第一篇：談如何打造初中化學教學的高效課堂

談如何打造初中化學教學的高效課堂

【摘 要】化學教學的高效課堂是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學效果。教學的高效性包括如：有效果、有效率、有效益。教學的高效性是衡量課堂教學的重要指標，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是學生在學習的過程中有無進步或者發(fā)展。

【關鍵詞】化學教學；高效；興趣；溝通

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。

一、培養(yǎng)學習興趣，才能打造化學教學的高效課堂

心理學研究表明，人們對自己感興趣的事物，總是力求去探索它。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養(yǎng)。因此，我們的每一堂課都應精心設計，并想方設法培養(yǎng)學生的學習興趣，才能提高化學教學的有效性。結合教學，我采取了以下一些方法培養(yǎng)學習興趣，提高化學教學的高效性。

1.巧設實驗，引發(fā)學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，激烈奇幻、生動鮮明的化學反應現(xiàn)象很容易吸引住學生。

如“清水變牛奶”、“水火相容”、“魔棒生煙”等有趣的實驗都直接反映出物質(zhì)的性質(zhì)或物質(zhì)間相互反應，能增強學生的感性認識。但很多課時沒有實驗，不能充分發(fā)揮化學課實驗教學的優(yōu)勢，怎么辦？我們認為絕大多數(shù)課還是可以想法設計實驗。例如在講“燃燒和滅火”時，教師先演示“燒不壞的手帕”實驗（實驗：把棉手帕放入用酒精與水以1?U1配成的溶液里浸透，然后輕擠，用兩只坩堝鉗分別夾住手帕兩角，放到火上點燃，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，這時會發(fā)現(xiàn)手帕依舊完好如初。原理：燃燒時，酒精的火焰在水層外，吸附在纖維空隙里的水分吸收燃燒熱而蒸發(fā)，手帕上的溫度達不到纖維的著火點，因而手帕燒不壞）。本實驗對沒有此知識的學生來說必充滿無限的神奇，如果以此實驗引入本課，勢必會讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生了極大的興趣，我們也會順利的把學生帶人課堂。

2.啟發(fā)思維，強化學習興趣

巧設實驗能引發(fā)學生的學習興趣，但如何使學生的興趣保持并發(fā)展下去呢？這就要求教師用藝術化的語言啟發(fā)學生思維，這樣才能強化學習興趣。

例如在講授緩慢氧化不同于燃燒時，可以啟發(fā)學生聯(lián)想生活實際：菜刀過一段時間不用，會慢慢生銹，這是為什么？為什么抹了油的菜刀不容易生銹？菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？待學生回答后告訴學生緩慢氧化發(fā)生在不同的條件下會有不同的結果。再根據(jù)堆積的潮濕柴草易發(fā)生自燃來說明緩慢氧化與自燃的關系。緩慢氧化是物質(zhì)自燃的前提條件。自燃是緩慢氧化可能引起的一種結果。也就是說不是所有的緩慢氧化都會產(chǎn)生自燃。例如，鐵生銹就屬于緩慢氧化，但它不會自燃。由此，又可以延伸到日常生活中的“鬼火”，也是由自燃引起的，使學生們進一步相信科學，破除迷信，并解決了生活中的一些困惑。

3.拓寬知識，發(fā)展學習興趣

人的興趣是推動人們?nèi)ふ抑R和從事活動的心理因素。學生一旦發(fā)現(xiàn)學過的化學知識能解決許許多多的實際問題，學習化學的欲望便會愈來愈強烈。因此，我們在課堂教學中通過聯(lián)系生活實際適當拓寬化學知識來發(fā)展學生的學習興趣。

例如，在講初三化學第七單元課題一“燃燒和滅火”時，在本課之后補充關于火災時如何自救的閱讀材料。材料中，有詳細介紹火災的分類，面對各種火災，人們應如何自救？如何滅火？有了相關的閱讀材料，我想這種災害的損害不會消失，但至少會降低。再把上海商學院學生宿舍火災事件，放在課堂上，讓學生們討論：如果你們遇到了火災，應該怎么樣去逃生、自救。通過這樣的討論，與生活實際聯(lián)系，既達到拓寬了化學知識，又發(fā)展了學生學習化學興趣的目的。

4.精心設疑，激發(fā)學習興趣

好奇心是學生的天性，在教學中要以設疑巧妙地激發(fā)學生的學習興趣。

例如講授“溶液”一節(jié)時，老師一上課就問學生：“你們在家里做過‘酸辣湯’嗎？”學生馬上會想，學化學與做“酸辣湯”有什么關系？當學生迷惑不解的時候，老師便通過實驗講透了溶液的概念。學生們在實驗的現(xiàn)象中和老師提問中產(chǎn)生興趣，又帶著疑問探究知識，樂在其中，既激發(fā)了學生學習化學的興趣，又為后續(xù)課程打下了埋伏，取得令人滿意的教學效果。

