形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，熱衷于評價(jià)目標(biāo)全面化、評價(jià)主體多元化和評價(jià)方式多樣化，在具體實(shí)踐過程中，我是這樣做的：

一、用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)

學(xué)生是評價(jià)的主體，在評價(jià)過程中采用學(xué)生熟悉的、活潑的、喜聞樂見的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)的積極性和主動(dòng)性，可以增強(qiáng)評價(jià)的效果。在教學(xué)中我經(jīng)常選擇“收獲的季節(jié)”、“快樂的足跡”等有趣的評價(jià)方式，讓學(xué)生把自己的發(fā)展小目標(biāo)寫在醒目的位臵，定期公示，時(shí)刻提醒自己為著目標(biāo)努力前進(jìn)，并最終收獲成功的喜悅，在每學(xué)期我都開展一些綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的綜合素質(zhì)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，我力求引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活世界，采取以小組合作的活動(dòng)方法：在活動(dòng)的開展上，我只對活動(dòng)的任務(wù)進(jìn)行簡單寄語，給學(xué)生提活動(dòng)建議，呈現(xiàn)多把尺子，盡量展現(xiàn)不同學(xué)生的不同方面的優(yōu)勢。

二、體現(xiàn)個(gè)性差異的評價(jià)

每個(gè)學(xué)生都不可避免地存在著一定的差異。在教學(xué)中，教師的語言評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，獲得幫助，提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力。

在日常教學(xué)中，首先我給課堂逐漸“升溫”。課堂教學(xué)開始時(shí)，首先給學(xué)習(xí)困難生以閱讀、背誦的機(jī)會，并及時(shí)送上一句激勵(lì)的話語：“真不錯(cuò)，你的語言表達(dá)很流暢！”雖然這些學(xué)生和優(yōu)秀的學(xué)生比起來，還差得很遠(yuǎn)，但教師的寬容、激勵(lì)會使他們克服畏難情緒，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，教師的評價(jià)也日益升溫，比如，來一句“你讀得太有感情了，知識點(diǎn)找的非常到位！”這樣的激勵(lì)會給學(xué)生帶來極大的成就感、滿足感。其次，“課堂就是允許人出錯(cuò)的地方”，英國心理學(xué)家貝恩布里奇說得好：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！边@就說明，作為教師對學(xué)生的錯(cuò)誤負(fù)有引導(dǎo)的責(zé)任?！澳阏f的很好，如果再用術(shù)語回答就更好了?！薄澳愕南敕ê塥?dú)特，讓我們再來聽聽其他同學(xué)的意見，好嗎？”這些親切的話語比起盲目的“對極了！”“很好！”等評價(jià)更有利于目標(biāo)的達(dá)成。

三、努力尋求肯定評價(jià)和否定評價(jià)的支點(diǎn)

教師正確的評價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)與批評，是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的重要手段之一。正確的運(yùn)用表揚(yáng)與批評，可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)其上進(jìn)心，自尊心，榮辱感和集體主義精神等。然而，不正確的表揚(yáng)與批評，則會使學(xué)生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失信心。馬克?吐溫曾經(jīng)說過:“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月”。成人尚且如此，又何況是孩子呢。教師要多激勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不要吝嗇自己的贊美與微笑；即使是批評學(xué)生，也要充滿愛，不能讓學(xué)生感到你抓住他的缺點(diǎn)不放，要讓他懂得你為他的錯(cuò)誤感到難過，只有他改過了你才感到開心，他會真心改過，并對老師感激不盡。比如，表揚(yáng)學(xué)生時(shí)你可以說“你進(jìn)步這么大，老師真的為你高興”，學(xué)生退步了，你不滿意時(shí)可以這樣說“你成績沒發(fā)揮好，老師昨晚都沒睡好覺”簡單的幾句話，讓學(xué)生真正體會到你對他是真心關(guān)愛，你為他付出了很多?？隙ㄐ栽u價(jià)與否定性評價(jià)都基于對學(xué)生的愛，讓學(xué)生在肯定中增強(qiáng)信心，在批評中改正缺點(diǎn)，不斷成長，不斷進(jìn)步。

無論哪種評價(jià)方式，都是為了推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的最高境界就是讓學(xué)生在愛的世界，在平等，快樂的氛圍中接受教育。評價(jià)要貫徹以人為本的原則，最大限度地尊重學(xué)生的人格。著名特級教師丁有寬說得好：“沒有愛就沒有教育?！睅煇凼鞘嵉?、真誠的、無私的，是我們教師做好教育工作的不可忽視的重要條件。當(dāng)代中學(xué)生對人格獨(dú)立的要求尤其強(qiáng)烈，如果我們教師用簡單粗暴的方式對待他們，漠視他們的合理要求，必然導(dǎo)致關(guān)系緊張，甚至對抗。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新成為時(shí)代的要求。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一切創(chuàng)新都依賴于具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，因此尊重學(xué)生人格尤其要尊重學(xué)生的創(chuàng)新人格。這樣，才真正做到了師生平等，以人為本。

總之，新的時(shí)代呼喚新的教育觀念。正確看待和評價(jià)當(dāng)代中學(xué)生首先要從轉(zhuǎn)變觀念開始。歌德說：“你要我指點(diǎn)四周的風(fēng)景嗎？首先你要爬上屋頂?！辈徽撌桥郎衔蓓斶€是蹲下身來，都是突破以往的局限。有了這樣的勇氣，就能開辟出素質(zhì)教育的新天地。教育者應(yīng)當(dāng)擺正自己的位臵，用新的視角觀察當(dāng)代中學(xué)生的時(shí)代特征。用師愛感動(dòng)學(xué)生，用師德影響學(xué)生，對學(xué)生多鼓勵(lì)，讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)自我價(jià)值，健康成長!

