第一篇：初三化學如何打造初中化學中的高效課堂

如何打造初中化學中的高效課堂

化學是一門基礎的自然科學，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設以及環(huán)境保護等方面有著密切的關(guān)系，它對實現(xiàn)我國“四化”建設起著重要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關(guān)專業(yè)奠定基礎，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎要想大面積提高化學教學質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從打造高效課堂做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們把好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面根據(jù)自己的一點體會，淺談一下化學教學中的高效課堂。

一、激發(fā)興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關(guān)系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從第一章開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在煉鐵的實驗過程中，應是先通一氧化碳，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當紅色氧化鐵完全變?yōu)楹谏珪r，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉一氧化碳。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氣—燈—燈—氣四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展微型實驗活動。例如學習了著火點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學效率

打造高效課堂是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調(diào)動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結(jié)合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。有些問題能學生自己解決或小組合作解決和自我展示的，教師只糾正和點評就可以了。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。

三、讓學生由感知知識走向動手實驗

教化學的同行都常說這句話，講實驗不如給學生演示實驗，演示實驗不如讓學生親自動手做實驗，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實驗和演示實驗只是學生的一種感知，只運用了學生的眼和腦，而動手實驗則是一種感受，一種身臨其境的體會，它能讓學生體會知識獲得的全部過程。這樣學生就會體會到由“提出問題”、“建立假設”、“進行實驗”、“獲得結(jié)論”、“交流評價”的全部過程。這樣會讓學生的眼、手、腦、心等身體的各個部位都參與了學習，效果自然就會很好，掌握知識必然非常牢固。合作探究是學生掌握知識的最有效的途徑，它能充分調(diào)動學生的積極性，也能讓學生在合作學習中碰撞出智慧的火花。實驗并不會都能成功，那么失敗時分析失敗的原因也是發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)現(xiàn)新知識的過程。這樣書本上的知識會在實驗中得到擴展，得到升華。現(xiàn)在的化學試題中往往設計一些問題實驗探究題，這也是學生的一個弱項，把分組實驗搬進課堂，讓學生親自動手去做，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，就能很好地提高學生這方面的能力，增強了學生的應試技巧，避免在考試中失分，達到了一石二鳥的效果。動手實驗既能讓學生掌握課本上的實驗知識和化學實驗的基本操作，也能讓學生在實驗探究中發(fā)現(xiàn)問題，進而引出書本上沒有但在試題中常見的化學問題，然后學生在合作探究中解決，必然增加了學生的知識面，從而達到知識在實驗中升華的效果。

高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質(zhì)教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又練就了學生能力，我們何樂而不為呢？

第二篇：如何打造初中化學中的高效課堂

如何打造初中化學中的高效課堂

中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關(guān)專業(yè)奠定基礎，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎，要想大面積提高化學教學質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從打造高效課堂做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們把好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面根據(jù)自己的一點體會，淺談一下化學教學中的高效課堂。

一、培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我因勢利導，及時對學生進行了化學史教育，介紹中國研究化學、利用化學的悠久歷史，如古代青銅器等等，介紹中國化學研究領(lǐng)先世界的先進事例，如侯得榜的制堿，介紹在我國 的發(fā)展進程中化學在哪些方面起到關(guān)鍵作用、將來還會在哪些方面發(fā)揮作用，如航天航空、生命科學等方面。使學生清楚地認識到：學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設，這樣做又增強了他們學習化學的主動性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從第一章開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在煉鐵的實驗過程中，應是先通一氧化碳，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當紅色氧化鐵完全變?yōu)楹谏珪r，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉一氧化碳。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氣—燈—燈—氣四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。這樣把復雜的知識簡單化，由抽象識記變?yōu)樾蜗笞R記。消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是學習的主動性、積極性增強了，同時也使他們的智力和能力得到了很大的提高。

二、做好充分的課前準備

充分的課前準備是打造“高效課堂”的前提基礎。教育家曾說過：“教學目標要有預設性”。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?！犊鬃颖ā氛f得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！?”備課之關(guān)鍵在于備

知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本。古人說高效方能為師“，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉(zhuǎn)向，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。關(guān)于教學方法的設計，應與學生的個體情況結(jié)合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應是靈活多樣的，它是根據(jù)知識的難易度和學生的認知水平來確定的。