二、加強情感溝通構建和諧平等的師生關系，是打造化學教學高效課堂的有效策略

情感溝通就是要教師在教學過程中做細心人，在教學中注意捕捉學生的一言一行，哪怕是一個最細微的眼神，一個最細小的動作，也不要輕易放過。在課后交流時，要把課堂捕捉到的信息用個別交談、課外活動、集體交流等方式發(fā)送給學生，與之進行坦誠對話，使學生覺得教師可信、可親，這樣，在學習當中，學生就會自覺不自覺地由喜歡老師轉(zhuǎn)而喜歡老師上的課，學習興趣就會不請自來了。這種潛移默化的情感作用是建立在教師對學生的深刻了解與交流基礎之上的。

教師應該首先尊重、理解學生，承認學生的差異，關注學生的需求和情緒上的變化，給與相應的關心，并在與學生的交往中以自身的言行對學生進行潛移默化的熏陶。古人說：“親其師，信其道”，有了良好的感情上的溝通，才能創(chuàng)設輕松愉快的課堂教學環(huán)境，讓上課既緊張又松弛，有張有弛，使學生不但學到化學知識，而且得到愉快的心理滿足，才能確保課堂教學的高效性。

三、提高課堂效率，是打造化學教學高效課堂的根本保證

保證化學教學的高效主陣地應該是課堂教學。而課堂教學的有效實施關鍵在于三個方面，即教學的準備、教學的實施和教學的評價。

1.教學準備包括

（1）指導學生做好預習，比如：提醒學生在課前將本節(jié)知識瀏覽一遍，將重點和難點做好標記。也可以弄幾個思考題，幫助和督促學生做好預習。

（2）“備學生”：即在確定上課思路及內(nèi)容前要充分考慮本班學生的認知能力和原有的知識基礎，顧及到各個層次學生的接受能力，使教學內(nèi)容有效地貫徹實施。

（3）“?浣灘摹奔幢縛問毖細癲握棧?學課程標準提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的課程目標，充分挖掘各種資源，以夯實“雙基”知識為主，拓展實用性和探究性。

2.在教學的實施過程中，把學生要學的知識設計成若干問題，且問題的設計要由淺入深

先把課標上強調(diào)的基礎知識點讓學生能自己獨立解決或合作解決，使學生能以一種輕松、自然的心態(tài)進入到后續(xù)學習中，學習效果就會事半功倍。遇到比較難的章節(jié)，先下發(fā)學案，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；課堂上多給學生思考和討論的時間，讓每個學生都參與到課堂教學中，而不是被動的做聽眾；鼓勵學生的筆記要有“個性”，既不要求學生的筆記按照板書一字不漏的照抄，而是根據(jù)自己的掌握情況，隨時標注出難點和體會。

3.教學的評價應圍繞教學的有效性展開

評價要有效、有度，要關注學生的需要與狀態(tài)。所謂“有效”，就是表揚要適得其所，要關注學生的需要與狀態(tài)，使表揚真正起到激勵與促進的作用。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。所謂“有度”，就是要掌握表揚的分寸，不任意夸大學生的優(yōu)點。

在實行課程改革、推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學的高效性就尤為重要，這其中蘊含的科學原理和方法值得我們不斷探索。只有通過培養(yǎng)學習興趣，加強情感溝通構建和諧平等的師生關系，提高課堂效率，才能真正打造化學教學的高效課堂。

第二篇：初探初中化學教學中如何打造高效課堂

優(yōu)化教學改革

構建高效課堂

——初探初中化學教學中如何打造高效課堂 摘要：新課程理念下的化學教學要求“以學論教，教是為了促進學”。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。要打造高效課堂，應當既關注學生的學習，研究學生學習規(guī)律；又關注老師怎樣引導、怎樣幫助學生學習，使學生積極主動地參與、體驗學習過程，以促進學生對知識的主動構建，形成對知識的探究和發(fā)現(xiàn)能力、整理和創(chuàng)新能力。推進課堂教學方法改革，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎教育課程改革的主要任務之一，也是我們打造高效課堂的依據(jù)。打造高效課堂提出的改革理念：自主預習、合作探究、達成目標、當堂檢測、堂堂清。

關鍵詞： 高效課堂 教學方法和策略 自主合作探究

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好準備。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。要想提高初中化學教育教學質(zhì)量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。結合多年的教學實踐,與在初中化學教學改革中的探索，談一些對構建初中化學教學中的高效課堂的個人體會：