第二篇：快樂學(xué)習(xí),高效課堂

高效課堂，快樂學(xué)習(xí)

——保定市回民中學(xué)教學(xué)探索

隨著新課程改革的日益深入，保定市回民中學(xué)不斷總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把新課程改革的教育理念和學(xué)校自身的教學(xué)理念相互融合，力爭打造我校獨(dú)特的教學(xué)模式，開創(chuàng)“快樂學(xué)習(xí)，高效課堂”的教育新追求。

在高效的前提下，我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)作為首要因素，以課堂為平臺，以學(xué)生活動(dòng)為契機(jī)，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。

根據(jù)歷年來學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)，在各個(gè)學(xué)科中，學(xué)生們的成績最為低靡的英語。為了檢驗(yàn)“快樂學(xué)習(xí)”的效果，英語組率先進(jìn)行教學(xué)方式的改革。以王曉青為首的英語教師，將純粹的知識講授課堂，演繹成了以說、唱、聽為一體的趣味課堂。經(jīng)典的英文歌曲《say you say me》《big big world》等走進(jìn)課堂，提高了學(xué)生對英語的興趣，也大大增強(qiáng)了英語的自身魅力。課堂上，學(xué)生有了聽的耐心、有了說的欲望、有了唱勇氣，自然而然的融入到了英語教學(xué)中，在學(xué)生們眼中生澀的英文有如春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。在課上，全班孩子能夠齊聲歌唱英文歌曲；在課間操之后，一個(gè)年級的學(xué)生們能夠齊聲歌唱英文歌曲；在學(xué)校的集體活動(dòng)中，全校學(xué)生能夠齊聲歌唱英文歌曲。通過一段時(shí)間，重點(diǎn)班的學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀率的人數(shù)多了，普通班的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有了可喜的提高。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生知識的掌握往往只停留在知行的表面，不能成為自己的技能。我校成分重視知識的掌握規(guī)律，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，踐行素質(zhì)教育規(guī)律，開展了“國學(xué)誦讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生們快樂的源泉。深?yuàn)W的《論語》《孟子》等國粹經(jīng)典，成為我們學(xué)校課間操誦讀的內(nèi)容。我們選出各年級朗讀基基好的同學(xué)，先由教師進(jìn)行培訓(xùn)，自己再進(jìn)行練習(xí)，然后在課間操的時(shí)間領(lǐng)讀。通過這種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們養(yǎng)成了誦讀的好習(xí)慣，積累了豐富的古文言知識，積淀了深厚的文學(xué)素養(yǎng)，在大家的眼中，學(xué)習(xí)成了快樂的事情。

結(jié)合我校的“感恩、樂觀、負(fù)責(zé)、有為”積極人生育人理念，我校努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺和成才的途徑，攜手保定二中與中國行進(jìn)打擊樂樂隊(duì)協(xié)商，創(chuàng)建了“中國行進(jìn)打擊樂培訓(xùn)基地”，邀請著名打擊樂教育家到我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、邀請保定市著名打擊樂教學(xué)專家到我校義務(wù)教學(xué)、選拔優(yōu)秀的在校生進(jìn)行培訓(xùn)，組建了30余人的“保定市回民中學(xué)打擊樂培訓(xùn)班”，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)員已經(jīng)能夠進(jìn)行專業(yè)的打擊樂表演。在學(xué)校的初三畢業(yè)儀式、保定市2013年元宵晚會上都進(jìn)行了成功的展示，受到南市區(qū)教育局、保定市電視臺等各單位領(lǐng)導(dǎo)的首肯。在輕松愉快的培養(yǎng)過程中，學(xué)習(xí)成了快樂的學(xué)習(xí)、成才成了快樂的成才。

愉快學(xué)習(xí)氛圍的營造，濃厚學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只是學(xué)習(xí)的必要前提，不是學(xué)習(xí)的全部，最終是讓學(xué)習(xí)的效率提高，尤其是課堂的學(xué)習(xí)效率。

首先，我們從教學(xué)模式入手，讓教師在45分鐘的課堂上使學(xué)生掌握更多的知識、培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。