三、做到精講多練

精講是課堂高效運行的必要條件。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，所以教師必須精講。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。即結(jié)合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。

練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡

可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。有些問題能學生自己解決或小組合作解決和自我展示的，教師只糾正和點評就可以了。

四、培養(yǎng)學生動手實驗能力

化學老師常說這句話，講實驗不如給學生演示實驗，演示實驗不如讓學生親自動手做實驗，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實驗和演示實驗只是學生的一種感知，只運用了學生的眼和腦，而動手實驗則是一種感受，一種身臨其境的體會，它能讓學生體會知識獲得的全部過程。這樣學生就會體會到由“提出問題”、“建立假設”、“進行實驗”、“獲得結(jié)論”、“交流評價”的全部過程。這樣會讓學生的眼、手、腦、心等身體的各個部位都參與了學習，效果自然就會很好，掌握知識必然非常牢固。合作探究是學生掌握知識的最有效的途徑，它能充分調(diào)動學生的積極性，也能讓學生在合作學習中碰撞出智慧的火花。高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質(zhì)教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又練就了學生的能力，所以我們一定要將自己的課堂打造成“高效課堂”。

內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市烏拉特前旗第四中學

李紅英

2012年2月

第三篇：初探初中化學教學中如何打造高效課堂

優(yōu)化教學改革

構(gòu)建高效課堂

——初探初中化學教學中如何打造高效課堂 摘要：新課程理念下的化學教學要求“以學論教，教是為了促進學”。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。要打造高效課堂，應當既關(guān)注學生的學習，研究學生學習規(guī)律；又關(guān)注老師怎樣引導、怎樣幫助學生學習，使學生積極主動地參與、體驗學習過程，以促進學生對知識的主動構(gòu)建，形成對知識的探究和發(fā)現(xiàn)能力、整理和創(chuàng)新能力。推進課堂教學方法改革，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎教育課程改革的主要任務之一，也是我們打造高效課堂的依據(jù)。打造高效課堂提出的改革理念：自主預習、合作探究、達成目標、當堂檢測、堂堂清。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 教學方法和策略 自主合作探究

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好準備。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。要想提高初中化學教育教學質(zhì)量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。結(jié)合多年的教學實踐,與在初中化學教學改革中的探索，談一些對構(gòu)建初中化學教學中的高效課堂的個人體會：

一、教師要明確高效課堂的概念以及對其有一個準確的認識

（一）高效課堂教學：就是最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學任務，完美地實現(xiàn)教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達到教書育人的目的。

（二）根據(jù)高效課堂的有關(guān)理論，“高效課堂”必須達到以下三個要求：

1、教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，形成互動。

2、融洽，指整個課堂教師與學生的關(guān)系。

3、在課堂45分鐘時間內(nèi)研究如何提高效率，完成任務達到教學目標就是高效。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。

二、教師要掌握一些高效課堂的教學方法和策略 首先，營造強勢學習文化。

教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，因材施教，實現(xiàn)教學的有效互動，并達成目標，進行當堂檢測并做到堂堂清。要讓學生真正成為課堂的主人，成為學習角色的自覺進入者和學習樂趣的主動享有者，這樣就會形成和諧、愉悅的課堂氛圍，為高效的課堂打下了基礎。

其次，科學的學法指導。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障?！缎抡n程標準》指出，新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。這就要求我們在化學課堂教學中，真正發(fā)揮學生的主體地位。要引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。具體做法如下：

（一）、集體備課。

整合教學內(nèi)容，實施單元教學設計。形成“（課前）預習導學”——“（課堂）學習研討”——“（課內(nèi)）訓練鞏固”——“（課后）延伸拓展”為基本內(nèi)容的教學文本。

（二）、按照不同教學內(nèi)容確定不同課型。

可以按“確定目標，自主學習---小組合作，探究問題---展示反饋，解決疑惑---隨堂練習，課堂檢測”的基本流程設計一課時教學環(huán)節(jié)，也可以按基本流程設計單元教學。

（三）、強化學生自主預習。

學生沒有預習的課不準上；學生預習不好的課不能上。自習一律不準上課和講評。加大學生課內(nèi)外預習自學的支配度，逐步過渡到將預習自學納入正課環(huán)節(jié)，做到有預習提綱，有目標設計，有預習檢測，有預習反饋。讓學生按照教師的指導，自己去閱讀、實驗、解決問題或提出問題質(zhì)疑。學生通過親自動手、動眼、動口、動腦，使自己成為學習的主體，并使自己的自學能力得到鍛煉和提高。