一、教師要明確高效課堂的概念以及對其有一個準確的認識

（一）高效課堂教學：就是最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學任務，完美地實現(xiàn)教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達到教書育人的目的。

（二）根據(jù)高效課堂的有關理論，“高效課堂”必須達到以下三個要求：

1、教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，形成互動。

2、融洽，指整個課堂教師與學生的關系。

3、在課堂45分鐘時間內(nèi)研究如何提高效率，完成任務達到教學目標就是高效。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。

二、教師要掌握一些高效課堂的教學方法和策略 首先，營造強勢學習文化。

教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，因材施教，實現(xiàn)教學的有效互動，并達成目標，進行當堂檢測并做到堂堂清。要讓學生真正成為課堂的主人，成為學習角色的自覺進入者和學習樂趣的主動享有者，這樣就會形成和諧、愉悅的課堂氛圍，為高效的課堂打下了基礎。

其次，科學的學法指導。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。《新課程標準》指出，新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。這就要求我們在化學課堂教學中，真正發(fā)揮學生的主體地位。要引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。具體做法如下：

（一）、集體備課。

整合教學內(nèi)容，實施單元教學設計。形成“（課前）預習導學”——“（課堂）學習研討”——“（課內(nèi)）訓練鞏固”——“（課后）延伸拓展”為基本內(nèi)容的教學文本。

（二）、按照不同教學內(nèi)容確定不同課型。

可以按“確定目標，自主學習---小組合作，探究問題---展示反饋，解決疑惑---隨堂練習，課堂檢測”的基本流程設計一課時教學環(huán)節(jié)，也可以按基本流程設計單元教學。

（三）、強化學生自主預習。

學生沒有預習的課不準上；學生預習不好的課不能上。自習一律不準上課和講評。加大學生課內(nèi)外預習自學的支配度，逐步過渡到將預習自學納入正課環(huán)節(jié)，做到有預習提綱，有目標設計，有預習檢測，有預習反饋。讓學生按照教師的指導，自己去閱讀、實驗、解決問題或提出問題質(zhì)疑。學生通過親自動手、動眼、動口、動腦，使自己成為學習的主體，并使自己的自學能力得到鍛煉和提高。

學生自學時，教師要認真督察，對于不善于自學的學生，要加以方法的指導；對于自學自覺性不高的學生，要批評教育；對于自學認真的學生，要及時給予表揚，從而保證學生的自學效果。另外，教師應到學生中去，做過細的調(diào)查，調(diào)查的對象主要是中差生，了解他們自學中的困難，把學生自學中存在的問題抓到手，并整理歸類，個別問題隨時解決，典型問題在“后教”中評講。

（四）、實行合作學習形式。

通過合理運用化學合作性學習的指導策略，培養(yǎng)學生自主實驗、獨立思考的學習習慣。培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新思維，勇于實踐的能力。從而開發(fā)學生潛能，促進學生的主動發(fā)展。實行小組學習形式，以平日學習成績均衡搭配，合理分組，合理分工，以小組為單位進行評價。實行結對子學習形式，將較強和較弱學生調(diào)為同桌，一幫一結成對子。

（五）、指導學生課堂練習，課堂檢測堂堂清。

課堂上充分地讓學生交流，交流預習課中的學習內(nèi)容，以及做題過程中的一些疑難等，找出本節(jié)課中的學習目標。交流要更多地關注弱勢群體，拓展和注重交流的方式。重視課堂動手習慣的培養(yǎng)，即隨堂筆記、隨堂練習、課堂檢測等。

（六）、精講多練，提高教學效率。

打造高效課堂是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調(diào)動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。具體做法：一節(jié)課教師講授一般不要超過15分鐘（含質(zhì)疑問難），學生自主學習（含合作交流、反饋練習）時間不少于20分鐘，課堂檢測、反饋時間10到15分鐘。

（七）、強化反饋矯正和落實力度。

要根據(jù)不同學生的需要分配學習的任務，并及時為學生提供有區(qū)別的幫助和適度的反饋。教師要及時展示學生答題中出現(xiàn)的問題，重點抓好糾錯、改錯。

（八）、突出化學學科特點。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能幫助學生獲得化學知識、掌握實驗技能，激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)實驗能力的一種教學手段，它在初中化學教學中始終占有十分重要的位置。化學實驗直觀性強，它可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，提高學生觀察和實驗能力。加強化學實驗教學，開足開齊化學實驗，增強化學實驗的探究功能。注重化學思維方式的培養(yǎng)，讓學生學會用化學思想、觀念思考問題。