我校派教師隨南市區(qū)文教局到河南沁陽永威學(xué)習(xí)“永威教學(xué)模式”，回校后進(jìn)行校本培訓(xùn)，進(jìn)行各教研組的研討，繼而進(jìn)行教學(xué)班的摸索探究。在原來的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不斷演化，逐步形成了適應(yīng)我校學(xué)生和教學(xué)狀況的新的教學(xué)模式，例如政治組、歷史組的“學(xué)案教學(xué)模式”數(shù)學(xué)組的“三段式”教學(xué)模式。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，2010屆的105、106兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班（現(xiàn)在的初三畢業(yè)班）學(xué)生成績和學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了顯著的變化：由原來的進(jìn)年級前60名人數(shù)0增加到15，而且有3人進(jìn)入年級前30名。高效的教育模式提高了課堂的效果，讓學(xué)生掌握

知識更多了、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)了。

再者，我們從學(xué)生主體入手，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到課堂中，獲得更有效的學(xué)習(xí)。

該方面，我們先從課堂外做起。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們利用各種途徑，包括德育手段、教學(xué)手段、團(tuán)委學(xué)生會活動(dòng)、學(xué)生業(yè)余生活，搭建學(xué)生成人、成才的平臺，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到：只有努力學(xué)習(xí)才能成人、成才。幾年來，我們開展了“少數(shù)民族藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”、“科技文化節(jié)”系列活動(dòng)，囊括了各個(gè)學(xué)科的知識競賽和各種能力的競賽，成功樹立了正確的學(xué)習(xí)觀。種種鋪墊之后，學(xué)生課堂表現(xiàn)有了改觀，大大提高了課堂效率。

該方面，我們在課堂上做足了文章。鼓勵(lì)式的教學(xué)方法、小組競賽方式的教學(xué)方法、課本劇表演的教學(xué)方法、學(xué)生自講自學(xué)的講學(xué)方法等形式，在各個(gè)學(xué)科、各個(gè)教師的課堂上應(yīng)運(yùn)而生并且系統(tǒng)的進(jìn)行著，讓學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)、興趣得到調(diào)動(dòng)、注意力得到保證，課堂效果很明顯的得到提升。

第三，我們充分重視教師自身能力的培訓(xùn)和提高，使高效課堂有保障。能夠在單位時(shí)間里，讓教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)最大化、最優(yōu)化的教師才能真正使得課堂高效，根據(jù)這一認(rèn)識，我們加大了教師的基本功和基本素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。

首先，重視教研活動(dòng)的“質(zhì)”的提高。要求各教研組每次教研活動(dòng)做到有主題、有討論、有結(jié)論、有實(shí)施方案。根據(jù)各學(xué)科的性質(zhì)，教研組的教研活動(dòng)各有針對性：數(shù)學(xué)組針對“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行研究，提煉出了“教師精講、教師篩選、教師當(dāng)天指導(dǎo)，學(xué)生精練、學(xué)生當(dāng)堂練”的教學(xué)策略；語文組針對學(xué)生能力，研究后得出共識：課文就是閱讀訓(xùn)練，要在教學(xué)中進(jìn)行考試能力、學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練；政治組根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，教師做到：關(guān)注每天熱點(diǎn)、歸納社會熱點(diǎn)、總結(jié)課本知識點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和分析能力。

其次，重視賽課活動(dòng)“議”的水平。研討課、公開課、展評課、同課異構(gòu)課、推門課等各種形式的賽課和聽課，不建議“好好先生”形式的評議，提倡直言不諱的建議、提倡不留余地的坦誠意見。讓每位教師的弱點(diǎn)成為“亮點(diǎn)”，成為自己為之奮斗的目標(biāo)，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力，努力改進(jìn)為學(xué)術(shù)性的教師，讓課堂高效成為可能。

另外，開展校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和課堂駕馭能力。根據(jù)我校教師的實(shí)際情況和實(shí)際表現(xiàn)，我們經(jīng)常推出與之相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流會、讀書會、心得體會交流會等。近年來，我們推出了數(shù)學(xué)教師嚴(yán)英娜的“讀書和教學(xué)心得報(bào)告會”、政治教師劉秀繼的“學(xué)案教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)”、化學(xué)教師殷春麗的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法經(jīng)驗(yàn)交流會”以及“學(xué)永威，見行動(dòng)”“教學(xué)心得匯報(bào)會”等校本培訓(xùn)。將課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、技巧、措施，教師的基本功、教學(xué)風(fēng)格、教育思路進(jìn)行交流，使得各學(xué)科、各教師都能相互借鑒、相互促進(jìn)，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和課堂駕馭能力，為創(chuàng)建高效課堂做好鋪墊。

第三篇：讓學(xué)生快樂成長

讓學(xué)生快樂成長

——教學(xué)隨筆大邑縣安仁鎮(zhèn)學(xué)校楊萍萍

最近孩子們在課堂上的表現(xiàn)讓我充滿激情，雖說自己身體有些不

便，但只要一但投入到活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛中，我似乎也變成了小孩子似的和他們又唱又鬧。一節(jié)課下來已經(jīng)是疲憊不堪，但一想到孩子們?nèi)绱朔e極快樂地學(xué)習(xí)著，我的內(nèi)心感到無比的興奮和快樂。下課了他們總是能積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且已經(jīng)形成一種良好的習(xí)慣，我為自己當(dāng)初給他們制定的這個(gè)計(jì)劃而感到喜悅。當(dāng)看到他們用那雙專注而又清澈的眼睛盯著我，認(rèn)真傾聽我給他們講有關(guān)圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等文化知識時(shí)，我看到了他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