學生自學時，教師要認真督察，對于不善于自學的學生，要加以方法的指導；對于自學自覺性不高的學生，要批評教育；對于自學認真的學生，要及時給予表揚，從而保證學生的自學效果。另外，教師應到學生中去，做過細的調(diào)查，調(diào)查的對象主要是中差生，了解他們自學中的困難，把學生自學中存在的問題抓到手，并整理歸類，個別問題隨時解決，典型問題在“后教”中評講。

（四）、實行合作學習形式。

通過合理運用化學合作性學習的指導策略，培養(yǎng)學生自主實驗、獨立思考的學習習慣。培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新思維，勇于實踐的能力。從而開發(fā)學生潛能，促進學生的主動發(fā)展。實行小組學習形式，以平日學習成績均衡搭配，合理分組，合理分工，以小組為單位進行評價。實行結(jié)對子學習形式，將較強和較弱學生調(diào)為同桌，一幫一結(jié)成對子。

（五）、指導學生課堂練習，課堂檢測堂堂清。

課堂上充分地讓學生交流，交流預習課中的學習內(nèi)容，以及做題過程中的一些疑難等，找出本節(jié)課中的學習目標。交流要更多地關(guān)注弱勢群體，拓展和注重交流的方式。重視課堂動手習慣的培養(yǎng)，即隨堂筆記、隨堂練習、課堂檢測等。

（六）、精講多練，提高教學效率。

打造高效課堂是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調(diào)動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。具體做法：一節(jié)課教師講授一般不要超過15分鐘（含質(zhì)疑問難），學生自主學習（含合作交流、反饋練習）時間不少于20分鐘，課堂檢測、反饋時間10到15分鐘。

（七）、強化反饋矯正和落實力度。

要根據(jù)不同學生的需要分配學習的任務，并及時為學生提供有區(qū)別的幫助和適度的反饋。教師要及時展示學生答題中出現(xiàn)的問題，重點抓好糾錯、改錯。

（八）、突出化學學科特點。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能幫助學生獲得化學知識、掌握實驗技能，激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)實驗能力的一種教學手段，它在初中化學教學中始終占有十分重要的位置。化學實驗直觀性強，它可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，提高學生觀察和實驗能力。加強化學實驗教學，開足開齊化學實驗，增強化學實驗的探究功能。注重化學思維方式的培養(yǎng)，讓學生學會用化學思想、觀念思考問題。

（九）、適當?shù)募顧C制。

《新課程標準》不光提出了教學方面的要求，還對改革課堂評價體系提出了要求：以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學素養(yǎng)為宗旨的化學課程需要與之相適應的評價體系。既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。

（十）、加強課后反思是打造高效課堂的必要手段 有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師?！闭n后反思是教學活動的回顧和梳理，在以往的教學中往往被忽視。通過課后反思，重新審視自己的教學過程，總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤。思考學生在學習上的困惑，找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。

總之，要實現(xiàn)常態(tài)課堂的高效，必須首先從觀念上改變自己，然后從具體操作上掌握科學的方法，改革教學模式，通過自主預習、合作探究、達成目標、當堂檢測、堂堂清的教學理念，打造高效的課堂，實現(xiàn)學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展的目標。

第四篇：如何打造初中化學教學中的高效課堂

如何打造初中化學教學中的高效課堂

【內(nèi)容摘要】課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。推進課堂教學方法改革、轉(zhuǎn)變學生的學習方式、追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎教育課程改革的任務之一，也是我們打造高效課堂的依據(jù)。高效的化學課堂要求在化學教學中以學生的學習效率為基礎,以提升學生的化學素質(zhì)為目的,通過一些有效的教學手段而達成課堂的高質(zhì)量高效益。

【關(guān)鍵詞】高效課堂

教學方法和策略

師生關(guān)系

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好準備。鑒于初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等特點，要想提高初中化學教育教學質(zhì)量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。下面本人根據(jù)兩年多來在初中化學教學改革中的探索，談一談對構(gòu)建初中化學教學中的高效課堂一點粗淺的認識，僅供參考。