（九）、適當?shù)募顧C制。

《新課程標準》不光提出了教學方面的要求，還對改革課堂評價體系提出了要求：以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學素養(yǎng)為宗旨的化學課程需要與之相適應的評價體系。既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。

（十）、加強課后反思是打造高效課堂的必要手段 有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師?！闭n后反思是教學活動的回顧和梳理，在以往的教學中往往被忽視。通過課后反思，重新審視自己的教學過程，總結成功的經(jīng)驗，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤。思考學生在學習上的困惑，找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。

總之，要實現(xiàn)常態(tài)課堂的高效，必須首先從觀念上改變自己，然后從具體操作上掌握科學的方法，改革教學模式，通過自主預習、合作探究、達成目標、當堂檢測、堂堂清的教學理念，打造高效的課堂，實現(xiàn)學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展的目標。

第三篇：如何打造初中化學的高效課堂淺談

如何打造初中化學的高效課堂淺談

大安區(qū)永新初級中學 朱德權

摘要：所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效率，提高學生學習效率，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。打造初中化學的高效課堂教師要精心備課，要注意使用學案導學，教學要循序漸進，不急于求成，要注意培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

關鍵詞：高效課堂 精心備課 學案導學 循序漸進 培養(yǎng)興趣。

新課程的實施改變了學生的學習方式，要求逐步地還課堂給學生，讓學生有更多的時間自主學習，提高學習能力，這樣對我們的教學提出更高的要求。以前用大量的作業(yè)，大量的講課以及題海戰(zhàn)術逼出成績來的方法違背教育教學規(guī)律，已經(jīng)行不通了。實施新課程后我們課堂的時間少多了，因此我們必須要靠提高課堂效率來實現(xiàn)教學任務。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效率，提高學生學習效率，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。充分發(fā)揮教師的主導作用，打造有效的化學高效課堂是每一個化學教師需要解決的問題。我結合初中化學課堂教學的實際，主要從以下四個方面來打造初中化學高效課堂。

一、打造初中化學的高效課堂教師要精心備課。

沒有預設的課堂是雜亂無章的，必然也是低效的，要創(chuàng)造高效課堂，充分利用好課堂四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備顯得非常重要。從備課的流程來看，教學設計必須源于對教材的正確理解和把握。教師只有認真細致的研究教材，對教材有一個全面的、正確的理解和把握，才能設計一個切合實際的、層次分明、貼近學情的教學設計。俗話說“要給學生一碗水，教師必須得有一桶水”，而且，需要有一桶“活”水，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。一方面教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，講出新意和深意。另一方面教師要跳出教材，超越教材，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的內(nèi)容，要熟悉邊緣學科的相關知識，及時關注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。

教師的備課不只是備教材上的知識，更重要的是備學生，不僅備學生能夠想到的、比較難懂的、容易錯誤的、容易忘記的各方面知識問題，還應將備課的重點轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究；教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間；尤其是有沒有關注弱勢群體，為他們準備一些簡單的問題和習題，是否培養(yǎng)了他們的自信心和學習興趣等。備課由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全，由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關注學生的心理需求和精神成長，由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求，由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系?？傊?，要從學生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展，想著為學生的健康成長服務，一切為了學生，以快樂為根本。那么我們的課堂教學就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然。

二、打造初中化學的高效課堂要注意使用學案導學。

初中化學教學中采用“學案導學”教學法進行課堂教學，教師把學案作為問題的載體，讓學生在學案中感覺問題、發(fā)現(xiàn)問題，師生共同確定一個中心問題，把該問題作為研究的對象，以問題的解決為整個學習過程的驅(qū)動力。通過學案給學生提供更多的自學、自說、自練的方法和機會，充分尊重每個學生的主體地位，有利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展，使學生在課堂教學中樂學、活學、會學。學案導學的實施分為兩個階段：

首先是課前預習階段。教師將學案精心編印后，在課前發(fā)給學生，讓學生在課前明確學習目標，并在學案的指導下對課堂學習內(nèi)容進行自主的預習。同時教師要對學習方法進行適當?shù)闹笇?，如要控制自己的預習時間，以提高效率；可以要求學生用紅筆劃出書中的重點、難點內(nèi)容；帶著學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。課前預習階段是學案導學極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學案的導學功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關鍵環(huán)節(jié)。

其次是課堂討論、探索階段。在學生課前自主預習的基礎上，教師組織學生討論學案中的綜合問題。對于一些基礎知識，可以教師提問學生，也可以學生問教師。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導下展開小組討論。教師根據(jù)學生討論的結果充分利用圖表及其它聲像材料及時進行引導、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、引導性問題，要利于學生進行正確的思維，設疑要科學、嚴密、有趣，要結合學生化學知識水平和智力發(fā)展的實際，經(jīng)過努力可以得到解決，讓學生“跳一跳能摘到桃子”。當然，作為新授課，無論教師對教材內(nèi)容怎樣挖掘，最終都應回到課本這一層面，所謂深入而淺出。