我常常在想：做一名小學(xué)教師，最大的快樂是什么?莫非是看到

自己所教的學(xué)生健康快樂地成長，有一個(gè)良好的品行，擁有一顆感恩的心??面對目前我國教育的現(xiàn)狀，很多老師迷失了方向，有的變得麻木不仁，有的不在狀態(tài)，對學(xué)生沒有耐心，放任自流??不斷地打擊讓很多學(xué)生走不出失敗的大門，在班上抬不起頭，對自己沒有信心，覺得學(xué)習(xí)沒啥意思??每當(dāng)看到這樣的情況，敢問凡是有責(zé)任心的老師們能這樣做嗎？

教師的責(zé)任，不光是培養(yǎng)一個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生，更重要的是應(yīng)該

培養(yǎng)一個(gè)合格的、身心健全的人。要讓一個(gè)內(nèi)心反復(fù)受到打擊的學(xué)生從失敗自卑中站起來是多么不容易啊！只有老師的鼓勵(lì)和信任是他們最重要的精神支柱，至少讓他們看到自己還有一線希望。哪怕希望非

常渺茫，但他們拉住了一條能將自己從深井里拉出來的繩子。本學(xué)期我新接任了一個(gè)班級，其中有個(gè)男生以前在別的老師眼里就是個(gè)“調(diào)皮蛋”無藥可救的。剛開學(xué)時(shí)我就特別注意他的一言一行，經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是有些調(diào)皮，學(xué)習(xí)上也不太認(rèn)真，但是他有一個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)是為班級做事積極，說一不二，也有點(diǎn)號召力。我及時(shí)抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)在班級中表揚(yáng)他，單獨(dú)找他談話，幫助他樹立做好學(xué)生的信心和決心。后來同學(xué)們還推選他當(dāng)體育委員，他的信心就更足了，作為班干部的他隨時(shí)都要嚴(yán)格要求自己，以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)來證明自己的進(jìn)步。從一個(gè)問題學(xué)生轉(zhuǎn)變成好學(xué)生這需要一個(gè)過程，一個(gè)多月下來，他雖然偶爾還是要犯一些小錯(cuò)，但是我都是以寬容的態(tài)度對待了，并且隨時(shí)都在為他敲警鐘。因?yàn)樵谖已壑兴_實(shí)進(jìn)步了許多，改變了許多。我也經(jīng)常對自己說：“只要學(xué)生每天都有一點(diǎn)小進(jìn)步，這就是教育的一大好事?！被叵脒^去，我面對“差生”，最多的就是抱怨、批評，很少靜下心來找他們談?wù)?，關(guān)心他們，設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考，他們并不是不想學(xué)好，而是缺少前進(jìn)的動(dòng)力——老師的鼓勵(lì)和幫助，同學(xué)們的信任和理解。他們的苦惱和痛楚我們誰曾多想！他們也需要理解！

最近看了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗多。他對“差生”的處理方法讓我感悟到“情”的重要，“愛”的關(guān)鍵，“鼓勵(lì)”的作用，所有的優(yōu)秀都是鼓勵(lì)出來的。他說：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以，讓差生變好其實(shí)很簡單，就是反其道而行之，即要學(xué)生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生就變

成了優(yōu)生。”王老師的教育理念和方法值得很多老師學(xué)習(xí)和借鑒，他培養(yǎng)出那么多高分高能的優(yōu)秀學(xué)生，我們一方面不得不承認(rèn)學(xué)生本身的素質(zhì)，但我們也不得不佩服王老師的人格魅力和他獨(dú)到的育人方法。

面對現(xiàn)狀，我們一方面還得抓成績，另一方面不能讓學(xué)生“傷心”，不讓他們背上沉重的思想負(fù)擔(dān)，不能讓他們的心理變得自卑??哪怕他們的考試不及格，只要盡力了、努力了、堅(jiān)強(qiáng)了，我們都應(yīng)該為他們鼓掌加油，真誠的為他們祝賀，我們沒有理由再訓(xùn)斥和責(zé)問他們。面對問題學(xué)生，我們很多老師都感到頭痛，不管怎樣他們都是我們的學(xué)生。我們既要像慈母一樣充滿愛心，積極鼓勵(lì)他們每一次的進(jìn)步與成功——哪怕是微乎其微，也應(yīng)如嚴(yán)父一般嚴(yán)格要求。我們有責(zé)任和義務(wù)教育他們，我們需要有更多的耐心、愛心、信心和決心，才能讓這些問題學(xué)生知情、曉理，學(xué)會感恩。

育人的道路是艱辛的，學(xué)生的成長歷程是漫長而曲折的，正因?yàn)樵谶@艱辛而漫長的道路上有師生攜手同行，所以教育才變得多姿多彩。學(xué)生多一份的歡聲笑語，教師便多了一份笑語歡聲，只有師生共同和諧了，教育便成為了一種幸福。美無處不在，珍貴的是有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？鞓肥亲约簩ふ业模o與別人快樂的同時(shí)你也獲得了快樂。讓我們共同尋找教育的快樂吧！