一、教師要明確高效課堂的概念以及對其有一個準確的認識

（一）高效課堂教學：就是最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學任務，完美地實現(xiàn)教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達到教書育人的目的。

（二）“高效課堂”屬于“有效課堂”的范疇?！坝行дn堂”是我們課堂教學的

其對化學實驗更感到有意思。但是當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常常會感到抽象難懂、枯燥乏味。因此把化學視為“

下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。初中化學教學主要是培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在四十五分鐘課堂內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎知識和基本技能，并使學生能輕松接受，這不是一件容易的事。它除了要求教師自身有極其淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要求教師在課前要充分理解吃透教材、掌握學生。在教學過程中教師要結(jié)合學生暴露的問題、瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講，同時還要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。有些問題能學生自己解決或小組合作解決和自我展示的，教師只糾正和點評就可以了。

例如：初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、化學與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系、區(qū)別異同、歸納對比、形成網(wǎng)絡，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。為此，在教學中我通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通，從而達到精講多練，提高課堂教學效率的目的。

（三）讓學生由感知知識走向動手實驗

化學教學中有這樣一句話講實驗不如給學生演示實驗，演示實驗不如讓學生親自動手做實驗，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實驗和演示實驗只是學生的一種感知，只運用了學生的眼和腦，而動手實驗則是一種感受，一種身臨其境的感覺，它能讓學生體會知識獲得的全部過程。這樣學生就會體會到由“提出問題”、“建立假設”、“進行實驗”、“獲得結(jié)論”、“交流評價”的全部過程。這樣學生的眼、手、腦、心等身體的各個部位都參與了學習，效果自然就會很好，掌握的知識也就非常牢固。合作探究是學生掌握知識最有效的途徑，它能充分調(diào)動學生的積極性，也能讓學生在合作學習中碰撞出智慧的火花。實驗并不會都能成功，那么失敗時分析失敗的原因也就是發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)現(xiàn)新知識的過程。這樣書本上的知識就會在實驗中得到擴展，得到升華?，F(xiàn)在的化學試題中往往設計一些問題實驗探究題，這也是學生的一個弱項，把分組實驗搬進課堂，讓學生親自動手去做，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，就能很好地提高學生這方面的能力，增強了學生的應試技巧，避免在考試中失分，達到了一石二鳥的效果。動手實驗既能讓學生掌握課本上的實驗知識和化學實驗的基本操作，也能讓學生在實驗探究中發(fā)現(xiàn)問題，進而引出書本上沒有但在試題中常見的化學問題，這些問題讓學生在合作探究中解決，既增加了學生的知識面，又達到知識在實驗中升華的效果。

三、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍。

俗話說：“親其師信其道”，在化學課堂教學中，由于學生學習化學的程度參差不齊，因此教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生更要多加關(guān)注。教學過程中要求教師知識傳授嚴謹?shù)耐瑫r，更要求注重培養(yǎng)學生的自信心。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，給他們介紹一些學習方法，讓他們感受到成功的喜悅，提高學習的積極性，進而建立一種融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系的融洽使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學習氛圍。

總之，高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質(zhì)教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又減輕學生的學業(yè)負擔，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。

參考文獻： ［1］《有效課堂教學策略》

重慶大學出版社

蔡慧琴

饒玲

葉存洪 ［2］《初中化學高效課堂初探》 左權(quán)四中

董麗麗 ［3］《如何構(gòu)建高效課堂》

天津教育2008年

第五篇：如何打造初中化學的高效課堂淺談

如何打造初中化學的高效課堂淺談

大安區(qū)永新初級中學 朱德權(quán)

摘要：所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效率，提高學生學習效率，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。打造初中化學的高效課堂教師要精心備課，要注意使用學案導學，教學要循序漸進，不急于求成，要注意培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

關(guān)鍵詞：高效課堂 精心備課 學案導學 循序漸進 培養(yǎng)興趣。

新課程的實施改變了學生的學習方式，要求逐步地還課堂給學生，讓學生有更多的時間自主學習，提高學習能力，這樣對我們的教學提出更高的要求。以前用大量的作業(yè)，大量的講課以及題海戰(zhàn)術(shù)逼出成績來的方法違背教育教學規(guī)律，已經(jīng)行不通了。實施新課程后我們課堂的時間少多了，因此我們必須要靠提高課堂效率來實現(xiàn)教學任務。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效率，提高學生學習效率，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。充分發(fā)揮教師的主導作用，打造有效的化學高效課堂是每一個化學教師需要解決的問題。我結(jié)合初中化學課堂教學的實際，主要從以下四個方面來打造初中化學高效課堂。