學案中的課堂練習題應盡量在課上讓學生獨立完成，并及時給出解答，一方面讓學生有適當?shù)挠柧?，既鞏固所學，又使學生學有所用，并獲得一種勞動后的成就感；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學、指導提供信息；同時，練習中少數(shù)較難題又會激發(fā)學生進一步學習的欲望，使學生始終保持一種對學習的積極主動狀態(tài)；這樣減輕了學生的課業(yè)負擔，有利于素質(zhì)教育的推進。

三、打造初中化學的高效課堂教學要循序漸進，不急于求成。

為了打造化學高效課堂，我們教師要特別注意循序漸進。拔苗助長，急于求成，當時學生可能記了很多知識，但是過不了多久又忘記了，學生的能力沒有任何的提高，結果只會適得其反。很多教師常有疑問，這么簡單的問題講過很多遍，學生怎么老是不會呢？其實是教師在教學時沒有注意八個字：允許犯錯、耐心引導。如果學生暫時沒有學好，那一定是在某個方面出現(xiàn)了問題。這個時候教師一味地心急或者訓斥學生是沒用的。正確的做法，教師應該首先要有一顆包容的心，允許學生犯錯誤。然后通過面對面去了解清楚問題的癥結。出現(xiàn)的問題可能有多樣的原因，可能是老師的進度太快，可能是以前的知識沒弄明白，還可能是有其它方面的心理負擔等等。教師應當要依據(jù)問題的性質(zhì)有針對性地解決問題，鼓勵學生不要被暫時的失敗所嚇倒。教師應該明白，教師的寬容和鼓勵是學生前進的無限動力。解決了遇到的問題，學生才能逐漸地找到良好學習的方法，今后的學習就會輕松自如了。

四、打造初中化學的高效課堂要注意培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。濃厚的興趣是學生學好化學的基礎。興趣的培養(yǎng)在于誘導。初中生還只是一群孩子，要讓他們學好知識首先就要培養(yǎng)他們的學習興趣。只要教師肯動腦筋，培養(yǎng)學生的學習興趣并不是件太難的事情。教學中可以通過以下三個途徑來培養(yǎng)和激發(fā)學生學習化學的興趣：

首先，巧設實驗，引發(fā)學習興趣?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，激烈奇幻、生動鮮明的化學反應現(xiàn)象很容易吸引住學生。如“清水變牛奶”、“水火相容”、“魔棒生煙”等有趣的實驗都直接反映出物質(zhì)的性質(zhì)或物質(zhì)間相互反應，能增強學生的感性認識。但很多課時沒有實驗，不能充分發(fā)揮化學課實驗教學的優(yōu)勢，怎么辦？我認為絕大多數(shù)課還是可以想法設計實驗。例如在講“燃燒和滅火”時，教師先演示“燒不壞的手帕”實驗（實驗：把棉手帕放入用酒精與水以1：1配成的溶液里浸透，然后輕擠，用兩只坩堝鉗分別夾住手帕兩角，放到火上點燃，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，這時會發(fā)現(xiàn)手帕依舊完好如初。原理：燃燒時，酒精的火焰在水層外，吸附在纖維空隙里的水分吸收燃燒熱而蒸發(fā)，手帕上的溫度達不到纖維的著火點，因而手帕燒不壞）。本實驗對沒有此知識的學生來說必充滿無限的神奇，如果以此實驗引入本課，勢必會讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生了極大的興趣，我們也會順利的把學生帶人課堂。

其次，精心設疑，激發(fā)學習興趣。好奇心是學生的天性，在教學中要以設疑巧妙地激發(fā)學生的學習興趣。例如講授“溶液”一節(jié)時，老師一上課就問學生：“你們在家里做過‘酸辣湯’嗎？”學生馬上會想，學化學與做“酸辣湯”有什么關系？當學生迷惑不解的時候，老師便通過實驗講透了溶液的概念。學生們在實驗的現(xiàn)象中和老師提問中產(chǎn)生興趣，又帶著疑問探究知識，樂在其中，既激發(fā)了學生學習化學的興趣，又為后續(xù)課程打下了埋伏，取得令人滿意的教學效果。