第四篇：讓學(xué)生快樂成長

讓學(xué)生快樂成長 內(nèi)容摘要：高中階段是青少年學(xué)生從幼稚走向成熟的特殊過渡階段，此階段學(xué)生的心理存在很大壓力，影響學(xué)生的健康成長。針對該問題，本文以疏導(dǎo)方法為基礎(chǔ)，從內(nèi)因結(jié)合外因兩方面，通過指導(dǎo)學(xué)生寫心理日記、營造和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、及實(shí)施“四心教育”等多種手段和途徑相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，釋放學(xué)生的心理壓力，最終達(dá)到學(xué)生健康快樂成長的目的。

關(guān)鍵詞：心理壓力；疏導(dǎo)；心理健康

一、引言

高中階段，是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，既是人格塑造的理想時(shí)期，也是心理問題的易發(fā)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生生理發(fā)育的同時(shí)伴隨著一場“心理革命”，生理發(fā)育逐步成熟，心理上卻正處于“斷乳期”，除了應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)之外，還不可避免地遭遇著各種應(yīng)激源的刺激，如同學(xué)關(guān)系緊張，沉重的升學(xué)壓力等。而且現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長對子女過分溺愛，同時(shí)又期望過高，導(dǎo)致部分學(xué)生心理越來越脆弱，承受挫折能力降低。遇到挫折，不愿與父母、老師交流，傾訴對象少，導(dǎo)致心情壓抑，心理壓力較大，阻礙其健康快樂成長。

二、學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了更好地了解學(xué)生，特別是高一學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀，通過開展《中學(xué)生心理調(diào)查問卷》的形式[1]，對我所任教的高一學(xué)生進(jìn)行了一次心理調(diào)查工作。本次抽查了108個(gè)學(xué)生，收到問卷100份。調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果如下：

1．進(jìn)入高中后，對緊張的學(xué)習(xí)生活，你是否感到不太適應(yīng)？從來沒有的學(xué) 生只占了16％，有時(shí)占了68％，有18％的學(xué)生總是如此。

2．你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力？認(rèn)為過大的學(xué)生占了24％，還可以的占了72％。

3．你認(rèn)為目前你的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心？有72％的學(xué)生有時(shí)覺 得，從來沒有的占了12％。

4．你認(rèn)為目前你的壓力來自于？有52％的學(xué)生壓力是來自家庭的期望，另 有38％的學(xué)生是來自自己的期望。

5．一般情況下，你會如何緩解自己的壓力？有54％的學(xué)生選擇與別人面對

面的交談，有20％的學(xué)生選擇到網(wǎng)絡(luò)上發(fā)泄情緒。

6．一次考試失利，對你會有怎樣的影響？22％的學(xué)生情緒波動(dòng)很大，32％ 的學(xué)生會更加努力，46％的學(xué)生和以前一樣，影響極小。

7．你常為短時(shí)間內(nèi)成績沒有提高而苦惱不己？有32％的學(xué)生總是很苦惱，52％的學(xué)生有時(shí)會苦惱，14％的學(xué)生從沒有苦惱過。

8．你是否很想學(xué)習(xí)，但總是無法集中精力學(xué)進(jìn)去？54％的學(xué)生經(jīng)常這樣，44％的學(xué)生偶爾這樣，只有2％從沒有這種情況發(fā)生。

9．你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無力？選擇經(jīng)常的學(xué)生占了 28％，選擇偶爾的學(xué)生占了62％，只有10％的學(xué)生從沒有。

10．如果有一場考前心理講座，你希望的內(nèi)容是？有高達(dá)88％的學(xué)生希望 是有關(guān)如何調(diào)節(jié)情緒的內(nèi)容，10％的學(xué)生希望是有關(guān)學(xué)習(xí)方法的。

從上述問卷調(diào)查結(jié)果及個(gè)別談話中，可以明確看到大多數(shù)的高中學(xué)生存在著如下心理問題：

（一）學(xué)習(xí)心理問題，如厭學(xué)等。由于課業(yè)任務(wù)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是成績差的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，就連成績好的學(xué)生也有這種傾向。

（二）精力分散。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)注意力不集中，精力分散的現(xiàn)象。造成注意力分散的原因可能有以下幾點(diǎn)：因單調(diào)刺激而引起的厭倦感，如學(xué)習(xí)材料重復(fù)、枯燥；否定注意對象的價(jià)值導(dǎo)致意志努力失敗或放棄努力；由于精神疲勞而引起的疲勞效應(yīng)等。

（三）信心問題。一些學(xué)生由于付出的努力短時(shí)間內(nèi)看不到效果，就對自己的能力產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)這種情況是由于沒有樹立正確的歸因理念。

（四）人際關(guān)系心理問題：與教師的關(guān)系問題；與同學(xué)的關(guān)系問題；與父母的關(guān)系問題。

總之，高中生存在著心理壓力大、壓力釋放不順暢、出現(xiàn)悲觀消極情緒等問題。這些問題的存在，將對學(xué)生的健康成長起著很大的阻礙作用，如果不能及時(shí)正確的加以引導(dǎo)，對學(xué)生將造成難以想象的后果。