一、打造初中化學的高效課堂教師要精心備課。

沒有預設的課堂是雜亂無章的，必然也是低效的，要創(chuàng)造高效課堂，充分利用好課堂四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備顯得非常重要。從備課的流程來看，教學設計必須源于對教材的正確理解和把握。教師只有認真細致的研究教材，對教材有一個全面的、正確的理解和把握，才能設計一個切合實際的、層次分明、貼近學情的教學設計。俗話說“要給學生一碗水，教師必須得有一桶水”，而且，需要有一桶“活”水，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。一方面教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，講出新意和深意。另一方面教師要跳出教材，超越教材，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的內(nèi)容，要熟悉邊緣學科的相關(guān)知識，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。

教師的備課不只是備教材上的知識，更重要的是備學生，不僅備學生能夠想到的、比較難懂的、容易錯誤的、容易忘記的各方面知識問題，還應將備課的重點轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究；教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間；尤其是有沒有關(guān)注弱勢群體，為他們準備一些簡單的問題和習題，是否培養(yǎng)了他們的自信心和學習興趣等。備課由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學生的性格、人格的健全，由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學生的心理需求和精神成長，由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學生的不同需求，由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學情、氛圍和師生、生生關(guān)系?？傊?，要從學生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展，想著為學生的健康成長服務，一切為了學生，以快樂為根本。那么我們的課堂教學就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然。

二、打造初中化學的高效課堂要注意使用學案導學。

初中化學教學中采用“學案導學”教學法進行課堂教學，教師把學案作為問題的載體，讓學生在學案中感覺問題、發(fā)現(xiàn)問題，師生共同確定一個中心問題，把該問題作為研究的對象，以問題的解決為整個學習過程的驅(qū)動力。通過學案給學生提供更多的自學、自說、自練的方法和機會，充分尊重每個學生的主體地位，有利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展，使學生在課堂教學中樂學、活學、會學。學案導學的實施分為兩個階段：

首先是課前預習階段。教師將學案精心編印后，在課前發(fā)給學生，讓學生在課前明確學習目標，并在學案的指導下對課堂學習內(nèi)容進行自主的預習。同時教師要對學習方法進行適當?shù)闹笇?，如要控制自己的預習時間，以提高效率；可以要求學生用紅筆劃出書中的重點、難點內(nèi)容；帶著學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。課前預習階段是學案導學極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學案的導學功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

其次是課堂討論、探索階段。在學生課前自主預習的基礎上，教師組織學生討論學案中的綜合問題。對于一些基礎知識，可以教師提問學生，也可以學生問教師。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導下展開小組討論。教師根據(jù)學生討論的結(jié)果充分利用圖表及其它聲像材料及時進行引導、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、引導性問題，要利于學生進行正確的思維，設疑要科學、嚴密、有趣，要結(jié)合學生化學知識水平和智力發(fā)展的實際，經(jīng)過努力可以得到解決，讓學生“跳一跳能摘到桃子”。當然，作為新授課，無論教師對教材內(nèi)容怎樣挖掘，最終都應回到課本這一層面，所謂深入而淺出。

學案中的課堂練習題應盡量在課上讓學生獨立完成，并及時給出解答，一方面讓學生有適當?shù)挠柧?，既鞏固所學，又使學生學有所用，并獲得一種勞動后的成就感；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學、指導提供信息；同時，練習中少數(shù)較難題又會激發(fā)學生進一步學習的欲望，使學生始終保持一種對學習的積極主動狀態(tài)；這樣減輕了學生的課業(yè)負擔，有利于素質(zhì)教育的推進。