再次，制作化學多媒體課件來增強學生學習的興趣。多媒體課件的形象直觀、活潑生動正好能夠吸引初中生的眼球。所以課堂中，只要有機會我就會使用多媒體進行教學，比如化學課上在講“溫室效應”時，我不是直接講溫室效應的產(chǎn)生、危害、防治措施，而是借助多媒體課件插入圖片、聲音、視頻等，將形象生動的圖片：茂密的森林、生機勃勃的地球、土地沙漠化、森林被銷毀，婉轉(zhuǎn)動聽的聲音：地球之聲，學生身臨其境的視頻，溫室效應所造成的后果，渲染氣氛，使學生通過多種感官，接受“刺激”調(diào)動每一根神經(jīng)，積極參與教學活動。

總之，在新課程改革的背景下打造化學高效課堂勢在必行。作為一線的化學教師我們必須將提高課堂效率作為我們工作的一個中心任務，將打造化學高效課堂落到實處，才能讓學生既能高興地學到知識，又能愉快地提升學生的學習能力。

第四篇：淺談如何打造初中化學高效課堂 2

淺談如何打造初中化學高效課堂

所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本所在。但是，要想高效學習，就需要學生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的學習欲望，這就需要老師指導得法。老師要像導演一樣導的高效，像抓癢一樣抓在點子上。要想如此，就必須精心備課，精講精練。一句話：少則得，多則惑。高效課堂是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。新課程標準明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。學生是課堂的主角，只有讓學生動起來，課堂才具有旺盛的生命力。在化學課堂上，教師要遵循教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學方法，提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，始終做到，以學生為主體，充分發(fā)揮學科特色，提高課堂教學效率。

那么,怎樣才能做好初中化學課堂教學高效呢?我結合自己的教學實踐,在此談一些個人的看法。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，精心備課

為適應新課程改革所帶來的變化，教師要樹立全新的教學觀念。教師要由主導者變?yōu)橐龑д摺⒂晒芾碚咦優(yōu)榻M織者、由傳授者變?yōu)閰⑴c者、由教書匠變?yōu)檠芯空?。教師要積極關注課改動態(tài)，研究新的教法和學法，創(chuàng)造性地使用新的教學理念和教學模式，才能更好地適應新課改，才能提高課堂教學的有效性，才能全面提高學生的綜合素質(zhì)。

如果說良好的理念是教育教學的指揮棒，那么分析學情、把握教材，設計能夠激活課堂的教學方法則是上好一節(jié)課的基礎?；瘜W教學不能只拘泥于教科書，應努力挖掘和開發(fā)教學資源。我們首先必須對教材、資料進行消化吸收整理，對所有問題進行分類，突出重難點，突出理解應用型問題。一節(jié)課通過學習、探究弄清兩三個問題，應該說收獲很大。這就是少則得，多則惑。少而精、少而透，跟面面俱到、不深不透是不可同日而語的。也就是說，教師備課不只是備教材上的知識，更重要的是備學生，備學生能夠想到的、比較難懂的、容易出錯的、容易忘記的問題。這樣才能在課堂上做到心中有數(shù)、運用自如。

二、激發(fā)學習興趣，引導學生樂學

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是最好的老師?，F(xiàn)實教學中，普遍存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，一通枯燥的理論后，接著就是“題海戰(zhàn)術”，再然后又是枯燥的講題，如此循環(huán)。每堂課教師是聲嘶力竭、口干舌燥，學生反而昏昏欲睡、興趣索然，何來效果？更別談高效！所以，激發(fā)學生興趣是提高課堂有效性的必要前提。學生的興趣可以從以下幾方面進行引導：

1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

無論是新課講授還是自主學習的引導，情境的創(chuàng)設非常重要，但也很容易被忽視。精彩的、引人入境的情境會促使學生樂于學習。情境創(chuàng)設的形式可以是語言描述，生活片段再現(xiàn)，可以是化學實驗等等。化學教學內(nèi)容的選擇往往決定情境的創(chuàng)設，情境的創(chuàng)設使得教學內(nèi)容更加豐富、生動，會啟動學生的內(nèi)驅(qū)力，喚起學生參與教學的主體意識。我國化學家傅鷹教授曾說：“化學給人以知識，而化學史給人以智慧?！痹诨瘜W課堂中，教師可以通過追溯歷史，挖掘與課堂教學內(nèi)容相關的史實資料，介紹化學家的趣聞軼事或化學史典故來設置懸念，既能增加課堂的人文韻味，又能增強學生的求知欲，引導學生學習科學方法、體驗科學的發(fā)展歷程。增加其學習化學的積極性。

2、加強實驗教學，激發(fā)學習興趣

《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》（以下簡稱新大綱）指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。”，充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

初中化學教學是化學教育的啟蒙基礎階段，初中學生的年齡致使他們好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。