三、實(shí)施對策

那么如何使學(xué)生健康成長，快樂成長，保持身心健康呢? 作者在多年教學(xué)實(shí)

踐的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合前人的心理教育經(jīng)驗(yàn)[2-5]，針對高中生存在的心理壓力大、壓力釋放不順暢、出現(xiàn)悲觀消極情緒等問題，以疏導(dǎo)為原則，從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面提出如下幾點(diǎn)措施：

（一）指導(dǎo)學(xué)生寫心理日記，促使學(xué)生減輕心理壓力，維持心理的平衡。心理日記一方面可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)泄自己苦悶、煩惱的平臺，從而減輕心理壓力，維持心理的平衡。

例：一位高中生的心理日記《學(xué)會面對》

逃避的我一直躲避現(xiàn)實(shí)到現(xiàn)在，而面對現(xiàn)實(shí)對我來說是多么的困難，多么的難以辦到。

由于我的膽小，我的自卑，使我不敢面對事實(shí)，于是我學(xué)會了逃避，想盡辦法的躲過那個(gè)對我來說是個(gè)困難的事情。當(dāng)我僅靠個(gè)人的力量不能躲過時(shí)，那時(shí)有一股平時(shí)從未有的力量推動(dòng)著我，使我下定決心無論如何都要想辦法躲過這一劫。然而，最終不能躲過時(shí)，我唯一的選擇就是面對它，但是我還是會以一種膽小躲避的心態(tài)面對它。

小學(xué)階段，幾乎沒什么需要我躲避的，但有一次，我真是沒有選擇的機(jī)會。在一次繪畫比賽中，每個(gè)班級要選出兩名選手去參賽，之前我并不知道。而就在那時(shí)，班主任選了我作為其中一名選手，那時(shí)我極力地想逃過這一劫，但無論怎樣，已經(jīng)沒有機(jī)會了，至少那時(shí)的我是這樣認(rèn)為的。由于我那時(shí)的過度緊張，致使我腦海里一片空白，在考試中很長時(shí)間沒有下筆，因?yàn)槲也恢摦嬍裁?。也許這對別人來說是一個(gè)難得的表現(xiàn)自己的機(jī)會，但這對我來說是一種困難。

以前我一直在逃避，就連到了現(xiàn)在，我也在做這不對的事情。

高中，存在著更多要面對的現(xiàn)實(shí)，這是避免不了的。我應(yīng)該學(xué)會面對，但我能在這么短的時(shí)間內(nèi)改變自己這一方面的弱點(diǎn)嗎？

我想我應(yīng)該辦不到，因?yàn)榫陀羞@么一個(gè)事實(shí)擺在眼前。高中的音樂課要求每節(jié)課必須有四個(gè)同學(xué)站在講臺桌前唱一首歌，那一節(jié)課恰好輪到我，而我想以喉嚨不舒服為借口來推脫，但這個(gè)理由行不通。為了躲避，我最終說了一句“我還沒準(zhǔn)備好”，這也暫且躲過了，但是這只躲得了一時(shí)，卻躲不了一世。

現(xiàn)在，我認(rèn)為我應(yīng)該正確面對現(xiàn)實(shí)，并盡力去做好它，這才不會使將來的自己感到后悔。

從上述例子可看出心理日記能使學(xué)生擁有一個(gè)屬于自己的空間，能讓學(xué)生把

自己的想法、苦悶表達(dá)出來，達(dá)到轉(zhuǎn)移對抗，減輕心理壓力的目的。從而有效調(diào)整學(xué)生因煩惱、挫折等而產(chǎn)生的心理失衡現(xiàn)象，擺脫煩惱和焦慮，保持樂觀的情緒，使學(xué)生學(xué)會如何調(diào)節(jié)自己的心境。

通過寫心理日記，學(xué)生可以進(jìn)行自我反思，在反思過程中認(rèn)識自己，了解自己的情緒感受，進(jìn)行自我教育，提高自己的心理機(jī)能，從而幫助自己走出心理的困惑區(qū)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。并且讓學(xué)生寫心理日記，相當(dāng)于使學(xué)生擁有一個(gè)與自己交流的知心朋友，以增進(jìn)心靈的溝通與理解，從而保護(hù)學(xué)生的健康心理，發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

另一方面通過學(xué)生的心理日記，教師可以了解學(xué)生成長過程中的心理問題，以便及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)。

（二）從外部環(huán)境上，營造和諧的班級人際關(guān)系，和諧的生活環(huán)境，使學(xué)生在愉快的環(huán)境下成長。學(xué)生在校生活主要是在班級中度過的，班級成為學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要組成部分。心理學(xué)家研究表明：：良好的班級人際環(huán)境能激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長；能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活中去。