三、打造初中化學的高效課堂教學要循序漸進，不急于求成。

為了打造化學高效課堂，我們教師要特別注意循序漸進。拔苗助長，急于求成，當時學生可能記了很多知識，但是過不了多久又忘記了，學生的能力沒有任何的提高，結(jié)果只會適得其反。很多教師常有疑問，這么簡單的問題講過很多遍，學生怎么老是不會呢？其實是教師在教學時沒有注意八個字：允許犯錯、耐心引導。如果學生暫時沒有學好，那一定是在某個方面出現(xiàn)了問題。這個時候教師一味地心急或者訓斥學生是沒用的。正確的做法，教師應該首先要有一顆包容的心，允許學生犯錯誤。然后通過面對面去了解清楚問題的癥結(jié)。出現(xiàn)的問題可能有多樣的原因，可能是老師的進度太快，可能是以前的知識沒弄明白，還可能是有其它方面的心理負擔等等。教師應當要依據(jù)問題的性質(zhì)有針對性地解決問題，鼓勵學生不要被暫時的失敗所嚇倒。教師應該明白，教師的寬容和鼓勵是學生前進的無限動力。解決了遇到的問題，學生才能逐漸地找到良好學習的方法，今后的學習就會輕松自如了。

四、打造初中化學的高效課堂要注意培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。濃厚的興趣是學生學好化學的基礎。興趣的培養(yǎng)在于誘導。初中生還只是一群孩子，要讓他們學好知識首先就要培養(yǎng)他們的學習興趣。只要教師肯動腦筋，培養(yǎng)學生的學習興趣并不是件太難的事情。教學中可以通過以下三個途徑來培養(yǎng)和激發(fā)學生學習化學的興趣：

首先，巧設實驗，引發(fā)學習興趣。化學是一門以實驗為基礎的學科，激烈奇幻、生動鮮明的化學反應現(xiàn)象很容易吸引住學生。如“清水變牛奶”、“水火相容”、“魔棒生煙”等有趣的實驗都直接反映出物質(zhì)的性質(zhì)或物質(zhì)間相互反應，能增強學生的感性認識。但很多課時沒有實驗，不能充分發(fā)揮化學課實驗教學的優(yōu)勢，怎么辦？我認為絕大多數(shù)課還是可以想法設計實驗。例如在講“燃燒和滅火”時，教師先演示“燒不壞的手帕”實驗（實驗：把棉手帕放入用酒精與水以1：1配成的溶液里浸透，然后輕擠，用兩只坩堝鉗分別夾住手帕兩角，放到火上點燃，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，這時會發(fā)現(xiàn)手帕依舊完好如初。原理：燃燒時，酒精的火焰在水層外，吸附在纖維空隙里的水分吸收燃燒熱而蒸發(fā)，手帕上的溫度達不到纖維的著火點，因而手帕燒不壞）。本實驗對沒有此知識的學生來說必充滿無限的神奇，如果以此實驗引入本課，勢必會讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生了極大的興趣，我們也會順利的把學生帶人課堂。

其次，精心設疑，激發(fā)學習興趣。好奇心是學生的天性，在教學中要以設疑巧妙地激發(fā)學生的學習興趣。例如講授“溶液”一節(jié)時，老師一上課就問學生：“你們在家里做過‘酸辣湯’嗎？”學生馬上會想，學化學與做“酸辣湯”有什么關(guān)系？當學生迷惑不解的時候，老師便通過實驗講透了溶液的概念。學生們在實驗的現(xiàn)象中和老師提問中產(chǎn)生興趣，又帶著疑問探究知識，樂在其中，既激發(fā)了學生學習化學的興趣，又為后續(xù)課程打下了埋伏，取得令人滿意的教學效果。

再次，制作化學多媒體課件來增強學生學習的興趣。多媒體課件的形象直觀、活潑生動正好能夠吸引初中生的眼球。所以課堂中，只要有機會我就會使用多媒體進行教學，比如化學課上在講“溫室效應”時，我不是直接講溫室效應的產(chǎn)生、危害、防治措施，而是借助多媒體課件插入圖片、聲音、視頻等，將形象生動的圖片：茂密的森林、生機勃勃的地球、土地沙漠化、森林被銷毀，婉轉(zhuǎn)動聽的聲音：地球之聲，學生身臨其境的視頻，溫室效應所造成的后果，渲染氣氛，使學生通過多種感官，接受“刺激”調(diào)動每一根神經(jīng)，積極參與教學活動。

總之，在新課程改革的背景下打造化學高效課堂勢在必行。作為一線的化學教師我們必須將提高課堂效率作為我們工作的一個中心任務，將打造化學高效課堂落到實處，才能讓學生既能高興地學到知識，又能愉快地提升學生的學習能力。