在做學生實驗時我也根據(jù)情況把實驗進行分層教學，比如人教版《碳與碳的化合物》這章安排了一個學生實驗《二氧化碳的實驗室制法》，我先叫學生預習相應內(nèi)容，并把要完成的實驗告訴給每組學生：最低層次（也就是全班同學要完成）要按照課本里安排的實驗內(nèi)容完成，中間層次學生要自己設計能方便放入酸液的另一個套裝置，優(yōu)生則設計一套能控制反應進行的裝置。自己設計的裝置能在實驗室里做出來。做完實驗后還要求中層以上的學生完成家庭實驗：把雞蛋（完整的）放入醋酸中反應，觀察有什么現(xiàn)象？如果有氣泡產(chǎn)生，你猜是什么氣體，應該怎么樣驗證自己的猜想是否正確？為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？

第二天到課堂上不單中間層次的學生，其他平時成績比較差的學生也爭先恐后的詢問老師，現(xiàn)象應該怎么樣，想驗證他們自己做的現(xiàn)象是否正確，經(jīng)過我簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？” 通過這些活動使學生（各層次的）感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。也增強也他們學習化學的興趣，就連他們的動手能力、思維能力都得到相應的提高。

總之，為使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力構建高效課堂，向課堂要質(zhì)量、要效率。在教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生、信任學生，把學習的主動權還給學生，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精

神，愛護學生的好奇心、求知欲，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這樣，學生就不會認為化學學習是一種沉重的負擔，他們將感到學化學有趣味有快樂，學習興趣提高了，課堂教學的效果也就有了保證，更重要的是這種興趣像種子一樣，一旦扎下了根，將會影響孩子的一生。

三、優(yōu)化學法指導，深化課堂教學

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

愛因斯坦說，提出一個問題，比解決一個問題更重要。教師要引導學生，啟發(fā)學生，鼓勵學生動腦筋，提問題，從無疑到有疑。學生能否提出問題，關鍵在于教師的啟發(fā)和誘導。不管學生提出的問題在教師看來，是多么的簡單，都應積極鼓勵。只要學生提出問題，就說明他在積極思考；提出的問題越多，說明思維越活躍，學習積極性越高；培養(yǎng)提出問題的能力不但可以使學生養(yǎng)成好問、多問、深問的習慣，而且還可以培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性。

所以，在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教師要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教師要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

四、實施學案導學，激活課堂氣氛 導學案主要在導，即導學式教學，讓學生的學走在教的前頭，把學會學習的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學過程中。正是從學生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學生的學習設計和展開教學過程，體現(xiàn)了學生的自主學習，實現(xiàn)了課堂的高效教學。

（一）匯集集體智慧，認真編寫導學案。

導學案的設計一定要匯集集體備課智慧，才能體現(xiàn)出新課改所要求的三維目標。圍繞這一指導思想，在備每一節(jié)課時都要有主要負責人，先后至少經(jīng)過幾次修改，然后經(jīng)集體備課討論補充完善?？梢哉f每一份導學案都是集體智慧的結晶，是教學資源的有效整合，也是教學資源的最大化。同時，每節(jié)課后都要根據(jù)學生預習時出現(xiàn)的問題對導學案進行不斷修改完善，然后存檔，待以后復習時再根據(jù)學生的掌握情況作針對性的加工修改成為復習學案，使寶貴的教學資源發(fā)揮最大的效益。

（二）“導學案”設計重點突出一個“導”字，引導學生主動學習，自我探索，在深入思

考中發(fā)現(xiàn)疑點，通過探究突破疑點、難點。在實踐過程中我們遵循以下原則：

1、導學案編寫思路要和教材的思路吻合。學生預習的主要依據(jù)是教材，這就決定了導學案的編寫思路要與教材相吻合。要充分利用教材中的“方法導引”、“活動·探究”、交流·研討”等欄目，問題設置要有坡度，要由淺入深、層層深入，逐步引導學生去發(fā)現(xiàn)問題探究提高，所探所研要充分體現(xiàn)本課時的重難點和主干知識。

2、導學案中所設置的問題必須是有效的。導學案中的問題要有坡度、有深度，能激起學生的興奮點，這種良性的情緒能讓學生更積極地參與到預習和學習過程中去。導學案的內(nèi)容不應是簡單的填空，應多設置“理解型”和“應用型”問題，給學生提供自主學習、獨立思考的空間，使得學生能充分運用所學知識解決實際問題，使新知識在提問中升華、鞏固和提高。另一方面，還要注意學生的個體差異、重難點的突破、問題的梯度等。