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)人際關(guān)系和諧、奮發(fā)向上的班級，一方面教育學(xué)生在交往中要以友好、誠摯、公平、謙虛、信任、寬厚的態(tài)度對待別人；懂得尊重別人，諒解別人的短處和失誤，并力求將這種態(tài)度和行為方式內(nèi)化為自身的人格品質(zhì)。在這樣的人際交往實(shí)踐中，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的人際吸引力，體會到與人交往、合作的愉悅情感。另一方面可通過組織開展豐富多彩的班級教育活動(dòng)，包括班級團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)、文化娛樂活動(dòng)、參觀旅游活動(dòng)等。

例1：無錫市中學(xué)蘇春瑜老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不夠自信，就和全班同學(xué)一起創(chuàng)作了班歌《我能行》：“如果面前有一座山峰，我們就勇敢去攀登；如果眼前有一場暴風(fēng)雨，我們就奮力去迎接。跌倒了，爬起來，說一聲我能行；失敗了，不放棄，說一聲我能行??”這首催人自信的班歌喚起了學(xué)生的信心和面對困難的勇氣。

例2：知識競賽，可確定若干主題，把學(xué)生分成小組，參加比賽。為了取得小組優(yōu)勝，每個(gè)小組要集體準(zhǔn)備，互相幫助，加強(qiáng)合作，有利于培養(yǎng)良好的與人合作的精神和作風(fēng)。

通過多種形式為學(xué)生與學(xué)生之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生與周邊的同學(xué)友好交往，團(tuán)結(jié)友愛，互助合作，保持和發(fā)展融洽的關(guān)系，增加社會適應(yīng)能力，并能尋求生活的樂趣，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)信心，以輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活中去，感到學(xué)習(xí)生活愉快。

（三）理解和尊重學(xué)生，實(shí)施“四心教育”，維護(hù)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生能夠自主疏導(dǎo)釋放心理壓力。教育心理學(xué)認(rèn)為，期待是使人向上的動(dòng)力，愛心是教育的潤滑劑。尊重和熱愛學(xué)生能滿足學(xué)生的精神需要，使學(xué)生進(jìn)而認(rèn)識到自我的價(jià)值，產(chǎn)生愉快、樂觀等肯定情緒的體驗(yàn)，并由此迸發(fā)出積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的力量。反之，如果不尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，學(xué)生的自我需求得不到滿足，就會傷害學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生消極低沉的情緒，表現(xiàn)為自輕自賤，甚至自暴自棄，形成心理障礙，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，要想使學(xué)生能健康快樂地發(fā)展，就必須理解、尊重學(xué)生，并實(shí)施“四心”教育?！八男摹奔矗?/p>

愛心：即在班級中營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，尤其要讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。例如：安排座位時(shí)好中差搭配，要求先進(jìn)幫助后進(jìn)；課堂提問，激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言；班級活動(dòng)中給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會。教師的愛，不能象家長式的溺愛，而是用科學(xué)的方法去關(guān)愛學(xué)生。除了多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)外，平時(shí)多與他們談心，了解他們的心理變化、思想感情等，解開他們思想中的困惑，盡量化解學(xué)生的心理障礙。

耐心：即在學(xué)生出現(xiàn)思想反復(fù)情況時(shí)要抱以積極、樂觀的態(tài)度，避免簡單、粗暴、封建家長式的做法。

誠心：即以真誠對待學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生安全感；

細(xì)心：即在心理輔導(dǎo)中，對學(xué)生言行舉止要做細(xì)致的觀察，善于捕捉學(xué)生心理的變化。

這樣，師生心理才能相容，感情才能共鳴，才能形成一種和諧的氛圍。讓學(xué)生感覺到班級就是一個(gè)溫暖的家，消融心理隔閡，解除思想戒備，敞開心扉，傾吐心聲，為加強(qiáng)心理健康教育鋪平道路，培養(yǎng)健全學(xué)生人格打好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

在教育工作中，應(yīng)針對每位學(xué)生的實(shí)際情況，以疏導(dǎo)方法為原則，結(jié)合本文所述的多種手段和方法，達(dá)到釋放學(xué)生心理壓力的目的。從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康程度，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使其健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]梁武月，《高中生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告》。

[2]龐濱，《打造健康的班級環(huán)境》，大眾心理學(xué)，2006年。

[3]錢瑞芬，《心理日記—學(xué)生宣泄煩惱、調(diào)節(jié)內(nèi)心的平臺》，中小學(xué)心理健康教育，2006年。

[4]齊學(xué)紅，《今天，我們怎樣做班主任》，華東師范大學(xué)出版社，2006年。

[5]孫玉潔，《給班主任的100條新建議》，開明出版社，2006年。

第五篇：快樂高效課堂

“快樂高效課堂”實(shí)施方案

構(gòu)建和諧教育，創(chuàng)建快樂校園，是當(dāng)前我校乃至全市教育工作的重要任務(wù)之一，快樂校園建設(shè)的核心是課堂教學(xué)，是促進(jìn)課堂教學(xué)，是構(gòu)建“快樂課堂”。為此，我校積極推行“快樂高效課堂”教學(xué)模式，特制定實(shí)施方案如下：

一、指導(dǎo)思想：

建設(shè)快樂校園就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使校園成為學(xué)生的家園、樂園，使學(xué)生愿意來，留得住、學(xué)得好。“人與人，人與環(huán)境，人與時(shí)空，教與學(xué)”的四個(gè)和諧是“快樂校園”建設(shè)的精髓所在。而教與學(xué)的和諧是“快樂校園”建設(shè)的最終落腳點(diǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成自覺行動(dòng)，讓每一位師生都能充分體驗(yàn)到教與學(xué)的樂趣和成功的喜悅，也就是說，學(xué)生能夠心情舒暢的自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，徹底改變以往教師在教學(xué)目標(biāo)上單純注重知識傳授的傾向，讓教師更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德情操和價(jià)值取向的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上更加注重知識的拓展；在作業(yè)布置上，注重分清層次，布置選擇性作業(yè)；在教學(xué)方法上以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，積極運(yùn)用激勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使教師的教學(xué)真正面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，使教師真正成為學(xué)生喜歡的教師，使每個(gè)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、具體內(nèi)容及要求：

（一）課堂教學(xué)以 “快樂高效課堂”教學(xué)模式為主?！翱鞓犯咝дn堂”教學(xué)模式是我校創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的一種嘗試，其核心在于體現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧共振。“快樂高效課堂”課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、“一中心”：即以創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)為中心。

2、“兩條線”：

學(xué)生：預(yù)習(xí)定標(biāo)→自主探究→合作達(dá)標(biāo)→展示交流→鞏固訓(xùn)練→整合提高

教師：激趣導(dǎo)入→目標(biāo)確認(rèn)→引導(dǎo)探究→互動(dòng)展示→小結(jié)強(qiáng)化→反饋矯正

3、“三為主”：即課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)“以學(xué)為主、以練為主、以賽為主”的原則。

4、“六個(gè)環(huán)節(jié)”：即課堂教學(xué)過程分為六個(gè)主要環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入→預(yù)習(xí)定標(biāo)→合作達(dá)標(biāo)→互動(dòng)展示→小結(jié)強(qiáng)化→反饋矯正。

（二）、“快樂高效課堂”教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)

1、激趣導(dǎo)入：教師積極創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒。

2、預(yù)習(xí)定標(biāo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標(biāo)的指引下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認(rèn)目標(biāo)。

3、合作達(dá)標(biāo)：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。

4、互動(dòng)展示：學(xué)生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運(yùn)用。在此過程中，應(yīng)及時(shí)對學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

5、小結(jié)強(qiáng)化：教師用簡短的語言對一節(jié)課所學(xué)知識概括總結(jié)，形成知識框架，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6、反饋矯正：教師針對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置鞏固性練習(xí)題，由學(xué)生獨(dú)立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機(jī)制應(yīng)用其中，并盡量做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。

（三）課堂教學(xué)要體現(xiàn)快樂，要有活躍的氣氛，具備以下要求：

1、給學(xué)生課堂上充足的活動(dòng)時(shí)間，做到時(shí)間上保證，反言之，教師必須精講，切實(shí)貫徹“三

講三不講”原則。

2、教師在課堂上要面向全體學(xué)生，以盡量多的鼓勵(lì)或激勵(lì)，要采取不同的方式，有效的措施使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。

3、安排環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題，要有趣味性。一要做到所學(xué)知識與生活生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，有較強(qiáng)的針對性。二要使設(shè)計(jì)的題目有較強(qiáng)的趣味性，把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒。作為課堂教學(xué)，必須體現(xiàn)各具特色的教學(xué)模式，形成自己的課堂教學(xué)特色，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)完善。

4、備課提倡備精案、備略案；要把典范的、重點(diǎn)的、有代表性的、能夠起到舉一反三作用的內(nèi)容，每學(xué)期備上一定數(shù)量，其他的內(nèi)容則可寫提綱挈領(lǐng)式的略案；要重視導(dǎo)學(xué)案（或?qū)W(xué)提綱）的設(shè)計(jì)，使之成為教學(xué)案的重要組成部分，為課堂教學(xué)服務(wù)。

5、對于作業(yè)的布置與評價(jià)要體現(xiàn)層次性，鼓勵(lì)性語言要深入學(xué)生心靈深處；各科作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、創(chuàng)建“快樂高效課堂”教學(xué)模式的措施

1、學(xué)校成立了“快樂高效課堂”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、召開全體教職工會議，傳達(dá)創(chuàng)建“快樂高效課堂”教學(xué)模式的實(shí)施方案，讓每位教師明白“快樂高效課堂”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵及實(shí)施步驟。

3、以教研組為單位集中學(xué)習(xí)“快樂高效課堂”教學(xué)模式中的“激趣導(dǎo)入→預(yù)習(xí)定標(biāo)→合作達(dá)標(biāo)→互動(dòng)展示→小結(jié)強(qiáng)化→反饋矯正”的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

4、各教研組選出骨干教師舉行“快樂高效課堂”教學(xué)模式的示范課，以帶動(dòng)全校課堂教學(xué)模式改革向縱深發(fā)展。

5、各教研組根據(jù)學(xué)習(xí)的情況和示范課的情況，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，找出問題與不足，以便于今后工作的開展。