3、導學案要設置一定量的習題。習題通常分為3個層次：第一個層次是預習體驗型問題，這屬于知識技能層面的問題，主要用于檢驗學生的預習效果，要求全體學生在預習時完成；第二個層次是過程、方法類問題，是經(jīng)過學生討論教師點撥后在課堂上每一個學生都要完成；第三個層次是挑戰(zhàn)性問題，主要用于一部分有能力的學生提高之用；最后再配備智能檢測或隨堂練習等，作為課后學生作業(yè)，其設置也要體現(xiàn)出層次性和針對性。

第五篇：如何打造初中化學教學中的高效課堂

如何打造初中化學教學中的高效課堂

【內(nèi)容摘要】課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。推進課堂教學方法改革、轉(zhuǎn)變學生的學習方式、追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎教育課程改革的任務之一，也是我們打造高效課堂的依據(jù)。高效的化學課堂要求在化學教學中以學生的學習效率為基礎,以提升學生的化學素質(zhì)為目的,通過一些有效的教學手段而達成課堂的高質(zhì)量高效益。

【關鍵詞】高效課堂

教學方法和策略

師生關系

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好準備。鑒于初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等特點，要想提高初中化學教育教學質(zhì)量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。下面本人根據(jù)兩年多來在初中化學教學改革中的探索，談一談對構建初中化學教學中的高效課堂一點粗淺的認識，僅供參考。

一、教師要明確高效課堂的概念以及對其有一個準確的認識

（一）高效課堂教學：就是最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學任務，完美地實現(xiàn)教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達到教書育人的目的。

（二）“高效課堂”屬于“有效課堂”的范疇。“有效課堂”是我們課堂教學的

其對化學實驗更感到有意思。但是當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常常會感到抽象難懂、枯燥乏味。因此把化學視為“

下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。初中化學教學主要是培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在四十五分鐘課堂內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎知識和基本技能，并使學生能輕松接受，這不是一件容易的事。它除了要求教師自身有極其淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要求教師在課前要充分理解吃透教材、掌握學生。在教學過程中教師要結合學生暴露的問題、瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講，同時還要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。有些問題能學生自己解決或小組合作解決和自我展示的，教師只糾正和點評就可以了。

例如：初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、化學與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系、區(qū)別異同、歸納對比、形成網(wǎng)絡，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。為此，在教學中我通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通，從而達到精講多練，提高課堂教學效率的目的。

（三）讓學生由感知知識走向動手實驗

化學教學中有這樣一句話講實驗不如給學生演示實驗，演示實驗不如讓學生親自動手做實驗，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實驗和演示實驗只是學生的一種感知，只運用了學生的眼和腦，而動手實驗則是一種感受，一種身臨其境的感覺，它能讓學生體會知識獲得的全部過程。這樣學生就會體會到由“提出問題”、“建立假設”、“進行實驗”、“獲得結論”、“交流評價”的全部過程。這樣學生的眼、手、腦、心等身體的各個部位都參與了學習，效果自然就會很好，掌握的知識也就非常牢固。合作探究是學生掌握知識最有效的途徑，它能充分調(diào)動學生的積極性，也能讓學生在合作學習中碰撞出智慧的火花。實驗并不會都能成功，那么失敗時分析失敗的原因也就是發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)現(xiàn)新知識的過程。這樣書本上的知識就會在實驗中得到擴展，得到升華?，F(xiàn)在的化學試題中往往設計一些問題實驗探究題，這也是學生的一個弱項，把分組實驗搬進課堂，讓學生親自動手去做，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，就能很好地提高學生這方面的能力，增強了學生的應試技巧，避免在考試中失分，達到了一石二鳥的效果。動手實驗既能讓學生掌握課本上的實驗知識和化學實驗的基本操作，也能讓學生在實驗探究中發(fā)現(xiàn)問題，進而引出書本上沒有但在試題中常見的化學問題，這些問題讓學生在合作探究中解決，既增加了學生的知識面，又達到知識在實驗中升華的效果。

三、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍。

俗話說：“親其師信其道”，在化學課堂教學中，由于學生學習化學的程度參差不齊，因此教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生更要多加關注。教學過程中要求教師知識傳授嚴謹?shù)耐瑫r，更要求注重培養(yǎng)學生的自信心。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，給他們介紹一些學習方法，讓他們感受到成功的喜悅，提高學習的積極性，進而建立一種融洽的師生關系。師生關系的融洽使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學習氛圍。

總之，高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質(zhì)教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又減輕學生的學業(yè)負擔，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注。

參考文獻： ［1］《有效課堂教學策略》

重慶大學出版社

蔡慧琴

饒玲

葉存洪 ［2］《初中化學高效課堂初探》 左權四中

董麗麗 ［3］《如何構建高效課堂》

天津教育2008年